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PREVENCIÓN de la violencia en contextos escolares:
Prevención significa acción y efecto de prevenir. Se refiere a la preparación
con la que se busca evitar, de manera anticipada, un riesgo, un evento
desfavorable o un acontecimiento dañoso. Pueden prevenirse enfermedades,
accidentes, delitos, etc. La prevención de la violencia en contextos
educativos es un Conjunto de acciones que evitan la aparición factores de
riesgos que afecten a la salud e integridad del individuo, de la familia, la
escuela y la comunidad. La prevención de la violencia en la sociedad en
general, a su vez, puede beneficiar directamente el objetivó central de las
escuelas, es decir, educar a los niños, fomentar el aprendizaje de calidad a lo
largo de toda la vida, y capacitar a los alumnos para que se conviertan en
ciudadanos del mundo responsables.
Niveles de prevención:
1.
Prevención primaria:
Este nivel se centra en prevenir la violencia antes de que ocurra. El objetivó
principal es promover una cultura de paz, respeto y convivencia positiva en el
entorno escolar. Algunas estrategias de prevención primaria incluyen:
Programas de educación en valores y habilidades
sociales
: Se enseñan y promueven valores como el respeto, la empatía, la tolerancia
y la resolución pacífica de conflictos. También se desarrollan habilidades de
comunicación, cooperación y trabajo en equipo.
Promoción de un clima escolar positivo:
Se implementan estrategias para crear
unentorno seguro, inclusivo y libre de violencia. Esto puede incluir actividade
s desensibilización, campañas contra el acoso escolar, promoción de la partici
paciónestudiantil y fomento de la relación positiva entre estudiantes y
docentes.
Educación en valores y ética:
Promover valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad y la no violencia
a través de programas educativos y actividades que fomenten actitudes
positivas
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Prevención secundaria: Este nivel se enfoca en identificar y abordar
situaciones de violencia en una etapa temprana. El objetivo es intervenir
rápidamente para prevenir que la violencia se intensifique y se propague.
Algunas estrategias de prevención secundaria incluyen:
Detección y apoyo temprano
: Se implementan mecanismos para identificar señales de violencia, acoso o
conflictos recurrentes. Se promueve la confianza y se brinda apoyo a las
víctimas y a los agresores para prevenir la escalada de la violencia.
Intervención y mediación:
Se llevan a cabo programas de mediación y resolución de conflictos para
abordar las situaciones de violencia de manera constructiva. Se fomenta el
diálogo y se promueve la empatía y el entendimiento entre las partes
involucradas.
Apoyo psicológico y social:
Se brinda apoyo emocional y asesoramiento a las víctimas de violencia, así
como a los agresores, para abordar las causas subyacentes y
promover cambios de comportamiento positivos.3.
Prevención terciaria:
Este nivel se enfoca en la intervención y el apoyo a estudiantes que ya han
estado involucrados en actos de violencia. Las medidas de prevención
terciaria incluyen:
Intervención individualizada:
Brindar apoyo y servicios especializados a los estudiantes involucrados en
actos violentos para abordar las causas subyacentes y promover cambios
positivos en su comportamiento
Programas de rehabilitación y reinserción:
Proporcionar programas de rehabilitación y reinserción social para ayudar a
los estudiantes a reintegrarse en la comunidad escolar y prevenir la
reincidencia.
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Colaboración con servicios externos: Trabajar en colaboración
con servicios sociales, agencias de salud mental y otras organizaciones
externas para brindar apoyo adicional a los estudiantes y sus familias.
Colaboración con servicios externos: Trabajar en colaboración
con servicios sociales, agencias de salud mental y otras organizaciones
externas para brindar apoyo adicional a los estudiantes y sus familias.
Tipos de prevención:
1.) Prevención comunitaria: La prevención de la violencia en contextos
escolares también implica la participación de la comunidad en general.
Esto implica establecer alianzas y colaboraciones con organizaciones locales,
líderes comunitarios y servicios sociales para promover la prevención de la
violencia en las escuelas. Se pueden organizar campañas de sensibilización,
actividades conjuntas, programas de voluntariado y apoyo en la resolución de
problemas que afecten a la comunidad escolar.
2.) Prevención basada en políticas: Está estrategia se centra en la
implementación de políticas claras y protocolos de prevención de la violencia
en las escuelas. Implica el desarrollo de códigos de conducta, reglamentos
internos, canales de denuncia y procedimientos de respuesta a incidentes.
Además, se deben establecer medidas de seguridad adecuadas, como la
supervisión en áreas conflictivas, la implementación de cámaras de
seguridad y la colaboración con las autoridades locales.
¿Qué es violencia?
