CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Centro de Estudios Tecnológicos,

Industrial y de Servicios164

Pensamiento Matemático 2

Elaboro: Victor Valdes Marcial

22 de enero del 2025

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 7
PROGRESION 1 .............................................................................................................................. 8
1 Lenguaje algebraico. ............................................................................................................. 8
PROGRESION 2 ............................................................................................................................ 11
2 Factorización y productos notables................................................................................ 11
Termino algebraico ...................................................................................................... 11
Grado de un término con una variable ............................................................... 12
Grado de un término con varias variables ........................................................ 13
Términos semejantes. ................................................................................................. 14
Suma y resta algebraica ............................................................................................. 15
Suma de polinomios .................................................................................................... 17
Resta de polinomios .................................................................................................... 18
Multiplicación algebraica ........................................................................................... 20
Multiplicación de monomios ................................................................................. 20
Multiplicación de monomio por polinomio........................................................ 22
Multiplicación de polinomio por polinomio....................................................... 24
División algebraica ...................................................................................................... 26
División de monomios ............................................................................................ 26
División de un polinomio entre un monomio. .................................................. 27
División de polinomio entre polinomio .............................................................. 28
Productos notables...................................................................................................... 32
Binomio al cuadrado ............................................................................................... 32
Producto de la suma por la diferencia de dos términos ................................ 33
Binomio al cubo (a + b)³ ......................................................................................... 34
Producto de dos binomios de la forma (x+a)(x+b) .......................................... 35
Factorización ................................................................................................................. 38
Factorización cuando el factor común es un monomio. ............................... 38
Factorización del trinomio cuadrado perfecto. ................................................ 40
Factorización de diferencia de cuadrados. ....................................................... 41
Factorización de trinomios de la forma x² + bx + c ........................................ 42
Método de factorización de la forma ax² + bx + c ............................................ 44

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PROGRESION 3 ............................................................................................................................ 46
3 Aplicación del lenguaje algebraico ................................................................................. 46
Solución de problemas aplicando el lenguaje algebraico ................................ 47
PROGRESION 4 ............................................................................................................................ 50
4 Propiedades de los números: ........................................................................................... 50
Divisibilidad ................................................................................................................... 50
Propiedades de los números enteros ..................................................................... 52
Números primos y compuestos ............................................................................... 54
Jerarquía de las operaciones .................................................................................... 55
PROGRESION 5 ............................................................................................................................ 59
5 Mínimo común múltiplo y máximo común divisor ...................................................... 59
Mínimo común múltiplo .............................................................................................. 59
Problemas con mínimo común múltiplo ................................................................ 60
Máximo común divisor................................................................................................ 62
Problemas con máximo común divisor .................................................................. 64
PROGRESION 6 ............................................................................................................................ 66
6 Clasificación de los números............................................................................................ 66
Historia de los números ............................................................................................. 66
Clasificación de los números reales ....................................................................... 66
PROGRESION 7 ............................................................................................................................ 70
7 Proporción directa e inversa y porcentajes .................................................................. 70
Reparto proporcional .................................................................................................. 70
Proporción directa ....................................................................................................... 71
Proporción inversa ...................................................................................................... 74
Proporcionalidad compuesta .................................................................................... 77
Porcentaje ...................................................................................................................... 79
Problemas de descuento porcentual .................................................................. 80
Problemas de incremento porcentual................................................................. 82
Problemas de incremento y descuento sucesivos ......................................... 84
PROGRESION 8 ............................................................................................................................ 87
8 Interés simple y compuesto .............................................................................................. 87
Interés simple ................................................................................................................ 87
Interés compuesto ....................................................................................................... 92
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PROGRESION 9 ............................................................................................................................ 96
9 Deducción de fórmulas de área........................................................................................ 96
Concepto de área ......................................................................................................... 96
Área de un rectángulo................................................................................................. 97
Área de un cuadrado ................................................................................................... 97
Área de un romboide ................................................................................................... 97
Área de un triangulo .................................................................................................... 98
Área de un trapecio...................................................................................................... 99
Área de un rombo......................................................................................................... 99
Área de un polígono regular.................................................................................... 100
Área de un círculo ...................................................................................................... 101
PROGRESION 10 ........................................................................................................................ 104
10 Teoremas de la geometría euclidiana. ...................................................................... 104
Congruencia de triángulos ...................................................................................... 104
Semejanza de triángulos. ......................................................................................... 108
Figuras geométricas semejante ......................................................................... 108
Triángulos semejantes.......................................................................................... 108
Criterios de semejanza de triángulos ............................................................... 109
Teorema de Pitágoras ............................................................................................... 112
Teorema de Napoleón ............................................................................................... 115
Cuadriláteros conciclicos ........................................................................................ 117
PROGRESION 11 ........................................................................................................................ 120
11 Cálculo de áreas en un plano cartesiano................................................................. 120
Plano cartesiano ......................................................................................................... 120
Coordenadas rectangulares .................................................................................... 121
Distancia entre dos puntos...................................................................................... 122
Cálculo del área de un polígono a partir de las coordenadas de sus
vértices...................................................................................................................................... 124
PROGRESION 12 ........................................................................................................................ 128
12 Ecuaciones lineales ....................................................................................................... 128
Definición de ecuación. ............................................................................................ 128
Resolución de ecuaciones lineales con una incógnita .................................... 129
Grafica de una ecuación lineal ............................................................................... 133
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Problemas con ecuaciones lineales...................................................................... 135

Ecuaciones cuadráticas ........................................................................................... 143
Métodos de resolución de ecuaciones cuadráticas.......................................... 143
Método de factorización de la forma 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎. .................................. 143
Método de factorización de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎 ................................ 145
Formula cuadrática ................................................................................................ 147
Ecuaciones cuadráticas incompletas ................................................................... 148
Solución de ecuación cuadrática de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒄 = 𝟎 ......................... 149
Solución de ecuación cuadrática de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 = 𝟎 ..................... 150
Grafica de una ecuación cuadrática...................................................................... 151
Problemas con ecuaciones de segundo grado.................................................. 153
Funciones polinomiales ....................................................................................... 160
Grado de una función polinómica. .................................................................... 160
Grafica de una función polinomial. ................................................................... 161
División sintética .................................................................................................... 162
Problemas con funciones polinomiales ........................................................... 165
PROGRESION 13 ........................................................................................................................ 170
13 Sistema de ecuaciones lineales ................................................................................. 170
Definición de sistemas de ecuaciones ................................................................. 170
Método de igualación 2x2 ........................................................................................ 170
Método de sustitución 2x2 ....................................................................................... 172
Método de reducción 2x2 ......................................................................................... 173
Método de determinantes 2x2 ................................................................................. 175
Problemas con sistemas de ecuaciones ............................................................. 177
Método de suma y resta 3 X 3 ................................................................................. 182
Método de sustitución 3 X 3 .................................................................................... 184
Método de igualación 3 X 3...................................................................................... 187
Método de determinantes de 3x3 ....................................................................... 190
PROGRESION 14 ........................................................................................................................ 192
14 Métodos gráficos de solución de problemas ......................................................... 192
Desigualdades............................................................................................................. 192
Inecuaciones. .............................................................................................................. 194
Reglas de las inecuaciones ................................................................................. 195
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Inecuaciones de tres miembros ............................................................................. 197

Método grafico sistema de ecuaciones 2x2 ........................................................ 200
Teorema fundamental de la programación lineal .............................................. 203
Método simplex de programación lineal. ......................................................... 203
Método grafico de programación lineal. .......................................................... 207

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INTRODUCCIÓN
En el área de las matemáticas la innovación no ha tenido un gran auge, por lo que es
necesario explorar nuevas formas de impartir este tipo de materia que pueda ser más
atractiva para el alumnado. Donde el docente puede tener herramientas que cada semestre
las incorporar a su práctica e ir mejorando semestre a semestre el material utilizado en la
exposición de su materia.
Este cuadernillo es elaborado para aplicar una nueva práctica docente, en esta nueva
práctica docente el maestro elaborara el material que utilizara en el aula, escribiendo un
cuadernillo y elaborando material didáctico que cubra las necesidades didácticas del
docente, y apoyándose en los diferentes programas creara esquemas que ejemplifiquen los
tema a tratar.
Del cuadernillo el docente creará diapositivas que podrá abordar en clases, estas
diapositivas contendrán los procesos de resolución de ejercicios matemáticos que irán
apareciendo paso a paso y resaltando con colores llamativos los puntos importantes de
cada procedimiento
Como apoyo a las clases y para abordar ciertos temas donde se necesita una comprobación
visual se desarrollarán en diferentes programas graficas esquemas interactivos que le
permitan al alumno una mejor compresión.

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PROGRESION 1

1 Lenguaje algebraico.
El lenguaje algebraico nos permite expresar relaciones y operaciones matemáticas
mediante números, signos y símbolos a partir de una expresión literal, muchos de estos
signos y símbolos ya los conoces entre los que tenemos la suma, resta, multiplicación,
división, raíz, los signos de agrupación, potencias, etc.
Video recomendado: 50 ejercicios de Lenguaje algebraico | Desde lo más básico hasta los más
complicados.
En el lenguaje algebraico las letras del alfabeto se utilizan para simbolizar cualquier número
o valor desconocido a, b, c,. . . . . . . . x, y, z
Ejemplos:
Un valor cualquiera a La edad de diana d
El precio de un artículo z La altura del edificio c
Para traducir del lenguaje literario al lenguaje algebraico tenemos que conocer el significado
de algunas palabras que están enlistadas en la siguiente tabla

Palabra Significado lenguaje algebraico

Suma Resultado de una suma
Diferencia Resultado de una resta
Producto Resultado de una multiplicación
Cociente Resultado de una división
Doble Multiplicado por dos
Triple Multiplicado por tres
Mitad Dividido entre dos
Tercio Dividido entre tres
Cuadrado Resultado elevado al cuadrado
Cubo Resultado elevado al cubo
Raíz cuadrada Calcular raíz cuadrada
Raíz cubica Calcular raíz cubica
aumentado Sumado a
disminuido Restado de
Razón Cociente
Proporción Cociente
Incrementado Sumado
semi Mitad de
Nota: En el lenguaje algebraico, en el producto de dos números no es necesario poner el
símbolo intermedio de por “X” entre las letras, cuando dos letras están juntas se entiende
que es la multiplicación de dos números desconocidos.
Multiplicación en lenguaje algebraico ab xy bc

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Ejemplos:
Traduce las siguientes oraciones al lenguaje algebraico
1.- un número cualquiera 𝑥
2.-La suma de dos números: 𝑎 + 𝑏
3.-La diferencia de dos números 𝑎 – 𝑏
4.- El producto de dos números 𝑎𝑏
𝑎
5.- El cociente de dos números
𝑏

6.- El doble de un número 2𝑏

7.- El triple de un número 3𝑏
𝑎
8.- La tercera parte de un número
3

9.- El cubo de un número 𝑦 3

10.- La raíz cuadrada de un número √𝑐

11.- Un número aumentado en tres 𝑎 + 3
12.- Un número disminuido en 7: 𝑎 − 7

13. El triple del cuadrado de un número: 3𝑥 2

14. La suma de los cuadrados de dos números: 𝑥 2 + 𝑦 2

𝑥3
15. La quinta parte del cubo de un número: 5

𝑥 3
16. El cubo de la quinta parte de un número: (5)

(𝑥+𝑦)
17. La suma de dos números dividida entre su diferencia:
(𝑥−𝑦)

18. ¿Cuál es el número que agregado a 3 suma 8?: 𝑥 + 3 = 8

19. ¿Cuál es el número que disminuido de 20 da por diferencia 7?: 𝑥 − 20 = −7
3 1
20. Las tres quintas partes de un número aumentado en un cuarto: 5 𝑥 + 4

21. La diferencia entre un número y su anterior: 𝑥 − (𝑥 − 1)

22. La suma entre un número par y el triple del siguiente par: 2𝑥 + 3(2𝑥 + 2)
(𝑥+1)
23. El producto entre el doble de un número y la tercera parte de su consecutivo: 2𝑥
3

𝑥
24. El cociente entre un número y su mitad: 𝑥
(2)

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25. La mitad de la suma de dos números multiplicado por el cuadrado de la resta de

1
ambos números: 2 (𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦)2
3
26. La raíz cubica del cuadrado de la suma de dos números: √(𝑥 + 𝑦)2
𝑥
27. La tercera parte de un número aumentado en 10: 3 + 10
2
28. Las dos terceras partes de la suma de dos números: 3 (𝑥 + 𝑦)

Actividades de aprendizaje
Escriba en lenguaje algebraico las siguientes expresiones.
La suma de tres números:
La diferencia de dos números
El producto de tres números
El cociente de dos números
El cuádruple de un número
La séptima parte de un número
Un número a la quinta potencia
La raíz sexta de un número
Un número aumentado en diez
Un número disminuido en diez:
El doble del cubo de un número:
La suma de los cuadrados de tres números:
La octava parte del cubo de un número:
El cubo de la mitad parte de un número:
La suma de tres números dividida entre la raíz del primero:
¿Cuál es el número que agregado a 9 suma 14?:
¿Cuál es el número que disminuido de 16 da por diferencia -9?:
Las cuatro quintas partes de un número aumentado en un sexto:
La diferencia entre un número y su posterior:
La resta entre un número par y el doble del par anterior:
El producto entre el triple de un número y la quinta parte de su consecutivo:
El cociente entre un número y su raíz:

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PROGRESION 2

2 Factorización y productos notables.

Termino algebraico
Se denomina término a toda expresión algebraica que sus partes no están separadas
por los signos+ 𝑜 −., por ejemplo, xy2 es un término algebraico. En todo término
algebraico pueden distinguirse cuatro elementos: el signo, el coeficiente, la parte literal y
exponente o grado.

Video recomendado: 74. Qué es un término algebraico, grado, coeficiente, monomio, binomio,
trinomio, polinomio

Ejemplo 1
Coeficiente

−5𝑦 3
Signo Exponente o grado

Parte literal o base

Ejemplo 2

Coeficiente
Exponente o grado

3 3 4 2
Signo − 𝑦 𝑥 𝑧
4
Parte literal o base
Parte literal, está formada por las letras que hay en el término
Signo: se utiliza para identificar si los términos son positivos (+) o negativos (−)
Coeficiente: es el numero constate que se encuentra en el término, el cual puede ser un
numero entero o fraccionario
Exponente es el número que nos indica cuántas veces una letra o parte literal se va
multiplicar por sí misma.

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Termino Signo Coeficiente Literales Exponentes

𝟑𝒂𝟐 + 3 𝑎 2
−𝟓𝒙 − 5 𝑥 1
𝟒 𝟐 𝟒 − 4 𝑚, 𝑛 2,4
− 𝒎 𝒏
𝟑 3
𝟑𝟓𝒓𝒔𝟓 + 35 𝑟, 𝑠 1,5
𝟑𝒙 + 3 𝑥 1
𝒛 + 1 𝑧 1
Nota cuando una literal no tiene exponente indicado encima su exponente será uno y si
no tiene un número de coeficiente el coeficiente será uno

Actividades de aprendizaje
Escriba cual es el exponente, coeficiente, signo y parte literal de los siguientes términos.

Termino Signo Coeficiente Literales Exponentes

𝟕𝒂𝟑
𝟗𝒎𝒏
𝟑
− 𝒔𝟓 𝒕𝟑
𝟓
𝟐
− 𝒓𝒐𝟓
𝟕
−𝟖𝒙𝒚
𝒕

Grado de un término con una variable

El grado de un término algebraico con una literal está dado por el exponente de la variable

𝑎𝑛 Termino de grado n

Ejemplo 1
5𝑎3 Termino de grado 3
Ejemplo 2
−23𝑥 4 Termino de grado 4
Ejemplo 3
−7𝑥 Termino de grado 1 Nota: si la literal no tiene exponente se considera grado 1
Actividades de aprendizaje
Determine el grado de los siguientes términos

4𝑎 −4𝑥 3 12𝑏 4 −𝑡12

12𝑚 −33𝑥 45 −𝑧15 𝑥

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Grado de un término con varias variables

Cuando en un término hay más de una literal, el término tendrá más de un grado, habrá
un grado por cada una de las literales que aparecen, y un grado absoluto que es la suma
de todos los exponentes de las diferentes literales.

Con respecto a x Con respecto a y es

es de tercer grado de segundo grado

Con respecto a z es
de cuarto grado

−5𝑥 3 𝑦 2 𝑧 4
Grado absoluto=3+2+4=grado nueve

Ejemplo 1

𝟕𝒂𝟐 𝒃𝟓 Grado 2 con respecto a Grado 5 con respecto b Grado absoluto 7

Ejemplo 2

−𝟑𝒚𝟔 𝒘𝟒 Grado 6 con respecto y Grado 4 con respecto w Grado absoluto10

Ejemplo 3

−𝟏𝟐𝒎𝟓 𝒏𝟐 𝒛𝟔 Grado 5 con respecto m Grado 2 con respecto n

Grado 6 con respecto z Grado absoluto13

Actividades de aprendizaje
Determine el grado de los siguientes términos con respecto a cada literal y su grado
absoluto.

5𝑏 4𝑎2 𝑏 7𝑥 2 𝑦𝑧 3 14𝑟 2 𝑠 4 𝑡 5 9𝑚10 𝑛9 𝑡 8

13𝑟 4 𝑠 5 7𝑚𝑛 7𝑒𝑓𝑐 𝑎3 𝑥 6 𝑡 7 5𝑟 2 𝑎5

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Términos semejantes.
Los términos semejantes son aquellos que tienen la misma parte literal con su
respectivo exponente, o dicho de otra forma son aquellos que tienen las mismas letras y
con igual exponente a un que tengan diferentes coeficientes.

Video recomendado: TERMINOS SEMEJANTES Super facil - Para principiantes

Ejemplo 1

5𝑎2 𝑏 Es semejante a 14𝑎2 𝑏

En este ejemplo los términos son semejantes, porque tiene las mismas letras con iguales
exponentes. (𝑎2 𝑏)
Ejemplo 2
4𝑎2 𝑏 𝑐 3 Es semejante a −3𝑎2 𝑏 𝑐 3
En este ejemplo, aunque un término es negativo y el otro positivo mientras mantengan las
mismas letras y exponentes seguirán siendo semejantes.
Ejemplo 3
13𝑎𝑏 2 𝑐 3 Es semejante a −5𝑐 3 𝑎 𝑏 2 Es semejante a 2𝑏 2 𝑐 3 𝑎
En este ejemplo, aunque las letras con sus exponentes no tienen el mismo orden, pero
siguen siendo las mismas letras con sus respectivos exponentes, se consideran términos
semejantes.

Actividades de aprendizaje
De las siguientes columnas, une con una línea los términos que sean semejantes

2
−5𝑥𝑦 𝑥2𝑦
3

3𝑥 2 𝑦 −15𝑚2 𝑛3
1 4
𝑎2 𝑏 3 𝑦𝑥
4 5

2
−15𝑎𝑏 3 𝑐 𝑎2 𝑏 3
3

2
𝑚 2 𝑛3 𝑎𝑏 3 𝑐
3

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Suma y resta algebraica

La suma y resta algebraica nos permite sumar y restar el valor de dos o más expresiones
algebraicas que tengan términos semejantes.

Video recomendado: (2039) Sumas y restas de monomios | Desde cero - YouTube

Ejemplos

3𝑥 + 5𝑥 = 8𝑥

8𝑎 − 5𝑎 = 3𝑎

4𝑎𝑥 + 5𝑎𝑥 − 3𝑎𝑥 = 6𝑎𝑥

15𝑑𝑒 3 − 13𝑑𝑒 3 − 5𝑑𝑒 3 = 3𝑑𝑒 3

12𝑦𝑥 − 5𝑦𝑥 − 3𝑦𝑥 + 4𝑦𝑥 − 2𝑥𝑦 = 6𝑦𝑥

En una suma y resta algebraica solo se pueden sumar términos semejantes

Ejemplo 1
Realice la siguiente suma algebraica 5𝑎 + 3𝑏 2 + 6𝑎 + 2𝑏 2 =

5𝑎 + 3𝑏 2 + 6𝑎 + 2𝑏 2 = 11𝑎 + 5𝑏 2

En esta suma los términos en rojo son semejantes porque tienen la letra a con exponente
1 por lo tanto se pueden sumar entre ellos

Por otra parte en esta suma los términos en azul son semejantes porque tienen la letra b
con exponente 2 por lo tanto se pueden sumar entre ellos

Ejemplo 2
Realice la siguiente operación algebraica 5𝑎 + 3𝑏 2 − 8𝑎 − 2𝑏 2

5𝑎 + 3𝑏 2 − 8𝑎 − 2𝑏 2 = −3𝑎 + 𝑏 2

En esta resta los términos en rojo son semejantes porque tienen la letra a con exponente
1 por lo tanto se pueden restar y sumar entre ellos

Por otra parte en esta resta los términos en azul son semejantes porque tienen la letra b
con exponente 2 por lo tanto se pueden restar y sumar entre ellos

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Ejemplo 3
Realice la siguiente suma algebraica 7𝑎𝑏 − 8𝑎𝑐 − 5𝑎𝑏 + 4𝑎𝑐 − 3𝑏𝑐 =
7𝑎𝑏 − 8𝑎𝑐 − 5𝑎𝑏 + 4𝑎𝑐 − 3𝑏𝑐 = 2𝑎𝑏 − 4𝑎𝑐 − 3𝑏𝑐
En esta suma algebraica cada término solo puede ser sumado y restados con términos
semejante indicados en esta expresión con un mismo color.

Actividades de aprendizaje
Realice las siguientes operaciones algebraicas

5𝑥𝑦 + 3𝑦 + 7𝑥𝑦 + 𝑦 4𝑎𝑏 − 3𝑑 − 5𝑎𝑏 + 4𝑑

6𝑚2 𝑛3 + 3𝑛3 − 3𝑚2 𝑛3 − 4𝑛3 7𝑐𝑏 4 − 7𝑐𝑑4 − 9𝑐𝑏 4 + 8𝑐𝑑4

8𝑟 2 𝑠 3 + 6𝑟 2 𝑠 3 − 12𝑚2 𝑛3 − 12𝑟 2 𝑠 3 6𝑎𝑏𝑐 − 12𝑎𝑏𝑑 − 7𝑎𝑏𝑐 + 3𝑎𝑏𝑑

7𝑦 5 𝑧 4 + 7𝑥𝑦 3 − 7𝑦 5 𝑧 4 − 5𝑥𝑦 3 + 7𝑦 5 𝑧 4 6𝑟𝑚 + 2𝑟 + 7𝑟𝑚 + 𝑚

1 3 2 3 1 1 1
2
𝑚 𝑠 + 4 𝑚𝑠 4 − 4 𝑚3 𝑠 2 − 4 𝑚𝑠 4 + 8 𝑚3 𝑠 2 2𝑎𝑏 + 5𝑥𝑦 + 6𝑏𝑎 + 12𝑦𝑥

1 4 2 2 3
3𝑎𝑏 2 𝑐 3 + 2𝑧 3 𝑥𝑦 2 + 6𝑎𝑐 3 𝑏2 + 2𝑥𝑦 2 𝑧 3 + 4𝑏𝑎2 𝑐 3 3
𝑠 𝑡 + 5 𝑎𝑏 + 3 𝑡𝑠 4 + 5 𝑏𝑎

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Suma de polinomios
Para realizar la suma de dos o más polinomios, se debe sumar los coeficientes de los
términos cuya parte literal sean iguales, es decir, las variables y exponentes deben ser los
mismos en los términos a sumar.

Video recomendado: 75. Suma de polinomios, MUY FÁCIL, 2 MÉTODOS

Suma los siguientes polinomios (3𝑎 − 4𝑐 + 5𝑏) y (2𝑎 − 4𝑏 + 6𝑐)

3𝑎 + 5𝑏 − 4𝑐
+ 2𝑎 − 4𝑏 + 6𝑐
5𝑎 − 𝑏 + 2𝑐

1.-Se acomodan las columnas por términos semejantes

2.-Si los términos tienen signos iguales se suman los coeficientes y se anota el signo que
tenga en común.

3.-Si los términos tienen signos diferentes se escribe la diferencia entre ellos, y se escribe
el signo del término que tenga el coeficiente de mayor valor.

Ejemplo 1
Suma los siguientes polinomios (5𝑥 − 6𝑧 + 7𝑦) y (6𝑥 − 7𝑦 + 9𝑧)

5𝑥 + 7𝑦 − 6𝑧
+ 6𝑥 − 7𝑦 + 9𝑧
11𝑥 + 3𝑧

Actividades de aprendizaje
Realice las siguientes sumas algebraicas

(3𝑥 2 + 5𝑦 3 + 2𝑤) + (7𝑥 2 − 2𝑦 3 − 𝑤)

(4𝑥𝑦 2 + 6𝑥𝑦 3 − 2𝑥𝑤) + (3𝑥𝑦 2 − 12𝑥𝑤 + 11𝑥𝑦 3 )

(−2𝑎𝑏 − 3𝑏𝑐 + 4𝑐𝑎) + (5𝑏𝑎 − 6𝑐𝑏 + 7𝑎𝑐)

(5𝑥𝑦 − 8𝑦 3 + 2𝑥 3 𝑦 2 ) + (2𝑥𝑦 − 5𝑥 2 𝑦 3 − 10𝑥 3 𝑦 2 )

(4𝑎3 𝑏 2 𝑏 3 − 2𝑎2 𝑏 3 𝑐 2 + 13𝑐𝑎3 𝑏 2 ) + (+24𝑎2 𝑏3 𝑐 2 + 35𝑐𝑎3 𝑏 2 − 16𝑎3 𝑏2 𝑏3 )

3 5 2 1 2 4
( 𝑥 2 + 𝑦 3 + 𝑤) + ( 𝑥 2 − 𝑦 3 − 𝑤)
4 6 3 2 3 9

(2𝑥𝑦𝑧 − 3𝑧𝑦 3 + 8𝑥 3 𝑦 2 𝑧 − 5𝑧) + (9𝑥𝑦𝑧 + 22𝑥 3 𝑦 2 𝑧 − 20𝑧𝑦 3 + 8𝑧)

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Resta de polinomios
Para realizar una resta de polinomios, al polinomio que va restarse se le cambiaran los
signos de cada uno de sus términos, ya que está afectado por un signo negativo

video recomendado: 81. Resta de polinomios, con dos variables y exponentes, MUY FÁCIL

Ejemplo 1
Realiza la siguiente resta algebraica 8𝑎 − (−4𝑎)
8𝑎 − (−4𝑎)
En esta resta el signo menos afuera del paréntesis cambia el signo de la expresión que
está dentro del paréntesis y nos queda de la siguiente forma.

8𝑎 + 4𝑎 = 12𝑎
Ejemplo 2
Realiza la siguiente resta algebraica (5𝑥 + 3𝑦) − (6𝑥 − 7𝑦)

(5𝑥 + 3𝑦) − (6𝑥 − 7𝑦)

5𝑥 + 3𝑦
−(6𝑥 − 7𝑦)

En este ejemplo la segunda fila está afectada por el signo menos por lo tanto se
invertirán los signos de todos los términos dentro del paréntesis, para después realizar la
operación normalmente

5𝑥 + 3𝑦
−6𝑥 + 7𝑦
−𝑥 + 10𝑦

Ejemplo 3
Realiza la siguiente resta algebraica (5𝑥 2 + 3𝑦 3 + 6𝑤) − (6𝑥 2 − 3𝑤 − 7𝑦 3 )

(5𝑥 2 + 3𝑦 3 + 6𝑤) − (6𝑥 2 − 3𝑤 − 7𝑦 3 )

5𝑥 2 + 3𝑦 3 + 6𝑤
−(6𝑥 2 − 7𝑦 3 − 3𝑤)

En este ejemplo la segunda fila está afectada por el signo menos por lo tanto se
invertirán los signos de todos los términos dentro del paréntesis, para después realizar la
operación normalmente
5𝑥 2 + 3𝑦 3 + 6𝑤
−6𝑥 2 + 7𝑦 3 + 3𝑤
− 𝑥 2 + 10𝑦 3 + 9𝑤

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Ejemplo 4
Realiza la siguiente resta algebraica (6𝑎2 + 4𝑏 3 − 3𝑐) − (3𝑎2 − 5𝑐)

(6𝑎2 + 4𝑏 3 − 3𝑐) − (3𝑎2 − 5𝑐)

6𝑎2 + 4𝑏 3 − 3𝑐
−(3𝑎2 − 5𝑐)

En este ejemplo la segunda fila está afectada por el signo menos por lo tanto se invertirán
los signos de todos los términos dentro del paréntesis, para después realizar la operación
normalmente
6𝑎2 + 4𝑏 3 − 3𝑐
−3𝑎2 + 5𝑐
2 3
3 𝑎 + 4𝑏 + 2𝑐

Actividades de aprendizaje
Realice las siguientes restas algebraicas

(3𝑥 2 + 5𝑦 3 + 2𝑤) − (7𝑥 2 − 2𝑦 3 − 𝑤)

(4𝑥𝑦 2 + 6𝑥𝑦 3 − 2𝑥𝑤) − (3𝑥𝑦 2 + 11𝑥𝑦 3 − 12𝑥𝑤)

(−2𝑎𝑏 − 3𝑏𝑐 + 4𝑐𝑎) − (5𝑏𝑎 − 6𝑐𝑏 + 7𝑎𝑐)

(5𝑥𝑦 − 8𝑦 3 + 2𝑥 3 𝑦 2 ) − (2𝑥𝑦 − 5𝑥 2 𝑦 3 − 10𝑥 3 𝑦 2 )

(4𝑎3 𝑏 2 𝑏 3 − 2𝑎2 𝑏 3 𝑐 2 + 13𝑐𝑎3 𝑏 2 ) − (−16𝑎3 𝑏2 𝑏3 + 24𝑎2 𝑏 3 𝑐 2 + 35𝑐𝑎3 𝑏 2 )

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Multiplicación algebraica
La multiplicación algebraica es una operación que consiste en multiplicar dos o mas
expresiones algebraicas.
Recordemos que para multiplicar potencias que tengan la misma base se suman los
exponentes de cada base.

