PLANIFICACIÓN

1. Números naturales
Propósitos
Se espera que, a partir de la resolución de diferentes tipos • Elaborar estrategias personales para resolver pro-
de problemas, los alumnos tengan la oportunidad de: blemas y modos de comunicar sus procedimientos y
• Avanzar en la generalización de regularidades de resultados, considerando las formas de comunicación
nuestro sistema de numeración a partir de la lectura como objeto de reflexión.
y escritura de los números. • Discutir con sus pares acerca de la validez de los pro-
• Utilizar la información contenida en la escritura decimal cedimientos empleados y de los resultados obtenidos.
para desarrollar estrategias de cálculo. • Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas
relaciones entre los mismos.

Orientaciones
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didácticas
Números y • Resolver problemas • Plantear situaciones • Lectura y escritura • Participación, responsabilidad
operaciones que impliquen el uso, problemáticas que favorezcan de números, utilizando y cumplimiento en el trabajo
la lectura y escritura la exploración de las como referente unitario diario.
de números. regularidades de las series los miles, los millones y los • Resolución de problemas
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• Resolver problemas numéricas: gráficos, grillas, miles de millones. que involucren el análisis
que exijan componer cuadros y recta numérica. • Análisis de regularidades, de nuestro sistema de
y descomponer • Utilizar la recta numérica observando grillas o series numeración.
números en para representar números numéricas. • Resolver problemas que
forma aditiva y y poder ordenarlos. • Construcción y orden exigen descomponer aditiva
multiplicativa • Brindar información sobre la recta numérica. y multiplicativamente los
analizando el valor sobre la escritura y lectura • Descomposición, aditiva números a partir de considerar
posicional y las de números "redondos" y multiplicativamente, el valor posicional.
relaciones con la (miles, diez miles, cien miles, de los números a partir • Lectura y escritura de
multiplicación y la millones, diez millones, mil de considerar el valor números sin restricciones.
división por la unidad millones, billones). posicional. • Aprobación de los exámenes,
seguida de ceros. • Utilizar la recta numérica • Componsición y los cuales pueden ser escritos
• Explorar las para representar números y descomposición de u orales, individuales o no.
características poder ordenarlos. números en sumas y
del sistema de • Brindar diferentes multiplicaciones por la
numeración egipcio aproximaciones a la unidad seguida de ceros.
y compararlo estructura del sistema de • Elaboración de
con el sistema numeración: exploración estrategias de
de numeración con calculadora, cálculo cálculos, para realizar
posicional decimal. mental, composición y multiplicaciones
descomposición en aditivas y divisiones por una unidad
y multiplicativas. seguida de ceros.
• Reflexionar sobre las • Escritura de números
caractetrísticas de nuestro romanos, teniendo en
sistema (decimal y posicional), cuenta las características
comparándolo con otro propias de este sistema.
sistema: el romano.

3
2. Operaciones con números naturales
Propósitos
Se espera que, a partir de la resolución de diferentes tipos situación (cálculo mental, algorítmico o con calculadora).
de problemas, los alumnos tengan la oportunidad de: • Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas
• Ampliar las estrategias de cálculo mental basadas en relaciones entre ellos.
las propiedades de las operaciones, las características • Complejizar los procedimientos utilizados.
del sistema de numeración y el repertorio de cálculos • Discutir con sus pares acerca de la validez de los pro-
memorizados. cedimientos empleados y de los resultados obtenidos.
• Alcanzar, progresivamente, la capacidad de seleccionar
el método de cálculo más conveniente para resolver una

Orientaciones
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didácticas
Números • Resolver problemas • Plantear diferentes • Identificación, en cada • Desarrollo de
y operaciones de suma y resta que situaciones que involucren problema, de los pasos procedimientos acordes
involucren varias los distintos significados necesarios y operaciones con las situaciones
operaciones. de la suma y de la resta. correspondientes para problemáticas planteadas.
• Resolver problemas de • Brindar situaciones resolverlo. • Avances en la elaboración
proporcionalidad directa que involucren el uso • Análisis de los problemas de procedimientos, de los
mediante diferentes de diferentes tipos de para identificar el sentido más sencillos a los más

