Modelo de Escuelas Eficaces
Armando Gómez Villalpando
Maestro - Investigador de la
Unidad UPN 111 Guanajuato
En este programa de la serie “Temas educativos contemporáneos”
desarrollaremos el tema del modelo de Escuelas Eficaces. El modelo de
Escuelas Eficaces es un esquema para la reforma de las escuelas basada en
los estudios, tanto de investigaciones empíricas como de estudios de casos de
escuelas del país, que han tenido éxito en enseñar el currìculum relacionado
con el desarrollo de estrategias básicas (lectura, comunicación escrita y oral,
estrategias de cálculo, resolución de problemas, estrategias de pensamiento de
orden superior y estrategias sociales) a todos los estudiantes. Queremos
significar cómo insistentemente a estos sistemas de cambio se les denomina
procesos para diferenciarlos de programas, en razón a la propia naturaleza
evolutiva de los mismos, si bien dentro de aquellos se pueden implicar varios
programas.
En este modelo la escuela se considera una unidad de mejora. Cada centro
utiliza los conceptos y elementos de los procesos de Escuelas Eficaces para
desarrollar e implementar un plan de mejora que se mantenga al menos
durante tres o cinco años. El modelo parte del principio de que todos los
estudiantes pueden aprender y, por tanto, se debe estructurar la escuela y los
procedimientos de tal forma que el profesorado se vea apoyado en su trabajo
diario de enseñanza. El modelo se centra en torno a sistemas de feedback
organizativo tales como sistemas de control académico del estudiante y de
rendición de cuentas de la escuela. El profesorado y el director forman un
equipo de toma de decisiones que suele incluir también a padres y personal de
apoyo.
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El modelo de Investigación de Escuelas Eficaces es un proceso, un esquema
para la toma decisiones de los educadores que deberían hacer de sus escuelas
lugares de aprendizaje para sus alumnos. Los productos de ese trabajo son
política y socialmente diferentes para cada distrito y cada escuela, y están
relacionados con un incremento del rendimiento académico para todos los
estudiantes. Es evidente que de todo el conjunto de experiencias de la
aplicación de estos modelos se pueden deducir algunas conclusiones
prácticas, basadas en la experiencia real de la puesta en marcha de estos
programas, pero será necesario realizar algún tipo de investigación sistemática
y controlada que ponga de manifiesto la eficacia de estos programas y los
factores determinantes de su éxito o fracaso.
Los principios básicos en los que se fundamentan los procesos de Escuelas
Eficaces son:
1. Potencialmente todos los alumnos son educables, cuando la educación se
define como la adquisición del alumno de estrategias básicas.
2. La investigación concluye que los efectos escolares son más poderosos que
los familiares, aunque esto no signifique que la familia no tenga influencia en la
adquisición de estrategias académicas del alumno.
3. El objetivo anual de educación es hacer que cada estudiante adquiera al
menos el estándar mínimo del nivel educativo correspondiente, de manera que
pueda continuar con éxito en el nivel siguiente.
4. Hay una correlación positiva entre rendimiento académico del estudiante y
expectativas del profesorado.
5. El énfasis sobre el aprendizaje o el rendimiento académico es el primer
objetivo de la educación pública.
6. Los profesores y directivos pueden marcar y marcan una diferencia clave en
la calidad de la educación que recibe cada alumno.
7. Un centro educativo es un complejo sistema social con un conjunto de
normas, creencias y modelos de conducta que pueden facilitar o dificultar el
aprendizaje.
8. La planificación en equipo, cooperativa, colegial, de apoyo, no coercitiva,
especialmente a nivel de ejecución, y acompañada por apoyo del personal de
la administración del distrito, es la aproximación clave para la mejora.
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9. El director tiene un papel clave en establecer el clima de su centro.
10. El cambio es un proceso, una serie de eventos relacionados, no un único
evento.
11. El cambio ideal es la colaboración propia y del equipo de todos los
participantes.
12. En muchas formas, las escuelas en este distrito son eficaces. El cambio es
hacerlas más eficaces.
13. Este proyecto afecta a todo el personal del centro.
14. Puesto que el clima del centro depende sobre todo de sus ocupantes, el
centro como un todo es la unidad estratégica para el cambio planificado. Para
lograr el cambio, se prestará atención a la cultura de las escuelas; centrarse en
la conducta de profesores individualmente considerados o estudiantes no es
suficiente.
15. Centrarse en la Investigación de Escuelas Eficaces puede necesitar un
reajuste de otras prioridades dentro del centro.
Fuentes para profundizar en el tema
Fernández Díaz, Mª José y González Galán, Arturo. (1997). Desarrollo y
situación actual de los estudios de eficacia escolar”. Revista Electrónica de
Investigación y Evaluación Educativa // 1997 // Volumen 3 // Número 1. La
eficacia escolar viene siendo uno de los objetivos de estudio desde hace
algunas décadas y actualmente continúa acaparando el interés de
investigadores y prácticos de la educación. En este trabajo se analiza el
desarrollo experimentado por los estudios de eficacia tanto en el ámbito de la
investigación como en la implantación de los procesos de mejora de los centros
y su evaluación.
¿Cuáles son los elementos fundamentales para la educación en el siglo XXI?
Los invitamos a que escuchen el siguiente programa de la serie “Temas
educativos contemporáneos”. Para sugerencias y comentarios, escríbanos a la
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