“2022 Las Malvinas son Argentinas”.

Escuela Superior del Profesorado de Educación Artística Nº 1

“Nicolás Segundo Gennero”. “El Arte abre tu mente y ennoblece tu
corazón”.
Av. Belgrano (S) Nº 1289 – Tel. 4212913

PROGRAMAS Y PLANIFICACIONES ANUALES

Programas: Sólo deben figurar los contenidos conceptuales seleccionados y secuenciados. Debe ser el
mismo para las distintas divisiones de un mismo curso. (Presentar por triplicado).
Planificación: Cada profesor debe presentar su planificación por curso teniendo en cuenta los resultados
del diagnóstico. (presentar por triplicado).
Fundamentación: Se debe explicar por qué se eligen los contenidos seleccionados, teniendo en cuenta
la estructura lógica del espacio curricular, respetando los NAP, teniendo en cuenta las necesidades
académicas detectadas durante el período de diagnóstico. Asimismo, se debe indicar cuál es la
importancia que revisten ellos, en la formación integral de la persona.
Propósito Educativo: pueden formularse a modo de objetivos, expectativas de logro. Deben ser
generales y abarcativos de toda la materia.
Contenidos Conceptuales:
Unidad Temática N° 1
 (……)
 (……)
Unidad Temática N° 2
 (……)
 (……)
-Temporalización: explicar el tiempo estimativo requerido para el desarrollo de cada unidad
didáctica.

Acuerdos Didácticos: se deben recuperar los acuerdos generales y específicos del

área/espacio curricular, elaborados durante las diferentes Jornadas en el marco del Programa Nacional de
Formación Situada (PNFS), que serán reenviados por correo electrónico a los jefes de departamento. (si
así lo solicitaren).

Capacidades:
Las capacidades hacen referencia a un conjunto de modos de pensar, actuar y relacionarse que los
estudiantes deben tener oportunidad de desarrollar progresivamente a lo largo de su escolaridad, puesto
que se consideran relevantes para manejar las situaciones complejas de la vida cotidiana, en cada
contexto y momento particular de la vida de las personas.
Las capacidades son los recursos internos con los que los estudiantes pueden lograr un determinado
desempeño, son la condición para que este se produzca. Éstas se ven influenciadas por las condiciones
de acción de estudiantes involucrados, el acceso a recursos necesarios, entre otros aspectos que influyen
del contexto.
Cabe reafirmar que desarrollar las capacidades supone aprendizaje, construcción singular, y que
ellos requieren de oportunidades y condiciones que lo impulsen, lo andamien y orienten.
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Las seis capacidades fundamentales a desarrollar por los/as estudiantes durante su trayecto escolar
obligatorio son:
Resolución de problemas: es la capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presenten
un problema o desafío para los estudiantes respecto a sus saberes y a sus intereses.
Pensamiento Crítico: es la capacidad de adoptar la postura propia, fundada en el pensamien
to lógico respecto a una problemática o situación determinada relevante a nivel personal y/o social.
Supone analizar e interpretar datos, evidencias y argumentos basados en el pensamiento científico para
construir juicios razonables y tomar decisiones consecuentes. Implica valorar la diversidad, atender y
respetar las posiciones de otros, reconociendo sus argumentos. Se vincula con la apertura a lo diferente,
la comunicación, la creatividad, entre otros.
Aprender a Aprender: es la capacidad de iniciar, organizar y sostener el propio
aprendizaje. Implica conocer y comprender las necesidades personas de aprendizaje, formular objetivos
de aprendizaje, organizar y movilizar de una manera sostenida el esfuerzo y los recursos para alcanzar
los objetivos y evaluar el progreso. El docente debe acompañar constantemente, este proceso de
reflexión y construcción compartida.
Trabajo con otros: es la capacidad de interactuar, relacionarse y trabajar con
otros de manera adecuada a las circunstancias a los propósitos comunes que se pretenden alcanzar.
Implica reconocer y valorar al otro en tanto diferente, explicar sus ideas y compartir las propias con
atención y respeto por lo diferente.
Comunicación: es la capacidad de escuchar, comprender y explicar conceptos,
pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones. Se trata de unos procesos activos.
Compromiso y Responsabilidad: es la capacidad de comprometerse como
ciudadanos locales y globales, analizar las implicancias de las propias acciones e intervenir de manera
responsable para contribuir al bienestar de uno mismo y de los otros. Involucra el cuidado física y
emocional de sí mismo, y el reconocimiento de las necesidades y posibilidades para la construcción de
una experiencia vital, saludable y placentera.
Se debe tener en cuenta que las capacidades se entrelazan con las competencias de educación
digital: su desarrollo permite a los estudiantes comprender cómo funcionan las TIC’s y conocer las
relaciones entre ellas y las necesidades sociales. El trabajo didáctico integrado a las TIC’s se vuelven
una tarea de fundamental importancia para lograr una verdadera inclusión digital.
Al abordar las estrategias en las cuales se posicionan, deben aclarar cómo se trabajarán las
TIC’s y fundamentar las posibles propuestas de trabajo.

