Plan anual
Ciclo lectivo 2024 Escuela: Hortensia Correas de Lemos Grado: 3ero Docente: Anahi Lopez
Área: Matemática
Eje: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Exploración de las regularidades en Villegas, Gabriel
- Pensamiento crítico. la serie numérica oral y escrita en ● Utilización
- Trabajo con otros. números de diversa cantidad de de material
- Resolución de problemas. cifras (análisis de intervalos concreto
- Compromiso y responsabilidad. numéricos de cien números con los ● Situaciones
- Aprender a aprender. números aumentando de 1 en 1 para problemas
cualquier intervalo de cien números, de la vida
o de 10 en 10 para un intervalo de mil cotidiana.
números, o de 100 en 100 hasta ● Ajustes de
9.900 (entre 1 y 10.000). acceso en
● Reconocimiento de regularidades en el modo de
la serie numérica oral y escrita para presentació
leer, escribir y comparar números de n de los
una, dos y más cifras. números a
● Reconocimiento y uso de las comparar.
regularidades en la serie numérica
oral y escrita para leer, escribir y
ordenar los números hasta 10.000 o
15.000.
● •Uso de escalas ascendentes y
descendentes de 10 en 10, de 15 en
15, de 100 en 100, de 200 en 200, de ● Inicialmente
500 en 500 y de 1.000 en 1.000, y con apoyo
análisis de las regularidades que se de tablas
descubren. numéricas
● Construcción de composiciones y ● Apoyo
descomposiciones aditivas y gráfico.
multiplicativas de los números de ● Con apoyo
cuatro cifras para escribir números. de material
● •Producción de escrituras aditivas de concreto
números en problemas que inicialmente
involucren el análisis de las escrituras .
numéricas en el contexto del dinero Perez, Joaquin
usando billetes de $1.000, $100, $10
y monedas de $1. ● Introducción
● Uso de diferentes representaciones a la
de un número (incluida la de números multiplicació
romanos) de acuerdo con la n a partir de
necesidad que impone el problema. la suma
● Reconocimiento y uso de la suma reiterada.
(con distintos significados) en Inicialmente
problemas donde hay que agregar con apoyo
elementos a una colección que ya se de material
tiene, juntar elementos de dos concreto y
colecciones (reunir-unir) como así gráfico.
también en problemas donde hay que
comparar cantidad de elementos de
una o dos colecciones. ● Utilización
● Reconocimiento y uso de la resta con de apoyo
distintos significados en problemas gráfico y
donde hay que quitar elementos a preguntas
una colección, separar elementos de guía para
una colección, retroceder posiciones facilitar el
en una serie y en problemas de procedimien
complemento y diferencia, como así to.
también en los que hay que comparar
cantidad de elementos de una o dos ● Apoyo de
colecciones. tabla
● Producción de procedimientos para pitagórica. •
resolver problemas multiplicativos (se ● Apoyo
refiere tanto a aquéllos en los que se gráfico y
acude a una multiplicación como a preguntas
una división) que se resuelven por guía para
series proporcionales y facilitar el
organizaciones rectangulares, por procedimien
medio de cálculos multiplicativos y to.
uso de diagrama de árbol o cuadros, ● Uso de
en problemas sencillos que exigen tabla
combinar elementos de diferentes pitagórica
colecciones. como
● Uso de procedimientos de conteo y material de
restas sucesivas para resolver apoyo para
problemas que exijan retroceder realizar
posiciones, repartir en partes iguales divisiones
y agrupar colecciones en cantidades simples.
iguales. ● Uso de
● Elaboración de procedimientos tabla
(dibujos, sumas y restas repetidas, y - pitagórica
en forma progresiva- por medio de como
cálculos mentales) para resolver material de
problemas de repartos y particiones apoyo
equitativas que exijan analizar si hay ● Uso de
resto, si es posible o no partirlo o tabla
repartirlo y si el resto altera la pitagórica
respuesta del problema y que como
conduzcan al algoritmo formal. material de
● •Elaboración de diferentes apoyo
procedimientos (conteo, sumas o Lira, Ignacio
restas sucesivas) para resolver ●
problemas de particiones
equivalentes y no equivalentes y
análisis de las condiciones del
problema (si sobran elementos o no y
si éstos se pueden partir o no).
