UNIDAD EDUCATIVA “CAP.

CÉSAR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ”

Email: [email protected] / Telf.: 072510037
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Huaquillas – Ecuador

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2024 – 2025

1. DATOS INFORMATIVOS
Lengua y Literatura Lengua y Literatura
Matemática, Ciencias Matemática, Ciencias
Naturales, Estudios Naturales, Estudios
Sociales, Educación Sociales, Educación
Nombre del docente: Área: Asignatura:
Cultural y Artística, Cultural y Artística,
Acompañamiento Acompañamiento
Integral en el Aula, Integral en el Aula,
Animación a la Lectura Animación a la Lectura.
Título de la unidad Números de 9
Unidad didáctica: 1 didáctica: semanas:
Fecha de
Grado/Curso: Paralelos: Del 10 de junio al 07 de
Séptimo Año Básica A–B inicio y de
agosto de 2024
fin:
PRIMER TRIMESTRE
VALORES U EJES TRANSVERSALES
VALORES APRENDIZAJES FUNDACIONALES APRENDIZAJES APRENDIZAJES INNOVADORES
INTEGRADORES
Respeto, tolerancia, humildad,  Socioemocional  Desarrollo Sostenible y  Digitales
sagacidad, tenacidad, responsabilidad,  Cultura de aprendizaje ambiente.  Gestión Financiera y
solidaridad, amabilidad, creatividad,  Comunicacional y Lingüística  Ciudadanía mundial y Emprendimiento.
honestidad, amistad, confianza, bondad,  Razonamiento Lógico-Matemático Conciencia Cultural.  Científico-Técnicas
justicia, integridad.  Permanencia Escolar  Actividad Física, Deporte  Metacognición.
Bienestar y Vida Saludable.
 Apreciación y Desarrollo
Cultural y Artístico.
COMPETENCIAS
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Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

2. APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en
la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que
Ecuador es un país megadiverso.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global
y el cambio climático.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie
terrestre y el clima.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones
propias.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus
propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia

3. PLANIFICACIÓN
N° SEMANA CONTENIDOS ESTÁNDAR DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
FECHAS ESENCIALES APRENDIZAJE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
/ APRENDIZAJE
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DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO

SEMANA 6 DEL 10 AL 14 DE JUNIO

Semana 6 Temáticas CÓDIGO DEL Propone intervenciones orales Principio 1. Proporcionar múltiples formas de Técnica:
ESTANDAR con una intención representación (uso de herramientas) Observación.
Del 10 al 14 E.LL.3.2. Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y
comunicativa, organiza el Medición.
de junio de La Exposición expresión visual, auditiva, oral
discurso de acuerdo con las
2024 Oral y su LL.3.2.2. Proponer estructuras básicas de la LA EXPOSICIÓN ORAL Y LA PRESENTACIÓN Instrumento:
presentación intervenciones lengua oral y adapta el Experiencia Registro.
orales con una vocabulario, según las Rúbrica.
LENGUA Y intención Presentar un video sobre las diferentes
diversas situaciones Portafolio.
LITERATURA comunicativa, formas que realizan las personas al
comunicativas a las que se Trabajos prácticos.
organizar el enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2. momento de exponer sobre un asunto.
discurso según las Evaluación
estructuras 1. Organiza información para
básicas de la armar una exposición, la
lengua oral y Observar la ilustración del tema en estructura debe tener
utilizar un estudio, comentar con los compañeros introducción, desarrollo y
vocabulario sobre lo conclusiones.
adecuado a evidenciado.
diversas situaciones
comunicativas. Conversar con los estudiantes sobre la
dominancia de los temas para poder exponer
oralmente sin ningún problema.

Reflexión

Entender la importancia de exponer sobre

temas como parte del proceso de
comprensión.
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Conceptualización Introducción Desarrollo Conclusiones

Explicar por medio de diapositivas de la

definición exposición oral.

Observar el video educativo donde se explica

de qué se trata la exposición oral.
https://www.youtube.com/watch?
v=CiEAegIQdDI

Leer la definición de las características de la

exposición oral.
Identificar un tema de interés en el que se
domine el contenido, organiza las ideas para
hacer una exposición de ello.
Reflexionar sobre los resultados de la
exposición oral, para que esta sea interesante
se debe leer bien el texto.

Aplicación

Organizar una exposición sobre el faraón

Tutankamón, investigar y desarrollar las
actividades planteadas en el texto.
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Utilizar material concreto o herramientas

digitales para la elaboración de la exposición.

Resolver las actividades planteadas en el

cuaderno de trabajo del estudiante.

E.M.3.1. I.M.3.1.1. Aplica estrategias Experiencia Técnica:

M.3.1.1. Generar de cálculo, los algoritmos de
SUCESIONES Formar secuencias crecientes, con Observación.
sucesiones con adiciones, sustracciones,
MATEMATICA CRECIENTES Y operaciones de adición, sustracción, Medición.
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
multiplicación y división utilizando tarjetas de
DECRECIENTES multiplicaciones y con números naturales, y la
cartulina con los términos de la secuencia, Instrumento:
divisiones, con tecnología en la construcción
organizadas de manera coherente. Registro.
números naturales, de sucesiones numéricas
a partir de crecientes y decrecientes, y Rúbrica.
ejercicios en la solución de situaciones Exponer ejemplos del diario vivir aplicando el Portafolio.
numéricos o cotidianas sencillas. tema en estudio. Trabajos prácticos.
problemas que Reflexión
tengan un grado de Conversar sobre cómo descubrir la secuencia Evaluación
complejidad. existente entre los términos de una sucesión.
¿Cuál es el 4° término de una
Analizar el problema de cálculos combinados sucesión si el patrón es 2 3 y su
de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones primer término es 81
.

Identificar el problema hipotéticamente

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Conceptualización
.

Definir el término secuencia, por medio de

una lluvia de ideas.
Identificar los patrones de secuencias, con
base en la información del texto.

Crear distintas secuencias crecientes y

decrecientes, con multiplicaciones y
divisiones.
Intercambiar los trabajos para que otro
compañero los resuelva y verifiquen su
respuesta.

Realizar actividades de solución de

problemas apoyados en resultados
posibles de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
Verificar respuestas.
Aplicación
Crear en parejas, una sopa de números
con secuencias escondidas, para luego
compartirlas en clase.
Reconocer distintas secuencias numéricas
mediante el juego “búsqueda de secuencias”

Explicar qué es un patrón, dentro de una

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secuencia numérica.
Realizar varias operaciones utilizando sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones.

Utilizar diversos procedimientos para

encontrar respuestas.
Plantear estrategias que lleven a la solución.

E.CN.3.3 I.CN.3.3.1. Examina la CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS Técnica:

CN.3.1.9. Indagar, dinámica de los ecosistemas EXPERIENCIA
con uso de las TIC y en función de sus Pedir a los estudiantes que mencionen un
CIENCIAS CARACTERÍSTICA  Observación.
otros recursos, las características, clases, ecosistema de la localidad.
NATURALES diversidad biológica,  Medición.
S DE LOS características de
los ecosistemas y adaptación de especies y las REFLEXIÓN
ECOSISTEMAS interacciones (interespecíficas
sus clases,
e intraespecíficas), que en
Instrumento:
interpretar las Pedir a los estudiantes que mencionen cómo
interrelaciones de ellos se producen. es la alimentación de las especies
los seres vivos en  Registro.
los ecosistemas y CONCEPTUALIZACIÓN  Rúbrica.
clasificarlos en
productores,  Portafolio.
consumidores y  Trabajos prácticos.
descomponedores.
 Evaluación

Explicar mediante el uso de gráficos los

diferentes ecosistemas que existen en la
naturaleza

Observar mediante un video educativo los

diferentes tipos de ecosistemas del Ecuador
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https://www.youtube.com/watch?
v=usDVb2JWhHo

Leer lo planteado en el texto y extraer la

información relevante.
Reconocer en base a la información del video
los componentes que conforman a los
ecosistemas y las características de cada uno
de ellos.

Mostrar a través de material visual las

especies de fauna y flora que se encuentren
en cada ecosistema.

APLICACIÓN

Presentar información relevante del tema en

estudio a través de un organizador gráfico e
imágenes.

Trabajar con el taller del cuaderno de trabajo.

E.CS.3.9 I.CS.3.9.1. Analiza la EXPERIENCIA Técnica:

ESTRUCTURA CS.3.2.6. Identificar estructura geológica del
GEOLÓGICA DEL la estructura Ecuador, su volcanismo activo Preguntar a los estudiantes:
ESTUDIOS  Observación.
ECUADOR/RIESGOS geológica del y sus riesgos sísmicos, ¿haz sentido un temblor?
SOCIALES SÍSMICOS EN EL territorio del empleando mapas e imágenes ¿qué tipo de comportamiento se debe tener  Medición.
ECUADOR Ecuador con su satelital. en caso de presenciar uno?
volcanismo activo, ¿qué son desastres naturales? Instrumento:
en relación con los ¿cómo se originan los movimientos sísmicos?
riesgos para la ¿cuáles son los daños que ocasionan a las
población y los poblaciones donde ocurren los eventos?
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planes de  Registro.
contingencia para REFLEXIÓN
 Rúbrica.
afrontarlos.
Reflexionar en el aula: ¿Cuáles son los  Portafolio.
fenómenos que ocurren en la superficie  Trabajos prácticos.
terrestre?
 Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Observa el siguiente mapa y
señala con rojo sobre que placas
se encuentra la Cordillera de los
Andes.

Leer la información y gráficos y responsan

preguntas planteadas.

Motivar a los alumnos a que observen un

mapa de las placas tectónicas y que han
originado la subducción de una bajo la otra
(Nazca – Sudamericana)

Promover a que busquen información en

revistas, documentales y videos sobre la
estructura geológica del Ecuador.

Explicar a través de la presentación de un

video sobre los sismos y dónde se producen
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https://www.youtube.com/watch?
v=AAoTE63s5no

Explicar los diferentes fenómenos que se

puede suscitar en el país debido a su
ubicación geográfica.
Entender a través de la explicación la
morfología de las diferentes regiones del
Ecuador.

APLICACIÓN
Encargar a los estudiantes que elaboren un
collage en alguna herramienta digital (canva,
genially, power point) sobre la estructura
geológica del Ecuador, los eventos que se
pueden presentar en nuestro país y cómo
debemos actuar.

ECA.3.3.4. I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma EXPERIENCIA Técnica:

EDUCACION Describir obras de básica, algunos recursos Presentar a los estudiantes una galería de
ARTISTICA Y artistas que audiovisuales y tecnológicos imágenes de fotografías de diferentes
utilizan objetos para la creación de
 Observación.
CULTURAL
como elemento animaciones sencillas.
base de sus Instrumento:
creaciones (por
El ejemplo, Chema
Autorretrato Actividades lúdicas.
Madoz, Chiharu
Shiota, Martin
Creed, Chris- to Seleccionar una foto o imagen
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Vladimirov autorretratos. para realizar un autorretrato.

