Nombre de la Escuela: Mario Molina Premio Nobel C. C. T.
: 15EPR5125N Zona Escolar: P299
Nombre del Docente: Karina Belisario Gómez Nombre del Directivo: Ángeles Alicia Hernández Espinoza
Grado: 1 Grupo: A Proyecto No:4
SITUACIONES, PROBLEMAS, ACONTECIMIENTOS O TEMAS DE INTERÉS SOCIAL DEL ENTORNO INMEDIATO O MEDIATO, NACIONAL O
GLOBALES
CONVIVENCIA
La convivencia escolar es uno de los aspectos fundamentales para el bienestar de los integrantes de la comunidad educativa, su adecuada gestión
permite mejorar el rendimiento académico y fortalecer la calidad de los aprendizajes. La convivencia escolar se construye a través de las relaciones
que se producen entre todas las personas que forman parte de la comunidad educativa. Permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su
proceso de integración a la vida social, en la participación responsable en la vida ciudadana y en el desarrollo de su propio proyecto de vida.
Por estas razones es necesario fortalecer la convivencia sana y pacífica entre alumnos de la institución.
ESTRATEGIAS Enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicana
NACIONALES Educación Inclusiva
Educación Multigrado
Atención a NNA en situaciones de migración interna y externa
Fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos
Perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso
Lectura X
PERFIL DE EGRESO I Reconoce el derecho a una vida digna
II Valora la diversidad X
III Reconoce la igualdad entre hombres y mujeres X
IV Valora sus potencialidades
V Desarrolla el pensamiento propio
VI Percibe la naturaleza como un todo
VII Interpreta fenómenos, hechos y situaciones
VIII Se comunica de manera efectiva
IX Participa en la construcción de un mundo más justo y equitativo X
X Cuida su salud y bienestar
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Igualdad de Género
Crítico X X
Interculturalidad
Crítica
Vida Saludable Apropiación de las Culturas a través de Artes y Experiencias
la Lectura y la Escritura Estéticas X
ESCENARIO
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos
Comunitarios
Nombre del Proyecto: Nos comprometemos con otros seres vivos. Fecha de Duración: 20 al 2 de No. de Sesiones: 5
febrero.
Objetivo y/o Propósito de Aprendizaje: Realizar un Pregunta Generadora: ¿Qué animales has observado en el lugar que vives? ¿Qué
Refugio para insectos y preservar la naturaleza para insectos conoces?
evitar la pérdida del hábitat natural.
.
Productos Parciales: Producto Final: Realizar un refugio para insectos.
Ejercicios en su libreta y el libro.
Descripciones de animales
Actividades del libro
CONTENIDOS SOCIALMENTE SIGNIFICATIVOS
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE
FORMATIVO APRENDIZAJE (PDA)
Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas,
hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares,
lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el
lugar donde vive.
Respeto, cuidado y empatía hacia la Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y
naturaleza, como parte de un todo afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los
interdependiente. sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la
empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar,
modificar o dañar los distintos componentes sociales y naturales del
entorno.
Descripción de objetos, personas, Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos,
seres vivos y lugares. lugares y seres vivos reales o ficticios.
Registro y/o resumen de
Registra sobre un tema de su interés por medio de la escritura, esquema,
información consultada en fuentes
dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra
orales, escritas, audiovisuales,
manera de interactuar con alguna fuente de información.
táctiles o sonoras, para estudiar y/o
Comparte o expone la información registrada.
exponer.
Empleo de textos con instrucciones Sigue instrucciones, orales o escritas, para utilizar o construir un objeto y/o
para participar en juegos, usar o participar en un juego o alguna otra actividad.
elaborar objetos, preparar alimentos Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y revisa
u otros propósitos. el proceso, así como el resultado.
Producción e interpretación de Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros
avisos, carteles, anuncios textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general,
publicitarios y letreros en la vida comunitario.
cotidiana. Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos
que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.
Uso del dibujo y/o la escritura para
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
recordar actividades y acuerdos
materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.
Observa, compara y registra características de plantas y animales, como
Características del entorno natural y color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; tienen
sociocultural. flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos
a partir de criterios propios o consensuados.
Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como
en el entorno natural, así como positivas o negativas.
acciones y prácticas socioculturales Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad
para su cuidado. que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de
establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
METODOLOGÍA SOCIOCRÍTICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
MOMENTO 1: Se refiere a presentar un problema dentro de un escenario que permita a los estudiantes identificar una DURACIÓN:3
PRESENTAMOS temática sobre los aspectos relevantes del contenido.
