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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
3º DE ESO - PRIMERA LENGUA EXTRANJERA -
INGLÉS
Primera Lengua Extranjera - Inglés - 3º de ESO

C.E.P.A. San Francisco (26003301) 2022/2023

Fechas de comienzo y fin

Inicio aproximado: 08-09-2023

Finalización aproximada: 21-06-2024

Jefe del departamento responsable de la programación

Docentes implicados en el desarrollo de la programación

Lara Rodríguez Veloso

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PROCEDIMIENTO PARA LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Todavía no se ha definido el procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad.

ORGANIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS PLANES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO

CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con
materias pendientes de cursos anteriores.

LIBROS O MATERIALES VAN A SER UTILIZADOS PARA EL DESARROLLO DE LA MATERIA

Nombre ISBN

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES/COMPLEMENTARIAS QUE SE VAN A LLEVAR A CABO

Nombre Inicio Fin

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias.
En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje
resulta necesario para la adquisición de compentecias.

Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las
denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de
evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:

Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la

calificación final del alumnado es:
Observación sistemática: 13,39%
Procesos de diálogo/Debates: 21,09%
Presentación de un producto: 27,59%
Revisión del cuaderno o producto: 2,71%
Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial: 23,67%
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación: 0,86%
Composición y/o ensayo: 2,45%
Trabajo monográfico o de investigación: 8,23%

En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la
materia (Primera Lengua Extranjera - Inglés de 3º de ESO). También se indican las fechas aproximadas de
comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán
necesarios para impartir la docencia correspondiente.

Comienzo aprox. Nombre de la unidad de programación (UP) Periodos

07-09-2023 1.- 1- VIAJES EXPO+INVESTIG 11
05-10-2023 2.- 2 - EXAMEN 1 & 2 + ROLE 11
26-10-2023 10
3.- 3- CELEBRATIONS FOLLETO
16-11-2023 4.- 4- EXAMEN (FINAL 1 + CUADERNO) 11
11-12-2023 5.- 5- SPORTS INTERVIEW+DEBATE 12
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Comienzo aprox. Nombre de la unidad de programación (UP) Periodos

15-01-2024 6.- 6 - EXAMEN 5 & 6 + LECTURA + ROLE 12
05-02-2024 7.- 7- ANIMALS EXPO+POSTER 12
27-02-2024 8.- 8 - EXAMEN 7 & 8 (FINAL 2 + CUADERNO) 11
18-03-2024 9.- 9- NUEVAS TECNOLOGÍAS - DOBLAJE + DEBATE 12
16-04-2024 10.- 10 - EXAMEN 9 & 10 + ROLE 12
08-05-2024 11.- 11- ENSAYO + DEBATE + ROLE + LECTURA 12
29-05-2024 12.- 12 - EXAMEN 11 & 12 (FINAL 3 + CUADERNO) 12
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1.- 1- VIAJES EXPO+INVESTIG (11 PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

CONNECTING ACROSS BORDERS

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Esta unidad didáctica está diseñada para estudiantes de Tercero de la ESO, siguiendo los lineamientos de la
Ley Orgánica de Educación 3/2020 (LOMLOE). El objetivo principal es promover el desarrollo de habilidades
comunicativas en inglés a través del tema de las culturas y los viajes, fomentando la conciencia intercultural y
la comunicación efectiva en contextos globales.

Saberes básicos:

METODOLOGÍA:

-ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

-PRESENTACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL EN FORMA DE RESENTACIÓN ORAL

-TRABAJO INDIVIDUAL

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

EXPOSICIÓN ORAL

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias de comprensión, para
responder a necesidades comunicativas concretas.

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.

6.- . Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar
de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 3 actividades:

Nombre de la actividad

GETTING TO KNOW THE WORLD AND ITS PEOPLE

LOS ALUMNOS ELEGIRÁN UN PAÍS EXTRANJERO. DEBERAN BUSCAR Y SELECCIONAR AQUELLA

INFORMACION QUE CONSIDEREN MÁS RELEVANTE EN RELACION A SU HISTORIA Y CULTURA Y
TRADICIONES PARA PRESENTARLA DE FORMA ORAL ANTE EL RESTO DE SUS COMPAÑEROS.
PUEDEN, SI ASI LO DESEAN, HACER USO DE UNA PRESENTACION POWER
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POINT/CANVAS/GENIALLY COMO GUIA DONDE INCLUYAN FOTOS.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)
2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
Presentación de un ORAL comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
producto PRESENTATION comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (2)
6.2.- Valorar críticamente en relación con los derechos humanos
y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia
de países donde se habla la lengua extranjera, favoreciendo el
desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
(1)
6.3.- Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística. (1)
1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
BUSQUEDA Y detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
Trabajo monográfico
SELECCION DE interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
o de investigación
INFORMACION gestionar información veraz. (1)
6.2.- Valorar críticamente en relación con los derechos humanos
y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia
de países donde se habla la lengua extranjera, favoreciendo el
desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
(1)
6.3.- Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística. (1)
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2.- 2 - EXAMEN 1 & 2 + ROLE (11 PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

EXAMEN + ROLE

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

1. Debate sobre temas globales (Inglés + Ciencias Sociales):

Organiza un debate en inglés sobre temas globales, como el cambio climático, la igualdad de
género o los derechos humanos.
Los estudiantes investigan y recopilan información en inglés sobre el tema asignado.
Luego, participan en el debate, expresando sus puntos de vista y argumentando en inglés.
Esto fomenta el desarrollo de habilidades de investigación, expresión oral y pensamiento crítico.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.

4.- Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Nombre de la actividad

EXAM 1 & 2

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

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Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
Examen autónoma sobre su funcionamiento. (1)
EXAMEN 5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
tradicional/Prueba
UNIDADES: mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
objetiva/competencial
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. (1)

Nombre de la actividad

ROLE PLAYING

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (1)
Observación 3.2.- Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para
sistemática ROLE PLAYING
iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir,
resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. (1)
4.1.- Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves
y sencillas para resolver problemas de comunicación, mostrando
respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas
empleadas, y participando en la solución de los problemas. (1)
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3.- 3- CELEBRATIONS FOLLETO (10 PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

EXPLORING CELEBRATIONS

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Esta unidad didáctica está diseñada para estudiantes de Tercero de la ESO, siguiendo los lineamientos de la
Ley Orgánica de Educación 3/2020 (LOMLOE). El objetivo principal es promover el desarrollo de habilidades
comunicativas en inglés a través del tema de las culturas y los viajes, fomentando la conciencia intercultural y
la comunicación efectiva en contextos globales

SABERES BÁSICOS
A. Comunicación.

Autoconfianza. El error como instrumento de mejora.

Estrategias básicas para la comprensión, la planificación y la producción de textos orales, escritos y
multimodales breves, sencillos y contextualizados.
Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la comprensión, producción y coproducción de
textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: características y
reconocimiento del contexto, organización y estructuración según la estructura interna.
Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a dichas unidades, tales como expresión de la
entidad y sus propiedades, cantidad y número, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo, la
afirmación, la negación, la interrogación y la exclamación, relaciones lógicas elementales.
Léxico básico y de interés para el alumnado relativo a identificación personal, relaciones interpersonales
próximas, lugares y entornos cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana.
Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los formatos y elementos gráficos.
Recursos para el aprendizaje y estrategias para la búsqueda guiada de información en medios
analógicos y digitales.
Propiedad intelectual de las fuentes consultadas y contenidos utilizados.
Herramientas analógicas y digitales básicas para la comprensión, producción y coproducción oral,
escrita y multimodal, y plataformas virtuales de interacción, cooperación y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...) para el aprendizaje, la comunicación
y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.

B. Plurilingüismo.

Estrategias y herramientas básicas de autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales,

individuales y cooperativas.

C. Interculturalidad.

La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con personas de otros países, como forma
de acceder a nueva información y como medio para conocer culturas y modos de vida diferentes.
Valoración positiva e interés por establecer contactos y comunicarse a través de diferentes medios con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a las costumbres, la vida cotidiana y las
relaciones interpersonales, las convenciones sociales básicas de uso común, el lenguaje no verbal, la
cortesía lingüística y la etiqueta digital propias de países donde se habla la lengua extranjera.
Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, a partir de
valores ecosociales y democráticos.

METODOLOGÍA: -TRABAJO POR PROYECTOS, INDAGACIÓN

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Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

CREACIÓN DE UN FOLLETO TURÍSTICO

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias de comprensión, para
responder a necesidades comunicativas concretas.