Javacheff, Hanoch Pedir que observen y describan lo que
Piven, Victor ven.
Nunes, Javier
REFLEXIÓN
Pérez Estrella,
Preguntar: ¿Qué es un autorretrato?
Lygia Clark,
Michelle Stitzlein). Comentar sobre las respuestas dadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Observa el siguiente enlace de internet e
identificar los tipos de retratos que existen en
el mundo.
https://www.youtube.com/watch?
v=gxZwgRPgicA
Solicitar a los estudiantes que nombren las
características de los autorretratos.
Escribir los pasos para hacer un autorretrato.
Comentar sobre lo que más les ha llamado la
atención de lo aprendido.
APLICACIÓN
Exponer sus trabajos en el aula.
Seleccionar una foto o imagen para
realizar un autorretrato.
Motivar a que opinen sobre si cada
trabajo cumple con el objetivo de
presentar imágenes que muestren el
transcurso del tiempo.
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Objetivo: Promover el Experiencia Técnica:

ACOMPAÑAMIEN CRITERIOS conocimiento e identificación Inicie con una dinámica de presentación y
de los/as niños/as como parte rompehielos: pida a cada estudiante que diga
TO INTEGRAL EN DE  Observación.
de la comunidad educativa y su nombre y su color preferido.
EL AULA CONVIVENCI su rol en ella. Reflexión
A Desarrolle una dinámica para la conformación Instrumento:
de grupos.
De acuerdo con el número de grupos que se
considere conformar, proporcione a cada
niño/a un papelito con el dibujo de un
VIDA EN miembro de la comunidad educativa, por
COMUNIDA ejemplo: estudiante, rector/a, inspector/a,
docente, DECE, madre/padre/representante,
D etc.
Se procederán a unir en grupos conforme a la
coincidencia de los papelitos que les tocó.
Una vez conformados los grupos, solicite a
cada uno que dibuje la escuela o colegio con
todas las personas que la conforman,
incluyéndose ellos/as mismos/as.
Conceptualización
Solicite a cada grupo que explique lo
dibujado, las personas que incluyeron, dónde
están ellos/as frecuentemente. Luego solicite
que indiquen cuál es su papel en la escuela y
dónde se encuentran frecuentemente.
Aplicación
Una vez que los/as niños/as terminen de
presentar los dibujos, proporcione una breve
retroalimentación y explicación que les
permita interiorizar el importante rol que
cumplen en la escuela y cómo forman parte
de la comunidad.
En los mismos grupos conformados, invite a
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los/as niños/as a que realicen una

dramatización de algo que suceda en la
escuela, teniendo en cuenta los escenarios
como: actividades en clase, en el recreo,
entre, otros.
Cerrar la actividad agradeciendo la
participación.

LL.3.2.1. Escuchar Escucha discursos orales EXPERIENCIA. Técnica:

ANIMACION discursos orales y (conversaciones, diálogos, Dialogar sobre la importancia de la lectura. Observación.
formular juicios de narraciones, discusiones, Analizar las cartillas de animación a la lectura. Reflexión.
A LA
valor con respecto entre- vistas, exposiciones, REFLEXIÓN.
LECTURA Importancia a su contenido y presentaciones), parafrasea Responder las preguntas. Instrumento:
de la Lectura forma, y participar su contenido y participa de ¿Cuáles son los beneficios de la lectura?
de manera manera respetuosa frente a Lecturas en la cartilla “JUNTOS
¿Cómo puedo hacer de la lectura un LEEMOS”
respetuosa frente a las intervenciones de los hábito?
las intervenciones demás. (I.LL.3.2.1.) Trabajos prácticos individuales y
¿Cuántas horas debo de dedicar al día grupales.
de los demás. para tener hábitos en la lectura?
Justificar las respuestas.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Analizamos la cartilla de juntos leemos.
Leer de manera silenciosa y personal la
lectura:
“Las brujas viajan en moto”
“Hoy me desperté”
“Los tres pelos de oro del diablo”
Conformar grupos de lectura.
Parafrasear palabras desconocidas.
Describir el mensaje de cada lectura leída.
APLICACIÓN.
Formar equipos para presentar una de las 3
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lecturas leídas.
Presentar sus personajes.
Establecer su mensaje o moraleja.
Presentar las actividades anexadas al final del
documento.

SEMANA 7: DEL 17 AL 21 DE JUNIO

Semana 7 E.LL.3.3 Establece relaciones explícitas Experiencia Técnica:
LL.3.3.2. entre los contenidos de dos o Realizar una intervención de algún texto que
Del 17 al 21
Comprender los más textos, los compara y proporcione información relevante (científica)
de junio de contenidos contrasta sus fuentes al también se puede hacer uso de un video
 Observació
2024 implícitos de un monitorear y autorregular su educativo. n.
TEXTOS DE texto mediante la comprensión mediante el uso Reflexión
DIVULGACION realización de de estrategias cognitivas. Realizar lecturas de parejas con la  Medición.
CIENTIFICA inferencias (Ref. I.LL.3.3.1.) información que proporciona el texto.
fundamentales y Subrayar las palabras nuevas y anotarlas en la Instrumento:
LENGUA Y proyectivo- parte correspondiente al vocabulario.
valorativas a partir Conceptualización
LITERATURA del contenido de un  Registro.
texto.  Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

Permitir la participación de los estudiantes

-Buscamos en internet textos de
analizando la información de los textos.
Conversar sobre ¿Quién creen que escribe la información científica, leerla y
cada uno de los textos y dónde se los
encuentra? presentar la información en
¿Cómo se puede constatar la veracidad de organizador gráfico.
esa información? ¿Puedo dar un ejemplo de
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un folleto que tenga una intención apelativa? A continuación, se presenta

¿Puedo confiar en la veracidad del contenido modelos de organizadores para
que traen los textos con información agregar la información.
científica?
Aplicación
Organizar la información en organizadores
gráficos para exponer a sus compañeros el
propósito comunicativo que desea lograr.

Contestar preguntas referentes a las

actividades propuestas en el texto.
Leer la información referente a los sismos y
reconocer la veracidad de la información.
Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios
dados.
Leer el artículo de información científica
sobre la prevención de los impactos de
asteroides contra la Tierra.

E.M.3.1 I.M.3.5.1. Aplica las Experiencia Técnica:

OPERACIONES M.3.1.28. Calcular, propiedades de las
Analizar la situación de la página inicial.
CON DECIMALES aplicando operaciones (adición y
MATEMATICA Realizar ejercicios mentales de suma, resta, Observación.
algoritmos y la multiplicación), estrategias de
multiplicación y división con decimales. Medición.
tecnología, sumas, cálculo mental, algoritmos de
Recuentos de EXPERIENCIAS personales del Instrumento:
restas, la adición, sustracción,
diario vivir.
multiplicaciones y multiplicación y división de Registro.
Reflexión
divisiones con números naturales, decimales Rúbrica.
Realizar preguntas exploratorias sobre las
números y fraccionarios, y la Portafolio.
propiedades de la multiplicación.
decimales. tecnología, para resolver Trabajos prácticos.
Analizar diferentes formas del uso de la
ejercicios y problemas con
tecnología en la resolución de problemas.
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operaciones combinadas. Evaluación

Formula y resuelve problemas Conceptualización
contextualizados; decide los
procedimientos y las Analizar el problema aplicando algoritmos de
operaciones con números sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
naturales, decimales y con decimales.
fraccionarios a utilizar; en la Recordar el valor posicional de las cifras
interpretación y verificación decimales de un número; por ejemplo, en el
de los resultados obtenidos. número 2,469 el 4 se ubica en las décimas, el
6 en las centésimas y el 9 en las milésimas.
(Ref.I.M.3.5.2.). Reconocer el valor posicional de los números
decimales utilizados en los ejemplos
mostrados en esta sección del texto.
Repasar el procedimiento que se sigue para
sumar, restar, multiplicar y dividir decimales,
poniendo énfasis en que la coma debe ocupar
la misma posición en la respuesta que en los Resuelve las sumas con decimales
términos de la operación.
Enunciar diferentes formas de aprovechas la
tecnología.
Realizar actividades de solución de problemas
apoyados en resultados posibles de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones.

Resuelve problemas con

decimales.

Aplicación
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Realizar varias operaciones de sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones con decimales.

Trabajar con actividades adicionales, donde

se requiera ordenar de forma vertical los
números decimales.
Comprobar que las operaciones realizadas en
las actividades sean correctas, utilizando la
calculadora.
Utilizar diversos procedimientos.
Plantear estrategias que lleven a la solución .

E.CN.3.1 I.CN.3.2.2. Explica el proceso Técnica:

CN.3.1.4. Indagar, de reproducción de las EXPERIENCIA
LA con uso de las Tic y plantas a partir de reconocer Observar las imágenes colocados en la pizarra
CIENCIAS BIODIVERSIDAD otros recursos, la sus estructuras, las fases, los sobre la flora y fauna de las regiones  Observación.
NATURALES EN NUESTROS de invertebrados factores y /o los agentes que naturales del Ecuador.
 Medición.
ECOSISTEMAS de las regiones intervienen en la fecundación, REFLEXIÓN
naturales del reconoce su importancia para Socializar sobre la biodiversidad de plantas y
Ecuador y proponer el mantenimiento de la vida, y animales de nuestro pequeño territorio. Instrumento:
medidas de mediante trabajo colaborativo
protección frente a propone medidas de
protección y cuidado. CONCEPTUALIZACIÓN  Registro.
sus amenazas.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
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Escribe 4 tipos de animales y

plantas que predominan en la
región insular.

Explicar mediante el uso de un mapa de

América la ubicación geográfica del Ecuador.

Reconocer las características de la Región

Litoral o Costa (flora y fauna).
Explicar el paisaje de la Región Interandina o
Sierra (flora y fauna).
Analizar las características de la Región
Oriente o Amazonía (flora y fauna) y porqué
se dice que es el pulmón del mundo.
Reconocer las especies que viven en la Región
Insular o Galápagos (flora y fauna).
Proponer medidas de protección y cuidado
hacia la flora y fauna de cada una de las
Regiones del Ecuador.
Explicar la importancia de preservar la flora y
fauna de cada región natural del Ecuador.
Observar los siguientes videos de las Regiones
Naturales del Ecuador.
https://www.youtube.com/watch?
v=1O6ZXKEyEvY
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https://www.youtube.com/watch?v=FEi6yqC-
xzk
APLICACIÓN

Mencionar 3 animales y plantas propias de

cada región natural.
Resolver el taller de las páginas del cuaderno
de trabajo.
Ubicar en el mapa del Ecuador las provincias
según las regiones y la capital.
Realizar una presentación de un baile típico
de las provincias del Ecuador y señalar las
características de la provincia seleccionada.

