PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Curso: 3er EGB
Paredes gnatura:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos ● Identificar la diversidad lingüística y
planificación: planificación: específicos cultural del país mediante el
Lengua y cultura de la unidad conocimiento y uso de algunas
de palabras y frases de las lenguas
planificación: originarias, para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
(O.LL.2.2)

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN:
Indagar sobre las expresiones de las lenguas originarias del ecuador. (ll.2.1.3.) Identifica el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias del

ecuador. (I.ll.2.2.1.)
EJES PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FECHA DE
TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
Los valores 20 de enero del 2025 20 de enero del
2025
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
● TEMA: Aprendo nuevos idiomas.
● EXPERIENCIA Técnica:
● Exploración y activación de Medición.
conocimiento previos acerca de las Instrumento:
diferentes lenguas que hay en Ecuador Trabajos prácticos.
y en el mundo. Leo como se escribe una expresión en
● REFLEXIÓN varios idiomas originarios del Ecuador. Las
● Observación de un video de las memorizo para saludar a otras personas.
variedades lingüísticas del mundo y
Ecuador.

Texto del estudiante de tercer

año de lengua y literatura.
Laptop
Identifica el significado de
Internet
palabras y expresiones
Mapa de las regiones y
de las lenguas originarias
provincias donde se encuentra
del ecuador.
las diferentes lenguas del
Ecuador.
Leo los diálogos y respondo las preguntas.

● CONCEPTUALIZACIÓN
● Investigación en las páginas de internet Averiguo las palabras que utilizan para
sobre las diversas lenguas que hablan
en Ecuador. nombrar en las diferentes partes de
● Deducción del significado de las América.
palabras Awe (waotededo)
● ¡Achachay! (kichwa)
● Wawa (kichwa)
 ● Sisa (kichwa)
● Wagra (kichwa)
● Muke (shuarchicham)
● Ubicación de las regiones y provincias
donde hablan estas lenguas.
● APLICACIÓN
● Consulta de algunas palabras, en
kichwa.
● Escritura del significado en español.
● Identificación de las 13 lenguas
originarias de Ecuador.
● Práctico los números del 1 al 10.

Reflexión sobre las lenguas que se habla en

Ecuador.
 ANEXOS

ALEXANDRA ESPINOZA SEBASTIAN CARRIEL SAMIRA DELGADO

TAMARA LOPEZ YVANNA QUINDE

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Cur 3er EGB
Paredes gnatura: so:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos ● Participar en situaciones de
planificación: planificación: específico comunicación oral propias de los
Lengua y cultura s de la ámbitos familiar y escolar, con
unidad de capacidad para escuchar y mantener el
planificaci tema del diálogo. (O.LL.2.3)
ón:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Escuchar e identificar el tema de conversación y aportar con sus ideas en diálogos cotidianos. (ll.2.2.2.) Muestra capacidad de escucha al mantener el
tema de conversación e intercambiar ideas.
(Ref. I.LL.2.3.1.)
Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica y sintáctica)
Ref. LL.2.2.4.

EJES Los valores PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FEHCA DE

TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
21 de enero del 2025 21 de enero del
2025

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
● Aprendo a pedir y dar información.
● EXPERIENCIA. Técnica:
● Activación de conocimientos previos a Medición.
través de la estrategia preguntas Instrumento:
exploratorias. Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN. Observo atentamente cada uno de los gráficos
● Observación y conversación de las
y contesto las preguntas.
situaciones que presenta el texto de la
página 110-113.

Texto del estudiante de tercer

año de lengua y literatura.
Laptop
Internet Dominar temas de
Cuaderno de trabajo en clases. interés escolar durante
Hojas de dibujo el discurso e
Colores intercambiar ideas.
● Contestación y escritura de las Lápiz, etc.
respuestas a las preguntas planteadas
de acuerdo a los gráficos
● Empleo del proceso de hablar.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● 1-Planificar el discurso: planear lo
que se quiere decir.
● 2-Conducir el discurso: Manifestar lo
que se quiere decir, respetar los turnos
en la conversación, empleo de la
conciencia lingüística en los diálogos
(léxica: suprimir, aumentar, cambiar el
orden de las palabras sin que altere el
sentido de la oración , semántica:
 comprender el significado de las
palabras, frases, palabras , oraciones y
párrafos, sintáctica: la función que
cumplen las palabras dentro de la
oración(orden de las palabras dentro
de la oración) y fonológica: las
palabras están constituidas por
sonidos(fonemas), suprimir, aumentar y
cambiar para formar nuevas palabras. )
● Empleo de un vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
● Mantener un contacto visual con los
receptores y una escucha atenta y
activa.
● APLICACIÓN.
● 3-Producir el texto: Dialogo con
capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de situaciones
informales de la vida cotidiana.

