PLAN DE DESARROLLO

CURRICULAR
2025
CIENCIAS SOCIALES
QUINTO DE
SECUNDARIA

U.E. DISTRITO:
NOMBRE:
CURSO:

GESTIÓN: 2025
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR `1
DATOS INFORMATIVOS:

DISTRITO EDUCATIVO: BATALLAS

UNIDAD EDUCATIVA:
NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD: QUINTO
DIRECTOR:
MAESTRO(A):
TRIMESTRE. PRIMER
TIEMPO DE CONCRETIZACIÓN: De 03 a 21 de febrero
TURNO MAÑANA – TARDE

II. DESARROLLO DEL PLAN:

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)|

“Educamos para el cuidado y desarrollo de la salud integral”
ACTIVIDADES DEL PSP:
 Charlas y mensajes de reflexión relacionados al PSP

POLITICAS EDUCATIVAS DE PSP POA, VIOLENCIA, LECTURA, ETC.
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (PSP)
 Integrar los conocimientos del aula con la vida cotidiana y la comunidad.
 Resolver problemáticas reales mediante proyectos educativos.
 Fomentar la participación activa de estudiantes, familias y comunidad.
PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)
 Definición de objetivos y metas anuales.
Asignación de recursos (infraestructura, materiales, formación docente).
 Evaluación de logros y ajustes necesarios.
POLÍTICAS DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA EDUCACIÓN
 ACCIONES CLAVE:
✔ Implementación de protocolos de prevención y atención de casos de violencia escolar.
✔ Formación de docentes en educación emocional y resolución de conflictos.
✔ Creación de espacios seguros y campañas de concienciación.
 POLÍTICAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
 ✔ Creación y fortalecimiento de bibliotecas escolares y comunitarias.
✔ Uso de tecnología para la lectura digital e interactiva.
✔ Formación docente en estrategias didácticas para motivar la lectura

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Identidad cultural y formas de producción
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PDC PERFIL DE SALIDA
  Fortalecemos el compromiso y la conciencia  Aplica un abordaje integral y
social, reflexionando críticamente acerca de la secuencial en el estudio de la historia
relación de los seres humanos con el cosmos, de Bolivia del Siglo XIX, para
a través de la interpretación de la realidad comprender la lógica de cada proceso
donde vivimos con la visión de nuestros histórico y, derivando de ello, distintas
pueblos, para comprender la importancia de las temáticas emergentes, como la del
ciencias sociales aportando en su desarrollo y medio ambiente, así como la de los
transformación.. derechos de la mujer, adquiriendo
conciencia sobre estas problemáticas.

EJES ARTICULADORES:
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
 Educación en principios y valores sociocomunitarios
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Para estudiantes con dificultades de aprendizaje: Proporcionar resúmenes de los textos,
utilizar materiales audiovisuales (videos, infografías), o realizar lecturas simplificadas
que cubran los mismos objetivos de aprendizaje.
 Para estudiantes más avanzados: Ampliar el contenido proporcionando lecturas
complementarias, investigaciones más profundas sobre temas específicos o invitando a
debates más complejos..