CS.3.3.6. Discutir I.CS.3.12.1. Examina las áreas EXPERIENCIA Técnica:

las causas y los protegidas del país y lo Pedir a los estudiantes que expliquen con sus
CAUSAS Y efectos del relaciona con los efectos del propias palabras qué entienden por  Observación.
ESTUDIOS EFECTOS DEL calentamiento calentamiento global y calentamiento global.
SOCIALES CALENTAMIENTO global en el planeta cambio climático, planteando REFLEXIÓN  Medición.
GLOBAL. y las acciones actividades concretas para su Analizar la siguiente frase: Somos las
colectivas que se protección y conservación personas los culpables de los diferentes Instrumento:
deben tomar para fenómenos naturales que se presentan
enfrentarlo. en el planeta.  Registro.
CONCEPTUALIZACIÓN  Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

1. En grupos de trabajo, elaborar

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Observar mediante el uso de material infografías con imágenes, acerca

audiovisual los diferentes eventos en qué se del calentamiento global y sus
presenta el calentamiento global. consecuencias. Observar el
Analizar y hacer conciencia del cómo se ejemplo.
produce el calentamiento global.

Manifestar las consecuencias que traen para

la vida el calentamiento global.
Observa el video sobre el calentamiento
global y saca tus propias conclusiones.
APLICACIÓN
Formar grupos de trabajo para que los
estudiantes realicen exposiciones sobre las
consecuencias que trae para la humanidad el
calentamiento global y que promuevan
medidas de prevención desde las familias.

E.ECA.3.6.1. I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma EXPERIENCIA Técnica:

ECA.3.3.4. básica, algunos recursos
Pedir a los estudiantes que observen el
OBRAS DE ARTE Describir obras de audiovisuales y tecnológicos
EDUCACION para la creación de
siguiente video y dialoguen sobre obras de  Observación.
artistas que arte que han visto.
CULTURAL Y CON utilizan objetos animaciones sencillas.
https://www.youtube.com/watch?
ARTISTICA MATERIALES como elemento Instrumento:
base de sus v=nb5pmVFQUhs
NATURALES creaciones (por REFLEXIÓN Actividades lúdicas.
ejemplo, Chema
Madoz, Chiharu
Shiota, Martin Realizar una obra de arte con
Preguntar si han visto obras de artes con
Creed, Chris- to materiales naturales.
materiales naturales.
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Dir: Calle Chiriboga entre Esmeraldas y Av. La República
Huaquillas – Ecuador

Vladimirov Comentar sobre las respuestas dadas.

Javacheff, Hanoch CONCEPTUALIZACIÓN
Piven, Victor
Analiza la imagen y pide a los estudiantes que
Nunes, Javier
preparen una obra de arte con materiales
Pérez Estrella,
Lygia Clark, naturales.
Michelle Stitzlein).

Seleccionar materiales naturales que ayuden

a la creación de la obra de arte.
Motivar a los estudiantes para que
desarrollen sus obras teatrales.
APLICACIÓN
Realizar una obra de arte con materiales
naturales.

Analizar y profundizar en el Actividades 1. Piensa en una amiga o amigo Técnica:

TODAS Y TODOS conocimiento y de tu escuela y completa el cuadro. Observa
TENEMOS LOS autorreconocimiento de la el ejemplo.
ACOMPAÑAMIE Observación.
MISMOS importancia de los derechos
NTO INTEGRAL DERECHOS humanos en la historia y en la
EN EL AULA sociedad Reflexión.

Instrumento:
Responde, de acuerdo con lo escrito en el
cuadro de la actividad anterior.
• ¿Qué aspectos son comunes entre ustedes?
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• ¿Qué aspectos los tenemos o necesitamos

todas las personas?
• ¿Las diferencias tienen relación con las
características propias de cada persona?
¿Por qué? •
¿Las diferencias son más importantes que las
características compartidas? ¿Por qué?

3. Lee y reflexiona acerca de lo común o lo

compartido entre las personas. Las niñas,
niños y adolescentes, al igual que las
personas adultas, necesitan de cosas o
situaciones que les ayuden a sentirse bien y
vivir bien; por ejemplo: alimentos, un lugar
donde vivir, una familia, escuela, ser
cuidados, jugar y tener amigos y amigas.

LL.3.3.2. Realiza inferencias EXPERIENCIA. Técnica:

Comprender los fundamentales y proyectivo- Observa la siguiente imagen y describe el
contenidos valorativas, valora los significado de su mensaje.
ANIMACION A Observación.
implícitos de un contenidos y aspectos de
LA LECTURA texto mediante la forma a partir de criterios
realización de preestablecidos al monitorear Reflexión.
inferencias y autorregular su
fundamentales y comprensión mediante el uso Instrumento:
proyectivo- de estrategias cognitivas.
valorativas a partir (Ref. I.LL.3.3.2.) Lecturas en la cartilla “JUNTOS
del contenido de un
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texto. LEEMOS”

Trabajos prácticos individuales y

grupales.

Justificar las respuestas.

REFLEXIÓN.
Formular definiciones propias de la
importancia de leer.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Visitar la cartilla juntos leemos.
Crear rincones de lectura.
Leer de forma silenciosa las siguientes
lecturas:
Adolescencia.
Color del cuento.
Juan el osito.
Dialogar sobre los personajes del cuento.
APLICACIÓN.
Realizar un resumen de la lectura.
Dibujar sus personajes.
Presentar las actividades anexadas al final del
documento.
Trabajar en casa con la lectura página blanca
y el poema.
Leer en familia.
SEMANA 8 DEL 24 AL 28 DE JULIO
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Semana 8 E.LL.3.4 I.LL.3.6.2. Escribe cartas, Experiencia Técnica:

LL.3.4.1. Relatar noticias, diario personal, entre Escribir en la pizarra oraciones con verbo.
Del 24 al 28
textos con otros textos narrativos, Pedir a los estudiantes que mencionen los
de junio de (organizando los hechos y
 Observación.
secuencia lógica, verbos encontrados en la oración.
2024 ACCIDENTES manejo de acciones con criterios de Reflexión  Medición.
conectores y secuencia lógica y temporal, Conceptualizar los verbos encontrados en las
DEL VERBO
coherencia en el manejo de persona y tiempo oraciones.
uso de la persona y verbal, conectores temporales Instrumento:
Conceptualizar
LENGUA Y tiempo verbal, e y aditivos, proposiciones y
LITERATURA integrarlos en conjunciones) y los integra en  Registro.
diversas situaciones diversos tipos de textos
comunicativas. producidos con una intención  Rúbrica.
comunicativa y en un
 Portafolio.
contexto determina.
Escribir oraciones en la pizarra y encontrar en  Trabajos prácticos.
ellas los verbos.  Evaluación
Identificar a través de la observación los
verbos en primera, segunda y tercera
persona. Selecciona las respuestas
correctas.
Formular oraciones con sentido y coherencia.

Determinar el número, tiempo, modo y

conjugación de los verbos en las oraciones.
Explicar que existen diferentes variaciones o
cambios que pueden sufrir los verbos.
Aplicación
Reconocer mediante la observación, verbos
en la oración.
Ubicar verbos según la persona, tiempo,
modo, número y conjugación.
Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo.
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M.3.1.32. Resolver I.M.3.5.1. Aplica las Experiencia Técnica:

y plantear propiedades de las
MATEMATICA Realizar cálculos mentales.
problemas con operaciones (adición y
OPERACIONES operaciones multiplicación), estrategias de
Exponer ejemplos del diario vivir. Observación.
Establecer las operaciones que realizó Camila
combinadas con cálculo mental, algoritmos de
COMBINADAS números la adición, sustracción,
y María para determinar el total de flores que
Medición.
decimales, multiplicación y división de tiene cada una en las cajas.
utilizando varias números naturales, decimales Reflexión
Instrumento:
estrategias, e y fraccionarios, y la Analizar el procedimiento que se siguió para
interpretar la tecnología, para resolver determinar el total de flores que hay en cada
solución dentro del ejercicios y problemas con caja. Registro.
contexto del operaciones combinadas. Buscar alternativas de solución en
Formula y resuelve problemas operaciones con números decimales.
problema. Rúbrica.
contextualizados; decide los Identificar el problema hipotéticamente.
procedimientos y las Conceptualización
operaciones con números Portafolio.
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar; en la Trabajos prácticos.
interpretación y verificación
de los resultados obtenidos.
Evaluación
(Ref.I.M.3.5.2.).

Leer la información del texto. Observa la siguiente

Crear en parejas, una frase que resuma el
orden que se debe seguir en las operaciones información, cópiala en una
combinadas, con la letra inicial de cada signo cartulina iris y memoriza la
de agrupación.
Elegir la frase más original y elaborar carteles información.
para recordarla.
Comparar el resultado que se obtiene al
resolver ejercicios cuando se sigue el orden
adecuado y el resultado cuando no se lo hace.
Realizar actividades de solución de problemas
apoyados en resultados posibles de sumas,
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restas, multiplicaciones y divisiones con

fracciones y decimales.
Aplicación
Realizar varias operaciones utilizando
números decimales.
Reconocer el lugar en el que deben
ubicarse los paréntesis para que se
cumpla la igualdad en los ejercicios.
Ejecutar varias operaciones con decimales de
acuerdo al contexto del problema.
Plantear estrategias que lleven a la solución .

