MODELO DE PROGRAMAS Y PLANIFICACIONES ANUALES
PROGRAMA: Sólo deben figurar los contenidos conceptuales
seleccionados y secuenciados. Debe ser el mismo para las distintas
divisiones de un mismo curso. (Presentar por triplicado).
PLANIFICACIÓN: Cada profesor debe presentar su planificación por
curso teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico. (presentar por
Duplicado en formato papel y enviar a los correos asignados:
vicerrectoriansec.espea1@[Link] y espea1biblioteca@[Link] ).
Fundamentación: Se debe explicar por qué se eligen los contenidos
seleccionados, teniendo en cuenta la estructura lógica del espacio
curricular, respetando el Diseño Curricular Arte Diseño y Comunicación,
teniendo en cuenta las necesidades académicas detectadas durante el
período de diagnóstico. Asimismo, se debe indicar cuál es la importancia
que revisten ellos, en la formación integral de la persona.
Propósito Educativo: pueden formularse a modo de objetivos,
expectativas de logro. Deben ser generales y abarcativos de toda la
materia.
Contenidos Conceptuales:
Unidad Temática N° 1
✔ (……)
✔ (……)
Unidad Temática N° 2
✔ (……)
✔ (……)
-Temporalización: explicar el tiempo estimativo requerido para el
desarrollo de cada unidad didáctica.
Acuerdos Didácticos: se deben recuperar los acuerdos generales y
específicos del área/espacio curricular, elaborados durante las diferentes
Jornadas en el marco del Programa Nacional de Formación Situada
(PNFS), que serán reenviados por correo electrónico a los jefes de
departamento. (si así lo solicitaren).
Capacidades:
Las capacidades hacen referencia a un conjunto de modos de
pensar, actuar y relacionarse que los estudiantes deben tener
oportunidad de desarrollar progresivamente a lo largo de su escolaridad,
puesto que se consideran relevantes para manejar las situaciones
complejas de la vida cotidiana, en cada contexto y momento particular
de la vida de las personas.
Las capacidades son los recursos internos con los que los
estudiantes pueden lograr un determinado desempeño, son la condición
para que este se produzca. Éstas se ven influenciadas por las
condiciones de acción de estudiantes involucrados, el acceso a recursos
necesarios, entre otros aspectos que influyen del contexto.
Cabe reafirmar que desarrollar las capacidades supone aprendizaje,
construcción singular, y que ellos requieren de oportunidades y
condiciones que lo impulsen, lo andamien y orienten.
Las seis capacidades fundamentales a desarrollar por los/as
estudiantes durante su trayecto escolar obligatorio son:
Resolución de problemas: es la capacidad de enfrentar situaciones y
tareas que presenten
un problema o desafío para los estudiantes respecto a sus saberes y a
sus intereses.
Pensamiento Crítico: es la capacidad de adoptar la postura
propia, fundada en el pensamien
to lógico respecto a una problemática o situación determinada relevante
a nivel personal y/o social. Supone analizar e interpretar datos,
evidencias y argumentos basados en el pensamiento científico para
construir juicios razonables y tomar decisiones consecuentes. Implica
valorar la diversidad, atender y respetar las posiciones de otros,
reconociendo sus argumentos. Se vincula con la apertura a lo diferente,
la comunicación, la creatividad, entre otros.
Aprender a Aprender: es la capacidad de iniciar, organizar y
sostener el propio aprendizaje.
Implica conocer y comprender las necesidades personales de
aprendizaje, formular objetivos de aprendizaje, organizar y movilizar de
una manera sostenida el esfuerzo y los recursos para alcanzar los
objetivos y evaluar el progreso. El docente debe acompañar
constantemente, éste proceso de reflexión y construcción compartida.
Trabajo con otros: es la capacidad de interactuar, relacionarse
y trabajar con otros de
manera adecuada a las circunstancias, a los propósitos comunes que se
pretenden alcanzar. Implica reconocer y valorar al otro en tanto
diferente, explicar sus ideas y compartir las propias con atención y
respeto por lo diferente.
Comunicación: es la capacidad de escuchar, comprender y
explicar conceptos,
pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones. Se trata de
procesos activos.
Compromiso y Responsabilidad: es la capacidad de
comprometerse como
ciudadanos locales y globales, analizar las implicancias de las propias
acciones e intervenir de manera responsable para contribuir al bienestar
de uno mismo y de los otros. Involucra el cuidado física y emocional de
sí mismo, y el reconocimiento de las necesidades y posibilidades para la
construcción de una experiencia vital, saludable y placentera.
