SECRETARIA DE EDUCACIÓN

Esc. Prim. “Emiliano Zapata”

C.C.T. 27DPR0550G, Zona Esc. 94.
Sector: 08, Col. Amatitán, Jalpa de Méndez, Tab.
PLANO DIDACTICO (Planeación didáctica)
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Grado y grupo: 3 A_ Nombre del docente: Francisco Javier Santana Flores Tiempo: mes diciembre
Metodol
Aprendizaje basado
Identificar las estrategias para el cuidado del agua en tu ogía a
Propósito. en proyectos
comunidad para compartirlo mediante una exposición desarroll
comunitarios.
ar
Contextualización del problema:
DIAGNOSTICO DEL GRUPO

El tercer grado grupo tiene una matrícula de 22 alumnos, de los cuales 11 alumnos son hombres y 11 son mujeres, el nivel
socioeconómico que prioriza en los padres de familia de mi grupo es un nivel medio-bajo, debido a que la gran mayoría de los padres de
familia solo aprendieron oficios y no profesiones.
En cuanto a lo educativo rescatando información de las fichas descriptivas de los alumnos que me entregaron del jardín puedo expresar
lo siguiente: dentro de las fortalezas que tiene este grupo son: logran mencionar de manera oral características de objetos y personas que
conoce y observa, comunica de manera oral números del 1 al 10, habla sobre sus experiencias y su entorno, identifican sus cualidades, lo
que les gusta y disgusta.
Las áreas de mejora que se logran percibir son: lograr que resuelvan problemas numéricos que impliquen agregar o quitar elementos,
practicar la escritura de su nombre, al explicar sobre la alimentación saludable, confunde características de esta. Continuar con el
conocimiento de los números llevando a cabo el conteo oral respetando la sucesión numérica.
Al iniciar este ciclo 2023-2024 se aplicará la evaluación diagnostica con la finalidad de conocer el nivel de aprovechamiento que
alcanzaron los alumnos al segundo grado de primaria.
Por ello al aplicar la evaluación y conocer los saberes previos de los alumnos darán la pauta para diseñar
estrategias didácticas que proporcionen experiencias significativas a los niños con la finalidad de
desarrollar sus competencias de acuerdo a su edad, y conocer sus capacidades y dificultades que se
presentaron durante el primer mes de trabajo.

Nombre del proyecto: ““Conozcamos nuestras lenguas” del libro de texto (pág. 60-71)..
Metodol
Aprendizaje basado
Conocer la diversidad lingüística de nuestro país para crear un ogía a
Propósito. en proyectos
diccionario propio. desarroll
comunitarios.
ar
 Contenidos (del programa
Campos sintético y temas Proceso de Desarrollo de Ejes
Formativos comunitarios) Aprendizaje Articuladores

C1: Indagación sobre la diversidad P1: Reconoce nombres de lugares, objetos y  Pensamiento crítico
lingüística en su comunidad y el otras palabras cotidianas que tienen raíces en  Vida saludable
resto del país. lenguas indígenas.  Apropiación de
P2: Emplea, en forma oral y escrita, expresiones las culturas a
LENGUAJE lingüísticas identificadas. través de la
P3: Identifica expresiones variantes de su lengua lectura y la
materna en comunidades diferentes. escritura.
P4: Conoce lenguas diferentes a la suya, que se  Artes y
hablan en su localidad y en otras regiones del experiencias
país. estéticas
Problemática: falta de metodología en el proceso de
Producto Central por lograr: Elaboración de un diccionario. lectoescritura de nuestros alumnos.

Programas nacionales: Programa nacional de lectura y escritura.

registren en su cuaderno el nombre del proyecto y su propósito, una lista de palabras o expresiones en una lengua indígena, Pedir que las
escriban en tarjetas y practiquen su pronunciación, -Solicitar que diseñen con cartulinas un soporte de las tarjetas en forma de acordeón, -
Elaborar la versión final del diccionario

