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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

HISTORIA DEL ARTE

PROGRAMA DE ESTUDIO
QUINTO SEMESTRE

DA/JMCSH/07-2020
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DATOS DE LA ASIGNATURA

TIEMPO ASIGNADO: 48 horas

CRÉDITOS: 6

CAMPO DISIPLINAR: HUMANIDADES

COMPONENTE: PROPEDÉUTICO

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ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA
Fundamentación. 4

Competencias Genéricas 8

Competencias Disciplinares Extendidas 11

Relación de bloques del programa de Historia del Arte con los contenidos del Nuevo Modelo Educativo del campo
12
Disciplinar de Humanidades.
Bloque I.- Introducción al estudio del Arte. 13

Bloque II.- El Arte en la Prehistoria, Antiguo y Clásico. 15

Bloque III.- El Arte Prehispánico. 17

Bloque IV.- Características del Arte en la Edad Media, Moderna y Contemporánea. 19

Bloque V.- Características del Arte en México. 21

Evaluación por Competencias. 23

Fuentes de consulta. 25

Créditos 26

Directorio 27

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FUNDAMENTACIÓN
Teniendo como referencia el actual desarrollo económico, político, social, tecnológico y cultural de México, la Dirección General del
Bachillerato dio inicio a la Actualización de Programas de Estudio integrando elementos tales como los aprendizajes claves, contenidos
específicos y aprendizajes esperados que atienden al Nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Además de conservar el
enfoque basado en competencias, hacen énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales y abordan temas transversales
tomando en cuenta lo estipulado en las políticas educativas vigentes.

Considerando lo anterior, dicha actualización tiene como fundamento el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, el cual señala que
la Educación Media Superior debe ser fortalecida para contribuir al desarrollo de México a través de la formación de hombres y mujeres
en las competencias que se requieren para el progreso democrático, social y económico del país, ya que son esenciales para construir
una nación próspera y socialmente incluyente basada en el conocimiento. Esto se retoma específicamente del objetivo 2, estrategia 2.1.,
en la línea de acción 2.1.4., que a la letra indica: “Revisar el modelo educativo, apoyar la revisión y renovación curricular, las
prácticas pedagógicas y los materiales educativos para mejorar el aprendizaje”.

Asimismo, este proceso de actualización pretende dar cumplimiento a la finalidad esencial del Bachillerato que es: “generar en el
estudiantado el desarrollo de la primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, a la vez que le dé una
comprensión de su sociedad y de su tiempo y lo prepare para su posible incorporación al trabajo productivo”1 así como los objetivos del
Bachillerato General que expresan las siguientes intenciones formativas: ofrecer una cultura general básica; que comprenda aspectos de
la ciencia, de las humanidades y de la técnica; a partir de la cual se adquieran los elementos fundamentales para la construcción de
nuevos conocimientos; proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para ingresar a estudios
superiores y desempeñarse en éstos de manera eficiente, a la vez que se desarrollan las habilidades y actitudes esenciales para la
realización de una actividad productiva socialmente útil.

Es así que, reconociendo la importancia de desarrollar herramientas como estrategias en el bachiller que le permitan integrarse de forma
eficaz a las circunstancias y características de su entorno, los programas del Componente de Formación Propedéutico del
Bachillerato General buscan preparar al estudiantados para la continuación de sus estudios, así como dotarlo de nociones generales
que le permitan tener la oportunidad de ingreso a las diferentes escuela del nivel medio superior, a través de los conocimientos de las
diferentes disciplinas; con base en el manejo de principios, leyes y conceptos básicos. Por lo que sin pretender una especialización
anticipada, el Bachillerato General favorece el desarrollo de Competencias Disciplinares Extendidas mismas que preparan al estudiantado
que ha orientado su interés vocacional hacia un campo específico de conocimientos.