Se debe tener en cuenta que las capacidades se entrelazan con
las competencias de educación digital: su desarrollo permite a los
estudiantes comprender cómo funcionan las TIC’s y conocer las
relaciones entre ellas y las necesidades sociales. El trabajo didáctico
integrado a las TIC’s se vuelven una tarea de fundamental importancia
para lograr una verdadera inclusión digital.
Al abordar las estrategias en las cuales se posicionan, deben
aclarar cómo se trabajarán las TIC’s y fundamentar las posibles
propuestas de trabajo.
Metodología: Se debe exponer de qué manera desarrollará los
encuentros de enseñanza-aprendizaje en el aula; dando a conocer las
estrategias que utilizará para los mismos (exposición, diálogo,
interrogación, torbellino de ideas, cuestionarios, esquemas, informes,
dramatización, resolución de problemas etc.) según requieran los
diferentes contenidos. Diversificar su elección.
Recursos Didácticos: Se apuntan los elementos que favorezcan el
desarrollo de la clase en su proceso
de enseñanza y evaluación. (Ej.: tiza, fibrón, borrador, mapas, láminas,
TIC’s, etc).
Criterios de Evaluación: Consignar las capacidades del alumno que se
evaluarán según indicadores (*IPAP: Indicadores de Progresión de
Aprendizajes Prioritarios. ) seleccionados.
IMPORTANTE: Se consideran las capacidades terminales como expresión de los
resultados que deben ser alcanzados por los alumnos en el proceso de
enseñanza - aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel
aceptable de esos resultados.
La evaluación debe ser continua en cuanto que está inmersa en el proceso de
enseñanza- aprendizaje del alumno o alumna.
Autoevaluación de estudiantes: Consiste en que el estudiante emita
un juicio sobre sí mismo, rendimiento, comportamiento, etc. Oral o
escrito.
Estrategias Didácticas: Se debe consignar procedimientos o acciones
que el docente llevará a cabo de manera planificada, para lograr los
objetivos de aprendizaje propuestos. (Ej. : exposición, diálogo,
dramatización, toma de notas, mapa conceptual etc.).
Instrumentos de Evaluación: Son los medios por los cuales el
docente obtiene información acerca del aprendizaje de los alumnos. (Ej.:
resolución de problemas, lista de seguimiento, monografía, resúmenes,
fichas de recogida de información etc.).
Contenidos Transversales:
▪ ESI: todos los docentes de la institución deben implementar
Educación Sexual Integral (Ley 26.150); deberán seleccionar
alguna temática de ENIA, teniendo en cuenta que se puede
programar el trabajo compartido con el Servicio de Salud con el
S.O.E (Servicio de Orientación Educativa) y/o los docentes que
fueron capacitados en ello.
▪ Bullying (basado en los acuerdos institucionales- normativa de
convivencia escolar).
▪ Reflexión sobre la prevención de adicciones.
En todos los casos considerar el asesoramiento y acompañamiento
del S.O.E. y Asesoría de Salud Integral del Adolescente.
— ° —
Anexo: Incumbe la elaboración de un informe diagnóstico que describa
las características particulares del grupo-clase con el que se trabajará.
Se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos:
✔ Descripción del grupo: cantidad de alumnos repitentes, alumnos
que presenten discapacidad, edades, predisposición al trabajo, entre
otros. (cada Dpto. acordará los aspectos que conciernen a su área
específica).
✔ Especificar dificultades en lectura, comprensión y escritura (lectura
de voz alta, elaboración de síntesis, conceptos, relatos, comprensión de
consignas, redacción, ortografía).
-Éste informe se adjuntará como Anexo, a la Planificación Anual 2023.
en fecha estipulada en calendario.
Fuentes consultadas:
- Libros. Citar: Apellidos y nombre del autor. Título. Número de
edición si no es la primera. Lugar: Editorial, año de edición. ISBN
(opcional).
- Capítulos en Libros: Apellidos y nombres del autor del capítulo.
"Título del capítulo". En: Nombre y apellidos del autor del libro. Título del
libro. Número de edición si no es la primera. Lugar: Editorial, año de
edición, p. página inicial – página final.
- Libros electrónicos: Apellidos y nombres del autor. Título [Tipo de
documento]. Número de edición si no es la primera. Lugar: Editorial, año
de edición. [Consulta: fecha de consulta]. Disponible en: <dirección
electrónica>.
- Sitios Web / Blogs : Autor. Título [en línea]. Lugar: Editor, fecha de
edición. [Consulta: fecha de consulta]. Disponible en: <dirección
electrónica>.
Se completarán de esta manera, todos los datos, según la fuente
de información utilizada ( revistas, apuntes de
cursos/congresos…,wikis, normas, Facebook , Instagram, audiovisuales
etc.).