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3, P4
-Lo que sabemos
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (60-62)
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto escolar “Conozcamos nuestras lenguas” de la página 60 del libro Proyectos Escolares.
-Comentar a los alumnos que el proyecto tiene como propósito conocer la diversidad lingüística de nuestro país para crear su propio
diccionario.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 60-62 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de las páginas 60-61 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, lean la información y analicen el mapa que se encuentra en las páginas 60-61 del libro y
que hablan sobre las lenguas presentes en nuestro país.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 61-62 del libro.
-Comentar a los alumnos que, de manera colectiva, dialoguen para saber qué conocen sobre la diversidad de lenguas existentes en su
comunidad escolar.
-Preguntar a los alumnos cuántas y cuáles lenguas conocen.
-Revisar algunos ejemplos de palabras que tienen su origen en una lengua indígena.
-Después de esta actividad, solicitar a los alumnos que analicen las palabras en lengua indígena que aparecen en la página 62 del libro.
-Pedir que registren en su cuaderno el nombre del proyecto y su propósito, así como algunas palabras en lengua indígena que lograron
identificar.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 1 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Identifica y reconoce palabras de uso cotidiano que tienen un
-Cuaderno. -Registro de nombre y propósito origen en lengua indígena.
-Cuadernillo de trabajo. del proyecto.
Cuadernillo:
-Anexo de cuadernillo.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3, P4
-Lo que haremos
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (63-64)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que seguirán analizando información sobre las lenguas indígenas que están presentes en México.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 63-64 del libro Proyectos Escolares.
-Comentar a los alumnos que para contribuir con la preservación de la diversidad lingüística de nuestro país es importante conocer de
manera general dónde se ubican sus hablantes y cuáles son algunas de sus palabras.
-Recordar que en este proyecto realizarán un Diccionario de la diversidad lingüística mexicana.
-Trabajar el punto 1 de la página 63 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que consulten el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia”, información relacionada con la importancia de las
lenguas indígenas (p.40-42).
-Compartir con los alumnos términos de otras lenguas que conozcan o que puedan identificar.
-Pedir que registren en su cuaderno las ideas compartidas.
-Solicitar que hagan una lista de palabras o expresiones en una lengua indígena en el espacio indicado en la página 63 del libro.
-Después, pedir que intercambien las palabras que encontraron con sus compañeras y compañeros y traten de pronunciarlas.
-Trabajar el punto 2 de la página 64 del libro.
-Guiar a los alumnos para que organicen una conversación en pequeñas asambleas para entender por qué las lenguas reflejan las
identidades culturales que de quienes las hablan.
-Pedir que registren las respuestas en un pliego de papel blanco para que las lean dentro del salón.
-Comentar que, de ser posible, también pueden publicar la actividad en el periódico mural de la escuela.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 4 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen qué lenguas indígenas están presentes en su estado, así como algunas palabras de origen indígena
que usan en la vida cotidiana.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Identifica y reconoce palabras de uso cotidiano que tienen un
-Cuadernillo de trabajo. -Ideas sobre lo analizado en el origen en lengua indígena.
-Libro “Nuestros saberes” (p.40-42). libro Nuestros saberes.
-Libreta. Libro:
-Lista de palabras (p.63).
Otro:
-Respuestas en pliego de
papel.
Cuadernillo:
-Anexo de cuadernillo.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Diciembre
Fase del proyecto:
C1 P1, P2, P3, P4
-¿Cómo lo haremos?
Páginas que se trabajan en esta sesión: (64-65)
Inicio:
-Pedir a los alumnos que compartan la información investigada de tarea.
-Comentar que en la sesión identificaran palabras de uso cotidiano que tienen origen en lengua indígena.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de las páginas 64-65 del libro Proyectos Escolares.
-Comentar a los alumnos que, de manera colectiva realizarán lo que se indica.
-Apoyar a los alumnos para que organicen asambleas de trabajo para el intercambio de ideas y registros de lo que trabajaron en la
sección “Lo que haremos”.
-Indicar que deberán investigar la forma en que los compañeros y compañeras se informaron sobre las características específicas de las
lenguas.
-Pedir a los alumnos que elaboren un listado de las palabras usadas por la familia de cada compañera y compañero de la asamblea para
compararlo con los de otras familias para reconocer la diversidad de sus posibles significados.
-Comentar que pueden usar la tabla que se muestra en la página 65.
-Al finalizar compartir la tabla realizada.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 7 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Libro: -Identifica y reconoce palabras de uso cotidiano que tienen un
-Cuaderno. -Tabla de la página 65. origen en lengua indígena.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo de cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3, P4
-Lo que necesitamos saber
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (65-67)
Inicio:
-Presentar a los alumnos algunas palabras que utilizamos cotidianamente y que tienen un origen en alguna lengua indígena.
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán algunas lenguas que se hablan en el mundo.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 65-67 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 65 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean con atención el texto de la página 65.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 65-67 del libro.
-Solicitar que, de manera individual, consulten el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” y analicen la
información relacionada con las culturas lingüísticas y su diversidad (p.42-44).
-Una vez que hayan consultado la información, apoyar a los alumnos para que comparen diferentes formas de lenguas y que ilustren
con imágenes impresas o dibujos la diversidad de lenguas.
-Propiciar el espacio para reflexionar por qué la lengua forma parte de la identidad cultural de los usuarios.
-Proporcionar a los alumnos el número de lenguas que se hablan en el mundo (alrededor de 7,019 lenguas).
-Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno una tabla como la que se muestra en la página 67 del libro.
-Apoyar a los alumnos para registrar algunas de las lenguas que se hablan en el mundo.
-Trabajar el punto 3 de la página 67 del libro.
-De manera colectiva, dialogar con los alumnos sobre la lengua que más les gustaría aprender de la lista que hicieron.
-Pedir que ordenen las ideas más importantes por escrito en su cuaderno.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 10 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Identifica lenguas que se hablan en el mundo.
-Cuaderno. -Tabla sobre lenguas que se
-Cuadernillo de trabajo. hablan en el mundo (p.67).
-Libro Nuestros saberes (p.42-44). -Ideas sobre lo trabajado.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Diciembre
Fase del
C1
-Nos acercamos
P1, P2, P3, P4

