“BENEMERITA Y CENTENARIA

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

PROFR. J. JESUS ROMERO FLORES”

LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL

PRIMER SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2024-2025

PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN Y
AYUDANTÍA
(Tercer Momento)

DENISSE GUADALUPE CASTRO ALBA

GRADO: 1° GRUPO: “E”
INTRODUCCIÓN
¿Qué es un CAM?
CAM es un acrónimo que se refiere a Centro de Atención Múltiple, un servicio de
educación especial que atiende a niños, niñas y jóvenes con discapacidad:
 Se encarga de escolarizar a alumnos con discapacidad, discapacidad
múltiple o trastornos graves del desarrollo.
 Brinda atención escolarizada integral desde los 43 días de nacidos hasta los
18 años.
 Se enmarca en los planes y programas de estudio vigentes de Educación
Inicial, Educación Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria).
 Su objetivo es desarrollar entornos favorables y dignos que garanticen una
educación de calidad.
 Favorece la autonomía, convivencia social e inclusión laboral de los alumnos.
En este trabajo relataré mi día a día dando mis prácticas de observación y ayudantía
en el centro de atenciones múltiples, cada aprendizaje, cada conocimiento adquirido
y las experiencias inolvidables que pase.
Las prácticas de observación y ayudantía en un centro de atenciones múltiples
representan una valiosa oportunidad para adquirir conocimientos y habilidades en
el trabajo con niños con discapacidades. Este tipo de experiencias permiten a los
estudiantes y profesionales comprender de manera directa las necesidades,
capacidades y desafíos que enfrentan los niños con diversas discapacidades, así
como la importancia de un enfoque personalizado y multidisciplinario en su atención.
Durante este proceso, se integran observaciones detalladas del comportamiento y
las interacciones de los niños, a la vez que se colabora activamente en el desarrollo
de actividades terapéuticas y educativas, fomentando la inclusión y el bienestar
integral de cada niño.
Acerca de las prácticas:
Las prácticas de observación y ayudantía en un centro de atenciones múltiples se
centran en proporcionar un acompañamiento cercano a niños con diferentes tipos
de discapacidades, ya sean físicas, mentales, sensoriales o múltiples. A través de
estas prácticas, los practicantes tienen la oportunidad de observar y asistir a
profesionales en el diseño y ejecución de programas educativos, terapéuticos y
recreativos adaptados a las necesidades específicas de cada niño. Además, los
practicantes se involucran en actividades de apoyo emocional y social, favoreciendo
un ambiente inclusivo que promueva el desarrollo de habilidades sociales, motoras,
cognitivas y emocionales. La experiencia también incluye la interacción con un
equipo multidisciplinario de profesionales, permitiendo una comprensión más
profunda de los enfoques colaborativos que son esenciales en la atención integral
de los niños.
CUESTION DE LA COMUNIDAD
La comunidad donde se encuentra ubicado el CAM “Lázaro Cárdenas” es en la
colonia Eréndira en la calle Guty Cárdenas en la ciudad de Pátzcuaro Michoacán,
es una comunidad semiurbana.
Es una comunidad vibrante y diversa, con una mezcla de familias, jóvenes, niños y
personas de todas las edades. La comunidad de la Eréndira es conocida por su
tradicional fiesta en honor a la virgen de Guadalupe el día 12 de diciembre, ya que
entre toda la comunidad se reúnen a festejar dicha fecha importante.
La comunidad cuenta con todos los servicios como luz, internet, cable, agua y el
transporte publicó el cual son dos rutas las azules y las verdes que conecta a la
comunidad con otras zonas, cuenta con tiendas, en la misma comunidad cerca del
CAM se encuentra un preescolar llamado “Huitzimengari” al igual que una primaria
llamada “Itzihuapa” y el CAPED, cerca de las escuelas hay un templo, y en la misma
comunidad se encuentra como servicio medico el ISSTE. Esta comunidad cuenta
con espacios recreativos como canchas de básquet Ball, futbol rápido y gimnasios
con acceso a todas las personas, las calles están pavimentadas y con alcantarillado.
En general la comunidad es un lugar donde sus habitantes pueden crecer y
aprender en un entorno seguro. El CAM es el corazón de la de la comunidad y juega
un papel fundamental en el desarrollo y en la cohesión de la comunidad.

ESCUELA
El CAM “Lázaro Cárdenas” esta ubicado en la colonia Eréndira en la calle Guty
Cárdenas en Pátzcuaro Michoacán, este centro de trabajo opera bajo la modalidad
de educación básica, medio superior y superior.
En su plantilla laboral cuenta con 18 docentes, 2 intendentes, 1 maestra de
educación física, 1 directora y 1 secretaria.
Esta institución tiene un tamaño regular con una capacidad de 600 estudiantes,
dispone de 13 grupos en total con un grupo por cada grado.
El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes
son responsables de impartir los campos formativos en sus respectivos grupos.
Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y
evaluación mediante diversos instrumentos.
La población estudiantil es diversa, representadas en la comunidad local. La
mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo
que podría influir en sus condiciones de vida y acceso a recursos educativos
adicionales.
Infraestructura Y Recursos
El CAM esta dividido en 6 edificios 5 de ellos son parte de la escuela y 1 que esta
hasta el fondo atrás de los salones de preescolar son las oficinas de la supervisión
de la zona 10. De los 5 edificios que se encuentran en la escuela 1 pertenece a la
dirección y en el se encuentran los baño exclusivamente de los niños, la bodega de
limpieza y la cocina donde preparan alimentos para los niños que no llevan lonche,
este edificio es el que es el que se encuentra a la entrada del lado derecho, el que
se encuentra del lado izquierdo son los salones de especialidades como el de
psicomotriz, lenguaje, el consultorio, la sala sensorial y la psicóloga.
Los otros 3 edificios uno es para taller (preparatoria) en los cuales dan taller de
plantas y taller de cocina, en el también se encuentra exclusivamente los baños de
las niñas, al igual que los salones de 1°, 2° y 3° de secundaria. Los otros dos
edificios son los de preescolar y primaria donde también exenten dos baños
individuales para el mismo uso de los niños y maestros.
Dentro de la institución hay muchas áreas verdes una para los alumnos grandes y
otra para los alumnos pequeños, dentro de estas áreas hay juegos como
resbaladillas, pasamanos, columpios, subibajas etc. La escuela cuenta con una
cancha techada de basquetbol.
La escuela cuenta con los recursos necesarios como agua, luz eh internet no cuenta
con salón de cómputo, algunas partes de los edificios están remodelados como los
baños y uno que otro salón, si hace falta una remodelación y arreglar las rampas,
las aulas de la escuela son agradables y bien iluminadas además cuenta con
grandes pasillos.
Clima Escolar y Relaciones Interpersonales
Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre
estudiantes y docentes, se identifican oportunidades para promover una mayor
participación y liderazgo estudiantil en las actividades escolares. En general la
escuela es un lugar tranquilo y sereno donde los estudiantes pueden aprender, crear
y desarrollarse en un ambiente seguro y estimulante.
Políticas Educativas y Normativas
La escuela muestra la conformidad con las políticas y normativas gubernamentales
como laica, gratuita y obligatoria, pero se busca implementar programas para la
mejorar la calidad educativa y fortalece la formación docente.
Participación De La Familia
La participación de los padres de familia en reuniones escolares y eventos, pero
busca involucrar a más familias para mejorar la colaboración escuela-familia.
Fortalezas De La Comunidad
La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra
interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos. Participación en fiestas:
el alto nivel de participación en fiestas demuestra un sentido de comunidad y
cohesión social. La participación activa, especialmente de los adultos mayores, la
celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la
comunidad. Estas tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la
identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

