INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
17413

DIRECTORA:
LUCINDA BRICEÑO
VELA

PISAGUAS
2024
1
 PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA 2024

I. Datos informativos de la IE

1.1. I.E.I. : 17413

1.2. UBICACIÓN : Pisaguas
1.3. DISTRITO : Santa Rosa
1.4. UGEL : Jaen
1.5. NIVEL : Inicial-Primaria -Secundaria
1.6. TURNO : Mañana
1.7. NUMERO DE AULAS : 8
1.8. DIRECTORA : Lucinda Briceño Vela

II. Bases legales del monitoreo y acompañamiento (actuales y vigentes)

II.1. Constitución Política del Perú.

II.2. Ley N° 28044, Ley General de Educación.
II.3. Pacto Social de Compromisos Recíprocos por la Educación, aprobado
por el Foro del Acuerdo Nacional.
II.4. Proyecto Educativo Nacional al 2021
II.5. R.M. N° 04440-2008-ED
II.6. Resolución Ministerial Nº 587-2024–MINEDU que aprueba los
“lineamientos para la prestación del servicio educativo en
instituciones y programas educativos de educación básica para el
año 2024”.
II.7. Decreto Supremo N° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de
Educación N° 28044.
II.8. R.M. N° 155-2011-ED- Resultados de la ECE -2019
II.9. R.M. N° 234 – 2005-ED; aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005
“Evaluación de los Aprendizajes” y su modificatoria RVM N° 025-
2019-Minedu.
II.10. R.M. N° 0547 – 2012-ED, aprueba el Marco del Buen Desempeño
Docente.
II.11. R.V.M. N° 038-2009-ED. Aprueba los “Lineamientos y Estrategias
Generales para la Supervisión Pedagógica”.
II.12. D.S. Nº 008 – 2006, aprueba los “lineamientos de Seguimiento y
Control de la Labor Efectiva Docente en las Instituciones Educativas
Públicas”.
II.13. R.S.G. Nº 304 – 2014 – MINEDU, aprueban lineamientos denominados
“Marco del Buen Desempeño del Directivo”.
II.14. RSV N° 097-2020-MINEDU. Orientaciones para el trabajo remoto
docente.
II.15. RSV N° 098-2020-MINEDU. Modifican las orientaciones para el trabajo
remoto referidos a los informes.
II.16. RVM N° 273-2020 MINEDU. Orientaciones para el año escolar 2022.
II.17. Plan Anual de Trabajo 2022.

2
 II.18. Reglamento Interno 2022.

III. JUSTIFICACIÓN TÉCNICA:

Se dice que una educación de calidad requiere cambios sustanciales a las formas
convencionales de cómo se ha venido abordando y tendrá que hacerse desde
metodologías pedagógicas que hayan demostrado su eficiencia; así observamos el por
qué en estas prácticas educativas existe la necesidad de adecuar estrategias facilitadoras
al proceso aprendizaje; así como, tenemos el monitoreo, acompañamiento y evaluación
para mejorar la práctica pedagógica. Así mismo facilitar los medios que permitirán al
docente, saber que va enseñar o como fijar la intencionalidad pedagógica que empleará
como instrumento mediador, facilitador y potencializador para incidir en la educación
de los estudiantes, propiciando la atención y facilitando la comunicación e interacción
entre los agentes educativos.

En nuestra Institución Educativa se observa el deficiente planeamiento del proceso

de monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente, esto lleva
a una recopilación de hechos y teorías aptos para la ejecución de un plan de acción; ya
que, la práctica docente será efectivo si se integra funcionalmente: al docente,
estudiantes y el propósito. En este ámbito los directivos tienen la alta misión de ser
mediadores y facilitadores de aprendizaje en el proceso educativo desarrollado en las
aulas por medio de su conocimiento y experiencia están encargados de poner en práctica
nuevas situaciones de aprendizaje significativas, puesto que son los medios y recursos
que auxilian la labor del docente, propiciando la atención y facilitando el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