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (67-68)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que es importante entender que las lenguas o idiomas tienen diversas maneras de referirse a la realidad. Es
importante reconocer que no hay una lengua correcta y otra incorrecta, por lo tanto, todas son valiosas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 67-68 del libro Proyectos Escolares.
-Pedir a los alumnos que retomen la información recuperada en el apartado “¿Cómo lo haremos?”.
-Solicitar que tengan a la mano papel y lápiz para no perder detalle de los datos.
-Indicar que deberán seleccionar palabras interesantes, bonitas o atractivas que les gustaría integrar a su vocabulario.
-Pedir que las escriban en tarjetas y practiquen su pronunciación para que las usen en su vida cotidiana.
-Solicitar que comparen el significado de las palabras de diferentes lenguas y que indiquen sus coincidencias y diferencias.
-Registrar conclusiones sobre la actividad en el cuaderno.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 13 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Otro: -Elabora tarjetas con palabras en diferentes lenguas.
-Cuaderno. -Tarjetas con palabras de
-Cuadernillo de trabajo. diferentes lenguas.
Cuaderno:
-Conclusiones sobre la
 actividad.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3, P4
-Lo construimos
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (68-69)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión construirán el diccionario con palabras en diversas lenguas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 68-69 del libro Proyectos Escolares.
-Comentar a los alumnos que la diversidad de lenguas es, también diversidad de modos de ver el mundo.
-Pedir que, de manera individual y considerando a sus compañeros, organicen en orden alfabético el repertorio de palabras que
conocen o que han investigado.
-Pedir que escriban estas palabras en tarjetas para manejarlas con comodidad y facilidad.
-Después, pedir que enumeren en su cuaderno los significados de cada término, además de la lengua a la que pertenece cada palabra
para identificarla fácilmente.
-Comentar que pueden organizar el repertorio de términos por tres regiones de nuestro país; el norte, el centro y el sur.
-Solicitar que diseñen con cartulinas un soporte de las tarjetas en forma de acordeón o libro para facilitar su movilidad y acomódalas en
orden alfabético pues éste es su diccionario.
-También pedir que dibujen un objeto que ilustre de manera original la portada de su diccionario y algunos márgenes para los espacios
interiores que lo hagan atractivo para quien lo consulte.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 16 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Otro: -Elabora tarjetas con palabras en diferentes lenguas.
-Cuaderno. -Tarjeta con palabras en
-Cuadernillo de trabajo. diferentes lenguas.
-Tarjetas. Cuaderno:
-Libreta. -Lista con significado de
-Cartulina. palabras.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Diciembre
Fase del
C1
-Reorientamos
P1, P2, P3, P4

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (70)
Inicio:
-Pedir a los alumnos que retomen el diccionario elaborado en la sesión anterior y comentar que en esta sesión finalizarán con este.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 70 del libro Proyectos Escolares.
-Pedir a los alumnos que revisen que la consulta del diccionario sea fácil para los lectores.
-Organizar a los alumnos para que den propuestas de mejora a los diccionarios de sus compañeros.
-Comentar que, si consideran que su diccionario necesita una mejor presentación, en la sesión deben hacer las mejoras necesarias.
-Elaborar la versión final del diccionario.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 19 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Producto final: -Elabora el diccionario con palabras en diversas lenguas.
-Cuadernillo de trabajo. -Diccionario. -Rúbrica.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 8 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3, P4
Lo comunicamos
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (71)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión mostrarán su diccionario a otras personas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 71 del libro Proyectos Escolares.
-Comentar a los alumnos que es momento de que otras personas conozcan el diccionario para ver sus reacciones y comentarios.
-Pedir que de manera colectiva muestren a otros estudiantes el diccionario ya diseñado y organizado.
-Solicitar que estén atentos a la reacción de quienes observen su trabajo.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 22 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuadernillo: -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo del cuadernillo.
-Libreta.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 9 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3, P4
-Revisamos la experiencia
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (71)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo realizado a lo largo del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 71 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 71 del libro.
-Pedir a los alumnos que, reflexionen si sus diccionarios están correctamente elaborados.
-En caso de no ser así, pedir que registren las sugerencias para que puedan mejorarlos.
-Trabajar el punto 2 de la página 71 del libro.
-Para finalizar el proyecto, pedir que escriban en su libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar el
diccionario de la diversidad lingüística.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 25 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Libreta: -
-Cuadernillo de trabajo. -Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo:
 -Anexo del cuadernillo.
Nombre del proyecto: “¿Cómo hacemos ladrillos con residuos?” del libro de texto (pág. 162-177).
Metodol
Conocer qué es un ecoladrillo y cómo se pueden construir. Aprendizaje basado
ogía a
Propósito. Presentar a la comunidad escolar una alternativa para la en indagación
desarroll
construcción de bancas, macetas o cercas en espacios abiertos. (STEAM).
ar