Croquis del CAM “Lázaro Cárdenas”

organigrama
instalaciones del CAM
AULA DE CLASES
El aula del grupo de segundo grado que está a cargo de la practicante Leslie, es un
espacio pequeño y muy bien iluminado, cuenta con 9 pupitres de diferentes colores
acomodados en circulo alrededor del salón, las paredes son de color blanco y tiene
rayones de colores hechos por los mismo alumnos, hay dos ventanas grandes por
las cuales entra la luz natural, una está en la entrada al lado de la puerta y otra
frente a la puerta que da vista al jardín donde están los juegos, debajo de esta
ventana esta un perchero de colores donde los niños al llegar cuelgan sus mochilas,
del lado derecho del salón está el escritorio de la maestra, detrás del escritorio está
un pequeño pizarrón donde pegan todos los pendientes y al lado de este pequeño
pizarrón está la figura de Bing Bong el personaje de las emociones, al lado del
personaje se encuentra el pizarrón donde la maestra hace sus anotaciones para dar
la clase, del lado derecho del pizarrón está un cartel que dice “Feliz Cumpleaños”
ahí ponen las fotografías de los alumnos de grupo para recordar sus cumpleaños,
del lado derecho del cartel están unos monstruos que dice “Mis emociones” donde
está temor de color negro, tristeza de color azul, enojo de color rojo, calma de color
verde, alegría de color amarillo y amor de color rosa, del lado izquierdo del salón
está un casillero donde guardan material didáctico y tapetes para que los niños
jueguen, al lado del casillero hay un cartel el cual dice “asistencia” ahí están los días
de la semana y los niños al llegar pegan sus nombres para señalar que si asistieron
a la clase, también está el abecedario y en la esquina del salón atrás de la puerta
se encuentra un mueble donde están los botes de crayolas de cada alumno, el bote
del jabón con el que limpian la mesa, las toallitas con las que se limpian la cara, el
papel de baño, las escobas, los traperos al igual que un recogedor para limpiar el
salón, el grupo de segundo grado está conformado por 9 alumnos con edades de 7
y 8 años de edad, son 7 niños y 2 niñas con diferentes capacidades entre ellas,
síndrome de Down, atrofia cerebral, TDA y síndrome del niño hipotónico, los
alumnos son muy amorosos, juguetones e inquietos, requieren apoyo para
desarrollar sus habilidades cognitivas, como la memoria, la atención y la resolución
de problemas, al igual que requieren apoyo para desarrollar las habilidades motoras
como la coordinación, el equilibrio y la movilidad, también requieren apoyo para
desarrollar las habilidades sociales y emocionales como la comunicación ya que
muchos de ellos aun no hablan y a otros no se les entiende, la lectura y la escritura,
muchos de ellos no sabían escribir y solo hacían garabatos, la empatía y la
regulación de las emociones ya que muchos no saben controlar sus emociones y
se enojan muy rápido o de la nada comienzan a llorar. Pero es importante recordar
que cada niño con discapacidades es único y requieren un enfoque individual para
apoyar su desarrollo. La practicante es ordenada, atenta y dedicada a su trabajo,
se identifica como persona ya que tiene características y cualidades únicas, como
sujeto ya que se relaciona con otros seres, como ser humano porque es un ser vivo
y consiente que experimenta emociones, pensamientos y sensaciones, es capaz de
empatizar con sus estudiantes y colegas, y de establecer relaciones significativas
con ellos eh individuo por que es un ser único distinto de los demás, tiene sus
fortalezas, debilidades, intereses y motivaciones que influyen en su práctica docente
y en su relación con los estudiantes y la comunidad educativa, se ve que le
apasiona su profesión, les pone a los alumnos actividades dependiendo de sus
habilidades, es paciente les dedica tiempo, apoya a los alumnos, es creativa tiene
compromiso, planifica sus actividades, tiene estrategias de enseñanza y de
evaluación, colabora con otros docentes y tiene una buena comunicación con los
padres de familia.

Salón de clases
 ENTREVISTAS A PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN

ESTRELLA ALUMNA DE 5° (SINDROME DE DOWN)

1. ¿Qué te gusta hacer?
- Jugar con plastilina y venir a la escuela.
2. ¿Qué te hace feliz?
- Mi primo mateo, porque juego con él.
3. ¿Qué es lo más importante para ti?
- Mi primito mateo
4. ¿Qué cosas te resultan difíciles?
- Las matemáticas
5. ¿Cómo te sientes cuando enfrentas un desafío?
- Feliz
6. ¿Qué haces para superarlos?
- Pido ayuda a mi maestro Lalo y a mi mama.

EDUARDO CALVILLO AGUILAR MAESTRO DE 5° DEL CAM

¿Cuál es tu experiencia trabajando con niños que tienen capacidades
diferentes?
- Es amplia actualmente tengo 6 años laborando aquí en el CAM a lo largo de
estos años pues eh tenidos alumnos con diferentes condiciones y cada uno de
ellos, el trabajo es diferente.
¿Qué te motiva trabajar en este campo?
- El trabajar con mis alumnos, que desarrollen habilidades para la vida diaria para
que en cierto momento ellos se puedan incluir a la sociedad.
¿Cuál es el mayor desafío que enfrentas al trabajar con niños con diferentes
capacidades?
- La falta de materiales o de espacios adecuados para poder trabajar con los
alumnos.
¿Cómo adaptas tu enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de
cada estudiante?
- Hago la planeación el general, después hago las adecuaciones curriculares y
por último hago las adecuaciones curriculares individuales donde me vaso en
las habilidades que tiene cada alumno y depende de eso son las actividades que
realizo.
 ¿Cómo promueves la inclusión de los estudiantes con diferentes
capacidades en el aula?
- Ahorita que tengo el grupo de los sordos, los demás niños que tengo no conocían
lo que es la lengua de señas mexicana, entonces actualmente estamos
trabajando la lengua de señas mexicana, estamos aprendiendo algunas
palabras sencillas con las que ellos se puedan comunicar con sus compañeros
sordos, por ejemplo, por favor, gracias, préstame un color, voy al baño, el es mi
amigo, como palabras muy sencillas y así es como los integro a todos.
¿Cómo se organiza para atender a la diversidad del grupo?
- Lo tengo dividido en subgrupos, entonces así es como voy repartiendo las
actividades y a cada grupo le doy una indicación diferente, pero todos realizando
la misma actividad.