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procedimientos, utilizando cálculos: cálculo aproximado, de la multiplicación: complejos.
las propiedades. mental, algorítmico y con series proporcionales, • Resolver problemas que
• Resolver problemas calculadora. medidas (organizaciones involucran distintos sentidos
de organizaciones • Proponer el uso de los rectangulares y de las operaciones de
rectangulares, utilizando algoritmos convencionales combinatoria). suma, resta, multiplicación
la multiplicación y la de la suma y de la resta. • Puesta en común luego y división, utilizando,
división. • Presentar una secuencia de las resoluciones de las comunicando y comparando
ordenada de situaciones actividades para analizar diversas estrategias y
problemáticas que y reflexionar sobre los cálculos posibles.
involucren los diferentes procedimientos y aquel más • Seleccionar y usar
sentidos de la multiplicación: adecuado para resolver el variadas estrategias de
tablas de proporcionalidad, problema. cálculo (mental, algorítmico,
producto de medidas • Utilización de la aproximado y con
(organizaciones calculadora para resolver calculadora) para sumar,
rectangulares y problemas problemas donde tengan restar, multiplicar y dividir de
de combinatoria). que desplegar otras acuerdo con la situación y
• Presentar situaciones habilidades, no simplemente con los números involucrados
en las que se utilicen las la operatoria. y verificando con una
relaciones c × d + r = D y r < d • Reconocimiento de estrategia los resultados
para resolver problemas. los algoritmos de las obtenidos por medio de otra.
• Brindar situaciones en las operaciones trabajadas, • Resolución de diferentes
que se utilice la calculadora para poder resolverlas de situaciones problemáticas
para reconstruir el resto de manera descontextualizada. de manera autónoma.
una división. • Resolución de problemas • Uso de los algoritmos
• Seleccionar y usar con la calculadora, donde el convencionales de la suma,
variadas estrategias de análisis de la situación no la resta y la multiplicación.
cálculo (mental, algorítmico, esté puesto en la cuenta, • Desarrollo de diferentes
aproximado y con sino en poder calcular el estrategias de cálculo.
calculadora) para sumar, resto de una división, o • Aprobación de los
restar, multiplicar y dividir cómo resolver un cálculo si exámenes, los cuales
de acuerdo con la situación. no funcionan ciertas teclas pueden ser escritos u orales,
de la calculadora. individuales o no.

4
 3. Figuras planas
Propósitos
Se espera que, a partir de la resolución de diferentes tipos razonar, ensayar, abandonar o retomar nuevas alterna-
de problemas, los alumnos tengan la oportunidad de: tivas o seleccionar estrategias de resolución.
• Avanzar en el conocimiento de estrategias, formas de • Discutir con sus pares acerca de la validez de las con-
pensar y razonamientos propios de la matemática. jeturas e hipótesis formuladas.
• Desarrollar un trabajo exploratorio donde se logre • Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas
interpretar, imaginar, representar gráficamente para relaciones entre los mismos.

Orientaciones
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Geometría y • Construir triángulos • Presentar actividades • Construcción de triángulos • Desarrollo de procedimientos
medidas a partir de las medidas donde los alumnos a partir de las medidas acordes con las situaciones
de sus lados y/o tengan que construir de sus lados y/o de sus problemáticas planteadas.
de sus ángulos triángulos con regla, ángulos para identificar sus • Avances en la elaboración
para identificar sus compás y transportador, propiedades. de procedimientos, de los más
propiedades. a partir de diferentes • Elaboración de conjeturas sencillos a los más complejos.
• Resolver problemas informaciones: con los y análisis de la propiedad • Resolución de diferentes
que involucre las datos de un lado y dos de la suma de los ángulos situaciones problemáticas de
medidas de los ángulos ángulos adyacentes; interiores de los triángulos. manera autónoma.
interiores de los dos lados y el ángulo • Construcción de figuras • Reconocimiento de las
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triángulos. comprendido. que demanden identificar características de las figuras