Contenidos (del programa

Campos sintético y temas Proceso de Desarrollo de Ejes
Formativos comunitarios) Aprendizaje Articuladores

C1: Impacto de las actividades P1: Indaga y describe el impacto de las  Pensamiento
humanas en la naturaleza y en la actividades humanas del entorno natural del lugar crítico.
salud donde vive, y establece relaciones causa- efecto  Vida saludable.
en la naturaleza y en la salud de las personas.  Artes y
SABERES P2: Indaga saberes y prácticas de diversos experiencias
pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y estéticas.
establecer una relación armónica.
P3: Propone y practica acciones que favorecen el
cuidado de la naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar animal.
Problemática: falta de metodología en el proceso de
Producto Central por lograr: Elaboración de un diccionario. lectoescritura de nuestros alumnos.

Particularidades de la metodología. Metodología basada en proyectos.

(Etapas, fases, momentos)
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
-Saberes de nuestra comunidad
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (162-164)
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto “¿Cómo hacemos ladrillos con residuos?” de la página 162 del libro Proyectos Comunitarios.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las páginas 162-164 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 162 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que lean en voz alta el texto de la página 163 del libro.
-Trabajar el punto 2 de la página 163 del libro.
-Pedir a los alumnos que respondan en su libreta la pregunta del punto 2.
-Compartir las respuestas de los alumnos y complementarlas.
-Trabajar el punto 3 de la página 164 del libro.
-Solicitar a los alumnos que respondan en su cuaderno las preguntas del punto 3 las cuales les servirán para elaborar ecoladrillos.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 2 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Identifica problemas relacionados a los deshechos generados en
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.163). su escuela.
-Cuadernillo de trabajo. -Preguntas contestadas (p.164).
Cuadernillo:
-Anexo de cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Diciembre
Fase del
C1
-Indagamos
P1, P2, P3

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (164)
Inicio:
-Preguntar a los alumnos si saben qué residuos se generan en su escuela.
-Pedir que comenten qué piensan que se hace con ellos y qué pasaría si estos residuos no se procesaran.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Indagamos” de la página 164 del libro Proyectos Comunitarios.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Solicitar que se pongan de acuerdo para saber cómo responderán cada pregunta del punto 3.
-Acordar y registrar en el cuaderno la forma en que buscarán información y cómo conseguirán los materiales para llevar a cabo las
actividades.
-Registrar sus acuerdos en la libreta.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 5 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Encargar a los alumnos los materiales indicados en la página 165 del libro.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuadernillo: -Identifica problemas relacionados a los deshechos generados en
-Cuadernillo de trabajo. -Acuerdos del proyecto. su escuela.
-Libreta. Cuadernillo:
-Anexo de cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Diciembre
Fase del proyecto:
C1
-Indagamos
P1, P2, P3

Páginas que se trabajan en esta sesión: (165-166)

Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán qué tipos de residuos se generan en su escuela.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 165-166 del libro Proyectos Comunitarios.
-Realizar la actividad “¿Qué tipo de residuos se generan en su escuela?”.
-Trabajar el punto 1 de la página 165 del libro.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Recorrer los lugares de la escuela donde se depositan los residuos.
-Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno una lista de los residuos que observaron.
-Responder en el cuaderno ¿en qué se parecen y en qué son diferentes los residuos que encontraron?
-Trabajar el punto 2 de la página 165 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en una botella, coloquen restos de frutas y verduras.
-En una segunda botella, pedir que coloquen la envoltura de comida.
-En la tercera botella, pedir que coloquen la hoja de papel.
-Tapar las tres botellas y dejarlas en el salón.
-Trabajar el punto 3 de la página 166 del libro.
-Comentar a los alumnos que deberán observar las botellas durante 5 días.
-Pedir que registren en su cuaderno qué cambios ocurren.
-Trabajar el punto 4 de la página 166 del libro.
-Solicitar a los alumnos que investiguen en diversas fuentes cuáles residuos se pueden aprovechar, ya sea transformándolos en nuevos
productos o como abono para las plantas.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 8 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Identifica problemas relacionados a los deshechos generados
-Cuaderno. -Lista de residuos. en su escuela.
-Cuadernillo de trabajo. -Registro de cambios en botellas.
Cuadernillo:
-Anexo de cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Diciembre
Fase del
C1
-Indagamos
P1, P2, P3

