Del Dato (Big Data) a la
Información (Internet)
Tema 2. Competencias digitales docentes
Profesora: Ainhoa Marcos Fernández
Tema 2. Competencias digitales docentes
1º
Planteamos del
problema
2º
Resolvemos el
problema
3º
¡Practicamos!
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PRESENTACIÓN
Tema 2. Competencias digitales docentes
▪ Examinar qué papel juegan las competencias digitales en el contexto
educativo.
▪ Aplicar los conceptos fundamentales en torno a las competencias digitales y
su influencia en el proceso de aprendizaje.
▪ Evaluar los fines y propósitos que tienen determinadas políticas y desarrollos
normativos en el proceso de implementación de competencias digitales.
▪ Relacionar cómo influye el desarrollo de la competencia digital en los diseños
de aprendizaje.
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PRESENTACIÓN
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PRESENTACIÓN
Problema: ¿Cómo puede un centro
educativo evaluar la competencia
digital de sus docentes y planificar su
formación continua?
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¿Qué es la Competencia Digital?
conjunto de conocimientos,
los alumnos utilizan, también de
COMPETENCIA capacidades, destrezas y
manera competente, las tecnologías
DIGITAL habilidades que debemos ser
educativas necesarias
capaces de integrar y manejar
para un desarrollo ciudadano
pleno en el marco de la
IMPACTO EN sociedad digitalizada actual
LA CD DEL
ALUMNADO
COMPETENCIA
DIGITAL
DOCENTE
cuando los docentes
MEJORA6
incorporan de forma
EDUCATIVA
competente las
tecnologías en el aula
capacidad para desenvolverse
profesional y personalmente en
entornos digitales utilizando
tecnología
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Tres etapas del desarrollo digital
docente:
1. Alfabetización tecnológica que
permite a los profesores utilizar las TIC
para aprender de forma más
eficiente.
Competency Framework 2. Profundización en el conocimiento
2011 for Teachers por parte de los profesores para
adquirir un conocimiento profundo y
aplicarlo a problemas complejos del
mundo real.
El ICT-CFT está orientado a maestros de
Primaria y centros educativos de 3. Creación de conocimiento: permite
Secundaria, aunque se aplican a todos los
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que los profesores, los ciudadanos y
niveles de educación: primaria, educación los trabajadores se desarrollen.
secundaria, al aprendizaje en el trabajo y a
la educación continua.
https://www.unesco.org/es/digital-competencies-skills/ict-cft
https://www.unesco.org/es/digital-competencies-skills/ict-cft
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DIGCOMP establece 5 áreas de
competencia digital.
1. Información
2. Comunicación
2010 DIGCOMP 3. Creación de contenidos
2017 DigComp 2.1 4. Seguridad
5. Resolución de problemas
DIGCOMP: Digital Competence: Identification and
European-wide validation of its key components DigComp 2.1 establece 21 competencias
for all levels of learners, Institute for Prospective englobadas en las 5 áreas de DIGCOMP
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Technological Studies con matices.
DigComp 2.1 Digital Framework for Citizens,
Servicio de Ciencia y Conocimiento
DigCompEdu engloba 22 competencias
en 6 áreas
DigCompEdu 2017 Marco Europeo para la
Competencia Digital de los Educadores:
DigCompEdu.
El marco DigCompEdu está dirigido a educadores de todos los niveles educativos.
Objetivo:
Proporcionar un marco de referencia general a los desarrolladores de modelos de competencia digital, ya sean
los Estados miembros, gobiernos regionales, agencias nacionales o regionales, organizaciones educativas o
cualquier entidad, pública o privada, dedicada a la formación.
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Se determina que, como primer paso, se
deben identificar un conjunto de
conocimientos y habilidades esenciales y
comunes que las personas deben tener si
quieren ser parte de actividades que
dependen o están definidas por las TIC.
1. Conocimiento y habilidades para
comprender y utilizar computadoras
Competencias en y operar sistemas.
America Latina 2. Gestión de archivos y carpetas.
3. Uso de Internet y las aplicaciones
La Comisión Económica para América Latina y más comunes de comunicación en
el Caribe (CEPAL), organización sin ánimo de línea junto a herramientas de
lucro dedicada a la promoción del desarrollo de 13
productividad y edición, como hojas
estándares de competencias digitales. de cálculos y procesadores de texto.
Se identifica la necesidad de elaborar y definir
modelos que permitan su desarrollo en las
diferentes etapas de la vida de una persona.
Marco de referencia para el diagnóstico
y la mejora de las competencias digitales
del profesorado.
2017 21 competencias en 5 áreas
competenciales.
2022 (RD LOMLOE) 23 competencias en
6 áreas de competenciales.