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

6.- . Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar
de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Nombre de la actividad

LOS ALUMNOS DEBEREÁN BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN SOBRE DISTINTAS

CELEBRACIONES QUE TIENEN LUGAR EN DIFERENTES PAISES PARA CREAR UN FOLLETO
TURÍSTICO. EN ÉL INCLUIRÁN DETALLES DE LA CELEBRACIÓN (MOTIVO DE CELEBRACIÓN, LUGAR,
FECHA, ACTIVIDADES, PREUSPUESTO PARA DOS DÍAS...) CON LA FINALIDAD DE ATRAER AL MAYOR
NÚMERO DE TURISTAS POSIBLE

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

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Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
Trabajo monográfico FOLLETO interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
o de investigación TURÍSTICO gestionar información veraz. (1)
6.2.- Valorar críticamente en relación con los derechos humanos
y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia
de países donde se habla la lengua extranjera, favoreciendo el
desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
(1)
6.3.- Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística. (1)

1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y

conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)
2.2.- Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable
Presentación de un FOLLETO
claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la
producto TURISTICO
situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a
su experiencia, respetando la propiedad intelectual y evitando el
plagio. (2)
6.3.- Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística. (1)

Nombre de la actividad

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

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4.- 4- EXAMEN (FINAL 1 + CUADERNO) (11 PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

EXAMEN + CUADERNO + LISTENING + READING + WRITING

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias de comprensión, para
responder a necesidades comunicativas concretas.

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 5 actividades:

Nombre de la actividad

EXAM 3 & 4

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
Examen autónoma sobre su funcionamiento. (1)
tradicional/Prueba EXAMEN 3 & 4
5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
objetiva/competencial mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. (1)

Nombre de la actividad

READING

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.
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941132774

Dirección General de Gestión Educativa

C.E.P.A. San Francisco

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.2.- Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de
Examen textos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales,
tradicional/Prueba READING de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así
objetiva/competencial como de textos literarios. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)

Nombre de la actividad

LISTENING

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.2.- Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de
Examen textos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales,
tradicional/Prueba LISTENING de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así
objetiva/competencial como de textos literarios. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)

Nombre de la actividad

CUADERNO

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

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Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
autónoma sobre su funcionamiento. (1)
5.3.- Registrar y analizar los progresos y dificultades de
Revisión del aprendizaje de la lengua extranjera seleccionando las estrategias
CUADERNO
cuaderno o producto más eficaces para superar esas dificultades y consolidar su
aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio
aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, haciendo esos
progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. (1)

Nombre de la actividad

WRITING

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.2.- Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable
claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a
su experiencia, respetando la propiedad intelectual y evitando el
Examen plagio. (1)
tradicional/Prueba WRITING 2.3.- Seleccionar, organizar y aplicar estrategias y conocimientos
objetiva/competencial para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de
textos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las
intenciones comunicativas, las características contextuales, los
aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto. (1)
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5.- 5- SPORTS INTERVIEW+DEBATE (12 PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

IF I WERE...

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Esta unidad didáctica está diseñada para estudiantes de Tercero de la ESO, siguiendo los lineamientos de la
Ley Orgánica de Educación 3/2020 (LOMLOE). El objetivo principal es promover el desarrollo de habilidades
comunicativas en inglés a través del tema de las culturas y los viajes, fomentando la conciencia intercultural y
la comunicación efectiva en contextos globales

SABERES BÁSICOS
A. Comunicación.

Autoconfianza. El error como instrumento de mejora.

Estrategias básicas para la comprensión, la planificación y la producción de textos orales, escritos y
multimodales breves, sencillos y contextualizados.
Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto: saludar, despedirse, presentar y
presentarse; describir personas, objetos y lugares; situar eventos en el tiempo; situar objetos, personas y
lugares en el espacio; pedir e intercambiar información sobre cuestiones cotidianas; describir rutinas; dar
indicaciones e instrucciones; expresar la pertenencia y la cantidad.
Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la comprensión, producción y coproducción de
textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: características y
reconocimiento del contexto, organización y estructuración según la estructura interna.
Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a dichas unidades, tales como expresión de la
entidad y sus propiedades, cantidad y número, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo, la
afirmación, la negación, la interrogación y la exclamación, relaciones lógicas elementales.
Léxico básico y de interés para el alumnado relativo a identificación personal, relaciones interpersonales
próximas, lugares y entornos cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, y funciones comunicativas generales
asociadas a dichos patrones..
Convenciones y estrategias conversacionales básicas, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar,
mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones,
comparar y contrastar, colaborar, etc.
Recursos para el aprendizaje y estrategias para la búsqueda guiada de información en medios
analógicos y digitales.