LAURA CECILIA ESPINOZA RIVERA DIRECTORA DEL CAM “LAZARO

CARDENAS”
¿Cómo se asegura la escuela de qué el entorno físico sea accesible para todos
los estudiantes?
- Desde la entrada se maneja un filtro de ingreso para prevenir lo que serian los
niños que vinieran enfermos, con alguna enfermedad contagiosa, entonces en
el filtro de ingreso siempre está el área de trabajo social y el área médica, de
cualquier manera, a las mamás también se les ha dado charlas y se les ha
orientado para que ellas sepan que tipo de señales puedan notar en sus hijos y
mejor avisen que no pueden asistir. Pues las rampas ya están diseñadas, si se
requieren darles mantenimiento ya que hay niños que tiene una marcha en la
que arrastran los pies se pueden llegar a caer, entonces hace falta habilitar lo
que son rampas y pasamanos no tenemos algo que también la escuela necesita,
pero en un inicio cuando los niños van llegando generalmente los papas pasan
a dejarlos hasta la puerta del salón, pero generalmente los alumnos ya conocen
sus entornos entonces ya aprenden a desplazarse y a saber donde no y donde
sí, y esos es en cuanto al acceso, para que sea más accesible pues también se
les ubica en sus grupos para que ellos identifiquen cuales son sus espacios y
tomando cierta pertenencia en el lugar que les corresponde.
¿Cómo se adaptan los programas de estudio y las actividades escolares para
satisfacer las necesidades de los estudiantes?
- Se hacen reuniones por fases de acuerdo a la nueva escuela mexicana y los
maestros revisan los PDA que nos marcan los campos formativos y ellos de ahí
hacen una selección de decir con cuales van a iniciar y se hace el programa
analítico de la escuela, a partir de ahí cada maestro va desarrollando de manera
 paulatina su planeación que regularmente son bimestrales las planeaciones
además como escuela se trabajan temas generadores cada dos meses y
valores eso se acuerda desde el programa de mejora continua, la construcción
de que valores vamos a trabajar en este mes que valores en los siguientes eh
igual el tema generador, las áreas de apoyo influyen en sus actividades cuando
están de alguna manera interviniendo dentro de los grupos influyen en ese tipo
de actividades, se adapta pues también en cuestión a las características propias
de cada alumno, porque hay mucha diversidad y los procesos de atención
también son muy variados, entonces hay alumnos que te pueden dar para mas
y otro para menos entonces varía mucho y también pues hasta la evaluación, no
todos los alumnos pueden ser evaluado de la misma manera o los mismos
criterios.
¿Cómo evalúa la escuela, el progreso de los estudiantes con diferentes
capacidades?
- El docente generalmente lleva una bitácora o diario de actividades y ellos hacen
sus anotaciones, ahí cuando ven algún progreso o algún retroceso o algo
significativo a parte llevan su expediente que lleva una hoja evolutiva donde ellos
ahí van también registrando estos progresos de los alumnos de manera
desertificación no regulada en lo que es preescolar y primaria se hacen las
evaluaciones trimestrales de acuerdo como marca el periodo en la semana que
nos marca el calendario escolar y se tiene que evaluar tanto cuantitativamente
como cualitativamente, principalmente resaltando como las habilidades que van
logrando y siempre manejando un lenguaje positivo y enfatizando sus
posibilidades que tiene el alumno.
¿Cómo se comunica la escuela con los padres sobre el progreso de sus
hijos?
- En un inicio del ciclo escolar se les hacen reuniones de grupo y el maestro
explica la modalidad de trabajo con que materiales se va a apoyar y como va a
ser su dinámica de trabajo, las evaluaciones o el como se aran las evaluaciones
se platican en las reuniones también de acuerdo a las semanas que marca el
calendario escolar se hacen tres momentos al año ósea los tres periodos y se
les da a conocer la boleta con las notas, en ocasiones por medio de una
asamblea general o en ocasiones es por horarios cada maestro cita en diferente
horario como para trabajar de manera más cercana como hay sido el proceso,
progreso o desarrollo de las actividades escolares con sus hijos, como de
manera más individualizada.

¿Como define la escuela, el éxito de un estudiante con diferentes

capacidades?
- Primeramente, que sea un alumno que haya tenido un progreso en todas las
etapas por que es un alumno que podemos decir que llega con éxito que dentro
de su educación preescolar, primaria porque desde ahí se va formando, se va
contextualizando hasta en lo que seria terminar sus secundaria aquí y lo que es
su nivel laboral, cuando el alumno ya logra la independencia socializa y es capaz
de producir algo por si solo y puede salir afuera a vender y el tenga sus propios
recursos, sea capaz de transportarse solo y sea autosuficiente pues podemos
decir que es exitoso.

HECTOR RAMIREZ LEON INTEDENTE DEL CAM “LAZARO CARDENAS”

¿Qué medidas específicas se toman para garantizar que las instalaciones de
la escuela sean seguras y accesibles para los estudiantes, incluyendo
aquellos con movilidad reducida?
- Tomamos varias medidas para garantizar la seguridad y accesibilidad de
nuestras instalaciones. Primero, aseguramos que todas las áreas de la escuela
sean accesibles para los estudiantes con movilidad reducida, mediante la
instalación de rampas, ascensores y baños adaptados. También aseguramos
que los pasillos y las aulas sean lo suficientemente anchos para permitir el paso
de sillas de ruedas y otros dispositivos de movilidad. Además, instalamos
sistemas de alerta de emergencia y señales de evacuación para garantizar que
todos los estudiantes puedan evacuar el edificio de manera segura en caso de
emergencia.

¿Con qué frecuencia se realizan inspecciones de seguridad en la escuela?

- Realizamos inspecciones de seguridad mensuales para garantizar que nuestras
instalaciones sean seguras y accesibles para todos los estudiantes. Estas
inspecciones incluyen la revisión de los sistemas de seguridad, la inspección de
las instalaciones y el equipo, y la verificación de que todos los estudiantes y el
personal estén familiarizados con los procedimientos de emergencia.

¿Qué tipo de problemas se suelen encontrar y cómo se solucionan?

- Algunos de los problemas que se suelen encontrar durante las inspecciones de
seguridad incluyen la presencia de obstáculos en los pasillos, la falta de
señalización adecuada, y la necesidad de reparar o reemplazar equipo o
instalaciones. Cuando se encuentran estos problemas, se toman medidas
inmediatas para solucionarlos. Por ejemplo, si se encuentra un obstáculo en un
pasillo, se retira de inmediato para garantizar la seguridad de los estudiantes.
¿Qué medidas se toman para prevenir accidentes como caídas, especialmente
en los estudiantes con dificultades motoras de comunicación?
- Tomamos varias medidas para prevenir accidentes como caídas. Primero,
aseguramos que todas las áreas de la escuela sean libres de obstáculos y que
los estudiantes con dificultades motoras de comunicación tengan acceso a
dispositivos de movilidad adecuados. También proporcionamos entrenamiento a
los estudiantes y al personal sobre cómo prevenir caídas y cómo responder en
caso de que ocurra una caída. Además, tenemos un plan de emergencia en lugar
para responder a cualquier incidente que pueda ocurrir.

