Cómo ya sabemos, el lenguaje es muy importante para los seres humanos porque a través de él podemos comunicarnos,

transmitir nuestras ideas, lo que sentimos y pensamos, algunos desconocemos cómo adquirimos este lenguaje ya que lo
hablamos todos los días sin darnos cuenta del momento exacto en el que lo adquirimos. Lo cual ha llevado a que surjan
diferentes teorías planteadas, las cuales intentan responder a cómo el ser humano adquirió el lenguaje la segunda teoría de
la que vamos a hablar es la teoría conductista cuyos aportes principales se desprenden de la corriente empirista.

Autores
John Broadus Watson, junto a Iván Pávlov, fue uno de los personajes importantes del condicionamiento clásico y fue
clave para el desarrollo posterior del Condicionamiento Operante que se hizo famoso gracias a B.F. Skinner. Pese a
que el condicionamiento clásico nace gracias los experimentos del fisiólogo ruso Iván Pávlov, que se interesó por los
reflejos de salivación en perros, Watson lo introdujo en Estados Unidos donde tuvo un gran impacto en el sistema
educativo americano.

Biografía de John Broadus Watson

John Broadus Watson nació en Greenville (Carolina del Sur, Estados Unidos) en 1878 y falleció en Nueva York en 1958.
Estudió en la Universidad de Chicago y se graduó en 1903. Escribió muchos artículos científicos, uno de los primeros
llamados “Educación animal: un estudio experimental sobre el desarrollo psíquico de una rata blanca, en correlación con el
crecimiento de su sistema nervioso”. En este artículo describe la relación entre la mielinización del cerebro y la capacidad
de aprendizaje en los roedores.
Watson trabajó en la Universidad John Hopkins durante 14 años, y allí realizó una gran cantidad de experimentos sobre el
aprendizaje de las aves. En 1920 dejó su empleo en la Universidad por culpa de unos rumores acerca de una relación
sentimental con su asistente Rosalie Reyner, con quien realizó su famoso experimento con “el pequeño Albert".

Fue un conductista radical, y, como tal, criticó a Sigmund Freud y el psicoanálisis, ya que afirmaba que el estudio de la
conciencia y la introspección no tenían cabida en la psicología como ciencia. La psicología según Watson, solo tenía
sentido a través de la conducta observable y medible, y por eso, sus experimentos se realizaban en el laboratorio,
donde podía manipular el entorno y controlar el comportamiento de sus sujetos.

John Watson se inspiró en las investigaciones del psicólogo ruso Ivan Pavlov, pero, además, pensó que el condicionamiento
clásico también explicaba el aprendizaje en los humanos. Watson tenía claro que que las emociones también se aprendían
mediante la asociación condicionada, por lo que las diferencias en el comportamiento entre humanos eran causa de las
distintas experiencias que cada uno vivía.

Para poner a prueba su hipótesis de que las emociones podían aprenderse por la asociación condicionada, Watson utilizó a
un niño de 11 meses llamado Albert como sujeto experimental. Hay que mencionar que este estudio no podría llevarse
a cabo en la actualidad por incumpir la ética científica.
Albert fue llevado al laboratorio donde se le presentaba una rata blanca. Cuando el pequeño se acercaba para tocarla,
Watson golpeaba una barra metálica con un martillo. Como consecuencia del fuerte golpe, el bebé se alteraba y fruto del
miedo se ponía a llorar. Watson repitió este proceso media docena de veces, y observó que, tras distintos ensayos, el
pequeño Albert se asustaba simplemente por el hecho de ver la rata blanca. Albert había aprendido que cada vez que
la rata aparecía, el martillo golpearía la tabla metálica. Es decir, que anticipaba el fuerte golpe.
El condicionamiento clásico es el mecanismo más frecuente de adquisición de fobias, un fuerte miedo
irracional que sufren algunas personas como consecuencia de que asocian experiencias negativas a
la presencia de alguna cosa (volar en avión, arañas, payasos, entre otras muchas).

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Iván Petrovich Pávlov

fue un fisiólogo ruso muy conocido por sus experimentos con perros, que dieron lugar a lo que
hoy en día se conoce como condicionamiento clásico.

án Pávlov nació Ryazan, Russia. Su padre, Peter Dmitrievich Pávlov, fue un sacerdote del pueblo, y
su madre, Varvara Ivanovna, una ama de casa. De niño, Pávlov siempre fue un chico activo al que
le gustaba pasar horas y horas en el jardín o pedaleando con su bicicleta. Siempre tuvo una mente
curiosa, y le gustaba el contacto con la naturaleza y los animales. A Pávlov no le importaba realizar
tareas domésticas y cuidar de sus hermanos. De 11 hermanos era el mayor.

A medida que iba creciendo, se planteó seriamente el hecho de convertirse en sacerdote y

formarse en la carrera de teología. Pero durante su adolescencia, Pávlov comenzó a interesarse
por las obras de Charles Darwin e Iván Sechenov, lo cual le motivó a estudiar ciencias naturales.