● •Uso progresivo de resultados de
cálculos memorizados (suma de
redondos iguales y de números
fáciles iguales de tres y cuatro cifras;
complementos a 1.000 con números
redondos; sumas de- miles, -cienes, -
dieces y unos; sumas y restas de
números redondos de cuatro cifras;
cálculos que sumen o resten 1.000 a
un número cualquiera; cálculos que
sumen o resten un número redondo
de cuatro cifras a un número
cualquiera; restas que den redondos)
y de las propiedades de la adición -
conmutativa y asociativa para
resolver otros cálculos.
● Uso progresivo de resultados de
cálculos memorizados (incluyendo los
productos básicos -multiplicación y
división- con números redondos) y de
las propiedades de la multiplicación
conmutativa y asociativa para
resolver otros cálculos.
● •Construcción y uso de un repertorio
de cálculos conocidos de sumas y ●
restas que permitan realizar
composiciones y descomposiciones
aditivas y multiplicativas de los
números de cuatro cifras para
resolver cálculos mentales escritos
horizontales de suma y de resta, y
uso de la calculadora para análisis de
resultados.
● Construcción de un repertorio
multiplicativo (cálculos memorizados
y relacionados entre sí).
● Uso de cálculos mentales conocidos
para estimar resultados de productos
de números “no redondos”
● Exploración, análisis y uso de
diferentes procedimientos para
multiplicar por una cifra registrando
los pasos intermedios que precisen,
analizando las diferentes escrituras
para esos pasos intermedios y
comparando las estrategias de
cálculo mental con el algoritmo
convencional.
● Exploración de diferentes
procedimientos de la división por una
cifra, considerando el número en su
totalidad, escribiendo las
multiplicaciones y las restas
parciales.
● Exploración de relaciones numéricas
y procedimientos de cálculo para la
suma, la resta, la multiplicación y la
división y elaboración de
argumentaciones acerca de su
validez.
● Análisis de los enunciados, la
información en cuadros, las
preguntas, los datos, el lugar de la
incógnita y la cantidad de soluciones
de los problemas para identificar
datos necesarios para responder una
pregunta y exploración de la relación
entre las preguntas y los cálculos
(incluido el análisis del rol del resto
en los problemas de división).
● Análisis de relaciones numéricas en
series de números y reglas de cálculo
de sumas, restas y multiplicaciones
con apoyo en el estudio de las
regularidades de la serie numérica
escrita para poder hacer otros
cálculos (como las sumas y restas de
centenas, y relacionando las distintas
tablas de multiplicar entre sí).
● Reconocimiento de la propiedad
conmutativa de la multiplicación al
representar los productos como
sumas diferentes, pero de igual
resultado.
● Uso de la calculadora para analizar
cómo varía el valor de una cifra
según la posición que ocupa en el
número.
● Uso de la calculadora para realizar
cálculos sencillos de sumas y restas
y cálculos que ponen en juego la
multiplicación por la unidad seguida
de ceros, poniendo en juego
estrategias de cálculo mental.
● Uso de la calculadora para explicitar
regularidades de las operaciones
(cómo cambia un número cuando se
le suma, resta, multiplica o divide por
10, 100 o 1.000).
Área: Matemática
Eje: EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Interpretación y descripción de Villegas, Gabriel
- Pensamiento crítico. posiciones de objetos en el espacio ● Apoyo de material
- Trabajo con otros. y en el plano (incluida la iniciación al concreto.
- Resolución de problemas. uso de coordenadas). ● Material gráfico
- Compromiso y responsabilidad. ● Reconocimiento y uso de relaciones de apoyo.