¿Cómo se capacita al personal de la escuela en primeros auxilios y en el

manejo de emergencias médicas?
- Proporcionamos capacitación regular al personal de la escuela en primeros
auxilios y en el manejo de emergencias médicas. Esta capacitación incluye la
enseñanza de técnicas de primeros auxilios, como la reanimación
cardiopulmonar y el uso de desfibriladores automáticos externos. También se
enseña al personal cómo responder a emergencias médicas, como
convulsiones, alergias y lesiones graves.

¿Qué dificultades se encuentran en su trabajo y cómo las supera?

- Una de las dificultades que encuentro en mi trabajo es la falta de recursos y
presupuesto para mantener y mejorar las instalaciones y los servicios de la
escuela. Para superar esta dificultad, trabajo estrechamente con la
administración de la escuela y con los padres de los estudiantes para identificar
fuentes de financiamiento y recursos adicionales. También busco formas de
optimizar los recursos existentes y de encontrar soluciones creativas para los
problemas que enfrentamos.

SANDRA LOPEZ ACOSTA MAMÁ DE FRANCO DE SEGUNDO GRADO

¿Cómo fue el proceso de diagnóstico de la discapacidad de tu hijo?
- Fue un proceso largo y emocional. Nuestro hijo comenzó a mostrar signos de
retraso en su desarrollo a los 18 meses. Como padres, estábamos preocupados,
pero no sabíamos qué estaba pasando. Llevamos a nuestro hijo a varios
médicos y especialistas, y finalmente, a los 3 años, recibimos el diagnóstico de
autismo. Fue un golpe emocional, pero también fue un alivio saber qué estaba
pasando con nuestro hijo.
¿Cuáles son los desafíos que enfrentan como padre de un niño con
discapacidad?
- Hay muchos desafíos. Uno de los principales es la falta de comprensión y apoyo
de la sociedad en general. Muchas personas no entienden qué es el autismo o
cómo afecta a nuestros hijos. También hay desafíos en términos de acceso a
servicios y recursos adecuados. Como padres, tenemos que luchar para obtener
los servicios y apoyos que nuestro hijo necesita. Además, hay desafíos
emocionales y físicos. Cuidar a un niño con discapacidad puede ser agotador y
estresante.

¿Qué te gustaría que las personas supieran sobre criar a un hijo con
discapacidad?
- Me gustaría que las personas supieran que nuestros hijos son primero y
principalmente niños. Tienen las mismas necesidades y deseos que cualquier
otro niño. También me gustaría que las personas supieran que no hay nada de
qué avergonzarse. La discapacidad es una parte natural de la diversidad
humana. Y finalmente, me gustaría que las personas supieran que necesitamos
apoyo y comprensión. No podemos hacer esto solos.

¿Qué tipo de apoyo recibes de los profesionales de salud, la educación y los

servicios sociales?
- Recibimos apoyo de varios profesionales, incluyendo terapeutas ocupacionales,
fisioterapeutas, psicólogos y maestros especializados. También recibimos apoyo
de los servicios sociales, como la asistencia para el cuidado en el hogar y la
asistencia para la educación especial. Sin embargo, a veces es difícil acceder a
estos servicios y apoyos, y tenemos que luchar para obtener lo que nuestro hijo
necesita.

¿Has visto mejoría en tu hijo, estando en esta institución?