Aunado a ello, en virtud de que la educación Media Superior debe favorecer la convivencia, el respeto a los derechos humanos y la
responsabilidad social, el cuidado de las personas, el entendimiento del entorno, la protección del medio ambiente, la puesta en práctica
de habilidades productivas para el desarrollo integral de los seres humanos, la actualización del ´presente programa de estudios, incluye

11
Diario oficial de la Federación (1982). México.
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temas incluyen temas transversales que según Figueroa de Katra (2005)2, enriquecen la labor formativa de manera tal que conectan y
articulan los saberes de los distintos sectores de aprendizaje que dotan de sentido a los conocimientos disciplinares, con los temas y
contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno; buscan mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que
los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, favoreciendo de esta forma una educación incluyente y con equidad.

De igual forma, con base en el fortalecimiento de la educación para la vida, se abordan dentro de este programa de estudio los temas
transversales, mismos que se clasifican a través de ejes temáticos, de los cuales el personal docente seleccionará, ya sea uno o varios,
en función del contexto escolar y su pertinencia en cada bloque. Dichos temas no son únicos ni pretenden limitar el quehacer educativo
en el aula, ya que es necesario tomar en consideración temas propios de cada comunidad. A continuación se presentan cuatro ejes
transversales:

 Eje transversal social: se sugiere retomar temas relacionados con la educación financiera. Moral y cívica, para la paz (Derechos
humanos) equidad de género, interculturalidad, lenguaje no sexista, vialidad, entre otros.

 Eje transversal ambiental: se recomienda abordar temas referentes al respeto a la naturaleza, uso de recursos naturales, desarrollo
sustentable, reciclaje, entre otras.

 Eje transversal de salud: se recomienda abordar temas relacionados con la educación sexual integral y reproductiva, cuidado de la
salud, prevención y consumo de sustancias tóxicas, entre otras

 Eje transversal de habilidades lectoras: se recomienda retomar temas relacionados con la lectura, comprensión lectora, lecto-
escritura y lectura de textos comunitarios o en lenguas nativas, entre otros.

Otro aspecto importante que promueve el programa de estudios es la Interdisciplinariedad entre asignaturas del mismo semestre, en
donde diferentes disciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la obtención de resultados en los aprendizajes
esperados de manera integral, permitiendo al estudiantado confrontarse a situaciones cotidianas aplicando dichos saberes de forma
vinculada.

Por otro lado, en cada bloque se observa la relación de las competencias genéricas y disciplinares extendidas, los conocimientos, las
habilidades y actitudes que darán como resultado los aprendizajes esperados, permitiendo llevar de la mano al personal docentes con el
objetivo de generar un desarrollo progresivo no sólo de los conocimientos, sino también de aspectos actitudinales.

En este sentido, el rol docente dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje, tiene un papel fundamental, como lo establece el Acuerdo
Secretarial 447, ya que es el profesorado quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas que promuevan el
desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que favorece el desarrollo
de habilidades socioemocionales del estudiantado, tales como la toma de decisiones reflexivas y responsables, perseverancia, entre
2
Figueroa de Katra, L. (2005). Desarrollo curricular y transversalidad. Revista Internacional Educación Global. Vol. 9. Guadalajara, Jalisco. México. Asociación
Mexicana para la Educación Internacional. Recuperado de: http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/tt_ponencia.pdf
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otras, propone estrategias disciplinares y transversales favoreciendo el uso de herramientas tecnológicas de la información y la
comunicación; así como el diseño de instrumentos de evaluación que atienden tanto el enfoque por competencias como las
características particulares del componente de Formación Propedéutico, que facilitan el desarrollo de aprendizajes esperados
reconociendo la diversidad de contextos e instituciones que existen a nivel nacional con el objetivo de contribuir a la transición del
estudiantado a sus estudios de nivel superior.

Es por ello que la Dirección General del Bachillerato a través del Trabajo Colegiado busca promover una mejor formación docente a
partir de la creación de redes de gestión escolar, analizar los indicadores del logro académico del estudiantado, generar técnicas exitosas
de trabajo en el aula, compartir experiencias de manera asertiva y exponer problemáticas comunes que presenta el estudiantado
respetando la diversidad de opiniones y mejorar la práctica pedagógica, donde es responsabilidad del profesorado realizar secuencias
didácticas innovadoras a partir del análisis de los programas de estudio, promoviendo el desarrollo de habilidades socioemocionales, el
abordaje de temas transversales de manera interdisciplinar; rediseñar las estrategias de evaluación, generar materiales didácticos.