• Resolver problemas • Brindar situaciones que y trazar rectas paralelas y trabajadas.
que permitan identificar exijan la elaboración de perpendiculares. • Uso adecuado de los
características criterios para clasificar • Construcción de cuadrados diferentes instrumentos de
de diferentes figuras triángulos según las y rectángulos como construcción utilizados.
para poder distinguir clasificaciones usuales medio para profundizar el • Aprobación de los exámenes,
unas de otras. de acuerdo con sus lados estudio de algunas de sus los cuales pueden ser escritos
• Construir figuras que y sus ángulos. propiedades. u orales, individuales o no.
demandan identificar • Proponer el trazado de • Resolución de problemas
y trazar rectas paralelas rectas perpendiculares que permitan establecer
y perpendiculares. con regla y escuadra. relaciones entre triángulos,
• Resolver problemas • Proponer situaciones cuadrados y rectángulos.
que permitan establecer donde construir una • Producción e interpretación
relaciones entre recta perpendicular a de instrucciones escritas
triángulos, cuadrados, otra que pase por un para comunicar la ubicación
rectángulos y rombos. punto dado. de personas y objetos en
• Construir figuras como • Brindar situaciones en el espacio y de puntos
medio para profundizar las que deban utilizar en una hoja, analizando
el análisis de sus los distintos útiles de posteriormente la pertinencia
propiedades. geometría. y suficiencia de las
• Presentar actividades indicaciones dadas.
mediante la modalidad • Utilización correcta de
del dictado de los útiles de geometría,
instrucciones, reconociendo también
copia de figuras y juegos cuál es el instrumento
de adivinación. que facilita determinadas
• Proponer copiar construcciones.
determinadas figuras,
o duplicar su tamaño
conservando las mismas
características, facilitando
el análisis hacia las
propiedades de estas.

5
4. Multiplicación y división
Propósitos
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos • Analizar los datos, establecer relaciones y elaborar
de problemas los alumnos tengan oportunidad de: formas de representación adecuadas a la situación
• Avanzar progresivamente en nuevos significados de las matemática abordada.
operaciones básicas con números naturales. • Explicitar sus ideas y justificarlas empleando propie-
• Alcanzar progresivamente la capacidad de seleccionar el dades conocidas o contraejemplos.
método de cálculo más conveniente para resolver una • Discutir con sus pares acerca de la validez de los pro-
situación (cálculo mental, algorítmico o con calculadora). cedimientos empleados y de los resultados obtenidos.
• Ampliar sus estrategias de cálculo mental basados en • Confrontar, seleccionar y optimizar estrategias.
las propiedades de las operaciones, las características • Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas
del sistema de numeración y el repertorio de cálculos relaciones entre estos.
memorizado.

Orientaciones
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Números • Resolver problemas • Presentar problemas • Utilización de las • Desarrollo de procedimientos
y operaciones que combinen las cuatro que involucren propiedades de la suma y de la acordes con las situaciones
operaciones con números diferentes sentidos de resta con el fin de desarrollar problemáticas planteadas.
naturales. la división estrategias de cálculo mental. • Avances en la elaboración

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• Resolver problemas de (reparto y partición). • Planteo de problemas que de procedimientos, de los más
combinatoria que se resuelvan • Plantear situaciones permiten explorar los distintos sencillos a los más complejos.
con una multiplicación, que se resuelvan sentidos de la multiplicación y • Resolver problemas que
utilizando inicialmente colaborativamente, de la división, que involucran involucran distintos sentidos
procedimientos diversos y, haciendo foco series proporcionales y de las operaciones de suma,
posteriormente, reconociendo principal en las organizaciones rectangulares, resta, multiplicación y división,
la multiplicación. argumentaciones que que exigen usar la división utilizando, comunicando
• Resolver problemas que justifiquen la elección para situaciones de repartos y comparando diversas
implican analizar el resto de de su procedimiento. y particiones, que implican estrategias y cálculos posibles.
una división. • Ofrecer situaciones analizar el resto de una • Seleccionar y usar variadas
• Resolver problemas que donde se utilicen división, que ponen en juego la estrategias de cálculo (mental,
implican reconocer y usar las relaciones de utilización del cálculo mental, algorítmico, aproximado y
el cociente y el resto de la los elementos de la estimativo y con calculadora. con calculadora) para sumar,
división en situaciones de división c × d + r = D • Identificación en cada restar, multiplicar y dividir de
iteración. y r < d para resolver problema de los pasos acuerdo con la situación y con
• Resolver problemas que problemas. necesarios y las operaciones los números involucrados y
involucran el uso de la • Proponer el uso de correspondientes para verificando con una estrategia
calculadora para verificar la calculadora para resolverlo. los resultados obtenidos por
y controlar los cálculos reconstruir el resto de • Utilización de la calculadora medio de otra.
realizados por otros una división. para resolver problemas en • Resolución de diferentes
procedimientos. • Orientar el análisis los que tengan que desplegar situaciones problemáticas de
• Resolver problemas que de los algoritmos otras habilidades, no manera autónoma.
implican analizar, comparar y de la división y de la simplemente la operatoria. • Uso de los algoritmos
utilizar cálculos algorítmicos multiplicación por • Investigación de las convencionales de la suma,
de multiplicación y división. una y dos cifras a relaciones numéricas y las la resta y la multiplicación.
• Resolver problemas, partir de algoritmos propiedades en la tabla • Desarrollo de diferentes
seleccionando la estrategia diversos con escrituras pitagórica. estrategias de cálculo.
de cálculo más adecuada de operaciones • Resolución de problemas que • Aprobación de los
según los números y cálculos intermedias y apelando involucren diversos sentidos exámenes, escritos u orales,
involucrados. a las relaciones de la multiplicación y la división individuales o no.
• Resolver problemas que establecidas en la tabla utilizando, comunicando
implican el uso de múltiplos pitagórica. y comparando diversas
y divisores, y múltiplos y estrategias y cálculos posibles.
divisores comunes entre
varios números.

