Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Desarrollo

Académico
3.1 Estrategias Didácticas

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategia No. 1/3
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias
del Mar
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
Plantel: Profesor(es): Ing. Luis Alejandro Macías Escobar
No. 157 “María Andrea Villarreal
González”
Periodo de
Módulo: III. Maneja especies pecuarias aplicación:
12 Febrero – 22 Marzo

Técnico Duración en 80
Submódulo: I. Maneja especies monogástricas. Semestre: IV Carrera: Agropecuario horas:

Fecha de 29 de enero de
Ciclo escolar: Febrero – Julio 2024 elaboración: 2024
INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia El estudiante será capaz de aplicar los conocimientos técnicos necesarios, para la explotación de las
didáctica: diferentes especies zootécnicas en las etapas de su vida productiva.

Otras asignaturas, módulos o

Física, Calculo diferencial, Ecología, Inglés IV,
submódulos que trabajan la Módulo III Ofimática,
Aula
transversalidad:
Sector pecuario
Escenarios: Granja porcina
Corral de manejo Asignaturas, módulos y/o
Módulo I, Submódulo II y III (Módulo III), Módulo V
submódulos con los que Técnico agropecuario.
se relaciona:
Conceptos Fundamentales (Contenidos centrales): Conceptos Subsidiarios (Contenidos específicos):
Identifica las características de las razas en las especies Conociendo su origen y evolución
monogástricas. Identificando la situación de la porcicultura en México
Identificando características fenotípicas y genotípicas de las razas
Determinando el propósito zootécnico de las razas
Diseña instalaciones para cerdos, considerando las características Identificando los equipos que se manejan en los diferentes sistemas de producción
de los sistemas intensivo, extensivo y mixto. Diferenciando las unidades porcinas de acuerdo con el sistema de producción
Asociando las normas sanitarias para el establecimiento de las mismas
Manejando instalaciones y equipamiento de unidades pecuarias
Elabora alimentos balanceados para cerdos aprovechando los Clasificando la materia prima
recursos regionales y sus propiedades nutricionales. Utilizando tablas de requerimientos nutricionales
Empleando los métodos de elaboración de raciones alimenticias
Realizando raciones alimenticias.
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Aplica medidas de sanidad e higiene, desarrollando habilidades y Identificando las constantes fisiológicas
destrezas en la aplicación de biológicos, medicamentos y Clasificando las enfermedades
desparasitantes. Clasificando las normas de bioseguridad
Manipulando fármacos y biológicos
Esquematizando plan de desparasitación y vacunación
Estructurando guías de movilización de ganado.
Maneja técnicas de reproducción en cerdos, mejorando Identificando órganos sexuales de la hembra y el macho
genéticamente las especies regionales. Determinando las etapas productivas
Seleccionando animales para la reproducción
Aplicando programas de sincronización de estros
Aplicando programas de empadre natural y artificial
Identificando el periodo de la gestación
Clasificando el equipo de inseminación artificial
Realizando la inseminación artificial
Identificando los tipos de parto
Inspeccionando los cuidados post parto.
Contenidos procedimentales:
Aplicar prácticas zootécnicas considerando normas sanitarias.
Elaboración de dietas del ganado porcino conforme a requerimientos nutrimentales y etapa productiva.
Seguimiento y ejecución de los programas reproductivos
Participar en los programas de sanidad y medicina preventiva

Contenidos actitudinales
Responsabilidad, asistencia, disponibilidad, participación y que promueva la sustentabilidad.
Actitud positiva para el trabajo
Respeto, interés, disciplina.
Puntualidad. Presentar en tiempo y forma sus trabajos.

Atributos de competencias genéricas

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Atributos de competencias productividad y empleabilidad
CE.2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos.
PO.6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.
OM.6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos.
AP.2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.
AC.2 Explorar las nuevas necesidades y carencias que surgen en el cliente al buscar la forma de satisfacerla.
Competencias disciplinares
CS1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
CE.9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
M.8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Competencias profesionales
1.- Clasifica razas de cerdos, 2.- Diseña instalaciones para cerdos, 3.- Elabora alimentos balanceados para cerdos, 4.- Aplica medidas de sanidad e higiene, 5.- Maneja
técnicas de reproducción en cerdos.
Habilidades Socioemocionales
Habilidad socioemocional: Colaboración. Lección 3, Variación 2 Hablando nos entendemos
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-Método de Aprendizaje
Aprendizaje basado en proyectos.