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (167-169)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión aprenderán más sobre la elaboración de ecoladrillos.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 167-169 del libro Proyectos Comunitarios.
-Realizar la actividad “¿Qué residuos pueden conformar un ecoladrillo?”
-Trabajar el punto 1 de la página 167 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de acuerdo con el experimento de las botellas con residuos, dialoguen sobre qué tipo de desechos debe usarse
para crear ecoladrillos.
-Indicar que deberán buscar en diversas fuentes, información para conocer qué otros residuos se pueden utilizar en su ecoladrillo.
-Trabajar el punto 2 de la página 167-168.
-Comentar a los alumnos que, deberán seguir consiguiendo residuos inorgánicos no reciclables, excepto pilas o unicel, lavarlos
correctamente y dejarlos secar antes de guardarlos.
-Indicar que deberán llevar un registro diario en su cuaderno de la cantidad de residuos recolectados.
-Pedir que elaboren una tabla como la que se muestra en la página 168 del libro.
-Trabajar el punto 3 de la página 168-169.
-Pedir que observen la cantidad de residuos que juntaron.
-Reflexionar acerca de qué pueden proponer a la comunidad escolar para generar menos residuos inorgánicos no reciclables.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 11 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Identifica problemas relacionados a los deshechos generados en
-Cuaderno. -Registro diario de residuos su escuela.
-Cuadernillo de trabajo. recolectados.
-Tabla (p.168).
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Diciembre
Fase del
C1
-Indagamos
P1, P2, P3

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (169-170)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión continuarán con la elaboración de ecoladrillos.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 169-170 del libro Proyectos Comunitarios.
-Realizar la actividad “¿Cómo hacer un ecoladrillo?”.
-Trabajar el punto 1 de la página 169 del libro.
-Reunir a los alumnos en pequeños grupos.
-Pedir que comenten cómo pueden introducir envolturas de frituras o bolsas de celofán en las botellas de plástico.
-Trabajar el punto 2 de la página 169 del libro.
-Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno la forma que consideran adecuada para introducir envolturas en las botellas.
-Trabajar el punto 3 de la página 169 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que introduzcan las envolturas en las botellas.
-Pedir que investiguen qué hacer para meter en las botellas residuos que no pueden doblarse.
-Trabajar el punto 4 de la página 170 del libro.
-Pedir a los alumnos que coloquen uno a uno los residuos en la botella de plástico hasta que no quede un solo hueco.
-Trabajar el punto 5 de la página 170 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten qué ocurriría si colocaran distintos objetos encima del ecoladrillo.
-Terminar de elaborar los ecoladrillos.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 14 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Otro: -Elabora ecoladrillos con deshechos recolectados en su
-Cuaderno. -Ecoladrillos. comunidad.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Registro del procedimiento
para elaborar ecoladrillos con
envolturas.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Diciembre
Fase del
C1
-Comprendemos
P1, P2, P3