- Sí, hemos visto una gran mejoría en nuestro hijo desde que comenzó a recibir
servicios en esta institución. Han trabajado con él para desarrollar sus
habilidades comunicativas y sociales, y han ayudado a reducir su ansiedad y
estrés. También han trabajado con nosotros como padres para enseñarnos cómo
apoyar a nuestro hijo en el hogar. Ha sido una experiencia muy positiva y
estamos agradecidos por el apoyo y la guía que hemos recibido.
DÍA 1
El día Lunes 2 de diciembre del años 2024 inicié mis prácticas de observación y
ayudantía en el Centro de Atención Múltiples “Lázaro Cárdenas” junto con mi
compañera Diana, llegamos al CAM a las 8:00 am, entramos y saludamos al
personal docente, pasamos a la dirección y preguntando por la Directora, pero no
estaba nos comentó la secretaria, así que dejamos nuestra lista de asistencia
firmamos y salimos para que nos asignarán un grupo a cada una, en los pasillos me
encontré con una niña llamada Brenda.
-me dijo que si yo sería su practícate.
-le dije que no sabía.
Así que me dio un abrazo me dijo te quiero y se fue a su salón.
Me asignaron el grupo de segundo de primaria el cual está conformado por 9
alumnos, 7 niños y 2 niñas, el grupo está asesorado por la maestra practicante
llamada Leslie la cual está dando su servicio y junto con ella estaba a otra
practicante de nombre Fanny, me presenté con ellas y les dije:
-Hola mi nombre es Denisse vengo de la escuela Normal Urbana Federal ubicada
en la ciudad de Morelia y estaré dando mis prácticas de observación y ayudantía.
Pasamos al salón y me presentaron al grupo, también me comento los problemas
que tiene cada uno de los estudiantes, solo habían asistido 5 alumnos, me hablaron
acerca de ellos y sus diferentes capacidades que eran:
 Daniela de 7 años con síndrome de Down (condición genética que se
caracteriza por la presencia de un cromosoma extra o una parte adicional de
un cromosoma).
 Elías de 7 años con TDA (Trastornó por déficit de atención).
 Gildardo de 7 años con TDA (Trastornó por déficit de atención).
 Dariel de 7 años con Atrofia Cerebral (La atrofia representa una pérdida de
células y, en el caso del cerebro, concretamente, de neuronas, que son las
células nerviosas, o de la pérdida de conexiones entre ellas).
 Franco de 7 años con Atrofia Cerebral (La atrofia representa una pérdida de
células y, en el caso del cerebro, concretamente, de neuronas, que son las
células nerviosas, o de la pérdida de conexiones entre ellas).
Me comento que a algunos ahí mismo en el CAM les hicieron las pruebas y ahí
mismo les detectaron sus problemas y a otros por fuera con doctores particulares.
Al iniciar la clase la maestra practicante les dio una hoja con los números del 1 al
10, en la cual los niños los tenías que remarcar sobre la línea punteada, todos los
niños se pararon por su bote de crayolas para hacer la actividad, durante esta
actividad solo Elías y Gildardo que son los niños con TDA fueron los únicos que
trabajaron y terminaron la actividad, Daniela, Franco y Dariel no la terminaron ya
que lo único que hacían era rayar la hoja con sus crayolas y Franco tomó la hoja y
la arrugó, algo que noté y que me comentó la maestra es que Daniela, Franco y
Dariel no hablan solamente se comunican señalando las cosas y gritando, Elías y
Gildardo si hablan pero aún no pronuncian bien las palabras, al finalizar la actividad
la maestra practicante les prestó las tabletas para que ahí escribieran los números
pero en vez de escribir los número los niños hacían garabatos y dibujos y se llegó
el tiempo de desayunar así que la maestra les retiró las tabletas y salimos para que
se lavaran las manos cada uno iba pasando les ponía jabón se lavaban las manos
y les daba la toalla para que se secaran las manos, después todos entramos
nuevamente al salón tomaron asiento limpiaron sus mesas fueron al perchero por
sus loncheras, sacaron su desayuno eh iniciaron a comer algo que noté es que aún
les cuesta trabajo agarrar la cuchara y tener un orden de limpieza ya que Dariel
traía espagueti y todo lo tiró en el piso y Franco se llenó toda la ropa de yogurt pero
al finalizar cuando iba terminando iban limpiado su espacio y guardaba sus platos,
los metían en sus loncheras y la volvía a poner el en perchero dieron las 11 am y
salimos a jugar al patio de atrás donde se encuentra todos los juegos (resbaladillas,
subibajas, columpios etc.) al salir me encontré con la niña llamada Brenda que es
de quinto grado y me abrazó también me presentó a sus amigos que era Estrella la
cual tiene síndrome de Down y Arturo que tiene retraso mental, estuve jugando con
ellos a la pelota y después pasamos al patio de atrás, se subieron a los columpios
y ahí los estuve cuidando al finalizar el recreo, pasamos al salón me despedí de
Brenda y de sus amigos pasé al salón con mi grupo, al entrar la maestra les dio
una toallita para que se limpiaran la cara y las manos, poco tiempo después el
maestro de quinto grado fue al salón a pedirle permiso a la maestra practicante para
que me dejara salir a cuidarle un momento el grupo ya que él tenía que hacer un
pendiente, la maestra practicante me dio permiso y salí me dirigí a su salón me
presentó con los niños, y lo que estaban viendo era el sistema circulatorio les dio
una hoja a todos en donde tenían que pintar por donde estaba el sistema circulatorio
en el grupo de quinto hay 6 alumnos, 2 sordo mudos que me pusieron mi seña que
es la d ya que así inicia mi nombre, 4 con retraso mental incluyendo a Brenda
cuando entre una niña llamada Leslie estaba acostada en una cama que tienen ahí
en el salón estaba dormida ya que se sentía mal y aparte su mamá estaba por llegar
ya que se había hecho del baño en su pantalón, estuve ahí con ellos guiándolos en
la actividad los dos niños sordomudos trabajaban muy bien pero me sentí mal ya
que no sabía cómo comunicarme con ellos y me sentía frustrada, de rato llegó el
maestro y me pidió que ya me podía retirar me dio las gracias y salí y me dirigí al
grupo de segundos al llegar la maestra los tenía estudiando nuevamente los
números en el pizarrón dibujo animalitos y abajo de los animalitos ponía el número
de animalitos que había y los niños los tenían que contar y decirle el número de
animales que había pero solo Elías y Gildardo lo hicieron al finalizar la maestra les
dio bloques y plastilina para que jugaran con ellos, los niños estuvieron jugando y
nos dieron las 12:30 pm tocaron el timbre y comenzaron a recoger los juguetes
tomaron sus mochilas y esperamos a que los papás llegarán por ellos, los
entregamos en la puerta, la maestra les comento a los padres de familia que el día
martes llevaran a sus hijos con ropa deportiva y que ellos también se fueran con
ropa cómoda ya que estarían participando en unos circuitos por el día de las
discapacidades, cuando todos se fueron me dijo la maestra practicante que ya me
podía retirar que el día martes llevara ropa cómoda ya que estarían haciendo
actividades por el día de las discapacidades, me despedía de la maestra entré a
dirección y firmé mi salida, salí de la dirección me despedí de la intendente y salí de
la escuela y así fue como finalizó mi primer día de prácticas.

