TEMA 1
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO HASTA LOS 6 AÑOS. PRINCIPALES FACTORES
QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS.
EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.
1. INTRODUCCIÓN
2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS 6 AÑOS.
3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO.
4. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS.
5. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA
6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS
7. CONCLUSIÓN
8. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓN: La situación del sistema educativo en España
Una vez más nos enfrentamos a una nueva transición legislativa, en este caso,
debido a la reciente implantación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre,
por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la
LOMLOE, actualmente en vigor.
Y, una vez más se nos exige a los docentes un esfuerzo extraordinario para
que esta situación no afecte a los niños y las niñas, protagonistas del sistema
educativo y así podamos cumplir con nuestro papel de compensadores de
desigualdades y transformadores de la sociedad.
La educación asturiana está construida en base al Decreto 56/2022, de 5 de
agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la
Educación Infantil en el Principado de Asturias adaptando así lo establecido en el
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
Igualmente, en la Circular de inicio de curso 2023-2024 se señalan unos
objetivos institucionales que junto con los señalados en el Decreto 56 pretenden
que se fomente una educación inclusiva, potenciando la igualdad de
oportunidades en el acceso, la presencia y la participación de todo el alumnado
en contextos comunes, y facilitando el aprendizaje a lo largo de la vida.
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Este documento ha sido elaborado tomando como referencia las fuentes bibliográficas que se citan. Todos los derechos
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2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS 6 AÑOS
Describiremos de forma genérica las características que subdividiremos en
los grandes ámbitos del desarrollo: físico, motor, cognitivo, afectivo y lingüístico.
En primer lugar, si hablamos de crecimiento físico nos referimos a los cambios
corporales, de talla, peso y otras variaciones de medida. Con respecto al ritmo de
crecimiento podemos destacar tres leyes fundamentales, la primera es ley de
progresión y amortiguamiento la cual nos dice que el impulso del crecimiento es
tanto más grande cuanto más joven se es, amortiguándose con los años.
La segunda es la ley de disociación, la cual nos dice que todas las partes del
cuerpo no aumentan en conjunto ni en las mismas proporciones, y por último la ley
de alternancia la cual nos dice que existen periodos de crecimiento más lentos y
otros más rápidos.
El desarrollo motriz presenta cambios en el equilibrio, orden, cierta
estabilidad y control motor grueso y fino. Se puede decir que el niño o niña pasa
de una actividad motriz difusa y generalizada a un progresivo control de sus
movimientos. Esto se debe a la maduración del Sistema Nervioso Central.
Con relación a esto podemos ver que la motricidad neonatal se divide en
dos categorías, la motricidad no-refleja y la motricidad refleja. Vemos por tanto
como la maduración, la ejercitación, la habilidad y la coordinación son factores
que determinan que el niño adquiera el progresivo control postural y desarrollen
movimientos finos y de precisión.
Este desarrollo motor es básico para el desarrollo cognitivo, que implica la
capacidad de conocer, comprender y controlar el entorno inmediato en el que
vive el niño o niña. En los seis primeros años de vida, se pueden establecer los
siguientes estadios del desarrollo intelectual, según Piaget, serian:
o el estadio sensoriomotriz, desde los 0 a los 2 años, donde el pensamiento se
caracteriza porque solo se da en presencia del objeto y en contacto con los
sentidos, no es capaz de imaginarlo;
o el estadio preoperatorio, de 2 a 6 años, donde el pensamiento sigue siendo
intuitivo y condicionado por las percepciones pero ya puede evocar y
sustituir objetos, situaciones y personas por símbolos que los representen.
Por otro lado, si hablamos de las características socio-afectivas, en los
primeros años de vida las emociones más importantes son el placer, la alegría, el
temor, la angustia que el niño o niña manifiesta a través del llanto, el parpadeo y
el descontrol postural. Una de las manifestaciones afectivas es el apego o
vinculación a las personas con las que más contacto tiene.
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De los 3 a los 6 años es un periodo significativo en la construcción de la
personalidad de este, necesitando diferenciarse de los otros mediante la
oposición, esta etapa es la del “personalismo”, luego pasa a una fase de
consolidación de su autonomía y finalmente realiza identificaciones y adopta
características de las personas que le impactan.
Y, por último, el lenguaje que se va desarrollando progresiva y
paralelamente a la maduración a nivel físico, biológico, intelectual y social.
