SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
S UBS E CRE T ARÍ A DE E DUCACI Ó N ME DI A S UP E RI O R
UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No.66
Nombre del Plantel “Agustín de Iturbide”
Instrumento de registro de la Planeación Didáctica
Institución: UEMSTIS Plantel: CBTis 66 C.C.T 30DCT0236O
Docente (s) 05 02 2021
Academia de Electricidad Fecha de
que elaboró el
elaboración: Día Mes Año
instrumento:
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: Período de la aplicación: 15/02/21 al 18/03/20
Realiza mantenimiento en el sistema de distribución de
Identificación
VI Electricidad Duración en Horas 4
energía electrica
Campo disciplinar de la asignatura Las competencias profesionales que permiten al estudiante sustentar la demanda de
ocupación de Técnico eléctrico, en el sector productivo y de servicios, capaz de diseñar,
realizar y mantener las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales,
N/A así como el control y mantenimiento de motores y generadores eléctricos.
Propósito formativo del campo disciplinar
Realiza mantenimiento a subestaciones eléctricas, probabilidad y estadística
Transversalidad con otras asignaturas Macroconcepto: Tecnología
Microconcepto: Diagrama, Esquema, Electricidad, Reciclar
1
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de
la utilización del pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas,
aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema
con métodos numéricos, gráficos o analíticos. Convivencia y ciudadanía
Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo.
Participar en la generación de un clima de confianza y respeto.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y
realiza los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la
ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y
sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico
Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye la y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
asignatura
PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Utiliza el pensamiento lógico
y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar
críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos,
resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones.
Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO Trabaja en equipo de manera constructiva
y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar
y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Comprende la importancia de la sustentabilidad
y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones sostenibles. Piensa
globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social y ambiental de las
innovaciones y avances científicos.
2
Instalaciones eléctricas en construcciones, instalaciones eléctricas en construcciones, fabricación de
Propósito formativo de la equipo y aparatos de distribución de energía eléctrica, comercio al por mayor de equipo y material
asignatura
eléctrico, técnicos en mantenimiento y reparación de maquinaria e instrumentos industriales, mecánicos
en mantenimiento y reparación de maquinaria e instrumentos industriales, trabajadores en reparación de
equipos electromecánicos, electricistas y linieros
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
Aprendizajes clave de la asignatura
Identificar y evaluar críticamente creencias, valores
Ejes disciplinarios Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
Interactuar con los demás y en el medio con la mayor libertad y responsabilidad posibles.
Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo.
Expandir las posibilidades de vida.
Intenciones Formativas
.
Componente
La generación, uso y aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje.
Contenido central El aprendizaje e innovación en y desde la red.
Generalidades de los sistemas de distribución
Tipos de plantan generadoras.
Aprendizaje esperado
Características de las plantas generadoras.
Funcionamiento de las plantas generadoras.
Investiga
Formula preguntas
Proceso de aprendizaje Experimenta
Reporta resultado
Presenta información
Mediante la verificación de las características de los diferentes tipos de iluminación actuales, según la norma
Contenidos específicos
vigente.
Habilidades socioemocionales Toma responsable de decisiones
(HSE) a desarrollar
3
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
Competencias Genéricas y Científicos
atributos PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos equipo en la realización de
Competencias Disciplinares
actividades de su vida cotidiana.
Competencias profesionales Clasifica los sistemas de distribución por su aplicación
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Acuerdo 653 3 hrs
Encuadre Plan de evaluación
Descripción del programa semestral y lectura del Plan de evaluación. Pizarrón
Proyector
Apertura
Evaluación diagnóstica.
VAK
Activación e interés.