6
 5. Fracciones
Propósitos
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos • Desarrollar estrategias de cálculo mental para resol-
de problemas los alumnos tengan oportunidad de: ver sumas y restas de fracciones, así como también
• Avanzar progresivamente en la interpretación del complementos al entero, logrando de esta manera
significado de los números racionales, comprendien- ampliar el repertorio de cálculos conocidos.
do que tanto las fracciones como los decimales son • Discutir con sus pares acerca de la validez de los pro-
diferentes expresiones que permiten representar un cedimientos empleados y de los resultados obtenidos.
mismo número racional. • Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas
• Descubrir estrategias para resolver problemas que relaciones entre los mismos.
requieran comparar fracciones y resolver sumas y restas.

Orientaciones
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didácticas
Números y • Resolver problemas • Presentar situaciones • Gráfico de fracciones • Desarrollo de
operaciones que apelan a diferentes de reparto y de medición; o reconocer qué número procedimientos acordes
funcionamientos de las situaciones de reparto determina cada gráfico. con las situaciones
fracciones: repartos, que puedan ser • Desarrollo de diferentes problemáticas planteadas.
medidas, particiones. abordadas por los estrategias para poder recuperar • Resolver problemas que
• Reconstruir la unidad, alumnos a partir de una cantidad o gráfico inicial, involucran distintos sentidos
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conociendo la medida de sus conocimientos de sabiendo solo la representación de las fracciones.

una fracción. división con números de una fracción. • Resolver problemas
• Comparar fracciones naturales. • Establecimiento de relaciones que involucran considerar
a partir de fracciones • Brindar problemas de entre una fracción y el entero, características del
equivalentes de igual división en los que tenga así como entre fracciones de un funcionamiento de
denominador. sentido pensar en “seguir mismo entero. las fracciones y de las
• Ubicar fracciones repartiendo”. • Elaboración de recursos que expresiones decimales y las
en la recta numérica • Proponer situaciones permitan comparar fracciones relaciones entre ambas.
a partir de diferentes en las cuales se y determinar equivalencias. • Construir variados recursos
informaciones. reconstruya el • Ubicación de fracciones en de cálculo mental exacto y
• Resolver problemas entero conociendo la la recta numérica a partir de aproximado que permitan
de adición y sustracción representación de una diferentes informaciones. operar con números
de fracciones en de sus partes. • Resolución de problemas de racionales.
situaciones de partición, • Plantear situaciones suma y resta entre fracciones • Avances en la elaboración
reparto y medida. donde se relacionen y con naturales, apelando a de procedimientos, de los
• Sumar y restar el doble, triple, mitad diferentes estrategias de cálculo más sencillos a los más
fracciones. entre fracciones, y • Actividades que permitan complejos.
• Elaborar recursos de sean utilizados como elaborar recursos para • Resolución de diferentes
cálculo mental para procedimientos para comparar fracciones y situaciones problemáticas de
encontrar la fracción de obtener fracciones determinar equivalencias. manera autónoma.
un entero. equivalentes. • Resolución de problemas que • Aprobación de los
• Resolver problemas • Proponer problemas demandan usar expresiones exámenes, los cuales
de proporcionalidad donde se desarrollen decimales para comparar, pueden ser escritos u orales,
directa en los que una estrategias diferentes sumar, restar y multiplicar individuales o no.
de las cantidades o para resolver sumas y precios y medidas mediante
la constante es una restas entre fracciones. diversas estrategias de cálculo
fracción. • Brindar situaciones mental.
donde deban resolver • Resolución de problemas que
cálculos donde se sumen demandan buscar una fracción
y resten números de una cantidad entera y
fraccionarios y números poner en juego la relación
naturales. entre partes y todo.
• Brindar problemas que
demandan multiplicar o
dividir una fracción por
un número natural.