Finalmente, este programa se estudios brinda herramientas disciplinares y pedagógicas al personal docente, quienes deberán, a través
de los elementos antes mencionados, potenciar el papel de los educandos como gestores autónomos de su propio aprendizaje,
promoviendo la participación creativa de las nuevas generaciones en la economía, en el ámbito laboral, la sociedad y la cultura, reforzar
el proceso de la formación de la personalidad, contribuir un espacio valioso para la adopción de valores y el desarrollo de actitudes
positivas para la vida.

Enfoque de la disciplina
Propósito General: valora el Arte como concepto histórico-social y cultural de la humanidad, a través de los vestigios históricos,
reconociendo la importancia del Arte junto con sus diferentes manifestaciones en la vida cotidiana y su relación con la diversidad cultural.
La asignatura de HISTORIA DEL ARTE se ubica en el campo de las Humanidades, siendo una de las encargadas de explicar, analizar e
interpretar las manifestaciones artísticas del hombre, llamadas obras de arte, a lo largo de la historia de la humanidad. Esta materia
provee la base cultural, humanística e histórica que ayuda al estudiantado a relacionar los hechos históricos-sociales como de identidad
de diferentes culturas a través de la apreciación y análisis de los rasgos o características de éstas reconociendo que el arte, en el mundo
contemporáneo tiene una función social y ha sido determinada por su contexto histórico, dando paso a la idea de que el patrimonio
artístico forma parte de nuestra memoria colectiva como un legado que debe ser conservado y trasmitido.

En el bloque I de este programa, se dará inicio al estudio de la Historia del Arte, proporcionando al estudiantado nociones generales y
específicas que permitan comprender el amplio concepto del Arte y sus manifestaciones, a través de un recorrido por los hechos de la
cultura artística como los procesos que le permitan comprender el Arte desde los contextos culturales e históricos en que aparecen y
operan. A continuación, el bloque II promueve la identificación, reflexión y explicación de la relación Humanidad-naturaleza para realizar
un análisis de los factores que propiciaron la aparición de las manifestaciones culturales y artísticas, estructurando las ideas principales
del Arte como hecho histórico y reconocerla como una manifestación de identidad cultural. Además se proyecta que el estudiantado
comprenda, identifique, valore y argumente los diversos estilos del origen de las manifestaciones artísticas y la conservación del
patrimonio cultural de Persia, Mesopotamia, Egipto, entre otras.
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A continuación, es en el bloque III donde se revisará el panorama general de la producción artística de las diferentes culturas que se
asentaron y desarrollaron en el actual territorio de México y Mesoamérica, a través de la identificación de las características específicas
del Arte prehispánico. El bloque IV relaciona el contexto actual con las transformaciones socioculturales del arte de la Edad Media y
explica la trascendencia que tuvieron las culturas Renacentista, Moderna y Contemporánea en el desarrollo del arte a través del análisis
crítico y reflexivo de éstas, con la finalidad de diferenciarlas; al tiempo que se facilita la comprensión de las principales manifestaciones
artísticas favoreciendo el desarrollo de una conciencia sobre los procesos culturales al tiempo que se revisan los estilos de las artes
plásticas de la antigüedad griega y romana a través de la apreciación de sus características para relacionarlas con la sociedad que les dio
origen y con otras manifestaciones de la actividad humana. Y, finalmente, en el bloque V el estudiantado analizará las características del
Arte en México además identificará el contexto histórico del arte como parte del patrimonio cultural de nuestro México.

Ubicación de la asignatura
1°. Semestre 2°. Semestre 3°. Semestre 4° Semestre 5°. Semestre 6°. Semestre
Metodología de la Introducción a las Historia de Historia de Estructura Socioeconómica Historia Universal
Investigación Ciencias Sociales México I México II de México Contemporánea
Ética I Ética II Literatura I Literatura II Filosofía
Temas Selectos de
Historia del Arte
Filosofía
Todas las Todas las Se retomarán las Se retomarán las
Todas las Todas las
asignaturas de asignaturas deasignaturas de 5to. asignaturas de 6to.
asignaturas de 1er. asignaturas de 2do.
3er. Semestre 4to. Semestre Semestre tanto del Semestre tanto del
Semestre Semestre
componente de básico y componente de básico
propedéutico. y propedéutico.
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE

Bloque I Introducción al estudio del Arte.

