Escuela: ______________________________________Grado y Grupo__________________________

C.C.T. __________________________ Zona. ___ Sector. ____ Localidad: __________________

Nombre del proyecto: “Platicando ente Cuates I”. FASE 6 Fecha:

Problema del Utilice alguna de las siguientes problemáticas:
contexto: o Los estudiantes suelen convivir con hostilidad y conflictos entre sí en el ambiente escolar, lo que
puede derivar en peleas, acoso escolar y un ambiente poco saludable.
o Muchos adolescentes tienen dificultades para manejar sus emociones, lo que puede llevar a
reacciones intensas, ansiedad, depresión y comportamiento impulsivo.
o Los estudiantes manifiestan problemas de autoimagen inseguridad y tienden a compararse
negativamente con sus compañeros.
o Los estudiantes a menudo tienen problemas para comunicarse de manera efectiva con sus
compañeros y maestros, lo que puede llevar a malentendidos y conflictos.
o Las exigencias académicas y sociales generan un ambiente de alto estrés, afectando el bienestar
emocional y el rendimiento académico de los estudiantes.
Justificación: El presente taller ofrece una oportunidad para que los estudiantes aprendan a reconocer sus emociones y
las de los demás, fomentando la empatía, la comprensión y habilidades de resolución de conflictos.
Aprender a identificar y nombrar las emociones puedes ayudar a los estudiantes a regular mejor sus
reacciones y desarrollar estrategias para gestionar el estrés y la ansiedad, promoviendo una visión más
positiva de sí mismos, fomentar la alfabetización emocional puede mejorar las habilidades de comunicación
al enseñar a los estudiantes a expresar sus sentimientos de manera clara y respetuosa.
Campo formativo Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Nivel
De lo humano y lo Formas de ser, ✓ Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y
comunitario pensar, actuar y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas 1°
relacionarse. potencialidades.
✓ Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas
maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. 2°
✓ Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas de
ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para lograr 3°
un mayor bienestar personal y social.
Los sentimientos y su ✓ Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos como elementos que
influencia en la toma contribuyen a la construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas 1°
de decisiones. ✓ Reflexiona sobre cómo los sentimientos se construyen a partir de ideas y
experiencias, para la toma de decisiones asertivas 2°
✓ Gestiona los afectos para tomar decisiones asertivas y construir relaciones de
convivencia inclusivas y equitativas. 3°
Lenguajes Expresión artística de ✓ Recrea lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante el uso
sensaciones, del cuerpo, del espacio y del tiempo, para expresar la relación con su entorno familiar. 1°
 emociones, ✓ Explora con técnicas artísticas y elige una para apreciar, simbolizar y compartir
sentimientos e ideas, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas relacionados con el entorno escolar. 2°
a partir de ✓ Usa intencionalmente características y funciones de algunos géneros artísticos, para
experiencias crear una obra original que simbolice sus vínculos con la comunidad. 3°
familiares, escolares
o comunitarias.
Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de las culturas a través de Artes y experiencias
crítico crítica genero Saludable la lectura y la escritura estéticas.
X X X
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
Etapas Actividades Recursos
Etapa 1. Punto de INTRODUCCIÓN AL TEMA
partida. • “¿Qué son las emociones?”
Puede nacer del interés de los alumnos Objetivo: Introducir a los estudiantes al concepto de emociones y su importancia en
o de la necesidad de responder a una
demanda concreta de la comunidad. la vida diaria.
Hoja de rotafolio y
La motivación puede derivar de la Comenzar con una breve explicación sobre qué son las emociones y por qué son
experiencia del alumnado. Es marcadores.
importantes. Pedir a los estudiantes que nombren tantas emociones como puedan,
necesario iniciar con actividades de
sensibilización e informativos para anotar sus respuestas en una hoja de rotafolio. Charlar sobre las diferentes
enriquecer el planteamiento y generar emociones mencionadas proporcionando ejemplos de situaciones en las que se
la apropiación de la propuesta. pueden sentir estas emociones.
Etapa 2. Lo que sé y lo RESCATE DE SABERES PREVIOS
que quiero saber. • “Mapa Mental de las Emociones”.
Se generan actividades que permitan Conformar equipos. En el pizarrón ejemplificar un mapa mental, al centro colocar el