CONTENIDOS:
 LA HISTORIA CRÍTICA

ORIENTACIONES CRITERIOS DE
RECURSOS Y MATERIALES
METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
Materiales de la vida SER
PRÁCTICA
 Reflexionar
 Leer documentos, artículos, y (sobre los
Productos diversos de la
textos de historiadores que hechos
región históricos y sus
presenten diferentes
interpretaciones de eventos consecuencias)
históricos.  Valorar (la
Materiales analógicos importancia de
 Evaluar las fuentes históricas
primarias y secundarias, como los diferentes
cartas, discursos, crónicas, y puntos de vista
Cuadros didácticos en la historia)
otros documentos, para
analizar la versión de los Cuaderno de apuntes  Cuestionar (los
hechos desde diferentes Bolígrafos relatos
perspectivas. tradicionales y
Hojas tamaño carta las versiones
hegemónicas)
 Comprender (las
TEORÍA implicaciones de
las decisiones
 Reconocer el período histórico históricas)
Materiales para la
que se está estudiando,  Reconocer (la
producción de
incluyendo el contexto social, diversidad de
conocimientos
político y económico.. voces y
 Analizar las diferentes teorías y perspectivas
enfoques que los historiadores históricas)
Texto de apoyo pedagógico
han utilizado para estudiar y  Desarrollar (una
explicar los eventos históricos postura crítica y
Diccionario Escolar responsable)
.VALORACIÓN .SABER
 Estudiar (los
 Evaluar las consecuencias de Internet hechos
un evento histórico, cómo históricos desde
afectó a la sociedad en su diversas
Rapidógrafos o estilógrafos. perspectivas)
momento y sus repercusiones
Gomas de borrar y lápices  Investigar
a largo plazo. (fuentes
portaminas.
 Analizar cómo un evento primarias y
histórico cuestionó o reafirmó secundarias que
las estructuras de poder y las ofrecen
ideologías existentes. diferentes
 Valorar la importancia de ese versiones)
evento en el contexto HACER
contemporáneo,  Construir
preguntándose cómo sigue (cronologías o
influyendo en las sociedades mapas
conceptuales
de hoy. que representen
múltiples
PRODUCCIÓN perspectivas
históricas)
 Analizan y reflexionan sobre un  Presentar
evento histórico desde una (resultados de
perspectiva crítica. investigaciones
 Crear una presentación críticas)
utilizando diapositivas, videos,  Proponer
entrevistas y otros recursos (alternativas de
para sintetizar los puntos clave interpretación
sobre hechos
del análisis histórico.
históricos
DECIDIR
  Evaluar (las
 Realizar una representación de distintas fuentes
un evento histórico, ya sea históricas y su
mediante una obra de teatro, validez)
 Seleccionar
un cortometraje o una (perspectivas
dramatización que explore críticas sobre
diferentes puntos de vista del eventos
hecho histórico. históricos)
 Juzgar (la
relevancia de los
eventos en el
contexto actual)
PRODUCTOS:
 Escribir un ensayo crítico sobre eventos históricos.
 Crear una presentación multimedia con diferentes puntos de vista históricos.
 Desarrollar una cronología crítica que analice un periodo histórico.
 Elaborar un mapa conceptual que resuma causas y consecuencias.
 Realizar una investigación de campo o de archivo sobre un tema específico.
 Crear un proyecto interactivo que mezcle diversas fuentes históricas.
BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2023 PLANES Y PROGRAMAS
 CARTILLAS DEL MINISTERIO 2023

Cullucachi II, febrero de 2025

ELABORADO POR:
VBO POR:
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR `2
DATOS INFORMATIVOS:

DISTRITO EDUCATIVO: BATALLAS

UNIDAD EDUCATIVA:
NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD: QUINTO
DIRECTOR:
MAESTRO(A):
TRIMESTRE. PRIMER
TIEMPO DE CONCRETIZACIÓN: De 03 a 21 de febrero
TURNO MAÑANA – TARDE

II. DESARROLLO DEL PLAN:

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)|

“Educamos para el cuidado y desarrollo de la salud integral”
ACTIVIDADES DEL PSP:
 Charlas y mensajes de reflexión relacionados al PSP

POLITICAS EDUCATIVAS DE PSP POA, VIOLENCIA, LECTURA, ETC.
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (PSP)
 Integrar los conocimientos del aula con la vida cotidiana y la comunidad.
 Resolver problemáticas reales mediante proyectos educativos.
 Fomentar la participación activa de estudiantes, familias y comunidad.
PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)
 Definición de objetivos y metas anuales.
Asignación de recursos (infraestructura, materiales, formación docente).
 Evaluación de logros y ajustes necesarios.
POLÍTICAS DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA EDUCACIÓN
 ACCIONES CLAVE:
✔ Implementación de protocolos de prevención y atención de casos de violencia escolar.
✔ Formación de docentes en educación emocional y resolución de conflictos.
 ✔ Creación de espacios seguros y campañas de concienciación.
 POLÍTICAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
 ✔ Creación y fortalecimiento de bibliotecas escolares y comunitarias.
✔ Uso de tecnología para la lectura digital e interactiva.
✔ Formación docente en estrategias didácticas para motivar la lectura

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Identidad cultural y formas de producción
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PDC PERFIL DE SALIDA
 Fortalecemos el compromiso y la conciencia  Aplica un abordaje integral y
social, reflexionando críticamente acerca de la secuencial en el estudio de la historia
relación de los seres humanos con el cosmos, de Bolivia del Siglo XIX, para
a través de la interpretación de la realidad comprender la lógica de cada proceso
donde vivimos con la visión de nuestros histórico y, derivando de ello, distintas
pueblos, para comprender la importancia de las temáticas emergentes, como la del
ciencias sociales aportando en su desarrollo y medio ambiente, así como la de los
transformación.. derechos de la mujer, adquiriendo
conciencia sobre estas problemáticas.