Se identifica el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente;

como un problema, que se evidencia en los resultados cuantitativos y cualitativos de los
instrumentos aplicados a los docentes, señalando así las dificultades en la praxis docente
en aula, no hay un manejo adecuado de estrategias, recursos y medios metodológicos y
por otro lado se señala la falta de socialización y reflexión del monitoreo en las aulas, ya
que el equipo directivo o personal encargado del monitoreo no aplica correctamente las
fichas de dicho monitoreo, no se explica al docente la funcionalidad de dicha actividad
y de los indicadores del monitoreo; y más aun no hay un dialogo horizontal entre el
monitor y el monitoreado; todo esto afecta o impide la mejora de los aprendizajes de
nuestros estudiantes.

3
IV. ARBOL DE PROBLEMAS:

No logra los Alumnos

Bajo rendimiento estándares de dependientes, Deserción
académico aprendizaje callados y sumisos escolar
esperado

Nivel deficiente el 71% de los estudiantes se encuentran el nivel de

inicio con relación a los logros de aprendizajes en las áreas de
comunicación, matemática, ciencias sociales, y de 29% se
encuentran en nivel de proceso, ningún estudiante ha alcanzado el
nivel de logro esperado.

1. de como
planificar, Deficiente
Ausencia de monitoreo,
insertando el Ausencia de una desarrollo de asesoramiento y
uso de cultura de talleres de evaluación a la
materiales autoformación en autoformación práctica
educativos en el el uso de las docente, GIAS, pedagógica de los
área de TICs. etc. docentes.
comunicación y
matemática.

V. DOCENTES DE LA I.E.:
5.1. DOCENTE NIVEL INICIAL
N° NOMBRE Y APELLIDOS DEL EDAD/ Correo electrónico Número de
DOCENTE ACOMPAÑADO GRADO/ÁREA celular
01 Canales de la Cruz, Gladys 3,4 y 5 9260675112

5.2. DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA

N° NOMBRE Y APELLIDOS DEL EDAD/ Correo electrónico Número de
DOCENTE ACOMPAÑADO GRADO/ÁREA celular
01 Culque Suzarez, Amalia 3,4,5 y 6 964748827
02 Becerra Renquifo, Carmela 1y2 963306214

5.3. DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA

4
 N° NOMBRE Y APELLIDOS DEL ÁREA Correo electrónico Número de
DOCENTE ACOMPAÑADO celular
1 Davila Vega, Ernesto Matematica 921855649
2 Ramirez Pedraza Rudecindo Ed. Fis._DPCC, TOE 978602041
3 Cubas Chuquicahua, Wilder Ingles_Ed TRab. 980194137
4 Guevara Banda, Edgar Art-Cult._Religión 949571017
5 Santa Cruz Mejia Elva Comunicación 928945233
6 Elias Cruz Doris CC.SS. 926398045
7 GArcia Santos, Fredy C y T.

VI. OBJETIVOS:
 Elaborar un diagnóstico de los docentes de la I.E mediante el análisis de la matriz de
necesidades formativas diferenciadas para cada docente como para todo el grupo.
lograr que cada docente mejore sus competencias en beneficio de los estudiantes.
 Recabar de manera sistemática y continua, información relevante sobre la calidad del
proceso pedagógico y sus resultados, con el fin de tomar decisiones oportunas que
aseguren el logro de los aprendizajes esperados de nuestros estudiantes.
 Fortalecer las competencias docentes en el trabajo pedagógico que se viene realizando
en el marco del aprendizaje por competencias, a través de procesos de diálogo
interactivo y reflexivo y la aplicación de estrategias formativas.
 Realizar el balance de las visitas de monitoreo y acompañamiento mediante el
seguimiento de compromisos de mejora, estableciendo la generación de la cadena valor
en la escuela.