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD HORIZONTAL

Fase del Actividad Asignatura/ Aprendizaje Estrategia didáctica Semana Participante
Proyecto Módulo esperado/Competen (Estudiante, docente,
cia profesional comunidad)
1 Elaboración de Módulo III. Competencia: Diseña Docente: Establece a través de 5 Estudiante, Docente.
comederos y bebederos Maneja especies nstalaciones para una exposición, los aspectos más
Entre la semana a partir de material pecuarias cerdos. relevantes para el diseño de
1y5 reciclado. Lo anterior instalaciones de cerdo.
considerando las Aprendizaje
normas sanitarias para esperado: Manejando Estudiante: En equipos
el establecimiento de instalaciones y colaborativos, investiga las normas
una explotación equipamiento de sanitarias para la utilización de
porcícola. unidades pecuarias comederos y bebederos,
considerando la etapa de
crecimiento del cerdo.

(PET) dentro del grupo Cálculo Aprendizaje Docente: Presenta diversos 5 Estudiante, Docente.
durante 20 días, pesar Diferencial esperado: ejemplos: - características de las
(Kg) por día el (PET) Construye y analiza funciones algebraicas.
recolectado. sucesiones numéricas - Tipo de función
y reconoce los - Modelo matemático
Elaborar una tabla con patrones de - Función
la información crecimiento y de - Dominio
recabada, decrecimiento. - Graficas de funciones (Usar app
posteriormente realizar GeoGebra)
Competencia y - Estimar donde la función es
la gráfica y determinar
habilidades creciente y decreciente.
los días en los que el
matemáticas a
peso de PET recolectado desarrollar: Estudiante: Resuelve los ejercicios
aumento o disminuyo. C.G.1.1 Enfrenta las e Identifica el tipo de función,
dificultades que se le modelo matemático.
presentan y es
Responde las siguientes consciente de sus Reconoce funciones mediante el
preguntas: valores, fortalezas y comportamiento de la grafica
debilidades.
¿En qué día alcanza el M1 Construye e
interpreta modelos Identifica los intervalos si la función
peso máximo?
matemáticos mediante es creciente, decreciente o
¿Puedes mencionar los
la aplicación de constante.
días que aumento la
recolección (Kg) de procedimientos
manera constante? aritméticos,
¿En qué días disminuye algebraicos,
la recolección (Kg) del geométricos y
PET de manera variacionales, para la
constante? comprensión y análisis
de situaciones reales,
Al responder las hipotéticas o formales.
preguntas, argumenta
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el comportamiento de la
recolección del PET o
como podrías mejorar la
recolección en la
escuela.

1. Los Submódulo 1 del ● Genera y almacena ● Para el desarrollo de la 3,4,5 Estudiante, Docente
estudiantes redactan módulo 3 documentos en actividad 1, los estudiantes
un documento, lo línea realizaran una investigación en
editan ● Convierte internet sobre el proceso de
2. de forma documentos en fabricación de los envases PET, los
compartida, almacenan línea tipos de envases en cuanto a su uso
en la nube y lo publican Importa e imprime y resistencia y cómo benefician y/o
en la red de internet. documentos perjudican el ambiente.
3. Los ● Para el desarrollo de la
estudiantes realizaran actividad 2, los estudiantes elegirán
un video donde el tipo de envase que se adapte a
muestren el diseño de su diseño, en esta parte pondrán en
un producto con práctica el proceso de REUTILIZAR
botellas PET. el PET.
Posteriormente, este
video será almacenado
en línea mediante el
uso de la nube y
publicado en la red de
internet.
Elaboración y difusión Ecología El alumno promueve la El docente parte de una 1-5 Docente, alumno y
de carteles informativos sustentabilidad y el problemática real comentando comunidad
referentes al tema del desarrollo expone que nuestro planeta está
deterioro ambiental y sustentable en su sufriendo debido a las diferentes
que acciones se pueden comunidad escolar. actividades que realizamos las
llevar a cabo para personas que lo habitamos, y hoy
preservar los recursos en día constantemente los medios
naturales de comunicación nos mantienen en
alerta con temas como ecología,
reforestación, efecto invernadero,
desarrollo sustentable,
sostenibilidad, entre otras. Sin
embargo, escuchamos estos
términos, pero no comprendemos
su significado adecuadamente.