EJES ARTICULADORES:
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
 Educación en principios y valores sociocomunitarios
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Para estudiantes con dificultades de aprendizaje: Proporcionar resúmenes de los textos,
utilizar materiales audiovisuales (videos, infografías), o realizar lecturas simplificadas
que cubran los mismos objetivos de aprendizaje.
 Para estudiantes más avanzados: Ampliar el contenido proporcionando lecturas
complementarias, investigaciones más profundas sobre temas específicos o invitando a
debates más complejos..

CONTENIDOS:
 LA GUERRA CIVIL ESTADOUNIDENSE 1861 -1865

RECURSOS Y CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
Materiales de la vida SER
PRÁCTICA
 Fomentar el sentido
 Investigar fuentes primarias como Productos diversos de crítico y la reflexión
cartas, discursos y documentos de la región personal acerca de
la época. los temas
estudiados.
  Promover el respeto
 Analizar mapas y estrategias y la empatía hacia
militares utilizadas durante la Materiales diferentes
guerra. analógicos perspectivas, como
 Debatir sobre los distintos factores las de los soldados
que llevaron a la Guerra Civil, como del Norte y del Sur, o
la esclavitud y los derechos de los Cuadros didácticos las diferencias
estados. sociales de la época.
 Simular batallas importantes en el Cuaderno de apuntes
 Desarrollar
aula mediante actividades o Bolígrafos
habilidades de
representaciones.
Hojas tamaño carta trabajo en equipo a
 Observar documentales o películas través de actividades
históricas sobre la Guerra Civil y .SABER
discutir sus interpretaciones.  Investigar las causas
Materiales para la y consecuencias de
TEORÍA producción de la Guerra Civil,
conocimientos analizando la
 Explicar las causas fundamentales esclavitud, los
de la Guerra Civil Estadounidense, derechos de los
estados, y las
incluyendo la esclavitud, los Texto de apoyo divisiones
derechos de los estados, y las pedagógico económicas y
diferencias económicas entre el sociales entre el
Norte y el Sur. Norte y el Sur.
 Describir los principales Diccionario Escolar  Comprender la
acontecimientos y batallas, como la importancia de
Batalla de Gettysburg y la Internet figuras clave como
Emancipación de los Esclavos. Abraham Lincoln,
Robert E. Lee y
 Estudiar los efectos sociales y
Jefferson Davis.
económicos de la guerra, Rapidógrafos o
estilógrafos. HACER
especialmente en el Sur.
Gomas de borrar y  Simular una batalla
 Teorizar sobre cómo la Guerra Civil lápices portaminas. importante o un
ha influido en la política y la evento clave en la
sociedad estadounidense hasta el historia de la guerra.
presente.  Debatir sobre las
decisiones políticas
.VALORACIÓN y militares tomadas
durante la guerra,
 Evaluar el impacto de la Guerra Civil discutiendo sus
en la formación de la nación consecuencias.
estadounidense, particularmente en DECIDIR
la abolición de la esclavitud.  Evaluar las decisiones
 Comparar la interpretación de la
 militares y políticas
Guerra Civil en diferentes regiones durante la Guerra Civil
de los Estados Unidos. y reflexionar sobre las
 Discutir las repercusiones políticas alternativas
de la guerra, como la ampliación del disponibles.
poder del gobierno federal.  Decidir cómo la guerra
 Valorar el papel de figuras clave, pudo haber influido en
el curso de la historia
como Abraham Lincoln, en la
de los Estados Unidos.
resolución del conflicto.

 Juzgar las decisiones militares y

políticas que tomaron los líderes
durante la guerra.

PRODUCCIÓN

 Crear una línea de tiempo

interactiva que ilustre los eventos
clave de la Guerra Civil.
 Desarrollar un ensayo o
presentación sobre cómo los
cambios sociales durante la Guerra
Civil afectaron la vida de las
personas.
 Diseñar un proyecto multimedia que
ilustre las batallas más significativas
y sus resultados.
 Escribir un artículo de opinión o
ensayo desde la perspectiva de un
personaje histórico, defendiendo o
criticando las decisiones clave
durante la guerra..