- Aprender a aprender. espaciales en diversos espacios- ● Definir cuáles
explorables o representados-. figuras dar
● Interpretación de las referencias de (ejemplo: rombo,
un plano correspondiente a las cuadrado,
inmediaciones de la escuela. rectángulo)
● Reconocimiento de las
características de figuras planas - Perez, Joaquin
como presencia de bordes curvos o ● Apoyo gráfico.
rectos- y, si son rectos, número de Ajustes de acceso.
vértices o lados a partir del copiado, ● Definir cuáles dar:
construcción o representación de un prismas o
modelo dado. pirámides.
● Reconocimiento de un conjunto de ● Apoyo de
figuras planas (cuadriláteros y material concreto
triángulos) a partir de la descripción con cuerpos de
y de la comparación de sus telgopor
características. ● Identificar y
● Reconocimiento de las diferenciar
características de los cuerpos, como un cuerpo de
forma y número de caras, a partir de una figura.
construcción o representación de
acuerdo con un modelo dado.
● Reconocimiento de un conjunto de
cuerpos (prismas o pirámides), a
partir de la descripción y la
comparación de sus características -
cantidad y forma de las caras-.
● Exploración del uso del compás
como material de utilidad para
realizar la reproducción de modelos
circulares.
● Selección y uso de los útiles de
geometría -como regla para trazar
rectas, escuadra para ángulos
rectos- en función de la figura a
reproducir.
● Producción de conjeturas y
validación de enunciados con base
en argumentaciones empíricas, tales
como comprobaciones o
verificaciones realizadas por
superposición o por plegado.
● Identificación de cuerpos
geométricos y figuras planas a partir
del análisis de regularidades -
cantidad y forma de las caras, para
los cuerpos y presencia de bordes
curvos o rectos, para las figuras
planas- y propiedades de sus
elementos “notables” -poseer aristas
o no, para los cuerpos y número de
lados para las figuras planas-.
● Elaboración de instrucciones orales
o escritas para construir figuras
planas.
● Uso de números racionales de uso
frecuente (decimales -con una o dos
cifras decimales- y fracciones) al
comparar, sumar y restar medidas
mediante diferentes procedimientos.
● Exploración de mediciones
(convencionales y/o arbitrarias) a
partir de comparación directa (sin
instrumentos) de longitudes, pesos o
capacidades para intercalar un
objeto en una colección ya ordenada
según algún criterio.
● Exploración de mediciones a partir
de comparación indirecta de
capacidades para descubrir un
elemento transportable que actúe.
Área: Matemática
Eje: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
● interpretación y descripción verbal Villegas, Gabriel
de la información presentada en Perez, Joaquin.
diferentes soportes, como tablas, Lira, Ignacio.
gráficos de barras, y análisis de ● Los
relaciones entre las diferentes siguientes
magnitudes involucradas. contenidos
● Organización de la información en no serán
tablas y gráficos adecuados. abordados.
● incorporación de expresiones y
vocabulario específico y formulación
de preguntas para apropiarse de
saberes, formas de razonamiento y
procedimientos.
● Uso de técnicas elementales para la
recogida y ordenación de datos en
contextos familiares y cercanos.
● Cálculo de probabilidades sencillas,
asociadas al conjunto numérico
correspondiente al año.
Área: Lengua
Eje:EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL.
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Participación en conversaciones Villegas Gabriel.
- Pensamiento crítico. acerca de experiencias personales, Perez, Joaquin.
- Trabajo con otros. temas de interés, textos leídos y ● Presentar
- Resolución de problemas. escuchados, respetando pautas diversos
- Compromiso y responsabilidad. básicas de Intercambio requeridas formatos de
- Aprender a aprender. en cada situación comunicativa, con producción,
adecuación del vocabulario y las ya sea oral o
fórmulas de tratamientos a los escrita.
participantes, según el propósito de . ● Con apoyo de
la conversación. imágenes visuales.
● Escucha, comprensión y disfrute de ● Con mediación de
textos (poesías, coplas, adivinanzas preguntas de base
y otros géneros poéticos orales) y para la elaboración
experiencias personales en de una respuesta
situaciones de lectura dialógica escrita.