Bloque II El Arte en la Prehistoria, Antiguo y Clásico.
Bloque III Arte Prehispánico.
Bloque IV Características del Arte en la Edad Media, Moderna y Contemporánea.
Bloque V Características del Arte en México.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS CLAVE
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CG1.1
1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una CG1.2
situación que lo rebase.
1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. CG1.3
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG1.4
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.5
1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. CG1.6
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. CG2.1
2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el CG2.2
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte. CG2.3
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. CG3.1
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. CG3.2
3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. CG3.3
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG4.1
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y CG4.2
los objetivos que persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG4.3
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CG4.4
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. CG4.5
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al CG5.1
alcance de un objetivo.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.2

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5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG5.3
5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG5.4
5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CG5.5
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG5.6
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su CG6.1
relevancia y confiabilidad.
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.2
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos CG6.3
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG6.4
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CG7.1
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus CG7.2
reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana CG7.3
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con CG8.1
pasos específicos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG8.2
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos CG8.3
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.1
9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.2
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el CG9.3
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. CG9.4
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. CG9.5
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un CG9.6
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
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10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las CG10.1
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus CG10.2
propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e CG10.3
internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG11.1
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un CG11.2
contexto global interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. CG11.3

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS CLAVE
HUMANIDADES
1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios
CDEH1
de lógica.
2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y
CDEH2
consenso.

3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética. CDEH3

4. Comparte expresiones artísticas para reconstruir su identidad en un contexto de diversidad cultural. CDEH4

5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura. CDEH5

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política. CDEH6

7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la sociedad actual. CDEH7

8. Reconoce los elementos teóricos y metodológicos de diversas corrientes de pensamiento. CDEH8

9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura. CDEH9

10. Participa en procesos deliberativos entre culturas distintas para la construcción de acuerdos que generen beneficios
CDEH10
comunes.

11. Promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad para reconocer la identidad del México actual." CDEH11

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RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE TEMAS SELECTOS DE FILOSOFÍA CON LOS CONTENIDOS
DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIPLINAR DE HUMANIDADES

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Conocerse, cuidarse y Expresarse estética y

promover el propio artísticamente por medio ¿Sirve la literatura para expresar lo que soy o saber quién soy? I, II, III
desarrollo y de otros del lenguaje.

Entender e interpretar
Argumentar como práctica
situaciones de la vida La argumentación como práctica crítica sometida a reglas. III, IV
social.
personal y colectiva

Identificar y evaluar
críticamente creencias, Reflexionar sobre sí
Ideas, creencias y conocimientos. II, III, IV
acciones, valores y mismo, los otros y el
normas. mundo

Interactuar con los demás

y en el medio con la Reflexionar sobre sí
El ser humano en la sociedad. V, VI
mayor libertad y mismo, los otros y el
responsabilidad posibles. mundo.

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DESARROLLO DE BLOQUES

Bloque I

Nombre del Bloque Horas Asignadas

Introducción al estudio del Arte 6

Propósito del Bloque

Relaciona las primeras formas de representación de la Humanidad a través de la evolución del concepto, características y elementos
formales del Arte y de las diferentes disciplinas artísticas, para comprender el desarrollo histórico-social y cultural.