PRODUCTOS:
 Escribir un ensayo que evalúe la importancia de la Guerra Civil en la historia de
Estados Unidos y su impacto en la política actual, como la abolición de la
esclavitud, los derechos civiles y la unidad nacional.
BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2023 PLANES Y PROGRAMAS
 CARTILLAS DEL MINISTERIO 2023
 Cullucachi II, febrero de 2025
VBO POR:
ELABORADO POR:

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR `3

DATOS INFORMATIVOS:

DISTRITO EDUCATIVO: BATALLAS

UNIDAD EDUCATIVA:
NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD: QUINTO
DIRECTOR:
MAESTRO(A):
TRIMESTRE. PRIMER
TIEMPO DE CONCRETIZACIÓN: De 03 a 21 de febrero
TURNO MAÑANA – TARDE

II. DESARROLLO DEL PLAN:

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)|

“Educamos para el cuidado y desarrollo de la salud integral”
ACTIVIDADES DEL PSP:
 Charlas y mensajes de reflexión relacionados al PSP

POLITICAS EDUCATIVAS DE PSP POA, VIOLENCIA, LECTURA, ETC.
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (PSP)
 Integrar los conocimientos del aula con la vida cotidiana y la comunidad.
 Resolver problemáticas reales mediante proyectos educativos.
 Fomentar la participación activa de estudiantes, familias y comunidad.
PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)
 Definición de objetivos y metas anuales.
Asignación de recursos (infraestructura, materiales, formación docente).
 Evaluación de logros y ajustes necesarios.
POLÍTICAS DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA EDUCACIÓN
 ACCIONES CLAVE:
✔ Implementación de protocolos de prevención y atención de casos de violencia escolar.
✔ Formación de docentes en educación emocional y resolución de conflictos.
✔ Creación de espacios seguros y campañas de concienciación.
 POLÍTICAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
 ✔ Creación y fortalecimiento de bibliotecas escolares y comunitarias.
✔ Uso de tecnología para la lectura digital e interactiva.
✔ Formación docente en estrategias didácticas para motivar la lectura

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Identidad cultural y formas de producción
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PDC PERFIL DE SALIDA
 Fortalecemos el compromiso y la conciencia  Aplica un abordaje integral y
social, reflexionando críticamente acerca de la secuencial en el estudio de la historia
relación de los seres humanos con el cosmos, de Bolivia del Siglo XIX, para
a través de la interpretación de la realidad comprender la lógica de cada proceso
donde vivimos con la visión de nuestros histórico y, derivando de ello, distintas
pueblos, para comprender la importancia de las temáticas emergentes, como la del
ciencias sociales aportando en su desarrollo y medio ambiente, así como la de los
transformación.. derechos de la mujer, adquiriendo
conciencia sobre estas problemáticas.

EJES ARTICULADORES:
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
 Educación en principios y valores sociocomunitarios
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Para estudiantes con dificultades de aprendizaje: Proporcionar resúmenes de los textos,
utilizar materiales audiovisuales (videos, infografías), o realizar lecturas simplificadas
que cubran los mismos objetivos de aprendizaje.
  Para estudiantes más avanzados: Ampliar el contenido proporcionando lecturas
complementarias, investigaciones más profundas sobre temas específicos o invitando a
debates más complejos..

