UNIVERSIDAD MARTÍN LUTERO
Un Ministerio de las Asambleas de Dios
Tema : Estrategias para mejorar la competencia oral del inglés
en estudiantes de undécimo año del instituto Rubén Sanabria
Centeno – El Limón, en el cuarto trimestre del año 2025.
Carrera: Licenciatura en Inglés
Autores:
Ayda Luz Garcia Rodríguez
Senobia Yetzari Vallecillo González
Lidamar Alexandra Rodríguez
Darwin Orbil Zabala
Tutor:
Margini Lira
Jalapa, Nueva Segovia-Nicaragua, Febrero 2025
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
I.1. Realidad problemática
La implementación adecuada de la competencia oral en inglés es
esencial en el desarrollo integral de los estudiantes, ya que les permite
comunicarse eficazmente en situaciones reales y facilita la comunicación
efectiva en diversos contextos; académicos, sociales y laborales. En el
mundo globalizado que vivimos actualmente, la expresión oral ocupa un
lugar central, ya que este idioma se ha consolidado como la lengua
franca en diversos ámbitos internacionales, como los negocios, la
educación, la ciencia y la tecnología. Dominar el inglés hablado no solo
facilita la comunicación efectiva, sino que también amplía
significativamente las oportunidades personales y profesionales.
Sin embargo, a pesar de la creciente importancia de esta habilidad, los
esfuerzos institucionales y pedagógicos resultan ser insuficientes, ya
que muchos estudios y observaciones revelan que los estudiantes
enfrentan dificultades significativas que limitan su capacidad para
desarrollar una competencia oral efectiva. En muchos entornos
educativos se observa una baja capacidad de expresión oral. Esto se
evidencia en dificultades como la falta de confianza al hablar en público,
poca claridad y coherencia al expresar ideas, escaso uso de un
vocabulario adecuado y problemas en la fluidez y pronunciación. Estas
barreras se ven agravadas por el enfoque de las metodologías
tradicionales de enseñanza, que suelen priorizar aspectos gramaticales
y escritos del idioma lo que perjudica el desarrollo de habilidades
comunicativas.
Las estrategias didácticas empleadas por los docentes tienen un
impacto directo en el desarrollo de la competencia oral de los
estudiantes. Sin embargo, en muchos casos, estas estrategias no logran
generar un ambiente que fomente la participación activa, la interacción
constante y el aprendizaje significativo, ya que se prioriza la
memorización de contenidos y la evaluación escrita, dejando en segundo
plano el desarrollo de las habilidades comunicativas orales. Las clases
de inglés suelen estar marcadas por dinámicas unidireccionales, en las
que el docente es el principal emisor del idioma, mientras que los
estudiantes asumen un rol pasivo, limitando así las oportunidades de
práctica oral. Además, las actividades diseñadas con objetivos
comunicativos suelen ser insuficientes o poco contextualizadas para las
necesidades reales de los estudiantes.
Estas limitaciones ponen de manifiesto la necesidad de proponer y
aplicar metodologías didácticas más dinámicas e innovadoras que
integren elementos de interacción real y escenarios prácticos,
aumentando y priorizando la participación de los estudiantes y
fortaleciendo su capacidad para comunicarse eficazmente en inglés.
Dado este panorama, resulta indispensable evaluar la efectividad de las
estrategias actuales en la enseñanza del inglés, con un enfoque
particular en su impacto en el desarrollo de la competencia oral. Es
necesario identificar las barreras específicas que enfrentan los
estudiantes, no solo desde el punto de vista pedagógico, sino también
considerando aspectos psicológicos, sociales y culturales. Con base en
estos hallazgos, se pueden diseñar metodologías mejoradas que
respondan a las necesidades reales de los estudiantes y les permitan
alcanzar un nivel de competencia oral que sea funcional en diferentes
contextos.
Este estudio busca hacer un aporte integral que contribuya a mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés, especialmente en el nivel
medio superior, donde los estudiantes están en una etapa clave de
desarrollo académico y personal. Al abordar las deficiencias actuales y
proponer soluciones prácticas, se espera que los resultados tengan un
impacto significativo en la formación de estudiantes más competentes y
preparados para los retos de un entorno globalizado.
A raíz de esta situación, surge la necesidad de mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje mediante este estudio, al diseñar e implementar
estrategias más efectivas e innovadoras que aborden las deficiencias
actuales y permitan mejorar la competencia oral de los estudiantes. Esto
incluye actividades que promuevan la participación activa, la interacción
y la creatividad, como debates, exposiciones, juegos de rol y dinámicas
grupales. Además, es crucial considerar el uso de tecnologías y
herramientas digitales, las cuales pueden motivar a los estudiantes y
ofrecer espacios de práctica más flexibles.