E.CN.3.3 I.CN.3.3.1. Examina la EXPERIENCIA Técnica:

ADAPTACIONES CN.3.1.11. Indagar dinámica de los ecosistemas Observar la situación inicial y responder las
y explicar las en función de sus preguntas planteadas por el docente.  Observación.
CIENCIAS DE ANIMALES Y adaptaciones de características, clases, REFLEXIÓN
NATURALES plantas y animales diversidad biológica, Reflexionar sobre cómo sobreviven las  Medición.
VEGETALES AL a las condiciones adaptación de especies y las especies a pesar de los cambios en el medio.
AMBIENTE ambientales de interacciones (interespecíficas Instrumento:
diferentes e intraespecíficas), que en CONCEPTUALIZACIÓN
ecosistemas y ellos se producen.  Registro.
relacionarlas con su
 Rúbrica.
supervivencia.
 Portafolio.
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 Trabajos prácticos.
 Evaluación

Realizar una presentación de

adaptaciones de animales a
diferentes climas, mediante el
uso de herramientas tecnológicas
Leer la información del texto con voz clara y digitales (canva, genially, power
precisa. point)
Reconocer los tipos de adaptaciones
morfológicas, fisiológicas y de
comportamiento.
Dar ejemplos de los tipos de adaptaciones,
mediante el uso de gráficos.
Observar videos sobre adaptaciones de los
seres vivos, a la luz, temperatura y suelo.
Socializar sobre diferentes especies
adaptadas a diferentes climas.
APLICACIÓN
Definir con claridad el significado de
adaptación.
Observar los gráficos y escribir el tipo de
adaptación.
Observar y explicar por qué el cactus tiene un
tallo carnoso y espinas en lugar de hojas.
Explicar las adaptaciones del insecto hoja.
Realizar las actividades del taller del cuaderno
de trabajo.
Realizar exposiciones usando herramientas
digitales sobre los diferentes tipos de
adaptaciones.
CS.3.2.11. Apreciar I.CS.3.10.2. Compara el EXPERIENCIA Técnica:
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el origen diverso de crecimiento de la población Preguntar a los estudiantes si consideran que

LA POBLACIÓN la población del Ecuador con la de otros existe una relación entre el ambiente natural
ESTUDIOS
ecuatoriana, su países, con criterios etarios, del país y los comportamientos de los grupos Observación.
SOCIALES ECUATORIANA Y
vocación y trabajo grupos vulnerables, étnicos, humanos.
SUS para construir un culturales y de localización en Solicitar que reflexionen mediante el uso de Medición.
MANIFESTACION país unitario y el territorio, y procesos de ejemplos.
ES CULTURALES equitativo. inmigración, acceso a REFLEXIÓN Instrumento:
ORIGEN educación, salud, empleo y Preguntar a los estudiantes ¿por qué todos
HISTÓRICO DE LA servicios básicos, valorando la los ecuatorianos no somos iguales? Registro.
POBLACIÓN unidad nacional en la CONCEPTUALIZACIÓN
diversidad. Rúbrica.
ECUATORIANA
Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación
Pedir a los estudiantes que enuncian
diferentes actitudes y comportamientos entre Escoger una comunidad indígena,
los habitantes de las diferentes regiones buscar información, llénala en el
naturales del país e incluso entre las siguiente cuadro, prepara una
presentación en una herramienta
diferentes provincias a través de ejemplos.
digital y exponerla en un video.
Fomentar el respeto por las diferentes formas
de vestir de los grupos étnicos utilizando
comparaciones con las formas de vestir de las
nuevas generaciones y su deseo de ser
aceptados y valorados.
Reflexionar sobre como el comercio
internacional y la moda promueven una
homogeneización en la forma de vestir de la
gente

Establecer ventajas y desventajas de poseer

diferentes grupos étnicos.
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Elaborar una lista y destacar la diversidad

gastronómica del país.
Reflexionar sobre la relación que existe entre
ambiente natural y las actividades
productivas que se desarrollan en un
territorio.
Leer en parejas la información propuesta en
el texto y subrayar lo más importante.
Pedir que elaboren un esquema de las
actividades productivas de los grupos étnicos.

Promover que comparten ideas sobre

diferentes fiestas populares que conozcan.

APLICACIÓN
Solicitar a los estudiantes que formen grupos
para que encuentren similitudes entre las
tendencias de las formas de vestir y
adornarse entre las nuevas generaciones y los
grupos étnicos.

ECA.3.3.4. I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma EXPERIENCIA Técnica:

Describir obras de básica, algunos recursos ¿Qué importancia tiene la pintura en el
artistas que audiovisuales y tecnológicos mundo?  Observación.
EDUCACION utilizan objetos para la creación de Comentar sobre lo expuesto.
CULTURAL Y LA PINTURA como elemento animaciones sencillas. REFLEXIÓN
base de sus Instrumento:
ARTISTICA Observa la siguiente imagen y analiza las
creaciones (por pinturas artísticas que elaboró Botero.
ejemplo, Chema Actividades lúdicas.
Madoz, Chiharu
Shiota, Martin Elabora una pintura artística que sea
Creed, Chris- to de tu agrado.
Vladimirov
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Javacheff, Hanoch CONCEPTUALIZACIÓN

Piven, Victor Elaborar grupos de trabajo para identificar los
Nunes, Javier tipos de pinturas artísticas que existen en el
Pérez Estrella, mundo.
Lygia Clark, Observa el siguiente enlace de internet e
Michelle Stitzlein). identifica el origen de la pintura.
https://www.youtube.com/watch?
v=ak8HWhKBGNM
Reconoce las diferentes técnicas para crear
una pintura.
Comprender claramente las características de
la pintura
APLICACIÓN
Elabora una pintura artística que sea de tu
agrado.

Conocer los avances de la Dialogo con los estudiantes, sobre las Técnica:
ACOMPAÑAMIEN auto reflexión en un características internas y externas de cada
Autoconocimiento persona.
TO INTEGRAL EN proceso de crecimiento  Observación.
personal Explique que van a realizar un cuestionario
EL AULA que se llama “Me conozco mejor”
Distribuya las hojas de papel y los esferos o Instrumento:
lápices a cada estudiante. Inicie el
cuestionario dictando las preguntas: Cuestionario escrito
¿Cómo soy físicamente?
¿Qué cualidades tengo?
¿Qué defectos tengo?
Está actividad ayudará a las y los estudiantes
a reflexionar acerca de sí mismos, por ello es
conveniente que despierte en ellos el deseo
de auto- analizarse profundamente, deles el
tiempo necesario para contestar cada
pregunta.
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Recoja las hojas y guárdelas en sobres

individuales con el nombre de cada
estudiante. Se sugiere repetir esta actividad
tres veces en el año lectivo o las veces que
considere necesario para determinar el
aumento de las respuestas de los estudiantes,
esto significa que han realizado una mejor
observación de ellos mismos.
Cierre la actividad precisando que todos
tenemos cualidades y también defectos los
cuales es muy importante reconocer a fin de
mejorar. Importante: Revise la información
obtenida de cada estudiante en el
cuestionario a fin de desarrollar acciones de
apoyo para fortalecer las necesidades
identificadas.

LL.3.3.3. Inferir y Realiza inferencias EXPERIENCIA. Técnica:

ANIMACION A LA sintetizar el fundamentales y proyectivo- Dialogar sobre los beneficios de la lectura. Observación.
contenido esencial valorativas, valora los Relatar las vivencias que tuvimos con nuestra Reflexión.
LECTURA BENEFICIOS DE de un texto al contenidos y aspectos de familia con la lectura página blanca y el Instrumento:
LA LECTURA diferenciar el tema forma a partir de criterios poema. Lecturas en la cartilla “JUNTOS
de las ideas preestablecidos al monitorear REFLEXIÓN. LEEMOS”
principales. y autorregular su Reflexionar sobre los avances de lectura que Trabajos prácticos individuales y
comprensión mediante el uso siento que he tenido. grupales.
de estrategias cognitivas. Comparar como leíamos antes con como
(Ref. I.LL.3.3.2.) leemos ahora.
Explicar a mis compañeros de clases los
beneficios que siento que la lectura ha tenido
en mí.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Leer en la cartilla de la lectura la actividad:
Explicar y comentar.
Vasija de barro.
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Distribuir a los alumnos en equipos de

lectura.
Dialogar sobre los personajes de las lecturas.
APLICACIÓN.
Resumir las lecturas con nuestras propias
palabras.
Presentar las actividades anexadas al final
del documento.
SEMANA 9 DEL 01 AL 05 DE JULIO

Semana 9 E.LL.3.4 I.LL.3.6.4. Escribe diferentes EXPERIENCIA Técnica:

ESCRITURA DE LL.3.4.2. Escribir tipos de texto con estructuras Pedir a los estudiantes que recuerden sobre
Del 01 al 05
NOTA CIENTÍFICA descripciones expositivas (informe, noticia, alguna información comprobada  Observación.
de julio de organizadas y con entre otros), según su científicamente que ellos hayan leído y que
2024 estructura, con secuencia les hay parecido interesante.  Medición.
vocabulario
específico relativo lógica, manejo coherente de REFLEXIÓN
al ser, objeto, lugar la persona y del tiempo Contestar ¿Por qué es importante leer Instrumento:
o hecho que se verbal; organiza las ideas en información científica?
describe e párrafos según esquemas CONCEPTUALIZACIÓN  Registro.
LENGUA Y integrarlas en expositivos de comparación-
 Rúbrica.
producciones contraste, problema-solución,
LITERATURA escritas. antecedente-consecuente y  Portafolio.
causa-efecto, y utiliza  Trabajos prácticos.
conectores causales y
consecutivos, proposiciones y  Evaluación
conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos Completa este cuadro con la
producidos con una intención información necesaria para
comunicativa y en un generar pautas para planificar tu
contexto determinado. (I.3., I Explicar que para realizar la escritura de una
escrito.
nota científica se debe tener claro las ideas.

Tener en cuenta los siguientes puntos: saber

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lo que se va a escribir, para qué se va a Sobre qué

escribir, para quienes se va a escribir y en vamos a
qué tipo de texto se va a presentar. escribir
Leer el esquema para la producción de textos
Para qué vas a
(nota científica)
Observar la información proporcionada en el escribir
texto y leerla. Para quién vas
Comprobar de dónde fue obtenida esa
a escribir
información (periódico, textos, web, etc.)
APLICACIÓN En qué tipo de
Realizar las actividades planteadas en el texto.
cuaderno de trabajo.

M.3.1.19. I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y Experiencia Técnica:

Identificar la la estimación de raíces Leer atentamente el problema inicial
potenciación cuadradas y cúbicas, propuesto en el texto.
MATEMATICA POTENCIACIÓN  Observación.
como una potencias de números Plantear mediante lluvia de ideas, posibles
Y RADICACIÓN naturales, y medidas de soluciones para resolver el ejercicio.  Medición.
operación
superficie y volumen en el Plantear interrogantes que propicien
multiplicativa en planteamiento y solución de actividades libres y dirigidas que permitan
los números Instrumento:
problemas; discute en equipo tener posibles soluciones.
naturales. y verifica resultados con el Reflexión
uso responsable de la Exponer material o situaciones matemáticas.  Registro.

tecnología.  Rúbrica.
Analizar qué sucedería, desde el punto de
vista matemático, si sigue aumentando el  Portafolio.
número huevos, en la actividad inicial.  Trabajos prácticos.
Conceptualización
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 Evaluación

Establecer el volumen de los

siguientes cubos utilizando las
potencias.

Señalar características sobre lo observado.