CONTENIDOS:
 LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL – 1870

RECURSOS Y CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
Materiales de SER
 PRÁCTICA
la vida  Desarrollar una actitud
 Observar los avances tecnológicos
crítica ante los avances
de la época, como la expansión de la
tecnológicos y sus
electricidad y la producción en masa. Productos implicaciones sociales.
 Analizar los impactos de las nuevas diversos de la  Valorar la importancia
fuentes de energía y máquinas, región del cambio social y
como el motor de combustión interna
económico que trajo la
y la electricidad, sobre las industrias.
Revolución Industrial,
 Experimentar con modelos de Materiales con énfasis en los
producción en serie y su efecto en la
analógicos derechos de los
economía y la sociedad.
trabajadores.
 Comparar los métodos de trabajo
 Reflexionar sobre cómo
antes y después de la Segunda
Revolución Industrial para entender Cuadros los avances
didácticos tecnológicos
su impacto.
impactaron en el modo
 TEORÍA Cuaderno de de vida, las clases
 Explicar los conceptos apuntes sociales y el entorno
fundamentales de la Segunda Bolígrafos económico.
Revolución Industrial, como la
electrificación, la innovación en la Hojas tamaño  Entender la conexión
química, el transporte (ferrocarriles) y carta entre el desarrollo de la
la producción en serie. industria y la
 Describir las nuevas industrias y transformación de la
sectores que surgieron, como la sociedad moderna.
siderurgia, la electricidad y la .SABER
automotriz. Materiales para
 Comprender los
 Interpretar las teorías económicas y la producción principios tecnológicos
sociales que explican el crecimiento de que caracterizan la
industrial y sus consecuencias, como conocimientos Segunda Revolución
el capitalismo industrial. Industrial (electricidad,
automóviles, acero,
 Definir los conceptos relacionados Texto de apoyo etc.).
con la Revolución Industrial, tales pedagógico  Explicar las principales
 innovaciones
como “innovación tecnológica”, tecnológicas y
“trabajo en masa” y “sistemas de Diccionario científicas de esta
fábricas”. Escolar época, y cómo
influyeron en la
 .VALORACIÓN producción industrial.
 Evaluar los efectos positivos y Internet
negativos de la revolución, tanto en  Conocer los nombres
términos de progreso económico de los principales
como de explotación laboral. inventores y
Rapidógrafos empresarios de la era
 Valorar la importancia de las o estilógrafos.
innovaciones tecnológicas en la (como Thomas Edison,
Gomas de Henry Ford, etc.).
creación de una nueva sociedad borrar y
industrializada. lápices HACER
 Reflexionar sobre las condiciones portaminas.  Experimentar con
laborales, la urbanización y las procesos de
implicaciones sociales de la producción en masa,
revolución. emulando los avances
de la época (como la
 Opinar cómo la revolución influyó en línea de ensamblaje de
el cambio del trabajo manual al Ford).
trabajo en fábricas y las  Aplicar el conocimiento
consecuencias en la vida de los de la Revolución
trabajadores. Industrial para crear
proyectos educativos
PRODUCCIÓN que reflejen las
innovaciones
 Crear una maqueta o modelo que tecnológicas de la
demuestre el impacto de la época.
industrialización en una ciudad o  Analizar las
industria. consecuencias sociales
 Diseñar un proyecto que utilice y económicas de la
tecnologías contemporáneas revolución, incluyendo
inspiradas en los avances de la la urbanización y el
Segunda Revolución Industrial. cambio en las
 Proponer un ensayo o presentación condiciones laborales..
sobre el impacto social, económico y DECIDIR
político de la revolución.  Elegir qué tecnologías o
  Implementar actividades avances históricos de la
prácticas que permitan a los Revolución Industrial son
estudiantes experimentar con más relevantes para
comprender los cambios
tecnologías antiguas y modernas
actuales en la producción.
para observar la evolución en la  Determinar los impactos
producción industrial. de estos avances en el
mundo moderno y en la
 sostenibilidad futura.
 Solucionar problemas
relacionados con los
desafíos éticos y sociales
derivados de la
Revolución Industrial (por
ejemplo, derechos
laborales, urbanización)..
PRODUCTOS:
 Descripción de las principales innovaciones tecnológicas y científicas de la
Segunda Revolución Industrial.
 Imágenes, videos y gráficos que muestren el impacto de estas innovaciones
en la industria y la sociedad.
 Diagrama o mapa conceptual que explique las transformaciones sociales y
económicas (urbanización, condiciones laborales, etc.).
BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2023 PLANES Y PROGRAMAS
 CARTILLAS DEL MINISTERIO 2023

Cullucachi II, febrero de 2025

ELABORADO POR:
VBO POR:

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR `4

DATOS INFORMATIVOS:

DISTRITO EDUCATIVO: BATALLAS

UNIDAD EDUCATIVA:
NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD: QUINTO
DIRECTOR:
MAESTRO(A):
TRIMESTRE. PRIMER
TIEMPO DE CONCRETIZACIÓN: De 03 a 21 de febrero
TURNO MAÑANA – TARDE