𝐹𝑜𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑙𝑒𝑦 (𝑥 𝑚 )(𝑥 𝑛 ) = 𝑥 𝑚+𝑛

Ejemplos

(𝑧 3 )(𝑧 4 ) = 𝑧 3+4 = 𝑧 7 (𝑤 −5 )(𝑤 2 ) = 𝑤 −5+2 = 𝑤 −3

Multiplicación de monomios
Para realizar una multiplicación de monomios debemos seguir los siguientes pasos.

Video recomendado: (2040) MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS Super Facil - Para principiantes -

YouTube

1.- Se aplica ley de los signos.

2.- Se multiplican los coeficientes numéricos.
3.- Los exponentes de las literales comunes multiplicadas se suman.

Ejemplo 1
Multiplicar (3𝑎) por (7𝑎)

(−3𝑎)(7𝑎)

1.- Se aplica ley de los signos(−)(+) = −

2.- Se multiplican los coeficientes numéricos (3 × 7) = 21
3.- Los exponentes de las literales se suman(𝑎 × 𝑎) = 𝑎1+1 = 𝑎2
(−3𝑎)(7𝑎) = (−3 × 7)(𝑎 × 𝑎) = −21𝑎2

Ejemplo 2
Multiplicar (5𝑎𝑏 3 ) por (−4𝑎3 𝑏 −5 )

(5𝑎𝑏 3 )(−4𝑎3 𝑏−5 )

Pasos para una multiplicación de monomios.

1.- Se aplica ley de los signos. (+)(−) = −
2.- Se multiplican los coeficientes numéricos (5 × 4) = 20
3.- Los exponentes de las literales se suman (𝑎 × 𝑎3 ) = 𝑎1+3 = 𝑎4
(𝑏 3 × 𝑏 −5 ) = 𝑏 3−5 = 𝑏 −2

(5𝑎𝑏 3 )(−4𝑎3 𝑏−5 ) = (5 × −4)(𝑎 × 𝑎3 )(𝑏 3 × 𝑏 −5 ) = −20𝑎4 𝑏 −2

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Ejemplo 3
Multiplicar (−11𝑡 2 ) por (−3𝑡 4 )

(−11𝑡 2 )(−3𝑡 4 ) = (−11) × (−3)(𝑡 2 × 𝑡 4 ) = 33𝑡 6

Ejemplo 4
Multiplicar (−4𝑐 4 𝑑3 ) por (−3𝑐 −2 𝑑−7 )

(−4𝑐 4 𝑑3 )(−3𝑐 −2 𝑑−7 ) = (−4) × (−3)(𝑐 4 × 𝑐 −2 )(𝑑 3 × 𝑑−7 ) = 12𝑐 2 𝑑−4

Actividades de aprendizaje
Realiza las siguientes multiplicaciones de monomios

(4𝑥 3 )(5𝑥 2 ) (−4𝑎4 )(−3𝑎5 ) (−4𝑚3 )(3𝑚3 ) (7𝑐 4 )(−3𝑐 9 )

(8𝑦 7 )(9𝑦 −2 ) (11𝑟 −8 )(4𝑟 7 ) (13𝑧 4 )(−4𝑧 −2 ) (−5𝑎4 )(−12𝑎2 )

(4𝑐 4 𝑏)(3𝑐 −2 𝑏2 ) (−11𝑥 5 𝑦 4 )(3𝑥 −2 𝑦 2 ) (−5𝑚−3 𝑛4 )(8𝑚−3 𝑛4 )

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Multiplicación de monomio por polinomio.

Para multiplicar un monomio por polinomio, se multiplicará el monomio por cada término
del polinomio.

Video recomendado: (2040) Multiplicación de un monomio por un polinomio - YouTube

Ejemplo 1
Multiplicar (3𝑏) por (7𝑎2 + 2𝑎)
×

(3𝑏)(7𝑎2 + 2𝑎)

Se multiplica el monomio por cada término del polinomio aplicando los tres pasos ya
descritos.

(3𝑏)(7𝑎2 ) + (3𝑏)(2𝑎) = 21𝑎2 𝑏 + 6𝑎𝑏

El resultado es un binomio conformado por las dos multiplicaciones

Ejemplo 2
Multiplicar (3𝑎) por (4𝑎 − 5𝑎−2 + 7𝑎2 − 2𝑎−3 )

(3𝑎)(4𝑎 − 5𝑎−2 + 7𝑎2 − 2𝑎−3 )

Se multiplica el monomio por cada término del polinomio

(3𝑎)(4𝑎) = 12𝑎2
(3𝑎)(−5𝑎−2 ) = −15𝑎−1
(3𝑎)(7𝑎2 ) = 21𝑎3
(3𝑎)(−2𝑎−3 ) = −6𝑎−2

Los resultados de las multiplicaciones es lo que nos da como resultado de la

multiplicación del monomio por el polinomio.

(3𝑎)(4𝑎 − 5𝑎−2 + 7𝑎2 − 2𝑎−3 ) = 12𝑎2 − 15𝑎−1 + 21𝑎3 − 6𝑎−2

Se ordena el polinomio ubicando primero el término que tenga el mayor exponente e

iremos descendiendo hasta el término que tenga el menor exponente.

(3𝑎)(4𝑎 − 5𝑎−2 + 7𝑎2 − 2𝑎−3 ) = 21𝑎3 + 12𝑎2 − 15𝑎−1 − 6𝑎−2

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Ejemplo 3
Multiplicar (4𝑏𝑧) por (3𝑧 − 4𝑏 3 + 8𝑏𝑧 2 − 5𝑏 3 𝑧 2 − 4)
×

(4𝑏𝑧)(3𝑧 − 4𝑏 3 + 8𝑏𝑧 2 − 5𝑏 3 𝑧 2 − 4)

Se multiplica el monomio por cada término del polinomio

(4𝑏𝑧)(3𝑧) = 12𝑏𝑧 2
(4𝑏𝑧)(−4𝑏 3 ) = −16𝑏4 𝑧
(4𝑏𝑧)(8𝑏𝑧 2 ) = 32𝑏 2 𝑧 3
(4𝑏𝑧)(−5𝑏 3 𝑧 2 ) = −20𝑏4 𝑧 3
(4𝑏𝑧)(−4) = −16𝑏𝑧

Los resultados de las multiplicaciones es lo que nos da como resultado de la

multiplicación del monomio por el polinomio.

(4𝑏𝑧)(3𝑧 − 4𝑏 3 + 8𝑏𝑧 2 − 5𝑏 3 𝑧 2 − 4) = 12𝑏𝑧 2 − 16𝑏 4 𝑧 + 32𝑏 2 𝑧 3 − 20𝑏4 𝑧 3 − 16𝑏𝑧

Se ordena el polinomio ubicando primero el término que tenga el exponente mayor e

iremos descendiendo hasta el término que tenga el exponente menor, primero
considerando la literal 𝑏 y luego la literal 𝑧

(4𝑏𝑧)(3𝑧 − 4𝑏 3 + 8𝑏𝑧 2 − 5𝑏 3 𝑧 2 − 4) = −20𝑏 4 𝑧 3 − 16𝑏 4 𝑧 + 32𝑏 2 𝑧 2 + 12𝑏𝑧 2 − 16𝑏𝑧

Actividades de aprendizaje
Realiza las siguientes multiplicaciones

(3𝑎)(9𝑏 − 5𝑐 + 7𝑓 − 5𝑥 − 4) (3𝑥 2 )(2𝑥𝑦 − 6𝑦 + 𝑦 2 − 7𝑥 2 𝑦 − 11𝑥)

(11𝑚)(6𝑛𝑚 − 11𝑛𝑚2 + 5𝑛4 − 8𝑚 − 3𝑛3 ) (5𝑥 2 )(9𝑥𝑧 − 4𝑥 + 𝑥 2 − 12𝑥 2 𝑧 − 11𝑧)

2 1 3 1 4 1 1 2 4 1
(3 𝑟) (4 𝑟 − 2 𝑟𝑠 2 + 2 𝑠 4 − 5 𝑠 − 6𝑟 3 ) (2 𝑎𝑏) (4 𝑎𝑐 − 3 𝑏𝑐 2 + 5 𝑎𝑏 2 − 2 𝑏 − 2𝑐 2 )

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Multiplicación de polinomio por polinomio

Para multiplicar los polinomios es necesario multiplicar cada elemento de un polinomio por
cada término del otro polinomio.

Video recomendado: ✅👉 Multiplicacion de Polinomios ✅ Como Multiplicar polinomios

Ejemplo 1
Método horizontal
Multiplique los siguientes polinomios. (𝑥 + 2𝑦) 𝑝𝑜𝑟 (2𝑦 2 + 3𝑥 + 5𝑥𝑦)

Se multiplica cada término del primer polinomio por cada término del segundo polinomio.

(𝑥 + 2𝑦)(2𝑦 2 + 3𝑥 + 5𝑥𝑦) = 2𝑥𝑦 2 + 3𝑥 2 + 5𝑥 2 𝑦 + 4𝑦 3 + 6𝑥𝑦 + 10𝑥𝑦 2

Se buscan términos semejantes y se suman, en este caso los términos 2𝑥𝑦 2 , 10𝑥𝑦 2

(𝑥 + 2𝑦)(2𝑦 2 + 3𝑥 + 5𝑥𝑦) = 2𝑥𝑦 2 + 3𝑥 2 + 5𝑥 2 𝑦 + 4𝑦 3 + 6𝑥𝑦 + 10𝑥𝑦 2

(𝑥 + 2𝑦)(2𝑦 2 + 3𝑥 + 5𝑥𝑦) = 12𝑥𝑦 2 + 3𝑥 2 + 5𝑥 2 𝑦 + 4𝑦 3 + 6𝑥𝑦

Se ordena el polinomio ubicando primero el término que tenga el exponente mayor e

iremos descendiendo hasta el término que tenga el exponente menor, primero
considerando la literal 𝑥 y luego la literal 𝑦

(𝑥 + 2𝑦)(2𝑦 2 + 3𝑥 + 5𝑥𝑦) = 3𝑥 2 + 5𝑥 2 𝑦 + 6𝑥𝑦 + 12𝑥𝑦 2 + 4𝑦 3

Ejemplo 2
Método vertical
Multiplique los siguientes polinomios (6𝑦 + 4𝑥 − 2𝑥 2 ) por (2𝑦 − 3𝑥 + 5𝑥𝑦)
2
× 6𝑦 + 4𝑥 − 2𝑥
2𝑦 − 3𝑥 + 5𝑥𝑦

Se multiplica cada término del polinomio de abajo por cada término del polinomio de
arriba, ubicando cada resultado alineado con los términos semejantes a él.
2
× 6𝑦 + 4𝑥 − 2𝑥
2𝑦 − 3𝑥 + 5𝑥𝑦
12𝑦 2 + 8𝑥𝑦 − 4𝑥 2 𝑦
−18𝑥𝑦 − 12𝑥 2 + 6𝑥 3
30𝑥𝑦 2 + 20𝑥 2 𝑦 − 10𝑥 3 𝑦
30𝑥𝑦 + 12𝑦 − 10𝑥𝑦 + 16𝑥 𝑦 − 12𝑥 + 6𝑥 − 10𝑥 3 𝑦
2 2 2 2 3

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Se ordena el polinomio ubicando primero el término que tenga el exponente mayor e

iremos descendiendo hasta el término que tenga el exponente menor, primero
considerando la literal 𝑥 y luego la literal 𝑦

(6𝑦 + 4𝑥 − 2𝑥 2 ) (2𝑦 − 3𝑥 + 5𝑥𝑦) = 6𝑥 3 − 10𝑥 3 𝑦 − 12𝑥 2 + 16𝑥 2 𝑦 − 10𝑥𝑦 + 30𝑥𝑦 2 + 12𝑦 2

Actividades de aprendizaje
Realiza las siguientes multiplicaciones

(3𝑎 + 2𝑏 − 2𝑎2 ) Por (3𝑎 − 2𝑏 + 4𝑎𝑏) (6𝑚2 + 2𝑚𝑛2 − 5𝑎𝑛2 ) Por (5𝑚 − 2𝑛 + 4)

(2𝑟 − 4𝑠 2 ) Por (7𝑠 − 4𝑟𝑠 + 8𝑟) (2𝑥 2 + 4𝑥) Por (7𝑥 2 − 4𝑥 + 8)

(4𝑚𝑎 + 4𝑚𝑎2 ) Por (3𝑚 + 4𝑚𝑎 + 8𝑎) (4𝑥 2 − 6𝑥) Por (2𝑥 2 − 14𝑥 − 5)

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División algebraica
La división algebraica es una operación que consiste en dividir dos expresiones
algebraicas, donde tendremos como resultado un cociente y un residuo.
Recordemos que para dividir potencias que tengan las mismas bases al exponente del
numerador se le resta el exponente del denominador.
𝑥𝑎
= 𝑥 𝑎−𝑏
𝑥𝑏

Ejemplos

𝑥5 𝑎4 𝑧 −6
= 𝑥 5−2 = 𝑥 3 = 𝑎4−(−2) = 𝑎4+2 = 𝑎6 = 𝑧 −6−(−3) = 𝑧 −6+3 = 𝑧 −3
𝑥2 𝑎−2 𝑧 −3

División de monomios
Para realizar una división de monomios se deben seguir tres pasos como se muestran en
los siguientes ejemplos.

Video recomendado: División de monomios | Ejemplo 1

Ejemplo 1

Realice la siguiente división

25𝑥 4
−5𝑥 2

1.- Se aplica ley de los signos

2.- Se dividen los coeficientes numéricos
3.- Al exponente de las literales del numerador se le resta el exponente del denominador

25𝑥 4
= −5𝑥 4−2 = −5𝑥 2
−5𝑥 2

Ejemplo 2

Realice la siguiente división

−8𝑥 5 𝑦 2
−2𝑥 2 𝑦 −3

1.- Se aplica ley de los signos

2.- Se dividen los coeficientes numéricos
3.- Al exponente de las literales del numerador se le resta el exponente del denominador

−8𝑥 3 𝑦 2
= 4𝑥 3−4 𝑦 2−(−3) = 4𝑥 −1 𝑦 5
−2𝑥 4 𝑦 −3

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Actividades de aprendizaje
Realiza las siguientes divisiones algebraicas.

8𝑥 4 15𝑦 5 −20𝑚5 −20𝑎−3

2 5𝑦 3 4𝑚−3 −4𝑎−2

36𝑎−2 𝑏 6𝑎𝑏 64𝑟 −2 𝑠𝑡 56𝑚4 𝑛

−12𝑎2 𝑏2 −12𝑎2 −4𝑟 3 𝑠𝑡 2 −4𝑚3 𝑛𝑡 3

División de un polinomio entre un monomio.

Ahora veamos como dividir un polinomio (que puede tener dos o más términos) entre un
monomio.

Video recomendado: División de polinomio entre monomio | Ejemplo 1

Ejemplo 1
Realice la siguiente división algebraica

15𝑥𝑦 3 + 12𝑥 3 𝑦 4 − 6𝑥 2 𝑦 2
3𝑥𝑦 2
Se divide cada término del polinomio del numerador entre el término del denominador

15𝑥𝑦 3 + 12𝑥 3 𝑦 4 − 6𝑥 2 𝑦 2 15𝑥𝑦 3 12𝑥 3 𝑦 4 6𝑥 2 𝑦 2

= + − = 5𝑦 + 4𝑥 2 𝑦 2 − 2𝑥
3𝑥𝑦 2 3𝑥𝑦 2 3𝑥𝑦 2 3𝑥𝑦 2

Ejemplo 2
Realice la siguiente división algebraica

8𝑎𝑏 3 − 6𝑎3 𝑏 2 + 4𝑎4 𝑏 5

−2𝑎𝑏 3
Se divide cada término del polinomio del numerador entre el termino del denominador

8𝑎𝑏 3 − 6𝑎3 𝑏 2 + 4𝑎4 𝑏 5 8𝑎𝑏 3 6𝑎3 𝑏 2 4𝑎4 𝑏 5

= − + = −4 + 3𝑎2 𝑏 −1 − 2𝑎3 𝑏 2
−2𝑎𝑏 3 −2𝑎𝑏 3 −2𝑎𝑏 3 −2𝑎𝑏 3

Actividades de aprendizaje
Realiza las siguientes divisiones

25𝑥𝑦 2 −20𝑥 4 𝑦 5 +30𝑥𝑦 4 36𝑚𝑛2 −54𝑚4 𝑛5 −99𝑚𝑛4 −108𝑚−2 𝑛−3 64𝑏2 −96𝑎4 𝑏4 +48
5𝑥𝑦 3 −9𝑚𝑛 8𝑎𝑏2

144𝑏2 −24𝑎4 𝑏5 +48𝑎 99𝑠 3 𝑡 2 −121𝑠𝑡 5 +33𝑠𝑡 4 49𝑣 3 𝑥−14𝑣𝑤 5 𝑥 2 +35𝑣𝑤 4

12𝑎𝑏3 11𝑠 3 𝑡 2 7𝑣 2 𝑤
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División de polinomio entre polinomio

En álgebra, la división de polinomios es un algoritmo que permite dividir un polinomio
entre otro polinomio que no sea nulo. El algoritmo es una versión generalizada de la
técnica aritmética de división larga.

Video recomendado: División de Polinomios

Identifiquemos los elementos de la división, donde el primer polinomio es el dividendo y el

segundo es el divisor

𝐶𝑜𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒
2
𝑥 + 8𝑥 + 15 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑥 + 5 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒𝑛𝑑𝑜
𝑅𝑒𝑠𝑖𝑑𝑢𝑜

Dividendo Divisor
𝑥 + 5 𝑥 2 + 8𝑥 + 15

Ejemplo 1
Divídase 𝑥 2 + 8𝑥 + 15 entre 𝑥 + 5

Para realizar la división algebraica tenemos que seguir los siguientes pasos

1. Se divide el primer término del dividendo entre el primer término del divisor. El
resultado se pone en el cociente.

𝑥2
𝑥 + 5 𝑥 2 + 8𝑥 + 15 =𝑥
𝑥

𝑥
𝑥 + 5 𝑥 2 + 8𝑥 + 15

2. Se multiplica el cociente (𝑥) por el divisor (𝑥 + 5) y el producto obtenido se resta al

dividendo:
(𝑥)(𝑥 + 5) = 𝑥 2 + 5𝑥

Como el resultado de la multiplicación se tiene que restar al dividendo nos quedara con
signos invertidos −𝑥 2 − 5𝑥

Este resultado se ubica debajo de los coeficientes semejantes y se realiza la resta

𝑥
𝑥 + 5 𝑥 2 + 8𝑥 + 15
−𝑥 2 − 5𝑥
3𝑥

pág. 28
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

3. Se baja el término siguiente del dividendo (+15) junto al 3𝑥 que es el residuo de la

primera resta.

𝑥
𝑥 + 5 𝑥 2 + 8𝑥 + 15
−𝑥 2 − 5𝑥
3𝑥 + 15

4. Como en el apartado 1, Se divide el primer término del dividendo (3𝑥) entre el primer
término del divisor (𝑥). El resultado se pone en el cociente

𝑥
3𝑥
𝑥 + 5 𝑥 2 + 8𝑥 + 15 =3
𝑥
−𝑥 2 − 5𝑥
3𝑥 + 15

𝑥+3
𝑥 + 5 𝑥 2 + 8𝑥 + 15
−𝑥 2 − 5𝑥
3𝑥 + 15

5. Se multiplica el 3 que está en el cociente por el divisor(𝑥 + 5) y el producto obtenido se

resta al dividendo:

(3)(𝑥 + 5) = 3𝑥 + 15

Como el resultado de la multiplicación se tiene que restar al dividendo nos queda con
signos contrarios −3𝑥 − 15

Este resultado se ubica debajo de los coeficientes semejantes y se realiza la resta

𝑥+3
𝑥 + 5 𝑥 2 + 8𝑥 + 15
−𝑥 2 − 5𝑥
3𝑥 + 15
−3𝑥 − 15
0 0
Al realizar la resta es igual a cero, al no tener residuo se dice que es una división
algebraica exacta.

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejemplo 2
Divídase −4𝑥 + 6𝑥 3 − 6 + 9𝑥 2 entre 3𝑥 2 − 2

Para realizar la división algebraica tenemos que seguir los siguientes pasos

En este caso primero se deben ordenar los polinomios del término del exponente mayor
al término del exponente menor con respecto a la literal x:

Divídase 6𝑥 3 + 9𝑥 2 − 4𝑥 − 6 entre 3𝑥 2 − 2

1. Se divide el primer término del dividendo entre el primer término del divisor. El
resultado se pone en el cociente.

6𝑥 3
3𝑥 2 − 2 6𝑥 3 + 9𝑥 2 − 4𝑥 − 6 = 2𝑥
3𝑥 2

2𝑥
3𝑥 2 − 2 6𝑥 3 + 9𝑥 2 − 4𝑥 − 6

2. Se multiplica el cociente (2𝑥) por el divisor (3𝑥 2 − 2) y el producto obtenido se resta al

dividendo:
(2𝑥)(3𝑥 2 − 2) = 6𝑥 3 − 4𝑥

Como el resultado de la multiplicación se tiene que restar al dividendo nos queda con los
signos contrarios −6𝑥 3 + 4𝑥

Este resultado se ubica debajo de los coeficientes semejantes y se realiza la resta

2𝑥
3𝑥 2 − 2 6𝑥 3 + 9𝑥 2 − 4𝑥 − 6
−6𝑥 3 + 4𝑥

En la resta se eliminan 6𝑥 3 𝑐𝑜𝑛 − 6𝑥 3 y el −4𝑥 𝑐𝑜𝑛 4𝑥

3. Se baja los términos restantes del dividendo (+9𝑥 2 − 6)

2𝑥
3𝑥 − 2 6𝑥 3 + 9𝑥 2 − 4𝑥 − 6
2

−6𝑥 3 + 4𝑥
9𝑥 2 −6

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

4. Como en el apartado 1, Se divide el primer término del dividendo (9𝑥 2 ) entre el primer
término del divisor (3𝑥 2 ). El resultado se pone en el cociente

2𝑥
9𝑥 2
3𝑥 2 − 2 6𝑥 3 + 9𝑥 2 − 4𝑥 − 6 =3
3𝑥 2
−6𝑥 3 + 4𝑥
9𝑥 2 −6

2𝑥 + 3
3𝑥 2 − 2 6𝑥 3 + 9𝑥 2 − 4𝑥 − 6
−6𝑥 3 + 4𝑥
2
9𝑥 −6

5. Se multiplica el cociente (3) por el divisor (3𝑥 2 − 2) y el producto obtenido se resta del
dividendo:
(3)(3𝑥 2 − 2) = 9𝑥 2 − 6

Como el resultado de la multiplicación se tiene que restar al dividendo nos queda con los
signos invertidos −9𝑥 2 + 6

Este resultado se ubica debajo de los coeficientes semejantes y se realiza la resta

2𝑥 + 3
3𝑥 − 2 6𝑥 3 + 9𝑥 2 − 4𝑥 − 6
2

−6𝑥 3 + 4𝑥
9𝑥 2 −6
−9𝑥 2 +6
0

En la resta se eliminan 9𝑥 2 𝑐𝑜𝑛 − 9𝑥 2 y el −6 𝑐𝑜𝑛 + 6 y la división queda sin residuo

Actividades de aprendizaje
Realiza las siguientes divisiones

𝑥 2 − 3𝑥 − 10 Entre 𝑥 − 5 2𝑥 2 + 11𝑥 + 14 Entre 𝑥 + 2

6𝑥 2 + 2𝑥 − 20 Entre 2𝑥 + 4

pág. 31
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Productos notables

Binomio al cuadrado
Un binomio al cuadrado (suma) es igual al cuadrado del primer término, más el doble
producto del primero por el segundo más el cuadrado segundo, para resolverlo este
producto podemos utilizar la siguiente formula.

Video recomendado: Cuadrado de un binomio | Ejemplo 1

Formula (𝒂 + 𝒃)𝟐 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2

Un binomio al cuadrado (resta) es igual al cuadrado del primer término, menos el doble
producto del primero por el segundo, más el cuadrado segundo, para resolverlo este
producto podemos utilizar la siguiente formula.

Formula .(𝒂 − 𝒃)𝟐 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2

Ejemplo 1

Resuelva el siguiente binomio al cuadrado (3 + 2)2

Utilizando la formula (𝒂 + 𝒃)𝟐 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 tenemos

(3 + 2)2 = (3)2 + 2(3)(2) + (2)2 = 9 + 12 + 4 = 25

Ejemplo 2

Realiza el siguiente binomio al cuadrado (3 − 2)2

Utilizando la formula (𝒂 − 𝒃)𝟐 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 tenemos

(3 − 2)2 = (3)2 − 2(3)(2) + (2)2 = 9 − 12 + 4 = 1

Ejemplo 3

Realiza el siguiente binomio al cuadrado (𝑥 + 2𝑦)2

Utilizando la formula (𝒂 + 𝒃)𝟐 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 tenemos

(𝑥 + 2𝑦)2 = (𝑥)2 + 2(𝑥)(2𝑦) + (2𝑦)2 = 𝑥 2 + 4𝑥𝑦 + 4𝑦 2

Ejemplo 4
Realiza el siguiente binomio al cuadrado (𝑥 − 2𝑦)2

Utilizando la formula (𝒂 − 𝒃)𝟐 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 tenemos

(𝑥 − 2𝑦)2 = (𝑥)2 − 2(𝑥)(2𝑦) + (2𝑦)2 = 𝑥 2 − 4𝑥𝑦 + 4𝑦 2

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Ejemplo 5

Realiza el siguiente binomio al cuadrado (5𝑥 2 + 2)2

Utilizando la formula (𝒂 + 𝒃)𝟐 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 tenemos

(5𝑥 2 + 2)2 = (5𝑥 2 )2 + 2(5𝑥 2 )(2) + (2)2 = 25𝑥 4 + 20𝑥 2 + 4

Ejemplo 6

Realiza el siguiente binomio al cuadrado (5𝑥 2 − 2)2

Utilizando la formula (𝒂 − 𝒃)𝟐 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 tenemos

(5𝑥 2 − 2)2 = (5𝑥 2 )2 − 2(5𝑥 2 )(2) + (2)2 = 25𝑥 4 − 20𝑥 2 + 4

Actividades de aprendizaje
Realiza los siguientes binomios al cuadrado

(𝑥 + 𝑦)2 (𝑎 − 2𝑦)2 (3𝑎 + 2𝑏)2 (𝑥 2 − 3𝑦)2

(𝑥 + 2)2 (3𝑎 − 2)2 (𝑠 + 𝑡)2 (𝑥 2 − 3𝑦)2

(𝑥𝑦 + 2)2 (3𝑎𝑏 − 3𝑐)2 (𝑚𝑛 + 𝑡)2 (𝑧𝑥 2 − 3𝑦)2

Producto de la suma por la diferencia de dos términos

El producto de la suma por la diferencia de dos términos es igual a la diferencia de los
cuadrados de los términos. Para resolverlo este producto podemos utilizar la siguiente
formula.