Por ejemplo, no es lo mismo

desarrollo sustentable que
sostenible
El docente de manera expositiva,
habla sobre los conceptos antes
mencionados a través de ejemplos
de la vida cotidiana y hace hincapié
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en las diferencias entre
sustentabilidad y desarrollo
sostenible

En equipo los alumnos comentan

entre ellos
¿Cuáles son los recursos que tienes
de bien común que tienes en tu
comunidad?
¿Qué medidas propones para
consérvalos, renovarlos y que toda
la comunidad haga uso medido de
ellos?
Con base en estas preguntas realiza
un cartel que refiera la importancia
del cuidado del medio ambiente y
algunas acciones que sugieres.
2 Elaboración de Módulo III. Competencia: Docente: Mediante una práctica 10 Estudiante, Docente.
Entre la semana comederos y bebederos Maneja especies Diseña instalaciones demostrativa, establece los
6-10 a partir de material pecuarias para poligástricos. principales aspectos en el diseño de
reciclado. Lo anterior instalaciones para poligástricos
considerando las (bovinos, ovino y caprinos).
normas sanitarias para Aprendizaje Estudiante: En equipos
el establecimiento de esperado: colaborativos, investiga las normas
una explotación para Manejando sanitarias para la utilización de
poligástricos (bovinos, instalaciones y comederos y bebederos,
ovinos y caprinos). equipamiento de considerando la etapa de
unidades de crecimiento de animales
producción. poligástricos (bovinos, caprinos y
ovinos) que se exploten en la
región.
Elaboración de Módulo III. Competencia: Docente: Mediante preguntas 15 Estudiante, Docente,
comederos y bebederos Maneja especies Diseña instalaciones detonadoras, apertura el tema Comunidad.
a partir de material pecuarias para aves y otras relacionado con las normas
reciclado. Lo anterior especies alternas. sanitarias requeridas para la
considerando las explotación de gallinas ponedoras,
normas sanitarias para Aprendizaje especie explotada en la región.
el establecimiento de esperado: Estudiante: En equipos
una explotación avícola. Manejando colaborativos, investiga las normas
instalaciones y sanitarias para la utilización de
equipamiento de comederos y bebederos,
3 unidades de considerando la etapa de
Entre la semana producción. crecimiento de aves.
11-15 Ensayo sobre: Ingles IV Comunica ideas y Realiza un ensayo sobre el impacto 15 Estudiante
opiniones dando que tuvo la comunidad estudiantil
Impacto que tuvo la información adicional con el proyecto del PET utilizando
comunidad estudiantil utilizando palabras que LINKING WORDS,
con el proyecto del PET. indican causa, efecto o
Utilizando LINKING contraste.
WORDS.
Reutilizar Física I Conoce las formas en El estudiante realizará una 13 al 17 Estudiantes
las que se genera investigación sobre los usos del PET de Mayo
energía eléctrica en para aprovechar y/o generar del 2024
México. electricidad
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura ( 21 hrs)
Competencia(s) Evaluación
Atributos de Producto(s) (Tipo /
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Disciplinar
Genérica(s) y/o de instrumento /
El docente: El estudiante: (es)
Productividad y Aprendizaje ponderación /
empleabilidad agente)
Encuadre:
5.1 Sigue instrucciones y CE14 Aplica normas
Presentación del Módulo y submódulos a los Participa y se comunica a través de los procedimientos de manera de seguridad en el Lista de N/A
estudiantes, se da a conocer: medios establecidos escuchando, aportando y reflexiva, comprendiendo manejo de asistencia (No aplica
 Propósito de la estrategia didáctica. expresando sus ideas y comentarios respecto cómo cada uno de sus sustancias, Participación ponderación)
pasos contribuye al instrumentos y
 Contenidos fundamentales. a normas de convivencia que permitan una alcance de un objetivo. equipo Acuerdos y
 Contenidos subsidiarios. estancia agradable y constructiva durante el en la realización de apuntes en
 Competencias. parcial. OM.6 Revisar las acciones actividades de su cuaderno
llevadas a cabo con el fin vida cotidiana
 Escenarios de realizar mejoras y
 Transversalidad. Identifica1 y examina1, desde su propia adaptarlas a los
1  Recurso, materiales. perspectiva el orden de importancia de cada procedimientos.
 Formas de evaluación. uno de los elementos que deben formar parte
 Acuerdos y/o normas de convivencia. de su crecimiento y aprendizaje.