Durante el primer año el niño juega con su voz emitiendo sonidos con los que
ira dominando el aparato fonador, al final del primer año aparecen las primeras
palabras que irán dando lugar a la prefrase.
A partir de los dos años el niño se enfrenta a interlocutores nuevos por lo que
intentara que su lenguaje sea más comprensible, y su entonación adecuada,
hacia los tres años el repertorio fonético ya está completo, perfecciona la frase y
es capaz de expresar mensajes cortos y entenderlos.
3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO
Como comentábamos antes, el desarrollo implica un cambio biológico y
conductual, estos cambios pueden ser cuantitativos o cualitativos e influyen
directamente en la forma de pensar y sentir, por lo tanto, podemos afirmar que en
el desarrollo influyen una serie de factores que varían dependiendo de su
naturaleza endógena o exógena. A continuación, veremos algunos ejemplos de
los que más influencia tienen sobre el desarrollo:
Dentro de los factores endógenos, el primero es el factor genético, que
marca las características propias de las diferentes razas, grupos, sexo y familias, y
se transmite de padres a hijos a través del ADN.
El segundo es el factor hormonal, dentro del cual nos encontraremos con
hormonas influyentes en el proceso de crecimiento de los infantes; y por último la
maduración del sistema nervioso, que dependiendo de ella nos encontraremos
con la aparición de unas u otras conductas relacionadas con el desarrollo de este
sistema.
Por otro lado, los factores exógenos, o también conocidos como externos al
individuo o ambientales, van desde los higiénicos hasta las condiciones
psicoafectivas en las que el individuo se desarrolla, pasando por las condiciones
ambientales como el lugar geográfico, el clima, el ambiente social, el poder
adquisitivo y los recursos económicos.
De ahí que destaquemos los siguientes: la nutrición y la alimentación, las
variables ambientales, las enfermedades, la afectividad, la actividad física, la
estimulación y experiencias y por último los factores socioeconómicos.
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4. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS
A lo largo del desarrollo humano podemos hablar de etapas, que
dependiendo de los autores reciben un nombre u otro. En general podemos decir
que cada una de estas etapas le corresponde una forma de organización mental
y una estructura intelectual.
Para comentar las etapas más significativas del desarrollo, haremos
referencia a alguno de los autores de mayor relevancia en el estudio del desarrollo
infantil: Comenzaremos con Gessell, que considera que el desarrollo viene
determinado por la maduración del sistema nervioso y abarca cuatro grandes
ámbitos, el motor, la adaptación, el lenguaje y el personal-social.
Seguiremos con Freud, cuya teoría se basa en la adaptación del niño y el
cambio hacia el dominio de sus necesidades, por eso plantea sus etapas en
función al aspecto sexual, aunque las fases que nos plantea son cinco en nuestra
etapa los alumnos y alumnas atraviesan tres: la fase oral, la fase anal y la fase
fálica.
En tercer lugar, Wallon, piensa que el niño o niña se construye a si mismo a
través del movimiento, o sea, que el desarrollo va del acto al pensamiento, se
centra en el aspecto motriz, dividiendo las fases en: impulsividad motriz, estadio
emocional, estadio sensorio-motriz y estadio del personalismo.
Y para finalizar Jean Piaget, piensa que el desarrollo está ligado a la
evolución de la inteligencia que a su vez es un proceso de adaptación al medio
que le rodea, es decir, centra su división en el aspecto cognitivo/intelectual, las
fases del desarrollo las hemos comentado en el primer epígrafe.
En cuanto a los momentos más significativos destacan, la aparición de la
sonrisa, hacia los tres meses que indica que el niño o niña empieza a reconocer; la
angustia a los ocho meses muestra que distingue entre conocidos y extraños, los
primeros pasos con los que comienza la exploración y autonomía, la función
simbólica alrededor de los 18 meses y supone un mayor dominio de la
representación y el lenguaje verbal donde sienta sus bases y favorece el desarrollo
del pensamiento y las relaciones sociales.
La crisis de oposición en torno a los 3 años cuando el niño o niña quiere
actuar por sí mismo, ser independiente y quiere encontrar sus propios límites y por
último, y el abandono del egocentrismo hacia los 5 años el niño se da cuenta de
que existen otros puntos de vista y siente la necesidad de explicar y justificar sus
ideas y actuaciones.
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5. DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA
Comenzaremos con el desarrollo motor, de 0 a 3 meses los movimientos
reflejos se irán superando empieza una mayor coordinación en los movimientos; a
los 4 meses alcanzan un cierto dominio de su cuerpo en posición sentada o son
capaces de mantener la cabeza, también evoluciona su coordinación
visomotora.