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (171)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán carteles sobre los ecoladrillos elaborados.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Comprendemos” de la página 171 del libro Proyectos Comunitarios.
-Pedir a los alumnos que realicen un cartel del ecoladrillo elaborado.
-Indicar que deberán dibujar en el ecoladrillo los tipos de residuos que pueden utilizar.
-Tomar como ejemplo los carteles de la página 171 del libro.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 17 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Otro: -Realiza carteles para explicar la elaboración de los ecoladrillos.
-Cuaderno. -Carteles para explicar la
-Cuadernillo de trabajo. elaboración de los ecoladrillos.
 Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
-Socializamos y aplicamos
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (172)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión compartirán con la comunidad el cartel para explicar la elaboración de los ecoladrillos.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de la página 172 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 172 del libro.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Dar las indicaciones para que presenten a la comunidad escolar el cartel que elaboraron.
-Comentar que en la presentación deberán mencionar el tipo de residuos que se producen en la escuela.
-Resaltar lo que son inorgánicos no reciclables.
-Comentar que es necesario invitar a la comunidad a reflexionar sobre lo que pueden hacer para no generar ese tipo de residuos.
-Animar a reflexionar acerca de qué hacer con los residuos inorgánicos no reciclables que ya existen.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 20 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Otro: -Realiza una presentación para explicar la elaboración de
-Cuadernillo de trabajo. -Presentación sobre la carteles.
elaboración de ecoladrillos.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 8 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
-Socializamos y aplicamos
proyecto:
 Páginas que se trabajan en esta sesión: (172-177)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión compartirán una propuesta de construcción con ecoladrillos. De ser posible construirán algo con
ecoladrillos.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 172-177 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 2 de la página 172 del libro.
-Pedir a los alumnos que piensen en una construcción sencilla que se necesite en la escuela.
-Trabajar el punto 3 de las páginas 173-177 del libro.
-Pedir a los alumnos que piensen cómo podrían usar los ecoladrillos para construir las propuestas que escribieron en el cuaderno.
-Tomar en cuenta la información sobre la construcción con ecoladrillos que se presenta en las páginas 173-176 del libro.
-De ser posible establecer una construcción con ecoladrillos y llevarla a cabo, en caso de que no se pueda realizar, se sugiere hacer la
propuesta.
-Registrar los acuerdos en el cuaderno.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 23 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Producto final: -Propone alternativas de construcción con ecoladrillos.
-Cuadernillo de trabajo. -Alternativa de construcción con -Rúbrica.
-Libreta. ecoladrillos.
-Materiales para construcción de Cuadernillo:
ecoladrillos. -Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 9 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
-Reflexionamos el camino andado
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (177)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página 177 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 177 del libro.
-Pedir a los alumnos que, dibujen en el cuaderno el ecoladrillo que construyeron con sus compañeros.
-Solicitar que escriban una historia sobre cómo lo hicieron.
 -Incluir las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
-Compartir la historia escrita.
-Trabajar el punto 2 de la página 177 del libro.
-Pedir a los alumnos que agradezcan a los compañeros que le ayudaron a resolver las dificultades a las que se enfrentaron.
-Trabajar el punto 3 de la página 177 del libro.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para reutilizar la basura inorgánica no reciclable para la elaboración de ecoladrillos.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 26 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. -Dibujo de construcción
propuesta.
-Historia sobre cómo harán la
construcción.
-Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Nombre del proyecto: “De dónde venimos y por qué vivimos así” (pág. 252-263).
 Llevar a cabo una asamblea participativa con la comunidad escolar Metodol
para compartir lo que saben acerca de la historia de su comunidad ogía a Aprendizaje basado
Propósito. y las prácticas de la vida cotidiana que provienen de los pueblos
desarroll en problemas.
originarios, además de reconocer las transformaciones que se han
vivido. ar

Contenidos (del programa

Campos sintético y temas Proceso de Desarrollo de Ejes
Formativos comunitarios) Aprendizaje Articuladores

C1: Composición sociocultural de la -P1: Dialoga acerca de las aportaciones de  Inclusión.

entidad federativa y de México, y su pueblos originarios, afro mexicanos, migrantes y  Pensamiento
configuración a través de la historia diversas comunidades, entre otros, al patrimonio crítico.
como un país pluricultural, integrado cultural y a la memoria colectiva de la comunidad  Interculturalidad
por pueblos originarios, afro y entidad. crítica.
ETICA, NATRALEZA Y mexicanos, migrantes y diversas P2: Identifica formas de pensar, hablar, convivir,
SOCIEDADES comunidades con características y vestir, celebrar y compartir en su comunidad y la
necesidades, quienes han luchado entidad.
por el reconocimiento de la igualdad P3: Reconoce que las leyes garantizan el
en dignidad y derechos. derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como
a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas,
y a respetar y valorar las prácticas de otras
personas o grupos.
Problemática: falta de metodología en el proceso de
Producto Central por lograr: Asamblea participativa. lectoescritura de nuestros alumnos.

Particularidades de la metodología. Metodología basada en proyectos.

(Etapas, fases, momentos)
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Diciembre
Fase del
C1
-Presentamos
P1, P2, P3