Se establece que se trabajara utilizando el Registra1 en su cuaderno todos los aspectos

aprendizaje orientado a proyectos, de acuerdos tomados entre docente y
considerando los siguientes pasos: estudiantes

1. Pregunta inicial. (2 horas) EA: V, A, K

2. Formación de equipos.
3. Diagnóstico y definición de objetivos.
4. Organización y planificación.
5. Recopilación de información.
6. Análisis y síntesis.
7. Ejecución/producción.
8. Presentación del proyecto.
9. Respuesta colectiva a la pregunta
inicial.
10. Evaluación y autoevaluación.
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Aplica Evaluación diagnóstica con el fin de Participa registrando1 sus conocimientos, 7.3 Articula saberes de CS1 Identifica el C: Evaluación Diagnóstica
diversos campos y conocimiento
recolectar conocimientos y experiencias previas al enuncia1 ideas principales y distinguen2 establece relaciones social y humanista diagnóstica Agente:
manejo de cerdos (razas, instalaciones, manejo grupalmente las definiciones. entre ellos y su vida como una Autoevaluación
sanitario y nutrimental), además de detectar las Reciben retroalimentación grupal y del cotidiana. construcción en Lista de cotejo
constante
capacidades que se tienen en cuanto a conceptos, docente. CE.2 Sustentar sus ideas y transformación.
5%
habilidades y actitudes que permitan realizar las puntos de vista con
2 actividades propuestas. (2 horas) EA: V, A, K argumentos, basados en
evidencias, hechos y
Con el resultado, se pretende predecir el datos.
rendimiento académico del estudiante, para
realizar adecuaciones a las actividades ya
planeadas.
Detecta áreas de oportunidad, retroalimenta para
iniciar las temáticas del submódulo mencionando
las competencias a desarrollar.
Los estudiantes responden la actividad,
Realiza actividad: Hablando nos misma que tiene por objetivo que se
entendemos establezcan acuerdos de convivencia y un
Momento Construye-T plan que facilite el trabajo colaborativo, el
respeto entre los miembros del grupo y la
consecución de metas comunes.
Habilidad socioemocional: Colaboración. - - - -
3
Lección 3, Variación 2 Lo anterior, considerando que el diálogo
enriquece los puntos de vista y es primordial
en la resolución pacífica de los conflictos; si
se realiza con respeto, promueve la empatía.