Video: Producto de la suma por la diferencia |Binomio conjugado |PRODUCTOS NOTABLES

Formula (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2

Ejemplo 1
Resuelve la siguiente multiplicación (3 + 2)(3 − 2)

Utilizando la formula (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2 tenemos

(3 + 2)(3 − 2) = (3)2 − (2)2 = 9 − 4 = 5

Ejemplo 2
Resuelve la siguiente multiplicación (𝑥 + 2𝑦)(𝑥 − 2𝑦)

Utilizando la formula (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2 tenemos

(𝑥 + 2𝑦)(𝑥 − 2𝑦) = (𝑥)2 − (2𝑦)2 = 𝑥 2 − 4𝑦 2

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Ejemplo 3

Resuelve la siguiente multiplicación (5𝑥 2 + 2)(5𝑥 2 − 2)

Utilizando la formula (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2 tenemos
(5𝑥 2 + 2)(5𝑥 2 − 2) = (5𝑥 2 )2 − (2)2 = 25𝑥 4 − 4

Actividades de aprendizaje
Realiza las siguientes multiplicaciones

(𝑥 + 2)(𝑥 − 2) (3𝑥 + 2𝑦)(3𝑥 − 2𝑦) (𝑥 2 + 2𝑦 3 )(𝑥 2 − 2𝑦 3 )

(4𝑎2 + 3𝑏 3 )(4𝑎2 − 3𝑏 3 ) (7𝑠 5 + 5𝑡 3 )(7𝑠 5 − 5𝑡 3 )

(3𝑚3 + 6𝑟 3 )(3𝑚3 − 6𝑟 3 ) (3𝑟𝑠 3 + 6𝑡 3 )(3𝑟𝑠 3 − 6𝑡 3 )

Binomio al cubo (a + b)³

El binomio al cubo, es una expresión algebraica, formada por dos términos que se pueden
sumar o restar; y en la cual las operaciones de (suma o resta) estarán elevadas al cubo,
para resolver estos productos podemos utilizar la siguientes formulas.
Video recomendado: Cubo de un binomio productos notables | Ejemplo 1

Formula (𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3

Formula (𝑎 − 𝑏)3 = 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3

Ejemplo 1
Resuelve el siguiente binomio al cubo (5𝑥 2 + 2)3
A los términos del binomio le sacamos el cuadrado y el cubo

𝑎 = 5𝑥 2 𝑎2 = (5𝑥 2 )(5𝑥 2 ) = 25𝑥 4 𝑎3 = (5𝑥 2 )(5𝑥 2 )(5𝑥 2 ) = 125𝑥 6

𝑏=2 𝑏 2 = (2)(2) = 4 𝑏 3 = (2)(2)(2) = 8

Con los valores encontrados aplicamos la formula y los sustituimos

(𝑎 + 𝑏)3 = 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3

(5𝑥 2 + 2)3 = 125𝑥 6 + 3(25𝑥 4 )(2) + 3(5𝑥 2 )(4) + 8

Realizamos las operaciones y el resultado nos queda.

(5𝑥 2 + 2)3 = 125𝑥 6 + 150𝑥 4 + 60𝑥 2 + 8

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejemplo 2

Resuelve el siguiente binomio al cubo (3𝑥 3 − 4𝑦)3 =

A los términos del binomio le sacamos el cuadrado y el cubo

𝑎 = 3𝑥 3 𝑎2 = (3𝑥 3 )(3𝑥 3 ) = 9𝑥 6 𝑎3 = (3𝑥 3 )(3𝑥 3 )(3𝑥 3 ) = 27𝑥 9

𝑏 = 4𝑦 𝑏 2 = (4𝑦)(4𝑦) = 16𝑦 2 𝑏 3 = (4𝑦)(4𝑦)(4𝑦) = 64𝑦 3

Con los valores encontrados aplicamos la formula y los sustituimos

(𝑎 − 𝑏)3 = 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3

(3𝑥 3 − 4𝑦)3 = 27𝑥 9 − 3(9𝑥 6 )(4𝑦) + 3(3𝑥 3 )(16𝑦 2 ) − 64𝑦 3

Realizamos las operaciones y el resultado nos queda.

(3𝑥 3 − 4𝑦)3 = 27𝑥 9 − 108𝑥 6 𝑦 + 144𝑥 3 𝑦 2 − 64𝑦 3

Actividades de aprendizaje
Realiza los siguientes cubos

(𝑥 2 + 𝑦)3 (2𝑎2 − 𝑏)3 (4𝑠 2 + 𝑡 2 )3 (8𝑎𝑏 2 − 𝑐 3 )3

(3𝑥 + 𝑧)3 (2𝑠 − 𝑟)3 (6𝑎2 + 𝑏 2 )3 (10𝑎𝑏 3 − 5𝑐 2 )3

Producto de dos binomios de la forma (x+a)(x+b)

El producto de dos binomios del tipo (𝒙 + 𝒂)(𝒙 + 𝒃)es igual al cuadrado del primer
término, más la suma de los dos segundos términos por el primer término, más el
producto de los segundos términos.

Video recomendado: Producto notable de la forma (x+a) (x+b)

×
(𝒙 + 𝒂)(𝒙 + 𝒃) = 𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 + 𝑎𝑏 = 𝑥 2 + (𝑎 + 𝑏)𝑥 + 𝑎𝑏

×
De aquí tenemos.

Formula (𝒙 + 𝒂)(𝒙 + 𝒃) = 𝑥 2 + (𝑎 + 𝑏)𝑥 + 𝑎𝑏

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Ejemplo 1
Resuelve la siguiente multiplicación. (𝒙 + 𝟒)(𝒙 + 𝟓)
Aplicamos la formula
(𝒙 + 𝒂)(𝒙 + 𝒃) = 𝑥 2 + (𝑎 + 𝑏)𝑥 + 𝑎𝑏
(𝒙 + 𝟒)(𝒙 + 𝟓) = 𝑥 2 + (4 + 5)𝑥 + (4)(5)
Realizamos las operaciones
(𝒙 + 𝟒)(𝒙 + 𝟓) = 𝑥 2 + 9𝑥 + 20

Ejemplo 2

Resuelve la siguiente multiplicación. (𝒛 − 𝟔)(𝒛 + 𝟑)

Aplicamos la formula
(𝒙 + 𝒂)(𝒙 + 𝒃) = 𝑥 2 + (𝑎 + 𝑏)𝑥 + 𝑎𝑏
(𝒛 − 𝟔)(𝒛 + 𝟑) = 𝑧 2 + (−6 + 3)𝑧 + (−6)(3)
Realizamos las operaciones
(𝒛 − 𝟔)(𝒛 + 𝟑) = 𝑧 2 − 3𝑧 − 18

Ejemplo 3

Resuelve la siguiente multiplicación (𝒃 − 𝟑)(𝒃 − 𝟒)

Aplicamos la formula
(𝒙 + 𝒂)(𝒙 + 𝒃) = 𝑥 2 + (𝑎 + 𝑏)𝑥 + 𝑎𝑏
(𝒃 − 𝟑)(𝒃 − 𝟒) = 𝑏 2 + (−3 − 4)𝑏 + (−3)(−4)
Realizamos las operaciones
(𝒃 − 𝟑)(𝒃 − 𝟒) = 𝑏 2 − 7𝑏 + 12

Actividades de aprendizaje
Realiza los siguientes productos

(𝒔 + 𝟐)(𝒔 + 𝟓) = (𝒂 + 𝟕)(𝒂 + 𝟓) = (𝒚 + 𝟐)(𝒚 − 𝟑) =

(𝒔 − 𝟔)(𝒔 + 𝟐) = (𝒚 + 𝟑)(𝒚 + 𝟒) = (𝒎 + 𝟓)(𝒎 − 𝟒) =

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PRODUCTOS NOTABLES
Nombre Producto notable Expresión algebraica
2
Binomio al cuadrado (𝑎 + 𝑏) 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
2
(𝑎 − 𝑏) 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
producto de la suma por (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) 𝑎2 − 𝑏 2
la diferencia de dos
términos
Binomio al cubo (𝑎 + 𝑏)3 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3
(𝑎 − 𝑏)3 𝑎3 − 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 − 𝑏 3
Cuadrado de un trinomio (𝑎 + 𝑏 + 𝑐)2 𝑎2 + 𝑏 2 + 𝑐 2 + 2𝑎𝑏 + 2𝑎𝑐 + 2𝑏𝑐
Producto de dos binomios (𝑥 + 𝑎)(𝑥 + 𝑏) 𝑥 2 + (𝑎 + 𝑏)𝑥 + 𝑎𝑏
de la forma
Producto de dos binomios (𝑚𝑥 + 𝑎)(𝑛𝑥 + 𝑏) (𝑚𝑛)𝑥 2 + (𝑏𝑚 + 𝑎𝑛)𝑥 + 𝑎𝑏
de la forma

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Factorización
La factorización consiste en descompones en factores una expresión algebraica en forma
de producto de dos o más expresiones algebraicas nuevas.

Factorización cuando el factor común es un monomio.

Un factor común, es el factor que está presente en cada uno de los término de un
polinomio

Video recomendado: Factorización factor común método UNO

Ejemplo 1
Encuentre el factor común de la siguiente expresión algebraica
20𝑥 − 12𝑥 2 =
1.- Se factoriza cada termino
2·2·5·𝑥−2·2·3·𝑥·𝑥 =
2.- Si observas, en la parte numérica coincide en ambos términos, la multiplicación de 2·2
estos son comunes en ambos términos, y en la parte literal en cada termino coincide x,
también es común en ambos términos.
3.- Se abre un paréntesis, donde se colocan los términos no comunes, los que están en
negro, que serán multiplicados por los términos comunes
2 · 2 · 𝑥(5 − 3𝑥) La multiplicación de 2 · 2 = 4
4𝑥(5 − 3𝑥)
Para comprobar el resultado simplemente tienes que realizar la multiplicación de monomio
por el binomio y nos dará el resultado original.
×
(4𝑥) (5 − 3𝑥) = 20𝑥 − 12𝑥 2

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Ejemplo 2
Encuentre el factor común de la siguiente expresión algebraica

12𝑥𝑦 3 − 20𝑥 2 𝑦 4 − 28𝑥𝑦 2

Para encontrar la parte numérica que es común factorizamos los coeficientes de los tres
términos y observamos que números son comunes en los tres
12 = 2 × 2 × 3
20 = 2 × 2 × 5
28 = 2 × 2 × 7
Para encontrar la parte literal que es común, seleccionamos de cada literal la que tenga el
exponente menor. De 𝑥 el exponente es 1, de 𝑦 el exponente es 2

12𝑥𝑦 3 − 20𝑥 2 𝑦 4 − 28𝑥𝑦 2

Con la parte numérica y la parte literal formamos el factor común, que nos resultaría.
2 · 2 · 𝑥 · 𝑦 2 = 4𝑥𝑦 2
Teniendo el término común buscamos números y literales que multiplicados por el término
común nos de cada uno de los términos.
4𝑥𝑦 2 (3𝑦 − 5𝑥𝑦 2 − 7)

Actividades de aprendizaje
Factoriza los siguientes polinomios

5𝑎𝑏 3 − 20𝑎2 𝑏4 + 25𝑎3 𝑏2 3𝑚2 𝑛3 + 30𝑚2 𝑛4 + 27𝑚3 𝑛2

11𝑥 3 𝑧 4 + 33𝑥 4 𝑧 5 − 44𝑥𝑧 7 12𝑟 5 𝑠 3 + 36𝑟 6 𝑠 4 + 60𝑟 7 𝑠 2

9𝑣𝑡 2 − 18𝑣 2 𝑡 3 + 54𝑣 3 𝑡 4 14𝑦 4 𝑧 3 − 28𝑦 3 𝑧 2 + 42𝑦 2 𝑧

13𝑟 2 𝑠 3 − 130𝑟 2 𝑠 + 169𝑟 3 𝑠 4 − 26𝑟𝑠 4 14𝑥 4 𝑦 5 𝑧 3 − 28𝑥 3 𝑦 7 𝑧 2 + 42𝑥 2 𝑦 8 𝑧

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Factorización del trinomio cuadrado perfecto.

Un trinomio cuadrado perfecto, son tres términos que resulta de elevar al cuadrado un
binomio.
Trinomio Trinomio
Binomio al
cuadrado cuadrado
Binomio al cuadrado
perfecto perfecto
cuadrado

(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 (𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2

La descomposición factorial de un trinomio cuadrado perfecto nos dará como resultado el
binomio al cuadrado de donde se origino
Video recomendado: Trinomio cuadrado perfecto

Ejemplo 1
Encuentre los factores de la siguiente expresión algebraica

9𝑥 2 − 24𝑥 + 16
Se identifican los dos términos que son cuadrados perfectos, y se saca la raíz de cada
uno de ellos

9𝑥 2 − 24𝑥 + 16

√9𝑥 2 = 3𝑥 √16 = 4
El término de en medio corresponde al doble producto de las raíces de los dos anteriores
2(3𝑥)(4) = 24𝑥
Si esto coincide es un trinomio cuadrado perfecto, y se puede factorizar. Se abre un
paréntesis elevado al cuadrado y se colocan las dos raíces y en medio de las raíces el
signo del término de en medio.
(3𝑥 − 4)2

Por lo tanto, el binomio (3𝑥 − 4)2 es la descomposición factorial de 9𝑥 2 − 24𝑥 + 16

9𝑥 2 − 24𝑥 + 16 = (3𝑥 − 4)2

Actividades de aprendizaje
Factoriza los siguientes trinomios cuadrados perfectos

𝑥 2 + 8𝑥 + 16 𝑦 2 − 6𝑦 + 9 4𝑎2 + 20𝑎 + 25

9𝑡 2 − 18𝑡 + 9 9𝑥 2 + 12𝑥𝑦 + 4𝑦 2 16𝑚2 − 24𝑚𝑛 + 9𝑛2

4𝑎4 − 12𝑎2 + 9 9𝑡 4 + 24𝑡 2 + 16 4𝑚4 + 4𝑚2 𝑛 + 𝑛2

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Factorización de diferencia de cuadrados.

Se le llama diferencia de cuadrados al binomio conformado por dos términos a los que
se les puede sacar raíz cuadrada exacta y es una resta entre ellos. Donde siempre la
diferencia de cuadrados es igual al producto de la suma por la diferencia de dos
términos.

Video recomendado: Factorización por diferencia de cuadrados | Ejemplos

Cada polinomio que sea una diferencia de cuadrados se puede factorizar al aplicar la
siguiente fórmula:

𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏)
Ejemplo 1
Encuentre los factores de la siguiente expresión algebraica
4𝑥 2 − 16𝑦 2
Sacamos la raíz de cada término

√4𝑥 2 = 2𝑥 √16𝑦 2 = 4𝑦

De donde

𝑎2 = 4𝑥 2 𝑎 = 2𝑥 𝑏 2 = 16𝑦 2 𝑏 = 4𝑦
Teniendo los valores de la raíces podemos aplicar la formula.
𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏)

4𝑥 2 − 16𝑦 2 = (2𝑥 + 4𝑦)(2𝑥 − 4𝑦)

Actividades de aprendizaje
Factoriza las siguientes diferencias de cuadrados.

𝒙𝟐 − 𝒚𝟐 𝒂𝟐 − 𝟏 𝒂𝟐 − 𝟒 𝟗 − 𝒃𝟐

𝑎2 𝑏 2 − 𝑐 2 4𝑥 2 − 8𝟏𝒚𝟐 𝒂𝟔 − 100 25 − 4𝑏 2

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Factorización de trinomios de la forma x² + bx + c

Los trinomios de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 normalmente pueden factorizarse como el
producto de dos binomios.

Video recomendado: Factorización trinomios de la forma x2+bx+c | Ejemplos

Ejemplo 1

Encuentre los factores de la siguiente expresión algebraica

𝑥 2 + 2𝑥 − 15

Paso 1.- Se busca la raíz al término cuadrático ,

√𝑥 2 = 𝑥

P aso2.-Se abren dos paréntesis en donde el primer término en cada uno de ellos, es el
resultado de esta raíz

(𝑥 )(𝑥 )

Paso 3.- Se buscan dos números que sumados nos den el coeficiente del término lineal
+2 y que multiplicados nos den el coeficiente del término independiente -15
𝑥 2 + 2𝑥 − 15

5−3=2
(5) × (−3) = −15

Paso 4.-Los números que cumplen con estas dos condiciones son 5 𝑦 − 3, estos se
colocaran en los paréntesis acompañando a las x

(𝑥 + 5)(𝑥 − 3)

Por lo tanto, el binomio (𝑥 + 5)(𝑥 − 3) es la descomposición factorial de 𝑥 2 + 2𝑥 − 15

𝑥 2 + 2𝑥 − 15 = (𝑥 + 5)(𝑥 − 3)

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Ejemplo 2

Encuentre los factores de la siguiente expresión algebraica

𝑥 2 + 11𝑥 + 28

Paso 1.- Se saca la raíz al término cuadrático ,

√𝑥 2 = 𝑥

Paso 2.-Se abren dos paréntesis en donde el primer término en cada uno de ellos, es el
resultado de esta raíz

(𝑥 ) (𝑥 )

Paso 3.- Se buscan dos números que sumados nos den el coeficiente del término lineal
11 y que multiplicados nos den el coeficiente del término independiente 28

𝑥 2 + 11𝑥 + 28

7 + 4 = 11
(7) × (4) = 28

Paso 4.- Los números que cumplen con estas dos condiciones son 7 𝑦 4, estos se
colocaran en los paréntesis acompañando a las x

(𝑥 + 7)(𝑥 + 4)

Por lo tanto, el binomio (𝑥 + 7)(𝑥 + 4) es la descomposición factorial de 𝑥 2 + 11𝑥 + 28

𝑥 2 + 11𝑥 + 28 = (𝑥 + 7)(𝑥 + 4)

Actividades de aprendizaje
Factoriza los siguientes trinomios.

𝑥 2 + 8𝑥 + 15 𝑥 2 + 9𝑥 + 14 𝑥2 + 𝑥 − 6

𝑥 2 − 2𝑥 − 35 𝑥 2 − 3𝑥 − 18 𝑥 2 − 10𝑥 + 24

𝑥 2 − 3𝑥 + 2 𝑥 2 − 7𝑥 + 6 𝑥 2 + 4𝑥 + 4

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Método de factorización de la forma ax² + bx + c

Los trinomios de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 normalmente pueden factorizarse como

el producto de dos binomios

Video recomendado: Ecuación cuadrática por factorización | Ejemplo 4 (youtube.com)

Ejemplo 1

Encuentre los valores que satisfacen la ecuación por el método de factorización

3𝑥 2 − 7𝑥 + 2 = 0

Paso 1.- Multiplicamos toda la ecuación por el coeficiente del término cuadrático que en
este caso es 3

(3)(3𝑥 2 − 7𝑥 + 2 = 0)

En la multiplicación de 3 por el término lineal -7x, el 3 pasara a acompañar a la x en un

paréntesis(3𝑥), y el -7 multiplicara este paréntesis, esto no altera la multiplicación.

9𝑥 2 − 7(3𝑥) + 6 = 0

Paso2.- Se encuentra la raíz al término cuadrático

√9𝑥 2 = 3𝑥,

Paso 3.-Se abren dos paréntesis en donde el primer término en cada uno de ellos, es el
resultado de esta raíz

(3𝑥 )(3𝑥 )=0

Paso 4.- Se buscan dos números que sumados den el coeficiente -7 el cual está
multiplicando a (𝟑𝒙) y que multiplicados nos den el coeficiente del término independiente
6

9𝑥 2 − 𝟕(3𝑥) + 6

−6 − 1 = −7
(−6) × (−1) = 𝟔
Los números que cumplen con estas dos condiciones son - 6 y -1, estos se colocaran
en los paréntesis acompañando a las 3x

(3𝑥 − 6)(3𝑥 − 1) = 0

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Paso 5.-Recordemos que en un inicio multiplicamos a la ecuación cuadrática por 3, para

no alterar la ecuación ahora la tenemos que dividir entre 3.

(3𝑥 − 6)(3𝑥 − 1)
=0
3
Si dividimos entre 3 uno de los binomios con esto no se altera la ecuación
3𝑥 − 6
( ) (3𝑥 − 1) = 0
3

(𝑥 − 2)(3𝑥 − 1) = 0
Paso 6.- Igualamos con cero cada uno de los múltiplos, esto se realiza porque cuando un
producto es igual a cero, uno de sus multiplicandos o ambos son iguales a cero.

𝑥−2=0 3𝑥 − 1 = 0

Despejamos x en ambas ecuaciones y encontramos los valores que satisfacen la

ecuación cuadrática.
1
𝑥=2 𝑥=3

1
De aquí tenemos que los dos valores que satisfacen la ecuación son 𝑥 = 2 y 𝑥 =
3

La comprobación se hace sustituyendo estos valores en la ecuación cuadrática y el

resultado será cero como lo indica la igualación.

1
𝑥=2 𝑥=
3

3𝑥 2 − 7𝑥 + 2 = 0 3𝑥 2 − 7𝑥 + 2 = 0
1 2 1
3(2)2 − 7(2) + 2 = 0 3 (3) − 7 (3) + 2 = 0
1 7
12 − 14 + 2 = 0 3
−3+2= 0
0=0 0=0

Actividades de aprendizaje
Encuentre los valores que satisfagan las siguientes ecuaciones por factorización

4𝑥 2 − 5𝑥 + 1 = 0 6𝑥 2 − 𝑥 − 1 = 0 2𝑥 2 − 5𝑥 − 3 = 0

3𝑥 2 − 8𝑥 + 4 = 0 6𝑥 2 + 7𝑥 + 2 = 0 3𝑥 2 − 7𝑥 + 4 = 0

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PROGRESION 3

3 Aplicación del lenguaje algebraico

El lenguaje algebraico nos permite analizar problemas que se presentan en la vida diaria y
en diversas áreas como, la física, la ingeniería, la economía, la informática, la estadística
y las ciencias de datos para poder representarlos con un algoritmo matemático que nos
permita resolverlos o llegar a una solución utilizando las diversas herramientas
matemáticas, como, aritmética, algebra, geometría, trigonometría, calculo, etc., En esta
sección abordaremos ejemplos comunes que se pueden resolver mediante algoritmos
matemáticos creados a partir del lenguaje matemático.
Video recomendado: APLICACIONES DEL LENGUAJE ALGEBRAICO (3/3) - Profe Chuy
En los siguientes ejemplos, analizaremos algunas frases y plantaremos un algoritmo que
las represente mediante la transliteración al lenguaje algebraico identificando que significa
cada literal, donde la intención no es resolverlas.

Nota: Recuerda que a los valores desconocidos se le asigna una letra

Translitera
ción a
Frase en lenguaje natural Significado de cada literal
lenguaje
algebraico
𝑦 =8−𝑥 𝑦 = 𝑃𝑎𝑛𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑞𝑢𝑒𝑑𝑎𝑛
Luis se compró 8 panes y se comió algunos
𝑥 = 𝑃𝑎𝑛𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑖𝑑𝑜𝑠
¿Cuántos panes le quedan?
𝑥 = 7𝑦 𝑥 = 𝐾𝑚. 𝑠𝑒𝑚𝑎𝑛𝑎
Karla corre unos kilómetros cada día
𝑦 = 𝐾𝑚. 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠
¿Cuántos kilómetros correrán en 7 días?
𝑧 𝑥 = 𝑃𝑟𝑜𝑏. 𝑝𝑜𝑟 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑛𝑜
Los alumnos quieren dividir los problemas 𝑥=
3 𝑍 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠
encargados por el maestro para resolverlos
entre 3 alumnos ¿Cuántos problemas debe
resolver cada alumno?
𝑦 = 15 + 𝑥 𝑦 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑑𝑜𝑠
Fátima tiene 15 vestidos y fue a una tienda de
𝑥 = 𝑉𝑒𝑠𝑡𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠
ropa a comprar algunos mas ¿Cuánto
vestidos tiene?
𝑥 + 𝑦 = 25 𝑥 = 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐿𝑢𝑖𝑠
La suma de las edades de Luis y Teresa es
𝑦 = 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑇𝑒𝑟𝑒𝑠𝑎
igual a 25 años
3𝐴 = 𝑃 𝐴 = 𝑉𝑎𝑐𝑎𝑠 𝑑𝑒 Á𝑛𝑔𝑒𝑙
Las vacas de pedro es tres veces las de
Ángel 𝑃 = 𝑉𝑎𝑐𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑟𝑜
El área de un cuadrado es igual a un lado al 𝐴 = 𝑙2 𝐴 = Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜
cuadrado 𝑙 = 𝐿𝑜𝑛𝑔𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑙𝑎𝑑𝑜
El precio de la televisión es la mitad del precio 𝐶 𝑇 = 𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑡𝑒𝑙𝑒.
𝑇=
del celular 2 𝐶 = 𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑙𝑢𝑙𝑎𝑟
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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Actividad de aprendizaje
Analiza las siguientes frases y plantea un algoritmo algebraico que las represente
identificando que significa cada literal.

Translitera
ción a
Frase en lenguaje natural Significado de cada letra
lenguaje
algebraico
Luis trabajo el fin de semana y le pagaron 200
pesos y su papá le dio otra cantidad ¿Cuánto
dinero tiene Luis?
El área del círculo es igual a Pi por el radio al
cuadrado.
La edad Alberto menos la edad de gustavo es
igual 23 años.
El precio del carro es diez veces el de la
moto.
Juntaron las canicas Ricardo y Pablo, y ahora
tienen 36.
Gloria reprobó tres materias más que Hilda.
La edad de Ernesto es tres veces la de Juan
Andrea tiene 28 plumas que ha comprado en
los últimos días ¿Cuántas plumas compro
cada día?

Solución de problemas aplicando el lenguaje algebraico

1.- La suma de las edades de Luis y Teresa es igual a 25 años, si Luis tiene 12 años que
edad tiene Teresa
Planteamiento
𝑥 + 𝑦 = 25 𝐴ñ𝑜𝑠 𝑥 = 12 𝑎ñ𝑜𝑠

Donde:
𝑥 = 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐿𝑢𝑖𝑠
𝑦 = 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑇𝑒𝑟𝑒𝑠𝑎

Solución

𝑥 + 𝑦 = 25 𝐴ñ𝑜𝑠 𝑆𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑥 = 12 𝑎ñ𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛

12 𝐴ñ𝑜𝑠 + 𝑦 = 25 𝐴ñ𝑜𝑠 𝑃𝑎𝑠𝑚𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜 12 𝐴ñ𝑜𝑠
𝑦 = 25 𝐴ñ𝑜𝑠 − 12 𝐴ñ𝑜𝑠 = 13 𝐴ñ𝑜𝑠.

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

2.- Las vacas de Pedro es tres veces las de Ángel., si ángel tiene 20 vacas, ¿cuántas
vacas tiene pedro?
Planteamiento
𝑃 = 3𝐴 𝐴 = 20 𝑉𝑎𝑐𝑎𝑠

Donde:
𝑃 = 𝑉𝑎𝑐𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑃𝑒𝑑𝑟𝑜
𝐴 = 𝑉𝑎𝑐𝑎𝑠 𝑑𝑒 Á𝑛𝑔𝑒𝑙

Solución
𝑃 = 3𝐴 𝑆𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑖𝑚𝑜𝑠 𝐴 = 20 𝑉𝑎𝑐𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛
𝑃 = 3(20 𝑉𝑎𝑐𝑎𝑠) = 60 𝑉𝑎𝑐𝑎𝑠

3.- El precio de la televisión es la mitad del precio del celular, si la televisión cuesta
$2500.00, ¿Cuánto cuesta el celular?
Planteamiento
𝐶
𝑇= 𝑇 = $2500.00
2

Donde:
𝑇 = 𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑡𝑒𝑙𝑒𝑣𝑖𝑠𝑖ó𝑛
𝐶 = 𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑙𝑢𝑙𝑎𝑟

Solución

𝐶
𝑇= 𝑆𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑖𝑚𝑜𝑠 𝐶 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑎𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑚𝑖𝑚𝑏𝑟𝑜
2
2𝑇 = 𝐶 𝐼𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛
𝐶 = 2𝑇 = 2($2500.00) = $5000.00

4.- Una peletería vende 2 veces más paletas de fresa que de chocolate, si vendió 24
paletas de chocolate, ¿cuántas paletas de fresa vendió?
Planteamiento
𝑦 = 2𝑥 𝑥 = 24

Donde:
𝑥 = 𝑃𝑎𝑙𝑒𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑐ℎ𝑜𝑐𝑜𝑙𝑎𝑡𝑒
𝑦 = 𝑃𝑎𝑙𝑒𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑓𝑟𝑒𝑠𝑎

Solución
𝑦 = 2𝑥 𝑆𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑥 = 24 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛
𝑦 = 2(24)
𝑦 = 48 𝑃𝑎𝑙𝑒𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑓𝑟𝑒𝑠𝑎

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

5.- He comprado 3 rosas y 7 tulipanes y he pagado $ 264.00, si las rosas cuestan una
tercera parte de un tulipán, ¿cuánto cuesta cada flor?
Planteamiento
𝑦
3𝑥 + 7𝑦 = $264 𝑥=
3
Donde:
x = 𝑅𝑜𝑠𝑎𝑠
𝑦 = 𝑇𝑢𝑙𝑖𝑝𝑎𝑛𝑒𝑠

Solución
𝑦
3𝑥 + 7𝑦 = $264 𝑆𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑥 = 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛
3
𝑦
3 ( ) + 7𝑦 = $264 𝐸𝑙𝑖𝑚𝑖𝑛𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑡𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒 𝑦 𝑡𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎
3

𝑦 + 7𝑦 = $264 𝑆𝑢𝑚𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑗𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠

8𝑦 = $264 𝑃𝑎𝑠𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 8

$264 𝑦 $33
𝑦= = $33 𝑃𝑜𝑟 𝑡𝑢𝑙𝑖𝑝𝑎𝑛 𝑥= = = $11 𝑃𝑜𝑟 𝑟𝑜𝑠𝑎
8 3 3

Comprobación

3𝑥 + 7𝑦 = $264
3($11) + 7($33) = $264
$33 + $231 = $264

Actividad de aprendizaje
Resuelva los siguientes problemas con ecuaciones lineales

La edad Alberto menos la edad de gustavo es igual 23 años, si Alberto tiene 70 años,
¿Cuántos años tiene gustavo?

