E. P N° 1.

Domingo Faustino Sarmiento 6to Año

A, B y C

Secuencia Múltiplos y Divisores

CLASE Múltiplos de un número
Propósito: Reconocer múltiplos y divisores de un número mediante estrategias de cálculo y
hallar el múltiplo común menor de dos números.

Intervención docente:

 Se reparte una fotocopia y en esta presenta una situación problemática para analizar:

Los nietos de una señora se han organizado para visitarla durante el mes de septiembre.
Lorena visitará a su abuela el día domingo 3 y continuará cada tres días. José, el otro
nieto la visitará el día lunes 4 y seguirá haciéndolo cada cuatro días. La abuela prometió
invitarlos a almorzar cuando los dos nietos la visiten el mismo día.

 Marca en el almanaque con color rojo los días del mes que Lorena visitará
a su abuela y con azul las visitas de José.
 Escribe los números de los días que marcaste en el almanaque.
Lorena:
José:

 ¿Qué número y día se juntan a almorzar en lo de la abuela?

 Se analiza y extraen conclusiones.

 La docente explicita que los días que Lorena visita a su abuela son múltiplos de 3, y los
que va José múltiplos de 4, ya que se obtienen multiplicando a este número por otro
número natural.
o 3 x1= 3 4x1=4
o 3x2=6 4x2=8
o 3 x3= 9 4x3=12
1
 o 3 x4= 12 4 x5= 20
o 3 x6=18 4x6=24
o 3 x7=21 4x 7=28
o 3 x8=24

Se registra en las carpetas:

¿Cómo obtengo los múltiplos de un número?

Para obtener múltiplos de un número, se lo multiplica por cualquier número natural. El cero
es múltiplo de todos los números.

Por ejemplo: múltiplos de 10

10 x 33= 330 múltiplo
10 x 6= 60 múltiplo
10 x 14= 140 múltiplo

¿Cómo obtengo el múltiplo común menor entre dos números?

(m.c.m)
Analizando la situación de Lorena y José
Podemos concluir que el m.c.m es el primer múltiplo que se comparte entre dos o más
números.

Los números naturales comparten muchos múltiplos.

Para calcularlos debemos escribir los múltiplos de cada número y subrayar los que se
repiten.
El menor entre todos es el m.c.m

Actividades:

1) Uní con flechas cada número con sus múltiplos correspondientes: (utiliza diferentes
colores)
81
9 25
5
45
6
8 33
3
100
10
32

2) Escribí los múltiplos que se te piden:

 Múltiplos de 9 entre el 63 y el 120.

 Múltiplos de 7 entre el 70 y el 98.
 Múltiplos de 15 entre el 15 y el 135.
3) Calcula el m.c.m entre los números:

1. 6 y 7
2. 15 y 25.
2
 3. 9 y 12

CLASE Para multiplicar

Propósito: Afianzar los conocimientos adquiridos sobre múltiplos y m.c.m

Intervención docente

 Se inicia la clase escribiendo números en el pizarrón y los niños nombran de qué

número son múltiplos:
121 – 22—33—8—18—  ¿De qué número es múltiplo cada uno
de estos? ¿Cada número es múltiplo de más de
40—50- 25-- uno? ¿Cuáles?

 A tener en cuenta

 Ahora vamos a realizar algunos ejercicios para practicar el concepto de múltiplo

3
 

 PIENSA Y RESPONDE:

- ES VERDAD QUE EL NÚMERO 81 ES EL m.c.m de 9 y de 8? ¿Por qué? ¿cómo hiciste para

comprobarlo?

Clase Los divisores de un número

Propósito: ofrecer diversos cálculos para los alumnos exploren distintas situaciones para
hallar a los divisores .

Intervención docente:

 Se escriben sobre el pizarrón divisiones exactas.

15:5= 200:10= 30:3= 21:7= 64:8=

 Se hace pasar a los niños para resolverlas y se señala que el resto es cero, por lo tanto
son exactas.
 Se explicita que cuando son exactas se dice que el dividendo es “Divisible” por el
divisor.

 Por ejemplo: 15 es divisible por 5 porque 15:5 = 3 y el resto es 0. Entonces 3 es un

divisor.

 Se hace notar que además del dividendo- divisor, se lo puede obtener de otra manera:

200 : 10
00 20
4
 10 y 20 son divisores de 200. Además 200 también es divisor.