II. DESARROLLO DEL PLAN:

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)|

“Educamos para el cuidado y desarrollo de la salud integral”
ACTIVIDADES DEL PSP:
 Charlas y mensajes de reflexión relacionados al PSP

POLITICAS EDUCATIVAS DE PSP POA, VIOLENCIA, LECTURA, ETC.
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (PSP)
 Integrar los conocimientos del aula con la vida cotidiana y la comunidad.
 Resolver problemáticas reales mediante proyectos educativos.
 Fomentar la participación activa de estudiantes, familias y comunidad.
PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)
 Definición de objetivos y metas anuales.
Asignación de recursos (infraestructura, materiales, formación docente).
 Evaluación de logros y ajustes necesarios.
POLÍTICAS DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA EDUCACIÓN
 ACCIONES CLAVE:
✔ Implementación de protocolos de prevención y atención de casos de violencia escolar.
✔ Formación de docentes en educación emocional y resolución de conflictos.
✔ Creación de espacios seguros y campañas de concienciación.
 POLÍTICAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
 ✔ Creación y fortalecimiento de bibliotecas escolares y comunitarias.
✔ Uso de tecnología para la lectura digital e interactiva.
✔ Formación docente en estrategias didácticas para motivar la lectura

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Identidad cultural y formas de producción
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PDC PERFIL DE SALIDA
 Fortalecemos el compromiso y la conciencia  Aplica un abordaje integral y
 social, reflexionando críticamente acerca de la secuencial en el estudio de la historia
relación de los seres humanos con el cosmos, de Bolivia del Siglo XIX, para
a través de la interpretación de la realidad comprender la lógica de cada proceso
donde vivimos con la visión de nuestros histórico y, derivando de ello, distintas
pueblos, para comprender la importancia de las temáticas emergentes, como la del
ciencias sociales aportando en su desarrollo y medio ambiente, así como la de los
transformación.. derechos de la mujer, adquiriendo
conciencia sobre estas problemáticas.

EJES ARTICULADORES:
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
 Educación en principios y valores sociocomunitarios
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Para estudiantes con dificultades de aprendizaje: Proporcionar resúmenes de los textos,
utilizar materiales audiovisuales (videos, infografías), o realizar lecturas simplificadas
que cubran los mismos objetivos de aprendizaje.
 Para estudiantes más avanzados: Ampliar el contenido proporcionando lecturas
complementarias, investigaciones más profundas sobre temas específicos o invitando a
debates más complejos..

CONTENIDOS:
 LA FORMACIÓN DE LOS IMPERIOS COLONIALES EUROPEOS

RECURSOS Y CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
Materiales de la vida SER
PRÁCTICA
 Ser consciente de
 Observar y analizar el proceso de las consecuencias
Productos diversos de
expansión colonial europeo de la expansión
la región imperialista y su
mediante mapas históricos, libros y
recursos visuales. impacto a largo
 Comparar los métodos de plazo en los países
Materiales colonizados y
colonización utilizados por países analógicos
como Inglaterra, Francia, España y colonizadores.
Portugal.  Ser crítico con los
 Investigar las principales rutas procesos históricos
Cuadros didácticos que llevaron a la
comerciales, los factores que
llevaron a la expansión colonial, y Cuaderno de apuntes colonización,
los resultados de esa expansión. Bolígrafos entendiendo las
 Realizar una actividad en la que los motivaciones
estudiantes recrean una línea de Hojas tamaño carta económicas,
tiempo con los eventos clave del políticas y sociales
 detrás de estos
periodo. procesos.
.SABER
TEORÍA
Materiales para la  Conocer los
 Definir qué es una República producción de principales imperios
Oligárquica y qué caracteriza al conocimientos coloniales europeos
caudillismo militar. (Reino Unido,
 Estudiar la historia de los caudillos Francia, España,
más relevantes de la época, como Texto de apoyo Portugal, Bélgica,
José Manuel Pando o Andrés de pedagógico etc.).
Santa Cruz, y sus impactos en  Entender las
Bolivia. razones
 Explicar las consecuencias del Diccionario Escolar económicas,
caudillismo y la oligarquía en el políticas, y sociales
desarrollo político de Bolivia en el que llevaron a la
siglo XIX. Internet expansión colonial
(la búsqueda de
.VALORACIÓN recursos, nuevas
 Estudiar los conceptos Rapidógrafos o rutas comerciales, la
fundamentales sobre la estilógrafos. ideología del
colonización europea: Gomas de borrar y "destino manifiesto").
imperialismo, expansionismo, lápices portaminas. HACER
colonialismo y explotación de  Analizar diferentes
recursos. documentos
 Explicar las motivaciones históricos y fuentes
políticas, económicas y primarias para
culturales que impulsaron la explicar cómo la
formación de los imperios colonización afectó a
coloniales europeos. las naciones
colonizadas.
 Reflexionar sobre cómo el  Elaborar un mapa de
control de territorios y recursos los imperios
alteró las estructuras sociales y coloniales y sus
económicas tanto en Europa colonias en distintas
como en las colonias. épocas.
 Investigar sobre las
PRODUCCIÓN principales batallas,
tratados y acuerdos
 Elaborar un informe que resuma los que dieron forma a
hallazgos sobre la formación de los la expansión
imperios coloniales europeos, colonial.
destacando las características y las DECIDIR
consecuencias del proceso.  Debatir sobre las
 Diseñar un mapa interactivo que consecuencias de la
 colonización en la
muestre la expansión de los política y economía
imperios coloniales europeos y sus contemporánea.
áreas de influencia.  Proponer soluciones
para resolver
 Crear una presentación que problemas derivados
sintetice la información sobre los del colonialismo
aspectos clave del tema, utilizando (desigualdad
recursos visuales como imágenes económica, conflictos
políticos, etc.).
de arte colonial, mapas y citas
históricas..