6.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Realizar visitas a aula a fin de recoger información respecto al proceso de
aprendizaje y desarrollo de competencias pedagógicas mediante la ficha propuesta
por el MINEDU (ver anexo).
 Identificar los aspectos positivos y los de mejora con relación a las condiciones de
aprendizaje en la II.EE y entorno a las competencias pedagógicas observadas en las
sesiones de aprendizaje.
 Brindar orientación y asesoría a docentes en base a la información recogida, con el
fin de plantear retos y compromisos de mejora del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Evaluar permanentemente el Plan de MAE para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje en la IE. 17413-Pisaguas

VII. METAS DEL 2024

N° de docentes
Nivel
Educativo
Visita de inicio Visita de proceso Visita de salida

PRIMARIA 1 1 1

VIII. CRONOGRAMA DE VISITAS

5
 PLANIFICACIÓN DE VISITAS: NIVEL INICAL

Inicio Proceso Salida

Edad/
N° Docente Turno Mar Abr May Jun Jul Ag Set Oct Nov
sec.

Canales de la Cruz
01 3,4,5 Mañana x X X
Gladys

Becerra Renquifo, Mañana

02 1,2 X X
Carmela

03 Culque Suzarez Amalia 3-6 Mañana X X x

04 Davila Vega, Ernesto Mat Mañana X X x

Ramirez Pedraza DPCC, Mañana

05 X X x
Rudecindo Ed. Fis.

Cubas Chuquicahua, Ingl- Mañana

06 X X x
Wilder Ed.Wto

07 Guevara Banda, Edgar Art_Reg. Mañana X X x

Mañana
08 X X x
Santa Cruz Mejia Elva Comic

09 Elias Cruz Doris CC.SS: Mañana X X X

10 Garcia Santos, FRedy C. y T. Mañana X X x

IX. TRABAJO COLEGIADO:

ACTIVIDADES:

RESPONS
N° FASE ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA
ABLES

Envío de la Carta de Carta de

1 acompañamiento acompañamiento M A M J J A S O N D
FASE DE SENSIBILIZACIÓN

pedagógico pedagógico

Reunión de socialización
Ficha de observación
de los instrumentos de
2 en aula adaptada a los x
evaluación monitoreo y
escenarios virtuales
acompañamiento

3 Reunión de Reflexión para Ppt, Scaner x

organizar las visitas de
monitoreo y
acompañamiento

6
 RESPONS
N° FASE ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA
ABLES

Ficha de observación
4 Auto evaluación Docente en aula adaptada a los x
escenarios virtuales

Elaboración del
5 Directora x
cronograma tentativo

Ficha de observación
6 Visita Diagnóstica Directora en aula adaptada a los x
escenarios virtuales

Matriz de
Elaboración del
7 Director necesidades x
diagnóstico
Formativas
FASE DE DESARROLLO

Rutas o pistas de las

Aplicación de las
Equipo estrategias
8 diferentes estrategias x
directivo formativas, Casos,
formativas
Videos, Prezy, PPT

Ficha de observación
9 2da visita al aula Directora en aula adaptada a los X
escenarios virtuales

Ficha de observación
Seguimiento de
10 Directora en aula adaptada a los X
compromisos
escenarios virtuales

Ficha de observación
11 Visita de salida Directora en aula adaptada a los X
FASE DE EVALUACION

escenarios virtuales

Cuadro comparativo
de la Matriz de
Elaboración del Balance necesidades
12 Directora X
anual formativas
diagnostica y de
salida

13 Elaboración del Informe directora X

Jornada de presentación de
14 resultados del Directora X
acompañamiento en la I.E

15 Rúbrica de observación de
desempeño docente.

- Enfoque por
competencias.

- Enfoque de resolución de

7
 RESPONS
N° FASE ACTIVIDAD RECURSOS CRONOGRAMA
ABLES

problemas.

- Programación curricular.

- Procesos pedagógicos.

- Estrategias de enseñanza
aprendizaje.

- Procesos didácticos

- Aprendizaje cooperativo.

- Estilos de aprendizaje.

- Ritmos de aprendizaje.