(participación, preguntas,
comentarios y recuperación de la
información del texto, para llevar a ● Con apoyo
cabo distintas tareas y exposiciones de
sobre temas del mundo social y pictogramas
natural) según la
● Comprensión y ejecución de complejidad
diversos tipos de instrucciones y de la
reflexión sobre algunas estrategias consigna.
implicadas durante o mediante la Lira, ignacio
realización de tareas en el aula o ● Se abordará
situaciones escolares cotidianas. el
● Producción de una amplia variedad reconocimien
de textos y experiencias personales to de letras
en forma oral con diferentes de su
propósitos y un lenguaje adecuado a nombre.
la situación comunicativa, ● Letras del
incorporando comentarios, nombre de
apreciaciones, argumentos y/o su mamá.
fundamentos de tipo personal o ● Reconocimie
provenientes de otras fuentes orales nto del
o escritas. nombre de
su hermana.
Área: Lengua
Eje:EN RELACIÓN CON LA LECTURA
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Reconocimiento de las funciones Villegas, Gabriel
- Pensamiento crítico. sociales de la lectura en variadas y Perez, Joaquin.
- Trabajo con otros. asiduas situaciones comunicativas. ● Presentar
- Resolución de problemas. ● Frecuentación, exploración e textos de
- Compromiso y responsabilidad. interacción asidua con variados fácil lectura.
- Aprender a aprender. materiales escritos, en distintos ● Presentar
escenarios y circuitos de lectura pictogramas
(bibliotecas de aula, escolares y que
librerías, ferias del libro) con acompañen
diferentes propósitos. y/o
● Comprensión y disfrute de textos desarrollen
literarios y no literarios de forma el texto.
autónoma, fluida, dialógica, habitual ● Presentar
y sistemática, considerando la variados
información implícita y explícita, soportes
leídos por ellos (en silencio o en voz textuales y
alta) o por el docente y otros utilizar textos
adultos. breves, con
● Lectura autónoma y fluida de textos palabras
en silencio o en voz alta, individual o simples,
grupal de manera habitual y concretas y
sistemática de textos literarios y no sin lenguaje
literarios. inferencial
● Reconocimiento de las funciones sino
sociales de la lectura en variadas y explícito.
asiduas situaciones comunicativas. ● Utilizando textos
● Comprensión y disfrute de textos simples y breves.
literarios y no literarios de forma
autónoma, fluida, dialógica, habitual Lira Ignacio.
y sistemática, considerando la
información implícita y explícita,
leídos por ellos (en silencio o en voz
alta) o por el docente y otros
adultos.
● Participación en instancias de
lectura compartida e individual que
consoliden la lectura prosódica
atendiendo a los signos de
puntuación.
Área: Lengua
Eje:EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Reconocimiento de las funciones Villegas, Gabriel
- Pensamiento crítico. sociales de la escritura en variadas y ● Construcción
- Trabajo con otros. asiduas situaciones. de palabras.
- Resolución de problemas. ● Escritura de palabras sin omitir ● Escritura de
- Compromiso y responsabilidad. letras y respetando en forma palabras sin
- Aprender a aprender. progresiva la ortografía omitir letras,
convencional. en
● Participación en forma asidua y mayúscula
autónoma de situaciones de siempre.
escritura de textos, planificando,
elaborando borradores, revisando el Perez, Joaquin
propósito, las ideas que se desean ● Construcción
comunicar, la redacción, la de oraciones
ortografía, la puntuación y simples a
reformulando el texto a partir de las partir de
orientaciones y sugerencias del imágenes
docente. disparadoras
● Desarrollo progresivo de estrategias Lira, Ignacio
de revisión de las propias escrituras: ● Reconocer
evaluar lo que falta escribir, detectar de forma oral
inadecuaciones, proponer el nombre de
modificaciones, realizar sus
reformulaciones (suprimir, agregar, familiares.
sustituir, recolocar-desplazar).
Área: Lengua
Eje:EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Reflexión y uso autónomo sobre Villegas, Gabriel
- Pensamiento crítico. aspectos puntuales del texto y del Perez Joaquin.