B. Plurilingüismo.

Estrategias y técnicas de compensación de las carencias comunicativas para responder eficazmente a

una necesidad concreta, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua
extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico propio.
Estrategias y herramientas básicas de autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales,
individuales y cooperativas.

C. Interculturalidad.

La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con personas de otros países, como forma
de acceder a nueva información y como medio para conocer culturas y modos de vida diferentes.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a las costumbres, la vida cotidiana y las
relaciones interpersonales, las convenciones sociales básicas de uso común, el lenguaje no verbal, la
cortesía lingüística y la etiqueta digital propias de países donde se habla la lengua extranjera.
Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, a partir de
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valores ecosociales y democráticos.

Estrategias de detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.

METODOLOGIA

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

GRABACIÓN DE UNA ENTREVISTA HACIÉNDOSE PASAR POR UN DEPORTISTA O ARTISTA FAMOSO

EXTRANJERO

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Nombre de la actividad

LOS ALUMNOS DEBERÁN GRABARSE RESPONDIENDO A UNA SERIE DE PREGUNTAS FORMULADAS

PREVIAMENTE POR EL PROFESOR. PARA ELLO, DEBERÁN ELEGIR UN DEPORTISTA O ARTISTA
FAMOSO EXTRANJERO, BUSCAR INFORMACIÓN Y RESPONDER A ESAS PREGUNTAS COMO SI
ELLOS MISMOS FUERAN SU PERSONAJE ELEGIDO. EL VIDEO TENDRÁ UNA DURACIÓN
APROXIMADA DE 3 MINUTOS Y SERÁ GRABADO ÍNTEGRAMENTE EN INGLÉS.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

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Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (2)
2.3.- Seleccionar, organizar y aplicar estrategias y conocimientos
para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de
Presentación de un textos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las
INTERVIEW intenciones comunicativas, las características contextuales, los
producto
aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto. (1)
3.2.- Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir,
resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. (1)

Nombre de la actividad

DEBATE TEMA ACTUALIDAD ELEGIDO POR LOS ALUMNOS ENTRE VARIAS OPCIONES

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (2)
Procesos de 3.2.- Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para
DEBATE
diálogo/Debates iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir,
resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. (1)
5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. (1)
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6.- 6 - EXAMEN 5 & 6 + LECTURA + ROLE (12

PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.

4.- Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 3 actividades:

Nombre de la actividad

EXAM 5 & 6

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
Examen autónoma sobre su funcionamiento. (1)
tradicional/Prueba EXAM 5 &6 5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
objetiva/competencial mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. (1)

Nombre de la actividad

EXAMEN LECTURA

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

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procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
Preguntas de
mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
análisis, evaluación EXAMEN LECTURA
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
y/o creación
analógicos y digitales. (1)

Nombre de la actividad

ROLE PLAYING

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (1)
Procesos de 3.2.- Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para
ROLE PLAYING
diálogo/Debates iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir,
resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. (1)
4.1.- Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves
y sencillas para resolver problemas de comunicación, mostrando
respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas
empleadas, y participando en la solución de los problemas. (1)
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7.- 7- ANIMALS EXPO+POSTER (12 PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

ANIMALS

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Esta unidad didáctica está diseñada para estudiantes de Tercero de la ESO, siguiendo los lineamientos de la
Ley Orgánica de Educación 3/2020 (LOMLOE). El objetivo principal es promover el desarrollo de habilidades
comunicativas en inglés a través del tema de las culturas y los viajes, fomentando la conciencia intercultural y
la comunicación efectiva en contextos globales

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

QUE VAMOS A VER,

QUE VAN A HACER

SABERES BASICOS

​METODOLOGIA

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias de comprensión, para
responder a necesidades comunicativas concretas.

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Nombre de la actividad

ESPECIES INVASIVAS/EN PELIGRO DE EXTINCION

TRABAJO POR PROYECTOS?