2017 Marco Común de 1. Compromiso profesional
2. Contenidos digitales
2022 Competencia Digital Docente 3. Enseñanza y aprendizaje
4. Evaluación y retroalimentación
Tomando como referencia el DIGCOMP 5. Empoderamiento del alumnado
2.1., INTEF crea en 2017 el Marco Común 6. Desarrollo de la competencia digital
de Competencia Digital Docente con el 14
del alumnado
objetivo de acreditar la Competencia Digital
Docente
2022 modelo vigente recogido en los RD de
la LOMLOE
https://intef.es/
https://intef.es/
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ana, la directora de un Centro educativo de Infantil y primaria (CEIP), ha
recibido desde la Consejería de Educación de su comunidad la directiva de
evaluar las competencias digitales de sus docentes y diseñar un plan de
formación continua para asegurar su desarrollo pleno a lo largo de su
etapa laboral como docentes.
El objetivo es asegurar que todos los docentes sean competentes
digitalmente para mejorar la calidad de la enseñanza y adaptarse a las
nuevas demandas educativas.
Ana debe decidir qué criterios utilizar para la evaluación y cómo
estructurar el programa de formación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para abordar este problema,
¿Qué aspectos son esenciales y se Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND
deben tener en cuenta?
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
▪ Marco de Competencia Digital Docente:
Comprender las áreas y competencias
establecidas en el marco de referencia.
▪ Herramientas de Evaluación: Identificar
herramientas y métodos para evaluar de
manera efectiva las competencias digitales
de los docentes.
https://www.competenciasdigitalesdocentes.es/api/cdd/cddapp
▪ Diseño de Planes de Formación: Desarrollar
programas de formación que aborden las
necesidades identificadas.
▪ https://view.genially.com/66a3662c2d82cccd5fa923fa/interactive-
content-proyecto-eduexploradores
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RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
▪ Diagnóstico Inicial: Utilizar el Marco Común de Competencia Digital Docente para
realizar una autoevaluación inicial de los docentes. Herramientas como
cuestionarios y encuestas en línea pueden ser útiles.
▪ Identificación de Necesidades: Analizar los resultados de la evaluación para
identificar áreas de mejora y necesidades de formación específicas.
▪ Plan de Formación: Diseñar un plan de formación basado en los resultados del
diagnóstico. Este plan debe incluir talleres prácticos, cursos en línea y sesiones
de mentoría.
▪ Implementación y Seguimiento: Implementar el plan de formación y realizar un
seguimiento regular del progreso de los docentes. Ajustar el plan según sea
necesario para asegurar que se están alcanzando los objetivos.
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RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
Reflexiones finales:
La evaluación y formación continua de las competencias digitales de los
docentes es crucial para mantener un alto nivel de calidad educativa.
Involucrar a los docentes en este proceso y proporcionarles apoyo continuo es
fundamental para su éxito.
Conclusiones:
Un proceso estructurado de evaluación y formación en competencias digitales
permite a los docentes estar mejor preparados para enfrentar los desafíos
educativos modernos. La mejora continua es clave para el desarrollo
profesional y la calidad de la enseñanza.
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3. PRACTICAMOS
Recurso: ¿Qué nivel de competencia digital
docente tenemos?
El grupo de investigación Metodologías Activas y
Mastery Learning (MAML) de UNIR ha desarrollado
este cuestionario de 54 preguntas destinado a
evaluar las competencias digitales de los
docentes. Este cuestionario ayuda a los profesores
a identificar sus fortalezas y áreas de mejora en
relación con las seis áreas clave del Marco de
Competencia Digital Docente. Los resultados
proporcionan una visión detallada del nivel de
competencia digital de cada docente,
permitiéndoles planificar su desarrollo profesional
https://www.competenciasdigitalesdocentes.es/api/cdd/cddapp
de manera más efectiva y orientada a sus
necesidades específicas.
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Actividad 1: Recogida de datos y Analíticas de aprendizaje con
aplicaciones educativas
¿Qué vamos a hacer?
1. Diseñar una actividad de enseñanza aprendizaje en
formato itinerario formativo usando Symbaloo Lesson
Plans o Nearpod.
2. Comparte la actividad a tus alumnos / amigos o RRSS
para recoger datos
3. Analizar la información obtenida de la interacción de
los alumnos o personas con las que vayas a hacer
21 la
práctica
4. Hacer una predicción en base a las analíticas
recogidas: establece algunas conclusiones
4 niveles de análisis del aprendizaje (Learning
Analytics tema 3)
1. Descriptivo.
Recogemos los datos y hechos recogidos por las aplicaciones analíticas
Analizamos lo que vemos: ¿qué ha pasado con los alumnos?, ¿por qué ha pasado.?, ¿qué
conceptos adquirieron los alumnos y cuáles no? Aquí nos ocupamos del presente y pasado de
lo ocurrido.
2. Diagnóstico.
Analizamos los elementos desde el punto de vista crítico ¿por qué sucedió lo que vimos en el
nivel anterior?
3. Predictivo.
Analizamos el futuro predecible que puede ocurrir 22¿cuál sería el resultado si cambiamos algunos de
los elementos? O: ¿qué pasará si rediseñamos el proceso de aprendizaje?
4. Prescriptivo
Toma de decisión: ¿qué debo hacer? ¿Qué debe hacer el alumno?
RESOLUCIÓN DE DUDAS
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En nuestra próxima clase…hablaremos de Learning Analytics
LEARNING
ANALYTICS
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