7
6. Decimales
Propósitos
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos la densidad de dicho conjunto y establecer de esta
de problemas los alumnos tengan oportunidad de: forma criterios de búsqueda.
• Avanzar en la interpretación del significado del conjunto • Ampliar estrategias de cálculo mental, incluyendo la
de números racionales, comprendiendo que tanto las suma y la resta a partir de un repertorio de equiva-
fracciones como los decimales son diferentes expre- lencias entre fracciones y decimales.
siones que permiten representar un mismo número. • Discutir con sus pares acerca de la validez de los pro-
• Alcanzar la capacidad de interpretar el valor relati- cedimientos empleados y de los resultados obtenidos.
vo de las cifras que componen la parte decimal para • Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas
poder establecer relaciones de orden y el análisis de relaciones entre los mismos.

Orientaciones Criterios de
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didácticas evaluación
Números y • Operar con fracciones cuyo • Presentar situaciones • Resolución de problemas • Resolver problemas
operaciones denominador es una potencia de reparto y de que exigen analizar el valor que involucren distintos
de 10 (fracciones decimales). medición. posicional en las escrituras sentidos de las fracciones
• Trabajar con décimos de • Proponer actividades decimales. utilizando, comunicando y
una fracción decimal: 1/10 de que demanden el • Análisis de la multiplicación y comparando estrategias
1/10, 1/10 de 1/100, 1/10 de análisis y reflexión división de números decimales posibles.

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1/1.000, etc.; 1/10 de 5/100, del funcionamiento por la unidad seguida de ceros • Resolver problemas
1/10 de 20/1.000, etcétera. de las fracciones y las y establecer relaciones con el que involucren considerar
• Utilizar la organización relaciones que existen valor posicional de las cifras características del
decimal del sistema métrico entre ellas. decimales. funcionamiento de
como contexto para • Invitar al análisis • Utilización de recursos las fracciones y de las
establecer relaciones entre procedimientos, de cálculo mental exacto y expresiones decimales y
fracciones decimales. centrando la reflexión aproximado para sumar y las relaciones entre ambas.
• Resolver situaciones de en la argumentación restar expresiones decimales • Construir variados
medición que exijan cambios de las propiedades entre sí y multiplicar una recursos de cálculo
de unidades. • Proponer el uso de la expresión decimal por un mental, exacto y
• Usar notación con coma organización decimal número natural, así como aproximado que
para representar la posición del sistema métrico, cálculos algorítmicos de permitan sumar y restar
de décimos, centésimos, como contexto para suma y resta de expresiones expresiones decimales
milésimos, etc., en establecer relaciones decimales. entre sí y con números
descomposiciones entre fracciones • Resolución de problemas naturales.
como las anteriores. decimales. que demandan analizar las • Propiciar avances
• Resolver problemas que • Promover situaciones relaciones entre fracciones en la elaboración de
exijan ordenar expresiones de medición que exijan decimales y expresiones procedimientos, de los
decimales. cambios de unidades. decimales en el contexto más sencillos a los más
• Resolver problemas que • Brindar situaciones del dinero y la medida. complejos.
involucren el valor posicional con la calculadora para • Resolución de problemas • Resolución de diferentes
en la notación decimal. reflexionar sobre la que demandan multiplicar situaciones problemáticas
• Utilizar la calculadora estructura decimal de o dividir una fracción por un de manera autónoma.
para reflexionar sobre la la notación decimal. número natural. • Aprobación de los
estructura decimal de la • Invitar a la producción • Resolución de problemas que exámenes, los cuales
notación decimal. y justificación de demandan usar expresiones pueden ser escritos u
• Cálcular, exacta y estrategias para decimales para comparar, sumar, orales, individuales o no.
aproximadamente, adiciones y multiplicar y dividir una restar y multiplicar precios y
sustracciones de expresiones expresión decimal por medidas, mediante diversas
decimales por procedimientos una potencia de diez. estrategias de cálculo mental.
diversos de cálculo mental, • Resolución de problemas que
con calculadora y utilizando demandan buscar una fracción
algoritmos convencionales. de una cantidad entera y
• Resolver problemas que poner en juego la relación
involucren multiplicaciones entre partes y todo.
de naturales por decimales.