EN GRUPO, INTERCURRICULAR CON BIOLOGIA (ESTÁN VIENDO DIFERENTES ESPECIES)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
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denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)
2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
Presentación de un comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
EXPOSICION ORAL
producto comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (2)
2.3.- Seleccionar, organizar y aplicar estrategias y conocimientos
para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de
textos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las
intenciones comunicativas, las características contextuales, los
aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto. (1)
2.2.- Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable
claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a
su experiencia, respetando la propiedad intelectual y evitando el
plagio. (2)
2.3.- Seleccionar, organizar y aplicar estrategias y conocimientos
para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de
textos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las
intenciones comunicativas, las características contextuales, los
Presentación de un
POSTER aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los
producto
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto. (1)
3.1.- Planificar, participar y colaborar activamente mediante la
coproducción de textos, a través de diversos soportes, en
situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia
personal o de interés público cercanos a su experiencia,
mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística
y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las y los
interlocutores. (1)
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8.- 8 - EXAMEN 7 & 8 (FINAL 2 + CUADERNO) (11

PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

EXAMEN 7 & 8 CUADERNO

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias de comprensión, para
responder a necesidades comunicativas concretas.

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 5 actividades:

Nombre de la actividad

CONTENIDOS LÉXICOS Y GRAMATICALES

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
Examen autónoma sobre su funcionamiento. (1)
tradicional/Prueba TEST UNITS 7 & 8 5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
objetiva/competencial mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. (1)

Nombre de la actividad

READING

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

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procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.2.- Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de
Examen textos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales,
tradicional/Prueba TEST de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así
objetiva/competencial como de textos literarios. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)

Nombre de la actividad

LISTENING

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.2.- Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de
Examen textos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales,
tradicional/Prueba TEST de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así
objetiva/competencial como de textos literarios. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)

Nombre de la actividad

CUADERNO END OF TERM

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

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Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
autónoma sobre su funcionamiento. (1)
5.3.- Registrar y analizar los progresos y dificultades de
Revisión del aprendizaje de la lengua extranjera seleccionando las estrategias
CUADERNO
cuaderno o producto más eficaces para superar esas dificultades y consolidar su
aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio
aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, haciendo esos
progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. (1)

Nombre de la actividad

WRITING TEST

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.2.- Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable
claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a
su experiencia, respetando la propiedad intelectual y evitando el
Examen plagio. (1)
tradicional/Prueba WRITING 2.3.- Seleccionar, organizar y aplicar estrategias y conocimientos
objetiva/competencial para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de
textos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las
intenciones comunicativas, las características contextuales, los
aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto. (1)
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9.- 9- NUEVAS TECNOLOGÍAS - DOBLAJE +

DEBATE (12 PERIODOS)
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

1. Proyecto de doblaje de escenas de películas:

Los estudiantes trabajan en grupos y eligen una escena de una película o serie en inglés.
Deben practicar y ensayar el doblaje de los diálogos en inglés, prestando atención a la
pronunciación, la entonación y la expresión emocional.
Luego, los grupos presentan sus escenas dobladas en inglés ante la clase, y pueden ser grabadas
para su posterior visualización y análisis.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Nombre de la actividad

DOBLAJE

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

 RASILLO DE SAN FRANCISCO,S/N
26500 Calahorra (La Rioja)
941132774

Dirección General de Gestión Educativa

C.E.P.A. San Francisco

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (2)
2.2.- Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable
claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
Presentación de un herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos
DOBLAJE cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a
producto
su experiencia, respetando la propiedad intelectual y evitando el
plagio. (1)
2.3.- Seleccionar, organizar y aplicar estrategias y conocimientos
para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de
textos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las
intenciones comunicativas, las características contextuales, los
aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto. (1)

Nombre de la actividad

DEBATE

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (2)
Procesos de
DEBATE 3.2.- Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para
diálogo/Debates
iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir,
resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. (1)
5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
autónoma sobre su funcionamiento. (1)
 RASILLO DE SAN FRANCISCO,S/N
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941132774

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10.- 10 - EXAMEN 9 & 10 + ROLE (12 PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

EXAM 9 & 10 + ROLE

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.

4.- Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Nombre de la actividad

EXAM 9 & 10

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
Examen autónoma sobre su funcionamiento. (1)
tradicional/Prueba EXAM 9 & 10 5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
objetiva/competencial mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. (1)

Nombre de la actividad

ROLE PLAYING
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Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (1)
Observación 3.2.- Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para
ROLE PLAYING
sistemática iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir,
resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. (1)
4.1.- Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves
y sencillas para resolver problemas de comunicación, mostrando
respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas
empleadas, y participando en la solución de los problemas. (1)
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11.- 11- ENSAYO + DEBATE + ROLE + LECTURA (12

PERIODOS)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

ENSAYO + LECTURA + DEBATE + ROLE

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

1. Creación de un periódico escolar en inglés (Inglés + Lengua Española):

Los estudiantes trabajan en grupos para crear un periódico escolar en inglés.

