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LA MEMORIA: MEMORIA SENSORIAL
Natalia Aranda, Luisana Fragozo y María Pahola Trujillo
Facultad de ciencias humanas y sociales, Fundación universitaria del área andina
Atención, sensación y percepción / Teorías y métodos cognitivo-conductual
Almeida Gonzales y Alejandra Báez
24 de mayo 2023
Grupo 401
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Tabla de contenido
1.2 Introducción....................................................................................................3
1.3 Justificación.....................................................................................................4
1.4 Marco teórico..................................................................................................5
1.5 Experimento..................................................................................................10
1.6 Resultados.....................................................................................................12
1.7 Logros y dificultades.....................................................................................13
1.8 Referencias bibliográficas.............................................................................14
1.9 Anexos...........................................................................................................17
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1.2 Introducción
La memoria es la capacidad de rememorar experiencias pasadas
(retrospectiva) y planes futuros (prospectiva), adquirir y recuperar información y
conocimientos, de desarrollar habilidades, etc. Es un metaproceso
neurocognoscitivo, que permite codificar, consolidar, registrar, acceder,
almacenar y recuperar información. La memoria es la fuente de nuestra vida; no
ofrece un modo de ser y estar, nos configura en lo que somos y sentimos, también
es selectiva, nos permite olvidar viejas manías y nos enseña a adaptarnos a nuevas
situaciones. El olvido cura muchas heridas de la vida: alivia el dolor del duelo,
nos ayuda a perdonar agravios y a recuperar la autoestima. La memoria es muy
importante en muchos aspectos de nuestra vida de allí la necesidad de estudiarla,
en este proyecto investigativo se observarán la memoria, los tipos de memoria y,
estará enfocado principalmente en la memoria sensorial icónica. Por medio de
esta revisión se dará frente a esclarecer al lector sobre el origen, concepto,
características y fundamentos teóricos de la memoria sensorial así mismo se
desarrollará un experimento basado en el paradigma de Sperling (1960), en el cual
se podrá observar y medir la memoria visual de una forma más clara.
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1.3 Justificación
Según Llanga, E. (2019) “La memoria es una destreza muy importante
para retener y de evocar eventos que han ocurrido antes, mediante procesos
neurobiológicos donde se almacena y recupera la información, básica en el
aprendizaje y en el pensamiento” esta afirmación nos lleva a destacar la
importancia de la memoria en la vida humana es amplia y variada, y se basa en la
capacidad de la memoria para permitir la adquisición, consolidación,
almacenamiento y recuperación de información, habilidades y experiencias
pasadas y futuras.
La memoria es un proceso neurocognitivo complejo que involucra
múltiples áreas del cerebro y se divide en diferentes tipos, como la memoria
sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Además, la
memoria es esencial para la identidad personal, la toma de decisiones y la
capacidad de aprender y adaptarse a nuevas situaciones.
Por lo tanto, la memoria es un tema crucial en la vida humana y su estudio
es fundamental para comprender la cognición y el comportamiento humano. Su
prevalencia radica en su capacidad para almacenar, recuperar y utilizar
información y experiencias pasadas y futuras, lo que nos permite aprender,
adaptarnos y desarrollarnos como individuo.
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1.4 Marco teórico
La prevalencia del estudio de la memoria ha sido de gran interés y
desarrollo en el ámbito actual en la psicología sin embargo para comprender sus
orígenes debemos adentrarnos un poco más en la historia y en el tiempo, según
Ballesteros, S. (2017) la memoria se ha estudiado a lo largo del tiempo para dar
respuesta a los fenómenos como la adaptación y la selección natural, el estudio de
dicho proceso psicológico era tangible al entender cómo nuestros antepasados
almacenaban recuerdos claves que contribuían al avance en su vida desde la
cotidianidad, por ejemplo, el saber donde se encontraban los alimentos, recordar
en donde se encontraban los lugares de refugio ante la vida salvaje o incluso ante
un estímulo de supervivencia han sido apartados claves para afirmar que la
memoria ha acompañado al ser humano desde mucho antes que los estudios hayan
sido formalizados.