(2 horas) EA: V, A
Transversalidad y Contextualización 3. Diagnóstico, definición del producto y
5.1 Sigue instrucciones y CE14 Aplica
Presenta el producto principal: “Reducir, Reutilizar objetivos. procedimientos de manera normas de
P: Formativa
y Reciclar Pet”. Derivado del Método de En equipos colaborativos identifican2 y reflexiva, comprendiendo seguridad en el Anteproyecto Agente:
aprendizaje (orientado a Proyectos) establecen, considerando la investigación cómo cada uno de sus manejo de (documentaci Coevaluación
pasos contribuye al sustancias, ón y
4 lleva a cabo los primeros pasos: realizada, usos de pet dentro de las diferentes alcance de un objetivo. instrumentos y evidencias)
Rúbrica
1. Pregunta inicial. áreas de la granja porcina, asociando las equipo 5%
Define el tema ligado al contexto de los normas sanitarias para el establecimiento de 7.3 Articula saberes de en la
diversos campos y realización de
estudiantes, (Utilización de pet para eficientar la las mismas. establece relaciones entre actividades de
productividad en la explotación de cerdos). Se ellos y su vida cotidiana. su vida
plantea pregunta, ¿Cómo técnicos agropecuarios Explican2 discutiendo2 la manera en que este cotidiana
que podemos hacer para eficientar la producción 8.3 Asume una actitud
proyecto contribuirá a la solución de los constructiva, congruente CS1 Identifica el
porcícola de nuestra región, lo anterior problemas identificados, interpretan2 un con los conocimientos y conocimiento
considerando el uso del pet? Que ayudará a esbozo de la situación futura (después del habilidades con los que social y
detectar conocimientos previos e invite a analizar cuenta dentro de distintos humanista
proyecto). equipos de trabajo. como una
qué estrategias poner en práctica para resolver la construcción en
cuestión. 4- Organización y planificación CE.2 Sustentar sus ideas y constante
puntos de vista con transformación.
Consulta con habitantes de su comunidad y argumentos, basados en
2. Formación de equipos. escuela inspeccionando3 las necesidades y evidencias, hechos y CE14 Aplica
Se forman equipos colaborativos de 4 integrantes condiciones del manejo de cerdos en su datos. normas de
considerando la relación hombres – mujeres. contexto. seguridad en el
AC.2 Explorar las nuevas manejo de
. necesidades y carencias sustancias,
Explica el origen y evolución del cerdo, considera Clasifica4 la información recopilada para el que surgen en el cliente al instrumentos y
las características fenotípicas y fenotípicas de las proyecto y calcula4 necesidades. buscar la forma de equipo en la
satisfacerla. realización de
principales razas de cerdos. actividades de
Define5 el prototipo de la de la temática su vida
Realiza una práctica demostrativa señalando las propuesta y sus actividades reuniendo5 todos cotidiana. Formativa
características fenotípicas que diferencian las los elementos vistos en clase integrandolos5 M.8 Interpreta Agente:
principales razas de cerdos. Los estudiantes correctamente. tablas, gráficas, Coevaluación
P: Reporte
observan, registran y preguntan sobre la práctica. mapas, Lista de cotejo
diagramas y de prácticas
Dentro de su contexto elige la raza de cerdo que Plantean 5
su propuesta que permita dar 15%
textos con
se adapte a las condiciones de su región. símbolos
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3.1 Estrategias Didácticas
solución a la pregunta inicial, lo anterior matemáticos y
científicos.
Realiza una práctica demostrativa en el sector considerando a lo aprendido en clase, por
pecuario del Plantel con la finalidad de conocer, medio de un plan de trabajo reorganizan5 las
analizar y describir áreas de mejora en la granja tareas previstas, responsables de cada una de
porcina. Lo anterior como introducción al manejo ellas y cronograma
de Instalaciones. .
Lleva a cabo práctica Autónoma Identificando
razas de cerdos, características fenotípicas y
Solicita como actividad extra clase: Indagar en genotípicas, alienadas a su propósito
fuentes confiables requerimientos técnicos de una zootécnico.
granja porcina, considerando el uso del Pet dentro
de la misma. Compara2 con sus compañeros, reciben
retroalimentación grupal y del docente.

(15 horas) EA: V, A, K

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3.1 Estrategias Didácticas

Estilo de Aprendizaje (EA) - V: Visual A: Auditivo L: Lector K: Kinestésico C: Conocimiento D: Desempeño P:

Producto
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo ( 39 hrs)
Competencia(s) Evaluación
Atributos de Producto(s) (Tipo /
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Disciplinar
Genérica(s) y/o de instrumento /
El docente: El estudiante: (es)
Productividad y Aprendizaje ponderación /
empleabilidad agente)
Da continuidad con los pasos del método de 5. Búsqueda y recopilación de información. 5.1 Sigue instrucciones y CS1 Identifica el
procedimientos de manera conocimiento social
aprendizaje. Recolecta y ordena información reflexiva, comprendiendo y humanista como C: Cuadro Formativa
Expone a los estudiantes las características, cómo cada uno de sus una construcción en comparati Agente:
ventajas y desventajas de los sistemas de Identifican los usos de las tablas de la NRC con el pasos contribuye al constante vo
alcance de un objetivo. transformación. Estudiante
producción en México. objetivo de elaborar una ración alimenticia de sistemas
Coevaluación
acuerdo a la etapa productiva del cerdo, utilizando el 7.3 Articula saberes de CE.9 Diseña de
Rúbrica
Partiendo de la selección del sistema de método de Cuadrado de Pearson. diversos campos ymodelos o producción
producción aplicable a su contexto, solicita a los establece relaciones entre prototipos para 5%
ellos y su vida cotidiana. resolver problemas,
estudiantes construir un cuadro comparativo. satisfacer
Utiliza diferentes fuentes de información (encuestas PO.6 Evaluar mediante necesidades o
Solicita a los estudiantes que mediante equipos a habitantes de su comunidad, visita a seguimiento el demostrar principios
cumplimiento de los científicos. Formativa
colaborativos indaguen los principales granos y explotaciones, literatura sobre el tema) cuales son objetivos y corregir las Agente:
forrajes utilizados como materia prima para la las formas de alimentación del cerdo en su contexto desviaciones si fuera M.8 Interpreta P:
alimentación de cerdos, en su contexto. Partiendo y establecen sugerencias de carácter técnico para necesario. tablas, gráficas, Docente
Catálogo
de la información recolectada, expone el uso de eficientar la explotación porcina.
mapas, diagramas y Heteroevaluación
AP.2 Verificar el textos con símbolos de
las tablas de requerimiento nutricional para la Lista de cotejo
cumplimiento de los matemáticos y raciones
elaboración de raciones alimenticias. Participan registrando en su cuaderno parámetros de calidad científicos.
alimenticia
10 %
1 exigidos.
aspectos importantes aportando puntos de s
vista y externando sus dudas, en forma .
individual define con sus palabras lo que
entiende y diferencias los términos ración
alimenticia, dieta, necesidades nutriciones,
etc.