- Desarrollo cognitivo en
la adolescencia

X. FUNDAMENTOS TEÓRICOS:
a) Monitoreo:
Es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los
indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro en el nivel de
insumos, procesos y productos esperados. Llamamos monitoreo pedagógico al
proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad
de procesos pedagógicos que ocurren en el aula (Minedu, 2013). Entonces
monitoreo es un proceso organizado, que tiene por finalidad identificar logros y
debilidades de la práctica a fin de optimizarla, posibilitando una toma de
decisiones más objetiva, propiciando la atención y facilitando la comunicación e
interacción entre los agentes educativos y a la vez nos sirve para recoger y
analizar información de forma horizontal.
- Observación de las interacciones docente y estudiantes, durante el desarrollo
de la sesión de aprendizaje.
- Identificación de los procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos durante
la sesión de aprendizaje en el aula, uso de estrategias, recursos y tiempo.
- Registro de la información obtenida, utilizando los instrumentos pertinentes.
b) Acompañamiento:

8
 La estrategia de acompañamiento pedagógico consiste en “brindar soporte
técnico y afectivo (emocional-ético y efectivo) para impulsar el proceso de
cambio en las prácticas de los principales actores de la comunidad educativa. El
acompañamiento está centrado en el desarrollo de las capacidades de los
docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la
reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica y de gestión de la escuela”
(Rodríguez-Molina, 2011, p. 262).
El acompañamiento, facilita que el docente pueda mejorar en su desempeño
aprendiendo de su propia experiencia. Esto implica cumplir con él una función
de espejo, evidenciando in situ, a través de una observación basada en criterios,
sus aciertos y errores, sus fortalezas y debilidades, en el ejercicio de la
enseñanza misma, así como ayudar al docente a crecer profesionalmente,
dándole confianza en sus capacidades y fortaleciendo su autonomía. Esto lo
ayuda a avanzar en la medida de sus posibilidades al nivel inmediatamente
superior de desempeño pedagógico normado por el Currículo Nacional y el
Marco de Buen Desempeño Docente. En ese sentido, su objetivo es formativo.

c) Evaluación:

Evaluar la práctica docente constituye hoy por hoy una actividad necesaria al
interior de la escuela que contribuirá de forma efectiva a la mejora de cada
docente y, con ello, elevar la calidad de la institución en su conjunto.
Efectivamente, que cada docente conozca sus fortalezas y debilidades es un
elemento fundamental para optimizar su desempeño, a la vez que es un elemento
de motivación que contribuye a plantearse metas de superación profesional y
evitar la autocomplacencia. La evaluación es el primer paso necesario para el
desarrollo de un necesario plan de mejora personal.
La experiencia internacional también muestra que un sistema de evaluación
docente debe partir de estándares sólidos de lo que es una buena enseñanza. Los
estándares deben tener ciertas características (Mancera y Schmelkes, 2010): a)
cubrir todos las áreas definidas de la enseñanza; b) establecer niveles de
competencia para cada aspecto específico que defina los dominios de la labor
docente y escolar; c) reflejar un grupo nodal de desempeño que debe ser
observable en todos los docentes y todas las escuelas; d) definir y hacer

9
 operacionales las metas y resultados deseados de una buena enseñanza, y e) ser
dinámicos para permitir una revisión continua de los estándares, de modo que
permanezcan escalados con precisión y tomen en cuenta todos los aspectos de
las prácticas de enseñanza.
Momentos de las visitas:

PRIMER SEGUNDO MOMENTO TERCER MOMENTO

MOMENTO
Coordinación y diálogo  Realizan una observación participante  Se inicia la asesoría generando espacios
con el docente sobre los de acuerdo con lo planificado que permitan al docente auto evaluar su
propósitos de la visita  Realizar la ficha de monitoreo práctica pedagógica.
de aula. Pedagógicos observados en el proceso  Hacer preguntas que hagan referencia a
se Enseñanza-Aprendizaje, prestado las posibles causas que originaron
atención al aprendizaje del estudiante cualquier hecho o acción.
y al desempeño el docente de acuerdo  Establecer los compromisos que
con las competencias priorizadas. desarrollan tanto el docente como el
 Realizar un análisis de la situación de coordinador hasta la próxima visita, que
acuerdo con lo registrado y formular se iniciara con la revisión de
preguntas generadoras de dialogo para compromisos establecidos.
la reflexión. sobre la práctica docente.
 Al terminar la jornada de observación,
se recomienda con el docente un
espacio para promover la reflexión
sobre la práctica pedagógica
desarrollada.