Identificar mentalmente los procedimientos o
resultados semejantes expresándolos.
Orientar el trabajo en grupo mediante el
planteamiento de interrogantes.
Aplicación
Identificar elementos esenciales o relevantes
en los procesos.
Reconocer cuadrados y cubos de números
inferiores a 20.
Calcular cuadrados y cubos de números
inferiores a 20.
Deducir nociones, conceptos y reglas.

E.CN.3.3 I.CN.3.3.1. Examina la EXPERIENCIA Técnica:

CN.3.1.12. Explorar dinámica de los ecosistemas Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo son las
y describir las en función de sus relaciones entre los seres vivos?
CIENCIAS características, clases, REFLEXIÓN
 Observación.
interacciones
NATURALES INTERACCIONES intraespecíficas e diversidad biológica, Pedir a los estudiantes que mencionen qué  Medición.
INTRAESPECÍFICAS adaptación de especies y las animales se agrupan como defensa para
interespecíficas en
EN LOS
diversos interacciones (interespecíficas protegerse de otras especies.
ECOSISTEMAS
ecosistemas, e intraespecíficas), que en CONCEPTUALIZACIÓN
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diferenciarlas y ellos se producen. Instrumento:

explicar la
importancia de las
 Registro.
relaciones.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

Explicar el significado de interacciones Identifica el tipo de relación

mediante el uso de ejemplos. intraespecífica en los siguientes
Observar el siguiente video educativo sobre ejemplos, de nutrias, y las bacterias.
interacciones intraespecíficas, y comentar
sobre ello https://www.youtube.com/watch?
v=Mtkeq-oFHhk
Explicar en qué consiste las relaciones de
competencia.
Ejemplificar las relaciones de cooperación
entre las especies.
APLICACIÓN
Observar los ejemplos y escribir el tipo de
interacción intraespecífica que sea.
Resolver el taller del cuaderno de trabajo.

E.CS.3.11 I.CS.3.11.1. Analiza las EXPERIENCIA Técnica:

CS.3.2.26. ventajas y Nombrar palabras claves que describan lo que
DIVISIÓN
Comparar la desventajas de la es división natural y territorial.
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ESTUDIOS NATURAL Y división natural del organización territorial del REFLEXIÓN  Observación.
Ecuador con su país, las características de sus Relatar experiencias cotidianas en los que se
SOCIALES DIVISIÓN división territorial gobiernos (provinciales, hagan uso de ambas definiciones: Ejemplo  Medición.
TERRITORIAL en función de municipales y parroquiales) y divisiones naturales del Ecuador.
establecer sus formas de participación CONCEPTUALIZACIÓN
concordancias o popular, reconociendo las
Instrumento:
inconsistencias concordancias o
para el desarrollo inconsistencias entre la  Registro.
del país. división natural y territorial
existente en el país  Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
Presentar un mapa ampliado del Ecuador
donde se muestre la división natural y la  Evaluación
división territorial del país.
Explicar mediante el uso de un cuadro Escribe en el siguiente cuadro
comparativo las características entre ambos comparativo las características de la
términos. división natural y territorial del país.
.
Leer la información propuesta en el texto.
Observar mediante el uso de material División División
audiovisual las ventajas y desventajas de
ambas divisiones del país. natural territorial
Formar parejas de lectura y pedir que,
extraigan la información relevante y la
organicen para darla a conocer a través del
uso de un organizador gráfico.

Explicar a los estudiantes sobre la distribución

de la población en las principales zonas del
país, cuáles son las ventajas y desventajas de
las zonas urbanas. Ventajas y desventajas de
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las zonas rurales para la población.

APLICACIÓN
Formar grupos de trabajo en los que se señale
las características de la división natural y
territorial del país.
Resolver las actividades planteadas en el
cuaderno de trabajo.

E.ECA.3.2.1. I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma EXPERIENCIA Técnica:

ECA.3.3.4. básica, algunos recursos Con la ayuda de tu docente analiza, observa
Describir obras de audiovisuales y tecnológicos la imagen y responde las siguientes  Observación.
EDUCACION artistas que para la creación de preguntas.
CULTURAL Y LA MAQUETA utilizan objetos animaciones sencillas.
Instrumento:
como elemento
ARTISTICA
base de sus
creaciones (por Actividades lúdicas.
ejemplo, Chema
Madoz, Chiharu  Realizar una maqueta.
Shiota, Martin
Creed, Chris- to
Vladimirov
Javacheff, Hanoch ¿Cómo puedo hacer una maqueta?
Piven, Victor ¿Para qué sirve una maqueta?
Nunes, Javier ¿Cómo explicar una maqueta?
Pérez Estrella, ¿Qué es una maqueta escolar y cómo se
Lygia Clark, hace?
Michelle Stitzlein). ¿Qué materiales se usan para hacer una
maqueta escolar?
REFLEXIÓN
Observa el siguiente video para realizar la
maqueta, toma en cuenta paso a paso la
elaboración y los materiales que necesitarás.

https://www.youtube.com/watch?v=DHugu-
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oIATM&t=257s
CONCEPTUALIZACIÓN
Reconocimiento de la importancia de las
maquetas.
Identificación de los tipos de maquetas.
Comprensión de las características de las
maquetas.
APLICACIÓN
Realizar una maqueta.
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Reconocer los espacios Preparación: Técnica:

comunes de la institución Organice el espacio para el desarrollo de la
Los espacios
educativa. actividad y tenga listo el material.  Observación.
ACOMPAÑAMIEN comunes de mi DESARROLLO:
TO INTEGRAL EN institución 1. Inicie la actividad hablando a los/as
EL AULA educativa estudiantes sobre los espacios que se Instrumento:
comparte con otros/as compañeros/as y con
otras personas en la institución educativa. Elaboración de Collage
2. Divida a los/as estudiantes en cuatro
grupos.
3. Entregue un papelote a cada uno de los
grupos.
4. En cada uno de los papelotes, los/as
estudiantes deberán realizar el croquis de la
institución educativa y señalar los espacios
que ellos piensen que son comunitarios.
5. Cada grupo expondrá su croquis y el por
qué piensan que los espacios señalados en el
papelote son comunitarios.
6. Como cierre de la actividad, pida a los/as
estudiantes que recomienden una forma de
buen uso o cuidado de estos espacios
comunes (una recomendación por grupo)

LL.3.3.4. Realiza inferencias EXPERIENCIA. Técnica:

Autorregular la fundamentales y proyectivo- Dialogar sobre la lectura que más me gusto
comprensión de valorativas, valora los en la clase anterior.
ANIMACION A BENEFICIOS textos mediante el contenidos y aspectos de Explicar lo que más nos gustó de esta lectura. Observación.
LALECTURA DE LA uso de estrategias forma a partir de criterios REFLEXIÓN.
cognitivas de preestablecidos al monitorear Responder las preguntas. Reflexión.
LECTURA comprensión: y autorregular su ¿Qué es un soneto?
parafrasear, releer, comprensión mediante el uso ¿Define que es infernal?
formular de estrategias cognitivas. Justificar las repuestas. Instrumento:
preguntas, leer (Ref. I.LL.3.3.2.) CONCEPTUALIZACIÓN.
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selectivamente, Leer las lecturas: Lecturas en la cartilla “JUNTOS

consultar fuentes Soneto CXVI LEEMOS”
adicionales. Una visita infernal. Trabajos prácticos individuales y
Dialogar sobre los personajes del cuento. grupales.
Indagar sobre palabras desconocidas.
APLICACIÓN.
Resumir el cuento con nuestras propias
palabras.
Presentar las actividades anexadas al final del
documento.

SEMANA 10 DEL 08 AL 12 DE JULIO

Semana 10 E.LL.3.6 I.LL.3.6.4. Escribe diferentes EXPERIENCIA Técnica:
USO DE LL.3.4.14. Apoyar el tipos de texto con estructuras USO DE EASEL.LY Observación.
Del 08 al 12
proceso de expositivas (informe, noticia, Pedir a los estudiantes que mencionen las Medición.
de julio de EASEL.LY
escritura entre otros), según su herramientas digitales que conocen y que
2024 colaborativa e estructura, con secuencia hayan trabajado. Instrumento:
individual mediante lógica, manejo coherente de REFLEXIÓN Registro.
el uso de diversos la persona y del tiempo Indicar que las herramientas digitales son Rúbrica.
recursos de las Tic. verbal; organiza las ideas en gestores que permiten crear, organizar y Portafolio.
LENGUA Y párrafos según esquemas publicar documentos llamativos y de forma Trabajos prácticos.
LITERATURA expositivos de comparación- colaborativa.
contraste, problema-solución, Evaluación
antecedente-consecuente y Crea una infografía de la nota
causa-efecto, y utiliza científica que escribiste en la sección
conectores causales y anterior, a través de la herramienta
consecutivos, proposiciones y Easelly. Antes de hacerlo, escribe el
conjunciones, y los integra en título de tu nota científica y, a
diversos tipos de textos continuación, dos ideas importantes
producidos con una intención que quieras resaltar.
comunicativa y en un
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contexto determinado. (I.3., I CONCEPTUALIZACIÓN

Explicar con el uso de un computador el

acceso a esta herramienta digital.
Indicar que, dentro de la herramienta, existen
plantillas prediseñadas, que permiten que se
las tomen y solo se tendría que hacer ciertos
cambios o modificaciones.
Permitir la participación de algunos
estudiantes para que apliquen la utilización
de esta herramienta digital.
Crear infografías mediante el uso de la
herramienta digital aprendida.
APLICACIÓN
Realizar las actividades que se encuentran en
el cuaderno de trabajo.
Revisar otras herramientas gratuitas que
ayudan a realizar diapositivas llamativas o
también juegos (gamificación).
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E.M.3.2 I.M.3.2.2. Selecciona la EXPERIENCIA Técnica:

M.3.1.37. expresión numérica y Leer la situación inicial del texto. Observación.
Establecer estrategia adecuadas Determinar en plenaria, el procedimiento que Medición.
RELACIÓN DE (material concreto o la se debe seguir para encontrar las relaciones
relaciones de orden
ORDEN ENTRE semirrecta numérica), para posibles.
entre fracciones, Instrumento:
NÚMEROS secuenciar y ordenar un REFLEXIÓN
MATEMATICA utilizando material
NATURALES, conjunto de números Modificar una de las cifras y repetir el Registro.
concreto, la
FRACCIONARIOS naturales, fraccionarios y ejercicio para reforzar el procedimiento. Rúbrica.
semirrecta
Y DECIMALES decimales, e interpreta CONCEPTUALIZACIÓN Portafolio.
numérica y
simbología información del entorno. Trabajos prácticos
matemática.
Completa la tabla y redondea
cada número.
Número A la A los
unidad décimos
4,876
10,654

Analizar el proceso que se debe seguir para

ordenar fracciones y decimales.
Observar el video
https://www.youtube.com/watch?
v=bwZdnvloqXs donde se explica los
problemas planteados en el texto.
Resumir en el cuaderno de apuntes lo
observado en el video.
Leer que para poder ordenar números
decimales primero se debe comparar la parte
entera.
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Explicar si los números son iguales se

compara la parte decimal.
Indicar que se igualan las cifras decimales, se
comparan las décimas si son iguales, las
centésimas del mismo modo y así
sucesivamente hasta encontrar la diferencia.
Trabajar ejercicios con estudiantes en la
pizarra para una mejor comprensión.
APLICACIÓN
Practicar ejercicios con los estudiantes.
Motivar a que participen los que tengan
dificultades para aplicarlos.
Formar equipos de trabajo para que
resuelvan los ejercicios del cuaderno de
trabajo.
E.CN.3.3. I.CN.3.3.1. Examina la EXPERIENCIA Técnica:
INTERACCIONES CN.3.1.12. Explorar dinámica de los ecosistemas Mencionar nombres de especies de animales
INTERESPECÍFICAS y describir las en función de sus que se interrelacionan de manera
CIENCIAS EN LOS
interacciones características, clases, intraespecífica mente.  Observación.
ECOSISTEMAS
NATURALES intraespecíficas e diversidad biológica, REFLEXIÓN  Medición.
interespecíficas en adaptación de especies y las Pedir a los estudiantes que mencionen cómo
diversos interacciones (interespecíficas es la relación entre los zorros y las ardillas.
ecosistemas, e intraespecíficas), que en CONCEPTUALIZACIÓN Instrumento:
diferenciarlas y ellos se producen.
explicar la  Registro.
importancia de las
relaciones.  Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.

