Planeación

didáctica
Ciclo escolar: 2024 - 2025

Semana 24 y 25
Del 17 al 28 de febrero.

Escuela:__________________________________
_________________________________________
Zona Escolar: _____ Sector: _____ Grupo: _____

Docente:_________________________________
_________________________________________
Director(a):_______________________________
_________________________________________

Material gratuito Profe Diaz

Firma del docente Firma del director (a)

 TIEMPO DE
Murales que hablan. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 98 a la 111.
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
Aula

METODOLOGÍA
Debatir temas de interés común. Para ello, realizar en Aprendizaje
PROPÓSITO comunidad el Mural que habla, con la intención de que les basado en
permita expresar el tema de debate. proyectos
comunitarios
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Participación en debates sobre temas de interés Prepara su participación en un debate y formula los
común. argumentos por presentar, cuidando que la
exposición del tema por discutir resulte coherente y
suficiente, los argumentos claros, pertinentes y
fundamentados, y se expliciten las referencias
bibliográficas y citas textuales que dan soporte a la
información que se comparte.

Escucha y opina de manera crítica durante su

desempeño como participantes, moderador,
Lenguajes moderadora o público en un debate.

Combinación de la realidad y la ficción en elementos Infiere la intención del autor o autora al utilizar los
simbólicos de las manifestaciones culturales y siguientes elementos: movimiento, gesto, forma,
artísticas, que dan identidad y sentido de pertenencia. sonido y/o colores en una manifestación cultural y
artística, y compara sus ideas con las de sus pares.

Apropiación e intervención artística en el espacio Representa en colectivo problemas de la comunidad

comunitario. para visibilizarlas mediante propuestas artísticas ante
los demás.

Crea producciones artísticas con distintos lenguajes:

oral, escrito, alternativo, musical, visual, teatral o
dancístico, para transformar de manera efímera, o
incluso permanentemente, un espacio público de la
comunidad, a favor del bienestar social.
Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se
comunidad. presentan en su comunidad, para proponer alternativas de
De lo humano y lo solución viables.
comunitario
Describe los problemas de vida que ha enfrentado para
Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida. reflexionar sobre su resolución con base en el juicio crítico.

Valora su capacidad creadora para la solución de problemas

en la vida y en su comunidad con base en el juicio crítico.
PRODUCTO Debate (grupal).
Escultura (individual).
EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Libro proyectos
en la página 98 del libro de texto Proyectos de aula. de aula

2. En comunidad, leer el texto que se propone en la actividad 1 del momento Cuaderno

“Preparación: Identificamos” de la misma página del libro. Orientar actividad.
Anexo 1 del
3. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes para realizar la cuadernillo de
actividad 2 de la página 99 del libro de texto, consiste en observar las imágenes actividades
LUNES
de las esculturas y completar las oraciones con la información que se solicita.

4. En asamblea, realizar la actividad 3 de la página 100, con la intención de

compartir las reflexiones y opiniones escritas en la actividad anterior. Orientar
actividad.

TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a las opiniones

y argumentos.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué son las opiniones? ¿qué son los argumentos? Libro proyectos
¿cuál es la diferencia entre ambos? ¿por qué son importantes? Etc. Organizar de aula
participaciones y complementar información explicando la importancia de dar
opiniones y argumentos ante cierta actividad de diálogo y confrontación. Cuaderno

2. En asamblea, observar la imagen de la escultura que se propone en la Anexo 2 y 3 del

actividad 4 de la página 100 del libro de texto y leer la información. cuadernillo de
actividades
3. En colectivo, realizar la actividad 5 de la página 101 del libro de texto con la
intención de dialogar en acuerdo o desacuerdo a partir de las cuestiones que se
MARTES plantean. Orientar actividad y organizar participaciones.

4. En asamblea, reflexionar a partir de la actividad anterior, siguiendo las

indicaciones de la actividad 6 de la misma página del libro de texto. Orientar
actividad.

5. Realizar actividad del Anexo 2 del cuadernillo de actividades en la que deben

clasificar (recortando y pegando) en opiniones y argumentos las oraciones que
se proponen.

TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente al debate.

1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué es el debate? ¿cuál es su función? ¿quiénes Libro proyectos
participan en él? ¿cómo se lleva a cabo? Etc. Organizar participaciones y de aula
complementar información.
Libro Nuestros
2. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes con la intención e saberes
realizar la actividad 1 del momento “Recuperamos” de la página 102 del libro de
MIÉRCOLES texto. Consiste en responder las preguntas propuestas acerca de lo que Cuaderno
conocen sobre el debate.

3. Leer la información acerca del “Debate” que se presenta en el libro de texto

Nuestros saberes. Para ello, solicitar que busquen en el índice y se trasladen a
la página indicada. Dar el tiempo suficiente para la lectura y al terminar dialogar
sobre lo leído.
 4. En comunidades, realizar la actividad 2 y 3 de la página 102 y 103 del libro de
texto. Apoyar con el registro de información en el esquema que se propone.
Orientar actividad.
1. En comunidad, realizar la actividad 1 del momento “Planificamos” con la
intención de organizarse para llevar a clase los materiales que se proponen y Libro proyectos
elaborar su pieza a presentar en el mural que habla. Orientar actividad. de aula

2. En asamblea, dialogar a partir de lo indicado en la actividad 2 de la página 104 Cuaderno

del libro de texto. Orientar el diálogo.

JUEVES 3. En comunidad, registrar las fechas de las actividades a realizar en el planificar

que se propone en la actividad 3 de la página 105 del libro de texto. Orientar
actividad y proponer fechas para realizar cada una de las actividades.