Escriben artículos en inglés sobre temas de interés escolar, como eventos, deportes, cultura,
ciencia, etc.
También pueden incluir entrevistas, críticas de libros o películas en inglés.
Esto les permite practicar la escritura en inglés y desarrollar habilidades de redacción y edición en
ambos idiomas.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias de comprensión, para
responder a necesidades comunicativas concretas.

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

4.- Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 4 actividades:

Nombre de la actividad

COMPOSICION TEMA ACTUALIDAD ?

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

 RASILLO DE SAN FRANCISCO,S/N
26500 Calahorra (La Rioja)
941132774

Dirección General de Gestión Educativa

C.E.P.A. San Francisco

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.2.- Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable
claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a
su experiencia, respetando la propiedad intelectual y evitando el
COMPOSICION plagio. (1)
Composición y/o
TEMA ACTUALIDAD 2.3.- Seleccionar, organizar y aplicar estrategias y conocimientos
ensayo para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de
?
textos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las
intenciones comunicativas, las características contextuales, los
aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto. (1)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y

seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
Composición y/o
ENSAYO 1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
ensayo
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)

Nombre de la actividad

DEBATE

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (2)
Procesos de 3.2.- Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para
DEBATE
diálogo/Debates iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir,
resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. (1)
5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. (1)

Nombre de la actividad

ROLE PLAYING

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
 RASILLO DE SAN FRANCISCO,S/N
26500 Calahorra (La Rioja)
941132774

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C.E.P.A. San Francisco

denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y adecuados a la situación
comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximo a su experiencia, con el fin de valorar,
describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de
planificación, control, compensación y cooperación. (1)
Procesos de 3.2.- Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para
ROLE PLAYING
diálogo/Debates iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones,
reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir,
resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. (1)
4.1.- Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves
y sencillas para resolver problemas de comunicación, mostrando
respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas
empleadas, y participando en la solución de los problemas. (1)

Nombre de la actividad

EXAM LECTURA

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
Preguntas de
mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
análisis, evaluación EXAM LECTURA
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
y/o creación
analógicos y digitales. (1)
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26500 Calahorra (La Rioja)
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12.- 12 - EXAMEN 11 & 12 (FINAL 3 + CUADERNO)

(12 PERIODOS)
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a
continuación.

EXAMEN 11 & 12 + CUADERNO + READING + LIST + WRIT

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias de comprensión, para
responder a necesidades comunicativas concretas.

2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo uso de
estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica
sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la
respuesta a necesidades comunicativas concretas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 5 actividades:

Nombre de la actividad

EXAMEN 11 & 12

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
Examen autónoma sobre su funcionamiento. (1)
tradicional/Prueba EXAM 11 & 12 5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de
objetiva/competencial mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. (1)

Nombre de la actividad

CUADERNO FINAL DE CURSO

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

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procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente
autónoma sobre su funcionamiento. (1)
5.3.- Registrar y analizar los progresos y dificultades de
Revisión del
CUADERNO aprendizaje de la lengua extranjera seleccionando las estrategias
cuaderno o producto
más eficaces para superar esas dificultades y consolidar su
aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio
aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, haciendo esos
progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. (1)

Nombre de la actividad

READING TEST

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.2.- Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de
Examen textos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales,
tradicional/Prueba READING de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así
objetiva/competencial como de textos literarios. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)

Nombre de la actividad

LISTENING TEST

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

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Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y
seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia expresados de forma
clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. (1)
1.2.- Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de
Examen textos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales,
tradicional/Prueba LISTENING de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así
objetiva/competencial como de textos literarios. (1)
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y
conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa
para comprender el sentido general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos; para inferir significados e
interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz. (1)

Nombre de la actividad

WRITING TEST

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos

procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los
denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo Nombre Criterios evaluados (peso)

2.2.- Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable
claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a
su experiencia, respetando la propiedad intelectual y evitando el
Examen plagio. (1)
tradicional/Prueba WRITING 2.3.- Seleccionar, organizar y aplicar estrategias y conocimientos
objetiva/competencial para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de
textos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las
intenciones comunicativas, las características contextuales, los
aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto. (1)
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ANEXO I - CÁLCULO DE CALIFICACIONES

LISTADO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
La superación de Primera Lengua Extranjera - Inglés implica la adquisición de una serie de competencias
específicas. Cada una de estas competencias específicas contribuirá en parte a la calificación que finalmente
obtendrán sus alumunos.