Contestación de preguntas de acuerdo a la

información del texto
 ANEXOS

SEBASTIAN CARRIEL ALEXANDRA ESPINOZA SAMIRA DELGADO

YVANNA QUINDE TAMARA LOPEZ

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Curso: 3er EGB
Paredes gnatura:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos ● Leer de manera autónoma textos
planificación: planificación: específicos literarios y no literarios, para
Lengua y cultura de la unidad recrearse y satisfacer necesidades
de de información. (O.LL.2.5.)
planificación:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de semejanza-diferencia, secuencia Construye los significados de un texto a

temporal, objeto-atributo y antecedente-consecuente. (ll.2.3.1.) partir del establecimiento de relaciones de

semejanza-diferencia, objeto-atributo, ante-
cedente-consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo. (Ref.

I.LL.2.5.1.)
EJES Los valores PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FECHA DE
TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
22 de enero del 2025 22 de enero del
2025
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
● Leo para informarme.
● EXPERIENCIA. Técnica:
● Activación de conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas Observación.
exploratorias. Medición.
● Dialogo sobre la importancia de saber Instrumento:
leer.
Registro.
● Identifico sus ventajas.
● Ejemplifico con mi diario vivir. Rúbrica.
● REFLEXIÓN. Portafolio.
● Observación de la página 114, 115 y
Trabajos prácticos.
116 del texto. Texto del estudiante de tercer
● CONCEPTUALIZACIÓN. año de lengua y literatura Contesto:
● Lectura del cuento Pilar. Laptop Comprender los
Internet significados de un texto a
Cuentos impresos partir del establecimiento
Hojas de carpeta de relaciones de
Colores semejanza-diferencia.
Lápiz, etc. Completo el cuadro con mis conocimientos
sobre el tema del cartel.
● Empleo del proceso de la lectura:
cuento Pilar
● Prelectura: análisis de paratextos,
Identificación del propósito de la
lectura.
● Establecimiento de relaciones de
semejanza y diferencia entre la
situación comunicativa de los carteles.
● -Establecimiento de las relaciones de
problema solución (Ejemplo problema:
Pilar les regalaba a los amigos cosas
que no utilizaban, solución: elaboró
 carteles y les dio a sus amigos y les
agradó.
● Poslectura: Parafraseo del cuento con
las propias palabras.
● Contestación de preguntas para
evidenciar la comprensión del cuento.
● APLICACIÓN.
● Realización de preguntas de acuerdo al
contexto para obtener información que
se desea.
Construir los significados de un texto a partir
de establecer relaciones de semejanza-
diferencia, secuencia temporal, objeto-atributo
y antecedente-consecuente.
 ANEXOS

YVANNA QUINDE SAMIRA DELGADO TAMARA LOPEZ

SEBASTIAN CARRIEL ALEXANDRA ESPINOZA

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Curso: 3er EGB
Paredes gnatura:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos ● O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades
planificación: planificación: específicos de pensamiento para fortalecer las
Lengua y cultura de la unidad capacidades de resolución de
de problemas y aprendizaje autónomo
planificación: mediante el uso de la lengua oral y
escrita.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. Aplica los conocimientos lingüísticos
Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. Ref. LL.2.3.10. (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos y lee de manera
silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio. (Ref.
I.LL.2.6.1.)
EJES Los valores PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FECHA DE
TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
23 de enero del 2025 23 de enero del
 2025
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Leo para informarme
• EXPERIENCIA.
• Activación de conocimientos previos a
Técnica:
través de la estrategia preguntas
exploratorias. Observación.
• REFLEXIÓN. Medición.
• Observación del cartel de la página Instrumento:
119 del texto del estudiante.
Registro.
Rúbrica.
Aplicar los conocimientos Portafolio.
Texto del estudiante de tercer en la decodificación y Trabajos prácticos.
año de lengua y literatura comprensión de textos y
Carteles informativos lee de manera silenciosa Subrayo la oración que mejor explique la
Cuaderno de trabajo en clases y personal en situaciones
idea del cartel que dice:
Colores de recreación,
Lápiz, etc. información y estudio “No tenga miedo, tenga cuidado”.