Contenidos Transversales:
 ESI: todos los docentes de la institución deben implementar Educación Sexual Integral (Ley
26.150); deberán seleccionar alguna temática de ENIA, teniendo en cuenta que se puede
programar el trabajo compartido con el Servicio de Salud con el S.O.E (Servicio de Orientación
Educativa) y/o los docentes que fueron capacitados en ello.
 Bullying (basado en los acuerdos institucionales- normativa de convivencia escolar).
 Reflexión sobre la prevención de adicciones.
En todos los casos considerar el asesoramiento y acompañamiento del S.O.E. y Asesoría de Salud
Integral.
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Metodología: Se debe exponer de qué manera desarrollará los encuentros de enseñanza-aprendizaje en

el aula; dando a conocer las estrategias que utilizará para los mismos (exposición, diálogo, interrogación,
torbellino de ideas, cuestionarios, esquemas, informes, dramatización, resolución de problemas etc.)
según requieran los diferentes contenidos. Diversificar su elección.

Recursos Didácticos: Se apuntan los elementos que favorecerán al desarrollo de la clase en su proceso
de enseñanza y evaluación. (Ej.: tiza, fibrón, borrador, mapas, láminas, TIC’s, etc).

Evaluación: Se debe consignar las capacidades del alumno que se evaluarán según indicadores
(*IPA/IPAP) seleccionados.
*Indicadores de Progresión de Aprendizajes/ Indicadores de Progresión de Aprendizajes Prioritarios.

Autoevaluación de estudiantes: Consiste en que el estudiante emita un juicio sobre sí mismo,

rendimiento, comportamiento, etc. Oral o escrito.

Estrategias Didácticas: Se debe consignar procedimientos o acciones que el docente llevará a cabo de
manera planificada, para lograr los objetivos de aprendizaje propuestos. (Ej. : exposición, diálogo,
dramatización, toma de notas, mapa conceptual etc.).

Instrumentos de Evaluación: Son los medios por los cuales el docente obtiene información acerca del
aprendizaje de los alumnos. (Ej.: resolución de problemas, lista de seguimiento, monografía, resúmenes,
fichas de recogida de información etc.).

Anexo: Incumbe la elaboración de un informe diagnóstico que describa las características particulares
del grupo-clase con el que se trabajará.
Se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos:

 Descripción del grupo: cantidad de alumnos repitentes, alumnos que presenten discapacidad,
edades, predisposición al trabajo, entre otros. (cada Dpto. acordará los aspectos que conciernen a su área
específica).
 Especificar dificultades en lectura, comprensión y escritura (lectura de voz alta, elaboración de
síntesis, conceptos, relatos, comprensión de consignas, redacción, ortografía).

Bibliografía:
- Libros. Citar: Apellidos y nombre del autor. Título. Número de edición si no es la primera.
Lugar: Editorial, año de edición. ISBN (opcional).
- Capítulos en Libros: Apellidos y nombres del autor del capítulo. "Título del capítulo". En:
Nombre y apellidos del autor del libro. Título del libro. Número de edición si no es la primera. Lugar:
Editorial, año de edición, p. página inicial – página final.
- Libros electrónicos: Apellidos y nombres del autor. Título [Tipo de documento]. Número de
edición si no es la primera. Lugar: Editorial, año de edición. [Consulta: fecha de consulta]. Disponible
en: <dirección electrónica>.
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- Sitios Web / Blogs : Autor. Título [en línea]. Lugar: Editor, fecha de edición. [Consulta: fecha de
consulta]. Disponible en: <dirección electrónica>.
Se completarán de esta manera, todos los datos, según la fuente de información utilizada
( revistas, apuntes de cursos/congresos…,wikis, normas, Facebook , Instagram, audiovisuales etc.).
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“Nicolás Segundo Gennero” .“El Arte abre tu mente y ennoblece tu corazón”.

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CARÁTULA (contenido):

- E.S.P.E.A. N°1, Nicolás Segundo Gennero - Nombre del Espacio Curricular

- Curso/s: ….. División: .....
- Profesor/es
- Año Lectivo

ANEXO: se agregará al final de la planificación en formto de Cartilla Pedagógica.