Proporciona el video Documental de concientización de accidentes con la electricidad y
solicita un reporte de este.
https://www.youtube.com/watch?v=v1loazmfHVc
4
Producto de
Actividad del estudiante Duración Tipo de evaluación Ponderación
aprendizaje esperado
Copia el plan de evaluación en la libreta
Apuntes en la libreta
Coevaluación
Realiza la Evaluación Diagnostica Examen Diagnóstico
3hrs Autoevaluación 10%
Reporte
Lista de Cotejo
Realiza y entrega reporte de la información más
relevante y de interés propio
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Actividad 1. Elabora un resumen que incluya la definición de un sistema de 16 hrs
distribución y una matriz comparativa entre un sistema eléctrico de potencia y Pizarrón
un sistema eléctrico industrial. (manual técnico y sistemas de distribución)
Actividad 2. Realiza un esquema que muestre de forma general como se Computadora
transmite y transforma la energía eléctrica desde su generación hasta los
puntos de consumo, incluyendo la clasificación de los niveles de tensión Libreta
normalizados según la norma mexicana. (manual técnico pág. 7)
Actividad 3. Elabora un cuadro sinóptico que muestre la clasificación de
Desarrollo
sistemas (radial, anillo, mallado) usados en sistemas de distribución, y una Dibujo
matriz comparativa que mencione cuales son la ventajas y desventajas de cada
uno. (sistemas de distribución pág. 5)
Actividad 4. Realiza un mapa mental que mencione los diferentes arreglos de
conexiones en alimentadores de los sistemas de distribución, y una matriz
comparativa que mencione las ventajas y desventajas de cada uno (sistemas de
distribución pág. 19-21)
Actividad 5. Realiza una matriz comparativa de los sistemas de distribución
aéreo y subterráneo que mencione las principales características de cada uno.
(sistemas de distribución pág. 7)
Actividad 6. Realiza el diagrama de un sistema de distribución subterráneo e
identifica los elementos que lo componen.
5
Actividad 7. Realiza un mapa mental que mencione los tipos de subestaciones
por su uso y niveles de tensión (manual técnico pág. 4, sistemas de distribución
pág. 13)
Producto de
Actividad del estudiante Duración Tipo de evaluación Ponderación
aprendizaje esperado
Actividad 1. Resumen y matriz
comparativa.
Instrumento de evaluación: Lista de
cotejo
Actividad 2. Esquema.
Instrumento de evaluación: Lista de
cotejo
Actividad 3. Cuadro sinóptico y
matriz comparativa.
Instrumento de evaluación: Lista de Resumen
cotejo Matriz
Actividad 4. Mapa mental y matriz
Cuadro Sinóptico Coevaluación
16hrs Mapa mental Autoevaluación 50 %
comparativa. Matriz comparativa
Instrumento de evaluación: Lista de Lista de Cotejo
Diagrama
cotejo.
Actividad 5. Matriz comparativa.
Instrumento de evaluación: Lista de
cotejo
Actividad 6. Dibujo del diagrama.
Instrumento de evaluación: Lista de
cotejo
Actividad 7. Mapa mental.
Instrumento de evaluación: Lista de
cotejo
Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración
Cierre
El facilitador motivara a los alumnos a intercambiar experiencias u opiniones
acerca de lo aprendido Pizarrón
6
Plumones
Evalua a los alumnos sobre los tipos de sistemas de distribucion
Libreta de apuntes
Guia el repaso general 2hrs
Computadora
Producto de
Actividad del estudiante Duración Tipo de evaluación Ponderación
aprendizaje esperado
Intercambio de opiniones de los alumnos en
un debate con respecto a las aplicaciones de
los diagramas de plantas generadoras. Debate
Evaluar las características y diferencias de los
Examen Coevaluación
tipos de sistemas de distribución. En un 2hrs 40 %
Cuestionario Autoevaluación
examen
Repaso general de las competencias
aplicadas en este parcial. Mediante un
cuestionario
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
Pizarrón
Plumones Computadora
Libreta
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Croft,T.CarrC.yWatt,J.(1994).Manualdelmontadorelectricista.España.EditorialReverte.