8
 7. Geometría y medidas
Propósitos
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos • Explicitar sus ideas y justificarlas empleando propie-
de problemas los alumnos tengan oportunidad de: dades conocidas o contraejemplos.
• Avanzar en el conocimiento de estrategias, formas de • Discutir con sus pares acerca de la validez de los pro-
pensar y razonamientos propios de la matemática. cedimientos empleados y de los resultados obtenidos
• Desarrollar un trabajo exploratorio donde se logre inter- en cada una de las argumentaciones compartidas.
pretar, imaginar, representar gráficamente para razonar, • Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas
ensayar, abandonar o retomar nuevas alternativas o relaciones entre los mismos.
seleccionar estrategias de resolución.

Orientaciones
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didácticas
Geometría y • Cálcular el perímetro • Brindar problemas • Medición y comparación del • Desarrollar procedimientos
medidas y área de diferentes que implican la perímetro de figuras rectilíneas acordes con las situaciones
figuras. determinación del área por diferentes procedimientos. problemáticas planteadas.
• Identificar y clasificar de figuras usando • Uso de las fracciones para • Resolver problemas que
prismas, pirámides, como unidad el cm2 y expresar el área de una superficie, exigen poner en juego
cilindros y conos. el m2. considerando otra como unidad. propiedades de cubos,
• Identificar elementos • Presentar situaciones • Resolución de problemas que prismas y pirámides y
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de los cuerpos problemáticas permiten identificar características permitan elaborar conjeturas

geométricos: aristas, donde los alumnos, que definen a los cubos, los y debatir acerca de la validez
caras, vértices. mediante dictado prismas y las pirámides. o no de diferentes tipos de
• Reconocer desarrollos de instrucciones y • Reconocimiento, en enunciados.
planos de prismas pistas, identifiquen los determinados mensajes, de la • Avanzar en la elaboración
con diferentes bases, cuerpos geométricos claridad de los mismos, basándose de procedimientos, de los
pirámides con diferentes trabajados. en las propiedades de los cuerpos. más sencillos a los más
bases y conos. • Proponer el análisis • Reconocimiento de complejos.
• Construir cuerpos. de los desarrollos características de las pirámides y • Resolución de diferentes
planos necesarios poder anticipar cantidad de caras, situaciones problemáticas
para la construcción aristas o vértices de acuerdo con la de manera autónoma.
de prismas y pirámides. información de la base. • Aprobación de los
• Brindar diferentes • Reconocimiento de exámenes, los cuales
tipos de mensajes que características de los prismas y pueden ser escritos u orales,
se presten a confusión poder anticipar cantidad de caras, individuales o no.
y cuya respuesta no aristas o vértices conociendo la
sea unívoca, para información de las bases.
poder analizar así las • Comparación de las pirámides
características de los y los prismas, analizando
cuerpos. características comunes y aquellas
• Propiciar situaciones que las diferencian.
dónde se relacionen • Reflexión sobre si como dato
las características es útil saber la figura de uno de
de los cuerpos con sus lados para poder dibujar un
las características desarrollo plano de alguno de los
propias de las figuras cuerpos trabajados.
geométricas. • Construcción, basándose en los
desarrollos planos, de cuerpos con
volumen.