Respondo a la pregunta.

• CONCEPTUALIZACIÓN.
 • Proceso de la lectura
• Prelectura: análisis de paratextos,
establecimiento del propósito de la
lectura, identificación de la intención
comunicativa.
• Lectura: lectura silenciosa, lectura
personal, lectura oral con fluidez,
claridad, ritmo y entonación en
contextos significativos del cartel
• Identificación de contenidos explícitos
del cartel.
• Reconocimiento del tipo de texto.
• Poslectura: parafraseo del contenido
del cartel
• Contestación de preguntas
relacionadas con el cartel.
• Lectura de varios carteles para
establecer el propósito de la lectura y
Parafraseo de la información para
autorregular la comprensión de
carteles.
● APLICACIÓN.
Realiza una lectura silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y
estudio.
 ANEXOS

SEBASTIAN CARRIEL YVANNA QUINDE SAMIRA DELGADO

TAMARA LOPEZ ALEXANDRA ESPINOZA

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Curso: 3er EGB
Paredes gnatura:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos ● O.LL.2.10. Apropiarse del código
planificación: planificación: específicos alfabético del castellano y emplearlo
Lengua y cultura de la unidad de manera autónoma en la escritura
de
planificación:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando Construye los significados de un texto a
partir del establecimiento de relaciones de
las estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia y contextualización. (ll.2.3.3.) semejanza-diferencia, objeto-atributo, ante-
cedente-consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo. (Ref.
I.LL.2.5.1.)
EJES Los valores PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FECHA DE
TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
24 de enero del 2025 24 de enero del
2025
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Leo para informarme Técnica:
● EXPERIENCIA. Observación.
● Activación de conocimientos previos a Medición.
través de la estrategia preguntas Instrumento:
exploratorias. Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN. Evaluación.
● Observación de la página 121 - 125 del Subrayo las respuestas y comento la razón
texto del estudiante. de mi respuesta.
● Empleo del proceso de la lectura
página 121-122.
Construir los significados
Texto del estudiante de tercer de un texto a partir del
año de lengua y literatura. establecimiento de
Lecturas impresas de carteles. relaciones de semejanza-
diferencia.

Leo cada cartel y completo el cuadro,

página 112.

Observo las ilustraciones y completo las

oraciones.
● Observo los gráficos y leo el cartel.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Prelectura: análisis de paratextos,
Identificación del propósito de la
lectura, identificación del propósito
comunicativo del cartel Leo las palabras y frases. Selecciono la que
● Lectura: lectura silenciosa, lectura no corresponde. Explico el porqué de mi
individual del cartel página 121-123. elección.
● -Identificación de palabras de difícil
comprensión.
● -Resaltar las palabras que desconozco
el significado
● Poslectura: Parafraseo de la
información del cartel.
● -Ampliación de la comprensión del
texto mediante el significado de
palabras a través de la estrategia de
derivación –familia de palabras.
● -Identificación del significado de
palabras a través de la sinonimia –
antonimia.
● Identificación del significado de
palabras a través de la
 contextualización.
● Subrayado de las oraciones que mejor
expliquen lo que es un cartel.
● APLICACIÓN.
● Contestación de preguntas para
verificar la comprensión del contenido
del cartel.
Lectura de varios carteles para establecer el
propósito de la lectura y Parafraseo de la
información para autorregular la comprensión
de carteles.
 ANEXOS