La edad de Ernesto es tres veces la de Juan, si Ernesto tiene 63 años, ¿Cuántos años
tiene Juan?

Gloria reprobó tres materias más que Hilda, si Gloria reprobó tres materias, ¿Cuántas
materias reprobó Hilda?

Andrés compro 5 camisetas y 4 pantalones y ha pagado $ 1105.00, si las camisetas

cuestan la mitad de un pantalón, ¿cuánto cuesta cada pantalón y cada camiseta?

Una pizzería vende 3 veces más pizzas de pepperoni que de ranchera, si vendió 45
pizzas de pepperoni, ¿cuántas pizzas de ranchera vendió?

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PROGRESION 4

4 Propiedades de los números:

Los números enteros son todos los números positivos y negativos incluyendo el número
cero que no tienen parte decimal.

Divisibilidad
La divisibilidad se refiere a reglas que sirven para saber si un numero entero es divisible
entre otro número entero sin la necesidad de efectuar la división

Video recomendado: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD Super facil - Para principiantes

Los divisores de un número entero son todos los números menores, que lo dividen
exactamente dando como resultado otro número entero.

Ejemplo

Los divisores del número 18 son.

18 18 18 18 18 18
=1 =2 =3 =6 =9 = 18
18 9 6 3 2 1

De lo anterior podemos decir que los divisores del 18, son 18,9,6,3,2 y1; dado que cada
uno de estos números al dividir el número 18 da como resultado otro número entero

Los divisores del número 24 son:

24 24 24 24 24 24
=1 =2 =3 =6 = 12 =1
24 12 8 4 2 1

De lo anterior podemos decir que los divisores del 24, son 24,12,8,4,2 y1; dado que cada
uno de estos números al dividir el número 24 da como resultado otro número entero

Actividades de aprendizaje
Encuentre los divisores de los números.
32, 45, 63, 100

Para poder buscar los divisores de un numero de varias cifras sin realizar las divisiones,
nos podemos apoyarnos en las reglas de divisibilidad, estas reglas nos permiten saber si
un número es divisible entre otro
.

pág. 50
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Criterios de divisibilidad

No Criterio de divisibilidad Ejemplo

1 Todos los números son divisibles entre 1 1, 2, 452, 753, …..
Un número es divisible entre 2 si termina
2
en un número par (0, 2, 4, 6, 8) 20, 232, 4564, 9876, 2358, 126
Un número es divisible entre 3 si la suma 126 1+2+6=9 9⁄3 = 3
3
de todos sus dígitos es divisible entre 3. 741 7 + 4 + 1 = 12 12⁄3 = 4
Un número es divisible entre 4 si sus 21832 32⁄4 = 8
4 últimos dos dígitos son divisibles entre 4 o 32940 40⁄4=10
Sus últimos dos dígitos son 0 1500, 174500
Un número es divisible entre 5 si su último
5
dígito es 0 o 5 4520, 2565,17580, 23895,124580
Un número es divisible entre 6 si se 144 es un número par
6
divisible entre 2 y entre 3 144 1+4+4=9 9⁄3 = 3
Un número es divisible entre 7 cuando, al 413 3×2=6 41 − 6 = 35
separar la última cifra de la derecha y
multiplicarla por 2, al restarle las cifras 315 5 × 2 = 10 31 − 10 = 21
7 restantes la diferencia es igual a 0 o es un
múltiplo de 7, si el resultado no es 34349 9 × 2 = 18 3434 − 18 = 3416
concluyente realiza el mismo 3416 6 × 2 = 12 341 − 12 = 329
procedimiento con el valor obtenido 329 9 × 2 = 18 32 − 18 = 14
Un número es divisible entre 8 si sus
8 últimos tres dígitos son divisibles entre 8 o 1856 856⁄8 = 107
sus últimos tres dígitos son 0 32000, 25000, 63000
Un número es divisible entre 9 si la suma 5787 5 + 7 + 8 + 7 = 27 27⁄9 = 3
9
de todos sus dígitos es divisible entre 9 3564 3 + 5 + 6 + 4 = 18 18⁄9 = 2
Un número es divisible entre 10 si su
10
último dígito es 0 90, 2150,2370, 45120
Un numero es divisible entre 11 si la 6+8+5=19
diferencia de las cifras que ocupan ↑ ↑ ↑
11 lugares pares y la suma de las cifras que 618552 19-8 =11
ocupan lugares impares es 0, 11 o ↓ ↓ ↓
múltiplo de 11 1+5+2=8
Un número es divisible entre 12 si es 28248 2+8+2+4+8=24 24⁄3 = 8
12
divisible entre 3 y 4 28248 48⁄4 = 12
Un número es divisible entre 14 cuando es 238 es un número par
14
par y divisible entre 7 238 8 × 2 = 16 23 − 16 = 7
Un número es divisible entre 15 cuando es 225 termina en 5 divisible entre 5
15
divisible entre 3 y 5 225 2+2+5=9 9⁄3 = 3
Un número es divisible entre 20 si sus dos
últimas cifras son ceros o múltiplos de 20.
20
Cualquier número par que tenga uno o 1500,124300, 12500
más ceros a la derecha, es múltiplo de 20 420, 1560, 1280
Un número es divisible entre 25 si sus dos
25 últimas cifras son 0, o en múltiplo de 25 1500,124300, 12500
(25,50,75,...) 5425, 14550, 132750

pág. 51
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Propiedades de los números enteros

Los números enteros tienen un conjunto de propiedades que son útiles conocer: para
poder simplificar expresiones algebraicas y resolver algoritmos matemáticos
Operaciones
Se pueden realizar las mismas operaciones con los números enteros que con los
números naturales, como sumar, restar, multiplicar y dividir. Sin embargo, hay que tener
en cuenta las normas que determinan el signo del resultado.

LEYES DE LOS SIGNOS

Multiplicación División Suma y resta
+
(+)(+) = +
+
=+ +y + Se suman las cantidades y se pone el

8 signo mas(+)
(8)(2) = 16 =4
2 8 + 2 = 10
−
(−)(−) = +
−
=+ − y − Se suman las cantidades y se pone el
−8 signo menos (−)
=4
(−8)(−2) = 16 −2
−8 − 2 = −10
+
(+)(−) = −
−
=− + y − Se restan las cantidades y pone el signo

8 del número mayor

= −4
(8)(−2) = −16 −2 8−2=6 2 − 8 = −6
−
(−)(+) = −
+
=− − y + Se restan las cantidades y pone el signo
−8 del número mayor
= −4
(−8)(2) = −16 2
−𝟖 + 2 = −6 −𝟐+8=6

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En la siguiente tabla se muestran un conjunto de propiedades de los números enteros que

es necesario conocer para facilitar la reducción de expresiones matemáticas

Propiedad Sumas Multiplicaciones

Conmutativa: En sumas y 𝒂+𝒃=𝒃+𝒂 𝒂𝒃 = 𝒃𝒂
multiplicaciones, el orden de
Ejemplo Ejemplo
los sumandos o factores no
altera el resultado de la 6 + 7 = 13 (7)(5) = 35
operación, esta propiedad no
7 + 6 = 13 (5)(7) = 35
aplica para resta y divisiones
Asociativa: En sumas y (𝒂 + 𝒃) + 𝒄 = 𝒂 + (𝒃 + 𝒄) (𝒂𝒃)𝒄 = 𝒂(𝒃𝒄)
multiplicaciones, los
Ejemplo Ejemplo
sumandos o factores se
pueden agrupar de cualquier (6 + 7) + 4 = 6 + (7 + 4 ) (3 × 2) × 5 = 3 × (2 × 5)
forma sin que el resultado
(13) + 4 = 6 + (11) (6) × 5 = 3 × (10)
cambie.
17 = 17 30 = 30
Elemento neutro, es un 𝒂+𝟎=𝒂 𝒂∗𝟏=𝒂
número que operado con
Ejemplo Ejemplo
cualquier otro número no lo
altera. 5+0=5 5∗1=5
Para la suma es el cero.
Para la multiplicación: es
el 1.
Inverso aditivo: Es el 𝒂 + (−𝒂) = 𝟎 𝟏
𝒂( ) = 𝟏
número que se suma a otro 𝒂
Ejemplo1
para que el resultado sea 0.
Ejemplo 1 Ejemplo2
5 + (−5) = 0
Inverso multiplicativo: Es 1 1
el número que se multiplica 5−5=0 5( ) = 1 − 7( )=1
por otro para que el resultado 5 −7
Ejemplo2 5 −7
sea 1.
=1 =1
−7 + (7) = 0 5 −7
−7 + 7 = 0
Distributiva: La 𝒂(𝒃 + 𝒄) = 𝒂𝒃 + 𝒂𝒄
multiplicación se puede
Ejemplo
distribuir respecto la suma.
5(6 + 7) = 5 × 6 + 5 × 7
5(13) = 30 + 35
65 = 65

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Números primos y compuestos

Los números primos son aquellos números mayores a 1 que tiene únicamente dos
divisores positivos posibles, él mismo número y el 1, es decir, que, si intentamos dividirlos
por cualquier otro número, el resultado no es un número entero.

Video recomendado: Números primos y compuestos

Para entender mejor el concepto analizaremos la siguiente tabla donde se nos muestran
números primos y números que no son primos.

Numero 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dividido 2 3 4 5 6 7 8 9 10
=2 =3 =4 =5 =6 =7 =8 =9 = 10
entre 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Entre sí 2 3 4 5 6 7 8 9 10
=1 =1 =1 =1 =1 =1 =1 =1 =1
mismo 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Otros 4 6 8 9 10
=2 =3 =4 =3 =5
divisores 2 2 2 3 2
6 8 10
=2 =2 =2
3 4 5
¿Es
Si. Si. No. Si No. Si. No. No. No.
primo?

Los números compuestos son aquellos que tienen más de dos divisores, además de
uno y sí mismo. Un número compuesto también es el producto de dos o más números
primos, los cuales pueden estar repetidos
Por ejemplo.
2×2=𝟒 2 × 2 × 7 = 28
2 × 2 × 3 = 𝟏𝟐 3 × 5 × 5 = 75
2 × 3 × 5 = 𝟑𝟎 3 × 5 × 7 = 105
De lo anterior podemos concluir que el número que no es un numero primo será un
numero compuesto, excepto el número uno que no se considera ni primo ni compuesto.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Tabla En la tabla se muestran en amarillo los números primos y en verde los números
compuestos de los primeros 100 números, recordando que el numero 1 no es ni primo ni
compuesto
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Jerarquía de las operaciones

La jerarquía de las operaciones son reglas que estipulan el orden en que deben ser
ejecutadas las operaciones en una expresión numérica con operaciones múltiples.

Video recomendado: JERARQUIA DE LAS OPERACIONES Super facil, Para principaintes

1.-Primero se deben ejecutar las operaciones agrupadas dentro de una llave, corchete o
paréntesis, empezando desde el paréntesis que este más al interior al paréntesis más
exterior y siguiendo dentro de cada paréntesis las jerarquías de las operaciones.
2.-En segundo lugar, las potencias y raíces.
3.-En tercer lugar, las multiplicaciones y divisiones en orden de aparición de izquierda
a derecha realizando sumas y restas en denominadores y numeradores de divisiones
4.- Finalmente las sumas y restas.

{ } [ ] ( ) Llaves, corchetes
1° y y paréntesis

2° √ aᵐ Raíces y potencias

3° ⨯ / Multiplicación y divisiones

⧾ − Suma y restas
4°

En los siguientes ejercicios del lado derecho se indicará con azul que operación se
efectuara junto con un número ordinal que indicara a que nivel de la jerarquía de
operaciones pertenece, esto se reflejará en la ecuación también en azul
Ejemplo 1
Realice el siguiente ejercicio 𝟑 × 𝟒 + 𝟏𝟎 ÷ 𝟓 =
3 × 4 + 10 ÷ 5 = 3° Realizamos multiplicaciones y divisiones
12 + 2 = 10 4° Realizamos sumas y restas

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Ejemplo 2

Realice el siguiente ejercicio 𝟑𝟐 × 𝟒 + √𝟔𝟒 ÷ 𝟒 =

32 × 4 + √64 ÷ 4 = 2° Realizamos potencia y raíces

9×4+8÷4= 3° Realizamos multiplicaciones y divisiones
36 + 2 = 38 4° Realizamos sumas y restas
Ejemplo 3

Realice el siguiente ejercicio 𝟔𝟐 ÷ 𝟒 + (𝟓 + 𝟒 − 𝟐) × (𝟒 − 𝟐) − √𝟗 × 𝟒 =

62 ÷ 4 + (5 + 4 − 2) × (4 − 2) − √9 × 4 = 1° Realizamos operaciones en paréntesis

62 ÷ 4 + 7 × 2 − √9 × 4 = 2° Realizamos potencia y raíces

36 ÷ 4 + 7 × 2 − 3 × 4 = 3° Realizamos multiplicaciones y divisiones
9 + 14 − 12 = 11 4° Realizamos sumas y restas

Ejemplo 4
Realice el siguiente ejercicio {2 − [4 − (4 + 5) − 2] − 3} − 5 =
Nota: Para resolver ejercicios con varios paréntesis, corchetes o llaves se empieza
del más interno al más externo
{2 − [4 − (4 + 5) − 2] − 3} − 5 = Realizamos operaciones en el paréntesis más interno
{2 − [4 − 9 − 2] − 3} − 5 = Realizamos operaciones en el corchete más interno
{2 − [− 7] − 3} − 5 = Aplicamos ley de signos al corchete
{2 + 7 − 3} − 5 = Realizamos operaciones en la llave
6−5=1 Realizamos sumas y restas

Ejemplo 5

Realice el siguiente ejercicio (32 × 2 + √36 ÷ 3 − 4) + 4 =

Nota: Dentro de un paréntesis siempre se debe seguir el orden de las operaciones

(32 × 2 + √36 ÷ 3 − 4) + 4 = 2° Realizamos raíces y potencias en paréntesis

(9 × 2 + 6 ÷ 3 − 4) + 4 = 3° Realizamos multiplicación y división en paréntesis

(18 + 2 − 4) + 4 = 4° Realizamos sumas y restas en paréntesis
16 + 4 = 20
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Ejemplo 6
Realice el siguiente ejercicio
32 × 2 + 3 − 6
=
−4 + 2 + √49
Nota: Cuando aparezcan sumas, restas, multiplicaciones, raíces y potencias en
denominadores y numeradores de divisiones se realizarán primero, y hasta el final
se efectúa la división.

32 ×2+3−6
= 2° Realizamos raíces y potencias
−4+2+√49

9×2+3−6
= 3° Realizamos multiplicaciones
−4+2+7

18+3−6 15
= 4° Realizamos sumas y restas
−4+2+7 5

15
=3 3° Realizamos división
5

Ejemplo 6
Realice el siguiente ejercicio 16 ÷ 4 × 2 ÷ 4 =
Nota: Cuando se presentan multiplicaciones y divisiones en línea, siempre se deben
de realizar como van apareciendo de izquierda a derecha.

16 ÷ 4 × 2 ÷ 4 = Dividimos 16 ÷ 4
4×2÷4= Multiplicamos 4 × 2
8÷4=2 Dividimos 8 ÷ 4

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Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas

2×3+3×5= 36 ÷ 4 + 7 × 5 = 99 ÷ 11 + 56 ÷ 7 =

22 × 3 + √36 ÷ 2 = 32 × 5 + √25 × 2 = 42 ÷ 8 + √81 ÷ 3 =

(7 + 3 − 2) × (14 − 9) = 102 ÷ 4 + (6 + 3 − 2) × (12 − 6) − √64 × 3 =

{5 + [4 − (2 + 3) − 7] − 6} − 5 = 12 ÷ 4 × 5 ÷ 3 =

(22 × 3 + √49 − 4) + 5 = 16 ÷ (3 + 1) × 3 ÷ (3 × 2) =

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PROGRESION 5

5 Mínimo común múltiplo y máximo común divisor

Mínimo común múltiplo
El mínimo común múltiplo (MCM) de dos números a y b, es el número más pequeño
que es múltiplo de a y múltiplo de b.

Video recomendado: Mínimo común múltiplo, Máximo común divisor y números primos

Múltiplos de un número, los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar ese

número por todos los números naturales
Para denotar el mínimo común múltiplo de a y b escribiremos MCM (a, b).
Ejemplo:
Vamos a encontrar el mínimo común múltiplo de 4 y 6. Para ello, escribimos los primeros
múltiplos de 4 y de 6:

Múltiplos de 4 Múltiplos de 6

𝟒×𝟏=4 𝟔×𝟏 = 6

𝟒×𝟐=8 𝟔 × 𝟐 = 𝟏𝟐

𝟒 × 𝟑 = 𝟏𝟐 𝟔 × 𝟑 = 18

𝟒 × 𝟒 = 16 𝟔 × 𝟒 = 𝟐𝟒

𝟒 × 𝟓 = 20 𝟔 × 𝟓 = 30

𝟒 × 𝟔 = 𝟐𝟒 𝟔 × 𝟔 = 36

En la tabla podemos ver que entre los 6 primeros múltiplos de 4 y de 6, los números 12 y
24 son múltiplos de ambos (son múltiplos comunes).
Para encontrar el MCM de 4 y 6 tenemos que seleccionar el múltiplo más pequeño o
mínimo.
Por lo tanto, el mínimo común múltiplo de 4 y 6 es 12:

𝑴𝑪𝑴. (𝟒, 𝟔) = 𝟏𝟐

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Cálculo del mínimo común múltiplo

Para encontrar el mínimo común múltiplo de 2 o más números
1.-Se factorizan los números en sus factores de números primos.
2.-El mínimo común múltiplo se obtiene multiplicando todos los factores (comunes y no
comunes).
Ejemplo
Encuentre el mínimo común múltiplo de 4, 6, 12 y 10
Reducimos todos los números hasta la unidad utilizando los números primos.
Tomamos todos los factores y los multiplicamos entre si
Mínimo Común Múltiplo (MCM)

Le sacamos mitad a todos los números 4 6 12 10 2

Le sacamos mitad al 6 2 3 6 5 2
2 X 2 X 3 X 5 = 60
Le sacamos tercia a los 3 1 3 3 5 3
Le sacamos quita al 5 1 1 1 5 5
1 1 1 1

Problemas con mínimo común múltiplo

Ejercicio 1
Hoy mi papa y mi abuelo llegaron a casa, mi papa viene cada 14 días y mi abuelo cada
24. ¿Cuándo volverán a encontrarse?
Solución
Suponemos que el día 0 es el día de hoy, por lo tanto:
Mi papa viene los días 14, 28 42... que son los múltiplos de 14.
Mi abuelo viene el día 24, 48,72, ... que son los múltiplos de 24.
Ambos coinciden cuando asisten el mismo día, es decir, cuando asisten un día que es
múltiplo de 14 y de 24. Además, el primer día que coinciden es el mínimo común múltiplo.

24 14 2
12 7 2
6 7 2 2x2x2x3x7=168
3 7 3
1 1 7
R=168 días

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Ejercicio 2
En mi colonia, el camión de la basura pasa cada 6 días y el chatarrero cada 14 días,
deseo limpiar y desocupar mi casa el mismo día, si pasaron el chatarrero y el camión de
la basura el mismo, hace 27 días ¿cuánto debo esperar para que pasen juntos otra vez?
solución
Primero calculamos cada cuánto coinciden los vehículos sin tener en cuenta la última vez
que coincidieron. Para ello, debemos calcular el MCM. de 6 y 14.
Posteriormente al MCM. le restamos los días que han pasado desde la última vez que se
vieron

6 14 2
3 7 3 2x3x7=42
1 7 7
1 1

R=42-27=15 días
Ejerció 3

Los vuelos a Madrid, Paris y Berlín salen desde la ciudad de México cada 6, 7y 8 horas
respectivamente

Si los tres vuelos partieron al mismo tiempo hace 53 horas, ¿cuántos horas faltan para
que vuelvan a partir a la misma hora?
Calculamos el MCM. para saber cada cuántas horas los vuelos coinciden
Posteriormente al MCM. le restamos las horas que han pasado desde la última vez que
coincidieron los vuelos.

6 7 8 2
3 7 4 2
3 7 2 2 2x2x2x3x7=168
3 7 1 3
1 7 1 7
1 1 1

R=168-53=115horas

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Actividades de aprendizaje
Encuentra el MCM. de los siguientes grupos de números.

12, 15 14,16 10,12,14 8,9,12 8,12,16,20

Resuelve los siguientes ejercicios

Hoy a Luis y a su esposa le pagaron su sueldo, si a Luis le pagan cada 14 días y a su esposa cada
15 días, ¿Cuántos días deben pasar para que les vuelvan a pagar el mismo día?

El cometa “A” se ve cada 28 años y el cometa “B” cada 12 años la ultima vez que pasaron
el mismo año fue en 1989, ¿En qué año se volverán a ver los cometas el mismo año?.

Por cuestiones de mi trabajo tengo que viajar a la ciudad de México cada 25 días, a la
ciudad de Monterrey cada 15 días y a la ciudad de puebla cada 10 días, me toco realizar
dichos viajes hace 70 días, se me hizo muy cansado y quisiera saber, ¿cuántos días
faltan para volver a repetir dicha rutina?

Máximo común divisor

El máximo común divisor (MCD) de dos o más números es el número más
grande que los divide a todos.
Ejemplo explicativo, analiza la siguiente tabla y la explicación posterior
Divisores de 20 Divisores de 24

𝟐𝟎 ÷ 𝟏 = 20 𝟐𝟒 ÷ 𝟏 = 24

𝟐𝟎 ÷ 𝟐 = 10 𝟐𝟒 ÷ 𝟐 = 𝟏𝟐

𝟐𝟎 ÷ 𝟒 = 𝟓 𝟐𝟒 ÷ 𝟑 = 8

𝟐𝟎 ÷ 𝟓 = 4 𝟐𝟒 ÷ 𝟒 = 𝟔

𝟐𝟎 ÷ 𝟏𝟎 = 2 𝟐𝟒 ÷ 𝟔 = 4

𝟐𝟎 ÷ 𝟐𝟎 = 1 𝟐𝟒 ÷ 𝟖 = 3

𝟐𝟒 ÷ 𝟏𝟐 = 2

𝟐𝟒 ÷ 𝟐𝟒 = 1

Entre los primeros divisores de 20 y de 24, los números 1, 2 y 4 son divisores de ambos
números (son divisores comunes).
Para encontrar el MCD de 20 y 24 tenemos que seleccionar el divisor más grande o
máximo.
Por lo tanto, el máximo común divisor de 20 y 24 es 4:
𝑴𝑪𝑫. (𝟐𝟎, 𝟐𝟒) = 𝟒
pág. 62
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Cálculo del máximo común divisor

Para encontrar el máximo común divisor de 2 o más números
1.-Se factorizan los números en sus factores de números primos.
2.-El máximo común divisor se obtiene multiplicando todos los factores comunes y se
multiplican entre si
Ejemplo
Encuentre el máximo común divisor de 6, 12, 18 y 30
Reducimos todos los números hasta la unidad utilizando los números primos.
Tomamos únicamente los factores que afecten a todos los números y los multiplicamos
entre sí.
Máximo Común Divisor (MCD)

Le sacamos mitad a todos los números 6 12 18 30 2

Le sacamos mitad al 6 3 6 9 15 2 2X3=6
Le sacamos tercia a todos los números 3 3 9 15 3
Le sacamos tercia al 3 1 1 3 5 3
Le sacamos quita al 5 1 1 1 5 5
1 1 1 1

pág. 63
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Problemas con máximo común divisor

Ejercicio 1
Deseo diseñar un rompecabezas de 36 cm de largo por 14 cm de ancho con piezas
cuadradas con la máxima medida posible, ¿Cuánto debe medir cada pieza?, y ¿Cuántos
piezas se necesitan?
Solución
Para encontrar las dimensiones de las piezas lo más grande posibles, debemos dividir lo
ancho y lo largo en divisores de 36 y 14, esta dimensión debe ser la máxima posible, Por
lo tanto, debemos calcular el M.C.D. de las dimensiones.

36 14 2
18 7 2
9 7 3 MCD=2
3 7 3
1 7 7
1 1
Las piezas deben ser de 2 × 2𝑐𝑚.
Para encontrar la cantidad de piezas, dividimos el área total del rompecabeza entre el
área de una pieza.
36𝑚 × 14𝑚 504𝑚2
𝑁𝑜 = = = 126 𝑃𝑖𝑒𝑧𝑎𝑠
2𝑚 × 2𝑚 4𝑚2
Ejercicio 2
Arcelia desea dividir tres listones de 45,75 y 150 cm en trozos iguales de tal forma que
midan los trozos lo máximo posible, ¿Cuántos trozos de listón obtendrá?, y ¿Cuánto debe
medir cada trozo?
Solución
Para poder cortar los listones en trozos iguales, la longitud de los trozos debe ser divisor
de 45, 75 y 150., además, esta longitud debe ser la máxima posible. Por lo tanto,
debemos calcular el M.C.D. de las longitudes.

45 75 150 2
45 75 75 3
15 25 25 3 3x5=15
5 25 25 5
1 5 5 5
1 1 1
Los listones deben ser cortados en trozos de 15 cm.
Para encontrar la cantidad de trozos, dividimos la distancia total entre 15 cm.
45 + 75 + 150 270
𝑁𝑜 = = = 18 𝑇𝑟𝑜𝑧𝑜𝑠
15 15
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Ejercicio 3
Una empresa transportista desea colocar en una bodega de 18 metros de largo por 12
metros de ancho por 8 metros de alto, contenedores cúbicos con la máxima medidas
posibles en sus aristas, ¿Cuánto debe medir las aristas de los contenedores?, y ¿Cuántos
contenedores caben?
Solución
Para encontrar las dimensiones de los contenedores lo más grande posibles, debemos
dividir lo ancho, lo largo y lo alto en divisores de 19,12 y 8, esta dimensión debe ser la
máxima posible, Por lo tanto, debemos calcular el M.C.D. de las dimensiones.

8 12 18 2
4 6 9 2
2 3 9 2 MCD=2
1 3 9 3
1 1 3 3
1 1 1

Para encontrar la cantidad de contenedores, dividimos el volumen de la bodega entre el

volumen de un contenedor.
8𝑚 × 12𝑚 × 18𝑚 1728𝑚3
𝑁𝑜 = = = 216 𝐶𝑜𝑛𝑡𝑒𝑛𝑒𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠
2𝑚 × 2𝑚 × 2𝑚 8𝑚3

Actividades de aprendizaje
Encuentra el MCD. de los siguientes grupos de números.

12, 15 14,16 10,12,14 8,9,12 8,12,16,20

Resuelve los siguientes ejercicios

Andrés tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros. Desea cortarlas de modo que
todos los trozos sean iguales pero lo más largos posible, ¿Cuántos trozos de cuerda
obtendrá?, y ¿Cuánto debe medir cada trozo?
Se desea colocar un piso artesanal en un salón de baile que mide 26 por 12 metros
buscando que los mosaicos sean cuadrados con la máxima medida posible ¿Cuánto debe
medir cada mosaico?, y ¿Cuántos mosaicos se necesitan?
En una caja de 45 de largo por 25 de ancho y 15 de alto, se desea empacar recipientes
cúbicos con la máxima medidas posibles en sus aristas, ¿Cuánto debe medir las aristas
de los recipientes?, y ¿Cuántos recipientes caben?