El interés por estudiar este proceso psicológico de manera científica brotó
a finales del siglo XIX en Alemania en donde Hermann Ebbinghaus utilizó el
método científico para estudiar la memoria, sus principios y reglas por lo que
muchos otros investigadores de la época se unieron a la investigación u
establecieron modelos y teorías que explicaban su funcionamiento.
Ebbinghaus quiso defender que era posible que la memoria se podía
estudiar de manera científico-experimental como también utilizó como método de
estudio el uso de sílabas sin sentido como estimulador, no solo se centró en
estudiar la memoria como un ente general sino sus clasificaciones, una de ellas y
las más estudiada por él fue la memoria episódica.
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Unos de los científicos impulsados por este estudio fue Frederic Bartlett
según Bastias, F., Cañadas, M., Avendaño, P. (2017) Bartlett caracterizó a la
memoria como “algo que involucra y ocurre en todo el cuerpo, además, la
considera un proceso o una actividad que es interdependiente de las prácticas
sociales” esto quiere decir la memoria está relacionada no solo a nivel
morfológico sino también a nivel relacional del individuo lo cual se toma como
un punto clave en el origen del estudio de la memoria.
Para adentrarnos en el eje teórico de dicho proceso tuvimos en cuenta la
definición según Chávez, G. (2012) donde expuso que la memoria sensorial
“Contiene información básica que refleja impresiones no elaboradas del medio
ambiente. Este proceso es necesario para que pueda transferirse la información de
los registros sensoriales a la memoria a corto plazo” en la memoria sensorial se
almacena información aproximadamente entre los 6 y 10 segundos.
Para dicho proceso psicológico es importante la atención ya que permite la
consolidación de los recuerdos, lleva a la actualización de ideas, planes e
intervenciones que a su vez son estimulados por el ambiente en que se desarrolla
el individuo.
Según Moraleda, E. (2012) la memoria puede distinguirse según su
estímulo o medio perceptual es decir que puede ser, visual, olfativa, táctil,
auditiva o gustativa o por el tiempo, corto o largo plazo
Cabe de resaltar que así mismo según Muelas, A. (2014) la memoria
sensorial se caracteriza por almacenar una gran cantidad de datos, pero la
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retención de la misma es limitada, debido a que su duración suele ser de menos de
un segundo.
La memoria presenta ciertos procesos que permite su desarrollo y división,
según Correa, E., Peña, B. (2022) son tres:
1. Codificación: podemos describirlo según García, E. (2016) “como un
proceso donde organizan métodos de memorización, codificación, reproducción y
recuperación” esto quiere decir que al codificar la información que se recibe de la
vista permite al individuo recordar y recodificar el contenido que un día vio o
recibió, también se puede definir que dicha información se transforma en una
representación mental la cual se somete a un descarte entre lo que es importante y
lo que no.
2. Almacenamiento: la información que fue absorbida en el proceso de
codificación ahora es almacenada o enjambrada en la memoria para poder ser
usada en otros escenarios de la vida, se junta la información a partir de
características similares para que así sea recordada mucho más rápido.
3. Recuperación: en este proceso el sujeto puede reactivar la memoria u
eventos que había creído olvidar para volver a recobrar sentido y consciencia.
De estos procesos se derivan los sistemas de modelos y variantes que
estructuran la memoria, los cuales permiten que la información permanezca en la
memoria y se pueda acceder a ellos durante una duración determinada y diferentes
momentos
Estos modelos fueron propuestos por Atkinson y Shiffrin en él año 1968
en donde definieron los tres modelos multialmacen:
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- Memoria sensorial o también llamada memoria inmediata
- Memoria a corto plazo: según Medialdea, V. (2018) “es aquella que nos
hace posible mantener la información de forma activa en el cerebro tras la
desaparición de un estímulo.”