La violencia es el uso de la fuerza (física o psicológica) por parte del violento
o agresor para lograr objetivos que van contra la voluntad del violentado o
víctima. Pero la violencia puede proyectarse no solo contra personas, sino
contra animales (crueldad hacia los animales), plantas, objetos artísticos o
religiosos (iconoclastia) o no y entornos naturales o medioambientales
(contaminación ambiental). Puede incitarse con diversos estímulos y puede
manifestarse también de múltiples maneras asociada igualmente a los
variados procedimientos de la humillación, la amenaza, el rechazo, el acoso o
las agresiones verbales, emocionales, morales o físicas.
¿Qué es la agresión?
La agresión es un ataque provocado producto de la práctica o del hábito de
ser agresivo. Es una conducta hostil o destructiva cuya finalidad es provocar
un daño a otro. Ejemplo: Agresión a dos menores en Cayalá. (2022)
¿Qué es violencia Escolar?
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Se entiende por violencia escolar la acción intencionadamente dañina
ejercida entre miembros de la comunidad educativa y que se produce dentro
de los espacios físicos que le son propios a las instalaciones escolares, bien
en otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la
escuela o lugares donde se desarrollan actividades extra a la escuela). Una
característica extrema de violencia escolar dada entre alumnos es el acoso
escolar
¿Qué es convivencia pacífica?
Frente a las múltiples amenazas que dificultan una convivencia social
pacífica, respetuosa con la dignidad de las personas, con el bien común y con
los derechos humanos (terrorismo, insolidaridad, maltrato, violencia, etc.), el
sistema educativo ha de promover alternativas positivas. Escuela y familia,
medios de difusión y agentes sociales deben ayudarse mutuamente al
respecto. Es importante que el respeto a la dignidad de todo ser humano y el
valor de la palabra como medio y forma de exponer y defender las propias
ideas sean tenidos en cuenta para prevenir y resolver conflictos de forma
pacífica. En efecto, el sistema educativo ha de promover alternativas
positivas frente a las múltiples amenazas que dificultan una convivencia
escolar Convivencia, viene desarrollando anualmente programas
y actividades para promover los valores de la convivencia pacífica y
democrática, mediante la prevención y la resolución pacífica de conflictos. Un
ejemplo destacado, entre otros, es la campaña Bien tratando realizada los
cursos 2011-12 y 2012-13, así como los diversos materiales y recursos que
pueden hallarse en la Web del Departamento Escuela y familia, medios de
difusión y agentes sociales deben ayudarse mutuamente al respecto. Es
importante que la consideración de la dignidad de todo ser humano y el valor
de la palabra para exponer y defender las propias ideas sean tenidos en
cuenta a la hora de prevenir y resolver conflictos de forma pacífica.
¿Qué es clima escolar?
El clima escolar está definido como la cualidad del ambiente escolar
experimentado por los estudiantes, docentes y directivos, que al basarse en
la percepción que poseen sobre el contexto escolar, determina sus
conductas. Desde la investigación educativa, indagar acerca de los procesos
de interacción escolar implica involucrarnos en una esfera subjetiva,
caracterizada por la búsqueda de elementos que le dan sentido a la realidad
vivida en la cotidianidad de la escuela; razón por la que se realiza la
presenteinvestigación, que tuvo como objetivo fundamental caracterizar el cli
ma escolar en laInstitución Educativa Distrital (IED), como base para el
mejoramiento de la convivencia en las escuelas del Distrito de
Barranquilla. Los resultados indican que se percibe un clima escolar bueno (6
8,7% estudiantes y 70%docentes y directivos). Un 97.1% de los estudiantes
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considera que lo que los motiva a ir a la escuela es su deseo de aprender y
que se trata de un escenario para obtener un mejor futuro (86%). El 78% de
la muestra considera que la escuela le proporciona tranquilidad y un 78% la
concibe como un lugar para compartir entre pares. La información cualitativa
obtenida
deobservaciones y entrevistas indica que la interacción presenta escenarios d
e irrespeto queconducen a la generación de conflicto escolar, tales como
irrespeto, enfrentamiento entre pares, egoísmo, ofensas verbales, apodos,
burlas y agresiones físicas, hurto, extorsión, amenaza y daño en el bien
ajeno. Esto repercutirá en el aprendizaje y en el establecimiento de relaciones
positivas. El hecho de potenciar un buen ambiente escolar favorece una
convivencia sana.
¿Qué es un lugar educativo?
Los espacios educativos son un conjunto de aspectos que conforman
el ambiente de aprendizaje de los alumnos, es un habita que ofrece
oportunidades de desarrollo, que le permite al estudiante explotar su
creatividad, el espacio educativo es donde se puede establecer un encuentro
educativo sistemá[Link] lo perteneciente o relativo a la educación (el
proceso de socialización de los individuos). Cuando
una persona accede a la educación, recibe, asimila y aprende conocimientos,
además de adquirir unaconcienciación cultural y conductual por parte de las
generaciones anteriores. Un centro educativo, por lo tanto, es un
establecimiento destinado a la enseñanza.