Por lo tanto, el problema central radica en identificar estrategias
pedagógicas efectivas que aborden las deficiencias en la competencia
oral de los estudiantes de undécimo grado, contribuyendo a su
desarrollo integral y preparación para que puedan enfrentar sus barreras
académicas, sociales y profesionales respecto al aprendizaje del inglés.
Siendo este problema surge la siguiente pregunta ¿Qué estrategias han
demostrado ser más efectivas para mejorar la pronunciación, la fluidez y
la interacción oral en inglés?
I.2. Delimitación del problema
Contexto geográfico: El estudio se centrará en una institución
educativa específica, Instituto Rubén Sanabria Centeno, ubicada en
Comunidad El Limón del Municipio de Jalapa, Departamento Nueva
Segovia-Nicaragua, la cual representa las características comunes de los
estudiantes en su entorno socioeducativo.
Contexto temporal: La investigación y la implementación de
estrategias se desarrollarán durante un período académico específico,
comprendido entre Diciembre del año 2024 a Enero y Febrero del año
2025.
Población: La población objetivo serán los estudiantes de undécimo
grado, con edades entre 16 y 17 años, quienes están próximos a
finalizar su educación secundaria y necesitan fortalecer su competencia
oral para futuros entornos académicos y laborales.
Dimensión del problema: La problemática abordará mediante una
encuesta y se enfocará en identificar los factores que limitan el
desarrollo de la competencia oral, como la falta de confianza, poca
práctica en actividades comunicativas y métodos de enseñanza
tradicionales.
Cuál es la eficacia de las estrategias didácticas actuales para mejorar la
competencia oral en inglés?
¿Qué factores contextuales y culturales deben considerarse al diseñar
estrategias didácticas para poblaciones específicas?
¿Cómo se pueden combinar diferentes estrategias didácticas para
poblaciones específicas?
Problemas específicos
I.3. Contexto de la investigación
En la actualidad, el dominio del idioma inglés es considerado una
habilidad fundamental en el ámbito académico, profesional y social,
especialmente en un mundo globalizado donde la comunicación
intercultural es cada vez más relevante. Dentro de las cuatro habilidades
básicas que componen el aprendizaje de una lengua extranjera se
encuentran: la comprensión lectora, escritura, comprensión auditiva y
expresión oral.
En el contexto escolar en el nivel secundario, la competencia oral en
inglés juega un papel determinante en la formación lingüística, lo cual
representa un amplio campo de oportunidades a futuro así como un
desafío particular para los estudiantes. Esta dificultad se origina por
múltiples factores, como el miedo a cometer errores, la falta de práctica,
la escasez de estrategias didácticas adecuadas y la inseguridad personal
para expresarse frente a otros.
Esta investigación se lleva a cabo en un momento crucial en el cual se
evidencia la creciente relevancia del dominio del idioma inglés al
haberse establecido como lengua franca global y significar incluso una
gran ventaja en el ámbito laboral brindado más y mayores
oportunidades de empleo. Sin embargo, se observa que, a pesar de la
importancia de la expresión oral en inglés, muchos sistemas educativos
y metodologías utilizadas en las aulas de clase tienden a enfocarse más
en la enseñanza de la gramática y la escritura, dejando en segundo
plano las habilidades comunicativas.
Esta problemática justifica este estudio, debido a la cual se provoca que
los estudiantes puedan dominar estructuras gramaticales y vocabulario,
pero tengan dificultades al momento de expresarse de manera fluida y
natural en situaciones cotidianas o formales.
Por estas razones, la presente investigación busca analizar tanto la
efectividad de las estrategias pedagógicas utilizadas como los factores
que influyen en el dominio de la competencia oral del inglés en los
estudiantes de secundaria. Así como identificar y proponer
metodologías y actividades innovadoras que fomenten el desarrollo
efectivo de la competencia oral.
Deben el contexto según el documento que elegí compartí
I.4. Antecedentes
El desarrollo de la competencia oral en la adquisición de una segunda
lengua, en este caso el inglés, ha sido objeto de estudio durante
décadas y es un aspecto clave en los programas educativos de idiomas,
dado que hablar de manera fluida y precisa es esencial para la
interacción en contextos globalizados. Sin embargo, muchos estudiantes
enfrentan barreras que dificultan su progreso en estas habilidades; estas
barreras se deben a diversos factores como la falta de práctica, miedo a
cometer errores o inseguridad y principalmente la falta de estrategias de
enseñanza que ayuden a mejorar la expresión oral. Debido a la existente
crisis comunicativa oral que enfrentan los estudiantes, en las últimas
décadas han surgido diversas estrategias pedagógicas que buscan
incrementar la competencia oral mediante un enfoque más dinámico,
interactivo y centrado en el estudiante.