TAREA: solicitar buscar en internet, periódicos, libros, revistas, diccionarios y

con adultos, información referente al tema sobre el que van a debatir (deben
escribirla en el cuaderno).
1. Solicitar que saquen la información que investigaron en casa referente al
tema sobre el que van a debatir y con ella, registren en el Anexo 4 del Libro proyectos
cuadernillo de actividades lo que consideren más importante. En caso de no de aula
llevar información suficiente, solicitar que busquen en los libros de la biblioteca
de aula y escolar para complementar. Dar el tiempo suficiente para su Cuaderno
desarrollo.
Anexo 4, 5 y 6
VIERNES del cuadernillo
2. Individualmente, realizar la actividad 2 de la misma página del libro de texto,
con la intención de escribir las opiniones a presentar durante el debate. Dar el de actividades
tiempo suficiente para su desarrollo.

TAREA: realizar Anexo 5 y 6 del cuadernillo de actividades referente al Día de la

bandera y la Historia de las banderas.
1. En comunidad, dialogar a partir de lo que indica la actividad 3 de la página 106
del libro de texto. Orientar actividad y explicar, lo que van a realizar, en caso de Libro proyectos
que existan dudas. de aula

2. Individualmente, realizar la actividad 4 de la página 107 del libro de texto. Dar Cuaderno
el tiempo suficiente para su desarrollo.
LUNES
3. En comunidad, realizar la actividad 5, 6 y 7 de la misma página del libro de
texto, con la intención de registrar en el esquema lo relacionado al debate.
Apoyar con el registro de información en caso de ser necesario.

TAREA: llevar a clase los materiales para elaborar su escultura.

1. Organizar al grupo en comunidad de 3 a 5 integrantes para realizar la actividad
8 de la página 108 del libro de texto, en la que deben tomar acuerdos para Libro proyectos
definir acciones de los integrantes durante el debate. Registrar acuerdos en el de aula
cuaderno.
MARTES Materiales para
2. Solicitar que saquen los materiales para elaborar la escultura a presentar en elaborar
el Mural que habla, para ello, deben seguir las indicaciones de la actividad 9 y 10 escultura
de la página 108 del libro de texto. Dar el tiempo suficiente para su desarrollo.
1. Reunir al grupo en comunidades de acuerdo con la organización de la sesión
anterior y solicitar que realizar la actividad 1 del omento “Reorientamos y Libro proyectos
MIÉRCOLES
de aula
 seguimos” que se propone en la página 109 del libro de texto. Orientar
actividad. Cuaderno

2. En comunidades, tomar acuerdos a partir de las indicaciones de la actividad 2

y 3 de la misma página del libro. Orientar actividad.

TAREA: solicitar que se preparen para llevar a cabo el debate.

1. En comunidad, llevar a cabo el debate siguiendo las indicaciones de la
actividad propuesta en el momento “Intervención: Difundimos” de la página Libro proyectos
110 del libro de texto. Orientar actividad y explicar a detalle lo que se debe de aula
realizar. Supervisar que todos participen.
Cuaderno
2. En comunidades, realizar la retroalimentación que se propone en el momento
JUEVES Escultura para
“Comprendemos” de la misma página del libro de texto. Orientar actividad.
el Mural que
3. En asamblea, realizar la actividad 1 y 2 del momento “Avanzamos” que se habla
proponen en la página 111 del libro de texto. Se sugiere escribir los acuerdos
asamblearios en el pizarrón y, al terminar, solicitar que copien en el cuaderno.

Consejo Técnico Escolar

(Quinta sesión ordinaria)
VIERNES

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
APOYO
Conoce qué es un debate, cuál es su propósito, cómo se organiza, el
papel que desempeñan los participantes y cómo se lleva a cabo.
Conoce qué son las opiniones, cuál es su función, importancia,
características y cómo se realizan.
Conoce qué son los argumentos, cuál es su función, importancia,
características y cómo se realizan.
Elabora una escultura para presentarla en el Mural que habla.
Busca información acerca del tema a debatir en diversas fuentes de
información y la organiza.
Participa asertivamente en un debate respetando la postura o
función que le tocó ejercer durante su desarrollo.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
casa.
Participa activa y asertivamente en clase.
 Conozcamos y respetemos la diversidad cultural y sus formas TIEMPO DE
PROYECTO de vida. APLICACIÓN
Pág. 246 a la 261. 2 semanas
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
Comunitario
Reconocer la diversidad cultural para apreciarla y valorarla, pero también METODOLOGÍA
para evitar prejuicios o discriminación contra personas culturalmente
diferentes que habitan en su entorno y, así, mejorar la convivencia pacífica Aprendizaje
PROPÓSITO
entre todas ellas. En el pasado y en el presente la discriminación y los basado en
prejuicios han sido un problema social que debe atenderse. Para ello,
problemas
trabajar en un programa de radio que difunda la riqueza multicultural.
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Comprensión y producción de textos informativos Lee textos informativos y reflexiona sobre su
para ampliar sus conocimientos sobre temas de organización.
interés tanto colectivo como individual.
Escribe textos informativos en los que registra, de
Lenguajes manera convencional, los datos de las fuentes
consultadas.

Comprensión y producción de textos discontinuos, Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
para organizar y presentar información. discontinuos para organizar la información que
expone a otras personas.

Sintetiza información, sin perder el significado

original, para organizarla y presentarla por medio de
textos discontinuos.
Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de Analiza críticamente un caso de racismo,
caso de actos de discriminación, racismo o violencias discriminación o violencias en el continente americano
que suceden actualmente en México y el mundo. o en otros países del mundo, e identifica las causas y
las consecuencias culturales, económicas, políticas y
sociales que derivan del caso analiza, y propone
acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos humanos.
Ética, naturaleza y Valores y prácticas de los pueblos originarios y Indaga acerca de experiencias de convivencia en
sociedades afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el algunos pueblos originarios, grupos urbanos de
beneficio mutuo como valores fundamentales de la México y del Mundo, que se sustentan en respeto, la
relación con la naturaleza y con otras personas. reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
armónica con otros seres humanos.

Pueblos y culturas de América y el mundo; el respeto Indaga algunos momentos en los que las culturas del
a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de mundo han interactuado, producto de las
diferentes culturas. migraciones.