SAMIRA DELGADO ALEXANDRA ESPINOZA TAMARA LOPEZ

SEBASTIAN CARRIEL YVANNA QUINDE

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Curso: 3er EGB
Paredes gnatura:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos ● O.LL.2.8. Escribir relatos y textos
planificación: planificación: específicos expositivos y descriptivos, en
Lengua y cultura de la unidad diversos soportes disponibles, y
de emplearlos como medios de
planificación: comunicación y expresión del
pensamiento.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y Aplica el proceso de escritura en la
jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de s producción de textos descriptivos (de
personales, hechos cotidianos y en las descripciones de objetos y animales, durante la autoevaluación de objetos, animales, lugares y personas),
sus escritos. (ll.2.4.2.) usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas; organiza- dores
gráficos, entre otros), en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.2.)
EJES Los valores PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FECHA DE
TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
27 de enero del 2025 27 de enero del
2025
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
• Aprendo a escribir carteles.
• EXPERIENCIA.
• Activación de conocimientos previos a
través de la estrategia lluvia de ideas
para la escritura de carteles
• REFLEXIÓN.
Técnica:
• Planificación: definición del propósito
Observación.
de escribir, tipo de texto que se quiere
Aplica el proceso de Medición.
producir, estructura del cartel. escritura en la producción Instrumento:
• Leo el siguiente diálogo. Texto del estudiante de tercer de textos descriptivos
año de lengua y literatura usando estrategias y Registro.
Impresión de diálogos procesos de pensamiento Rúbrica.
Cuaderno de trabajo en clases en las situaciones
comunicativas que lo Portafolio.
requieran. Trabajos prácticos.
Evaluación

• CONCEPTUALIZACIÓN.
 • Redacción: escritura de las ideas en el
pizarrón
• Selección de palabras para la escritura
de carteles.
• Ordenación de palabras para escribir
los carteles.
• Jerarquización de ideas para la
escritura de los carteles.
• Secuencia lógica en la escritura de
carteles. Revisión: Revisión del cartel
para detectar errores de omisión de
información importante, corrección de
faltas ortográficas.
• Edición: entrega del cartel al
destinatario
• APLICACIÓN.
• Escritura de carteles empleando la
estrategia de pensamiento: selección,
ordenación, jerarquización y secuencia
lógica, página 126 del texto del
estudiante.
Lectura de varios carteles para establecer el
propósito de la lectura y parafraseo de la
información para autorregular la comprensión
de carteles.
 ANEXOS

SEBASTIAN CARRIEL YVANNA QUINDE ALEXANDRA ESPINOZA

SAMIRA DELGADO TAMARA LOPEZ

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Curso: 3er EGB
Paredes gnatura:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos O.LL.2.9. Reflexionar sobre los
planificación: planificación: específicos patrones semánticos, léxicos,
Lengua y cultura de la unidad sintácticos, ortográficos y las
de propiedades textuales para
planificación: aplicarlos en sus producciones
escritas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas ordenando las ideas según una secuencia Escribe diferentes tipos de textos
lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y descriptivos (de objetos, animales, lugares y
posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran. Ref. LL.2.4.4. personas); ordena las ideas según una
secuencia lógica, por temas y subtemas;
utiliza conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
(Ref. I.LL.2.9.3.)
EJES Los valores PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FECHA DE
TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
28 de enero del 2024 28 de enero del
2024

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
• EXPERIENCIA. Técnica:
• Exploración y activación de Observación.
conocimientos previos a través de la
Medición.
estrategia lluvia de ideas para la
escritura de carteles. Instrumento:
• REFLEXIÓN. Registro.
Observo la imagen y deduzco que se Rúbrica.
va a tratar el tema de hoy.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Escribe diferentes tipos Anoto las características que imagino tiene
de textos descriptivos,
el perro de Inés.
ordena las ideas según
Texto del estudiante de tercer una secuencia lógica, por
• Empleo del proceso de la escritura año de lengua y literatura temas y subtemas; utiliza
Carteles conectores consecutivos,
• CONCEPTUALIZACIÓN. Colores atributos, adjetivos
• Planificación: definición del propósito calificativos y posesivos
de escribir: qué y para quién escribo el en las situaciones
cartel; tipo de texto que se quiere comunicativas que lo
producir, estructura del cartel, requieran.
generación de ideas a través de la
estrategia lluvia de ideas (perro: sexo,
raza, color, tamaño, edad, nombre,
personalidad, características de la
cara, otros detalles.).
• Redacción: escritura de las ideas en el
pizarrón, con título, subtítulo, contacto.
• Selección de palabras y adjetivos
calificativos y posesivos, para la
escritura de carteles.
• Ordenación de palabras para escribir
los carteles.
• Jerarquización de ideas para la
escritura de los carteles.
• Secuencia lógica en la escritura de
carteles.
• Escritura de oraciones, sencillas, claras
para que todos puedan entender
empleo de conectores para unir las
oraciones.
• APLICACIÓN.
• Revisión: Revisión del cartel para
detectar errores de omisión de
información importante, corrección de
faltas ortográficas.
• Edición: entrega del cartel al
destinatario (pegar en lugares visibles
para el lector)
 ANEXOS