Video:Generacion,transmision,transformacionydistribuciondeE.eléctrica.Disponibleenhttps://
www.youtube.com/watch?v=p9TzRVsUNqk,consultado21Julio2016.
Video:Tiposdeenergía.Disponibleenhttps://www.youtube.com/watch?
v=aZlo_epRHEg,consultado21Julio2016.
Validación
7
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:
Academia de Electricidad
Lic. Margarita Canto Martínez Ing. Alejandro Marrón Espinoza
Nombre y firma del docente Nombre y firma de la autoridad Nombre y firma del presidente de academia
Correspondiente correspondiente
A continuación, te presentamos una guía a manera de sugerencia para el llenado del formato propuesto
para la elaboración de la planeación didáctica.
1 Aquí las siglas UEMSTIyS (Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial), las cuales
sustituirán a las de DGETI, derivado de la publicación en el Diario Oficial de la Federación del día 15 de enero
de 2018 del acuerdo No. 01/01/18 por el que se establece y regula el Sistema Nacional de Educación Media
Superior.
2 Aquí se escribirá el nombre del plantel CETis ó CBTis y el número correspondiente. Por ejemplo CETis 143.
3 En este espacio va la clave de centro de trabajo por ejemplo 30DCT0003Z.
4 Con número se colocará el día (con número de dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 06.
5 Con número se colocará el mes (con número dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 02.
6 Con número se colocará el año (con número cuatro cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 2018.
7 Este espacio está diseñado para escribir el o los nombres de los autores de la planeación didáctica
argumentada se sugiere que se escriba de acuerdo con el acta de nacimiento, por ejemplo: Adriana Mariana
Ruíz López.
8 Aquí se pone el nombre completo de la asignatura o submódulo, por ejemplo: Lectura Expresión Oral y
Escrita I; Gestiona información para el uso de sistemas manejadores de base de datos de la ofimática.
9 Se anotará el semestre al que corresponde la asignatura o submódulo con numero Romano, por ejemplo: III.
10 En este espacio se colocará el nombre completo de la carrera, por ejemplo: Mantenimiento Automotriz.
8
11 Aquí se escribirá la fecha de inicio y término de la planeación didáctica bajo el siguiente formato: 08/02/2018 al
23/03/2018.
12 Aquí tendrás que escribir el número de horas que dedicarás a la planeación didáctica, por ejemplo: 08.
13 En este espacio pondrás el campo disciplinar al que corresponde la asignatura de que se trata la planeación
didáctica recuerda que para el caso de la EMS solo aplica para las asignaturas. Los campos disciplinares están
agrupados en: Matemáticas, Humanidades, Comunicación, Ciencias Experimentales y Ciencias sociales.
De estos elegirás el que corresponde a la asignatura; para el caso de los submódulos se colocara N/A.
14 Aquí escribirás el propósito formativo del campo disciplinar el cual lo podrás obtener de los programas del
nuevo modelo académico, por ejemplo: Las competencias disciplinares básicas de Comunicación están
referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial
en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los
estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y
argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además, usarán las
tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos
comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.
15 En este espacio colocarás el nombre de las asignaturas con las que comparte contenidos de aprendizaje tu
asignatura o submódulo (la transversalidad con otras asignaturas), esta información también está contenida en
los nuevos programas, aunque también puedes basarte en tu experiencia docente.
16 Aquí se describirá en qué contribuye la asignatura al perfil de egreso del estudiante, por ejemplo: Se expresa
con claridad en español de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de
hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y
naturalidad.
17 Aquí se indicará el propósito formativo de la asignatura, el cual tomamos de los programas del nuevo modelo
académico. Por ejemplo: Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y
generar aprendizajes en red, sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.
De igual manera, se desarrollarán los Aprendizajes Clave del campo disciplinar de Comunicación
18 Aquí se escribirán los ejes disciplinarios, que se encuentran en el programa, por ejemplo: Comunicarse,
relacionarse y colaborar con los demás (eje transversal para todas las asignaturas del campo
disciplinar de Comunicación y de Ciencias sociales).