PRODUCTOS:
 Informe o ensayo sobre la importancia de la colonización y sus efectos, que
incluya investigación, análisis y propuestas de solución para los problemas
derivados de la colonización.
 Presentación multimedia o infografía que resuma los hechos históricos de la
colonización, sus consecuencias y las respuestas actuales a esos efectos.
BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2023 PLANES Y PROGRAMAS
 CARTILLAS DEL MINISTERIO 2023

Cullucachi II, febrero de 2025

ELABORADO POR:
VBO POR:
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR `4
DATOS INFORMATIVOS:

DISTRITO EDUCATIVO: BATALLAS

UNIDAD EDUCATIVA:
NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD: QUINTO
DIRECTOR:
MAESTRO(A):
TRIMESTRE. PRIMER
TIEMPO DE CONCRETIZACIÓN: De 03 a 21 de febrero
TURNO MAÑANA – TARDE

II. DESARROLLO DEL PLAN:

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)|

“Educamos para el cuidado y desarrollo de la salud integral”
ACTIVIDADES DEL PSP:
 Charlas y mensajes de reflexión relacionados al PSP

POLITICAS EDUCATIVAS DE PSP POA, VIOLENCIA, LECTURA, ETC.
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO (PSP)
 Integrar los conocimientos del aula con la vida cotidiana y la comunidad.
 Resolver problemáticas reales mediante proyectos educativos.
 Fomentar la participación activa de estudiantes, familias y comunidad.
PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)
 Definición de objetivos y metas anuales.
Asignación de recursos (infraestructura, materiales, formación docente).
 Evaluación de logros y ajustes necesarios.
POLÍTICAS DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA EDUCACIÓN
 ACCIONES CLAVE:
✔ Implementación de protocolos de prevención y atención de casos de violencia escolar.
✔ Formación de docentes en educación emocional y resolución de conflictos.
 ✔ Creación de espacios seguros y campañas de concienciación.
 POLÍTICAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
 ✔ Creación y fortalecimiento de bibliotecas escolares y comunitarias.
✔ Uso de tecnología para la lectura digital e interactiva.
✔ Formación docente en estrategias didácticas para motivar la lectura

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Identidad cultural y formas de producción
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PDC PERFIL DE SALIDA
 Fortalecemos el compromiso y la conciencia  Aplica un abordaje integral y
social, reflexionando críticamente acerca de la secuencial en el estudio de la historia
relación de los seres humanos con el cosmos, de Bolivia del Siglo XIX, para
a través de la interpretación de la realidad comprender la lógica de cada proceso
donde vivimos con la visión de nuestros histórico y, derivando de ello, distintas
pueblos, para comprender la importancia de las temáticas emergentes, como la del
ciencias sociales aportando en su desarrollo y medio ambiente, así como la de los
transformación.. derechos de la mujer, adquiriendo
conciencia sobre estas problemáticas.