DÍA 2
El día Martes 3 de diciembre fue mi segundo día de prácticas en el CAM “Lázaro
Cárdenas” llegué a las 8:00 am pasé a dirección a firmar mi entrada, saludé a la
secretaria y al personal docente que ahí se encontraba, al dirigirme al salón una
niña del grupo de quinto grado que es sordomuda corrió y me abrazó, sentí muy
bonito, y también me encontré a Dani la niña con síndrome Down la tomé de la
mano la saludé y nos dirigimos al salón, entramos y saludamos a la maestra.
Comenzaron a llegar los demás alumnos al llegar todos se quitaban sus mochilas y
las dejaban colgadas en el perchero, conocí a tres alumnos que no habían asistido
el día lunes ellos son:
 María de 8 años con síndrome del niño hipotónico (Los bebés con este
problema parecen flácidos y se sienten como si fueran "muñecos de trapo"
al cargarlos).
 Ángel de 7 años con TDA (Trastorno por déficit de atención).
 Ricardo de 7 años con síndrome Down (condición médica genética en la que
la persona nace con un cromosoma extra).
Los saludé me presenté con ellos, ninguno de las tres hablas, Ricardo solo sabe
decir algunas palabras como: “ya”, “no”, “si”, “por qué”, “hola”, “adiós”, María solo se
comunica por señas y Ángel no habla para nada. Cuando todos están llegando la
maestra practicante me dijo que si podía cuidar al grupo y que tuviera mucho
cuidado con Ricardo ya que él siempre se sale corriendo del salón y al lugar que se
va es a los baños y que ahí se encierra y mete su cabeza al escusado, que ella iba
a la entrada por el niño llamado Elías, le dije que estaba bien que yo los cuidaba,
ella salió y cerró la puerta no pasaron ni dos minutos cuando Ricardo salió corriendo
a la puerta afortunadamente yo lo estaba cuidando lo tomé del brazo y le dije:
- no, primero vamos a trabajar en el salón y después salíamos a jugar.
Solo me miró y se empezó a reír, Ricardo a pesar de que está chiquito tiene mucha
fuerza y me quedé sorprendida, después de un rato llegó la maestra practicante ya
que todos habían llegado comenzamos a trabajar, la actividad del día de hoy se
trabajaba de completar los números del 1 al 10 y la otra de encerrar la edad que
tienes con algún color, la maestra les repartió las hojas solo a Elías, Gil, Ángel y
María les dijo que se levantarán por su bote de crayolas y se volvieran a sentar y
comenzaron a trabajar yo me puse a ayudarle a Gil pero se emberrincho y decía:
- que él no sabía y que no lo iba a hacer.
-yo le decía que si sabía y que si lo podía hacer que era muy inteligente.
Como la maestra vio que no quería hacer el trabajo me dijo que lo dejara para que
se le pasara así que me fui con María, ella si identifica los números no habla pero
si sabe decírtelos con las manos y sabe escribirlos ella hizo la actividad solita solo
yo le ayude a leer las instrucciones y la actividad para Dani, Franco, Dariel y Ricardo
era engordar en una hoja blanca el número 1, Franco si lo hizo, Daniela, Dariel y
Ricardo no lo hicieron ellos mejor rayaron la hoja, la maestra practicante les pone
actividades diferentes conforme a sus capacidades, les retiró los trabajos y les dio
sus tabletas para que ahí dibujaran, nuevamente me los encargó un rato ella salió
a acomodar los circuitos en los que estarían participando los niños, así que salió y
me quedé con ellos yo estaba con Gil ya que me dijo que lo ayudara a escribir los
números y cuando voltee Ricardo estaba agarrando a Daniela por el cuello me
levanté y los separé y así estuvo Ricardo toda la clase molestado a Daniela, los
niños se empezaron a levantar y empezaron a jugar pero bruscamente se pegaban
se jalaban yo les llamaba la atención pero no me hacían caso hasta que al fin puede
sentarlos a todos en sus lugares les dije:
-No pueden estar parados en el salón, tampoco se tiene que golpear y ni pueden
correr en el salón ya que se pueden caer.
Todos me escucharon y se quedaron sentados hasta que llegó la maestra, los
sacamos a que se lavaran las manos uno por uno y después limpiaron sus mesas
para sacar su desayuno y se pusieran a desayunar todos empezaron a desayunar
y en ese momento llegó Estrella alumna de grupo de quinto grado ella quería estar
ahí conmigo ya que no quería estar en su salón llegó llorando y me abrazó me dijo
que en su salón la aventaron el maestro llegó atrás de ella me dijo que se quedaría
un rato ahí conmigo así que Estrella se sentó y comenzó a desayunar y también a
recortar su trabajo que estaba haciendo en su clases que era el cuerpo humano,
todo estaban sentados en su lugar y desayunado, cuando dieron las 11 salimos al
patio a jugar Estrella no soltaba a Daniela la estaba cuidando como si fuera su hija
y solo la traía carga la maestra le llamó la atención y le dijo que no la cargara Estrella
no hacía caso entonces la maestra le quitó a Daniela, Estrella se enojó y se fue a
sentar me acerqué con ella y le dije.
- ¿qué tienes Estrellita?
- Me dijo - ella no me quieres (refiriéndose a la maestra Leslie)
-Le dije ella no importa vamos a jugar
 Nos fuimos a seguir jugado en los columpios junto con Daniela y después yo
estaba cuidando a Franco de la nada escuché que empezó a llorar fui corriendo le
dije:
- ¿qué te pasó?
- me caí de la resbaladilla y me pegué en la boca.
Así que la levanté y la llevé con la doctora, le puso una pomada para el dolor y le
dio una paleta, tocaron el timbre y nos fuimos al salón, guardaron sus cosas ya que
ibas a salir a la cancha a participar en los circuitos, esta actividad la hicieron en
conmemoración al día de las discapacidades, tanto papás como alumnos
participaron, primero hicimos una activación que fue bailar dos canciones al finalizar
comenzamos a pasar los circuitos que fueron tres yo les ayude a María, Gildardo,
Franco y Daniela ya que al acostarse en la colchoneta y dar marometas se les
complicaba, también los iba guiándolo y dándoles las instrucciones de lo que debían
hacer en cada circuito al finalizar tomaron agua fuimos al salón tomaron sus cosas
y nos despedimos, Estrellita corrió a darme un abrazo y a despedirse, al igual que
María se despidió de mí ya que su abuelito fue por ella, al ver a su abuelito y a ella
me dio mucha nostalgia y tristeza no sé por qué pero me sentí muy sentimental, al
igual que en esta actividad admiré a muchos padres de familia ya que les dedican
mucho tiempo a sus hijos y se sienten orgullos en cada logro que hacen sus hijos,
los admiré mucho ya que es una responsabilidad muy grande el tener un hijo con
una capacidad diferente, ya estando en el salón tome mis cosas me despedí de la
maestra practicante me dirigí a la dirección a firmar mi salida, salí me despedí de la
maestra encargada de la guardia y así fue como concluí mi segundo día de
prácticas.

DÍA 3
El día Miércoles 4 de diciembre, se me hizo tarde y llegué a la hora de entrada de
los alumnos ya que ellos entran a las 8:30 a.m. y los maestros a las 8:00 a.m., al
llegar entré a la dirección a firmar mi lista de asistencia, saludé a la directora y al
personal que se encontraba ahí, salí de la dirección y me dirigí al salón, llegué
saludé a la maestra practicante y a la otra practicante, me encontré a Estrellita y a
Brenda alumnas del grupo de quinto grado, las saludé y me abrazaron, la maestra
me dijo que saldríamos a una actividad de activación, salimos todo el grupo junto
con Estrellita y Brenda alumnas del grupo de quinto grado, ya estando en el patio la
maestra Ana que es de psicomotricidad dirigió la actividad empezamos a hacer
ejercicios como marchar, media vuelta etc., los niños no marchaba y se les
dificultaba hacer los ejercicios por sus diferentes capacidades, solamente se reían
pero no hacían las actividades, regresamos al salón Estrellita y Brenda se
despidieron y se fueron a su salón. Iniciamos la clase con una actividad de las
Vocales que era colorear los dibujos que iniciaban con la A (araña), E(estrella), I
(imán), O (oveja), U (uvas) y después repasar las vocales y volverlas a anotar abajo
de los dibujos, es esta actividad solo trabajo Gil y muy a fuerzas ya que decía:
- Yo no puedo o Yo no sé.
Y yo para motivarlo le decía:
- Si puedes Gil eres muy inteligente.
Y así fue como logré que trabajara, los demás solo rayaban la hoja, la doblaban,
Franco no hizo nada solo tiró las crayolas y arrugó la hoja, Daniela solo rayó la hoja,
Ricardo también y Elías se fue a la clase sensorial con la maestra Karina y María si
trabajo y también empezó a repetir la vocales, Dariel solo se quede sentado en la
puerta del salón, al terminar la actividad los niños solo estuvieron jugando en el
salón, la maestra practicante y la practicante solo estaban en el celular, la verdad
no sabía qué hacer solo los estuve cuidando a los niños, yo estaba muy aburrida ya
quería que se acabara el día ya que no me sentía cómoda, dieron las 10:00 a.m. y
salimos a que los niños se lavaran las manos, regresamos al salón y sacaron sus
desayunos y comenzamos a desayunar algo que noté es que siempre les ponen los
mismo alimentos a Franco siempre le ponen yogurt con galletas, a Gil huevo con
manzana a Elías una torta de jamón a Daniela un sándwich y manzana a María un
plátano, atole y quesadillas a Ricardo yogurt y galletas y a Dariel tacos de chorizo y
agua, cuando terminaron de comer todos se ponen muy inquietos y solo estaban
jugando en el salón, algo que noté es que la otra practicante es muy grosera con
los niños tenía unas actitudes muy malas ya que a Franco le decía:
- Eres bien exagerado.
Algo que se me hizo muy grosero, no supe cómo reaccionar y solo me quedé
callada. Nos dieron las 10:30 a.m. y salimos a jugar yo estuve cuidando a Dariel,
Elías y Gil estuvieron jugando en la resbaladilla y después llegó Estrella y Brenda y
ahí estuvieron conmigo tocaron el timbre a las 11:00 a.m. nuevamente entramos al
salón y Dariel se hizo del baño así que le llamaron a su mamá para que viniera a
cambiarlo, la maestra practicante me mandó a sacar copias así que fui a la dirección
ahí tenía una impresoras y computadoras la secretaria me ayudó le di las gracias y
regresé al salón y comenzamos a repartir las hojas con la nueva actividad que era
colorear los animales que iniciaban con la vocal y unirlos con la letra que inician por
ejemplo había una araña y una abeja, las tenían que unir con la letra A que es con
la que inicia su nombre, yo estuve ayudando a Gil termino y se la llevó a la maestra,
los demás niños no trabajaron solo estuvieron solo rayando las mesas y la hoja, aún
les cuesta trabajo hacer los ejercicios no se concentran y también les cuesta trabajo
agarrar el lápiz, Franco solo agarró la hoja y la arrugó, María si estaba haciendo la
actividad y Elías también, Ricardo y Dariel se estaban ayudando y Daniela solo
estaba rayando la mesa, Estrellita vino al salón y me mostró su trabajo que está
haciendo que era un árbol de Navidad le dije:
-que le estaba quedado muy bonito que siguiera trabajando así.
Se salió del salón y se fue al suyo, Gil como fue el primero que terminó estuvo toda
lo que restaba de la clase molestado a sus compañero, les pegaba, les quitaba las
cosas, los pisaba hasta que le llame la atención y le dije que se sentara si me hizo
caso, al final todos le entregaron a la maestra la actividad y les prestó los juguetes
que hay en el salón para que jugaran un rato, nos dieron las 12:30 p.m. tocaron el
timbre recogieron sus cosas les dimos una toallita para que se limpiaran la cara y
sus papás llegaron por ellos a la puesta del salón, yo guardé mis cosas espera a
que todos se fueran, me despedí de la maestra practicante y de la otra practicante
me dirigí a la dirección firme mi salida y me retiré, la verdad este día me sentí muy
incómoda en el salón, la maestra practicante y la otra practicante estuvieron
haciéndome caras y no me trataron bien y solo quería que ya fuera la hora de salida
para poderme retirar y así fue como finalizó mi tercer día de prácticas.