Explicar el significado de interacciones  Evaluación

interespecíficas mediante la lectura de la
información del texto. 1. Leer la información sobre los
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Observar el siguiente video educativo sobre osos de anteojos y mencionar la

interacciones interespecíficas, tipos, ejemplos alimentación de estos animales.
y comentar sobre ello
https://www.youtube.com/watch?
v=3b7c34xlvzg
Definir en qué consiste las relaciones de
interespecíficas.
Ejemplificar las relaciones de seres que se
alimentan de otras especies para poder
sobrevivir.
APLICACIÓN
Observar los ejemplos y escribir el tipo de
interacción interespecífica que sea.
Resolver el taller del cuaderno de trabajo.

E.CS.3.11 I.CS.3.11.1. Analiza las EXPERIENCIA Técnica:

CS.3.2.26. ventajas y desventajas de la Nombrar palabras claves que describan lo que
Comparar la organización territorial del es división natural y territorial y su
ESTUDIOS país, las características de sus organización.  Observación.
división natural del
SOCIALES Ecuador con su
gobiernos (provinciales, REFLEXIÓN
 Medición.
ORGANIZACIÓN municipales y parroquiales) y Relatar experiencias cotidianas en los que se
división territorial sus formas de participación hagan uso de las definiciones: Ejemplo
TERRITORIAL en función de popular, reconociendo las divisiones naturales del Ecuador (regiones, Instrumento:
establecer concordancias o cantones y provincias)
concordancias o inconsistencias entre la
inconsistencias división natural y territorial  Registro.
existente en el país
para el desarrollo  Rúbrica.
del país.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación
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1. división política del país.

Presentar un mapa ampliado del Ecuador

donde se muestre la división natural y la
división territorial del país como las
provincias, cantones y parroquias.
Explicar mediante el uso de un cuadro
comparativo las características entre ambos
términos.
Leer la información propuesta en el texto.
Observar mediante el uso de material
audiovisual las ventajas y desventajas de
ambas divisiones del país.
Formar parejas de lectura y pedir que,
extraigan la información relevante y la
organicen para darla a conocer a través del
uso de un organizador gráfico.
Explicar a los estudiantes sobre la distribución
de la población en las principales zonas del
país, demostrar en el mapa la división política
de las regiones.
APLICACIÓN
Formar grupos de trabajo en los que se señale
las características de la división territorial del
país.
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Resolver las actividades planteadas en el

cuaderno de trabajo.

ECA.3.1.3. Describir Explora, describe y representa Experiencia TECNICA

algunas la propia Observar y comentar las siguientes imágenes:
EDUCACION -Observación Indirecta
características del imagen a través de distintos
CULTURAL Y propio rostro, medios de expresión (gestual,
ARTISTICA como paso previo a gráfico, verbal, fotográfico,
la elaboración de sonoro, etc.). REF.I.ECA.3.1.1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
un autorretrato, Reflexión:
durante la ¿Qué tipo de rostros conoces? -Cuestionario
observación de este ¿Qué expresiones se puede representar en
frente a un espejo. nuestro rostro? Graficar en una hoja tu rostro.
Conceptualización:
Elaborar un mapa conceptual con los tipos de
rostros.
Graficar los Rostros: Redondo, corazón, Alargado
y cuadrado.

Aplicación:
Realizar tu propio rostro en una hoja de Papel
BOND
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Motivar a que los/as Pida a los/as estudiantes que miren las horas Técnica:
MI TIEMPO estudiantes reflexionen sobre que tiene el día y las particularidades que
las actividades que hacen existen o se realizan en cada una de ellas, por
ACOMPAÑA cuando no están estudiando y ejemplo, en cuanto a la luz, clima, las  Observación.
MIENTO el valor que tiene el descanso actividades que se hacen frecuentemente,
a su edad. entre otras.
 Medición.
INTEGRAL
2. Divida a las y los estudiantes en grupos de
EN EL AULA 4, 5 o 6 participantes. Instrumento:
3. Pida a los grupos que hagan un recorrido
por cada hora del día y que vayan
mencionando las actividades que hacen en  Registro.
ellas. En cada hora, cada grupo deberá ubicar
una o varias actividades que a esa hora  Rúbrica.
consideren que se realiza frecuentemente. Es
 Portafolio.
importante que se anote esa respuesta.
4. Cuando hayan recorrido todas las horas,
pida que revisen en su trabajo cuánto tiempo
(en horas) usan para descansar, dormir y para
hacer actividades de ocio y recreación, es
decir, se pide que sumen las horas para estos
dos aspectos. Pueden responder a las
siguientes preguntas.
¿Cuántas horas del día se destinan para
dormir o descansar? ·
¿Cuáles son las actividades que les gusta
hacer cuando no están estudiando? ·
¿Cuántas horas al día pasan expuestos a las
pantallas de equipos electrónicos? ·
¿Cuántas horas del día se destinan para
jugar, hacer deporte, realizar una actividad
artística o cultural, etc.?
E.LL.3.7 Elige lecturas basándose en Dialogar sobre la importancia de la lectura
LL.3.5.3. Elegir preferencias personales de Escuchar las opiniones de los estudiantes.
ANIMACION
lecturas basándose autores, géneros o temas, Conocer las ventajas y desventajas de la
A LA
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LECTURA LA en preferencias maneja diversos soportes lectura. Técnica:

personales de para formarse como lector Realizar la siguiente actividad en clase.
LECTURA
autor, género o autónomo. (Ref. I.LL.3.7.2.) Leer la siguiente lectura:
temas y el manejo Observación.
de diversos
soportes para Reflexión.
formarse como
lector autónomo.
Instrumento:

Lecturas en la cartilla “JUNTOS

LEEMOS”
Trabajos prácticos individuales y
grupales.

SEMANA 11 DEL 15 AL 19 DE JULIO

Semana 11 E.LL.3.7 Reconoce en textos de EXPERIENCIA Técnica:
LA OBRA DE LL.3.5.1. Reconocer literatura oral (canciones, Dialogar sobre todo lo que conocemos del Observación.
Del 15 al 19
en un texto literario adivinanzas, trabalenguas, teatro. Medición.
de julio 2024 TEATRO retahílas, nanas, rondas, Respetamos las opiniones del resto de
los elementos
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característicos que arrullos, amorfinos, chigua- compañeros. Instrumento:

le dan sentido. los) o escrita (cuentos, REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
poemas, mitos, leyendas), Observar la imagen e identificamos su
LENGUA Y los elementos característicos mensaje. Evaluación.
LITERATURA que les dan sentido. (Ref. Identificar y señalar de las características del Con mis compañeros y compañeras
I.LL.3.7.1.) texto teatral. comentamos:
CONCEPTUALIZACIÓN ¿Cuál es la posición del narrador?
¿Dónde se encuentra?
¿Qué características tienen los
personajes?
¿Cómo es el ambiente en el que se
desarrolla la historia?
¿Qué recursos se utilizan en el texto
teatral para saber cuáles son las
acciones que debe seguir un
Identificar y explicar las características de una personaje?
obra teatral.
Leer y disfrutar los siguientes textos teatrales
encontrados en el texto.
Representar un juego teatral con dos textos:
el texto dramático, escrito por el autor
teatral.
Observar los elementos que se incorporan en
la escena.
Diferenciar entre texto teatral y texto escrito
a través de la observación visual.
Observar las obras teatrales planteadas en el
texto.
Agrupar a los estudiantes por afinidad y pedir
que realicen una obra de teatro.
APLICACIÓN.
Organizar a los estudiantes para que realicen
una obra de teatro con elementos del
entorno.
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E.M.3.2 I.M.3.2.2. Selecciona la EXPERIENCIA Técnica:

RELACIÓN DE M.3.1.37. expresión numérica y Leer la situación inicial del texto.
ORDEN ENTRE Establecer estrategia adecuadas Determinar en plenaria, el procedimiento que  Observación.
MATEMATICA NÚMEROS relaciones de orden (material concreto o la se debe seguir para encontrar las relaciones  Medición.
NATURALES, entre fracciones, semirrecta numérica), para posibles.
FRACCIONARIOS utilizando material secuenciar y ordenar un Instrumento:
Y DECIMALES concreto, la conjunto de números REFLEXIÓN
semirrecta naturales, fraccionarios y
 Registro.
numérica y decimales, e interpreta
información del entorno.  Rúbrica.
simbología
matemática.  Portafolio.
 Trabajos prácticos

Completa la tabla y redondea

cada número.

Número A la unidad A los

décimos

4,876

10,654
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Modificar una de las cifras y repetir el

ejercicio para reforzar el procedimiento.
CONCEPTUALIZACIÓN

Analizar el proceso que se debe seguir para

ordenar fracciones y decimales.
Observar el video
https://www.youtube.com/watch?
v=bwZdnvloqXs donde se explica los
problemas planteados en el texto.
Resumir en el cuaderno de apuntes lo
observado en el video.
Leer que para poder ordenar números
decimales primero se debe comparar la parte
entera.
Explicar si los números son iguales se
compara la parte decimal.
Indicar que se igualan las cifras decimales, se
comparan las décimas si son iguales, las
centésimas del mismo modo y así
sucesivamente hasta encontrar la diferencia.
Trabajar ejercicios con estudiantes en la
pizarra para una mejor comprensión.
APLICACIÓN
Practicar ejercicios con los estudiantes.
Motivar a que participen los que tengan
dificultades para aplicarlos.
Formar equipos de trabajo para que
resuelvan los ejercicios del cuaderno de
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trabajo.