Interdisciplinariedad Transversalidad

Geografía
Eje transversal social.
Estructura Socioeconómica de México
Eje transversal Ambiental.
Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se impartan
Eje transversal de Salud.
en 5to. Semestre, tanto del componente de formación
Eje transversal de Habilidades Lectoras.
propedéutica como de formación para el trabajo

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CLAVE CLAVE
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
CG CDE
CG 2.1 CDEH 7 Arte y Estética. Reconocer el origen y Expresa ideas y Relaciona Arte-obra-artista, a partir
CG 2.2. CDEH 9  Origen del Arte y primeras formas de conceptos del origen de las primeras formas
CG 4.3 CDEH 11 las primeras representación del favoreciendo su de representación del Arte para
formas de Arte y Estética. creatividad analizar su función social,
representación del reflexionando sobre el respeto hacia
Arte. Identifica los Reflexiona sobre la la diversidad cultural en su contexto.
 Experiencia elementos del Arte de diversidad cultural de
Estética acuerdo a su función su contexto. Muestra el lenguaje del Arte a
histórica-social. través de la apreciación de los
Función social del Favorece su elementos de cada disciplina,
Arte: Distingue la diferencia pensamiento crítico y expresando ideas y conceptos
 El artista. que existe entre cada reflexivo de manera presentes en su entorno,
 La obra de Arte. una de las disciplinas solidaria. favoreciendo su creatividad.
artísticas.
Lenguaje del Arte y Muestra innovación y
los elementos de diversas formas de
cada disciplina: expresarse en su
 Arquitectónico. contexto
 Pictórico.
 Escultórico.
 Otras disciplinas:
música, danza,
cine y teatro.

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Bloque II

Nombre del Bloque Horas Asignadas

El Arte en la Prehistoria, Antiguo y Clásico. 18

Propósito del Bloque

Utiliza la apreciación de las diversas manifestaciones artísticas en la prehistoria para comprender la importancia de la conservación de
este legado como patrimonio cultural de la humanidad, utilizando la relación existente entre el contexto histórico-social de las
civilizaciones Antigua y Clásica con sus distintas manifestaciones artísticas para identificar de forma crítica y reflexiva su influencia en el
arte actual.

Interdisciplinariedad Transversalidad

Geografía
Eje transversal social.
Estructura Socioeconómica de México
Eje transversal Ambiental.
Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se impartan
Eje transversal de Salud.
en 5to. Semestre, tanto del componente de formación
Eje transversal de Habilidades Lectoras.
propedéutica como de formación para el trabajo

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CLAVE CLAVE
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
CG CDE
CG 2.1 CDEH 5 Características Identifica los Maneja y regula sus Comprueba de manera reflexiva
CG 2.2 CDEH 7 artísticas en la elementos artísticos de emociones con el objeto la evolución del Arte en la
CG 2.3 CDEH 9 prehistoria: la prehistoria. de proteger los bienes Prehistoria, distinguiendo la
CG 4.3 CDEH 11  Pinturas rupestres. artísticos y culturales de relación humanidad-naturaleza y
 Reconoce la excepcional valor. su valor artístico como patrimonio
La conservación y importancia del histórico-cultural de la humanidad.
aprecio al patrimonio patrimonio histórico- Reflexiona sobre la
histórico-cultural. cultural y su diversidad cultural de su Descubre de manera reflexiva la
conservación. contexto. influencia cultural y el sentido de
Características identidad de las civilizaciones
geográficas, históricas Explica el contexto Demuestra una representativas del arte Antiguo y
y artísticas de las histórico-social, conciencia social ante las Clásico, reconociendo sus
civilizaciones más cultural y geográfico, situaciones de su manifestaciones artísticas como
representativas del así como los estilos y entorno. patrimonio artístico de la
Arte Antiguo y Clásico: técnicas artísticas de humanidad.
 Mesopotamia. las civilizaciones más Reflexiona sobre la
 Persa. representativas del diversidad cultural de su
 Egipto. Arte Antiguo y Clásico. contexto.
 Grecia y Roma
 Otras. Identifica las Favorece su desarrollo
Diferentes creativo.
manifestaciones
artísticas del Arte
Antiguo y Clásico.

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Bloque III

Nombre del Bloque Horas Asignadas

Arte Prehispánico. 8

Propósito del Bloque

Deduce las diferencias que existen entre las culturas Prehispánicas y sus manifestaciones artísticas valorando el arte del México
prehispánico y su legado en la actualidad, propiciando el respeto a la diversidad cultural.

Interdisciplinariedad Transversalidad

Geografía
Eje transversal social.
Estructura Socioeconómica de México
Eje transversal Ambiental.
Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se impartan
Eje transversal de Salud.
en 5to. Semestre, tanto del componente de formación
Eje transversal de Habilidades Lectoras.
propedéutica como de formación para el trabajo.