DÍA 4
El día 5 de diciembre fue mi cuarto día de practicas en el CAM, este día llegue a las
8:30 a.m. que es la hora de entrada de los niños, al llegar había un letrero en la
entrada que decía “A partir del viernes 5 de diciembre los niños entraran a las 9
a.m.”, en la entrada estaba la maestra del grupo de tercer grado de preescolar ya
que a ella le toca la guardia, al entrar la salude y me dirigí a la dirección a firma mi
lista de asistencia salude a la secretaria, salí y me dirigí al salón de clases en los
pasillo me encontré con la directora Cecilia la salude y le comente:
- Directora, me pudiera regalar unos minutos de su tiempo para hacerle una
entrevista a la hora que usted pueda.
Me dijo que si, pero que si estaría muy ocupada ya que estaba pasando unos
papeles de un niño a una escuela regular.
- Pero igual te das una vuelta.
Le di las gracias, me metí a mi salón Franco me recibió con un abrazo, saludé a las
practicantes y como siempre me hicieron malos gestos, los niños comenzaron a
llegar al salón, pero solo vinieron 5 niños a clases que fueron: María, Elías, Franco,
Gil y Daniela, la maestra practicante el día de hoy les puso una película en un
proyector y uso una computadora para desde ahí ponerla la película era “Mickey
Celebrando la Navidad”, acomode los pupitres frente al pizarrón para que los niños
se sentaran a ver la película, mientras las practicantes acomodaban el proyector
para que vieran la película, todos los niños se sentaron y muy atentos comenzaron
a ver la película.
Daniela se emocionaba al igual que Franco y gritaban al ver la película y hasta
golpeaban las mesas de lo emocionados que estaban, María solo estaba muy atenta
viendo la película al igual que Elías, Gildardo solo estaba parado dando vueltas por
el salón y no se concentraba, hasta que le llame la atención le dije que se sentara y
que pusiera atención, Gil se sentó y comenzó a ver la película, nos dieron las 9:30
a.m. y salimos a la clase de educación física con la maestra Rossana, en la clase
juntaron a los alumnos de cuarto, quinto y sexto. Los ejercicios los niños de cuarto,
quinto y sexto si los hicieron pero la maestra necesito ayuda del maestro Eduardo
ya que el sabe lengua de señas y el les explicaba a los niños sordo mudos, ya que
la maestra Rossana no sabía, yo estuve apoyando a Franco, Daniela y a un niño de
sexto grado que se llama Alfredo ya que aun no desarrollan lo psicomotor, ya que
les cotaba trabajo correr y brincar, también el su desarrollo cognitivo no lo han
desarrollado ya que no sabían atender las indicación por que aún no saben hablar
solo con señas entendían, así que ahí los estuve ayudando, la clase fue muy corta
ya que solo hicieron 3 actividades, a las 10:00 a.m. entramos nuevamente al salón,
los niños se lavaron las manos, yo los lleve les puse el jabón y a cada uno les
explique cómo se tenían que lavar correctamente las manos, regresamos al salón
sacaron sus desayunos y comenzaron desayunar.
Gil fue el primero en terminar y tuve un pequeño descuido ya que deje mi teléfono
en la mesa y gil de curioso lo tomo y no me lo quería regresar lo estuve persiguiendo
por todo el salón hasta que la practicante me ayudo a quitárselo, tome mi teléfono
y lo gurde en mi mochila.
A lo lejos se escuchaba que cantaban las mañanitas y Elías me dijo:
- Vamos al cumpleaños de Regina, darán pastel y regalos.
Pero la maestra practicante le dijo:
- No Elías, por que a nosotros no nos invitaron.
De repente Estrellita la niña de quinto llego a salón, estaba triste le dije:
- ¿Qué tienes estrellita?
no me dijo nada y solo saco su desayuno y comenzó a desayunar tostadas de
verdura me ofreció, pero le dije:
- No, gracias Estrellita tu comételo.
Y ahí estuve con ella sentada esperando a que se acabara su desayuno, todos los
demás niños ya habían terminado y andaba inquietos ya querían salir a jugar al
patio.
Al estar ahí con Estrellita, se puso muy feliz y se le paso su enojo y a cada rato me
decía:
- Te quiero mucho, eres mi amiga.
Yo solo la abrazaba y le decía:
 - Yo también te quiero mucho Estrellita.
Salimos un rato a recreo, le dije al maestro Lalo que, si le podía hacer una entrevista,
el accedió y se la hice.
En el recreo yo y la maestra practicante estuvimos hablando de que faltaban
muchos recursos para los niños, me dijo ella que si los había solo que los maestro
no hacían su trabajo correspondiente ya que era la tercera clase de educación física
que les daban en todo el ciclo escolar, también la maestra de psicomotricidad no
sacaba a los niños a la clase y que por eso no avanzaban al igual que la psicóloga
y la maestra de la clase sensorial, por esas cuestiones los niños no avanzaban y
seguían igual ya que no se les da el apoyo por parte de los maestros, al igual me
dijo que clases de ingles no imparten ya que esa materia no esta incluida en su plan
de estudio, me comento que ella si hace planeación pero no sigue ningún plan de
estudio, tampoco usan los libros, ella hace las actividades saca copias y usa su
teléfono al igual que su computadora para las clases para cada niño y los evalúa
con la participación, la asistencia, las tareas y los trabajos ella nos les hace examen.
A las 11:00 a.m. tocaron el timbre y regresamos al salón, algo que note es que en
la escuela dos niños tienen maestras sombras de los grados de sexto uno de ellos
tiene autismo y el otro tiene síndrome de Down, al llegar al salón les repartimos una
toallita a cada niño para que se limpiaran la cara y seguimos viendo la película,
todos estaban muy atentos y felices, solo se reían y sonreían al ver la película
estaban muy atentos.
La película se termino y la maestra practicante les dio juguetes para que jugaron y
así hasta las 12:30 a.m. tocaron el timbre para salir, los niños guardaron sus cosas,
sus papás llegaron por ellos, guarde mis cosas me despedí de la maestra
practicante, me dirigí a dirección a firmar mi lista, me despedí de la directora Sali y
así fue como concluí mi cuarto día de prácticas.