A los 10 meses, gatean perfectamente y poseen una coordinación de brazos
y piernas que les permite sentarse y levantarse, también progresan los dedos de las
manos y a los 12 meses el niño ya es capaz de dar sus primeros pasos cogidos de la
mano.
En cuanto al desarrollo sensorial y perceptivo, durante las primeras semanas,
el niño comienza a manifestar sus necesidades de relación, las cuales se realizan a
través de los sentidos. A pocos días de su nacimiento es capaz de fijar la vista en
objetos que se le acercan a la cara. Hacia los 3 o 4 meses percibe los colores vivos,
a los 5 ya conocen personas por sus rasgos distintivos y entre los 6 meses y el año la
agudeza visual alcanza el nivel de visión adulta.
Al nacer el oído esta más desarrollado que la vista, debido a que durante la
vida prenatal ya ha podido oír, por eso desde el nacimiento el bebe reacciona
ante los sonidos presentando condiciones claras de orientación hacia la fuente
sonora, sintiendo una especial sensibilidad ante el lenguaje humano.
Acerca del gusto, es capaz de diferenciar las cuatro sensaciones gustativas
elementales: salado, dulce, amargo y acido, mostrando preferencia por los
sabores dulces. Algo similar ocurre con el olfato, el niño reconoce a la madre por el
olor, a través de sus reacciones y movimientos faciales, reflejan sus preferencias por
los olores
Y por último a través del tacto el niño percibe el contacto de su cuerpo con
el líquido amniótico, y en el periodo del parto la presión del útero, por eso el bebé
es muy sensible a la manipulación, aunque inicialmente tiene un carácter pasivo,
reacciona de manera diferente según la parte del cuerpo que se toca y el
estímulo que recibe.
Con respecto al desarrollo socio-afectivo, el recién nacido es un ser
indefenso que necesita del adulto para sobrevivir, sus respuestas se reducen al
llanto o a la sonrisa según su estado de bienestar, reclamando la proximidad de las
figuras de apego, para satisfacer sus necesidades biológicas y afectivas.
El desarrollo social del niño durante el primer año de su vida depende de las
personas con las que está vinculado afectivamente, los cuales controlan su
conducta, organizan los estímulos del entorno y satisfacen sus necesidades.
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Por último, respecto al desarrollo del lenguaje y la comunicación la primera
manifestación comunicativa del niño se produce con el nacimiento a través del
llanto. Los movimientos descoordinados, el llanto indiferenciado, la sonrisa y el
sueño profundo ocupan las acciones del recién nacido durante las primeras
semanas.
6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS
La familia es importante en el desarrollo del niño, no solo porque garantizan
la supervivencia física, sino también porque es dentro de ella donde realizan los
aprendizajes básicos que serán necesarios para el desenvolvimiento autónomo
dentro de la sociedad. Y a través de diferentes mecanismos va modelando las
características psicológicas del individuo durante el tiempo que permanece bajo
su custodia.
En cuanto al papel del maestro es básico porque además de garantizar la
función educativa, el grado de dependencia que los niños y niñas tienen hacia él
es muy grande.
Con el maestro se estableen relaciones diferentes a las que se mantienen
con la familia, y además el tipo de actividades que comparten varían
sustancialmente, por eso es necesario que desde el comienzo se propicie un clima
de cordialidad, confianza, seguridad y afecto.
Para ayudar a los alumnos y alumnas a progresar es necesario que el
maestro conozca en el niño sus posibilidades madurativas y confiar en sus
capacidades de progreso. También es importante respetar el tiempo que el niño
necesita para habituarse al medio externo que le rodea y para ir realizando sus
aprendizajes.
El maestro debe establecer con cada niño unas relaciones personales de
gran calidad, en la que a través de diferentes vehículos transmita al niño la
seguridad de ser querido y valorado.
El papel del maestro de Educación infantil no consiste en transmitir
contenidos a los niños para que los aprendan, sino en facilitarle la realización de
actividades y experiencias que, conectando al máximo con sus necesidades,
intereses y motivaciones les ayuden a aprender y desarrollarse.
La acción de los padres y la de los maestros tiene distintas modalidades,
pero necesariamente han de estar coordinadas por incidir en el mismo sujeto que
se educa y abarca todas las dimensiones de la personalidad.
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