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CLAVE CLAVE
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
CG CDE
CG 2.1 CDEH 4 Características de las Identifica el origen y Reflexiona sobre la Explica de manera reflexiva la
CG 2.2 CDEH 5 manifestaciones desarrollo de las diversidad cultural de importancia de las distintas
CG 4.1 CDEH 11 artísticas de las principales su contexto. representaciones artísticas de las
CG 4.5 principales culturas manifestaciones culturas prehispánicas para
Prehispánicas en artísticas presentes en Muestra innovación y valorar la riqueza artística de
Mesoamérica: las civilizaciones diversas formas de México.
 Teotihuacán prehispánicas en expresarse en su
 Maya Mesoamérica. contexto.
 Olmecas
 Otras. Contrasta las Respeta las
diferencias y similitudes características y
entre las diferencias tanto
manifestaciones propias como de los
artísticas demás.
prehispánicas.

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Bloque IV

Nombre del Bloque Horas Asignadas

Características del Arte en la Edad Media, Moderna y Contemporánea 8

Propósito del Bloque

Relaciona su contexto actual con las transformaciones socioculturales del arte de la Edad Media y explica la trascendencia que tuvieron
las culturas renacentista, moderna y contemporánea en el desarrollo del arte a través del análisis crítico y reflexivo de estas
manifestaciones artísticas con la finalidad de diferenciarlas.

Interdisciplinariedad Transversalidad

Filosofía
Eje transversal social.
Historia Universal Contemporánea
Eje transversal Ambiental.
Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se impartan en
Eje transversal de Salud.
5to. Semestre, tanto del componente de formación propedéutica
Eje transversal de Habilidades Lectoras.
como de formación para el trabajo

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CLAVE CLAVE
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
CG CDE
CG 2.1 CDEH 4 Influencia artística e Identifica las Reflexiona sobre la Explica la influencia de los
CG 2.3 CDEH 8 histórica de los características de los diversidad cultural de períodos artísticos de la Edad
CG 4.1 CDEH 9 diferentes estilos de la diferentes periodos de su contexto. Media analizando su finalidad
CG 4.2 edad media: la Edad Media. estética y de comunicación a fin
CG 8.2  Arte Gótico. Favorece su de desarrollar un pensamiento
 Arte Islámico. Distingue la influencia pensamiento crítico y crítico sobre los cambios de
artística e histórica que reflexivo de la manera paradigma del arte durante estos
Características existen entre los solidaria. períodos.
plásticas del periodo diferentes estilos de la
renacentista: época. Deduce el origen y desarrollo del
 Renacimiento. Arte durante los periodos del
 Barroco. Diferencia los estilos Renacimiento, Barroco y
 Romanticismo. del renacimiento, Romanticismo a través del
barroco y reconocimiento de sus
romanticismo. características.

Establece una relación con las

características del arte de estas
corrientes con las actuales
manifestaciones del arte,
favoreciendo la reflexión sobre la
diversidad cultural y fomentando
su sensibilidad artística.

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Bloque V

Nombre del Bloque Horas Asignadas

Características del Arte en México. 8

Propósito del Bloque

Integra los tres periodos de la colonia en México y los principales exponentes del Arte y cultura, a través de una revisión histórica:
facilitando la comprensión de las principales manifestaciones artísticas y favoreciendo el desarrollo de una consciencia sobre los
procesos culturales en la sociedad actual.

Interdisciplinariedad Transversalidad

Filosofía
Eje transversal social.
Historia Universal Contemporánea
Eje transversal Ambiental.
Se retomarán las asignaturas que en cada plantel se impartan
Eje transversal de Salud.
en 5to. Semestre, tanto del componente de formación
Eje transversal de Habilidades Lectoras.
propedéutica como de formación para el trabajo.