E.CN.3.3 I.CN.3.3.2. Determina desde EXPERIENCIA Técnica:

CIENCIAS CN.3.1.13. Indagar la observación e investigación Mencionar el tipo de animales que están
en diversas fuentes guiada, las causas y desapareciendo en los ecosistemas.  Observación.
NATURALES EXTINCIÓN DE
y describir las consecuencias de la alteración REFLEXIÓN
causas y de los ecosistemas locales e  Medición.
LAS ESPECIES Mencionar las causas que están originando la
consecuencias infiere el impacto en la desaparición o extinción de diferentes
EN LOS potenciales de la calidad del ambiente. Instrumento:
especies en los ecosistemas del planeta.
extinción de las Permitir a los estudiantes que intervengan
ECOSISTEMAS
especies en un dando sus puntos de vista sobre las siguientes  Registro.
determinado preguntas: ¿qué significa la extinción?
ecosistema, y  Rúbrica.
¿consideras que el beneficio económico
proponer medidas compensa el deterioro ambiental?  Portafolio.
de protección de la CONCEPTUALIZACIÓN
biodiversidad  Trabajos prácticos.
amenazada.  Evaluación

1. En grupo de cuatro estudiantes

elaborar manuales informativos
sobre las especies en peligro de
extinción y las medidas de
preservación y cuidado que se
Reconocer las causas que originan la emiten desde las escuelas y las
desaparición de las especies de diferentes familias.
animales.
Leer la información proporcionada en el
texto.

Observar un video sobre las causas de la

extinción de especies.
Plantear medidas de cuidado y protección de
las especies de nuestro hábitat.
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Mostrar documentos emitidos por diferentes

parques nacionales para la preservación y
cuidado de especies que se encuentran en
cautiverio.
APLICACIÓN
Consultar, leer y compartir normativas
turísticas de diferentes parques nacionales
para la preservación de la biodiversidad.
Elaborar un afiche sobre qué debemos hacer
para conservar los recursos naturales.

E.CS.3.11 I.CS.3.11.1. Analiza las EXPERIENCIA Técnica:

DESAFIOS DE LA CS.3.2.26. ventajas y desventajas de la Nombrar palabras claves que describan lo que
ESTUDIOS
Comparar la organización territorial del es división territorial y sus desafíos de la
SOCIALES ORGANIZACIÓN país, las características de sus organización.  Observación.
división natural del
TERRITORIAL Ecuador con su gobiernos (provinciales, REFLEXIÓN
municipales y parroquiales) y Relatar experiencias cotidianas en los que se
 Medición.
división territorial
en función de sus formas de participación hagan uso de las definiciones: Ejemplo
establecer popular, reconociendo las divisiones territoriales del Ecuador (regiones, Instrumento:
concordancias o concordancias o cantones, provincias y parroquias)
inconsistencias inconsistencias entre la
para el desarrollo división natural y territorial  Registro.
del país. existente en el país
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

2. división política del país.

.
CONCEPTUALIZACIÓN
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Presentar un mapa ampliado del Ecuador

donde se muestre la división natural y la
división territorial del país como las
provincias, cantones y parroquias.
Explicar mediante el uso de un cuadro
comparativo las características entre ambos
términos.
Leer la información propuesta en el texto.
Observar mediante el uso de material
audiovisual las ventajas y desventajas de
ambas divisiones del país.
Formar parejas de lectura y pedir que,
extraigan la información relevante y la
organicen para darla a conocer a través del
uso de un organizador gráfico.
Explicar a los estudiantes sobre la distribución
de la población en las principales zonas del
país, demostrar en el mapa la división política
de las regiones.
APLICACIÓN
Formar grupos de trabajo en los que se señale
las características de la división territorial del
país.
Resolver las actividades planteadas en el
cuaderno de trabajo.
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ECA.3.3.5 Crear I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma EXPERIENCIA: TECNICA

EDUCACION obras (esculturas, básica, algunos recursos Observar y describir el tipo de vestimenta
fotografías, audiovisuales y tecnológicos rasgo u objeto de cada obra de la época -Observación Indirecta
CULTURAL Y instalaciones, etc.) pasada de la actual.
para la creación de
ARTISTICA utilizando objetos animaciones sencillas.
LA PINTURA LA iguales (como INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Angélica Dass o
FAMILIA
Christo Vladimirov -Cuestionario
Javacheff), diversos
o combinando Representa tu obra: LA FAMILIA
objetos y dibujos. REFLEXIÓN:
¿Qué tipos de obras conocen?
¿Qué características tienen cada obra?
Conceptualización:
Colorear la obra con colores primarios y
secundarios,

APLICACIÓN
Dibujar y Colorear con lápiz de colores .la
obra realizada por el estudiante.
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Valorar las posibilidades y Dinámica de relajación: Qué estas sintiendo Realizar la Paleta de Emociones
ACOMPAÑAMIEN MIS limitaciones de materiales, ahora mismo.
herramientas y técnicas de
TO INTEGRAL EN EMOCIONES diferentes lenguajes artísticos
EL AULA en procesos de interpretación
y/o creación de producciones
propias.

¿Qué cosas te hacen feliz?

¿Qué cosas te disgustan?
Observar la imagen e interactuemos sobre lo Reflexionar y completar según
que observas. corresponda.

¿Para qué sirven las emociones?

- Conocer y saber diferenciar las distintas
emociones (enfado/ira; alegría; tristeza;
miedo; sorpresa; amor; vergüenza/
inseguridad).
-Tomar conciencia de las emociones en uno/a
mismo/a y en los/as demás (empatía) y
ponerlas nombre.

-Aprender a expresar emociones en

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diferentes situaciones.
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ANIMACION A CUENTOS Y LL.3.3.4. Realiza inferencias EXPERIENCIA Técnica:

LA LECTURA LEYENDAS Autorregular la fundamentales y proyectivo- Escuchar leyendas ecuatorianas
comprensión de valorativas, valora los
TRADICIONALES textos mediante el contenidos y aspectos de Observación.
uso de estrategias forma a partir de criterios
cognitivas de preestablecidos al monitorear Reflexión.
comprensión: y autorregular su
parafrasear, releer, comprensión mediante el uso
formular de estrategias cognitivas. Instrumento:
preguntas, leer (Ref. I.LL.3.3.2.)
selectivamente,
consultar fuentes
Lecturas en la cartilla “JUNTOS
LEEMOS”
adicionales.
Trabajos prácticos individuales y
grupales.
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Estudiantes realicen actividades en el

cuaderno de borrador.
SEMANA 12 DEL 22 AL 26 DE JULIO
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Semana 12 E.LL.3.4 I.LL.3.6.3. Escribe textos EXPERIENCIA Técnica:

USO DEL PUNTO LL.3.4.13. Producir descriptivos organizados, usando Leer el siguiente texto. Observación.
Del 22 al 26 recursos estilísticos para la
Y COMA escritos de acuerdo Reflexión.
de julio de con la situación
descripción de objetos,
Instrumento:
personajes y lugares (topografía,
2024 comunicativa, prosopografía, etopeya,
Evaluación
mediante el descripción de objetos),
empleo de diversos estructuras descriptivas en
formatos, recursos diferentes tipos de texto (guía
LENGUA Y turística, biografía o
y materiales. autobiografía, reseña, entre
LITERATURA
otros), elementos gramaticales
adecuados: atributos, adjetivos
calificativos y posesivos;
conectores de adición, de
comparación, orden, y un
REFLEXION
vocabulario específico relativo al
ser, objeto, lugar o hecho que se ¿Cuáles son los signos de puntuación?
describe, y los integra en diversos ¿Cuándo utilizas el punto y la coma?
R
tipos de textos producidos con
una intención comunicativa y en CONCEPTUALIZACIÓN
un contexto determinado. Leer la información de la página 36
(I.3.,I.4.) Dialogar sobre la coma y el punto.
Analizar la utilización de la coma y el punto.
Incrementar la coma y el punto en los textos y
en las oraciones.
APLICACIÓN
Resolver la actividad del cuaderno de trabajo.

E.M.3.8 I.M.3.8.1. Deduce, a partir del EXPERIENCIA Técnica:

M.3.2.10. Resolver análisis de los elementos de Presentar la siguiente situación en imagen a
problemas que polígonos regulares e los estudiantes.
POLÍGONOS impliquen el cálculo irregulares y el círculo,
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MATEMATICA IRREGULARES. del perímetro de fórmulas de perímetro y área;  Observación.

PERÍMETRO polígonos y las aplica en la solución de
irregulares. problemas geométricos y la  Medición.
descripción de objetos
culturales o naturales del Instrumento:
entorno.
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos

Encuentra el perímetro de
los siguientes polígonos y
relaciónalas con su
respuesta.
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Pedir que analicen y contesten las siguientes

preguntas.

REFLEXIÓN
Preguntar:
¿Cuántos lados tienen las quintas y cómo se
llaman esas figuras geométricas?
¿La extensión del cerramiento, a qué
elemento del pentágono le corresponde?
CONCEPTUALIZACIÓN

Explicar que el perímetro de cualquier figura

geométrica es el contorno de ella.
Analizar que el perímetro se lo obtiene a
través de la suma de sus lados.
Indicar que es necesario conocer primero la
longitud de todos sus lados para poder sumar
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y tener el perímetro.
Interiorizar la información obtenida del
cálculo de perímetros.
Dibujar polígonos de diferentes longitudes.
Pedir a los estudiantes que obtengan el
perímetro de esos polígonos.
Permitir la participación de quienes hayan
presentado dificultad.
APLICACIÓN
Usar diferentes ejemplos de ejercicios
encontrados en internet y encontrar el
perímetro de ellos.
Resolver los ejercicios del cuaderno de
trabajo, contrastar respuestas
intercambiando textos entre los compañeros.

E.CN.3.12 I.CN.3.12.1. Propone medidas EXPERIENCIA Técnica:

LA CN.3.4.9. Observar, de protección ante los rayos Realizar preguntas a los estudiantes: ¿Cómo
con uso de las TIC y UV, de acuerdo con la se llama la capa de gases que rodea a la
CIENCIAS ATMÓSFERA,  Observación.
otros recursos, la comprensión de las funciones Tierra? ¿Cuántas son las capas de la
NATURALES UN MUNDO DE de las capas atmosféricas y la
atmósfera, atmósfera?  Medición.
AIRE describir sus capas importancia de la capa de REFLEXIÓN
según su distancia ozono.
desde la litósfera e Instrumento:
Permitir a los estudiantes que reflexionen
identificar su sobre lo siguiente: ¿qué sucedería con el
importancia para el planeta si desaparece las capas protectoras  Registro.
mantenimiento de (atmósfera)
la vida. CONCEPTUALIZACIÓN  Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
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 Evaluación

Indaga sobre las alergias que se

producen por la presencia de
contaminantes en la atmósfera.