Reconoce que las culturas actuales en diferentes

partes del mundo se han formado a través del tiempo
y tienen distintos orígenes.
De lo humano y lo Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades Diseña alternativas orientadas a promover, preservar
comunitario humanas y, en caso necesario, replantear ideas, conocimientos
y prácticas culturales, para impulsar una mayor
difusión y participación.

PRODUCTO Programa de radio (por comunidad).

 EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Libro Proyectos
en la página 246 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios

2. Leer la información que se propone en el momento “Presentamos” de la Cuaderno

página 246 y 247 del libro de texto. Orientar lectura.
Anexo 7 del
3. Individualmente, leer y reflexionar sobre la infografía que se presenta en la cuadernillo de
actividad 1 de la página 247 del libro de texto. actividades

LUNES 4. En asamblea, compartir sus reflexiones de acuerdo con lo indicado en la

actividad 2 de la misma página del libro. Organizar participaciones.

5. Solicitar que escriban en su cuaderno algunas situaciones que han vivido en

la que se han sentido discriminados (o experiencias que les ha tocado
presenciar). Al terminar, compartirlas en comunidad. Organizar
participaciones.

TAREA: realizar Anexo 7 del cuadernillo de actividades referente a los

prejuicios.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué son los prejuicios? ¿cuál es su efecto en las Libro Proyectos
personas? ¿por qué no debemos prejuzgar? Etc. Organizar participaciones y comunitarios
complementar información.
Cuaderno
2. Individualmente, responder las preguntas que se plantean en la actividad 4
de la página 248 del libro de texto. Al terminar, compartir sus respuestas y Anexo 8 y 9 del
dialogar en comunidad. cuadernillo de
actividades
3. En asamblea, leer la información que se presenta en la página 248 del libro de
MARTES texto y dialogar sobre ellas. Organizar participaciones.

4. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 8 del cuadernillo de

actividades en la que deben escribir las definiciones de las palabras:
discriminación, prejuicios, estereotipos, intolerancia, rechazo, racismo. Al
terminar, compartir en pequeñas comunidades destacando el efecto negativo
que tienen.

TAREA: realizar Anexo 9 del cuadernillo de actividades referente a la Diversidad

cultural.
1. En comunidad, leer la información que se presenta en el momento
“Recolectamos” de la página 249 del libro de texto. Dialogar sobre ella. Libro Proyectos
Organizar participaciones. comunitarios

2. Individualmente, responder las preguntas de la actividad 1 de la página 250 y Cuaderno

MIÉRCOLES 251 del libro de texto. Al terminar, compartir sus respuestas y dialogar sobre
ello. Organizar participaciones.

3. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir

de las siguientes preguntas: ¿qué es la diversidad cultural? ¿qué aspectos dan
 diversidad? ¿por qué es importante tener diversidad cultural? Etc. Organizar
participaciones y complementar información, relacionando la diversidad a los
grupos urbanos.

4. Individualmente, realizar la actividad 2 de la página 251 del libro de texto con

la intención de relacionar los grupos urbanos con la imagen que los representa.

5. En asamblea, realizar la actividad 5 de la misma página del libro con la

intención de dialogar a partir de las preguntas que se plantea. Organizar
participaciones.

TAREA: realizar la investigación que se propone en la actividad 4 de la página

251.
1. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrante con la finalidad de
realizar la actividad 5 de la página 252 del libro de texto. Consiste en elegir un Libro Proyectos
grupo inmigrante de los que se proponen. comunitarios

JUEVES 2. En comunidades, realizar la actividad 6 de la misma página del libro de texto Anexo 10 del
con la finalidad de recabar información acerca del grupo que eligieron, para ello, cuadernillo de
usar el Anexo 10 del cuadernillo de actividades. Dar el tiempo suficiente para actividades
recabar la información.
1. En comunidad, leer la información que se presenta en el momento
“Formulamos el problema” de la página 253 del libro de texto. Organizar Libro Proyectos
turnos de lectura y dialogar sobre lo leído. comunitarios

2. Integrar al grupo en comunidades, de acuerdo con la organización de la Cuaderno

sesión anterior, para realizar la actividad 1 de la página 253 y 254 del libro de
texto. Considerar las preguntas que se plantean para guiar la recolección de Anexo 11 del
VIERNES información. cuadernillo de
actividades
3. En comunidad de aula, realizar las actividades 2, 3 y 4 de la página 254 del
libro de texto. Orientar actividad.

TAREA: realizar Anexo 11 del cuadernillo de actividades referente a las

tradiciones de México.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué son las tradiciones? ¿por qué son importantes? Libro Proyectos
¿cuáles son las tradiciones de México? ¿cuáles celebras con tu familia? Etc. comunitarios
Organizar participaciones y complementar información.
Cuaderno
2. En comunidad, leer la información que se presenta en la página 254 del libro
de texto y dialogar sobre ella. Organizar las participaciones.

3. Individualmente, realizar la actividad 5 de la página 255 del libro de texto,

LUNES consiste en observar las imágenes y responder las preguntas partir de ellas. Al
terminar, compartir sus respuestas en comunidad y leer la información que se
presenta. Dialogar sobre ella.

4. Dialogar a partir de la pregunta que se plantea en la actividad 6 de la página

256 del libro de texto. Orientar el diálogo.

TAREA: realizar la entrevista que se plantea en la actividad 7 de la página 256

del libro de texto.
 1. Individualmente, realizar la actividad 8 de la página 256 del libro de texto, para
ello, apoyar con la investigación en caso de ser necesario. Al terminar, dialogar Libro Proyectos
a partir de las preguntas que se plantean en la actividad 9 de la misma página. comunitarios

2. Dialogar a partir de las preguntas 10 y 11 de la página 257 del libro de texto. Cuaderno
Organizar participaciones. Al terminar, leer la información que se presenta en
la misma página. Anexo 12 del
MARTES cuadernillo de
3. En asamblea, realizar la actividad 12, 13 y 14 de la página 258 del libro de texto, actividades
con la intención de responder las preguntas planteadas. Orientar actividades.