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CLAVE CLAVE
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
CG CDE
CG 2.1 CDEH 7 Periodo Colonial: Reconoce las Reflexiona sobre la Explica los tres períodos de la
CG 2.2 CDEH 8  Marco histórico manifestaciones del diversidad cultural de colonia en México, así como a sus
CG 4.2 CDEH 9 Cultural. arte en México su contexto. principales exponentes del arte y
CG 8.1 CDEH 11 moderno y su cultura, reconociendo sus
Periodo Moderno: contemporáneo. Favorece su principales manifestaciones
 Pintura. pensamiento crítico. artísticas, favoreciendo su
 Escultura. Analiza el proceso sensibilidad artística y
evolutivo del arte en Favorece su pensamiento creativo.
Periodo México. desarrollo creativo y
Contemporáneo: sensibilidad artística Relaciona los periodos artísticos
 Arquitectura: Distingue las en México y su impacto en el
 Pintura: características de los desarrollo de los procesos
o Diego Rivera períodos artísticos en culturales a través de la reflexión
o David Alfaro México. sobre la diversidad artística en su
Siqueiros contexto, con la finalidad de
o Frida Khalo promover un pensamiento crítico
 Escultura. sobre su identidad cultural.
 Séptimo arte
 cine mexicano

Arte Popular
Mexicano.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Con base en el Acuerdo 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, actualmente denominado Padrón de
Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PBC-SiNEMS), la evaluación debe ser un proceso continuo que
permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de aprendizajes del estudiantado tomando en cuenta la diversidad de estilos y
ritmos, con el fin de retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.

De igual manera, el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP 2017) señala que la evaluación es un proceso que tiene como
objetivo mejorar el desempeño del alumnado e identificar sus áreas de oportunidad. Además, es un factor que impulsa la transformación
de la práctica pedagógica y el seguimiento de los aprendizajes.

Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al personal docente y al estudiantado, debe
favorecerse:

 La autoevaluación: en ésta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos con claridad por el
personal docente, el cual debe motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante
su aprendizaje.
 La coevaluación: a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y retroalimentan a un integrante en
particular respecto a la presentación de evidencias de aprendizaje, con base en criterios consensuados e indicadores previamente
establecidos.
 La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las características del aprendizaje del
estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo como base los desempeños logrados y evidencias
específicas.

Para evaluar por competencias, se debe favorecer el proceso de formación a través de:

 La Evaluación Diagnóstica: se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia o segmento de enseñanza) para
estimar los conocimientos previos del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con relación al programa de estudios y
apoya al personal docente en la toma de decisiones para el trabajo en el aula.
 La Evaluación Formativa: se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el desarrollo
de competencias por cada estudiante y advierte las dificultades que encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar,
corregir o reajustar su avance y se fundamenta, en parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con el
estudiantado acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y enseñanza que le llevaron a ello; permite estimar
la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y favorece su autonomía.
 La Evaluación Sumativa: se realiza al final de un proceso o ciclo educativo considerando el conjunto de diversas evidencias que
surgen de los desempeños correspondientes a los resultados de aprendizajes logrados.

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Con el fin de que el estudiantado muestre el saber hacer que subyace en una competencia, el desempeño permite establecer una
estrategia de evaluación, por lo tanto contienen elementos observables que deben ser considerados en la evaluación tales como:

 La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa, cooperación).

 Las actividades generativas (trabajo de campo, proyectos, solución de casos y problemas, composición de textos, arte y
dramatizaciones).
 Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como interpretación, síntesis y clasificación, toma de
decisiones, juicio y evaluación, creación e invención y pensamiento crítico e indagación).

Para ello se consideran instrumentos que pueden agruparse principalmente en (Díaz-Barriga, 2014):

 Rúbricas: Son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar (productos, tareas, proyectos,
exposiciones, entre otras) precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar el desempeño de cada estudiante, valorar
su ejecución y facilitar la retroalimentación.
 Portafolios: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación al programa de estudios,
centrándose en la calidad o nivel de competencia alcanzado y no en una mera colección al azar de trabajos sin relación. Éstos
establecen criterios y estándares para elaborar diversos instrumentos para la evaluación del aprendizaje ponderando aspectos
cualitativos de lo cuantitativo.