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (252-254)
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto comunitario “De dónde venimos y por qué vivimos así” de la página 252 del libro Proyectos Escolares.
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto.
-Indagar conocimientos previos de los alumnos sobre los temas a abordar en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 252-254 del libro Proyectos Escolares.
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, lean el texto de las páginas 252-253 del libro.
-Al finalizar de leer el texto, solicitar a los alumnos que respondan las preguntas que se encuentran en la página 254 del libro.
-Solicitar a los alumnos que registren en su cuaderno el nombre del proyecto y su propósito.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.165- La Constitución-Plurilingüismo) para conocer más sobre el tema.
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 3 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Libro: -Indaga conocimientos sobre la historia de su comunidad.
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.254).
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Libro Nuestros saberes (p.165). -Registro del nombre y
propósito del proyecto.
Cuadernillo:
-Anexo de cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
-Recolectamos
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (254-255).
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión hablaran de la historia de su comunidad.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Recolectamos” de las páginas 254-255 del libro Proyectos Escolares.
-Pedir a los alumnos que den lectura a la información que se encuentra en la página 254 del libro.
-Trabajar el punto 1 de la página 255 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, dialoguen para conocer lo que saben sobre las personas y los grupos que fundaron su
comunidad.
-Solicitar que den respuesta a las preguntas del punto 1 de la página 255 del libro.
-Compartir las respuestas dadas a las preguntas.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.166- Pluriculturalidad en el artículo 2° constitucional) para conocer más sobre el tema.
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 6 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes información sobre la vida cotidiana del México antiguo.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Libro: -Indaga conocimientos sobre la historia de su comunidad.
-Cuadernillo de trabajo. -Preguntas contestadas (p.255).
-Libreta. Cuadernillo:
-Libro Nuestros saberes (p.166). -Anexo de cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Diciembre
Fase del proyecto:
C1 P1, P2, P3
-Recolectamos
Páginas que se trabajan en esta sesión: (255)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán abordando sobre la historia de su comunidad.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Recolectamos” de la página 255 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 2 de la página 255 del libro.
-Pedir a los alumnos que compartan la información investigada de tarea sobre la vida cotidiana del México antiguo.
-Pedir a los alumnos que, en su cuaderno, den respuesta a las preguntas que se enlistan en los incisos del punto 2 de la página 255 del
libro.
-De ser necesario proporcionar información adicional para contestar las preguntas.
-Al finalizar las preguntas, compartir las respuestas.
-Pedir a los alumnos que lean la definición de “códice”.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.167- Libre determinación de los pueblos originarios) para conocer más sobre el tema.
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 9 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Identifica características de la vida cotidiana en el México
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.255). antiguo.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Libro Nuestros saberes (p.167). -Anexo de cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
Definimos el problema
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (256-257)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión consultarán información sobre los pueblos indígenas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Definimos el problema” de la página 256-257 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 256 del libro.
-Pedir a los alumnos que consulten el Libro Cartografía de México y el mundo, página 35, sobre los pueblos indígenas de México.
-Solicitar a los alumnos que localicen los pueblos indígenas que continúan habitando en su municipio, entidad o región y escribirlo en la
libreta.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 256-257 del libro.
-Pedir a los alumnos que, a partir de lo consultado respondan las preguntas de las páginas 256 y 257 del libro.
-Analizar la información de la página 257 sobre el legado de los pueblos originarios.
-Trabajar el punto 3 de la página 257 del libro.
-Reflexionar a partir de la siguiente pregunta: ¿cómo pueden reconocer las transformaciones de la comunidad e intervenir cuando no han
generado beneficios para la población?
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.167-168- Usos y costumbres) para conocer más sobre el tema.
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 12 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Libro: -Localiza los pueblos indígenas presentes en el lugar donde vive.
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.256- -Reconoce el patrimonio cultural de pueblos indígenas.
-Cuadernillo de trabajo. 257).
-Libro Cartografía de México y el Cuadernillo:
Mundo (p.35). -Anexo del cuadernillo.
-Libro Nuestros saberes (p.167-
168).
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
-Organizamos la experiencia
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (257-258)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades a realizar durante el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas 257-258 del libro Proyectos Escolares.
-Mencionar a los alumnos los materiales necesarios para las actividades del proyecto.
-Comentar a los alumnos el objetivo de realizar una asamblea participativa.
-Pedir a los alumnos que, para organizar la asamblea, deberán tomar en cuenta lo que se indica en la página 258.
-Comentar que en total se realizarán cuatro asambleas que abordarán el tema de la vida cotidiana del pasado y del presente.
-Pedir a los alumnos que elijan un lugar dentro de la escuela para llevar a cabo el evento.
-Establecer el día y la hora de realización.
-Registrar en la libreta los acuerdos tomados para realizar las asambleas.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 15 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Organiza una asamblea participativa para dar a conocer la vida