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PROGRESION 6
6 Clasificación de los números
Historia de los números
La historia de los números se remonta a los tiempos primitivos, donde el hombre
necesitaba contar sus pertenencias, por lo que invento los números naturales (N)que se
utilizan para contar los elementos de un conjunto que van desde el 1 en adelante.
Posteriormente aparecieron los números enteros (z) que comprenden todos los números
positivos, negativos y el cero, estos surgieron para poder resolver problemas que no
podían resolverse con los números naturales, como expresar perdidas o deudas,
posteriormente aparecieron los números fraccionarios para poder expresar partes de un
entero, se cree que su origen se remonta al antiguo Egipto, donde se utilizaban para
resolver problemas cotidianos, los números fraccionarios fueron utilizados también por
culturas como los griegos, babilónicos, hindúes. Al conjunto de los números enteros y los
números fraccionarios se le denomina números racionales (Q), que son todos aquellos
números que se pueden representar como el cociente de dos números enteros. En la
antigüedad se pensaba que todos los números existentes se podían representar como el
cociente de dos números enteros, pero Hipaso de Metaponto un estudiante de la escuela
pitagórica en Grecia, descubrió que la raíz cuadrada de dos no podía expresarse como
fracción, naciendo los números irracionales (I) que junto con los números racionales
forman los números reales (R). Por últimos en el siglo XVI surgieron los números
imaginarios cuando Gerolamo Cardano demostró que se puede obtener la solución de
una ecuación con un término negativo dentro de una raíz, Rene Descartes fue el que
acuño el termino números imaginarios para referirse a números que no eran reales y
Leonard Euler asigno el símbolo “i” para representar la unidad imaginaria √−1.. Al
conjunto de los números reales y los números imaginarios la denominamos números
complejos.

Clasificación de los números reales

Los números reales son utilizados de forma cotidiana día a día para realizar cálculos de
forma consciente e inocente, como el cambio de temperatura, comparar distancias,
describir velocidades, pesos, alturas, etc., se aplican en ramas como la ingeniería, la
medicina, la biología, la física, etc., por eso es importante conocer su clasificación y las
diferencias que hay entre ellos
CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS (NATURALES, ENTEROS, RACIONALES, IRRACIONALES, REALES y
COMPLEJOS)

pág. 66
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Naturales (N) 1,2,3,4,5….

Todos los. positivos

Enteros (Z)

Cero y Negativos … -1,-2-3,0

Racionales (Q) Fraccionarios 𝟑

= 𝟏. 𝟓
exactos 𝟐

Reales (R) Fraccionarios

No enteros
Puros 𝟒
= 𝟏. 𝟑𝟑𝟑
𝟑
Complejos (C) Fraccionarios
Irracionales (I) √𝟐, 𝝅, √𝟑
periódicos

Mixtos 𝟕
= 𝟏. 𝟏𝟔𝟔
Imaginarios √−1 = 𝑖 𝟔

Clasificación de los números

Números reales (R). los números reales son los números comprendidos dentro de la
recta numérica que incluye a los números racionales (Q)y números irracionales(I)
Números racionales (Q), los números racionales son todo número real que se pueden
expresar como la división de dos números enteros, este conjunto de números incluye a
los números enteros, decimales y a las fracciones.

Números irracionales (I), los números irracionales son todo número real que no puede
expresarse como la división de dos números enteros. La parte decimal de estos numeros
no es ni exacta ni periódica.
Ejemplos

√2 = 1.41421 … , 𝜋 = 3.14159 …, log(5) = 0.69897 … . , 𝑒 = 2.71828 ….

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Números enteros (z), los números enteros son todos los números positivos y negativos
incluyendo al cero que no tienen parte decimal
Ejemplos
. . . . . −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4 . . ..
Números naturales (N), los números naturales son los números utilizados para contar los
elementos de un conjunto, estos abarcan todos los números positivos a partir del 1
Ejemplos
1, 2, 3, 4, 5, . . . . . ..
Números fraccionario, los números fraccionarios son los que expresan cantidades a
partir de las partes en que se divide un entero
Números fraccionarios no enteros: los números fraccionarios no enteros, son aquellos
cuya fracción no da como resultado un numero entero.

• Números fraccionarios exactos, los números fraccionarios exactos, son aquellos

cuya fracción da como resultado un numero decimal con un numero finito de cifras
decimales
Ejemplos
1 2 3
= 0.25, = 0.4, = 1.5
4 5 2
• Números fraccionarios periódicos, los números fraccionarios periódicos, son
aquellos cuya fracción da como resultado un numero decimal que tienen en su
parte decimal una o varias cifras que se repite infinitamente, los cuales pueden ser
puros o mixto, los decimales puros son aquellos que un mismo número decimal se
repite infinitamente después del punto, y los mixtos son aquellos que tienen una
parte decimal que se repite, pero no inmediatamente después del punto
Ejemplos
2 17 5
Puros = 0.666, = 1.888888 = 0.555555
3 9 9

7 1
Mixtos 6
= 1.1666 7
= 0.1428571428571

Los números complejos no son parte de este tema, pero podemos decir que tienen
aplicación en algunas ramas de las matemáticas.

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Propiedad de orden de la recta numérica.

Los números enteros están ordenados, y se puede saber si un número es mayor o menor
que otro en función de su posición en la recta numérica. Los números enteros más
pequeños se encuentran a la izquierda, y los más grandes a la derecha.

Todo número que esté a la derecha de otro en la recta numérica, es mayor que él.
Todo número que esté a la izquierda de otro en la recta numérica, es menor que él
Todo número negativo es menor que cero. −𝑎 < 0
Todo número positivo es mayor que cero. 𝑎>0
El valor absoluto de un número es la distancia que hay entre el número y el cero en la
recta numérica, independientemente de si es positivo o negativo. Por ejemplo, el valor
absoluto de 5 y -5 es el mismo

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

PROGRESION 7
7 Proporción directa e inversa y porcentajes
Reparto proporcional
El reparto proporcional consiste en la distribución de una cantidad en partes
proporcionales. En otras palabras: el reparto proporcional implica repartir una magnitud
total de manera proporcional entre diversas magnitudes de una misma clase.

Video recomendado: REPARTO PROPORCIONAL Super facil

Ejemplo 1
Se quiere repartir 750 pesos entre cuatro personas de manera equitativa cuanto le toca a
cada uno
750
𝑅= = 187.5 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠
4

Ejemplo 2
Se quiere repartir 700 pesos entre cuatro personas en proporción a su edad 5, 10, 12.5,
7.5 años.

Se divide el dinero entre la suma de todas las edades

700 700
𝑅= = = 20
5 + 10 + 12.5 + 7.5 35

Se multiplica el resultado por la edad de cada uno de los individuos.

𝑅1 = 20 × 5 = 100 Pesos

𝑅2 = 20 × 10 = 200 Pesos

𝑅3 = 20 × 12.5 = 250 Pesos

𝑅3 = 20 × 7.5 = 150 Pesos

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Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas

Tres amigos alquilan un coche para unas vacaciones en la playa durante 12 días. Pedro
ha estado solo 2 días en la playa, Juan 3 días y Antonio 7 días. El importe del alquiler
asciende a 264 euros. ¿Cuánto debe pagar cada uno?

Entre tres pintores han pintado una casa y han cobrado 4160. El primero ha trabajado 15
días, el segundo 12 días y el tercero 25 días. ¿Cuánto va a cobrar cada uno?

María, Rosa y Clara han cobrado por un trabajo 34.400 euros. Rosa ha trabajado 7 horas,
María 5 horas y Clara 4 horas. ¿Qué sueldo le corresponde a cada una proporcional a su
trabajo?

Proporción directa
Dos variables son directamente proporcionales si al aumentar una, aumenta la otra en
la misma proporción. Esto pasa cuando al multiplicar una de ellas por un número, la otra
queda multiplicada por ese mismo número, o bien cuando al dividir una de ellas por un
número, la otra queda dividida por ese mismo número

Video recomendado: Proporcionalidad directa

Para resolver una proporcionalidad directa aplicaremos una regla de tres como se
muestra en el ejemplo a continuación

Ejemplo 1

Si se compran 25 dulces con 12 pesos ¿Cuántos dulces se pueden comprar con 36

pesos?

Alineamos las variables relacionadas en reglones consecutivos

25 dulces 12 Pesos

X 36 Pesos

Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas

𝑥 (12 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠) = (25 𝐷𝑢𝑙𝑐𝑒𝑠)(36𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠)

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador.

(25𝐷𝑢𝑙𝑐𝑒𝑠)(36𝑃𝑒𝑠𝑜𝑠)
𝑥= = 75 𝑑𝑢𝑙𝑐𝑒𝑠
12 𝑃𝑒𝑠𝑜𝑠
pág. 71
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

A continuación, mostraremos otra forma de resolver una proporción directa que servirá
posteriormente para resolver problemas de proporción compuesta.
Se establece una relación de proporcionalidad directa entre dos variables cuando:
A más de la variable 1 corresponde más de la variable 2.
A menos de la variable 1 corresponde menos de la variable 2.
En forma particular podemos decir
Al doble de la variable 1 corresponde la doble de la variable 2.
A un tercio de la variable 1 corresponde un tercio de la variable 2.

Analizaremos la siguiente situación para entender mejor estos conceptos.

Si 4 kg de peras me cuesta 2 euros
Es claro que, si duplicamos los kilos de pera, la cantidad que debo pagar también se
duplicara
De igual manera si reducimos los kilos de pera a la mitad, la cantidad que debo pagar
también se reducirá a la mitad. De lo anterior podemos establecer la tabla siguiente

Kg de pera Euros
1 0.5
2 1
3 1.5
4 2

Analizaremos detenidamente la tabla que tenemos en la parte de arriba, en donde si

dividimos los kilogramos de pera entre los euros pagados siempre nos dará un valor
constante donde el valor constante resulto ser dos. Lo mismo pasa si dividimos los euros
pagados entre la cantidad de kilos obtenidos, nos dará un valor constante que en este
caso será 0.5

1 𝐾𝑔 𝑑𝑒 𝑃𝑒𝑟𝑎 2 𝐾𝑔 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑎 3 𝐾𝑔 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑎 4 𝐾𝑔 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑎

= = = =2
0.5 𝐸𝑢𝑟𝑜 1 𝐸𝑢𝑟𝑜 1.5 𝐸𝑢𝑟𝑜 2 𝐸𝑢𝑟𝑜

0.5 𝐸𝑢𝑟𝑜 1 𝐸𝑢𝑟𝑜 1.5 𝐸𝑢𝑟𝑜 4 𝐸𝑢𝑟𝑜

= = = = 0.5
1 𝐾𝑔 𝑑𝑒 𝑃𝑒𝑟𝑎 2 𝐾𝑔 𝑑𝑒 𝑃𝑒𝑟𝑎 3 𝐾𝑔 𝑑𝑒 𝑃𝑒𝑟𝑎 4 𝐾𝑔 𝑑𝑒 𝑃𝑒𝑟𝑎

pág. 72
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ahora bien, si yo quisiera saber cuántos kilos de peras puedo comprar con 13 euros
De lo anterior podemos concluir que en una proporción directa las variables la podemos
igualar con dos divisiones, como se muestra en la parte de abajo, cuidando siempre que
las variables que se encuentran en los numeradores de las divisiones sean las mismas y
las variables que se encuentran en los denominadores también sean similares. Para
facilitar el proceso la incógnita x debe quedar en el numerador del primer miembro.

𝑥 4 𝐾𝑔
=
13 𝐸𝑢𝑟𝑜𝑠 2 𝐸𝑢𝑟𝑜𝑠

Despejamos la incógnita x
(4 𝐾𝑔)(13 𝐸𝑢𝑟𝑜𝑠) 60(𝐾𝑔) ( 𝐸𝑢𝑟𝑜𝑠 )
𝑥= = = 26 𝐾𝑔
2 𝑒𝑢𝑟𝑜𝑠 6 𝐸𝑢𝑟𝑜𝑠

Ejemplo 1

Si se compran 25 dulces con 12 pesos ¿Cuántos dulces se pueden comprar con 36

pesos?

En una proporción directa las magnitudes se igualan con dos divisiones, para facilitar el
proceso la incógnita x debe quedar en el numerador del primer miembro.

𝑥 25 𝐷𝑢𝑙𝑐𝑒𝑠
=
36 𝑃𝑒𝑠𝑜𝑠 12 𝑃𝑒𝑠𝑜𝑠

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador.

(25 𝐷𝑢𝑙𝑐𝑒𝑠) (36 𝑃𝑒𝑠𝑜𝑠) 900(𝐷𝑢𝑙𝑐𝑒𝑠)(𝑃𝑒𝑠𝑜𝑠)

𝑥= = = 75 𝑑𝑢𝑙𝑐𝑒𝑠
12 𝑃𝑒𝑠𝑜𝑠 12 𝑃𝑒𝑠𝑜𝑠

Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas.
En cincuenta litros de agua de mar hay 1300 gramos de sal común NaCl. ¿Cuántos litros
de agua de mar contendrán 5200 gramos de sal?

Sonia ha cobrado por repartir propaganda durante cinco días 126 euros ¿Cuántos días
deberá trabajar para cobrar 340,2 euros?

En un plano de una ciudad, una calle de 350 metros de longitud mide 2,8 cm. ¿Cuánto
medirá sobre ese plano otra calle de 200 metros?

En una panadería con 80 kg de harina son capaces de hacer 120 kg de pan. ¿Cuántos kg
de harina serán necesarios para hacer 99 kg de pan?

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Proporción inversa
Dos variables son inversamente proporcionales si al aumentar una, disminuye la otra
en la misma proporción. Esto pasa cuando: al multiplicar una de ellas por un número
cualquiera, la otra queda dividida por el mismo número. O viceversa.

Video recomendado: PROPORCIONALIDAD INVERSA Super facil, para principiantes

Para resolver una proporcionalidad inversa aplicaremos una regla de tres inversa como se
muestra en el ejemplo a continuación
Ejemplo 1
Si un vehículo tarda en realizar un trayecto 6 horas si su velocidad es de 60 km/h,
¿Cuánto tardara si su velocidad es 120 Km/h?
Alineamos las variables relacionadas en reglones consecutivos
6 horas 60 Km/h
X 120 Km/h
Realizamos una igualdad con la multiplicación de las variables asociadas como indican
las flechas

𝑥 (120 𝐾𝑚/ℎ) = (6 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 )(60 𝐾𝑚/ℎ)

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador x

(6 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠)(60 𝐾𝑚/ℎ) 360 ( ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠)(𝐾𝑚/ℎ)

𝑥= = = 3 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
120 𝐾𝑚ℎ 120 𝐾𝑚/ℎ

A continuación, mostraremos otra forma de resolver una proporción inversa, que servirá
posteriormente para resolver problemas de proporción compuesta.
Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando:
A más de la variable 1corresponde menos de la variable 2.
A menos de la variable 1 corresponde más de la variable 2.
En forma particular podemos decir
Al doble de la variable 1 corresponde la mitad de la variable 2.
Al triple de la variable 1 corresponde un tercio de la variable 2.

pág. 74
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Analizaremos la siguiente situación para entender mejor estos conceptos.

Supongamos que 3 pintores tardan 20 días en pintar un edificio
Es claro que, si duplicamos el número de pintores, el tiempo que se necesita para pintar el
edificio se reduce a la mitad, es decir 6 pintores tardarán 10 días.
De igual manera si reducimos el número de pintores a una tercera parte, el tiempo
requerido para realizar la misma tarea será el triple. Es decir 1 pintor, tardaría 60 días. Al
saber lo que tarda un pintor, ya podemos completar una tabla como la siguiente

No de Días de trabajo
pintores
1 60
2 30
3 20
4 15
5 12
6 10

Así podemos concluir que el número de personas que realizan una tarea es inversamente
proporcional al tiempo que tardan.
A mayor número de personas corresponde menos tiempo.
A menor número de personas corresponde más tiempo.
Analizaremos detenidamente la tabla que tenemos en la parte de arriba, donde si
multiplicamos los valores de cada renglón el resultado será un valor constante

No de Días de trabajo Multiplicación

pintores
1 60 (1)(60) = 60
2 30 (2)(30) = 60
3 20 (3)(20) = 60
4 15 (4)(15) = 60
5 12 (5)(12) = 60
6 10 (6)(10) = 60

De lo anterior se puede establecer las siguientes igualdades.

(1𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠)(60𝐷𝑖𝑎𝑠) = (3𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠)(20𝐷𝑖𝑎𝑠) = (6𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠)(10𝐷𝑖𝑎𝑠) = 60

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ahora bien, si yo quisiera saber cuántos pintores necesito para pintar el edificio en 6 días
De lo anterior podemos concluir que para una proporción inversa las variables la
podemos igualar con dos multiplicaciones, como se muestra en la parte de abajo, para
facilitar el proceso la incógnita x debe quedar en el primer miembro de la ecuación.

(𝒙 )(6 𝐷í𝑎𝑠) = (3 𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠)(20 𝐷í𝑎𝑠)

Despejamos la incógnita x
(3 𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠)(20 𝐷í𝑎𝑠) 60 (𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠) ( 𝐷𝑖𝑎𝑠)
𝑥= = = 10 𝑝𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
6 𝐷í𝑎𝑠 6 𝐷𝑖𝑎𝑠

Ejemplo 1
Si seis pintores necesitan 54 días para pintar una barda. ¿En cuánto tiempo lo pintarán 18
pintores?
Como es una proporción inversa las variables se igualan con una multiplicación
(𝒙)(18 𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠) = (6 𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠)(54 𝐷𝑖𝑎𝑠 )

Despejamos x
(6 𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠)(54 𝐷í𝑎𝑠 ) 324 ( 𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠)(𝐷í𝑎𝑠)
𝑥= = = 18 𝑑í𝑎𝑠
18 𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 18 ¨𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠

Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas.

Dos ruedas están unidas por una correa de transmisión. La primera tiene un radio de 50
cm y la segunda de 250 cm. Cuando la primera ha dado 300 vueltas. ¿Cuántas vueltas
dará la segunda?

Una piscina portátil ha tardado en llenarse seis horas utilizando cuatro grifos iguales.
¿Cuántos grifos iguales a los anteriores serán necesarios para llenarla en tres horas?

Si se requiere de 2 personas para construir una barda de 20 cm de largo y 1.5 m de alto

en 2 días, ¿Cuántas personas se necesitan para terminar esa misma barda en medio día?

pág. 76
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Proporcionalidad compuesta
La proporcionalidad compuesta se emplea cuando se relacionan tres o más variables,
de modo que a partir de las relaciones establecidas entre las conocidas obtenemos la
desconocida

Video propuesto: Regla de tres compuesta | Ejemplo 1

Para entender mejor este tema, a los datos relacionados con la incógnita le llamaremos
datos asociados y los datos no relacionados con la incógnita le llamaremos datos no
asociadas.
De los dos temas anteriores podemos concluir

variables asociadas con la incógnita x Operación que aplica

Proporcionalidad directa a la incógnita La divide

Proporcionalidad inversa a la incógnita La multiplica

Ejemplo 1
Si 6 niños comen 160 caramelos en 2 horas, ¿cuántas horas tardan 3 niños en comer 120
caramelos?
Pasó 1 Identificamos las variables y los datos asociados a la incógnita:
(Número de) niños
(Número de) caramelos
(Número de) horas Nuestra variable incógnita es horas.

Datos asociados a la incógnita (x horas, 3 niños, 120caramelos)

Datos no asociados a la incógnita (2 horas, 6 niños, 160 caramelos)

Pasó 2 Estudiar el tipo de proporcionalidad de cada una de las variables con respecto
a la variable incógnita horas, estudiamos la relación entre las variables niños y horas y
las variables caramelos y horas:
Niños-horas: si hay más niños, tardaran menos horas en comerse los caramelos,
por lo tanto, es una proporcionalidad inversa y la variable niños multiplicara a la
incógnita x
𝑥(𝑵𝒊ñ𝒐𝒔)

pág. 77
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Caramelos-horas: si hay más caramelos, tardan más horas en comerlos, por lo

tanto, es una proporcionalidad directa y la variable caramelos dividirá a la
incógnita x
𝑥 (𝑵𝒊ñ𝒐𝒔)
𝑪𝒂𝒓𝒂𝒎𝒆𝒍𝒐𝒔
una forma de identificar qué operación aplica a cada variable la encontraras en la frase
que la relaciona con la incógnita, por ejemplo, si aparece más – menos o menos-más es
una proporción inversa y la variable multiplicara a la incógnita, como en la relación niños-
horas. Si aparece más- más o menos-menos es una proporción directa y la variable
dividirá a la incógnita, como en la relación caramelos-horas
Pasó 3 Los valores asociados a la incógnita x los ubicaras en el primer miembro de la
ecuación y los valores no asociadas a la incógnita x la ubicaras en el segundo miembro
de la ecuación. Para facilitar el proceso la incógnita x debe quedar en el numerador del
primer miembro.
𝑥 (3 𝑛𝑖ñ𝑜𝑠) (2 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠)(6 𝑛𝑖ñ𝑜𝑠)
=
120 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑚𝑒𝑙𝑜𝑠 160 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑚𝑒𝑙𝑜𝑠
Pasó 4 Despejamos la incógnita x para encontrar su valor.
(2 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠)(6 𝑁𝑖ñ𝑜𝑠)(120 𝐶𝑎𝑟𝑎𝑚𝑒𝑙𝑜𝑠)
𝑥= = 3 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
(160 𝐶𝑎𝑟𝑎𝑚𝑒𝑙𝑜𝑠)(3 𝑁𝑖ñ𝑜𝑠)

Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas.
Tres trabajadores recolectan 100 manzanos en 5 horas, pero uno de ellos ha sufrido un
accidente laboral y no puede continuar con su tarea. Calcular cuánto se tardará en
recolectar los 300 manzanos restantes entre los dos trabajadores restantes.

Una línea de producción trabajando 8 horas durante 5 días produce 1500 bicicletas,
¿cuántas bicicletas se producirán si la línea de producción trabaja 6 horas durante 12
días?

Para imprimir unos folletos publicitarios, 9 impresoras han estado en funcionamiento 8

horas diarias durante 40 días. ¿Cuántos días tardarán en imprimir el mismo trabajo 6
impresoras funcionando 10 horas diarias?

Si 6 máquinas excavadoras en 6 horas mueven 1500 metros cúbicos de tierra. ¿Cuántos

metros cúbicos de tierra moverán 14 excavadoras en 18 horas?

pág. 78
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Porcentaje
El porcentaje es una fracción o una parte de 100, denominándose también como tanto por
ciento, y se indica con el símbolo %.
Video recomendado: ¿Qué es un porcentaje?

Una forma fácil de interpretar un porcentaje es como una cantidad determinada de cada
100 partes de igual tamaño.
Por ejemplo, 42% significa 42 partes de 100, y es equivalente a 42/100 y a 0,42. Es decir,
puede expresarse como una división o como el cociente de ésta.
Para entender mejor el concepto de porcentaje veremos el siguiente problema
Calcular el 20% de 700 piezas.
700
Primero dividiremos las 700 piezas en 100 partes de igual tamaño .100 = 7

De aquí podemos decir que tenemos 100 partes de 7 piezas cada una.
De las 100 partes voy a tomar 20, pero como cada parte contiene 7 piezas por lo tanto el
20% de 700 piezas es
20 × 7 = 140 𝑃𝑖𝑒𝑧𝑎𝑠
Ejemplo 1
Encuentre el 23% de $78.00
Planteamiento.
El 100% corresponde a $78.00
El 23% es una parte
Por regla de tres y colocando las unidades iguales en la misma columna el planteamiento
nos queda.
100% = $78.00
23% = 𝑥
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas,
procurando dejar a la incógnita “x” en el primer miembro de la ecuación para facilitar las
operaciones.
(100%)(𝑥) = (23 %)($78.00)

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador, nos queda.
(23 %)($78.00)
𝑥= 100 %
= $17.94

pág. 79
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Problemas de descuento porcentual

Video recomendado (2053) Porcentajes solución de problemas | Ejemplo 5 - YouTube

Ejemplo 1
Una computadora cuesta $7000.00, me ofrecen un 16% de descuento por pagarlo de
contado. ¿Cuánto me han descontado? ¿Cuánto pagare?
Calculamos el 16% de descuento
El 100% corresponde a $7000.00
El 16% es una parte
Por regla de tres y colocando las unidades iguales en la misma columna el planteamiento
nos queda
100% = $7000.00
16% = 𝑥
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas,
procurando dejar a la incógnita “x” en el primer miembro de la ecuación para facilitar las
operaciones.
(100%)(𝑥) = (16 %)($7000.00)

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador
(16 %)($7000.00)
𝑥= = $1120.00
100 %
Calculamos lo que pagare descontándole al costo original el descuento.
$7000.00 − $1120.00 = $5880.00
Ejemplo 2
Una camiseta costaba $175.00 y en temporada de rebajas se vende a $120.00, ¿qué %
de descuento se ha aplicado sobre el precio anterior?
Calculamos la cantidad que nos descontaron
$175.00 − $120.00 = $55.00
Calculamos el % de descuento
$175.00 corresponde al 100%
$55 es un porcentaje
Por regla de tres y colocando las unidades iguales en la misma columna el planteamiento
nos queda.
pág. 80
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

100% = $175.00
𝑥 = $55.00
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas,
procurando dejar a la incógnita “x” en el primer miembro de la ecuación para facilitar las
operaciones.
(100%)($55.00) = (𝑥)($175.00)

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador
(100 %)($55.00)
𝑥= = 31.42%
$175.00
Me han descontado un 31.42% del precio
Ejemplo 3
He pagado $3400.00 por un celular que estaba rebajado un 15%. ¿Cuánto costaba
originalmente el celular?
Calculamos el precio original
Pagamos $3400.00 que corresponde a un 85% del precio original.
Alguna cantidad desconocida corresponde al 100%
Por regla de tres y colocando las unidades iguales en la misma columna el planteamiento
nos queda.
85% = $3400.00
100% = 𝑥
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas,
procurando dejar a la incógnita “x” en el primer miembro de la ecuación para facilitar las
operaciones.
(85%)(𝑥) = (100%)($3400.00)

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador
(100 %)($3400.00)
𝑥= = $4000.00
85%

pág. 81
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Problemas de incremento porcentual

Video recomendado: AUMENTOS PORCENTUALES 💯 Porcentajes

Ejemplo 1
Un producto que costaba $350 y sufre un incremento del 18%. ¿Cuánto hemos pagado
finalmente por el producto?
Calculamos la cantidad que corresponde con el 18%
El 100% corresponde a $350.00
El 16% es una parte
Por regla de tres y colocando las unidades iguales en la misma columna el planteamiento
nos queda.
100% = $350.00
18% = 𝑥
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas,
procurando dejar a la incógnita “x” en el primer miembro de la ecuación para facilitar las
operaciones.
(100%)(𝑥) = (18%)($350.00)
Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el
numerador y denominador
(18 %)($350.00)
𝑥= = $63.00
100%
El 18% equivale a $63.00
Calculamos lo que hemos pagado
$350.00 + $63.00 = $413.00

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Ejemplo 2
Al subir el precio de una televisión un 25% por su alta demanda, el precio final es ahora
de $7300.00 ¿Cuál era el precio inicial?

Calculamos el tanto por ciento que corresponde al precio final

El precio inicial de la televisión es 100%, si nos suben un 25% el precio final corresponde
con:
100% + 25% = 125%
Calculamos el precio inicial
El 125% corresponde a $7300.00
El 100% es una parte
Por regla de tres y colocando las unidades iguales en la misma columna el planteamiento
nos queda.
125% = $7300.00
100% = 𝑥
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas,
procurando dejar a la incógnita “x” en el primer miembro de la ecuación para facilitar las
operaciones.
(125%)(𝑥) = (100%)($7300.00)

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador
(100 %)($7300.00)
𝑥= = $5840.00
125%

pág. 83
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Problemas de incremento y descuento sucesivos

Video recomendado: ❎PORCENTAJES: Aumentos y Descuentos Sucesivos (Curso Completo)🔘

Ejemplo 1
El precio de un refrigerador era de $8100.00. Me han rebajado un 16%, pero
después me han cargado el 16% de IVA. ¿Cuánto me ha costado?