TAREA: realizar Anexo 12 del cuadernillo de actividades referente al programa

de radio y guion radiofónico.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué es un programa de radio? ¿cuál es su Libro Proyectos
propósito? ¿qué es el guion radiofónico? ¿cuál es su función? ¿cuál es su comunitarios
estructura? ¿cómo se realiza? Etc. Organizar participaciones y complementar
información. Cuaderno

2. Leer la información que se presenta en el momento “Organizamos las

MIÉRCOLES actividades” de la página 258 del libro de texto. Explicar en caso de dudas.

4. Integrar al grupo en comunidades de acuerdo con la organización de

sesiones anteriores, con la intención de planificar el programa de radio
siguiendo las indicaciones de la actividad 1, 2 y 3 de la página 259 del libro de
texto. Considerar las indicaciones de las actividades 1, 2 y 3 del momento
“Vivimos la experiencia” de la página 260 del libro de texto.
1. Llevar a cabo la presentación del programa de radio siguiendo la planificación Libro Proyectos
realizada la sesión anterior y tomando en cuenta las indicaciones del momento comunitarios
“Vivimos la experiencia” de la página 260. Orientar actividad.
Cuaderno
2. En asamblea, realizar las actividades 1, 2 y 3 que se plantean en el momento
“Valoramos la experiencia” de la página 260 y 261 del libro de texto. Solicitar Guion
JUEVES
que primero respondan las preguntas y después propiciar el diálogo. radiofónico

3. En comunidad, escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad Materiales para

4 de la misma página del libro de texto. Se sugiere escribirlos en el pizarrón y, programa de
al terminar, solicitar copiar en el cuaderno. radio

Consejo Técnico Escolar

(Quinta sesión ordinaria)
VIERNES

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
APOYO
Conoce qué son los prejuicios, cuál es su impacto negativo y la
importancia de no realizarlos.
Conoce qué es la discriminación, cuál es u impacto negativo y l
importancia de no realizar acciones de este tipo.
Conoce qué son los estereotipos, cuál es su impacto y la importancia
de no seguirlos.
Conoce qué son las costumbres y tradiciones y cuál es su importancia
para su país, comunidad y familia.
Conoce qué es la diversidad cultura, cuál es su importancia y los
aspectos que dan diversidad entre los grupos sociales.
Conoce qué es un programa de radio, cuál es su función,
organización e importancia.
Conoce qué es un guion radiofónico, cuál es su objetivo,
características, estructura y cómo redactar uno.
Reconoce las costumbres y tradiciones de México, así como las que
celebra en familia y en su comunidad.
Participa en la redacción de un guion radiofónico.
Participa en la presentación de un programa de radio.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
casa.
Participa activa y asertivamente en clase.
 TIEMPO DE
Publicidad en marcha a la diversidad. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 294 a la 305.
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario
Aula

METODOLOGÍA
Diseñar un cartel publicitario libre de estereotipos que incluya
PROPÓSITO y respete la diversidad corporal. Con ello, valorar la apariencia Aprendizaje
de cada persona, lo que les ayudará a fortalecer la autoestima. servicio

Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias

crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Interpretación y producción de anuncios Recopila y analiza anuncios publicitarios
publicitarios de productos o servicios elaborados con fines comerciales y sociales.
ofrecidos en la comunidad. Reflexiona sobre las características y
funciones de las frases publicitarias
empleadas en anuncios publicados en
Lenguajes medios impresos y electrónicos, y analiza el
uso de estereotipos, frases sugestivas,
juegos de palabras, y demás recursos
lingüísticos y gráficos. Adopta una postura
crítica ante los mensajes publicitarios y
discute sobre ella con sus compañeras y
compañeros. Difunde con las personas de la
comunidad los anuncios publicitarios
elaborados, así como su postura crítica ante
los mensajes publicitarios analizados.
Ética, naturaleza y Pueblos y culturas de América y el mundo: el Valora semejanzas y diferencias como parte
sociedades respeto a las costumbres, tradiciones y de la diversidad humana y su riqueza
formas de vivir de diferentes culturas. cultural.

De lo humano y lo Formas de ser, pensar, actuar y Valora sus experiencias acerca de las formas
comunitario relacionarse. de ser, pensar, actuar y relacionarse en
determinadas situaciones, para favorecer su
comprensión y el ejercicio de la empatía.
PRODUCTO Cartel publicitario (por comunidad).
EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Libro proyectos
en la página 294 del libro de texto Proyectos de aula. de aula
LUNES
Cuaderno
 2. Individualmente, leer la historia que se presenta en la actividad 1 del Anexo 13 del
momento “Punto de partida” de la página 294 y 295 del libro de texto. Al cuadernillo de
terminar, dialogar a partir de lo leído. actividades

3. En comunidad, dialogar a partir de las preguntas que se plantean en la

actividad 2 de la página 295 del libro de texto. Orientar el diálogo y explicar en
caso de que existan dudas.

4. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 13 del cuadernillo de

actividades en la que se deben dibujar, escribir las cualidades que consideran
que tienen y también si les gustaría cambiar algo de su cuerpo o imagen, qué
sería y por qué. Al terminar, compartir en comunidad y dialogar sobre ello.
1. Individualmente, observar las imágenes que se proponen en la actividad 1 del
momento “Identificamos necesidades para definir el servicio” que se propone Libro Proyectos
en la página 296 del libro de texto. de aula

2. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrante con la intención de Cuaderno

realizar la actividad 2 de la página 297 del libro de texto, en la que deben
registrar lo identificado en los anuncias en la tabla que se presenta. Explicar en Anexo 14 del
MARTES caso de que existan dudas. cuadernillo de
actividades
3. En comunidad, dialogar a partir de las preguntas planteadas en la actividad 3
de la página 297 del libro de texto. Organizar participaciones.