-Cuaderno. -Acuerdos establecidos. cotidiana de su comunidad en el pasado y presente.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
-Vivimos la experiencia
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (259-260)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán el orden del día para cada asamblea.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” (puntos 1-3) de las páginas 259-260 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 259 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Asignar temas de la vida cotidiana que se discutirán en la asamblea y que se enlistan en el punto 1 de la página 259 del libro.
-Trabajar el punto 2 de la página 259 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que elaboren el orden del día para cada asamblea.
-Pedir que lo registren en su cuaderno.
-Comentar que es importante que recuperen lo que la comunidad escolar sabe acerca del tema asignado.
-Pedir a los alumnos que identifiquen cómo se han transformado en las comunidades las actividades cotidianas relacionadas con la
temática.
-Decidir si la transformación ha sido en beneficio de la comunidad y, de no ser así, enumerar las problemáticas a las que ello se debe.
-Proponer acciones para recuperar las prácticas tradicionales de los pueblos originarios para atender la problemática.
-Registrar la información en el cuaderno.
-Trabajar el punto 3 de la página 260 del libro.
-En comunidades, pedir a los alumnos que piensen qué nombre le pondría a su asamblea participativa.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 18 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Cuaderno: -Organiza una asamblea participativa para dar a conocer la
-Cuaderno. -Registro de orden del día. vida cotidiana de su comunidad en el pasado y presente.
-Cuadernillo de trabajo. -Registro de problemáticas.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Diciembre C1 P1, P2, P3
 -Vivimos la experiencia
Sesión 7
Fase del
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (260-261)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán con la organización de la asamblea participativa.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” (punto 4) de las páginas 260-261 del libro Proyectos Escolares.
-Pedir a los alumnos que elaboren en hojas de reúso el orden del día para darla a conocer a la comunidad escolar.
-Comentar que deberán agregar una nota para que, antes de la asamblea, cada comunidad pueda buscar información para mejorar las
participaciones.
-Trabajar el punto 4 de las páginas 260-261 del libro.
-Trabajar en comunidades para que cada una rescate una actividad de la historia de la comunidad, identificar cómo se ha transformado
la forma de realizarla en la actualidad.
-Pedir que las relacionen con una problemática y así proponer acciones que pueden llevar a cabo en la escuela para recuperar la
práctica tradicional.
-Asignar los cargos de la asamblea (presidente de la mesa, comisión externa y secretario (apoyarse de la información de la página 261).
-Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 21 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Otro: -Elabora el orden del día de la asamblea para abordar temas
-Cuadernillo de trabajo. -Orden del día. de su comunidad.
Cuaderno:
-Acuerdos para la asamblea
participativa.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 8 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
-Vivimos la experiencia
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (261)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo la asamblea.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” (puntos 5-6) de la página 261 del libro Proyectos Escolares
-Recordar a los alumnos el propósito de la actividad.
-Trabajar el punto 5 de la página 261 del libro.
-Organizar el espacio para la asamblea.
-Organizar a los alumnos para llevar a cabo la asamblea.
-Trabajar el punto 6 de la página 261 del libro.
-Iniciar las asambleas fomentando la participación.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 24 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Producto final: -Lleva a cabo asambleas participativas.
-Cuadernillo de trabajo. -Asambleas participativas. -Rúbrica.
-Libreta. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 9 Diciembre
Fase del
C1 P1, P2, P3
-Valoramos la experiencia
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: (262-263)
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión decidirán el plan para atender las problemáticas analizadas en las asambleas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de la página 262 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 262 del libro.
-Pedir a los alumnos que, después de comentar las impresiones de las asambleas, decidan las acciones que van a implementar para
intervenir en las problemáticas detectadas.
-Solicitar que anoten en un papel bond el plan de asamblea para pegarlo en un lugar visible para mantenerlo ahí hasta la siguiente
reunión escolar.
-Asignar responsabilidades para dar seguimiento a los acuerdos y las tareas que se decidan.
-Establecer la fecha de la siguiente asamblea, en la que darán a conocer los avances o ajustes al plan establecido.
-Trabajar el punto 2 de la página 263 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir que redacten un reportaje de la asamblea en el que den a conocer a la comunidad escolar los nuevos aprendizajes sobre la
historia de la comunidad que se recuperaron, las transformaciones de la comunidad, y las prácticas de la vida cotidiana de los pueblos
originarios que pueden rescatarse de esta experiencia.
-Trabajar el punto 3 de la página 263 del libro.
-Solicitar a los alumnos que compartan las respuestas que encontraron a las preguntas anteriores.
-Reflexionar sobre la posibilidad de organizar más asambleas participativas u otra forma de dinámica diferente en la comunidad escolar
para atender problemáticas o tareas colectivas.
-Trabajar el punto 4 de la página 263 del libro.
-Para finalizar pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para seguir aprendiendo
sobre la historia de su comunidad, rescatar de manera colectiva los saberes y fomentar la participación social.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 27 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos. Otro: -Elabora un plan a partir de asambleas comunitarias.
-Cuaderno. -Plan de asamblea.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

________________________________________ ___________________________________________
Mtro. De grupo. Directora de la Escuela
FRANCISCO JAVIER SANTANA FLORES PROFRA. FLORIDELMA MORALES QUITERIO