XI. Estrategias de Evaluación:

● La autoevaluación: se da cuando uno mismo evalúa su propio desempeño. Esta evaluación

permite emitir juicios sobre sí mismo, participar de manera crítica en la construcción de su
práctica pedagógica
● La Heteroevaluación: el directivo es quien emite juicios con respecto a las fortalezas y
aspectos a mejorar del docente. Se lleva a cabo a través de la observación general del
desempeño en su actuar pedagógico y también de evidencias específicas.
● Seguimiento de compromisos: elaborar los compromisos y en la siguiente visita dialogar
sobre el cumplimiento de los compromisos de la visita anterior, pedir evidencias del
cumplimiento de los compromisos

10
 ● El balance de la matriz de necesidades formativas diagnostica y de salida: va permitir
conocer las necesidades de los docentes al iniciar la educación a distancia, durante el
desarrollo y luego realizar la matriz de salida realizando una comparación.

XII. ÓRGANOS DE ASESORAMIENTO Y APOYO


Director

Equipo de Monitore

Docentes
XIII. RECURSOS: MATERIALES
 Ficha de monitoreo
 Cuaderno de campo
 Pepelotes
 Plumones
 Cañón multimedia.
XI. CRONOGRAMA:
I MONITOREO PARA EL NIVEL SECUNDARIO DEL 11 DE JULIO
HASTA 15 DE AGOSTO DEL 2022

RESPONSABLE
N° DOCENTE ÁREA GRADO FECHA HORA S DE
MONITOREO
01 Doris Elias Cruz CC.SS 5to 07-08-24 7:45-9:15 Directora
02 Ernesto Dávila Vega Matem. 2do 08/08/24 7:45-9:15 Directora
03 Carmela Renquifo Becerra Comun 1°-2° 13/08/24 8:00-9:30 Directora
9:15-
04 CyT 2do 09/09/24 Directora
Fredy García Santos 10:45
05 Rudecindo Ramirez Pedraza Ed. Fisc 5°-3° 09/08/24 11:5-1:15 Directora
9:15:-
06 Comun 4to 14/08/24 Directora
Elva Santa Cruz Mejia 10:45
07 Wilder Cubas Chuquicahua Ingles 2do 12/08/24 7:45-9:15 Directora
08 Amalia Culque Suarez Matem 3°-6° 15/08/24 8:00-9:15 Directora
10:00
09 Relig 4to 16/08/24 Directora
Edgar Guevara Banda 10:45
10 Gladys Canales de la Cruz Directora

RESPONSABLES DE
N° DOCENTE ÁREA GRADO FECHA HORA
MONITOREO
01 Doris Elias Cruz CC.SS 5to 07-08-24 7:45-9:15 Directora
02 Ernesto Dávila Vega Matem. 2do 08/08/24 7:45-9:15 Directora
03 Carmela Renquifo Becerra Comun 1°-2° 13/08/24 8:00-9:30 Directora
04 Fredy García Santos CyT 2do 09/09/24 9:15-10:45 Directora
05 Rudecindo Ramirez Pedraza Ed. Fisc 5°-3° 09/08/24 11:5-1:15 Directora
06 Elva Santa Cruz Mejia Comun 4to 14/08/24 9:15:-10:45 Directora
07 Wilder Cubas Chuquicahua Ingles 2do 12/08/24 7:45-9:15 Directora
08 Amalia Culque Suarez Matem 3°-6° 15/08/24
09 Edgar Guevara Banda Relig 4to 16/08/24
10 Gladys Canales de la Cruz

11
 II MONITOREO: Será MIXTO OPINADO E INOPINADO:

XV. EVALUACION DEL INFORME:

Al final de las acciones realizadas, se hará llegar el informe respectivo a la dirección
de la I.E., con copia a la unidad de gestión educativa local de Jaen.

12