Participa en práctica demostrativa analizando

el instrumento de evaluación registrando
aspectos importantes, aportando puntos de
vista y externando dudas sobre la elaboración
Expone las principales medidas de sanidad e de raciones alimenticias.
higiene dentro de una explotación porcina, solicita
a los estudiantes recabar información en su Lleva a cabo de manera individual un cuadro
contexto para conocer las principales actividades comparativo, clasificando las principales
realizadas por los productores. enfermedades que afectan la productividad
del cerdo.

Distribuye a los estudiantes información sobre la Formativa

aplicación de biológicos y medicamentos, 6. Análisis y síntesis Agente:
posteriormente en plenaria resuelve dudas. Evalúan6 y cuestionan6 la información Docente
Realiza una práctica demostrativa sobre las vías recopilada a la fecha durante el desarrollo de Heteroevaluació
de aplicación de biológicos y medicamentos. su clase, establecen aspectos de mejora que n Lista de cotejo
eficienticen la producción porcícola. P: 5%
Clasificación
REFUERZA Considera la raza que mas se adapta a la de
región, el sistema de producción adecuado y la enfermedade
A través de preguntas detonadoras, evalúa el elaboración de raciones alimenticias, sin dejar s
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de lado el uso del Pet dentro del proceso.
avance en la adquisición de conocimientos.
(24 horas) EA: V, A, K
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Competencia(s) Evaluación
Atributos de Producto(s) (Tipo /
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Disciplinar
Genérica(s) y/o de instrumento /
El docente: El estudiante: (es)
Productividad y Aprendizaje ponderación /
empleabilidad agente)
Desarrolla un calendario zootécnico con las 7. Ejecución/producción 7.3 Articula saberes de CE14 Aplica P: Reporte de Formativa
diversos campos y normas de
principales enfermedades que afectan al establece relaciones entre seguridad en el practicas Agente:
cerdo considerando su contexto. Valoran6 lo aprendido en cuanto la generación ellos y su vida cotidiana. manejo
sustancias,
de Heteroevaluació
de sugerencias técnicas que permitan instrumentos y n Lista de cotejo
eficientar la productividad del cerdo en su 8.3 Asume una actitud equipo en la 15 %
constructiva, congruente realización de
región, justifica6 su respuesta a la cuestión con los conocimientos y actividades de su
planteada en la apertura. habilidades con los que vida cotidiana.
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

M.8 Interpreta
Lleva a cabo práctica demostrativa para la Participa en práctica demostrativa tablas, gráficas,
identificación de órganos sexuales de analizando el instrumento de evaluación OM.6 Revisar las acciones mapas, diagramas
llevadas a cabo con el fin y textos con
hembra y macho, con ello además registrando aspectos importantes, aportando de realizar mejoras y símbolos
establecen las etapas productivas del puntos de vista y externando dudas. adaptarlas a los matemáticos y
2 procedimientos. científicos.
animal.