Calculamos el precio del refrigerador con la rebaja del 16%

Sacamos el 16% de descuento
Por regla de tres podemos decir.
100% = $8100.00
16% = 𝑥
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas
(100%)(𝑥) = (16%)($8100.00)

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador
(16 %)($8100.00)
𝑥= = $1296.00
100%
Al total del precio le restamos el descuento del 16%
$8100.00 − $1296.00 = $6804.00
Calculamos el precio del refrigerador aplicando 16% de I.V.A.
Sacamos el 16% del I.V.A. a $6804.00
Por regla de tres podemos decir.
100% = $6804.00
16% = 𝑥
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas
(100%)(𝑥) = (16%)($6804.00)
Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el
numerador y denominador
(16 %)($6804.00)
𝑥= = $1088.64
100%
Al precio de $6804.00 le sumamos el 16% del I.V.A.
$6804.00 − $1088.00 = $7892.64
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Ejemplo 2
La producción de jamón del año pasado fue de 35 toneladas, este año se produjo un 20%
más que el año pasado, de la producción de este se perdió un 20% por una falla en el
refrigerador ¿Cuantas toneladas de jamón quedaron de la producción de este año?
Calculamos la producción de este año
Sacamos el 20% de la producción del año pasado.
Por regla de tres podemos decir.
100% = 35 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠
20% = 𝑥
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas
(100%)(𝑥) = (20%)(35 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠)
Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el
numerador y denominador
(20 %)(35 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠)
𝑥= = 7 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠
100%
Para calcular la producción total de este año
35 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠 + 7 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠 = 42 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠
Calculamos la producción que nos queda descontando el 20% de lo que se perdió
Sacamos el 20% 42 Toneladas.
Por regla de tres podemos decir.
100% = 42 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠
20% = 𝑥
Realizamos una igualdad entre las multiplicaciones cruzadas como indican las flechas
(100%)(𝑥) = (20%)(42 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠)

Despejamos x de la ecuación y eliminamos variables iguales que aparezcan en el

numerador y denominador
(20 %)(42 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠)
𝑥= = 8.4
100%
Para calcular la producción que nos quedó este año
42 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠 − 8.4 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠 = 33.6 𝑇𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠

pág. 85
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Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas.
1.-Un ordenador cuesta 600 €, me ofrecen un 12% de descuento por pagarlo al contado.
¿Cuánto me han descontado? ¿Cuánto he pagado?

2.-Una camiseta costaba 36 € y en temporada de rebajas se vende a 28 €, ¿qué % de

descuento se ha aplicado sobre el precio anterior?

3.-He pagado 68 € por una sudadera que estaba rebajada un 15%. ¿Cuánto costaba la
sudadera?

4.-Un producto que costaba 350 € sufre un incremento porcentual del 18%. ¿Cuánto
hemos pagado finalmente por el producto?

5.-Al subir el precio de una bicicleta un 20%, el precio final es ahora de 360 €. ¿Cuál era
el precio inicial?

6.-La factura de teléfono de una familia es de 65 euros, a falta de añadir el 21% de IVA.
¿Cuánto supone el IVA? ¿Cuál es el precio final de la factura?

7.-El precio de un móvil era de 420 euros. Me han rebajado un 16%, pero después me
han cargado el 16% de IVA. ¿Cuánto me ha costado?

pág. 86
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PROGRESION 8
8 Interés simple y compuesto
Para tomar decisiones sobre la asignación de recursos tanto a nivel personal como
empresarial es importante tener la información completa acerca del comportamiento
financiero de una deuda o de una inversión sujeto a intereses, por lo que estudiaremos el
cómo funciona el interés simple y el interés compuesto

Conceptos
El ahorro es la cantidad de dinero que se guarda de los ingresos obtenidos, que se
pueden utilizar para cubrir imprevistos, alcanzar metas o tener una estabilidad financiera.
La deuda es la obligación de pagar o devolver un dinero a otra persona o empresa en un
plazo de tiempo determinado que puede ser gravado por un interés
El capital es la cantidad de dinero que se invierte o se presta para generar interés.
El interés es el pago que se recibe por prestar o invertir dinero, o por mantenerlo en un
depósito. También se refiere a la cantidad que se paga por un préstamo.
La tasa de interés es el porcentaje que se cobra o paga por el uso del dinero en un
tiempo
El período de interés es el tiempo en el que se calcula el interés que se debe pagar o
cobrar sobre un capital inicial.

Interés simple
El interés simple es aquel interés que genera el capital inicial durante un periodo de
tiempo los cuales no se acumulan al capital inicial o no se reinvierten para el siguiente
periodo.

Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=Qe1DLWrJW88&t

Formulas Donde:
𝑉𝑓 = 𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙
𝑉𝑓 = 𝐶 + 𝐼
𝐼 = 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑒𝑙
𝐼=𝐶𝑖𝑡 𝐶 = 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
𝑖 = 𝑇𝑎𝑠𝑎 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙𝑒𝑠
𝑉𝑓 = 𝐶(1 + 𝑖𝑡)
𝑡 = 𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜

pág. 87
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Ejemplo 1
Pedí prestado $50,000.00 al 12% de interés simple mensual por 3 meses ¿Cuánto debo
pagar al final de los 3 meses?
Datos:
𝐶 = $50,000.00
𝑡 = 3 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠
𝑖 = 12% 𝑀𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙 El interés lo pasamos a forma decimal dividiéndolo entre 100%
12%
𝑖= = 0.12 𝑀𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙
100%
Formula
𝑉𝑓 = 𝐶(1 + 𝑖𝑡)

Sustitución
𝑉𝑓 = ($50,000.00)[1 + (0.12)(3)]

𝑉𝑓 = $68,000.00

Ejemplo 2
Se quiere invertir $35,000.00 en un fondo inversión del banco Cuitlahuac-bank que paga
15% de interés anual por un tiempo de 5 meses. ¿Qué interés obtendré de los cinco
meses si no se permite la reinversión de estos?
Datos
𝐶 = $35,000.00
𝑡 = 5 𝑚𝑒𝑠𝑒𝑠
𝑖 = 15% 𝐴𝑛𝑢𝑎𝑙𝑙 El interés está en años y el tiempo en meses, por lo que
pasaremos el interés a meses dividiéndolo entre 12
15%
𝑖𝑚 = = 1.25% 𝑀𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙 𝐸𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟é𝑠 𝑙𝑜 𝑝𝑎𝑠𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑎 𝑠𝑢 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙.
12
1.25%
𝑖𝑚 = = 0.0125 𝑀𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙
100%
Formula
𝐼=𝐶𝑖𝑡
Sustitución
𝐼 = ($35,000)(0.0125)(5)
𝐼 = $2,187.50
pág. 88
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejemplo 3
Hallar el capital inicial, que en dos años produjo un interés de $3500.00 si la tasa de
interés simple es del 8.5% anual
Datos
𝐶 = $3,500.00
𝑡 = 2 𝐴ñ𝑜𝑠
𝑖 = 8.5% 𝐴𝑛𝑢𝑎𝑙 El interés lo pasamos a forma decimal dividiéndolo entre 100
8.5%
𝑖= = 0.085 𝑀𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙
100%
Formula
𝐼=𝐶𝑖𝑡 Despejamos 𝐶
𝐼
𝐶=
𝑖𝑡
Sustitución
$3500.00
𝐶= = $20,588.23
(0.085)(2)
Desarrollo
$3500.00
𝐶= = $20,588.23
0.17
Ejemplo 4
¿Durante cuánto tiempo debo tener en el banco $38,000?00 con una tasa anual de 12%
para convertirlos en $50,000.00 si no se permite reinvertir los intereses?
Datos
𝐶 = $38,000.00
𝑉𝑓 = $50,000.00

𝑖 = 12% 𝐴𝑛𝑢𝑎𝑙 El interés lo pasamos a forma decimal dividiéndolo entre 100%

12%
𝑖= = 0.12 𝑀𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙
100%

pág. 89
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Formula
𝑉𝑓 = 𝐶(1 + 𝑖𝑡) Despejamos 𝒕
𝑉𝑓
−1
𝑡= 𝐶
𝑖
Sustitución
$50,000.00
−1
$38,000.00
𝑡=
0.12
Desarrollo
1.3157 − 1
𝑡=
0.12
0.3157
𝑡= = 2.63𝑎ñ𝑜𝑠
0.12
Ejemplo 5
Te prestan $75,000.00 y al cabo de un año debes pagar $100,000.00 ¿Qué tasa de
interés te están aplicando en este año?
Datos
𝐶 = $38,000.00
𝑉𝑓 = $50,000.00

𝑡 = 1 𝑎ñ𝑜
Formula
𝑉𝑓 = 𝐶(1 + 𝑖𝑡) Despejamos 𝑖
𝑉𝑓
−1
𝑖= 𝐶
𝑡
Sustitución
$100,000.00
−1
$75,000.00
𝑖=
1
Desarrollo
1.333 − 1
𝑖= =
1
0.333
𝑖= = 0.333 = 33% 𝑎𝑛𝑢𝑎𝑙
1
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Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas.
1.- Se obtiene un crédito por $300,000.00 a 7 meses con un interés simple de 2.5%
mensual, ¿Qué cantidad se debe pagar al vencer el plazo?
2.-Una persona adquiere un terreno a $ 250,000.00, si el terreno aumenta su valor a
razón de 10% anual ¿Cuál será su costo al finalizar el primer año?
3.- Se compra un automóvil en $175,000.00, si el automóvil disminuye su valor a razón
de 10% anual ¿Cuál será su valor al finalizar el primer año?
4.-Te prestan $95,000.00 y al cabo de un año debes pagar $120,000.00 ¿Qué tasa de
interés te están aplicando en este año?
5.-¿Durante cuánto tiempo debo tener en el banco $38,000?00 con una tasa anual de
12% para convertirlos en $50,000.00 si no se permite reinvertir los intereses?

pág. 91
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Interés compuesto
El interés compuesto es aquel interés que genera el capital inicial durante un periodo de
tiempo los cuales si se acumulan al capital inicial o si se reinvierten para el siguiente
periodo.

Video recomendado: Interés compuesto | Ejemplo 1

Video recomendado: (2054) Interés compuesto | Ejemplo 4 Hallar el valor final o monto | interés
capitalizable - YouTube

Formula Donde:
𝑉𝑓 = 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙

𝑉𝐹 = 𝐶(1 + 𝑖)𝑡 𝐶 = 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙

𝑖 = 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙𝑒𝑠
𝑡 = 𝑃𝑒𝑟𝑖𝑜𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
Ejemplo 1
Deseo pedir un préstamo de $700,000.00 al banco con interés compuesto del 12%, para
poner un negocio, pretendo pagarlo en 5 años ¿Cuánto será el monto que pagare al final
de estos 5 años?
Datos
𝐶 = $700,000.00
𝑡=5
𝑖 = 12% El interés lo pasamos a forma decimal dividiéndolo entre 100%
12%
𝑖= = 0.12 𝑀𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙
100%
Formula
𝑉𝐹 = 𝐶(1 + 𝑖)𝑡
Sustitución

𝑉𝐹 = 700,000(1 + 0.12)5
Desarrollo

𝑉𝐹 = 700,000(1.12)5
𝑉𝐹 = (700,000)(1.7623) = $ 1,233,639.1784

pág. 92
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejemplo 2
Te prestan $35,000.00 y al cabo de un año debes pagar $50,000.00 ¿Qué tasa de interés
compuesto te están aplicando mensualmente?
Datos
𝐶 = $35,000.00
𝑉𝐹 = $50,000.00
𝑡 = 12
Formula
𝑉𝐹 = 𝐶(1 + 𝑖)𝑡 Despejamos 𝑖

𝑡 𝑉
𝐹
𝑖 = √ −1
𝐶

Sustitución

12 $50,000.00
𝑖= √ −1
$35,000.00

Desarrollo
12
𝑖 = √1.4285 − 1
𝑖 = 1.1952 − 1 = 0.1952 Multiplicamos el resultado por 100% para ponerlo en
porcentaje
𝑖 = (0.1952)(100%) = 19.52%

pág. 93
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Para calcular el tiempo en función de las demás variables en el interés compuesto se

utilizará la siguiente formula.
Video recomendado: Interés compuesto | Ejemplo 9 Hallar el tiempo

Formula Donde:
𝑉𝑓 = 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙

𝑉𝑓 𝐶 = 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙
𝐿𝑛 ( 𝐶 )
𝑡= 𝑖 = 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑎𝑛𝑢𝑎𝑙
𝐿𝑛(1 + 𝑖)
𝑡 = 𝑃𝑒𝑟𝑖𝑜𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑎ñ𝑜𝑠
𝐿𝑛 = 𝐿𝑜𝑔𝑎𝑟𝑖𝑡𝑚𝑜 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙
Ejemplo
¿Durante cuánto tiempo debo tener en el banco $38,000.00 con una tasa anual de 8%
para convertirlos en $50,000.00 si se permite reinvertir los intereses?
Formula
𝑉𝑓
𝐿𝑛 ( )
𝐶
𝑡=
𝐿𝑛(1 + 𝑖)
Datos:
𝑉𝑓 = $38,000.00

𝐶 = $50,000.00𝑙
𝑖 = 8% El interés lo pasamos a forma decimal dividiéndolo entre 100%
8%
𝑖= = 0.08 𝑀𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙
100%
Sustitución
$50,000.00𝑙
𝐿𝑛 ( )
$38,000.00
𝑡=
𝐿𝑛(1 + 0.08)
Desarrollo
𝐿𝑛(1.3157) 0.2744
𝑡= = = 3.56 𝑎ñ𝑜𝑠
𝐿𝑛(1.08) 0.0769

pág. 94
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas.
1.- Un empresario pide un préstamo de $1200,000.00 al banco con interés compuesto del
12%, para poner un negocio, pretende pagarlo en 3 años ¿Cuánto será el monto que
pagará al final de estos 3 años?
2.-¿Durante cuánto tiempo se debe tener un ahorrador $250,000.00 en el banco con una
tasa anual de 8% para convertirlos en $270,000.00 si se permite reinvertir los intereses?
3.-Te prestan $70,000.00 y al cabo de un año debes pagar $85,000.00 ¿Qué tasa de
interés compuesto te están aplicando mensualmente?

Con lo estudiado en esta progresión responde las siguientes preguntas

¿Cómo puedes planificar tu futuro financiero?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Para que quieres ahorrar?
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿En qué negocio invertirás?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

pág. 95
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

PROGRESION 9
9 Deducción de fórmulas de área
Concepto de área
El área de una figura plana es el número de unidades cuadradas que pueden acomodarse
de manera que llenen la figura completamente.
Video recomendado: ¿SABES DE DÓNDE SALEN LAS FÓRMULAS DE ÁREAS? Aquí te lo EXPLICO

La unidad cuadrada es el área de un cuadrado cuyos lados miden una unidad lineal.

En la siguiente figura si contamos cuantas unidades cuadradas tiene, veremos que la

figura tiene 12 unidades cuadradas y esta será su área.

En el siguiente triangulo vemos que tiene 8 unidades cuadradas 6 completas y las otras 2
se forman al juntar dos triángulos.

pág. 96
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Área de un rectángulo
En la siguiente figura se muestra un rectángulo con una base 𝑏 igual a 3 y una altura ℎ
igual con 2, que generan 6 unidades cuadradas, que es el producto de multiplicar la base
por la altura.

El área de un rectángulo es igual a

𝐴=𝑏×ℎ

2
𝒉
3
𝑏

Área de un cuadrado
Un cuadrado es un rectángulo cuya base y altura miden lo mismo. Así que el área de un
cuadrado de base ℓ y altura ℓ es.

El área de un cuadrado es igual a

ℓ
𝐴=ℓ×ℓ
ℓ
Área de un romboide
Si tenemos un romboide y le recortamos un triángulo rectángulo trazando una
perpendicular desde la base al vértice superior y movemos este triángulo al otro extremo
del romboide se formará un rectángulo, de aquí podemos concluir que el área de un
romboide es igual a la base 𝑏 por la altura 𝒉

El área de un romboide es igual a

𝐴=𝑏×ℎ
𝒉

pág. 97
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Área de un triangulo
Si tenemos un paralelogramo, y le trazamos una diagonal, este quedara dividido en dos
triángulos congruentes, por consiguiente los triángulos serán de igual área.

Si sabemos que el área de cualquier paralelogramo es 𝐴 = 𝑏 × ℎ el área de cualquier

triángulo será la mitad.

El área de un triángulo es igual a:

𝒉 𝑏 ×ℎ
𝐴=
2

Teorema de Herón para calcular el área de un triangulo

También es posible calcular el área de un triángulo conociendo solo la longitud de sus
lados 𝑎, 𝑏 y 𝑐, utilizando el teorema de Herón, que dice que el área de un triángulo es igual
a la raíz cuadrada del producto del semiperímetro 𝑠 por la diferencia del semiperímetro
con cada uno de los lados. La expresión matemática del teorema de Herón es:

𝐴 = √𝑠(𝑠 − 𝑎)(𝑠 − 𝑏)(𝑠 − 𝑐)

Donde 𝑠 es el semiperímetro del triángulo.

𝑎+𝑏+𝑐
𝑠=
2

pág. 98
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Área de un trapecio
Si tenemos dos trapecios congruentes pero girados 180° uno con respecto al otro, se
podrán acoplar y formarán un paralelogramo como se muestra a continuación.

b B b

𝒉 𝒉

B b B

El área de un paralelogramo es 𝐴 = 𝑏 × ℎ , para encontrar el área del paralelogramo

formado por los dos trapecios consideremos que la base es (𝐵 + 𝑏) , será 𝐴 = (𝐵 + 𝑏)ℎ,
para calcular el área de trapecio tendremos que dividir en área del paralelogramo entre
dos y esto nos quedara.
b
El área de un trapecio es igual a

𝒉 (𝐵+𝑏)ℎ
𝐴=
2
B

Área de un rombo
Si tenemos un rombo y le trazamos dos diagonales perpendiculares se formaran cuatro
triángulos congruentes, estos triangulo si son reacomodados como se muestra en la figura
formaran un rectángulo.

D/2
D
d

d
El área del rombo será igual al área del rectángulo cuya base mide lo mismo que una de
las diagonales y la altura es igual a la mitad de la otra diagonal
El área de un trapecio es igual a
𝐷
D 𝐴=𝑑×2
𝐷×𝑑
𝐴= 2

pág. 99
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Área de un polígono regular

A partir del centro de un polígono regular se pueden trazar líneas a cada uno de sus
vértices, de tal forma que se obtienen un triángulo isósceles por cada lado del polígono
regular, donde la base de cada triángulo es igual al valor del lado del polígono regulary la
altura de cada triángulo será igual a la apotema del polígono regular.

𝑎
ℓ

El área de cada triangulo es:

ℓ×𝑎
𝐴=
2
Donde:
ℓ = 𝐿𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
𝑎 = 𝐴𝑝𝑜𝑡𝑒𝑚𝑎
Como el área de un polígono regular es igual a la suma de los triángulos que lo
componen, se tiene que multiplicar el valor de un lado ℓ por la cantidad de lados 𝓃 y esto
será igual al perímetro 𝒫.

ℓ El área de un polígono regular es igual a

𝑛(ℓ)×𝑎
𝐴= 2
𝑎 𝑃×𝑎
𝐴= 2

pág. 100
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Área de un círculo

Para deducir la fórmula del área de un circulo

Sabiendo que el diámetro es dos veces el radio, el perímetro de la circunferencia se
puede expresar también.
𝑑 = 2𝑟 𝑃 = 2𝜋𝑟
Recordemos la fórmula para encontrar el área de polígono regular.
𝑃𝑎
𝐴= 𝑃 = 𝑃𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 𝑎 = 𝐴𝑝𝑜𝑡𝑒𝑚𝑎
2
El círculo es un polígono regular de infinitos lados, en donde el radio equivaldrá a la
apotema, si sabemos que el perímetro es igual a 𝑃 = 2𝜋𝑟 esto se sustituye en la fórmula
del área de un polígono regular y nos queda.

𝑃𝑎
𝐴= 𝑃 = 2𝜋𝑟 𝑎=𝑟
2
Sustituyendo
(2𝜋𝑟)(𝑟) 2𝜋𝑟 2
𝐴= =
2 2
Reduciendo tenemos

𝐴 = 𝜋 𝑟2

pág. 101
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Nombre Perímetro Área Figura

𝑏×𝑎
𝐴=
2 b a
h

Triangulo 𝑃 =𝑎+𝑏+𝑐 c
𝐴 = √𝑠(𝑠 − 𝑎)(𝑠 − 𝑏)(𝑠 − 𝑐)

𝑝
(𝑠 = )
2

Rectángulo 𝑃 = 2𝑎 + 2𝑏 𝐴 =𝑏×𝑎 a

Cuadrado 𝑃 =4ℓ 𝐴 = ℓ2 ᶴ

𝐷𝑑
Rombo 𝑃 = 4𝑎 𝐴= D
2 d h
h a

Romboide 𝑃 = 2(𝑏 + 𝑐) 𝐴 =𝑏×𝑎 c a

b
b
(𝐵 + 𝑏)𝑎
Trapecio 𝑃 =𝐵+𝑏+𝑐+𝑑 𝐴= c a d
2
h
B

𝑃𝑎 ᶴ
Polígono regular 𝑃 = 𝑛ℓ 𝐴=
2 a
h

Circulo 𝑃 = 𝜋𝑑 𝐴 = 𝜋 𝑟2 r
h

pág. 102
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Actividad de aprendizaje
Se va a pintar la siguiente casa por dentro y por fuera contado el techo, necesito
saber.
1.- ¿Cuántos metros cuadrados se van a pintar? Debes descontar el espacio de
ventanas y puerta.
2.- Si un pintor me cobra $50.00 por metro cuadrado ¿cuánto debo pagar?

1.5m

1m
2.5m
1.5m

1.9m

pág. 103
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

PROGRESION 10
10 Teoremas de la geometría euclidiana.
Congruencia de triángulos
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Congruencia En geométrica se dice que dos figuras son congruentes si tienen la misma
forma y las mismas medidas
Ejemplos

Figura A Figura B

Figuras congruentes
Para representar la congruencia de dos figuras se utiliza el símbolo ≅, así podemos decir
que la Figura A ≅ Figura B
Teoremas de congruencia de los triángulos
El concepto de congruencia de triángulos nos dice que dos triángulos son congruentes si
ambos tienen la misma forma y el mismo tamaño, es decir que sus lados y ángulos
correspondientes sean congruentes

△ ABC ≅ △ DEF
Para comprobar la congruencia de dos triángulos no es necesario conocer todos los lados
y todos los ángulos de ambos triángulos, para ello nos podemos valer de cuatro teoremas
que nos permitirán comprobar la congruencia de dos triángulos.
El teorema de congruencia LLL (Lado-Lado-Lado)
El teorema de congruencia LAL (Lado-Angulo Lado)

pág. 104
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

El teorema de congruencia ALA (Angulo-Lado-Angulo)

El teorema de congruencia LAA (Lado-Angulo-Angulo)
Teorema de congruencia LLL. Dos triángulos son congruentes si los tres lados del
primer triangulo miden lo mismo a los tres lados correspondientes del segundo triangulo.

Se cumple el teorema LLL por qué.

Lado a Homólogo de Lado d a≅d
Lado b Homólogo de Lado e b≅e
Lado c Homólogo de Lado f c≅f
Entonces los triángulos △ ABC ≅ △ DEF
Teorema de congruencia LAL. Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados
correspondientes iguales y el ángulo comprendido entre ambos lados es igual

Se cumple el teorema LAL por qué.

Lado a Homólogo de Lado d a≅d
Lado b Homólogo de Lado e b≅e
∡𝐶 Homólogo de ∡𝐹 ∡𝑪 ≅ ∡𝑭
Entonces los triángulos △ ABC ≅ △ DEF

pág. 105
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Teorema de congruencia ALA. Dos triángulos son congruentes si tienen un lado igual y
cada uno de los ángulos correspondientes adyacentes a este son iguales.

Se cumple el teorema ALA por qué.

∡𝐴 Homólogo de ∡𝐷 ∡𝑨 ≅ ∡𝑫
Lado b Homólogo de Lado e b≅e
∡𝐶 Homólogo de ∡𝐹 ∡𝑪 ≅ ∡𝑭
Entonces los triángulos △ ABC ≅ △ DEF
Teorema de congruencia LAA. Dos triángulos son congruentes si tienen un lado, un
ángulo adyacente y su ángulo opuesto al lado mencionado iguales

Se cumple el teorema LAA por qué.

Lado b Homólogo de Lado e b≅ e Lado
∡𝐶 Homólogo de ∡𝐹 ∡𝑪 ≅ ∡𝑭 Angulo adyacente al lado
∡𝐵 Homólogo de ∡𝐸 ∡𝑩 ≅ ∡𝑬 Angulo opuesto al lado
Entonces los triángulos △ ABC ≅ △ DEF
La no congruencia de LLA

pág. 106
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Cuando dos triángulos presentan la configuración LLA (Lado-Lado-Angulo) esto no

asegura que sea congruentes.
En el esquema siguiente se muestran dos triángulos donde cumplen con la condición de
tener LLA iguales, (𝑎 = 2,24, 𝑐 = 4.47, ∡𝐴 = 26.57°), pero en uno de los triangulo el
ángulo B es agudo y el otro triangulo el ángulo B es obtuso, que los hace diferentes

Actividad de aprendizaje
De los siguientes pares de triángulos indica si son congruentes y que teorema cumplen

7
7 7 4

7
4

4
4

55° 5
5

31°
31°
110°
110°
6
6

50° 42°
5 5
42° 50°

pág. 107
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Semejanza de triángulos.
Figuras geométricas semejante

Dos figuras geométricas son semejantes si tienen la misma forma aunque sus tamaños u
orientación sean diferentes. Esto lo expresaremos diciendo que:

Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=d_y9649_Gig&t

Los lados correspondientes son proporcionales.
Sus ángulos correspondientes son iguales.
Ejemplos 4

120°

Figuras semejantes Figuras semejantes

Triángulos semejantes
Dos triángulos son semejantes si los ángulos correspondientes son congruentes y sus
lados correspondientes son proporcionales, la relación de semejanza entre dos
triángulos se representa con el símbolo ∼

Así △ABC ∼ △A’B’C’, esto significa que el triángulo ABC es semejante al triangulo A’B’C’,
entonces
Sus ángulos correspondientes son congruentes
∡𝐴 ≅ ∡𝐀′ ∡𝑩 ≅ ∡𝐁′ ∡𝑪 ≅ ∡𝐂′
Sus lados correspondientes son proporcionales, y se cumple la siguiente regla.
𝑎 𝑏 𝑐
= =
𝑎′ 𝑏′ 𝑐′
pág. 108
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejemplo
𝐴 ≅ 𝐴′ = 53.13°
𝐵 ≅ 𝐵′ = 36.87°
𝐶 ≅ 𝐶 ′ = 90°

𝑎 𝑏 𝑐 6 4.5 7.5
𝑎′
= 𝑏′ = 𝑐′ 4
= 3
= 5
= 1.5

Así △ABC ∼ △A’B’C’, esto significa que el triángulo ABC es semejante al triangulo A’B’C’,

Criterios de semejanza de triángulos

Para determinar que dos triángulos son semejantes no es necesario conocer los valores
de todos sus lados y todos sus ángulos, hay tres criterios para determinar si dos
triángulos son semejantes
El teorema de semejanza LLL (Lado-Lado-Lado)
El teorema de semejanza LAL (Lado-Angulo Lado)
El teorema de semejanza AA (Angulo-Angulo
El criterio lado-lado-lado (LLL)
Dos triángulos son semejantes si sus tres lados correspondientes son proporcionales

a=3 a’=2
b=4.2 b’=2.8

c=4.8 c’=3.2

Sus lados correspondientes son proporcionales, si se cumple la siguiente regla.

𝑎 𝑏 𝑐
= =
𝑎′ 𝑏′ 𝑐′
𝑎 3 𝑏 4.2 𝑐 4.8
= = 1.5 = = 1.5 = = 1.5
𝑎′ 2 𝑏′ 2.8 𝑐′ 3.2

pág. 109
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

El criterio lado-ángulo-lado (LAL)

Dos triángulos son semejantes si dos lados correspondientes consecutivos son
proporcionales y el ángulo entre ellos es congruente.

a=4.8
a’=2.4

b=5.2 ϴ=124° b’=2.6 α=124°

Sus lados consecutivos son proporcionales
𝑎 𝑏
=
𝑎′ 𝑏′
𝑎 4.8 𝑏 5.2
= =2 = =2
𝑎′ 2.4 𝑏′ 2.6
El ángulo entre los lados es igual
∡𝛳 ≅ ∡𝚹′ ∡𝛳 = 124° ∡𝚹′ = 124°′
El criterio ángulo - ángulo (AA)
Dos triángulos son semejantes si dos ángulos correspondientes son congruentes.

ϴ=30° ϴ’=30° α’=60°

α=60°

Los ángulos correspondientes son congruentes.

∡𝛳 ≅ ∡𝚹′ ∡𝛳 = 30° ∡𝚹′ = 30°′
∡𝛼 ≅ ∡𝛼 ′ ∡𝛼 = 124° ∡𝛼 ′ = 124°′

pág. 110
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Actividad de aprendizaje
Si los siguientes triángulos son semejantes, determine el valor de c’ y b’

c =5.6
c’ = ¿
a=4 a’ = 2
b’ = ¿
b = 4.6

A las 9 de la mañana un edificio y una caseta telefónica proyectan su sombras, si

sabemos que la altura de la caseta es de 2.5 metros y la sombra que proyecta es de 1
metro, si el edificio proyecta una sombra de 5 metros, ¿cuál será la altura del edificio?
Utiliza el criterio LAL de semejanza de triangulo

2.5m

5m 1m

pág. 111
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Teorema de Pitágoras
Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=2yfkEAt2ew0
El teorema de Pitágoras establece que en un triángulo rectángulo, el cuadrado de la
hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

Considerando que c es la hipotenusa del triángulo y los catetos son a y b el teorema de

Pitágoras nos queda:

𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐
Para comprender mejor el teorema de Pitágoras veremos el siguiente esquema, donde
mostramos un triángulo rectángulo con las siguientes medidas la hipotenusa igual a 5, y
donde cada uno de los catetos mide 4 y 3 respectivamente.

𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐
a²=16
𝟐 𝟐 𝟐
𝟓 =𝟒 +𝟑
a=4

𝟐𝟓 = 𝟏𝟔 + 𝟗
b=3

b²=9

pág. 112
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

El valor de la hipotenusa de un triángulo rectángulo se obtiene despejando c de la

formula 𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2

𝑐 = √𝑎2 + 𝑏 2

Los valores de los catetos de un triángulo rectángulo se obtienen despejando a y b de la

formula 𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2

𝑎 = √𝑐 2 − 𝑏 2

𝑏 = √𝑐 2 − 𝑎2

Ejemplo 1
Empleando el teorema de Pitágoras determine el valor de la hipotenusa c del triángulo
rectángulo mostrado en la figura.
Datos Operaciones

𝑎=6 𝑦 𝑏 = 2.5 𝑐 = √36 + 6.25

Formula 𝑐 = √42.25

𝑐 = √𝑎2 + 𝑏 2 𝑐 = 6.5
Sustitución

𝑐 = √(6)2 + (2.5)2

Ejemplo 2
Empleando el teorema de Pitágoras determine el valor del cateto a del triángulo
rectángulo mostrado en la figura.
Datos Operaciones

𝑐 = 10 𝑦 𝑏=6 𝑎 = √100 − 36

Formula 𝑎 = √64

𝑎 = √𝑐 2 − 𝑏 2 𝑎=8
Sustitución

𝑎 = √(10)2 − (6)2

pág. 113
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejemplo 3
Empleando el teorema de Pitágoras determine el valor del cateto b del triángulo
rectángulo mostrado en la figura.
Datos Operaciones

𝑐 = 17 𝑦 𝑎 = 10 𝑏 = √289 − 100

Formula 𝑏 = √189

𝑏 = √𝑐 2 − 𝑎2 𝑏 = 13.74
Sustitución

𝑏 = √(17)2 − (10)2

Actividades de aprendizaje
Empleando el teorema de Pitágoras encuentre la incógnita en cada triangulo
rectángulo.

c=
c = 17 a = 12
a=

b=5 b=5

b=7

a= c = 11
c = 8.5
a = 7.5

b =

b=

c= c = 20 a = 10
b = 14

a = 11

pág. 114
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Teorema de Napoleón
El teorema de Napoleón establece que, si sobre los lados de un triángulo se construyen
triángulos equiláteros, ya sea hacia adentro o hacia afuera, las líneas que unen los
centros de los triángulos equiláteros forman un triángulo equilátero
Video recomendado: Teorema de Napoleón

Teniendo el triángulo A, B, C, comprobaremos el

teorema de Napoleón siguiendo los siguientes pasos

Trazamos un triángulo equilátero en el lado B C

apoyándonos con dos circunferencias una que tiene
como centro el vértice B y el radio en el vértice C y
otra en forma inversa, en la intersección de las
circunferencias se ubica un punto, al juntar este
punto con los vértices B y C se formara un triangulo
equilátero.

Repetimos el procedimiento anterior para los lados

AC y AB, obteniendo así triángulos equiláteros en
cada uno de los lados.

pág. 115
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Encontramos el centro del triangulo equilátero

perteneciente a lado AB apoyándonos en el trazo de
dos medianas, en donde la intersección de estas
indicara el centro del triángulo.

Mediana de un triángulo: segmento de recta que une

un vértice del triangulo con el punto medio del lado
opuesto

Repetimos el procedimiento anterior para los

triángulos pertenecientes a los lados BC y AC,
obteniendo los centros de los otros dos triángulos

Al unir los centros de los triángulos pertenecientes a

los tres triángulos se formará un triángulo equilátero.

pág. 116
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Cuadriláteros conciclicos
Los cuadriláteros conciclicos o inscritos, son todos aquellos cuadriláteros que sus vértices
se encuentran sobre una circunferencia

Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=2jgpEJCoH7Y&

Ejemplos

Para determinar si un cuadrilátero es conciclico sin la necesidad de trazar una

circunferencia, se pueden seguir los siguientes criterios

1.-Dos lados opuestos forman ángulos iguales con las diagonales

Para este criterio se pueden formar cuatro pares de ángulos iguales como se muestra en
la siguiente figura

pág. 117
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Para poder entender de donde sale este criterio, aplicamos la relación que tiene un
Angulo inscrito con respecto a su circunferencia
Angulo inscrito. Es el ángulo que tiene su vértice en un punto de la circunferencia y sus
lados son dos cuerdas de la misma circunferencia. Considerando que una circunferencia
se divide en 360°, un ángulo inscrito mide la mitad que el arco de la circunferencia
comprendido entre sus lados.

B
𝐴𝐵
∡𝐴𝐶𝐵 =
C 2

A
De lo anterior podemos concluir que el ∡𝐹𝐻𝐼 = ∡𝐹𝐺𝐼

2.-El producto de las diagonales es igual a la suma de los productos de los lados
opuestos

𝑃𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠 = 1.997 × 2.022 = 4.037

𝑃𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑠𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠 = 1.252 × 1.367 + 1.321 × 1.761
= 1.711 + 2.326 = 4.037

pág. 118
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

3.-Cuando al sumar los ángulos de dos vértices que son opuestos nos dan 180°

Actividades de aprendizaje
Realiza los siguientes ejercicios

Aplicando el teorema de napoleón, a partir de un triángulo no equilátero, empleando regla

y compas traza un triángulo equilátero siguiendo las indicaciones de dicho teorema.

Utilizando regla, compas y transportador traza tres cuadriláteros, donde en cada uno se
exprese los tres criterios para determinar que los cuadriláteros son conciclicos

pág. 119
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

PROGRESION 11
11 Cálculo de áreas en un plano cartesiano
Plano cartesiano
Video recomendado:
El plano cartesiano está formado por dos rectas numéricas perpendiculares, una
horizontal y otra vertical que se cortan en un punto. La recta horizontal es llamada eje de
las abscisas o de las equis (x), y la vertical, eje de las ordenadas o de las yes, (y); el
punto donde se cortan recibe el nombre de origen.
Se llama cuadrantes a las cuatro áreas que se forman por la unión de las dos rectas
perpendiculares. Los puntos del plano se describen dentro de estos cuadrantes.
Los cuadrantes se enumeran tradicionalmente con números romanos: I, II, III y IV.

• Cuadrante I: la abscisa y la ordenada son positivas.

• Cuadrante II: la abscisa es negativa y la ordenada positiva.
• Cuadrante III: tanto la abscisa como la ordenada son negativas.
• Cuadrante IV: la abscisa es positiva y la ordenada negativa.

pág. 120
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Coordenadas rectangulares

Un punto cartesiano contiene dos valores el primero se le denomina coordenada “x”, al

segundo se le denomina coordenada “y” 𝐴 = (5, 6)
x, y
Parra localizar un punto en el plano cartesiano se parte del origen, a partir de ahí se
avanza como lo indica el primer número de la coordenada llamada “x” hacia la derecha si
el valor es positivo y a la izquierda si el valor es negativo, posteriormente se desplaza
como lo indica el segundo número de la coordenada llamada “y” hacia arriba si el valor
es positivo o hacia abajo si el valor es negativo

Video recomendado https://www.youtube.com/watch?v=LvKVd2lafno

Localiza en el plano cartesiano los puntos 𝐴 = (2, 2), 𝐵 = (−3. 3), 𝐶 = (−4, −2) y
𝐷 = (3, −3)

Actividades de aprendizaje
Localiza en el plano cartesiano los siguientes puntos

A (2,3) B (5,6) C (-5,3) D (-9,6)

E (-4,0), F (-7,-9) G (4,-5) H (8.-8)

pág. 121
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Distancia entre dos puntos

La distancia entre dos puntos A y B localizados en un plano cartesiano se calcula
utilizando el teorema de Pitágoras, donde un cateto seria las diferencias de las
coordenadas de “x” de ambos puntos y el otro cateto seria la diferencia entre las
coordenadas “y” de ambos puntos y la hipotenusa sería el valor de la distancia que hay
entre los puntos. El valor de la distancia siempre será un valor positivo o cero si ambos
puntos se encuentran localizados con las mismas coordenadas.

𝐴𝐵 = √(𝑥₂ − 𝑥₁)² + (𝑦₂ − 𝑦₁)²

Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=kDzTTOvv5dc

Encuentra la distancia que hay entre el punto A (1,-6) y el punto B (-2,-2) y grafique el
segmento en el eje coordenado.

pág. 122
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Datos
𝐴(1, −6) 𝐵(−2, −2)
𝑥₁, 𝑦₁ 𝑥₂, 𝑦₂
Formula

𝐴𝐵 = √(𝑥₂ − 𝑥₁)² + (𝑦₂ − 𝑦₁)²

Sustitución de valores

𝐴𝐵 = √((−2) − (1))² + ((−2) − (−6))²

Desarrollo

𝐴𝐵 = √(−2 − 1)² + (−2 + 6)²

𝐴𝐵 = √(−3)² + (4)² = √9 + 16

𝐴𝐵 = √25 = 5

Actividades de aprendizaje

Encuentra la distancia que hay entre el punto A (-3,1) y el punto B (-6,-3) y grafique el
segmento en el eje coordenado.

Encuentra la distancia que hay entre el punto A (-1,-2) y el punto B (5,6) y grafique el
segmento en el eje coordenado.

Encuentra la distancia que hay entre el punto A (1,-3) y el punto B (-1,3) y grafique el
segmento en el eje coordenado.

Encuentra la distancia que hay entre el punto A (-5,-4) y el punto B (7,1) y grafique el
segmento en el eje coordenado.

Encuentra la distancia que hay entre el punto A (4,-2) y el punto B (2,-1) y grafique el
segmento en el eje coordenado.

Encuentra la distancia que hay entre el punto A (5,-4) y el punto B (5,1) y grafique el
segmento en el eje coordenado.

Encuentra la distancia que hay entre el punto A (-5,-4) y el punto B (7,-4) y grafique el
segmento en el eje coordenado.

Encuentre el perímetro del triángulo que tiene sus vértices en los puntos A (-6,3), B (-2,-
6) y C (2,-3) y represéntelo en el plano cartesiano
pág. 123
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Cálculo del área de un polígono a partir de las coordenadas

de sus vértices.
Video recomendado https://www.youtube.com/watch?v=hC2zIrc8Tyo

Si nos dan las coordenadas en un plano cartesiano de los vértices de un triángulo se

puede calcular el área del triángulo utilizando la siguiente formula

𝑥₁𝑦₂ + 𝑥₂𝑦₃ + 𝑥₃𝑦₁ − 𝑥₁𝑦₃ − 𝑥₃𝑦₂ − 𝑥₂𝑦₁

𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐴𝐵𝐶) =
2

Donde las coordenadas de los vértices del triángulo serán: 𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) 𝐵(𝑥2 , 𝑦2 ) 𝐶(𝑥3 , 𝑦3 )
𝐴(𝑥1 , 𝑦1 )

𝐶(𝑥3 , 𝑦3 )
𝐵(𝑥2 , 𝑦2 )

Para que el resultado sea positivo y correcto los sub índices de las coordenadas se deben
enumerar en el orden que indica la flecha roja en sentido anti horario.

Ejemplo

Encuentre el área del polígono a partir de las coordenadas de sus vértices A (-1,2),

B (-4,-3), C (2,-3)

pág. 124
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Datos
𝐴(−1, 2) 𝐵(−4, −3) 𝐶(2, −3)
𝑥₁, 𝑦₁ 𝑥₂, 𝑦₂ 𝑥₃, 𝑦₃

Formula
𝑥₁𝑦₂ + 𝑥₂𝑦₃ + 𝑥₃𝑦₁ − 𝑥₁𝑦₃ − 𝑥₃𝑦₂ − 𝑥₂𝑦₁
𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐴𝐵𝐶) =
2

Sustitución de valores
(−1)(−3) + (−4)(−3) + (2)(2) − (−1)(−3) − (2)(−3) − (−4)(2)
𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐴𝐵𝐶) =
2

Desarrollo
3 + 12 + 4 − 3 + 6 + 8 30
𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐴𝐵𝐶) = = = 15
2 2
Cuando se desea calcular el área de un polígono conociendo las coordenadas en un
plano cartesiano de sus vértices, este siempre se podrá dividir en triángulos con vértices
conocidos, para posteriormente calcular el área de cada triangulo y al final sumarlas.
Ejemplo 2
Encuentre el área del polígono a partir de las coordenadas de sus vértices A (1,1), B
(5,1), C (-2,-3) y D (8,-3)
Se encuentran las áreas de los triángulos ACB y BCD enumerando los puntos de cada
triángulo de manera anti horario, después de encontrar las áreas de cada triangulo se
suman

pág. 125
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Triangulo ΔACB

Datos
𝐴(1, 1) 𝐶(−2, −3) 𝐵(5, 1)
𝑥₁, 𝑦₁ 𝑥₂, 𝑦₂ 𝑥₃, 𝑦₃

Formula
𝑥₁𝑦₂ + 𝑥₂𝑦₃ + 𝑥₃𝑦₁ − 𝑥₁𝑦₃ − 𝑥₃𝑦₂ − 𝑥₂𝑦₁
𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐴𝐶𝐵) =
2

Sustitución de valores
(1)(−3) + (−2)(1) + (5)(1) − (1)(1) − (5)(−3) − (−2)(1)
𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐴𝐶𝐵) =
2

Desarrollo
−3 − 2 + 5 − 1 + 15 + 2 16
𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐴𝐶𝐵) = = =8
2 2

Triangulo ΔBCD

Datos
𝐵(5, 1) 𝐶(−2, −3) 𝐷(8, −3)
𝑥₁, 𝑦₁ 𝑥₂, 𝑦₂ 𝑥₃, 𝑦₃

Formula
𝑥₁𝑦₂ + 𝑥₂𝑦₃ + 𝑥₃𝑦₁ − 𝑥₁𝑦₃ − 𝑥₃𝑦₂ − 𝑥₂𝑦₁
𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐵𝐶𝐷) =
2
Sustitución de valores
(5)(−3) + (−2)(−3) + (8)(1) − (5)(−3) − (8)(−3) − (−2)(1)
𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐵𝐶𝐷) =
2
Desarrollo
−15 + 6 + 8 + 15 + 24 + 2 40
𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐵𝐶𝐷) = = = 20
2 2

Encontramos en área del polígono sumando el área de los triangulo ΔACB y ΔBCD

𝐴𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑙𝑖𝑔𝑜𝑛𝑜 = 𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐴𝐶𝐵) + 𝐴𝑟𝑒𝑎 (△ 𝐵𝐶𝐷) = 8 + 20 = 28

pág. 126
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Actividades de aprendizaje

Encuentre el área del polígono a partir de las coordenadas de sus vértices A (3,5),
B (1,3), C (3,1) y D (5,3)
Encuentre el área del polígono a partir de las coordenadas de sus vértices A (-5,5),
B (-7,3), C (-5,2) y D (-1,3)
Encuentre el área del polígono a partir de las coordenadas de sus vértices A (3,3),
B (-1,4), C (-2,-1) y D (-1,-1)
Encuentre el área del polígono a partir de las coordenadas de sus vértices A (2,2),
B (-3,2), C (0,-2), D (2,-1) y E (5,1)

pág. 127
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PROGRESION 12
12 Ecuaciones lineales
Definición de ecuación.
En matemática se llama ecuación a la igualdad entre dos expresiones algebraicas, que
serán denominados miembros de la ecuación

Video recomendado: ECUACIONES LINEALES Super facil para principiantes

Ejemplos

Ecuación Ecuación

. 5𝑥 + 7 = 3𝑥 − 4 5𝑥 3 + 7𝑦 − 2 = 3𝑥 − 4𝑦 2 + 5
Primer Segundo Primer Segundo
miembro miembro miembro miembro

Definición de ecuación lineal

Una ecuación lineal o de primer grado es aquella que involucra solamente variables
elevadas a la primera potencia, que no estén multiplicadas entre sí, ni aparezcan en un
denominador.
Ejemplos de ecuaciones de primer grado o lineales

5𝑥 + 7 = 3𝑥 − 4 5𝑥 + 7𝑦 = 0 12𝑥 + 21𝑦 = 3𝑥 − 4𝑧

Las incógnitas de una ecuación lineal son las diferentes literales que aparecen en la
misma, las ecuaciones lineales pueden ser de una, dos, tres o más incógnitas

Ejemplos

3𝑥 + 5 = 7𝑥 − 4 Ecuación lineal con una incógnita (x)

3𝑥 + 5𝑦 − 3 = 7𝑥 − 4𝑦 Ecuación lineal con dos incógnitas (x, y)

3𝑥 + 5𝑦 − 3𝑧 = 7𝑥 − 4𝑦 − 𝑧 Ecuación lineal con tres incógnitas (x, y, z)

pág. 128
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Resolución de ecuaciones lineales con una incógnita

Para la resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita, tenemos como
objetivo encontrar el valor de la incógnita que satisfaga la ecuación sin alterar la igualdad.

Ejemplos
𝑥
𝑥 + 10 = 18 2𝑥 = 8 2
=5

Donde: 𝑥 = 8 Donde: 𝑥 = 4 Donde: 𝑥 = 10

En estos ejemplos podemos deducir fácilmente el valor de la variable “x” que satisface
las ecuaciones, pero no todos los problemas se pueden resolver por deducción, y
debemos utilizar diferentes artificios matemáticos para conocer el valor de la incógnita.

Caso I: Incógnita en un miembro.

Video recomendado: Solución de ecuaciones de primer grado - lineales | Ejemplo 1 - YouTube

Ejemplo 1
Encuentre el valor de y que satisfaga la ecuación

5𝑦 + 8 = 43

Para encontrar el valor de la incógnita debemos dejar la incógnita sola en alguno de los
miembros de la ecuación, de preferencia en el primer miembro.

5𝑦 + 8 = 43 El +8 del primer miembro pasa al segundo miembro restando al 43

5𝑦 = 43 − 8 Realizamos la resta en el segundo miembro

5𝑦 = 35 El 5 que está multiplicando a la incógnita y, pasara al segundo

miembro dividiendo al 35.
÷
35
𝑦= 5
Realizamos la división en el segundo miembro

𝑦=7 El valor de la incógnita y es 7

Para comprobar el resultado lo sustituimos en la ecuación original y si se mantiene la

igualdad obteniendo el mismo valor en ambos miembro el resultado obtenido es correcto.

5𝑦 + 8 = 43
5(7) + 8 = 43
35 + 8 = 43
43 = 43

pág. 129
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Actividades de aprendizaje
Encuentre el valor de las incógnitas de las siguientes ecuaciones

𝑦 + 8 = 12 𝑎 + 3 = 22 𝑥 − 3 = 12 𝑤 − 7 = 21

2𝑦 + 8 = 12 5𝑎 + 3 = 22 4𝑥 − 3 = 17 7𝑤 − 7 = 21
4 34 1 9
6𝑏 + 8 = 32 7𝑡 − 27 = 22 5𝑧 + 3 = 3
2𝑚 − 2 = 2

Caso II: Incógnita en los dos miembros de la ecuación

Video recomendado: Cómo solucionar una ecuación entera de primer grado | Ejemplo 2 -
YouTube

Ejemplo 1
Encuentre el valor de y que satisfaga la ecuación

5𝑦 − 4 = 3𝑦 + 8

Para encontrar el valor de la incógnita debemos dejar la incógnita sola en alguno de los
miembros de la ecuación, de preferencia en el primer miembro.

5𝑦 − 𝟒 = 𝟑𝒚 + 8 El - 4 del primer miembro pasa al segundo miembro sumando (+4)

El 3y del segundo miembro pasa al primer miembro restando (-3y)

5𝑦 − 𝟑𝒚 = 8 + 𝟒 Realizamos las sumas y restas en el primer y segundo miembro.

𝟐𝑦 = 12 El 2 que está multiplicando a la incógnita y, pasara al segundo

miembro dividiendo al 12.
÷

12
𝑦= 𝟐
Realizamos la división en el segundo miembro

𝑦=6 El valor de la incógnita y es 6

Para comprobar el resultado lo sustituimos en la ecuación original y si se mantiene la

igualdad obteniendo el mismo valor en ambos miembros el resultado obtenido es correcto.

5𝑦 − 4 = 3𝑦 + 8
5(6) − 4 = 3(6) + 8
30 − 4 = 18 + 8
26 = 26

pág. 130
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Actividades de aprendizaje
Encuentre el valor de las incógnitas de las siguientes ecuaciones

𝑦−4=4−𝑦 3𝑎 − 6 = 𝑎 + 6 𝑥 = 15 − 𝑥

2𝑏 = 12 − 2𝑏 3𝑧 − 7 = 14 3𝑎 − 26 = 23 − 4𝑎

14𝑧 − 22 = 3𝑧 + 44 6 + 3𝑚 = 70 − 5𝑚 1 + 7𝑠 = 4𝑠 + 40
3 6 10 5
4𝑝 − 5 = 30 − 𝑝 11𝑟 + 6 = 60 + 2𝑟 4
𝑦 −4= 4
− 4𝑦

Caso III: Multiplicación de monomio por binomio en ambos miembros

Video recomendado: Solucionar ecuaciones lineales | Ejemplo 4 - YouTube

Ejemplo 1

5(2𝑥 + 2) = 3(5𝑥 + 2)

Para encontrar el valor de la incógnita debemos dejar la incógnita sola en alguno de los
miembros de la ecuación, de preferencia en el primer miembro.

× ×

𝟓(2𝑥 + 2) = 𝟑(5𝑥 + 2) Multiplicamos el monomio por el binomio que aparece en

ambos miembros de la ecuación.

𝟏𝟎𝑥 + 𝟏𝟎 = 𝟏𝟓𝑥 + 6

10𝑥 + 𝟏𝟎 = 𝟏𝟓𝒙 + 6 El + 10 del primer miembro pasa al segundo miembro

restando (-10), el 15x del segundo miembro pasa al primer
miembro restando (-15x)

10𝑥 − 𝟏𝟓𝒙 = 6 − 𝟏𝟎 Realizamos las restas en el primer y segundo miembro

−𝟓𝑥 = −4 El -5 que está multiplicando a la incógnita x, pasara al

segundo miembro dividiendo al --4.
Nota: el -5 al pasar del primer miembro al segundo miembro
pasara de multiplicar a dividir y esto no cambiara el signo −.

−4 −
𝑥= Recordando la leyes de los signos donde −
=+
−5

4 4
𝑥= El valor de la incógnita x es
5 5

pág. 131
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Para comprobar el resultado lo sustituimos en la ecuación original y si se mantiene la

igualdad obteniendo el mismo valor en ambos miembro el resultado obtenido es correcto.

5(2𝑥 + 2) = 3(5𝑥 + 2)

4 4
5 (2 ( ) + 2) = 3 (5 ( ) + 2)
5 5

8 20
5 (( ) + 2) = 3 (( ) + 2)
5 5

8 10 20 10
5( + ) = 3( + )
5 5 5 5
18 30
5( ) = 3( )
5 5
90 90
( )=( )
5 5

18 = 18

Actividades de aprendizaje
Encuentre el valor de las incógnitas de las siguientes ecuaciones

𝟐(2𝑥 + 3) = 𝟐(3𝑥 − 3) 𝟑(𝑥 − 1) = 𝟐(𝑥 + 1) 𝟑(3𝑥 − 4) = 𝟐(𝑥 + 1)

𝟓(2𝑥 + 3) = 𝟑(2𝑥 − 3) 𝟑(−2𝑥 + 1) = 𝟐(−2𝑥 − 6) 𝟒(3𝑥 + 2) = (−𝟑)(2𝑥 − 6)

1 1 2 1 4 3 2 7 9 1 2 5
( 𝑥
3 2
− 3) = 4 (3 𝑥 − 2) ( 𝑥
3 2
+ 8) = 3 (3 𝑥 + 2)

pág. 132
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Grafica de una ecuación lineal

La gráfica de una ecuación es el conjunto de puntos (x,y) cuyas coordenadas satisfacen
la ecuación. Una solución de una ecuación de dos variables es un par (x,y) cuyas
coordenadas satisfacen la ecuación.

Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=jVx1jBJDEpY

Hay dos métodos para graficar una ecuación lineal, el primero consiste en despejar una
de las incógnitas y asignarle valores a la otra para encontrar puntos que pertenezcan a la
recta correspondiente a la ecuación

Ejemplo

Grafique la siguiente ecuación lineal 2𝑥 + 𝑦 − 5 = 0

1.- despejamos una de las incógnitas

2𝑥 + 𝑦 − 5 = 0

Pasamos el −5 al segundo miembro sumando 2𝑥 + 𝑦 = 5

Pasamos el 2𝑥 al segundo miembro restando 𝑦 = 5 − 2𝑥

𝑦 = 5 − 2𝑥

2.- una vez obtenida la incógnita despejada “y“, asignamos valores en “x” para calcular
que valor tendrá incógnita “y” para cada valor de “x”

Para 𝑥 = −1 𝑦 = 5 − 2(−1) = 7
Para 𝑥 =0 𝑦 = 5 − 2(0) = 5
Para 𝑥 =1 𝑦 = 5 − 2(1) = 3
Para 𝑥 =2 𝑦 = 5 − 2(2) = 1
Para 𝑥 =3 𝑦 = 5 − 2(3) = −1

Con los valores calculados de “y” a partir de los valores de “x” se elabora una tabla de
pares coordenados.

Punto x y

A −1 7

B 0 5

C 1 3

D 2 1
E 3 −1

pág. 133
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Cada par de x e y pertenece a un punto que se ubicaran en el plano cartesiano, donde la

coordenada x pertenece a la ubicación en el eje horizontal, y la coordenada y pertenece a
la ubicación en el eje vertical.
Después de ubicar los puntos en el plano cartesiano se traza una línea que pasará por
todos los puntos calculados, esta será la gráfica de la ecuación lineal. 2𝑥 + 𝑦 − 5 = 0

Actividades de aprendizaje

Elabore las gráficas de las siguientes ecuaciones lineales

5𝑥 + 6𝑦 − 15 = 0 6𝑥 + 10𝑦 − 15 = 0

3𝑥 − 2𝑦 + 3 = 0 2𝑥 − 4𝑦 − 8 = 0

3𝑥 − 𝑦 − 3 = 0 3𝑥 + 6𝑦 + 18 = 0

pág. 134
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Problemas con ecuaciones lineales

Tres hermanos se reparten $1800.00 el mayor recibe el doble que el de medio y el de
medio el triple que el menor ¿cuánto recibió cada hermano?

Planteamiento

𝐻. 𝑀𝑒𝑛𝑜𝑟 = 𝑥 𝐷𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑥 = 𝐿𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑏𝑒 𝑒𝑙 ℎ𝑒𝑟𝑚𝑎𝑛𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟

𝐻. 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑜 = 3𝑥
𝐻. 𝑀𝑎𝑦𝑜𝑟 = 2(3𝑥) = 6𝑥

Ecuación

𝑥 + 3𝑥 + 6𝑥 = $1800.00

Solución

𝑥 + 3𝑥 + 6𝑥 = $1800.00
10𝑥 = $1800.00

1800
𝑥= = $180.00
10

𝐻. 𝑀𝑒𝑛𝑜𝑟 = 𝑥 = $180.00
𝐻. 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑜 = 3𝑥 = 3(180) = $540.00
𝐻. 𝑀𝑎𝑦𝑜𝑟 = 2(3𝑥) = 6𝑥 = $1080.00

Comprobación

$180.00 + $540.00 + $1080.00 = $1800.00

pág. 135
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La edad del padre era de 42 años y la de su hijo de 8. ¿Cuántos años han de

transcurridos para que la edad del padre sea triple que la del hijo?