Leer la información del tema de estudio en el

texto.
Crear una historieta en cinco escenas y
socializarla.
Solicitar a los estudiantes que se coloquen en
un círculo y pedirles que manifiesten sobre la
importancia de la atmósfera en el planeta.
Observar videos sobre la importancia de la
Atmósfera https://www.youtube.com/watch?
v=PbbSHYkAaFo
Conversar sobre los efectos que se producen
por la contaminación atmosférica en el
planeta Tierra.
Realizar un gráfico donde se represente las
capas de la Tierra y lo que se produce en cada
capa.
APLICACIÓN
Dibujar y explicar lo que se produce en las
capas de la atmósfera.
Realizar una maqueta con uso de material
reciclable y exponerla en el aula.

CS.3.3.6. Discutir I.CS.3.12.1. Examina las áreas EXPERIENCIA Técnica:

EL CAMBIO las causas y protegidas del país y lo Recordar que en la actividad anterior
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ESTUDIOS CLIMATICO los efectos del relaciona con los efectos del aprendimos acerca del clima.  Observación.
calentamiento calentamiento global y Observar imágenes de los fenómenos
SOCIALES global en el planeta cambio climático, planteando ocasionados por los cambios climáticos,
 Medición.
y las acciones actividades concretas para su
colectivas que se protección y conservación Instrumento:
deben tomar para
enfrentarlo.  Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
REFLEXION

Evaluación

CONCEPTUALIZACION

APLICACIÓN

E.ECA.3.6.2 Participa activamente en la en EXPERIENCIA Técnica

ECA.3.2.18. la interpretación de bailes y Dialogar sobre las expresiones que nuestro
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Interpretar bailes y canciones propios de algunas cuerpo puede transmitir a través de la música Observación
EDUCACION canciones fiestas de especial relevancia REFLEXION Medición
BAILES Y
relacionados con para la Explicar los beneficios de los bailes para mi
CULTURAL Y CANCIONES alguna fiesta de comunidad.REF.I.ECA.3.6.2 estado de ánimo.
ARTISTICO especial relevancia Socializar las respuestas. Instrumento
para la comunidad. CONCEPTUALIZACION Registro
Leer con atención el siguiente texto y Rúbrica
responder las preguntas que se detallan a Portafolio
continuación: Trabajo Práctico

Evaluación

APLICACIÓN
En base a lo leído responde:
¿Qué emociones expresa Jorge en su relato?
La Historia de Jorge parece real o imaginario.
¿Alguna vez te ha pasado algo similar? ¿Cómo
reaccionaste?

Conocimiento de Reflexiona sobres sus propias ACTIVIDAD A REALIZAR Técnica

ACOMPAÑAMIE uno mismo que experiencias, valores y Para esta actividad necesitamos pincel fino y Ejercicio practico
AUTOCONOCIMIENTO llegar tras creencias. temperas de color.
NTO INTEGRAL
reconocerse uno También podemos utilizar un pincel o rodillo Instrumento
EN EL AULA mismo como
persona individual Portafolio
LAS HUELLAS
con sus cualidades
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particulares (es Describir con sus propias palabras

decir, uno mismo) acerca de sus características y
cualidades.

El juego consiste en pintar cada uno de las

manos de los estudiantes.
Luego, lo estudiantes deberán dejar su huella
en una hoja de papel.

Tendrán que dibujar un animal a partir de la

misma.
Hacer énfasis en que cada niño es diferente y
que existen tantas personalidades como
animales diferentes.

Luego, para cada huella (animal) se le debe

asignar características o cualidades del propio
niño. Incluso se le puede asignar un nombre a
cada una de las huellas.
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E.LL.2.10 Escucha discursos orales EXPERIENCIA Técnica

LL.3.2.1. Escuchar (conversaciones, diálogos, Dialogar sobre la importancia de la lectura. Observación
discursos orales y narraciones, discusiones, Analizar las cartillas de Animación a la
ANIMACION A
formular juicios de entrevistas, exposiciones, Lectura.
LA LECTURA valor con respecto presentaciones), parafrasea REFLEXION
Instrumento
FRAGMENTO
a su contenido y su contenido y participa de Responder las preguntas.
DEL CUENTO Lecturas en las cartillas
forma, y participar manera respetuosa frente a ¿Cuáles son los beneficios de la lectura?
BLANCA NIEVES de manera las intervenciones de los ¿Cómo puedo hacer de la lectura un hábito? “JUNTO LEEMOS”
respetuosa frente a demás. (I.LL.3.2.1.) Justificar las respuestas. Trabajos prácticos individuales
las intervenciones Observar la imagen y detallar de que cuento -grupales.
de los demás consiste en caso de conocerlo.
.

CONCEPTUALIZACION
Leer de manera silenciosa y personal la
lectura
“Fragmento de Blanca Nieves”
Parafrasear palabras desconocidas
Describir el mensaje del extracto.
Completar con otra lectura de la cartilla con el
nombre Historia de un rapto entre ogros.
Describir los personajes de la lectura
APLICACIÓN
Realizar un dibujo que represente las lecturas
vistas.
Presentar las actividades en el cuaderno.
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SEMANA 13 DEL 29 DE JULIO AL 2 DE AGOSTO

Semana 13 CÓDIGO DEL I.LL.3.2.2. ITMS DE EVALUACION EVALUACIÓN DEL PRIMER
ESTANDAR
Del 29 de julio EXAMEN DEL PERIODO ACADÉMICO
E.LL.3.2.
ORÍGENES DE LA ESCRITURA
al 02 de PRIMER LL.3.2.2.
Instrumento de evaluación con 10
agosto de PERIODO EXPOSICIÓN ORAL Y SU REPRESENTACIÓN preguntas de base estructurada.
2024
E.LL.3.3 I.LL.3.3.1. TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
LL.3.3.2.
LENGUA Y
ACCIDENTES DEL VERBO
LITERATURA E.LL.3.4 I.LL.3.6.2.
LL.3.4.1.
ESCRITURA DE NOTA CIENTÍFICA
E.LL.3.4 I.LL.3.6.4.
LL.3.4.2.

OBRA DE TEATRO
E.LL.3.7 I.LL.3.7.1.
LL.3.5.1.

USO DEL PUNTO Y COMA

E.LL.3.4 I.L.L.3.6.3.
LL.3.4.13
E.M.3.1. I.M.3.1.1. SUCESIONES CRECIENTES Y DECRECIENTES EVALUACIÓN DEL PRIMER
EXAMEN DEL M.3.1.1. PERIODO ACADÉMICO
MATEMATICA PRIMER OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
Instrumento de evaluación con 10
PERIODO E.M.3.1 preguntas de base estructurada
M.3.1.28. I.M.3.5.1. OPERACIONES CON DECIMALES

M.3.1.32. I.M.3.5.1. OPERACIONES COMBINADAS

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M.3.1.19. I.M.3.3.2. POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN

E.M.3.2 I.M.3.2.2. RELACIÓN DE ORDEN ENTRE NÚMEROS

M.3.1.37. NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES

E.M.3.8 POLÍGONOS IRREGULARES. PERÍMETRO

M.3.2.10 I.M.3.8.1.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS EVALUACIÓN DEL PRIMER

CIENCIAS EXAMEN DEL PERIODO ACADÉMICO
LA BIODIVERSIDAD EN NUESTROS
NATURALES PRIMER ECOSISTEMAS
Instrumento de evaluación con 10
PERIODO preguntas de base estructurada
ADAPTACIONES DE ANIMALES Y VEGETALES
AL AMBIENTE

INTERACCIONES INTRAESPECÍFICAS EN LOS

ECOSISTEMAS

INTERACCIONES INTERESPECÍFICAS EN LOS

ECOSISTEMAS

EXTINCIÓN DE LAS ESPECIES EN LOS

ECOSISTEMAS

LA ATMÓSFERA, UN MUNDO DE AIRE

EXAMEN DEL EVALUACIÓN DEL PRIMER

ESTUDIOS PRIMER PERIODO ACADÉMICO
SOCIALES PERIODO
Instrumento de evaluación con 10
preguntas de base estructurada
EXAMEN DEL EVALUACIÓN DEL PRIMER
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EDUCACION PRIMER PERIODO ACADÉMICO

CULTURAL Y PERIODO
Instrumento de evaluación con 10
ARTISTICO
preguntas de base estructurada

Semana 14 REFUERZO
Del 05 al 07 DEL
de agosto de PRIMER
2024 TRIMESTRE
08 de agosto Vacaciones 09 de agosto de 2024
(10 de agosto, Primer
de 2024 estudiantiles Grito de la
Independencia; feriado
se traslada al viernes
Juntas de 09 de agosto)
grado
4. APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR (EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE)

SELECCIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA: PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES LOCALES Y GLOBALES

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1: ACTIVACIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

/// Los estudiantes comprenderán que la vida saludable inicia con una buena alimentación, la realización de actividad física, cuidado de higiene, a través de diferentes
estrategias metodológicas con la finalidad de prevenir problemas de salud.
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ESTÁNDAR DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
METODOLÓGICAS
/ INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS ESENCIALES ACTIVAS PARA LA
DESTREZA CON EVALUACIÓN EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y
CRITERIO DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DATOS INFORMATIVOS
Cedula Iniciales del estudiante Fecha Nacimiento Edad NEE Tipo de NEE % Grado de adaptación
NO_AS
OCIAD
2400444994 AS
DIFICULTADES DE
M.M.D.E. 16/5/2008 15 A N/A 10MO EGB
APRENDIZAJE
LA_DIS
CAPACI
DAD

ESTÁNDAR DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
METODOLÓGICAS
/ INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS ESENCIALES ACTIVAS PARA LA
DESTREZA CON EVALUACIÓN EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y
CRITERIO DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
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ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. Olga Guajala Ludeña Mgs. Vanessa Macas Mgs. Rosana Obaco
DOCENTE COORDINADOR/A CTP VICERRECTOR (E) COLEGIO
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 22/04/2024 Fecha: 24/04/2024 Fecha: 26/04/2024

En el Ecuador se encuentran tres de los diez “puntos calientes” de biodiversidad del mundo: los bosques húmedos del noroeste, las caras externas
de la cordillera y los bosques amazónicos del noreste.

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