clarificar la realidad sobre lo que se
trabajará. También será periodo en el título “Las emociones”, los primeros niveles del mapa mental serán las emociones
que se realicen actividades de análisis básicas “alegría”, “enojo”, “tristeza”, “miedo”, “asco” y “sorpresa”. Los alumnos
y debates para proponer un diagnóstico completarán el mapa con emociones secundarias (que dependen de las básicas). Papel, lápices y
participativo donde la comunidad
escolar pueda hacer escuchar sus Por ejemplo, de la alegría depende “contento, euforia, satisfacción”, de la tristeza colores.
voces a partir del análisis y la dependen “decepción, melancolía, desesperanza”, etc. Pueden hacer uso del
valoración de la información obtenida y diccionario para apoyarse con los conceptos y significados. Pueden hacer uso de
proponer alternativas de acción.
colores específicos para cada emoción, lo que daría un resultado visualmente más
organizado. Al finalizar su mapa pueden compartirlo con el resto del grupo y hacer
una reflexión.
Etapa 3. Organicemos • “Emoción en color” Hojas blancas,
las actividades Objetivo: Ayudar a los estudiantes a identificar y expresar sus emociones a través colores, pinturas,
del arte. barro, plastilina.
Guiar actividades que articulen la Explicar a los alumnos cómo las emociones pueden ser expresadas a través del Hojas del diario
intencionalidad pedagógica con la
intencionalidad del servicio. arte. Pedir a los estudiantes que piensen en una emoción que han sentido emocional.
recientemente y representarla mediante un dibujo, pintura o escultura (con barro o
plastilina), pueden usar colores que ellos asocian con esa emoción. Invitar a los
estudiantes a compartir sus dibujos explicando por qué eligieron esos colores y
formas para representar la emoción. Animarles a organizar una exposición o galería
de artes si así lo desean.
• “El diario de las emociones”
Objetivo: Fomentar la reflexión sobre las emociones que se viven cada día, llevar un
autorregistro gráfico sobre sus propias emociones.
Utilidad del diario: Llevar un registro diario de emociones nos permite reconocer
cuáles son nuestras emociones predominantes y es la entrada a la reflexión sobre
cuáles situaciones nos generan dichas emociones, lo que mejora su capacidad para
regularlas y desarrollan más empatía al entender que todos tenemos emociones
similares.
Presentar a los alumnos la actividad “Mi diario de las emociones” (ANEXO), los
alumnos asignarán un color diferente para cada grupo de emociones que se
presentan en la tabla de Marcadores Emocionales. En el esquema, cada día del
mes está asignado con un número, en él coloreará de acuerdo con la emoción
predominante que sintió ese día. Al finalizar el mes, sumarán las veces que sintieron
cada emoción y colocarán el total en la tabla.
Etapa 4. Creatividad • Las actividades son factibles de realizarse acordes con el siguiente cronograma:
en marcha Día 1. “¿Qué son las emociones?
Puesta en práctica de lo planificado, Día 2. “Mapa mental de las emociones”
incluye el monitoreo de las actividades, Día 3. “Emoción en color” No requerido.
espacios y tiempos de los responsables
de cada actividad, lo cual implica el Día 4. “Diario de las emociones” (se recomienda dejar pasar una semana para
seguimiento tanto de los contenidos avanzar en el registro del diario antes de hacer el ejercicio de evaluación.
curriculares. Día 5. “Evaluación de mi viaje emocional”
• “Evaluación de mi viaje emocional”
Objetivo: Evaluar el aprendizaje y la reflexión sobre el reconocimiento de
Etapa 5. Compartimos emociones.
y evaluamos lo Pedir a los estudiantes que escriban sobre lo que han aprendido en el taller ¿Cómo
aprendido Libretas de los
ha cambiado su percepción de las emociones? ¿Qué han aprendido sobre las
En esta etapa se consideran tanto los alumnos.
resultados de la experiencia
emociones básicas y secundarias? Invitar a algunos estudiantes a compartir sus
académica. reflexiones con el grupo. Terminar con una discusión en plenaria sobre la
importancia de seguir trabajando en la alfabetización emocional y cómo pueden
aplicarla en su vida diaria.
 DIARIO EMOCIONAL
Instrucciones. Asigna un color diferente para cada grupo de emociones de la siguiente tabla de Marcadores Emocionales. En el
esquema, cada día del mes está asignado con un número, en este colorearás de acuerdo con la emoción predominante que sentiste
ese día. Al finalizar el mes, suma las veces que sentiste cada emoción y coloca el total en la tabla.
Por ejemplo, el día 1 sentiste mucha energía y estuviste activo la mayor parte del día, si asignaste el color amarillo para esa emoción,
en el esquema el espacio asignado con el número 1 se colorea de amarillo.