- Memoria a largo plazo: permite guardar información de forma inactiva
tras la desaparición de un estímulo
Específicamente nos enfocaremos en las memorias sensoriales, cuya
función es copiar el estímulo recibido, pero lo proyecta en un tiempo muy corto
que su vez se clasifica en:
- Memoria icónica o visual: Según Hualverde, A. (2022) la define como
“la exploración de la información sensorial que alcanza a nuestros foto-
recibidores de la retina”
- Memoria auditiva o ecoica: permite guardar información auditiva por un
corto tiempo.
El abordar los fundamentos teóricos y las posturas de autores que
definieron la memoria y sus modelos más específicamente la memoria sensorial
nos lleva a un punto donde podemos compenetrar lo conceptual y relacionarlo con
enfoques psicológicos que de una manera intencional se han encargado de
estudiar dicho proceso, el estudio de la memoria se puede aplicar en múltiples
campos y áreas, no solo a partir del eslabón clínico sino también educacional pero
podemos destacar un área en especifico en donde la indagación sobre este es de
suma importancia como lo es el enfoque cognitivo- conductual, el cual se basa en
el postulado que existen conductas disfuncionales originadas desde situaciones
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vividas en el pasado que han sido codificadas, almacenadas por el individuo desde
el desarrollo de su infancia por lo tanto presenta manifestaciones dichas conductas
son explicadas a través de estructuras internas como lo es la memoria la cual
permite que de manera activa la información recibida del ambiente sea establecida
por el sujeto por lo que este enfoque se ha interesado terapéuticamente en la
intervención y el cambio de estas conductas desadaptativas que han sido
arraigadas en la memoria para así verlo reflejado en la conducta, es por esto que
para los autores del enfoque cognitivo- conductual estudiar la memoria y modelos
han sido de solución para el avance de los pacientes.
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1.5 Experimento
El objetivo principal del experimento de la memoria sensorial de Sperling
fue investigar la capacidad y duración de la memoria sensorial para retener
información visual durante un breve periodo de tiempo. El experimento se diseñó
para evaluar si los participantes podían retener toda la información que se les
presentaba en una matriz de letras durante unos pocos segundos, o si sólo podían
retener una pequeña cantidad de información. Además, Sperling buscaba
determinar cuánto tiempo podía mantenerse la información en la memoria
sensorial antes de desvanecerse. También se investigó la capacidad de los
participantes para seleccionar información relevante de la matriz de letras
presentada y descartar la información no relevante.
descripción detallada del experimento de la memoria sensorial de
Sperling.
En el experimento original, Sperling presentó a los participantes una
matriz de letras compuesta por tres filas y tres columnas, para un total de nueve
letras. Las letras se presentaron durante una fracción de segundo (unos 50
milisegundos) y luego se eliminaron de la pantalla. Después de que se retiraran las
letras, los participantes informaron cuántas letras pudieron recordar de la matriz.
En este primer paso, los participantes podían recordar alrededor de cuatro letras,
lo que sugería que la capacidad de la memoria sensorial era limitada.
En un segundo paso del experimento, Sperling utilizó un tono audible para
indicar a los participantes qué fila de la matriz debían recordar. Si se emitía un
tono alto, los participantes debían recordar la fila superior de la matriz. Si se
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emitía un tono medio, debían recordar la fila del medio, y si se emitía un tono
bajo, debían recordar la fila inferior.
Sperling descubrió que, cuando se indicaba a los participantes qué fila
recordar, la capacidad de memoria sensorial aumentaba significativamente, ya que
los participantes podían recordar en promedio siete letras. Esto sugiere que la
memoria sensorial puede retener más información de lo que se pensaba
inicialmente, pero que los participantes sólo pueden acceder a una parte limitada
de esa información.