Leer, escribir, hablar y escuchar.
Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.
9
19 En este apartado colocarás únicamente el o los componentes correspondientes a la secuencia didáctica, de
igual manera vienen contenidos en el programa de estudios del nuevo modelo educativo, por ejemplo: La
generación, uso y aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje.
El aprendizaje en red.
20 Como su nombre lo indica se pondrá el contenido principal que se abordará en la secuencia, por ejemplo: El
manejo responsable de la información.
En y desde la red.
21 Se pondrá lo que esperamos que alumno adquiera como aprendizaje, por ejemplo: Reactiva aprendizajes
previos de Educación Secundaria sobre el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de
presentación. Identifica la tecnología y las distintas fuentes de información, a través del diario y en
colaboración en un equipo con roles definidos.
22 Aquí se describe qué proceso o procesos de aprendizaje utilizaremos para alcanzar el aprendizaje deseado,
por ejemplo: Mediante la pedagogía del aula inversa y el desarrollo de competencias mediante un
aprendizaje significativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
23 Los contenidos específicos se tomarán del programa de estudios propuestos en el nuevo modelo educativo
ejemplo: ¿Qué sucede cuando interactúo en la red? la identidad digital, La huella digital, La privacidad
digita, La prevención del ciberbullying y del sexting.
24 Aquí se enlistan las habilidades emocionales que corresponden a la asignatura.
25 Se incorporan las competencias genéricas y sus atributos a desarrollar en esta secuencia didáctica, se sugiere
tomar únicamente las estrictamente indispensables (las que podamos alcanzar).
26 Aquí se enlistan solamente las competencias que tienen que ver con el campo disciplinar de la asignatura, al
igual que en el punto anterior solamente las alcanzables y que tengan relación estrecha con el aprendizaje
esperado.
27 Este campo solo aplica para los submódulos, en las asignaturas se colocará la leyenda “No Aplica”.
28 En la apertura, desarrollo y cierre describirás las actividades que realizarás para lograr el alcance de los
aprendizajes esperados y los objetos de aprendizaje planeados. Se usarán los recuadros necesarios para
todas las actividades a realizar.
29 Aquí describirás los recursos que utilizarás en la secuencia didáctica.
30 Colocarás la duración de la actividad por ejemplo 30 minutos, 1 hora etcétera.
31 Se anotar todas las actividades propuestas para que sean realizadas por el estudiante y logre así, construir su
propio aprendizaje. Se usarán los recuadros necesarios para todas las actividades a realizar.
32 Se apuntará el tiempo destinado para que el estudiante realice las actividades propuestas.
33 Aquí colocas los productos de aprendizaje esperados realizados por el estudiante, por ejemplo: Solución de un
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problemario, un resumen, una crestomatía etc.
34 Se describen los tipos de evaluación a realizar, por ejemplo: Autoevaluación, Coevaluación, así como el
instrumento a utilizar.
35 Aquí colocarás la ponderación otorgadas a cada una de las evaluaciones, recordando que la suma de todas
deberá dar 100%.
36 Enlistarás los materiales a utilizar, por ejemplo: Plumones, hojas de rotafolio, Resistol, revistas etc.
37 En este espacio enlistarás los equipos a emplear, por ejemplo: proyector multimedia, computadora,
microscopio etc.
38 Este espacio está destinado para todo el material bibliográfico que se empleará como fuente de consulta, se
sugiere que emplees la nomenclatura propuesta por APA.
39 En este espacio se colocarán las fuentes de internet, colocando la liga y la fecha en la que fue obtenida la
información, de preferencia que sean páginas que cuenten con una validación.
40 Nombre y firma del maestro o maestros que elaboran la secuencia.
41 Aquí llevará el nombre y firma de la autoridad que recibe la secuencia.
42 Aquí llevará el nombre y firma del presidente de la academia local correspondiente.
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