TAMARA LOPEZ SEBASTIAN CARRIEL YVANNA QUINDE

SAMIRA DELGADO ALEXANDRA ESPINOZA

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Curso: 3er EGB
Paredes gnatura:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos ● O.LL.2.11. Apreciar el uso estético
planificación: planificación: específicos de la palabra, a partir de la escucha
Lengua y cultura de la unidad y la lectura de textos literarios, para
de potenciar la imaginación, la
planificación: curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos Escribe diferentes tipos de textos
descriptivos (de objetos, animales, lugares y
de s personales, hechos cotidianos, y de descripciones de objetos y animales. (ll.2.4.5.)
personas); ordena las ideas según una
secuencia lógica, por temas y subtemas;
utiliza conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
(Ref. I.LL.2.9.3.)
EJES Los valores PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FECHA DE
TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
29 de enero del 2025 29 de enero del
2025
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 ● Los adjetivos calificativos.
Técnica:
● EXPERIENCIA.
● Exploración y activación de Observación.
conocimientos previos a través de la Medición.
estrategia lluvia de ideas sobre lo que
sabe de los carteles, qué formatos Instrumento:
podríamos utilizar y los adjetivos Portafolio.
calificativos que se podría utilizar.
● REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
● Repaso de los adjetivos calificativos. Escribo algunas cualidades que puede tener
Escribe diferentes tipos un perro.
de textos descriptivos;
● Deducción de lo que es el adjetivo
ordena las ideas según
calificativo Texto del estudiante de tercer
una secuencia lógica, por
● CONCEPTUALIZACIÓN. año de lengua de literatura
temas y subtemas; utiliza
● Escritura de las cualidades que puede Hojas de papel boom
conectores consecutivos, Elijo del recuadro un título para cada
tener un perro de acuerdo a la textura: Imágenes impresas
atributos, adjetivos
duro, suave, áspero; grosor: gordo, columna, según la característica que
calificativos y posesivos
flaco, delgado; velocidad: rápido,
en las situaciones expresan las palabras, y lo escribo.
lento, veloz.
comunicativas que lo
● Determinación de los adjetivos
requieran.
calificativos que pueden ser masculinos
y femeninos de acuerdo con el
sustantivo al que acompañan.
● APLICACIÓN.
● Elección de adjetivos para escribir junto
al sustantivo de acuerdo al gráfico,
página 131
Empleo de diferentes formatos, recursos y
materiales, para la escritura de carteles de
acuerdo a la necesidad del emisor empleando
adjetivos calificativos.

ANEXOS
SAMIRA DELGADO TAMARA LOPEZ ALEXANDRA ESPINOZA

SEBASTIAN CARRIEL YVANNA QUINDE

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Curso: 3er EGB
Paredes gnatura:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida
planificación: planificación: específicos con el lenguaje en la interacción con los
Lengua y cultura de la unidad textos literarios leídos o escuchados para
de explorar la escritura creativa.
planificación:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos s personales, Aplica el proceso de escritura en la
producción de textos descriptivos (de
hechos cotidianos y descripciones de objetos y animales; aplicando la planificación en el proceso de
objetos, animales, lugares y personas),
escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas,
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. (ll.2.4.1.) secuencia lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas; organiza- dores
gráficos, entre otros), en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.2.)
EJES Los valores PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FECHA DE
TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
30 de enero del 2025 30 de enero del
2025
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Los adjetivos Técnica:
EXPERIENCIA. Observación.
• Exploración y activación de Medición.
conocimientos previos a través de la Instrumento:
estrategia preguntas exploratorias Trabajos prácticos.
sobre los adjetivos. Evaluación.
• ¿Qué es un adjetivo? Aplica el proceso de
escritura en la producción
• ¿Qué clase de adjetivos conoce? de textos descriptivos
• ¿Qué es adjetivo calificativo? Texto del estudiante de tercer usando estrategias y
año de lengua y literatura procesos de
• ¿Cuáles son los géneros del adjetivo? Hojas de papel boom pensamiento, secuencia
• REFLEXIÓN. Imágenes impresas lógica, selección
Colores ordenación y
• Contestación de preguntas con la Lápiz, etc. jerarquización de ideas;
participación de los estudiantes y organiza- dores gráficos,
entre otros, en las
aclaración de dudas por parte de la situaciones
docente. comunicativas que lo
Escribo los diminutivos de los nombres de
requieran.
• Explicación que los adjetivos pueden los dibujos.
estar en género masculino y género
femenino.