MARCADORES DE EMOCIONES
COLOR EMOCIÓN TOTAL COLOR EMOCION TOTAL
Enojo, frustración, irritabilidad,
Tristeza, soledad
molestia
Normal, promedio, sin cambios Inseguridad, miedo,
importantes. ansiedad
Feliz, disfrutando,
Flojera, cansancio, pereza
satisfacción.
¿Cuál fue tu emoción más frecuente?
Actividad, energía
¿Cuál fue tu emoción menos frecuente?
 DIARIO EMOCIONAL
Instrucciones. Asigna un color diferente para cada grupo de emociones de la siguiente tabla de Marcadores Emocionales. En el
esquema, cada día del mes está asignado con un número, en este colorearás de acuerdo con la emoción predominante que sentiste
ese día. Al finalizar el mes, suma las veces que sentiste cada emoción y coloca el total en la tabla.
Por ejemplo, el día 1 sentiste mucha energía y estuviste activo la mayor parte del día, si asignaste el color amarillo para esa emoción,
en el esquema el espacio asignado con el número 1 se colorea de amarillo.

MARCADORES DE EMOCIONES
COLOR EMOCIÓN TOTAL COLOR EMOCION TOTAL
Enojo, frustración, irritabilidad,
Tristeza, soledad
molestia
Normal, promedio, sin cambios Inseguridad, miedo,
importantes. ansiedad
Feliz, disfrutando,
Flojera, cansancio, pereza
satisfacción.
¿Cuál fue tu emoción más frecuente?
Actividad, energía
¿Cuál fue tu emoción menos frecuente?
 DIARIO EMOCIONAL
Instrucciones. Asigna un color diferente para cada grupo de emociones de la siguiente tabla de Marcadores Emocionales. En el
esquema, cada día del mes está asignado con un número, en este colorearás de acuerdo con la emoción predominante que sentiste
ese día. Al finalizar el mes, suma las veces que sentiste cada emoción y coloca el total en la tabla.
Por ejemplo, el día 1 sentiste mucha energía y estuviste activo la mayor parte del día, si asignaste el color amarillo para esa emoción,
en el esquema el espacio asignado con el número 1 se colorea de amarillo.

MARCADORES DE EMOCIONES
COLOR EMOCIÓN TOTAL COLOR EMOCION TOTAL
Enojo, frustración, irritabilidad,
Tristeza, soledad
molestia
Normal, promedio, sin cambios Inseguridad, miedo,
importantes. ansiedad
Feliz, disfrutando,
Flojera, cansancio, pereza
satisfacción.
¿Cuál fue tu emoción más frecuente?
Actividad, energía
¿Cuál fue tu emoción menos frecuente?