TAREA: realizar actividad del Anexo 14 del cuadernillo de actividades referente

al cartel publicitario.
1. Individualmente, responder las preguntas que se plantean en la actividad 4
de la página 298 del libro de texto. Al terminar, compartir sus respuestas en Libro Proyectos
comunidad y dialogar sobre ello. Organizar participaciones. de aula

2. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Cuaderno

de las siguientes preguntas: ¿qué es un cartel informativo? ¿cuál es su función?
¿cuáles son sus características? ¿cómo se estructura? Etc. Organizar Anexo 15 y 16
participaciones y complementar información. del cuadernillo
de actividades
3. En comunidad, leer la información acerca del cartel publicitario que se
MIÉRCOLES
presenta en la página 298 del libro de texto. Al terminar, realizar la actividad 6
de la página 299. Orientar actividad.

4. Realizar actividad del Anexo 15 del cuadernillo de actividades en la que deben

responder las preguntas planteadas a partir del cartel publicitario que se
presenta. Al terminar, compartir en comunidad.

TAREA: realizar actividad del Anexo 16 del cuadernillo de actividades referente

a los estereotipos.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué son los estereotipos? ¿cuál es su importancia? Libro Proyectos
¿por qué se debe evitar seguirlos? Etc. Organizar participaciones y de aula
complementar información.
JUEVES Cuaderno
2. Leer la información acerca de los estereotipos que se presenta en el libro de
texto Nuestros saberes. Solicitar que busquen en el índice y acudan a la página
indicada para realizar la lectura. Dar el tiempo suficiente para la actividad.
 3. De manera colectiva, realizar la actividad 1 de la página 300 del libro de texto
con la intención de escribir en una tabla de dos columnas una lista de
estereotipos que identificaron en los anuncios y escribir adjetivos calificativos
contrarios a lo que se presenta. Orientar actividad.

4. En asamblea, discutan cómo los estereotipos pueden afectar la autoestima

de las personas, siguiendo la indicación de la actividad 2 de la misma página del
libro de texto.

TAREA: investigar qué es la autoestima y cuál es su importancia.

1. En comunidad, leer la información acerca de los carteles publicitarios que se
presenta en la página 300 del libro de texto y dialogar sobre ella. Organizar Libro Proyectos
participaciones. de aula

2. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Cuaderno

de las siguientes preguntas: ¿qué es la autoestima? ¿por qué es importante
tener autoestima? ¿de qué manera puedes reforzar tu autoestima? ¿qué debes Anexo 17 del
VIERNES cuadernillo de
evitar para bajar tu autoestima? Etc. Organizar participaciones y complementar
información. actividades

3. Realizar actividad del Anexo 17 del cuadernillo de actividades en la que deben

escribir las cosas por las que se consideran como “Una persona maravillosa”. Al
terminar, compartir en comunidad.
1. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes con la intención de
realizar la actividad 3 de la página 301 del libro de texto. Apoyar con el análisis Libro Proyectos
del esquema propuesto y mencionar que deben considerar los aspectos para la de aula
elaboración de su cartel.
LUNES Cuaderno
2. En comunidad, realizar la actividad 4 de la página 302 y 303 del libro de texto,
con la intención de realizar una lluvia de ideas y escribirlas en el espacio
marcado.
1. Integrar al grupo en comunidades de acuerdo con la organización de la sesión
anterior Libro Proyectos
de aula
2. En comunidades, elaborar el borrador de su cartel publicitario siguiendo las
indicaciones de la actividad 1 del momento “Creatividad en marcha” que se Cuaderno
propone en la página 303 del libro de texto. Dar el tiempo suficiente para el
diseño del borrador de su cartel.
MARTES
3. Entre comunidades, intercambiar los bocetos de sus carteles siguiendo las
indicaciones de la actividad 2 de la página 303 y 3034 del libro de texto. Solicitar
que registren en la tabla las observaciones.

TAREA: llevar a clase los materiales solicitados en la lista de la página 304 del
libro de texto.
1. Integrar al grupo en comunidades de acuerdo con la organización de la sesión
anterior y solicitar que saquen los materiales solicitados para la sesión. Libro Proyectos
de aula
2. En comunidad, elaborar la versión final de sus carteles siguiendo la indicación
MIÉRCOLES
de la actividad 3 de la página 304 del libro de texto. Dar el tiempo suficiente Materiales para
para su elaboración y al terminar, solicitar pegar en un espacio visible del aula. elaborar
carteles
 3. Individualmente, observar los carteles elaborados por cada comunidad y al
terminar, en comunidad, inviten a otras comunidades a ver sus carteles, de
acuerdo con lo indicado en la actividad 5 y 6 de la página 305.
1. En colectivo, realizar la actividad 1 del momento “Valoramos y compartimos
nuestros logros” que se propone en la página 305 del libro de texto. Orientar Carteles
actividad.
Libro Proyectos
2. Individualmente, escribir en el cuaderno lo que se indica en la actividad 2 de de aula
la misma página del libro de texto. Al terminar, compartirlos en comunidad de
JUEVES Cuaderno
acuerdo con lo indicado en la actividad 3. Organizar participaciones.

3. En comunidad, escribir los acuerdos asamblearios que se indican en la

actividad 4; se sugiere escribirlos en el pizarrón y, al terminar, solicitar
escribirlos en el cuaderno.