Escribo los diminutivos de los nombres de

• CONCEPTUALIZACIÓN. los dibujos.
• Análisis de las reglas para la formación
de los adjetivos en: femenino y
masculino.
• El femenino de la mayoría de adjetivos
se forma
• añadiendo “a”. Ejemplo: edificio alto –
casa alta.
- Identificación de adjetivos que son
iguales tanto en femenino como en
masculino. Ejemplo: el vecino amable -
la vecina amable.
- Reconocimiento que los plurales de los
adjetivos se forman añadiendo la letra
“s” o “es”. Ejemplos: ala grande – alas
grandes; oso gris - osos grises.
• -Identificación que los plurales de
adjetivos que terminan en “z” se forman
cambiando la “z” por “c” y añadiendo “–
es”. Ejemplo: niño capaz – niños
capaces.
• Explicación que las palabras pueden
expresar disminución de tamaño o
cariño si se les añade los sufijos “–ito”,
“–ita”, “–illo”, “–illa”, “–cito”, “–cita”, “–
ecito”, “–ecita”, “–cillo”, “–cilla”.
Ejemplo: perro - perrito. En los
diminutivos de las palabras que
terminan en “ca” o “co”, cambia la “c”
por “qu”. Ejemplo: mosca-mosquita.

• del conocimiento en varios ejercicios

de:
• APLICACIÓN.
• Escritura de adjetivos frente a cada
sustantivo.
• Escritura de los femeninos de los
adjetivos.
• Escritura de los masculinos de los
adjetivos.
 ANEXOS

YVANNA QUINDE TAMARA LOPEZ SAMIRA DELGADO

ALEXANDRA ESPINOZA SEBASTIAN CARRIEL

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Dayanna Lilibeth Rosado Área/asi Lengua y Literatura Grado/Curso: 3er EGB
Paredes gnatura:

Estudiante Alexandra Espinoza; Sebastian Carriel; Samira Delgado; Tamara Lopez; Yvanna Quinde
beneficiari
o:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida
planificación: planificación: específicos con el lenguaje en la interacción con los
Lengua y cultura de la unidad textos literarios leídos o escuchados para
de explorar la escritura creativa.
planificación:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de s personales, I.LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
hechos cotidianos y descripciones de objetos y animales; aplicando la planificación en el proceso de
reglas de escritura mediante la
escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. (ll.2.4.1.) fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano.

EJES Los valores PERIODOS: 1 hora FEHA DE INICIO: FECHA DE

TRANSVERSALES: FINALIZACIÓN:
31 de enero del 2025 31 de enero del
 2025
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Los signos de puntuación
Técnica:
EXPERIENCIA.
● Exploración y activación de Observación.
conocimientos previos a través de la Medición.
estrategia preguntas exploratorias Instrumento:
sobre los signos de puntuación.
Trabajos prácticos.
● ¿Cuáles son los signos de puntuación
que conoce? uno las oraciones, eliminando las palabras
● ¿Cuándo se escribe punto seguido? repetidas y utilizando las palabras “y”, “
● ¿Cuándo se utiliza el punto y aparte? Aplicar progresivamente también”, “ además”. utilizo el punto
● REFLEXIÓN
● Contestación de preguntas y aclaración las reglas de escritura seguido.
Texto del estudiante de tercer
de dudas. año de lengua y literatura mediante la
● CONCEPTUALIZACIÓN. Lecturas impresas fonológica en la escritura
● Explicación de las reglas de utilización Colores
ortográfica de fonemas
de los signos de puntuación: punto
seguido y punto y aparte. que tienen dos y tres
representaciones gráficas

Copio nuevamente el texto que hice para el

punto y seguido.
Pongo un punto y aparte, y en otro renglón
escribo una nueva
idea independiente.
 ● APLICACIÓN.
Ejercitación del conocimiento con la colocación
de punto seguido, punto y aparte en las
oraciones y párrafos presentados.
 ANEXOS

TAMARA LOPEZ YVANNA QUINDE SAMIRA DELGADO

ALEXANDRA ESPINOZA SEBASTIAN CARRIEL