- Trabajo con otros. sistema: escritura correcta de ● Re narración
- Resolución de problemas. palabras, trazado convencional de breve con
- Compromiso y responsabilidad. las letras, convenciones apoyo de
- Aprender a aprender. relacionadas con la puntuación, el imágenes y
uso de mayúsculas, punto y coma, de preguntas
signos de interrogación y de base “Q”
exclamación para la comprensión y que haga el
producción de textos escritos. adulto
● Reconocimiento en forma mediada
hasta lograr la progresiva autonomía
del estudiante, respecto a la red
semántica de textos leídos y
escuchados:
- palabras que nombran,
- palabras que califican,
- palabras que dan cuenta de
acciones, lugar y paso del tiempo.
- familias de palabras,
- palabras y expresiones que
permiten ampliar el vocabulario
● Descubrimiento, reconocimiento y
respeto de las convenciones
ortográficas propias del sistema, de
forma mediada hasta lograr la
progresiva autonomía del
estudiante, respecto a dudas sobre
la correcta escritura de palabras.
● Reflexión sobre las relaciones de
sinonimia y antonimia en situaciones
de interpretación de textos.
● Uso de la sinonimia como estrategia
para evitar repeticiones y reparar
inadecuaciones en situaciones de
escritura colectiva o individual
asistida por el docente.
Área: Lengua
Eje:EN RELACIÓN CON LA LITERATURA
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Exploración frecuente y compartida Villegas Gabriel
- Pensamiento crítico. de obras literarias de diversos Perez, Joaquin.
- Trabajo con otros. géneros y autores de la literatura de ● Apoyo de
- Resolución de problemas. tradición oral y de autor, propiciando preguntas de
- Compromiso y responsabilidad. espacios personales para la base “Q”: de
- Aprender a aprender. creación de una “textoteca” que dé quién vas a
cuenta de la biografía literaria de hablar?,
cada estudiante. ¿qué hace?,
● Reconocimiento de las ¿dónde?,
posibilidades lúdicas y estéticas de ¿cómo?
obras literarias a partir de ● Apoyo de
situaciones de escucha a través del imágenes
docente, grabaciones, videos, en disparadoras
diversos tipos de soporte digital.
● Interpretación de entonaciones que
comunican matices, tensiones,
sentimientos, imágenes del texto,
metáforas, juegos de palabras,
relación imagen-texto emitiendo
opiniones cada vez más claras y
precisas
● Dramatización y renarración asidua
de textos ficcionales leídos o
escuchados.
Área:Ambiente, cultura y tecnología
Eje: EN RELACIÓN CON EL ENTORNO
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Reconocimiento del espacio Villegas, Gabriel
- Pensamiento crítico. geográfico (calles, rutas, canales de Perez, Joaquin.
- Trabajo con otros. riego, edificios, espacios verdes, etc.) ● Presentació
- Resolución de problemas. de la escuela y cercano a ella a n de
- Compromiso y responsabilidad. través de relatos simples, dibujos, consignas
- Aprender a aprender. planos sencillos y fotografías (luego breves.
de haber realizado al menos una ● Utilización
salida). de
● Identificación de los conceptos imágenes
espaciales en las representaciones que
(territorio, lugar, paisaje etc.). acompañan
● Construcción de mapas mentales los textos.
sencillos sobre la base de la ● Videos
experiencia y la información recibida cortos y con
● Caracterización y clasificación de los consignas
ambientes aero-terrestres-acuáticos claras.
cercanos comparándolos con otros
lejanos y de otras épocas.
● Reflexión acerca del uso responsable
de la tecnología en diferentes épocas
y contextos, que han promovido
conductas adecuadas para el cuidado
del ambiente (manejo del recurso
hídrico, aerosoles, manejo de los
residuos, transporte sustentable).
● Reconocimiento de elementos
naturales y humanos del ambiente y
sus distintos usos.