En 1870 se matriculó en la Universidad de San Petersburgo para estudiar física, matemáticas

y ciencias naturales. Durante sus años de universidad, fue influenciado por su profesor de
fisiología y decidió que ese era el camino que quería seguir en la vida. Pávlov siempre fue un
estudiante excepcional y en 1875 se graduó.

Pávlov fue pionero en sus descubrimientos del condicionamiento clásico; sin embargo, sus
hazañas tardaron algún tiempo en llegar al mundo occidental, pues éstos se realizaron en la
antigua Unión Soviética. Fue gracias a John B. Watson que las ideas iniciales de Pávlov se
popularizaron en Europa y América, y dieron pie al desarrollo posterior del condicionamiento
operante o instrumental.

Watson, que fue importante porque desarrolló las ideas iniciales de Pávlov y las aplicó a los seres
humanos. De entre las implicaciones más importantes del condicionamiento clásico es posible
destacar:

 Importancia en el desarrollo y tratamiento de algunas patologías: fobias, ansiedad, etc.

 Ayudó a comprender los procesos de aprendizaje asociativo.
  Gran influencia en el método científico en Psicología.
 Generación hábitos de conducta mediante el refuerzo al ayudar a desarrollar el
condicionamiento instrumental.
 Potenciador de la generalización de los aprendizajes.

Burrhus Frederic Skinner Pensilvania; 20 de marzo de 1904-Cambridge, Massachusetts; 18 de

agosto de 1990hijo de Grace y William Skinner, un abogado Estudió en Harvard y luego fue profesor en
diversas universidades americanas. Es considerado, después de J. Watson, el principal divulgador
del conductismo. Centrándose en el estudio del aprendizaje, planteó un nuevo tipo de
condicionamiento llamado operante o instrumental, diferente al condicionamiento clásico o de
respuesta propuesto anteriormente por Pavlov. Propuso que la psicología debía estudiar la
conducta observable sin hacer suposiciones acerca de los procesos internos, inobservables, de los
que hablan los “mentalistas”.
Cuando Skinner empezó sus estudios, el conductismo se fundamentaba básicamente en el condicionamiento
simple heredado del fisiólogo ruso Iván Pavlov y popularizado por John B. Watson.

Teoría conductista del desarrollo del lenguaje

El desarrollo el lenguaje se encuentra intrínsecamente ligado a la madurez cerebral del niño y al contexto sociofamiliar en el
que se esté desarrollando. Skinner (1957) fue el principal exponente de la idea de que un comportamiento (el lenguaje para
él lo es) una vez reforzado, se continuará especialmente después de un refuerzo o premio. Según esta teoría, en los
primeros estadios, los niños reproducirían todos los sonidos de todos los idiomas y los padres reforzarían selectivamente, a
través de la atención o aprobación, los que correspondieran a la lengua nativa. El refuerzo puede ser verbal o físico. Este
refuerzo selectivo daría como resultado la producción de palabras. Una vez que el niño fuera capaz de hablar, podría
producir una emisión. Por ejemplo, el niño podría decir pan y ser reforzado al recibir lo que pide.

los detractores de esta teoría señalan que es difícil entender cómo el niño puede aprender a hablar y a producir oraciones
sólo como resultado de un refuerzo. Volviendo al ejemplo anterior de pan. Si su uso depende del refuerzo nos podemos
preguntar ¿qué impulsa la primera emisión? ¿un impulso interno porque el niño tiene hambre? ¿o bien ve una barra de pan,
migas o un bocadillo y entonces el hambre que le produce hace que pida el pan? Por lo tanto, no es probable que el
refuerzo sea el único medio disponible para el desarrollo del lenguaje. Por otro lado, el papel crucial que desempeñan los
padres con la variedad de reforzadores que pueden ofrecer y con la consistencia o inconsistencia de los mismos parece
desproporcionado. Uno de los principales defectos de esta teoría es que presenta al niño como un receptor pasivo de la
estimulación ambiental y del refuerzo y no se considera la posibilidad de que el niño pudiera construir activamente su
lenguaje fuera de la imitación; aspecto, por otro lado, clave de esta corriente conductista.
VS

Para dar respuesta al debate del cómo los seres humanos adquieren el lenguaje

El legado teórico de skinner supone un rechazo total a los métodos de investigación especulativos
propios del psicoanálisis y una propuesta de investigación al margen de la introspección y centrada solo
en variables objetivas y fáciles de medir.
Además, indicó el riesgo de transformar constructos teóricos muy abstractos (como "mente" o
"desmotivación") en elementos causales que expliquen nuestros comportamientos. Por decirlo de algún
modo, para Skinner decir que alguien ha cometido un crimen a causa de su sentimiento de soledad es
como decir que una locomotora avanza a causa del movimiento.