DIA 5
El día 6 de diciembre fue mi último día de prácticas de observación y ayudantía en
el CAM “Lázaro Cárdenas”, este día entrabamos a las 9:00a.m. ya que es el horario
de invierno, yo llegué a las 8:50 a.m. y como siempre llegué a la dirección a firmar
mi lista de asistencia, al salir me dirigí al solo de clases hoy solo asistieron 4
alumnos, Elías, Daniela, Gil y un niño llamado Gael que no asistió en toda la semana
hasta hoy.
- Gael tiene TDA (trastorno por déficit de atención)
El día de hoy salimos a las 9:00 a.m. a una actividad de activación en la cancha de
la escuela dirigida por la maestra Ana que es la maestra de psicomotricidad hicimos
varios ejercicios como marchar, tomar distancia y ejercicios de activación, yo estuve
con Daniela y me sorprendió que hoy si hice o todos los ejercicio, regresamos al
salón y ahí llegaron otras dos practicantes que venía de la escuela UPM de aquí de
Pátzcuaro ellas estaban estudian fisioterapia pero vinieron a trabajar con los niños
lo del lenguaje, ellas estuvieron trabajando con Gil y con Gael y yo estuve trabajando
con Daniela y Elías la actividad que la maestra les puso era escribir su nombre eh
identificar las letras que tiene su nombre al igual que cuatas letras tiene su nombre
y con qué letra empieza, yo estuve con Daniela y Elías los dos trabajaron y si sabían
identificar las letras de su nombre, después nos dieron las 11:00 a.m. y salimos a
que se lavaran las manos, regresamos y todos sacaron su desayuno y comenzaron
a desayunar después salimos al patio a jugar y conocí a un niño nuevo su nombre
es Esteban él tiene síndrome de Down y va en segundo de secundaria ahí estuve
jugando con él y platicando, también estuve platicando con la maestra sombra del
niño Nico el niño con autismo que él es de Inglaterra, su papá es de Texas y su
mamá de Israel me dijo que ellos está aquí en México de manera permanente y ella
se encarga de cuidarlo y de ser su maestra sombra aquí en el CAM, que lleva 5
años con él y que su proceso ha sido lento pero que si ha estado avanzando, Nico
tampoco habla y solo se comunica con gritos y al señalar las cosas, su forma de
caminar es arrastrando los pies por eso su maestra sombra siempre está con él.
En este día no asistieron todos los alumnos solo hubo 10 en total en toda la escuela,
tocaron el timbre a las 11:40 a.m. entramos al salón les dimos una toallita se
limpiaron la cara y la maestra practicante les dio una hoja blanca en la cual tenían
que anotar su nombre, Gil hizo berrinche ya que no quería hacer el trabajo, rompió
las crayolas, me empezó a golpear, se metió abajo de la mesa no quería trabajar y
yo no sabía qué hacer ya que la maestra solo estaba con el celular y no les ponía
atención yo me sentía desesperada, Gael solo estaba comiendo y Daniela y Elías
estaban jugando y no hacían el trabajo, mientras tanto a Gil se le pasó el berrinche
y comenzó a escribir su nombre yo lo estuve apoyando. Los niños terminaron y
comenzaron a jugar con una pelota la aventaban y la volvían a agarrar así
estuvieron jugando por todo el salón.
A las 12:45 p.m. salimos y al papá del niño Nico con autismo lo escuché que estaba
hablado inglés con su hijo, algo que me sorprendió es que Nico si le entendía a su
papa y con el no gritaba ya que la mayor parte del tiempo en la escuela se la pasaba
haciendo ruidos, pero con él estaba tranquilo, los niños se fueron me despedí de
ellos, le di las gracias a la practicante me despedí de los maestros, me dirigí a la
dirección le agradecí a la directora, salí y así fue como finalizó mi semana de
observación y ayudantía en el CAM “Lázaro Cárdenas”.
CONCLUSIÓN
La educación especial es un campo que requiere una comprensión profunda de las
necesidades y capacidades de los estudiantes con discapacidades. Como futuro
profesional en este campo, es fundamental adquirir experiencia práctica en entornos
reales de trabajo. Por lo tanto, me siento afortunado de haber tenido la oportunidad
de realizar prácticas de observación y ayudantía en un centro de atenciones
múltiples con niños discapacitados.
Durante mis prácticas, tuve la oportunidad de observar y participar en la atención a
niños con discapacidades físicas, cognitivas y sensoriales. El centro de atenciones
múltiples “Lázaro Cárdenas” donde realicé mis prácticas ofrece una variedad de
servicios de educación especial.
Mi experiencia comenzó con una fase de observación con los niños de segundo
grado, durante la cual pude ver cómo los profesionales del centro trabajaban con
los niños para desarrollar sus habilidades y capacidades. Posteriormente, tuve la
oportunidad de participar en la atención a los niños, ayudando a los profesionales
en la implementación de actividades y terapias.
A lo largo de mis prácticas, pude aprender sobre las diferentes estrategias y técnicas
utilizadas para apoyar a los niños con discapacidades. También tuve la oportunidad
de reflexionar sobre mi propio papel como profesional en la educación especial y
cómo puedo contribuir a la atención y el apoyo a los niños con discapacidades.
En resumen, mis prácticas de observación y ayudantía en el centro de atenciones
múltiples “Lázaro Cárdenas” fueron una experiencia enriquecedora y formativa que
me permitió adquirir conocimientos y habilidades prácticas en la atención a niños
con discapacidades.