No obstante, es posible que su departamento considere que una competencia específica tenga más
importancia que otras en la calificación final. Esta importancia la puede fijar introduciendo un "peso" a cada
competencia específica; este peso se representa por un número asociado a dicha competencia. Cuanto
mayor es el peso (el número asignado) mayor es la importancia de la competencia.

A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la
media ponderada de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Primera Lengua
Extranjera - Inglés .

Competencias específicas Peso

Primera Lengua Extranjera - Inglés
1.- Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados
de forma clara y en lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias de 2
comprensión, para responder a necesidades comunicativas concretas.
2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo
uso de estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente 2
mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y
empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos 2
en intercambios respetuosos con las normas de cortesía.
4.- Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos
sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de 2
manera eficaz, clara y responsable.
5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de
forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos 1
propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
6.- . Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la
lengua extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y 1
culturas, para actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.

La calificación de Primera Lengua Extranjera - Inglés se calculará a través de la siguiente media ponderada:

calificación Primera Lengua Extranjera - Inglés =

CE1 × 2 + CE2 × 2 + CE3 × 2 + CE4 × 2 + CE5 × 1 + CE6 × 1
2+ 2+ 2+ 2+ 1+ 1

En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la competencia específica 1,

En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".

PESO ASOCIADO A CADA CRITERIO DE EVALUACIÓN

Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de
evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los
citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el
alumnado.
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Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la
valoración del grado de adquisición de la competencia específica.

La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted
otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.

Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados Peso

1.- Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de
forma clara y en lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias de
comprensión, para responder a necesidades comunicativas concretas.
1.1.- Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de
textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés
4
público próximos a su experiencia expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de
diversos soportes.
1.2.- Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos propios de los ámbitos de las
relaciones interpersonales, de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así como de textos 4
literarios.
1.3.- Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación
comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes
2
de los textos; para inferir significados e interpretar elementos no verbales; y para buscar, seleccionar y
gestionar información veraz.
2.- Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, haciendo
uso de estrategias de producción, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes
relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
2.1.- Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la
situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a
su experiencia, con el fin de valorar, describir, narrar e informar, en diferentes soportes, utilizando 4
recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y
cooperación.
2.2.- Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable claridad, coherencia, cohesión,
corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
4
herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su experiencia, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio.
2.3.- Seleccionar, organizar y aplicar estrategias y conocimientos para planificar, producir, revisar y
cooperar en la elaboración de textos coherentes, cohesionados, correctos y adecuados a las
intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología 2
textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las
necesidades de la audiencia o del lector potencial a quien se dirige el texto.
3.- Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y
empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en
intercambios respetuosos con las normas de cortesía.
3.1.- Planificar, participar y colaborar activamente mediante la coproducción de textos, a través de
diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de
interés público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía 1
lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y
motivaciones de las y los interlocutores.
3.2.- Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la
comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular,
1
comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones
comprometidas.
4.- Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos
sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de
manera eficaz, clara y responsable.
4.1.- Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas para resolver problemas de
comunicación, mostrando respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas empleadas, y 1
participando en la solución de los problemas.
4.2.- Aplicar actividades y estrategias que faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las
características contextuales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en 1
función de las necesidades de cada momento.
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C.E.P.A. San Francisco

Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados Peso

5.- Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de
forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos
propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
5.1.- Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de
3
manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
5.2.- Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de su capacidad de comunicar y
3
de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.
5.3.- Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera
seleccionando las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar su aprendizaje,
1
realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, haciendo
esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.
6.- . Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la
lengua extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y
culturas, para actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.
6.1.- Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo
vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y
2
estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores
socioculturales que dificulten la comunicación.
6.2.- Valorar críticamente en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad lingüística,
cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, favoreciendo el desarrollo de 2
una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
6.3.- Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística. 1

A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 6 se calculará a través de la siguiente media

ponderada:

calificación CE6 =
CEV6.1 × 2 + CEV6.2 × 2 + CEV6.3 × 1
2+ 2+ 1

En la anterior fórmula, CEV6.1 es la calificación que un alumno ha obtenido al evaluar el criterio de evaluación
6.1,
en general, CEV6.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".