metas grado 10
1. utilizando papel milímetro, regla o escuadra, Curbi grafos y calculadora, el estudiante es
capaz de graficar en el plano cartesiano las seis funciones trigonométricas (seno, coseno,
tangente, secante, cosecante, cotangente cierra paréntesis y analizar sus características
(periodo, amplitud, dominio, rango, etc. cierra paréntesis. Aparte segundo al finalizar grado
10 los estudiantes deben estar en condiciones de resolver triángulos rectángulos, tus
ángulos y acutángulo y aplicarlos en la solución de problemas de la vida diaria utilizando
teoremas conocidos y razones trigonométricas abre paréntesis teorema del seno, teorema
del coseno y teorema de Pitágoras cierra paréntesis.
Tercero al finalizar el año escolar los estudiantes deben ser capaces de identificar formas y
figuras geométricas (rectas, triángulos, cónicas, etc.), analizar sus estructuras, propiedades,
características y relaciones para entender y descubrir el entorno físico.
Cuarto utilizar correctamente el lenguaje propio del área para comunicarse
matemáticamente de manera oral o escrita con el resto de compañeros y docentes. Aparte
quinto al finalizar el año escolar, los estudiantes deben estar preparados para arrojar
buenos resultados en las pruebas externas que se le aplique (pre saber, supérate)
realizando talleres y actividades que con lleven a fortalecer el conocimiento adquirido
(formulación y resolución de preguntas tipo F).
Sexto utilizando papel cuadriculado los estudiantes demuestran geométricamente el
teorema de Pitágoras construyendo cuadrados con longitudes iguales a los Catetos e
hipotenusa.
Séptimo al finalizar el año escolar los estudiantes deben estar en condiciones de diseñar
estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión
específicos (establecer relaciones entre diferentes sistemas de medidas angulares: seguido
sistemas hexadecimal y sistema cíclico cierra paréntesis octavo durante el transcurso del
año escolar el 80% de los estudiantes demuestran dominio del uso de las habilidades
cuantitativas para la solución de problemas en situaciones de la vida diaria como un
pensador matemático.
Noveno al finalizar el grado 10 los estudiantes deben describir y modelar fenómenos
periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas 10º al final al
finalizar el grado 10 los estudiantes deben identificar en forma visual, gráfica y algebraica
algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.
11 al finalizar grado 10 los estudiantes deben estar en condiciones de identificar
características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación
cartesiano, en particular las curvas y figuras cónicas (circunferencia, parábola, elipse
hipérbola cierra paréntesis 12 al finalizar el año escolar y el 80% de los estudiantes deben
estar en condiciones de establecer diferencias entre una identidad y una ecuación
trigonométricas y realizar demostraciones en el tablero o libreta con ayuda de las
identidades trigonométricas fundamentales (pitagórica, de cociente e inversa)
13 en el transcurso del año escolar los estudiantes utilizan en el celular las aplicaciones
GeoGebra o demos para realizar gráficas de funciones lineales y cuadra ticas y analizar
algunas características de las mismas.
metas grado 11.
Al finalizar el ciclo el estudiante es capaz de realizar y representar operaciones numéricas
que incluyen relaciones de cantidad, funciones, análisis de cambios empleando números
reales, letras y signos.
Durante el año escolar los estudiantes identifican correctamente que es una función
partiendo de diferentes representaciones (gráficas, tablas de valores, pares ordenados,
ecuaciones o diagramas cierra paréntesis.
Al finalizar el año escolar los estudiantes deben estar en condiciones de identificar
características y propiedades (dominio, rango, intervalos de crecimiento y de de
crecimiento, etc. cierra paréntesis de diferentes clases de funciones abre paréntesis
funciones lineales, cuadra ticas, valor absoluto, etc. cierra paréntesis realizando ejercicios
en forma individual o grupal en el tablero, libreta o en el celular con la ayuda de la aplicación
GeoGebra o Desmos. Aparte identificar diferentes clases de conjuntos (finitos, infinitos,
unitarios, etc.) y realizar diferentes clases de operaciones entre ellos (unión, intercepción,
diferencia, etc.) de forma analítica o gráfica utilizando diagramas de ven. Aparte el 80% de
los estudiantes reconoce los intervalos como subconjunto de los números reales, los
clasifica de acuerdo con los símbolos de las desigualdades que intervienen en abiertos,
cerrados, infinitos, etc. y resuelve problemas de otras ciencias donde aparecen expresiones
que pueden ser representadas como intervalos. Aparte al finalizar el ciclo escolar, el 80% de
los estudiantes plantean y resuelven desigualdades In ecuaciones y las aplican en la
solución de problemas de la vida diaria. Aparte al finalizar el ciclo escolar el 80% de los
estudiantes deben analizar representaciones decimales de los números reales para
establecer diferencias entre racionales y racionales. Aparte al finalizar el ciclo escolar el
80% de los estudiantes utiliza argumentos de la teoría de números para justificar relaciones
que involucren números reales. Aparte al finalizar el ciclo escolar los estudiantes deben
interpretar la noción de derivada como razón de cambio y aplicar métodos para hallar la
derivada de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos. Aparte
al finalizar el año escolar los estudiantes deben justificar resultados obtenidos mediante
procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de
medición, aplicando conceptos de límites y continuidad, límites laterales y sucesiones.
Aparte analizar en representaciones gráficas cartesiana los comportamientos de cambio de
funciones específicas perteneciente a la familia de funciones polinomio, racionales,
exponenciales y logarítmicas moto aparte