Los trabajos que se pueden integrar en un portafolio y que pueden ser evaluados a través de rúbricas son: ensayos, videos, series de
problemas resueltos, trabajos artísticos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de laboratorio,
hojas de trabajo, guiones, entre otros, los cuales deben responder a una lógica de planeación o proyecto.

Con base en lo anterior, los programas de estudio de la Dirección General del Bachillerato al incluir elementos que enriquecen la labor
formativa tales como la transversalidad, las habilidades socioemocionales y la interdisciplinariedad trabajadas de manera colegiada y
permanentemente en el aula, consideran a la evaluación formativa como eje central al promover una reflexión sobre el progreso del
desarrollo de competencias del alumnado. Para ello, es necesario que el personal docente brinde un acompañamiento continuo con el
propósito de mejorar, corregir o reajustar el logro del desempeño del bachiller sin esperar la conclusión del semestre para presentar una
evaluación final.

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FUENTES DE CONSULTA

BÁSICA:
 HODGE, SUSIE. (2017). Breve historia del Arte. México: Blume. ISBN: 9788416965021.
 AGUILAR C., FERRER A. LÓPEZ Mª., NAVARRO B. (2016), Historia del Arte 2° Bachillerato. Eva proyecto saber hacer ed. cast.
México. Santillana. ISBN: 9788414101971
 GOMBRICH, ERNST HANS JOSEF. (2016). La historia del arte. México. Editorial Océano. ISBN-13: 978-0714873008

COMPLEMENTARIA:
 KINDERSLEY, DORLING. (2017). El libro del Arte. DK Publishing. ISBN: 9781465471253
 ROLÁN, MANUEL JESÚS. (2018). Eso no estaba en mi libro de Historia del arte. México. Editorial Urano. ISBN:
9788416622368
 BASS, ARTWR. (2019). Historia del Arte I. EE.UU. Editorial Independently published. ISBN: 9781798984888
 BASS, ARTWR. (2019). Historia del Arte II. EE.UU. Editorial Independently published. ISBN: 978-1092749701

ELECTRÓNICA:
 Arte historia. Accedido el 26/07/2020, desde: https://www.artehistoria.com/es
 Padilla Moreno, M. A. El arte y la belleza. España: Editorial N. A. Accedido el 26/07/2020, desde: https://www.nueva-
acropolis.es/filiales/libros/MAP-Arte_y_belleza.pdf
 Arte de la prehistoria. Accedido el 26/07/2020, desde: https://www.slideshare.net/gduran/arte-de-la-prehistoria Artcyclopedia.
Accedido el 26/07/2020, desde: http://www.artcyclopedia.com/
 Descubrir el Arte. Accedido el 26/07/2020, desde: http://www.descubrirelarte.es/
 Introducción a la historia del arte - Historia del Arte – Educatina. Accedido el 26/07/2020, desde: https://youtu.be/-A3xSwoQpKo
 Arte en la Prehistoria. Accedido el 26/07/2020, desde: https://youtu.be/3eKBaFpzRcE
 Descubrir el Arte. Accedido el 26/07/2020, desde: http://www.descubrirelarte.es/
 La tempestad. Accedido el 26/07/2020, desde: http://www.latempestad.mx/
 Artes de México. Accedido el 26/07/2020, desde: http://www.artesdemexico.com/

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CRÉDITOS

Personal docente que elaboró y validó:

Álvaro Reyes Tovar. Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Sur., Plantel 01.
María del Socorro Hirales Cordero. Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Sur., Plantel 11

Este programa es una adaptación del elaborado en la Dirección General del Bachillerato por:

Ilse Alejandra Gómez Reza. Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua. Plantel 18
Lucila Pérez Salcedo. Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco. Plantel 12.
Omar Vicente Rodríguez Sánchez. Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla. Plantel 1.

Personal de la Dirección General del Colegio de Bachilleres del Estado de B.C.S. que coordino:

Ángel René Holmos Montaño. Director General.

José Arturo Hernández Hernández. Director Académico
Lailany Guillén Cueva. Subdirectora Académica.
Daniela Flores Abaroa. Jefa de Materias del Área de Ciencias Sociales y Humanidades

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DIRECTORIO

MARIA DE LOS ÁNGELES CORTÉS BASURTO

DIRECTORA GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

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