● Identificación de los principales
actores y etapas que componen la
actividad económica (agraria,
comercial, artesanal e industrial).
● Conocimiento de las formas de
organización social y política de las
sociedades, colonial y prehistórica.
Cambios y continuidades.
● Reconocimiento de diferentes
costumbres, intereses y orígenes de
las personas que conviven en la
sociedad actual ejemplificada con
situaciones de migrantes.
● Descripción de problemas sociales,
ambientales y políticos de la vida
cotidiana de distintos grupos sociales
pasados y presentes (por ejemplo,
paisaje, transporte, trabajo, roles) y
conocimiento del impacto de dichos
procesos.
● Reflexión sobre distintas
problemáticas provocadas por la
incorporación o cambios tecnológicos
en sociedades de diferentes
contextos.
● Análisis de conflictos entre diversos
grupos sociales y los modos en que
los mismos pueden resolverse en una
sociedad democrática.
● Participación en la construcción de
acuerdos de convivencia escolar,
familiar, etc.
● Identificación de semejanzas y
diferencias de normas sociales en
diferentes contextos sociales y
momentos históricos.
● Construcción de la noción de
convivencia, paz, igualdad, justicia,
solidaridad, libertad y
responsabilidad.
● Comprensión de los principios
generales del funcionamiento de los
dispositivos computarizados,
particularmente los elementos que
permiten la entrada, el proceso y la
salida de datos, en relación con
ejemplos y problemas de su entorno
sociocultural.
Área:Ambiente, cultura y tecnología
Eje: EN RELACIÓN AL CUIDADO DEL CUERPO Y LA SALUD
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Conocimiento de los perjuicios del Villegas, Gabriel
- Pensamiento crítico. consumo de agua y alimentos en mal Perez, Joaquin.
- Trabajo con otros. estado para el cuerpo humano. ● Presentació
- Resolución de problemas. ● Identificación de medidas de n de
- Compromiso y responsabilidad. prevención: lectura de fechas de consignas
- Aprender a aprender. vencimiento, tiempos de breves.
conservación, contaminación ● Utilización
cruzada, etc. de
● Localización de los principales imágenes
órganos de los sistemas del cuerpo que
humano, identificando sus estructuras acompañan
y funciones (sistema digestivo y los textos.
respiratorio). ● Videos
● Reconocimiento de las instituciones cortos y con
cercanas y los recursos tecnológicos consignas
que poseen, comparándolas, en claras.
distintas épocas (escuela, hospital, Lira, Ignacio
centro de salud, clubes, CIC, centros ● Reconocimi
culturales, bibliotecas, cooperativas y ento de las
ONG). partes del
● Reconocimiento de las diferencias cuerpo, con
personales y el respeto de sí mismo y pictogramas
de los demás. -Participación en .
experiencias colaborativas, mediadas
por TIC, programación y robótica
sobre el cuidado del cuerpo y la
salud.
Área:Ambiente, cultura y tecnología
Eje: EN RELACIÓN A LOS SERES VIVOS
Capacidades Saberes prioritarios DUA PRIMER SEGUNDO
PERÍODO PERIÓDO
- Comunicación. ● Identificación de las características Villegas, Gabriel
- Pensamiento crítico. comunes a todos los seres vivos Perez, Joaquin.
- Trabajo con otros. (crecimiento, desarrollo, reproducción ● Presentació
- Resolución de problemas. y respuesta a estímulos), n de
- Compromiso y responsabilidad. comparando comportamientos consignas
- Aprender a aprender. específicos y sus interacciones en breves.
diferentes ambientes (adaptaciones). ● Utilización
● Reconocimiento de la variedad de de
plantas en distintos ambientes, imágenes
identificando estructuras, funciones y que
comportamientos específicos (ej: acompañan
diferencia de hojas en los ambientes los textos.
acuáticos o desérticos). ● Videos
● Observación y comparación del uso cortos y con
de la tecnología en las diferentes consignas
formas de cultivo, tecnologías en la claras.
alimentación, modos de crianza de
los animales. Sus diferencias con el
pasado.