Consejo Técnico Escolar

VIERNES
(Quinta sesión ordinaria)

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
APOYO
Conoce qué son los estereotipos y cuáles son sus efectos en la
sociedad.
Conoce qué es la autoestima y cuál es la importancia de fortalecer la
propia y la de los demás.
Conoce qué es un cartel publicitario, cuál es su función,
características, estructura, elementos y cómo elaborar uno.
Elabora un cartel publicitario inclusivo.
Participa en la presentación de su cartel publicitario.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
clase.
Participa activa y asertivamente en clase.
 TIEMPO DE
Cuidándome del impostor. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 44 a la 53.
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
Comunitario

METODOLOGÍA
Identificar criterios al seleccionar sitios de información Aprendizaje
PROPÓSITO confiable en internet y darlos a conocer a través de una basado en
infografía. proyectos
comunitarios
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios Consulta distintos medios de comunicación escrita y
de comunicación escrita. selecciona contenido de su interés, justificando las
razones de su elección.

Da seguimiento al contenido de su interés en distintos

medios de comunicación escrita e identifica las
fuentes de las que proviene la información:
testimonios, agencias de noticias, otros diarios y
revistas.

Identifica relaciones de contraste,

Lenguajes complementariedad, causa-consecuencia y
temporalidad entre las diferentes notas informativas
sobre el mismo hecho noticioso.

Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho

noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las
que pueden presentarse de diferente manera en cada
medio de comunicación escrita.

Comprensión y producción de textos discontinuos, Sintetiza información, sin perder el significado

para organizar y presentar información. original, para organizarla y presentarla por medio de
textos discontinuos.

Produce textos discontinuos, considerando al

destinatario y empleando elementos gráficos útiles
para organizar y presentar la información, como
tipografía, viñetas, espacios de la página, interlineado,
signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas.
Saberes y Alimentación saludable: características de la dieta Establece relaciones entre problemas asociados a la
pensamiento correcta, costumbre de la comunidad, riesgos del alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con
consumo de alimentos ultra procesados, y acciones factores de riesgo como consumo de alimentos y
científico para mejorar la alimentación. bebidas ultra procesadas.
De lo humano y lo Acciones individuales que repercuten en la Comprende los riesgos del consumo de alimentos
comunitario conservación y mejora de la salud. procesados y ultra procesados en la salud y el medio
ambiente, para favorecerla adopción de prácticas
alimentarias saludables y sostenibles.

PRODUCTO Infografía (por comunidad).

EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.
 DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Libro Proyectos
en la página 44 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios

2. En comunidades, leer el relato que se propone en la actividad del momento Libro Nuestros
“Preparación: Identificamos” de la página 45 del libro de texto. Al terminar, saberes
reflexionar a partir de las preguntas planteadas en el inciso “a”. Organizar
participaciones. Cuaderno
LUNES
3. Leer la información que se presenta en la parte inferior de la misma página
del libro de texto y complementar dando lectura a la información acerca del
“contenido informativo” que se presenta en el libro de texto Nuestros saberes.
Solicitar que busquen en el índice y acudan a la página apropiada para realizar
la lectura.

4. En comunidad, dialogar a partir de la información leída sobre el contenido

informativo. Organizar participaciones y complementar información.
1. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes con la intención de
leer la charla entre Camila y Carlos que se propone en la actividad 1 del Libro Proyectos
momento “Recuperamos” de la página 46. comunitarios

2. En asamblea, dialogar a partir de lo que se indica en la actividad 2 de la misma Cuaderno

página del libro de texto. Orientar actividad.
Anexo 18 del
3. Dialogar en comunidad acerca de lo que conoce sobre la información que se cuadernillo de
MARTES
puede encontrar en internet, si es confiable o no, o cómo saber cuando es actividades
confiable. Orientar diálogo y explicar en caso de dudas.

4. Dialogar a partir de lo que se indica en la actividad 1 del momento

“Planificamos” de la misma página del libro. Orientar el diálogo.

TAREA: realizar Anexo 18 del cuadernillo de actividades referente a la infografía.

1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué es la infografía? ¿cuál es su función? ¿cuáles Libro Proyectos
son sus elementos? ¿cuáles son sus características? Etc. Organizar comunitarios
participaciones y complementar información.
Cuaderno
2. En asamblea, realizar la actividad 2 de la página 47 del libro de texto, con la
intención de registrar las fechas de cada una de las actividades a realizar para Anexo 19 del
MIÉRCOLES cuadernillo de
producir una infografía como producto final del proyecto. Proponer fechas y
apoyar con el registro. actividades

3. Realizar la actividad del Anexo 19 del cuadernillo de actividades en la que

deben leer la infografía que se presenta y responder las preguntas planteadas
a partir de la infografía. Al terminar, compartir en comunidad.
1. Individualmente, realizar la actividad 1 del momento “Acción: Vayamos y
volvemos” de la página 47 del libro de texto con la intención de indagar Libro de la
información acerca de la alimentación saludable, para ello, recurrir a los libros biblioteca de
de la biblioteca de aula, escolar y nuestros saberes. Solicitar que escriban la aula, escolar y
JUEVES
información más importante en su cuaderno y dar el tiempo suficiente para la Nuestros
actividad. saberes
 TAREA: solicitar buscar información en internet acerca de la alimentación
saludable y registrarla en el cuaderno.
1. Comentar lo que conocen acerca de los argumentos y cómo estructurarlos,
complementar dando lectura a la información acerca de “Cómo argumentar” Libro Proyectos
que se propone en el libro de texto Nuestros saberes. Al terminar, compartir comunitarios
información y dialogar sobre ello.
Libro Nuestros
2. Individualmente, a partir de la información que investigaron referente a la saberes
VIERNES alimentación saludable, llenar la tabla propuesta en la página 48 del libro de
texto. En caso de considerarlo, solicitar que tracen la tabla en su cuaderno para Cuaderno
tener mayor espacio para registrar la información.

2. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes con la intención de

realizar lo indicado en la actividad 2 de la página 48 y 49 del libro de texto.
Orientar actividad.
1. En comunidad, leer la información que se presenta en el inciso “de” de la
página50 del libro de texto. Dialogar sobre ella. Libro proyectos
comunitarios
2. En asamblea, realizar la actividad 3 de la misma página del libro. Al terminar
de escribir la lista de palabras, dar continuidad con las indicaciones de los incisos Cuaderno
“a, b, c y d” Orientar actividad y explicar en caso de que existan dudas.