En equipos colaborativos, realiza investigación AC.2 Explorar las nuevas C: Mapa Formativa
Explica principales características a documental usando las TICS y buscando en necesidades y carencias mental
que surgen en el cliente al Agente:
considerar para la selección de animales fuentes de información confiables sobre el buscar la forma de Heteroevaluació
optimas para la etapa de reproducción. estro y empadre. satisfacerla. n Lista de cotejo
. 10 %
Elabora un mapa mental que desmenuce y
Solicita realizar una investigación sobre los muestre los rasgos generales para establecer
aspectos más relevantes a la hora de un programa reproductivo.
implementar programa de sincronización de
estro y empadre (natural y/o artificial). Valora sus conocimientos consultando
documentos en línea e indagando más sobre
REFUERZA el
Tema.

(15 horas) EA: V, A, K

Estilo de Aprendizaje (EA) - V: Visual A: Auditivo L: Lector K: Kinestésico C: Conocimiento D: Desempeño P:

Producto
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3.1 Estrategias Didácticas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre (20 hrs)
Competencia (s)
Producto(s Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de ) de (Tipo /
Disciplinar(e
El docente: El estudiante: Genérica(s) y/o Aprendizaj instrumento /
s)
Productividad y e ponderación)
empleabilidad
Solicita como producto final el proyecto a 8. Presentación del producto. 1.3 Elige alternativas y CS1 Identifica el P: Proyecto Sumativa
cursos de acción con base conocimiento
establecer para mejorar la eficiencia productiva de Argumentarán6 a sus compañeros avances y en criterios sustentados y social y humanista Agente:
cerdos en su región. Lo anterior considerando las mostrarán ideas para resolver el problema en el marco de un como una Docente
características desarrolladas actualmente por los inicial integrando lo aprendido al momento con proyecto de vida. construcción en
Heteroevaluació
constante
productores de su comunidad. respecto a la explotación del cerdo en su 5.1 Sigue instrucciones y transformación. n Lista de cotejo
región. procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo CE.9 Diseña
20 %
cómo cada uno de sus modelos o
Evalúan los resultados obtenidos y los pasos contribuye al prototipos para
muestran alcance de un objetivo. resolver
9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. problemas,
AC.2 Explorar las nuevas satisfacer
1 ¿Cómo técnicos agropecuarios que podemos necesidades y carencias necesidades o
10. Evaluación y autoevaluación. hacer para eficientar la producción porcícola de que surgen en el cliente al demostrar
Evalúa el proyecto mediante instrumento de nuestra región, lo anterior considerando el uso buscar la forma de principios
satisfacerla. científicos.
evaluación proporcionado con anterioridad del pet?
Actividad reflexiva. Socialización del producto central con sus
Solicita analice e identifique sus logros y áreas de compañeros.
oportunidad en cuanto a competencias genéricas, En equipos colaborativos juzgarán6 su proyecto a
disciplinares y de productividad y empleabilidad. desarrollar, reflexionan sobre la experiencia y entre
Se culmina con los pasos del método de todos se busca la respuesta a la pregunta inicial
aprendizaje
10. Se autoevalúan con el fin de desarrollar la
capacidad propia de autocrítica y reflexionar
sobre sus fallas o errores.

(15 horas) EA: V, A, L, K

 Aplica evaluación correspondiente para Responde activamente siendo consciente de 7.3 Articula saberes de CS1 Identifica el C: Evaluación Sumativa
diversos campos y establece conocimiento social
3 la verificación final de competencias su desempeño en el parcial relaciones entre ellos y su y humanista como respondida Agente:
profesionales Reciben una retroalimentación grupal y del vida cotidiana. una construcción en (Heteroevaluaci
REFUERZA docente. AP.2 Verificar el
constante
transformación. ón) Lista de
(2 horas) EA: V, A, K cumplimiento de los cotejo
parámetros de calidad
exigidos.
10%

Estilo de Aprendizaje (EA) - V: Visual A: Auditivo L: Lector K: Kinestésico C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Cuadernillo Víctor Hugo González Torres Módulo III Maneja especies
pecuarias.
Laptop DGETAYCM
Teléfono Cuadernos.
inteligente Lápices
Tablet .
Plumas
Impresora Material Razas porcinas AMVEC
impreso. Hojas
de máquina.
SISTEMAS DE PRODUCCIÓN ANIMAL I Primera Edición - 2011
Manual de majeño técnico integral de producción de porcinos
INDESOL

Complementaria
Manual de especificación de nutrientes para cerdos, disponible
en:
https://www.pic.com/wp-content/uploads/sites/3/2018/10/
Nutrient-Specifications-Manual_2016_Spanish.pdf