• Leer a los alumnos en voz alta el texto de la página 110 del libro Proyectos Escolares, donde se narra la historia de Camila,
una niña a quién le gusta escuchar la siguiente anécdota de su abuelo: un día se encontró un periódico con la imagen de la
Tierra desde el espacio, se maravilló tanto que empezó a reflexionar que la Tierra es el único hogar para los seres humanos,
pero diversas acciones contribuyen con la destrucción de distintos hábitats naturales.
• A partir de la lectura, comentar las respuestas a las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué creen que el planeta Tierra es el único hogar para los seres humanos?
b) ¿Piensan que los seres humanos están destruyendo los distintos hábitats?, ¿por qué?
• Observar el siguiente video donde se explica qué son los hábitats naturales y por qué se deben preservar:
[Link] (0:00 - 3:35)
• Realizar el ejercicio “¿Quiénes cuidan los hábitats?”, consistente en seleccionar, entre una serie de imágenes, aquellas donde
se está cuidando los hábitats naturales.
• Comentar por qué en las imágenes seleccionadas se está contribuyendo con el cuidado de los hábitats naturales.
• Realizar el ejercicio “Contribuyo a cuidar los hábitats naturales”, consistente en escribir y dibujar acciones que han realizado
para cuidar el entorno natural.
RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA DURANTE EL PRIMER
MOMENTO
Comprende qué son los hábitats naturales y por qué deben preservarse.
Identifica acciones que contribuyen a cuidar los hábitats naturales y el medio
ambiente.
MOMENTO 2: Se identifican los saberes previos e información del problema. DURACIÓN:3
RECOLECTAMOS
• Comentar que México es un país con gran biodiversidad, lo que significa que cuenta con una vasta variedad de seres vivos.
Los insectos son animales con una gran riqueza y variedad de especies que viven en diferentes hábitats y construyen sus
hogares en distintos lugares.
• Leer el texto “La danza de las abejas”, que aparece en las páginas 26 a 29 del libro Múltiples Lenguajes.
• Comentar por qué son importantes las abejas y otros insectos para que muchas especies de plantas sigan existiendo en el
planeta.
• Resolver la sopa de letras “Insectos por todas partes”. Posteriormente, dialogar sobre los insectos que conocen y dónde los
han visto.
• En el cuaderno, dibujar y describir insectos que han visto en su casa o en la escuela y especificar dónde los han encontrado,
si en nidos, en las paredes, en los árboles, cómo se comportan, etc.
• Sin mencionar el nombre del insecto, leer las descripciones a sus compañeros para identificar de cuál se trata.
• En grupo, dialogar sobre los lugares donde viven los insectos.
• De manera individual, realizar las siguientes actividades:
a) Investigar sobre los insectos que llaman su atención y buscar qué necesitan para vivir. Consultar la Biblioteca de Aula,
visitar a biblioteca pública o buscar información en internet con ayuda de un adulto.
b) Escribir o dibujar en su cuaderno lo que encontraron.
• Pedir ayuda si necesitan apoyo con las actividades.
• En grupo, desarrollar lo siguiente:
a) Intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron y responder: ¿qué similitudes y diferencias reconocen?
b) Definir por qué es importante conocer los diferentes insectos, saber dónde viven y qué necesitan para sobrevivir.
RECURSOS EVALUACION FORMATIVA DURANTE EL SEGUNDO
MOMENTO
Cuaderno, lápices, colores, libro de proyectos. ✓ Reconoce que México es un país con gran biodiversidad.
✓ Valora la importancia de preservar a los insectos.
✓ Describe insectos de su entorno, refiriendo sus características
físicas, su comportamiento y el lugar donde habitan.
MOMENTO 3: Se plantea el problema específico con relación al contexto cercano y familiar de los estudiantes. DURACIÓN:3
DEFINIMOS EL
PROBLEMA
Escuchar la continuación de la historia de Camila en la página 112 del libro Proyectos Escolares, donde se relata que ella y su
abuelo escucharon que muchos hábitats de insectos se han transformado o destruido por actividades de los seres humanos, a lo
cual Camila se preguntó: ¿cómo podría convertirme en una guardiana de insectos y contribuir a su cuidado? Luego de investigar,
descubrió que podía hacer un refugio principalmente para abejas y avispas, aunque en él también podrían resguardarse tijerillas,
mariquitas, cochinillas y mariposas.
MOMENTO 4: Se organizan las estrategias que permitan la generación de posibles solucionesdel problema. DURACIÓN:2
ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA
En grupo, conseguir los siguientes materiales:
- Ramas secas, carrizo, olotes, piedras y pedazos de madera.