9
8. Medida y proporcionalidad
Propósitos
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos numeración decimal y relaciones de proporcionalidad
de problemas los alumnos tengan oportunidad de: directa.
• Descubrir que una medición siempre depende de la • Caracterizar las relaciones de proporcionalidad a par-
unidad elegida, que la medición siempre conlleva error, tir de sus propiedades.
por lo cual es aproximada, que muchas mediciones • Establecer relaciones de proporcionalidad directa que
requieren el uso de fracciones o expresiones decima- involucren fracciones y decimales.
les y que cada magnitud corresponde a un instrumen- • Discutir con sus pares acerca de la validez de los pro-
to de medición determinado. cedimientos empleados y de los resultados obtenidos.
• Identificar unidades de medida convencionales del • Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas
SIMELA y algunas equivalencias existentes entre relaciones entre los mismos.
ellas, aplicando las propiedades del sistema de

Orientaciones Criterios de
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didácticas evaluación
Números • Resolver problemas de • Plantear situaciones • Distinción de la pertinencia o no • Resolver problemas
y operaciones proporcionalidad directa que exijan determinar e de recurrir al modelo proporcional que involucran el uso
conociendo un par de interpretar la constante de para resolver problemas. del Sistema Métrico

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números que se relacionan. proporcionalidad. • Resolución de problemas en los Legal (SIMELA) para
• Resolver problemas que • Plantear situaciones que que una de las magnitudes es una longitud, capacidad y
relacionan magnitudes a exijan averiguar datos sin cantidad fraccionaria. peso, estableciendo
través de una ley que no es saber el valor de la unidad. • Resolución de problemas de relaciones entre
de proporcionalidad directa. • Proponer la construcción proporcionalidad directa que fracciones,
• Confrontar con de tablas donde se involucran expresiones decimales expresiones
las situaciones de analicen las propiedades en el contexto del dinero y la decimales, unidades
proporcionalidad directa. de las relaciones de medida. de medida y nociones
• Elaborar tablas para proporcionalidad directa: al • Elaboración de tablas con de proporcionalidad.
organizar datos y favorecer doble de una magnitud le determinadas características, • Resolver problemas
el análisis de las relaciones. corresponde el doble de la por ejemplo, que las magnitudes que implican
• Reconocer propiedades otra magnitud; si sumo dos no cumplan con la relación de estimar medidas y
de este tipo de relaciones valores correspondientes a proporcionalidad, o que la relación determinar la unidad
proporcionales. una de las magnitudes, le sea que a una magnitud le de medida más
• Comparar longitudes corresponde la suma de los corresponde el triple de la otra. conveniente.
mediante diferentes recursos: valores correspondientes. • Reflexión sobre las propiedades • Hacerse
usando instrumentos o • Brindar situaciones de esta relación proporcional: responsables de sus
recurriendo al cálculo. problemáticas que al doble de una variable le producciones y de su
• Usar el kilómetro y el descontextualizadas para corresponde el doble de la otra, que proceso de estudio.
milímetro como unidades reconocer las relaciones si sumo el valor de dos variables, le • Elaborar
que permiten medir entre las variables. va a corresponder la suma de sus estrategias
longitudes. • Proponer problemas que variables correspondientes. personales para
• Relacionar entre metro, impliquen la determinación • Resolución de problemas resolver problemas y
centímetro, kilómetro y y comparación de que implican profundizar las modos de comunicar
milímetro. longitudes, capacidades y equivalencias entre las unidades procedimientos y
• Usar mililitros y hectolitros masas usando diferentes del Sistema Métrico Legal para resultados.
como unidades de capacidad unidades de medida. longitud, capacidad y peso. • Asumir
mayores y menores que el litro. • Presentar situaciones que • Utilización de expresiones progresivamente
• Resolver problemas promuevan la búsqueda decimales y fracciones decimales la responsabilidad
que demanden cálculos de equivalencias entre para formular equivalencias entre de validar sus
aproximados de longitudes, distintas unidades. medidas de longitud, entre medidas producciones e ideas.
capacidades y pesos. • Promover la reflexión de capacidad y entre medidas • Aprobación de los
acerca de la similitud de de peso. exámenes, los cuales
la organización de estas • Resolución de problemas que pueden ser escritos
medidas en el SIMELA y el demandan cálculos aproximados u orales, individuales
sistema decimal de de longitudes, capacidades y o no.
numeración. pesos.

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