3. Compartir lo que recuerden acerca de la infografía, para ello, plantear

LUNES preguntas con la intención de propiciar el diálogo sobre el tema. Complementar
información en caso de ser necesario.

4. Indicar que, en comunidad, van a elaborar una infografía como producto final
del proyecto, para ello, solicitar que se pongan de acuerdo para llevar a clase
los materiales a utilizar.

TAREA: solicitar llevar a clase los materiales para elaborar la infografía.

1. Organizar al grupo en comunidades de acuerdo con la integración de sesiones
anteriores. Libro Proyectos
comunitarios
2. Indicar que deben elaborar el borrador de su infografía, para ello, deben
realizar lo que se indica en la actividad 4 de la página 50 y 51 del libro de texto. Cuaderno
Dar el tiempo suficiente para realizar el borrador y apoyar en caso de ser
MARTES necesario.

3. Entre comunidades, realizar la actividad 1 del momento “Reorientamos y

seguimos” propuesta en la página 51 del libro de texto, con la intención de
revisar los borradores de las infografías y realizar correcciones. Considerar lo
que se indica en la actividad del inciso “b, c, d y e” de la página 52 del libro.
1. Integrar al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización
de la sesión anterior y solicitar que saquen los materiales para elaborar la Libro Proyectos
versión final de la infografía. comunitarios

2. Solicitar que inicien con la elaboración de la versión final de su infografía. Dar Materiales para
el tiempo suficiente para su desarrollo. elaborar
MIÉRCOLES
versión final de
3. En comunidades, realizar la actividad 1 y 2 del momento “Intervención: la infografía
Difundamos” de la página 52 y 53 del libro de texto con la intención de tomar
acuerdos para dar a conocer sus infografías. Registrar acuerdos en el pizarrón
y al terminar, solicitar copiar en el cuaderno.
 1. Llevar a cabo la presentación y difusión de las infografías considerando los
acuerdos tomados la sesión anterior para su desarrollo. Supervisar que todos Libro Proyectos
participen. comunitarios

2. En asamblea, realizar la actividad del momento “Consideramos” de la página Infografías

53 del libro de texto, con la intención de leer los comentarios de los asistentes
a la presentación de sus infografías. Buzón de
JUEVES sugerencias
3. En asamblea, realizar las actividades 1, 2 y 3 del momento “Avanzamos”, para
ello, solicitar que en casa pidan a poyo a sus familiares para digitalizar la Cuaderno
infografía y realizar la difusión por medios digitales. Para los acuerdos
asamblearios, se sugiere escribirlos en el pizarrón y, al terminar, solicitar copiar
en el cuaderno.

Consejo Técnico Escolar

VIERNES
(Quinta sesión ordinaria)

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
APOYO
Conoce qué es una infografía, cuál es su función, estructura,
características, elementos y cómo elaborar una.
Conoce que existen datos publicados en medios de información que
pueden ser verídicos o falsos y aprende a reconocerlos.
Participa en la elaboración de una infografía sobre la alimentación
saludable.
Participa en la presentación y difusión de su infografía.
Solicita apoyo para digitalizar y difundir la infografía realizada en
clase.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
clase.
Participa activa y asertivamente en clases.
 TIEMPO DE
¡Nuestra bandera, nuestra historia, nuestro símbolo de APLICACIÓN
PROYECTO
identidad!
1 semana
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
Aula
Fomentar el conocimiento, respeto y valoración de la Bandera METODOLOGÍA
de México como símbolo patrio de identidad de la Nación,
PROPÓSITO además de conocer la historia desde su creación hasta la Aprendizaje
bandera actual con la intención de reforzar el sentido de basado en
problemas
identidad y orgullo nacional en los estudiantes.
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Descripción de personas, lugares, hechos y Comprende, a partir de la lectura de textos
procesos. descriptivos, que hay formas detalladas para
para describir a las personas y los ligares,
señalando características que van más allá de su
apariencia.

Lenguajes Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que

describe hechos en orden cronológico.

Utiliza algunos conectores secuenciales, como

en primer lugar, posteriormente, finalmente; y
temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando
describe un proceso, a fin de dar claridad al
texto.

Revisa y corrige las descripciones que realiza,

para transmitir ideas de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.
Origen histórico de algunos símbolos (territorio, Indaga acerca de los símbolos de identidad y
lugares sagrados, figuras y colores, banderas, pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo
escudos, himnos, entre otros), que identifican a y en la entidad federativa, para comprender que
las comunidades, pueblos, la entidad y a México la identidad nacional es un conjunto de
como país, en tanto referentes que dan sentido identidades plurales, que pueden convivir
Ética, naturaleza y de identidad y pertenencia. respetuosamente, en la medida que exista
sociedades igualdad de condiciones sociales, culturales,
educativas, entre otras.

Reconoce los símbolos nacionales que

identifican a México como país (himno, escudo y
bandera) indaga sobre su significado, cómo y
dónde surgieron, los elementos que lo
conforman, así como su transformación
histórica, para comprender cómo ayudaron a
construir una identidad nacional.
PRODUCTO Bandera de México (en cartulina o tela) por comunidad.
Reseña sobre el día de la bandera (individual).
 EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Presentar a los estudiantes el proyecto a desarrollar durante la próxima
semana, para ello, mencionar el título y el propósito, así como el producto que Anexo 20 y 21
van a elaborar al final. del cuadernillo
de actividades
2. Dialogar acerca de lo que conocen sobre México a partir de las siguientes
preguntas: ¿cómo se llama nuestro país? ¿de qué otra forma se le llama? ¿qué es Cuaderno
lo que nos diferencia de otros países y que nos hace únicos? ¿
Colores
3. Realizar actividad del Anexo 20 del cuadernillo de actividades en la que deben
LUNES colorear la mandala de México; al terminar, recortar y pegar en una parte visible Tijeras
de aula.
Cinta adhesiva
4. Solicitar que escriban una breve descripción acerca del orgullo que sienten
de ser mexicanos y el por qué se sienten así. Al terminar, compartir en
comunidad. Organizar participaciones.