En un tercer paso, Sperling utilizó un retraso entre la presentación de la
matriz y la indicación del tono. Descubrió que cuanto más tiempo transcurría
antes de que se emitiera el tono, menor era la cantidad de letras que los
participantes podían recordar. Esto sugiere que la duración de la memoria
sensorial es limitada y que la información se desvanece rápidamente sin un
estímulo para mantenerla en la memoria.
Para realizar dicho experimento se utilizarán herramientas como un celular
para poner el tono, variedad de letras hechas en cartulina se estima que la
duración del experimento seria aproximadamente entre 2 a 4 minutos.
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1.6 Resultados
Teniendo en cuenta que en la primera fase de la aplicación del
experimento se les pidieron a dos sujetos que plasmaran en una hoja los caracteres
que recordaran del siguiente patrón de letras Q, S, E, L, X, M, U, T y B en unos
segundos de los cuales, el sujeto 1 recordó las letras Q, S y E mientras que el
sujeto 2 recordó las letras Q, S, E, M con esto podemos evidenciar que el sujeto 2
pudo lograr obtener el reconocimiento de los 4 caracteres que según Sperling son
el mínimo de datos que están supuestos a ser reconocidos por un individuo en esta
fase.
Así mismo en la segunda fase del experimento, al presentarle el estimulo
sonoro y la columna de letras que debían asociar a dicho estimulo solo el sujeto 1
pudo acertar al ejercicio mientras que el sujeto 2 no recordó ninguna de las letras
y se le fue difícil asociar el sonido.
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1.7 Logros y dificultades
Logros
Los sujetos pudieron medir su nivel de memoria y darse cuenta de las
falencias que tenían en cada una de las respuestas que dieron, lo cual esto
permitió que ellos pudieran practicar para su memoria pueda mejorar
Dificultades
1: al comenzar nuestro experimento hubieron ciertos problemas en cuanto
al material que íbamos a utilizar (tv en el cual se presentaría los ejercicios que se
debían realizar)
2: por ruidos externos, nuestros sujetos a evaluar no tenían toda su
atención puesta en las instrucciones que se estaban presentando.
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1.8 Referencias bibliográficas
Ballesteros, S. (2017). Memoria humana: investigación y teoría. Revista de
investigación Redalyc. [Link]
Bastias, F., Cañadas, M., Avendaño, P. (2017). Perspectivas sobre el estudio de la
memoria: sus comienzos y su actualidad. Revista de psicología
universidad de Antioquia.
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Chávez, G. (2012). Las estrategias de aprendizaje un avance para lograr el
adecuado procesamiento de la información. Investigación educativa.
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%C3%ADculo+que+defina+la+memoria+sensorial&btnG=#d=gs_qabs&t
=1681963003006&u=%23p%3DxLGh9uNknEwJ
Correa, E., Peña, B.(2022). Psicología del aprendizaje y la memoria. Editorial
universitaria Abya-Yala.
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García, C. (2016). Coding, storage and retrieval process in patients with left
mesial temporal lobe epilepsy. Revista dialnet.
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Medialdea, V. (2018). ¿Existencia de una memoria inconsciente? El papel de la
atención en la memoria sensorial. [Tesis de grado para optar el título de
psicólogo, Universidad ranatensis].
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Moraleda, E. (2012). Neuropsicología de la memoria. Revista electrónica de
portales médicos.
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cologia
Muelas Plaza, Á., (2014). LA INFLUENCIA DE LA MEMORIA Y LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LA
COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
PRIMARIA. International Journal of Developmental and Educational
Psychology. [Link]
Hualverde, A. (2021). Memoria visual y auditiva en niños nacidos con y sin VIH
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maestra en psicología clínica con mención en neuropsicología,
16
Universidad peruana Heredia]. Repositorio institucional universidad de
Heredia.
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Memoria_HualverdeZagastiz%C3%A1bal_Amada.pdf?sequence=1
Llanga, E. (2019). "La memoria y su importancia en los procesos cognitivos en el
estudiante". Revista Atlante.
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1.9 Anexos
[Link]
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