- Cuerda o cordón.
- 3 metros de listón café.
- Una caja de algún material que sea resistente al sol o a la lluvia.
• Desarrollar el siguiente procedimiento:
1. Colocar en la caja las ramas secas, el carrizo, los olotes, las piedras y los pedazos de madera. Hacerlo de manera
ordenada procurando que formen espacios de diferentes tamaños.
2. Colocar el cordón en la caja, de manera que ésta cuelgue.
3. Junto con sus compañeros y maestros de otros grados, colgar la caja en algún lugar de la escuela; por ejemplo, en el
patio o el jardín. Con el listón, elaborar pulseras para distinguirse como guardianes de insectos.
RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA DURANTE EL CUARTO
MOMENTO
Ramas secas, piedras, maderas, cuerdas, cordón, etc. Sigue las instrucciones para elaborar un refugio para insectos.
MOMENTO 5: Es importante que las actividades concuerden con el nivel cognitivo de la acción(verbo que está DURACIÓN:2
VIVIMOS LA enunciado en el contenido.
EXPERIENCIA
• Con la colaboración de la comunidad escolar, hacer un monitoreo quincenal o mensual del refugio.
a) Determinar qué días se llevará a cabo el monitoreo y quiénes serán responsables de hacerlo.
b) Registrar la información en un calendario y colocarlo en el periódico mural para que todos lo vean.
c) Cada que se lleve a cabo el monitoreo, los responsables deberán llenar una ficha como la de la página 114 del libro
Proyectos Escolares, por cada uno de los insectos que observen.
- Se sugiere utilizar el formato “Guardianes de insectos”.
d) Al reverso de la ficha, registrar el estado en el que se encuentra el refugio.
e) Entregar las fichas al docente para resguardarlas en el aula.
f) Con ayuda de las fichas del monitoreo, plasmar en el periódico mural sus observaciones para que más miembros de la
comunidad escolar las conozcan y se animen a ser guardianes de insectos. Guiarse con el formato de la página 115 del
libro Proyectos Escolares.
- Se sugiere utilizar el formato “Información sobre los insectos”.
• De manera individual, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Consideras que el refugio para insectos benefició a los que viven en tu escuela?
b) ¿Qué otras acciones puedes realizar para cuidar los seres vivos de tu escuela?
• Recortar las tarjetas del memorama “Todos cuidamos a los insectos” y jugar con un compañero o compañera.
• Apoyar a los alumnos para escribir una conclusión sobre la importancia de preservar a los insectos.
RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA DURANTE EL QUINTO
MOMENTO
Cuaderno, libro de proyectos, lápices, Realizar registros escritos para planear y organizar su trabajo.
MOMENTO 6: Se socializan los resultados de la experiencia para obtener las conclusiones sobre las posibles DURACIÓN:2
VALOREMOS LA soluciones al problema planteado e incidir en la comprensión otransformación del problema.
EXPERIENCIA
• Continuar con el reto de ser un guardián de insectos.
a) Identificar cuál de los insectos en el refugio les interesa más.
b) Investigar acerca de él: cuál es su nombre científico, hábitat natural y alimentación, así como algunas curiosidades.
c) Con la información encontrada, elaborar con una cartulina un cartel para que el resto de la comunidad escolar la conozca.
• En grupo, proponer un juramento de los guardianes de insectos.
• Si hay más interesados en hacer más refugios para insectos y colocarlos en distintos espacios públicos, entregarles sus
pulseras para que también se reconozcan como guardianes.
• En grupo, organizar una presentación de videos, fotos o anécdotas relacionados con el refugio para insectos.
• De manera individual, dibujar en su cuaderno algunas respuestas a la siguiente pregunta: ¿Qué se necesitas para cuidar a
los insectos y sus hábitats?
• En grupo, compartir sus respuestas y reflexionar acerca de cómo establecer compromisos que contribuyen a prevenir y
disminuir los efectos dañinos en el hábitat natural.
• Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para construir el Refugio para insectos
✓ Elabora un cartel con información sobre un insecto de su interés.
✓ Investiga nueva información sobre los insectos.
✓ Presenta ante la comunidad escolar el refugio de insectos que elaboraron.
Comprende la importancia de establecer compromisos para evitar daños a los hábitats naturales de los animales.
INCIDENCIAS
OBSERVACIONES
Vo. Bo.
DOCENTE DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA
[Link] BELISARIO GOMEZ [Link] ALICIA HERNANDEZ ESPINOZA