A nivel nacional
Noguera Carrillo Melania del Carmen; León (2012), realizó una
investigación acerca de “ fortalecimiento de la enseñanza del inglés en
instituto Nacional Público Monseñor Victor Manuel Soto Gutierrez, para
mejorar la calidad del aprendizaje en estudiantes de educación
secundaria del área rural del municipio de Chichigalpa, Departamento de
Chinandega, la cual tuvo como objetivol “Fortalecer metodológicamente
a docentes que enseñan la disciplina de inglés del Instituto Nacional
Público Victor Manuel Soto Gutiérrez a fin de mejorar la calidad de su
enseñanza y posibilitar a los alumnos del área rural una educación
lingüística del inglés acorde a su formación académica” al determinar los
factores que inciden en la asimilación del inglés en los estudiantes del
área rural que provocan su bajo rendimiento académico, y desarrollar
acciones de capacitación que contribuyan a mejorar la calidad
enseñanza de los docentes de inglés.
La investigación sobre el aprendizaje del inglés en el Instituto Nacional
Público Monseñor Víctor Manuel Soto Gutiérrez reveló que, aunque los
docentes conocen conceptos de metodologías activas participativas, no
las aplicaban en sus clases. Esto se debía, en parte, a una sobrecarga
laboral, ya que manejaban entre 8 y 10 grupos, con más de 60
estudiantes por aula, lo que dificultaba la implementación de estrategias
efectivas. Además, la enseñanza predominaba bajo un enfoque
empírico, afectando negativamente la calidad educativa y el rendimiento
académico.
Los docentes reconocieron limitaciones en sus conocimientos,
habilidades y técnicas pedagógicas, lo que resultaba en clases
tradicionales y pasivas, sin énfasis en técnicas de pronunciación e
interpretación auditiva. Sin embargo, la intervención académica
propuesta en esta tesis generó un proceso de cambio significativo,
logrando una mayor motivación y compromiso por parte de los docentes
y estudiantes.
Las autoridades locales, el MINED de Chichigalpa y el Instituto valoraron
los resultados de manera positiva y asumieron el compromiso de
continuar este proceso, asignando a un docente responsable del
reforzamiento escolar. En colaboración con estudiantes destacados, se
impulsarán nuevas estrategias para mejorar la enseñanza del inglés.
Como resultado, se despertó entusiasmo e interés en los estudiantes,
quienes participaron activamente como beneficiarios y monitores del
programa, demostrando mejoras en su disposición hacia el aprendizaje
del inglés.
Ortiz Abud Kennya; Managua (2014), realizó una investigación acerca de
las “Técnicas Metodológicas para mejorar la Pronunciación y Fluidez del
Vocabulario del Idioma Inglés”, con el objetivo de “conducir una
búsqueda educativa para mejorar la calidad de profesores, que debe ser
el interés fundamental en el contexto de educación universitaria”, el
inglés es crucial para toda institución y organización que busca generar
soluciones de conexión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este estudio concluyó en que las técnicas metodológicas para mejorar la
pronunciación y fluidez en inglés ayudaron a los estudiantes de una
institución a ganar confianza al hablar y mejorar su habilidad para
comunicarse. Estas técnicas incluían ejercicios de repetición, prácticas
de ritmo y entonación, y el uso de actividades interactivas, como juegos
de rol y conversaciones en parejas. Gracias a estas metodologías, los
estudiantes lograron hablar inglés con más naturalidad, mejoraron su
comprensión auditiva y se sintieron más cómodos al expresarse en este
idioma.
Roa Rocha Julio César (2022), realizó una investigación acerca de las
Competencias Lingüísticas Previas de Inglés en estudiantes de Primer
Año, FAREM-Matagalpa, UNAN-Managua. Nicaragua: la cual tuvo como
objetivo identificar las competencias lingüísticas previas del idioma
inglés que traen los estudiantes al ingresar a su programa de formación
docente, con el fin de proponer acciones didácticas que permitan
mejorar el proceso de aprendizaje.