Es posible encontrar centros educativos de distinto tipo y con diferentes cara
cterísticas, desde una escuela hasta unainstitución que se dedica a enseñar
oficios pasando por un complejo cultural. El Sistema Educativo Nacional de
Guatemala es el conjunto ordenado e interrelacionado de
elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción e
ducativa, de acuerdo con lascaracterísticas, necesidades e intereses de la
realidad histórica, económica y cultural guatemalteca, según su definición en
el artículo 3 de la Ley Nacional de Educación, Decreto No. 12-91 del Congreso
de
laRepú[Link] características con que cuenta este sistema es que debe ser
participativo, regionalizado,descentralizado y desconcentrado, según el
artículo 4 de la ley respectiva. El órgano estatal rector del sistema educativo
es el Ministerio de
Educació[Link] espacios educativos son lugares específicos, preparados para r
ealizar las actividades de enseñar yaprender en las mejores condiciones. Esto
s espaciosdistribuidos un centro escolar son educativos porque en ellos se
viven situaciones formativas de tipo cognitivo, por ejemplo, desarrollo de
actividades o actitudes. El cual está compuesto por un conjunto de elementos
quedeterminan la distribución básica del centro. Lasdimensiones del centro, l
as etapas educativas queimparten, el medio en el que está inmerso, etc.
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Los espacios educativos son un conjunto de aspectos que conforman el
ambiente de aprendizaje de los alumnos, es un habita que ofrece
oportunidades de desarrollo, que le permite al estudiante explotar su
creatividad, el espacio educativo es donde se puede establecer un encuentro
educativo sistemático.
Diferencia entre un lugar público y privado.
En este caso a los jóvenes se les otorga una formación de mayor calidad para
su rendimiento. Un colegió privado se caracteriza por el hecho de que,
aunque se rige por las leyes y lineamientos del Estado de Guatemala y los
entes educativos que son responsables de velar por el cumplimiento de las
normas y regulaciones en materia educativa del país, tiene una mayor
autonomía en lo que respecta a la toma de decisiones
Pública
Aunque esta tiene el número de estudiantes más elevado, no por eso es
mejor. Recibe los fondos del estado y es accesible y obligatoria. Posee
muchas deficiencias, algunas muy evidentes, entre ellas y por razones
socioeconómicas el descuido de las instalaciones. Salarios decadentes para
los docentes que allí desempeñan y
muchos profesores y profesoras que cuentan con un cargo fijo (funcionario / f
uncionaria) que ha perdido lasganas de enseñar y es que la enseñanza es un
trabajo vocacional y por desgracia si el educador pierde el apetito el alumno
es el que sufre las consecuencias. Aunque no en todos los casos, ya que
existen profesores con una alta vocación hacia la enseñanza y
estudiantes que de verdad desean comprometer sea estudiar para alcanzar
sus metas.
Se entiende por violencia escolar la acción intencionadamente dañina
ejercida entre miembros de la comunidad educativa y que se produce dentro
de los espacios físicos que le son propios a las instalaciones escolares, bien
en otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la
escuela o lugares donde se desarrollan actividades extra a la escuela). Una
característica extrema de violencia escolar dada entre alumnos es el acoso
escolar.
Estudios recientes desarrollados en Guatemala muestran que existe una
relación entre Acoso Escolar, Inteligencia Emocional y la práctica de actividad
física. Los niños que realiza al menos 60 minutos diarios de actividad física
tienen una menor probabilidad de ser acosados o agredidos por otros niños
del colegio o barrio. Del mismo modo, los niños con mayor nivel
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de inteligencia emocional, también muestran una probabilidad menor a ser
agredidos por sus pares.1 Para ambas variables se han validado instrumentos
estadísticos, los cuales están disponibles para investigadores.
Junto con la violencia escolar se encuentra relacionado la formación de
pandillas juveniles. Una revisión sistemática de ocho estudios, realizados en
cinco países y la región del Caribe, examinó los factores predictivos de la
pertenencia a pandillas juveniles a lo largo de cinco esferas sociales:
individual, de pares, familiar, escolar y comunitario. Se hallaron relaciones
significativas con determinados factores para cada una de estas esferas. Por
ejemplo, en la esfera individual, la delincuencia y el consumo de sustancias
están relacionados con la pertenencia a pandillas, al igual que la falta de
supervisión parental en la esfera familiar. Estos resultados, sin embargo, se
basan en un pequeño número de estudios, por lo cual estas conclusiones son
limitadas.