TAREA: realizar Anexo 21 del cuadernillo de actividades referente a los símbolos

patrios.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué son los símbolos patrios? ¿cuáles son los Anexo 22 y 23
símbolos patrios? ¿qué nos dan los símbolos patrios? ¿qué es el himno nacional? del cuadernillo
¿qué es la bandera? ¿qué es el escudo? ¿por qué son importante estos símbolos de actividades
patrios? Etc. Organizar participaciones y complementar información.
Cuaderno
2. Realizar actividad del Anexo 22 del cuadernillo de actividades en la que deben
escribir debajo de cada pestaña correspondiente lo que representa cada color Colores
de la bandera y cada elemento del escudo nacional.
Tijeras
MARTES
3. En comunidad, compartir lo que escribieron acerca de lo que representa cada
color de la bandera y cada elemento del escudo nacional. Organizar Pegamento
participaciones.
Bocina
4. En comunidad, dialogar acerca del mensaje que transmite el himno nacional
Pista del himno
y organizarse para entonar, la versión completa, en voz alta. Orientar actividad.
nacional
TAREA: realizar Anexo 23 del cuadernillo de actividades referente a la historia
de las banderas de México.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué es la bandera? ¿cuántas banderas han existido Anexo 24 y 25
a lo largo de la historia de nuestro país? ¿por qué todas y cada una de ellas ha del cuadernillo
representado a nuestro país? ¿cuáles cambios tuvieron desde la primera hasta de actividades
la actual bandera? ¿por qué son importantes? ¿cuál se te hizo más interesante y
por qué? Etc. Organizar participaciones y complementar información. Cuaderno
MIÉRCOLES Colores
2. Realizar actividad del Anexo 24 del cuadernillo de actividades en la que deben
colorear cada una de las banderas de México, recortarlas y organizarlas en una
línea del tiempo. Al terminar, compartir en comunidad. Tijeras

3. Organizar al grupo en 8 comunidades (dar la oportunidad de integrarse por Pegamento

afinidad) y asignar a cada uno de ellos una bandera distinta de la historia de las
 banderas. Solicitar que se organicen para llevar a clase materiales y elaborar
una réplica de la bandera que les tocó, puede ser en cartulina o también pueden
usar tela. Solicitar que registren acuerdos en el cuaderno.

TAREA: realizar Anexo 25 del cuadernillo de actividades referente al Día de la

bandera. También llevar a clase los materiales acordados en comunidad.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué día se celebra el día de la bandera? ¿por qué Anexo 26 del
motivo se celebra? ¿quién estableció que se celebrara? ¿desde qué año se cuadernillo de
celebra? ¿por qué es importante para todos los mexicanos? ¿de qué forma lo actividades
celebran en tu escuela? Etc. Organizar participaciones y complementar
información. Cartulinas

2. Solicitar que se integren en comunidades de acuerdo con la organización de Plumones

la sesión anterior.
Crayolas
3. Indicar que saquen los materiales solicitados y den inicio con la elaboración
de la bandera que les fue asignada la sesión anterior. Dar el tiempo suficiente Colores
JUEVES
para su elaboración.
Tijeras
4. Organizar para que pasen a exponer sus banderas, por comunidades y en
Pegamento
orden de acuerdo con los años (desde la más antigua hasta la actual),
compartiendo toda la información importante sobre ella. Organizar turnos de
participación y complementar en caso de ser requerido.

5. Proponer realizar un desfile de banderas en la comunidad escolar y al

terminar, realizar honores a la bandera. Organizar actividad.

TAREA: realizar Anexo 26 del cuadernillo de actividades referente a la reseña.

1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué es la reseña? ¿cuál es su función? ¿cuál es su Anexo 27 del
estructura? ¿cómo se realiza? Etc. Organizar participaciones y complementar cuadernillo de
información. actividades

2. Indicar que, de forma individual, deben escribir una reseña acerca del “Día de Cuaderno
la bandera”, para ello, usar el Anexo 27 del cuadernillo de actividades. Dar el
tiempo suficiente para la redactar su reseña. Colores
VIERNES
3. Organizar al grupo en comunidades de 4 integrantes con la intención de leer,
entre compañeros, sus reseñas y realizar observaciones para mejorar sus
trabajos y corregir.

4. En comunidad, dialogar acerca de la importancia que tiene para los

mexicanos la bandera como símbolo patrio y de identidad, así como lo que se
debe hacer para venerarla. Organizar participaciones y complementar
información.

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS REQUIERE
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR
APOYO
Conoce qué son los símbolos patrios, cuáles son, cuál es la
importancia y características de cada uno.
Conoce qué es la bandera, su origen y el proceso de transformación
que ha sufrido con el paso del tiempo y sus causas.
Conoce cuántas banderas han existido en México a lo largo de la
historia.
Conoce qué es el día de la bandera, motivo de su celebración y la
importancia de este día.
Conoce qué es la reseña, cuál es su función, elementos, estructura y
cómo elaborar una.
Elabora una bandera de México (de acuerdo con la asignación) en
cooperación con sus compañeros de comunidad y la expone ante el
grupo.
Redacta una reseña sobre el día de la bandera.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
clase.
Participa activa y asertivamente en clases.
¡Cronograma de ANEXOS a ocupar en los
proyectos por día de la semana!

Semana 24 Semana 25
Día Anexo Día Anexo

Lunes 1-7-13-20-21 Lunes

2-3-8-9-14-
Martes Martes 12
18-22-23

15-16-19-
Miércoles Miércoles
24-25

Jueves 10-26 Jueves

4-5-6-11-17-
Viernes Viernes
27
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