El estudio realizado, concluyó en que de los 42 estudiantes que
participaron en el estudio de caso, la mayoría posee conocimientos
previos básicos que le permiten entablar una comunicación en el idioma
inglés. Los resultados del test diagnóstico indican que la mayoría de los
participantes alcanzaron el dominio de A1 en las cinco habilidades que
fueron evaluadas. Esto señala que los estudiantes tienen la capacidad
de expresarse con frases sencillas, comprender discursos lentos y
sencillos, comprender textos breves y sencillos, escribir frases y
oraciones sencillas, y utilizar estructuras gramaticales muy sencillas;
también vale la pena subrayar que las dificultades mayores se
concentran en las habilidades de comprensión auditiva, expresión
escrita y expresión oral.
A nivel internacional
Marín Montoya Mariana y Naranjo Quintero Juan Camilo, Universidad
Católica De Manizales-Colombia (2022), realizaron un trabajo de grado
presentado como requisito para optar al título de Magíster en Educación,
a cerca de “El desarrollo de la competencia oral de lengua inglesa en
estudiantes de Educación media”, el cual tuvo como objetivo “analizar
la metodología en la enseñanza del inglés para el desarrollo de la
competencia oral, en estudiantes de Educación media en una institución
pública de La Dorada-Caldas, Colombia”.
Las primeras reacciones de los estudiantes frente al desarrollo de la
oralidad en lengua extranjera fueron de desconcierto, pues para ellos,
llegar más allá de competencias lecto-escriturales mediante formas de
trabajo innovador, era algo imposible. De ahí, que se hayan presentado
algunos inconvenientes mientras se adaptaban a las nuevas
metodologías y a la posibilidad de expresarse en la lengua extranjera
durante las clases.
Sin embargo, la investigación concluyó en que las nuevas actividades se
aceptaron de manera positiva ya que permitió comprender la
importancia de hablar la lengua extranjera y del trabajo que ello implica,
dejando de lado la traducción literal a la hora de preparar sus breves
diálogos y discursos. En igual sentido cambiaron su percepción hacia la
misma, pues apropiaron sus conceptos de manera amena y, por
consiguiente, los interiorizaron lo suficiente como para expresarlos en el
momento indicado. Meta que se logró a través de la contextualización
del proceso enseñanza/aprendizaje al estilo de vida de los estudiantes.
Quispe Atiro Wilmar Edzon, Universidad César Vallejos-Facultad de
Educación de idiomas, Lima, Perú (2017), realizó una Tesis para optar al
título de licenciado En Educación Secundaria en idiomas extranjeros
(inglés) a cerca de la “Competencia oral del idioma inglés en estudiantes
del tercer grado de secundaria de la institución educativa “El Mártir José
Olaya de Ventanilla”, el cual tuvo como objetivo “Determinar el nivel de
la competencia oral del idioma inglés en estudiantes del tercer grado de
secundaria de la institución educativa El Mártir José Olaya de Ventanilla”.
La población que fue objeto de esta investigación y específicamente la
muestra de los estudiantes de tercer grado de secundaria de la
institución educativa El Mártir José Olaya de Ventanilla, en cuanto al
desarrollo de la competencia oral del aprendizaje en el área de idiomas
extranjeros, demostró que el 73,5% está en el nivel de inicio, el 16,3%
de los estudiantes se ubica en el nivel de proceso, en tanto el 6,1% de
los estudiantes está en el nivel de logro previsto; mientras el 4,1% de los
estudiantes se ubican en el nivel de logro destacado. Por lo tanto,
consideramos que en esta variable los estudiantes desarrollan sus
capacidades en
Un nivel bajo.
Se concluyó que, en cuanto a la dimensión de expresión oral se observó
que los estudiantes tienen temor de expresar sus ideas, pensamientos e
intenciones, a través del discurso oral en
Inglés; por ello, la mayoría de los estudiantes del tercer grado de
secundaria de la institución educativa El Mártir José Olaya de Ventanilla
se ubica en el nivel de inicio en un 79,6%; Por lo tanto, se consideró que
en esta dimensión los estudiantes desarrollan sus capacidades en un
nivel muy bajo.
Bobarín Conde Elva Rosario, Universidad Autónoma Tomás Frías, Potosí-
Bolivia (2021), realizó una investigación a cerca de “El desarrollo de la
competencia comunicativa oral en inglés”, el cual tuvo como objetivos,
“Explorar las concepciones de un grupo de estudiantes adultos jóvenes
de la Escuela de Idiomas de la Universidad Tomás Frías acerca de los
factores que intervienen en el desarrollo de su competencia
comunicativa oral en inglés e identificar los factores de mayor impacto
que facilitan o dificultan el desarrollo de la habilidad de producción oral
en inglés este grupo de estudiantes.