 Se solicita registrar en la carpeta:

Un número es divisor de otro si lo divide exactamente (sin resto)

Por ejemplo:
20 : 4
0 5

Observa:

Es múltiplo de
20 4 , 5 y 10
Son divisores de

Pensamos entre todos, ¿qué número es divisor de todos los números? ¿Cuál es?

Para recordar:
 Todo número es divisor de sí mismo.

 El 1 es el divisor de todos los números

 Actividades:

-Encierra con color los divisores de 60: 3- 7- 10-4-20-5-6-3-9-12-15-11-

¿CÓMO HICISTE PARA AVERIGUARLOS?

 Piensa y responde: “La edad de Marcela es la suma de todos los divisores de

20. ¿Cuántos años tiene?

 Inventa una situación problemática similar a la anterior.

 Realizamos puesta en común para corregir las actividades.

Clase NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

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Clase Criterios de divisibilidad
Propósito :Aplicar criterios de divisibilidad para resolver problemas

 Se entrega a cada alumno una cartilla con la tabla pitagórica para hallar los múltiplos
u divisores de un numero

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  Luego se analizan los resultados de los productos en cada una, guiando para establecer
los criterios de divisibilidad.

Los criterios de divisibilidad nos permiten saber cuándo un número es divisible por
otro sin tener que efectuar la división.

 Se registra en el pizarrón:

 Se practica con algunos ejemplos de números de cifras mayores

 Se solicita trabajar en las carpetas registrando los criterios de divisibilidad y realizando
las actividades:

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 Tarea para el hogar

 Tené en cuenta los criterios de divisibilidad y rodea de color porqué número es

divisible…

*12 : 3-5-6-2-4-8- * 24 : 2-0-5-7-10-6-3

*44: 2- 4-5-6- *13: 3- 2 – 1

*225: 3- 2- 5- 6- 4- *145 : 3-2-5-10

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  Colocá verdadero o falso en cada caso…

57 no es divisible por 2, pero si por 3………

150 es divisible por 5, por 2 y por 10…….

492 es divisible por 6……….

300 es divisible por 2,3,5,6 y 10……….

Las actividades son corregidas haciendo pasar a los niños al pizarrón.

Clase nº 5 Divisor común mayor DCM

Propósito: Hallar el múltiplo común mayor entre dos números a través de distintas
estrategias.

Intervención docente:

 Se dicta una situación para analizar en conjunto :

Carina está preparando la decoración para su cumpleaños. Tiene 60 globos celestes y 30

globos de color rojo. Quiere agruparlos y que no sobre ninguno. Además desea que todos
los grupos tenga la misma cantidad de globos de color.
¿Cuántos grupos de globos puede armar con cada color?¿cuál es la mayor cantidad de
grupos de globos que puede armar? Dibuja el grupo combinado.

 Se debate sobre las posibles formas de cálculo y se resuelve en el pizarrón con la clase.

Se apela a los divisores de cada cifra. Se registran:

60= 1-2—4-5-6-10-15-30
30= 1-2-3-5-6-10-15-30
 Se reflexiona sobre el sentido de cada pregunta y se responden.
 Se extraen conclusiones sobre la situación problemática y los alumnos lo registran en
las carpetas:

El divisor común mayor de dos o más números es el mayor entre todos los que se
comparten.

Leo , pienso y resuelvo:

a) Una artesana está armando pulseras con piedras de colores. Tiene 24 azules, 18 rojas y
20 verdes. Si desea poner en todas las pulseras la misma cantidad de piedras de
colores sin que sobre ninguna, ¿cuál es la mayor cantidad de pulseras que podrá
armar?

b) Para el cumpleaños de Sonia se compró una bolsa con 30 caramelos y una caja con 12
alfajores. ¿cuál es el máximo de bolsitas sorpresa puede armar si quiere poner la
mayor cantidad de golosinas en cada una?

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 c) En una escuela se están preparando para el acto de La bandera. Tienen 50 globos
blancos y 60 celestes. ¿Cómo deben agruparlos si se quiere armar grupos mezclando
los colores con la mayor cantidad posible de globos?

-Pasan los alumnos al pizarrón, comunicado n sus estrategias de cálculo.

Clase nº 7 ¿CUÁNTO SABEMOS?

Propositos: Afianzar los conocimientos adquiridos..

Intervencion docente:

 Se escriben números sobre el pizarrón, solicitando la clase responda cuáles son sus
divisores y que encuentren entre algunos de estos su D.C.M
 Se entregan copias de las aguientes actividades
 Se realizando las actividades que allí se proponen.
 Al finalizar se realiza puesta en común.

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