EJES ARTICULADORES:
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
 Educación en principios y valores sociocomunitarios
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Para estudiantes con dificultades de aprendizaje: Proporcionar resúmenes de los textos,
utilizar materiales audiovisuales (videos, infografías), o realizar lecturas simplificadas
que cubran los mismos objetivos de aprendizaje.
 Para estudiantes más avanzados: Ampliar el contenido proporcionando lecturas
complementarias, investigaciones más profundas sobre temas específicos o invitando a
debates más complejos..

CONTENIDOS:
 LA REVOLUCIÓN MEXICANA 1910-1917

RECURSOS Y CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
Materiales de la vida SER
PRÁCTICA
 Ser reflexivo, ser
 Investigación y análisis de fuentes Productos diversos de consciente, ser
primarias: Analizar documentos la región responsable.
históricos, cartas, discursos, fotos o  Demostrar interés,
promover la
 participación activa.
videos de la Revolución Mexicana  Valorar el trabajo en
para obtener una comprensión Materiales equipo, respetar las
directa de los eventos. analógicos ideas ajenas.
 Hacer un mapa de los eventos
 Comprometerse con
importantes de la Revolución
los procesos y
Mexicana (batallas, tratados, líderes Cuadros didácticos
objetivos.
involucrados) para identificar la
evolución temporal y geográfica del Cuaderno de apuntes . SABER
conflicto. Bolígrafos  Conocer los
conceptos clave,
TEORÍA Hojas tamaño carta comprender teorías,
analizar información.
 Explicar las condiciones sociales,  Distinguir hechos,
políticas y económicas que llevaron identificar causas y
al conflicto, como el Porfiriato, la Materiales para la efectos, relacionar
concentración de tierras, la producción de hechos históricos.
desigualdad social y la lucha por la  Explicar causas y
conocimientos
democracia. consecuencias,
 Analizar los roles de Emiliano describir procesos,
Zapata, Francisco Villa, Madero, definir conceptos.
entre otros. Texto de apoyo
 Discutir los movimientos que pedagógico HACER
surgieron (Zapatismo, Villismo,  Aplicar lo aprendido
Constitucionalismo, etc.) y sus en ejercicios
diferentes objetivos. Diccionario Escolar prácticos.
 Investigar
.VALORACIÓN situaciones
Internet históricas, realizar
 Explicar las condiciones análisis, organizar
sociales, políticas y económicas información.
que llevaron al conflicto, como Rapidógrafos o  Desarrollar
el Porfiriato, la concentración de estilógrafos. proyectos, crear
tierras, la desigualdad social y Gomas de borrar y representaciones
la lucha por la democracia. lápices portaminas. visuales,
 Analizar los roles de Emiliano experimentar con
Zapata, Francisco Villa, Madero, soluciones a
entre otros. problemas.
 Explicar cómo la revolución impactó  Realizar actividades
en la estructura política, económica prácticas, participar
y social de México, incluyendo en debates, resolver
reformas en la tierra, la educación y problemas
la constitución de 1917. .DECIDIR
 Elegir opciones
PRODUCCIÓN
basadas en el análisis
crítico, justificar
 decisiones.
 Crear una línea de tiempo  Proponer soluciones,
interactiva o en papel con los opinar de manera
eventos más importantes de la fundamentada,
Revolución Mexicana, desde el argumentar en favor
inicio del conflicto en 1910 hasta la de una decisión.
 Reflexionar sobre las
promulgación de la Constitución de
consecuencias de
1917... las decisiones,
 Realizar un video documental o una priorizar problemas y
presentación sobre la Revolución soluciones.
Mexicana, usando imágenes,  Reflexionan sobre
música de la época y una narración cómo las decisiones
que explique el contexto y los tomadas por los
líderes de la
eventos clave.
Revolución
impactaron en el
futuro de México.

PRODUCTOS:
 Investigación escrita sobre los principales eventos de la Revolución Mexicana
(antecedentes, causas, principales personajes, batallas y consecuencias).
 Documentación de hechos clave con fechas y descripciones.
 Análisis de fuentes históricas (documentos, fotos, testimonios, etc.).
BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2023 PLANES Y PROGRAMAS
 CARTILLAS DEL MINISTERIO 2023

Cullucachi II, febrero de 2025

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