Se dio a conocer que los estudiantes toman los cursos de inglés en pro
de mejorar su situación laboral que conlleva el aprendizaje del idioma,
denotando la existencia de una motivación extrínseca (necesidad
laboral), se vió el requerimiento de que se preste atención a este
aspecto para un buen desempeño profesional mediante el desarrollo de
la competencia comunicativa oral del inglés; en tanto que la motivación
intrínseca (deseo personal) es evidencia del deseo de ampliar el
conocimiento cultural.
Se concluyó que los factores afectivos, educativos, individuales,
contextuales y lingüísticos estudiados son significativos generando
impacto en el aprendizaje y producción oral del inglés en los
estudiantes; con ello, demuestran el desarrollo de la competencia
comunicativa oral del inglés y se debe mejorar el aspecto metodológico
en los cursos de la Escuela de Idiomas, sobre la implementación de la
producción oral, así como en las evaluaciones, hasta dar respuesta
favorable al desarrollo de la competencia comunicativa oral del inglés en
los estudiantes.
Se evidenció la importancia de conocer las percepciones de los
estudiantes hacerca de su proceso de aprendizaje. Esto, a nivel
pedagógico, implica un cambio de visión: pasar del punto de vista del
docente, que ve el desempeño del estudiante desde afuera, a conocer el
punto de vista del estudiante acerca de lo que para él implica aprender,
practicar y ser evaluado en su competencia comunicativa oral.
Es evidente que a lo largo de los años ha habido una evolución en los
enfoques metodológicos de enseñanza de idiomas. Mientras que los
métodos tradicionales como el Método Gramática-Traducción y el Método
Audio lingual se enfocan en la repetición de frases y la corrección de
errores, los enfoques comunicativos actuales ponen énfasis en el uso
práctico del idioma y en la creación de un entorno que fomente la
interacción oral. Esto ha dado lugar a un mayor enfoque en estrategias
de aprendizaje que promuevan la competencia oral de manera efectiva.
II. OBJETIVOS
General
Analizar las estrategias didácticas más efectivas para mejorar la
competencia oral en inglés en estudiantes de secundaria, con el fin
proponer metodologías que optimicen su capacidad de comunicación
verbal en contextos académicos y sociales.
Específicos
Evaluar la efectividad de las estrategias didácticas en la enseñanza de
inglés.
Identificar las dificultades más comunes que enfrentan los estudiantes
en el desarrollo de la competencia oral.
Proponer metodologías mejoradas para aumentar la participación y
competencia oral en diferentes contextos.
III. JUSTIFICACIÓN
A lo largo de la experiencia como estudiantes de inglés en diferentes
instituciones educativas y como parte de la formación en la carrera de
Licenciatura en Inglés, se han identificado las limitadas habilidades
orales que prevalecen entre los estudiantes. Este problema se agrava
por el poco interés, tanto de los docentes como de los propios
estudiantes, hacia la mejora de una competencia tan esencial como la
comunicación verbal.
La presente investigación busca profundizar en las estrategias
pedagógicas que han demostrado mejores resultados en el desarrollo de
la competencia oral. Se pretende extraer lo más efectivo de estas
estrategias, identificar las áreas de oportunidad para su
perfeccionamiento y desarrollar nuevas metodologías adaptadas a las
dificultades específicas que enfrentan los estudiantes. Este enfoque no
solo beneficiará a los alumnos, al fortalecer sus habilidades
comunicativas en inglés como segunda lengua, sino también a los
docentes, al proporcionarles herramientas más eficaces para su práctica
educativa.
La relevancia de esta investigación radica en su impacto tanto
académico como profesional. Mejorar la competencia oral en inglés abre
puertas al acceso a oportunidades laborales en un mercado globalizado
y fomenta la participación en entornos académicos internacionales.
Además, al centrarse en estrategias innovadoras y prácticas
pedagógicas mejoradas, este estudio contribuirá al desarrollo de un
sistema educativo más eficaz y centrado en el aprendizaje significativo.
En el campo educativo, esta investigación permitirá reforzar el interés
de los estudiantes por aprender inglés y potenciará su confianza para
usar el idioma en contextos reales. Asimismo, al enriquecer las prácticas
docentes, contribuirá al fortalecimiento de las habilidades comunicativas
de futuros profesionales, dándoles una ventaja competitiva en un mundo
cada vez más interconectado.