Planteamiento

𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑎𝑑𝑟𝑒 ℎ𝑜𝑦 = 42 + 𝑥 𝐷𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑥 = 𝑎ñ𝑜𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑐𝑢𝑟𝑟𝑖𝑑𝑜𝑠

𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 ℎ𝑖𝑗𝑜 ℎ𝑜𝑦 = 8 + 𝑥

Tengo que multiplicar la edad del hijo por 3 para igualarla con la edad del padre

Ecuación

3(8 + 𝑥) = 42 + 𝑥

Solución

24 + 3𝑥 = 42 + 𝑥

3𝑥 − 𝑥 = 42 − 24

2𝑥 = 18

18
𝑥= = 9 𝑎ñ𝑜𝑠 ℎ𝑎𝑛 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑐𝑢𝑟𝑟𝑖𝑑𝑜
2

Comprobación
51
𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑝𝑎𝑑𝑟𝑒 ℎ𝑜𝑦 = 42 + 𝑥 = 42 + 9 = 51 17
=3
𝐸𝑑𝑎𝑑 ℎ𝑖𝑗𝑜 ℎ𝑜𝑦 = 8 + 𝑥 = 8 + 9 = 17

pág. 136
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

En un rectángulo la base mide 12 cm más que la altura y el perímetro mide 52 cm.

¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo?

Planteamiento

𝑥 = 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜

X 𝑥 + 12 = 𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
X+12 𝐹𝑜𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 𝑃 = 2ℎ + 2𝑏

Ecuación

𝑃 = 2ℎ + 2𝑏 52 𝑐𝑚 = 2(𝑥) + 2(𝑥 + 12𝑐𝑚)

Solución

52 𝑐𝑚 = 2𝑥 + 2𝑥 + 24𝑐𝑚

52 𝑐𝑚 − 24𝑐𝑚 = 2𝑥 + 2𝑥

28𝑐𝑚 = 4𝑥

28
=𝑥
4

𝑥=7

Comprobación

𝑃 = 2ℎ + 2𝑏 =
7
𝑃 = 2(7) + 2(19) = 14 + 38 = 52𝑐𝑚
7+12

pág. 137
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Dos ciclistas avanzan uno hacia el otro por una misma carretera. Sus velocidades son de
20km/h y de 15 km/h. Si les separan 78 km. ¿Cuánto tardarán en encontrarse?
Planteamiento

𝐾𝑚 𝐾𝑚
𝐶𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎 1 = 20 𝐶𝑖𝑐𝑙𝑖𝑠𝑡𝑎 2 = 15 𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 = 78 𝐾𝑚
ℎ ℎ
𝑑
𝑉=
𝑡
Despejamos tiempo

𝑑
𝑡=
𝑉

Las velocidades de los ciclistas se suman porque van acercándose uno al otro.

Ecuación

78 𝑘𝑚
𝑡= =
(20 𝐾𝑚/ℎ + 15𝐾𝑚/ℎ)

Solución

78 𝐾𝑚
𝑡= = 2.2285 ℎ
35 𝐾𝑚/ℎ

Comprobación

𝐾𝑚 𝐾𝑚
𝑑 = 𝑉𝑡 = (20 + 15 ) (2.2285ℎ)
ℎ ℎ
𝐾𝑚
𝑑 = (35 ) (2.2285ℎ) = 77.99 𝐾𝑚
ℎ

pág. 138
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Un crucero parte del puerto de Veracruz a una velocidad de 20 km/horas, en la ciudad se

quedaron dos pasajeros y tres horas después de que salió el barco rentan una lancha que
va a 40km/horas,
¿A los cuantos kilómetros alcanzo la lancha al barco?
¿Cuántas horas pasaron después de que partió el barco para que la lancha alcance al
barco?

Planteamiento

𝑑
𝑉=
𝑡

Despejamos tiempo.

𝑑
𝑡=
𝑉

𝑳𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑞𝑢𝑒 ℎ𝑎𝑦 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑒𝑙 𝑏𝑎𝑟𝑐𝑜 𝑦 𝑙𝑎 𝑙𝑎𝑛𝑐ℎ𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑑𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒
𝑒𝑙 𝑏𝑎𝑟𝑐𝑜 𝑒𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑡𝑟𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟𝑎𝑠 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠.

𝑑 = 𝑉𝑡 = (20 𝐾𝑚/ℎ) (3ℎ) = 60 𝐾𝑚

𝐶𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑎𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑚𝑏𝑎𝑟𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑣𝑎𝑛 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑚𝑖𝑠𝑚𝑎 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑐𝑖ó𝑛 𝑎 𝑙𝑎 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑙𝑎𝑛𝑐ℎ𝑎 𝑠𝑒 𝑙𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎
𝑙𝑎 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑏𝑎𝑟𝑐𝑜, 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑒𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑓𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑑𝑒 𝑎𝑐𝑒𝑟𝑐𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜.

𝐾𝑚 𝐾𝑚 𝐾𝑚
𝑉𝐸𝑓𝑒𝑐 = 𝑉𝐿𝑎𝑛𝑐ℎ𝑎 − 𝑉𝐵𝑎𝑟𝑐𝑜 = 40 − 20 = 20
ℎ ℎ ℎ

Ecuación

60 𝐾𝑚
𝑡=
𝐾𝑚
20
ℎ

Solución

𝑡 =3ℎ

La lancha alcanzo al barco a los

𝑑 = 𝑡𝑉 = (3ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠)(40 𝐾𝑚/ℎ) = 120𝐾𝑚

Horas que pasaron después de que partió el barco

𝑡𝑡 = 𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑣𝑎𝑛𝑧𝑜 𝑒𝑙 𝑏𝑎𝑟𝑐𝑜 + 𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑐𝑎𝑛𝑐𝑒 = 3ℎ + 3ℎ = 6 ℎ

pág. 139
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Un pintor tarda 3 días en pintar una casa, un segundo pintor tarda 4 días en pintar la
misma casa, ¿Cuánto tardaran en pintar la casa si ambos pintores trabajan juntos?

Planteamiento
1
𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟 1 𝑡𝑎𝑟𝑑𝑎 3 𝑑í𝑎𝑠, 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑢𝑛 𝑑𝑖𝑎 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜.
3
1
𝑃𝑖𝑛𝑡𝑜𝑟 2 𝑡𝑎𝑟𝑑𝑎 4 𝑑í𝑎𝑠, 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑢𝑛 𝑑𝑖𝑎 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜.
4
1 1
𝑃𝑖𝑛𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑢𝑛 𝑑𝑖𝑎 ℎ𝑎𝑐𝑒𝑛 + 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜.
3 4

𝐸𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑜 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎 1 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜.

𝑃𝑎𝑟𝑎 𝑒𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑖𝑎𝑠, 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑑𝑖𝑎.

𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑜
𝑫𝑖𝑎𝑠 =
𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜
( )
𝑑𝑖𝑎
Ecuación

1
𝐷𝑖𝑎𝑠 =
1 1
( + )
3 4

Solución

1
1 12
𝐷𝑖𝑎𝑠 = = 1 =
7 7 7
( )
12 12

12
𝐷𝑖𝑎𝑠 = = 1.714 𝑑í𝑎𝑠
7

pág. 140
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Trabajando juntos, 2 obreros tardan en hacer un trabajo 17 horas. ¿Cuánto tardarán en

hacerlo por separado si uno es el doble de rápido que el otro?

Planteamiento
1
𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑟𝑎𝑝𝑖𝑑𝑜 𝑙𝑜 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑒𝑛 𝑥 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠, 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 ℎ𝑜𝑟𝑎 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜.
𝑥
1
𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑙𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑙𝑜 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑒𝑛 2 (𝑥 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠), 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 ℎ𝑜𝑟𝑎 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜.
2𝑥
1 1
𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 ℎ𝑜𝑟𝑎 ℎ𝑎𝑐𝑒𝑛 + 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜.
𝑥 2𝑥
𝐸𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑜 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎 1 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜.
𝑃𝑎𝑟𝑎 𝑒𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑙𝑎𝑠 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑐𝑎𝑑𝑎 ℎ𝑜𝑟𝑎.

𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑙𝑒𝑡𝑜
𝐻𝑜𝑟𝑎𝑠 =
𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜
( )
ℎ𝑜𝑟𝑎
Ecuación

1
17 𝐻𝑜𝑟𝑎𝑠 =
1 1
( + )
𝑥 2𝑥

Solución

1
1
17 𝐻𝑜𝑟𝑎𝑠 = = 1
3 3
(2𝑥 ) 2𝑥

2𝑥
17 𝐻𝑜𝑟𝑎𝑠 =
3

(3)(17 𝐻𝑜𝑟𝑎𝑠) = 2𝑥

51 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 = 2𝑥

51 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
𝑥= = 25.5 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
2

𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑟𝑎𝑝𝑖𝑑𝑜 𝑙𝑜 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑒𝑛 𝑥 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 = 25.5 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠

𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑙𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑙𝑜 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑒𝑛 2 (𝑥 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠) = 2(25.5ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠) = 51 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠

pág. 141
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Actividad de aprendizaje
Resuelva los siguientes problemas con ecuaciones lineales

Una madre tiene 60 años y su hijo la mitad. ¿Cuántos años hace que la madre tenía tres
veces la edad del hijo?

Ana tiene 7 años más que su hermano Juan. Dentro de dos años la edad de Ana será el
doble de la de Juan. ¿Qué edad tiene cada uno en la actualidad?

Un camión sale de una ciudad a una velocidad de 60km/h. Dos horas más tarde sale en
su persecución un coche a 100 km/h ¿cuánto tardarán en encontrase?

Tres trabajadores están haciendo un mismo trabajo, el primero tarda 5 horas en hacerlo,
el segundo 6 horas y el tercero 8 horas. ¿Cuánto tardaran en hacer el trabajo trabajando
juntos?

pág. 142
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ecuaciones cuadráticas
Una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática de una variable es aquella
donde la incógnita x aparece al menos una vez elevada al cuadrado, siendo también el
mayor exponente y su expresión general es de la forma.

Video recomendado: Ecuación cuadrática | Introducción

𝒂𝑥 2 + 𝒃𝑥 + 𝒄 = 0,

Donde 𝒂, 𝒃, 𝑦 𝒄 son números reales y 𝑎 ≠ 0

Termino Termino
cuadrático independiente

𝒂𝑥 2 + 𝒃𝑥 + 𝑐 = 0
Termino
lineal
Ejemplos:

𝑥 2 + 9 = 0; 3𝑥 2 + 5𝑥 = 0 7𝑥 2 + 9 = 0 3𝑥 2 + 8𝑥 + 4 = 0

Métodos de resolución de ecuaciones cuadráticas

Método de factorización de la forma 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎.

Video recomendado: Ecuación cuadrática por factorización | Ejemplo 1 (youtube.com)

Ejemplo
Encuentre los valores que satisfacen la ecuación por el método de factorización
𝑥 2 + 2𝑥 − 15 = 0

Factorizamos el trinomio del primer miembro de la ecuación, para obtener el producto de

dos binomios.
1.- Se saca la raíz al término cuadrático

√𝑥 2 = 𝑥,

2.-Se abren dos paréntesis en donde el primer término en cada uno de ellos, es el
resultado de esta raíz

(𝑥 + )(𝑥 + )=0

pág. 143
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

3.- Se buscan dos números que sumados nos den el coeficiente del termino lineal +2 y
que multiplicados nos den el coeficiente del término independiente -15

𝑥 2 + 2𝑥 − 𝟏𝟓 = 0
5−3=𝟐
(5) × (−3) = −𝟏𝟓

Los números que cumplen con estas dos condiciones son 5 y -3, estos se colocaran en
los paréntesis acompañando a las x

(𝑥 + 5)(𝑥 − 3) = 0

3.-Igualamos con cero cada uno de los múltiplos, esto se realiza porque cuando un
producto es igual a cero, uno de sus multiplicandos o ambos son iguales a cero.
𝑥+5=0 𝑥−3=0

Despejamos x en ambas ecuaciones y encontramos los valores que satisfacen la

ecuación cuadrática.

𝑥 = −5 𝑥=3

De aquí tenemos que los dos valores que satisfacen la ecuación son 𝑥 = −5 y 𝑥 = 3

La comprobación se hace sustituyendo estos valores en la ecuación cuadrática y el

resultado será cero como lo indica la igualación.

𝑥 = −5 𝑥=3

𝑥 2 + 2𝑥 − 15 = 0 𝑥 2 + 2𝑥 − 15 = 0
(−5)2 + 2(−5) − 15 = 0 (3)2 + 2(3) − 15 = 0
25 − 10 − 15 = 0 9 + 6 − 15 = 0
0=0 0=0

Actividades de aprendizaje
Encuentre los valores que satisfagan las siguientes ecuaciones por factorización

𝑥 2 − 8𝑥 + 15 = 0 𝑥 2 − 2𝑥 − 8 = 0 𝑥 2 − 5𝑥 + 4 = 0

𝑥 2 + 5𝑥 + 6 = 0 𝑥 2 − 6𝑥 + 8 = 0 𝑥 2 − 𝑥 − 12 = 0

pág. 144
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Método de factorización de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎

Video recomendado: Ecuación cuadrática por factorización | Ejemplo 4 (youtube.com)

Ejemplo 1
Encuentre los valores que satisfacen la ecuación por el método de factorización

3𝑥 2 − 7𝑥 + 2 = 0

1.- Multiplicamos toda la ecuación por el coeficiente del término cuadrático que en este
caso es 3

(3)(3𝑥 2 − 7𝑥 + 2 = 0)

En la multiplicación de 3 por el término lineal -7x, el 3 pasara a acompañar a la x en un

paréntesis(3𝑥), y el -7 multiplicara este paréntesis, esto no altera la multiplicación.

9𝑥 2 − 7(3𝑥) + 6 = 0

2.- Se saca la raíz al término cuadrático

√9𝑥 2 = 3𝑥,

3.-Se abren dos paréntesis en donde el primer término en cada uno de ellos, es el
resultado de esta raíz

(3𝑥 )(3𝑥 )=0

4.- Se buscan dos números que sumados den el coeficiente -7 el cual está multiplicando
a (3𝑥) y que multiplicados nos den el coeficiente del termino independiente 6

9𝑥 2 − 7(3𝑥) + 6

−6 − 1 = −7
(−6) × (−1) = 6
Los números que cumplen con estas dos condiciones son – 6 y -1, estos se colocaran en
los paréntesis acompañando a las 3x

(3𝑥 − 6)(3𝑥 − 1) = 0
Recordemos que en un inicio multiplicamos a la ecuación cuadrática por 3, para no alterar
la ecuación ahora la tenemos que dividir entre 3.

(3𝑥 − 6)(3𝑥 − 1)
=0
3
Si dividimos entre 3 uno de los binomios con esto no se altera la ecuación
3𝑥 − 6
( ) (3𝑥 − 1) = 0
3

(𝑥 − 2)(3𝑥 − 1) = 0
pág. 145
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

5.- Igualamos con cero cada uno de los múltiplos, esto se realiza porque cuando un
producto es igual a cero, uno de sus multiplicandos o ambos son iguales a cero.

𝑥−2=0 3𝑥 − 1 = 0

Despejamos x en ambas ecuaciones y encontramos los valores que satisfacen la

ecuación cuadrática.
𝟏
𝑥=2 𝑥=
𝟑

1
De aquí tenemos que los dos valores que satisfacen la ecuación son 𝑥 = 2 y 𝑥 = 3

La comprobación se hace sustituyendo estos valores en la ecuación cuadrática y el

resultado será cero como lo indica la igualación.

1
𝑥=2 𝑥=
3

3𝑥 2 − 7𝑥 + 2 = 0 3𝑥 2 − 7𝑥 + 2 = 0
1 2 1
3(2)2 − 7(2) + 2 = 0 3 (3) − 7 (3) + 2 = 0
1 7
12 − 14 + 2 = 0 − +2=0
3 3
0=0 0=0

Actividades de aprendizaje
Encuentre los valores que satisfagan las siguientes ecuaciones por factorización

4𝑥 2 − 5𝑥 + 1 = 0 6𝑥 2 − 𝑥 − 1 = 0 2𝑥 2 − 5𝑥 − 3 = 0

3𝑥 2 − 8𝑥 + 4 = 0 6𝑥 2 + 7𝑥 + 2 = 0 3𝑥 2 − 7𝑥 + 4 = 0

pág. 146
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Formula cuadrática

La fórmula cuadrática nos sirve para resolver cualquier ecuación cuadrática de la forma
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 y encontrar los valores de x que satisfacen a la ecuación.

Video recomendado: (1) Ecuación cuadrática por fórmula general | Ejemplo 2 – YouTube

Teniendo la ecuación cuadrática, podemos sustituir los valores de los coeficientes 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐

en la formula cuadrática y al resolverla encontraremos los dos valores que satisfacen la
ecuación.

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

Ejemplo
Encuentre los valores de x que satisfagan la siguiente ecuación
2𝑥 2 + 7𝑥 − 4 = 0

Los coeficientes son:

𝑎=2
𝑏=7
𝑐 = −4

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

Sustituimos los valores en la formula

−(7) ± √(7)2 − 4(2)(−4)

𝑥=
2(2)
Realizamos operaciones y reducimos.
−(7) ± √49 + 32
𝑥=
4
−(7) ± √81
𝑥=
4
−(7) ± 9
𝑥=
4
De aquí aparecen 2 opciones, una con +9 y otra con -9

−(7) + 9 2 1
𝑥1 = = =
4 4 2

−(7) − 9 −16
𝑥2 = = = −4
4 4

pág. 147
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

1
Los dos valores que satisfacen la ecuación cuadrática son 𝑥 = 2 y 𝑥 = − 4
La comprobación se hace sustituyendo estos valores en la ecuación cuadrática y el
resultado será cero como lo indica la igualación.

1
𝑥= 𝑥 = −4
2

2𝑥 2 + 7𝑥 − 4 = 0 2𝑥 2 + 7𝑥 − 4 = 0
1 2 1
2 (2) + 7 (2) − 4 = 0 2(−4)2 + 7(−4) − 4 = 0
1 1
2 (4) + 7 (2) − 4 = 0 2(16) + 7(−4) − 4 = 0
1 7
+ −4=0 32 − 28 − 4 = 0
2 2
0=0 0=0

Actividades de aprendizaje
Encuentre los valores que satisfagan las siguientes ecuaciones utilizando la formula
cuadrática

3𝑥 2 − 5𝑥 + 2 = 0 4𝑥 2 + 3𝑥 − 22 = 0 𝑥 2 + 11𝑥 = −24

𝑥 2 = 16x − 63 12x − 4 − 9𝑥 2 = 0 𝑥 2 − 7x + 12 = 0

Ecuaciones cuadráticas incompletas

Las ecuaciones cuadráticas son todas aquellas que tienen al menos un término de grado
dos, y se clasifican en dos tipos las completas y las incompletas, las completas son las
que tienen los tres términos, el cuadrático, el lineal y el termino independiente, las
ecuaciones cuadráticas incompletas son todas aquellas que carecen del termino lineal o
el termino independiente y en ciertos casos de ambos.

Completas 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

Ecuaciones
cuadráticas 𝑎𝑥 2 = 0
Incompletas 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0

Para las ecuaciones cuadráticas incompletas de la forma 𝑎𝑥 2 = 0 el valor de la variable x

siempre es cero.

pág. 148
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Solución de ecuación cuadrática de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒄 = 𝟎

Para resolver una ecuación cuadrática incompleta de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0 basta con
despejar la incógnita x dejándola en el primer miembro. Siempre y cuando el término
independiente 𝒄 sea negativo.

Video recomendado: (1) Ecuaciones de SEGUNDO GRADO INCOMPLETAS PURAS ✅ Sin Fórmula
– YouTube

Ejemplo
Encuentre los valores de x que satisfagan la ecuación

𝟒𝑥 2 − 100 = 0

Despejamos x de la ecuación

4𝑥 2 = 100

100
𝑥2 =
4

100
𝑥 = ±√ 4
= ±√25

Los dos resultados que satisfacen esta ecuación son

𝑥 = +5 𝑥 = −5

Cuando el término independiente 𝒄 es positivo el resultado es ideterminado..

𝟒𝑥 2 + 100 = 0

Despejamos x de la ecuación
Nota: la raíz de un número negativo
4𝑥 2 = −100 no existe por lo que el valor de x es
−100 indeterminado
𝑥2 =
4

−100
𝑥 = ±√ 4
= ±√−25 Resultado indeterminado

pág. 149
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Solución de ecuación cuadrática de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 = 𝟎

Para resolver una ecuación cuadrática incompleta de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0 se realiza
una factorización por término común, luego igualamos con cero ambos factores y
despejamos x.

Video recomendado: (1) Ecuaciones de SEGUNDO GRADO INCOMPLETAS MIXTAS ✅ Sin Fórmula
– Por Factorización – YouTube

Ejemplo
Encuentre los valores que satisfagan la siguiente ecuación

𝟐𝑥 2 + 16𝑥 = 0

Factorizamos la ecuación

(𝑥)(𝟐𝒙 + 𝟏𝟔) = 0

Igualamos con cero ambos factores de la multiplicación y despejamos.

𝟐𝒙 + 𝟏𝟔 = 0 𝒙=0 Nota: recordemos que para que una

𝟐𝒙 = −𝟏𝟔 multiplicación de cero cualquier factor
−𝟏𝟔 de la multiplicación debe ser cero.
𝒙= = −𝟖
𝟐
Los dos valores que satisfacen la ecuación son −8 𝑦 0

Actividades de aprendizaje
Encuentre los valores que satisfagan las siguientes ecuaciones

𝟑𝑥 2 − 108 = 0 𝟐𝑥 2 − 72 = 0 𝟑𝑥 2 + 27 = 0

𝟑𝑥 2 + 9𝑥 = 0 𝟒𝑥 2 − 12𝑥 = 0 𝟖𝑥 2 + 4𝑥 = 0

𝟏 2 1 𝟏 2 2
𝟏𝟐𝑥 2 − 2𝑥 = 0 𝟒
𝑥 + 2𝑥 = 0 𝟗
𝑥 − 3𝑥 = 0

pág. 150
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Grafica de una ecuación cuadrática

La gráfica de una función cuadrática es una parábola, la cual es una curva en forma de
“u”. Estudiaremos como graficar funciones cuadráticas en un plano cartesiano a partir de
su ecuación.

Video recomendado: Gráfica de la función cuadrática o de segundo grado

Ejemplo1

Grafique la siguiente ecuación 𝑦 = 2𝑥 2 − 12𝑥 + 19

1.- Primero encontramos el valor del vértice de la parábola.

Identificamos los términos cuadrático, lineal e independiente.

𝑦 = 2𝑥 2 − 12𝑥 + 19

𝑎=2
𝑏 = −12
𝑐 = 19

Para encontrar la coordenada x del vértice aplicamos la siguiente formula donde se utiliza
el cuadrático 𝑏 y el termino lineal 𝑎
−𝑏
𝑥=
2𝑎
−(−12) 12
𝑥= = =3
2(2) 4

Para encontrar la coordenada “y” del vértice se sustituye el valor de la coordenada x del
vértice en la ecuación.

𝑦 = 2𝑥 2 − 12𝑥 + 19
𝑦 = 2(3)2 − 12(3) + 20 = 18 − 36 + 19 = 1
𝑦=1

Teniendo los valores de las coordenadas del vértice se

elabora una tabla donde el vértice quedara al centro de la
tabla.

Después en la tabla a partir del vértice en la columna x

hacia arriba se disminuirá en uno en cada reglón y hacia
abajo se aumentara en uno en cada renglón

pág. 151
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Para encontrar los valores de las coordenadas y, se sustituye cada valor de x en la

ecuación.

𝑦 = 2𝑥 2 − 12𝑥 + 20

Para 𝑥 =1 𝑦 = 2(1)2 − 12(1) + 20 = 2 − 12 + 19 = 9

Para 𝑥 =2 𝑦 = 2(2)2 − 12(2) + 20 = 8 − 24 + 19 = 3
Para 𝑥 =4 𝑦 = 2(4)2 − 12(4) + 20 = 32 − 48 + 19 = 3
Para 𝑥 =5 𝑦 = 2(5)2 − 12(5) + 20 = 50 − 60 + 19 = 9

Completamos la tabla con los valores encontrados de la

coordenada y

Con las coordenadas de la tabla las ubicamos en

los ejes coordenados y trazamos una curva que
pase por todos los puntos, esta será la gráfica de la
ecuación cuadrática

Actividades de aprendizaje
Grafique las siguientes ecuaciones cuadráticas

𝑦 = 3𝑥 2 + 6𝑥 + 4 𝑦 = 2𝑥 2 + 8𝑥 + 10 𝑦 = 𝑥 2 − 6𝑥 + 7 𝑦 = 𝑥2 + 2

𝑦 = 4𝑥 2 − 16𝑥 + 18 𝑦 = 𝑥 2 − 2𝑥 + 2 𝑦 = 𝑥2 𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥

pág. 152
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Problemas con ecuaciones de segundo grado.

Ejercicio 1

Uno de los lados de un rectángulo mide 6 cm más que el otro. ¿Cuáles son las
dimensiones si su área es 27 cm²?
Planteamiento

Área de un rectángulo 𝐴=𝑏×ℎ

X
𝐴𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 ℎ = 𝑥
𝐵𝑎𝑠𝑒 𝑏 = 𝑥 + 6
X+6
Á𝑟𝑒𝑎 𝐴 = 27 𝑐𝑚2

Ecuación
𝑥(𝑥 + 6) = 27
Solución

𝑥 2 + 6𝑥 = 27

𝑥 2 + 6𝑥 − 27 = 0 La ecuación es de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
(𝑥 + 9)(𝑥 − 3) = 0 Factorizamos
𝑥+9=0 𝑥−3=0 Igualamos con cero ambos múltiplos y despejamos x
𝑥 = −9 𝑥=3 Tomamos el valor positivo 3

𝐴𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 ℎ = 𝑥 = 3
𝐵𝑎𝑠𝑒 𝑏 =𝑥+6=9

pág. 153
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejercicio 2
Se deja caer una piedra desde una altura de 176.4 metros ¿Cuánto tiempo tarda en llegar
al suelo si la gravedad es igual 9?8 m/seg²?
Planteamiento
𝑔𝑡 2
𝐿𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑖𝑑𝑎 𝑙𝑖𝑏𝑟𝑒 ℎ= ℎ = 𝐴𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑔 = 𝐺𝑟𝑎𝑣𝑒𝑑𝑎𝑑
2

Datos
ℎ = 176. 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠

𝑔 = 9.8 𝑚⁄𝑠 2
Ecuación
𝑔𝑡 2
ℎ=
2
Sustitución
(9.8 𝑚⁄𝑠 2 )𝑡 2
176.4 𝑚 =
2
Solución
(9.8)𝑡 2
176.4 =
2
176.4 = 4.9 𝑡 2

4.9 𝑡 2 − 176.4 = 0 La ecuación es incompleta y es de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0

4.9 𝑡 2 = 176.4
176.4
𝑡2 = = 36
4.9
𝑡 = ±√36
𝑡 = ±6
Tomando el resultado positivo la piedra tarda en caer 6 segundos.

pág. 154
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejercicio 3
Un automóvil que arranca desde el reposo con una aceleración constante de 8km/h²,
recorre una distancia de 36 km ¿Calcule el tiempo en que recorrió dicha distancia?
Planteamiento.
𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑚𝑜𝑣𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑢𝑛𝑖𝑓𝑜𝑟𝑚𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜
1
𝑑 = 𝑉𝑖 𝑡 + 2 𝑎𝑡 2 𝑑 = 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑉𝑖 = 𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑎 = 𝐴𝑐𝑒𝑙𝑎𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛

𝑡 = 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
Datos

𝑉𝑖 = 0 𝐴𝑟𝑟𝑎𝑛𝑐𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑑𝑒 𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑝𝑜𝑠𝑜 𝑑 = ´36 𝐾𝑚 𝑎 = 8 𝐾𝑚⁄ℎ2

𝑡 =?
Ecuación
1
𝑑 = 𝑉𝑖 𝑡 + 2 𝑎𝑡 2

Sustitución
1
36 𝐾𝑚 = (0)(𝑡) + (8 𝐾𝑚⁄ℎ2 )𝑡 2
2
Solución

36 𝐾𝑚 = (4 𝐾𝑚⁄ℎ2 )𝑡 2
(4 𝐾𝑚⁄ℎ2 )𝑡 2 − 36𝐾𝑚 = 0 La ecuación es incompleta y es de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑐 = 0
(4 𝐾𝑚⁄ℎ2 )𝑡 2 = 36𝐾𝑚
36𝐾𝑚
𝑡2 =
4 𝐾𝑚⁄ℎ2
𝑡 2 = 9ℎ2

𝑡 = √9ℎ2

𝑡 = 3ℎ

pág. 155
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejercicio 4
Un tren que va atrasado lleva una velocidad de 20 km/h y acelera de forma constante a
5 Km/h² y recorre una distancia de 60km para emparejar su recorrido, ¿En qué tiempo
recorrió dicha distancia?
Planteamiento.
𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑚𝑜𝑣𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑢𝑛𝑖𝑓𝑜𝑟𝑚𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜
1
𝑑 = 𝑉𝑖 𝑡 + 2 𝑎𝑡 2 𝑑 = 𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑉𝑖 = 𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑎 = 𝐴𝑐𝑒𝑙𝑎𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛

𝑡 = 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
Datos

𝑉𝑖 = 20 𝐾𝑚⁄ℎ 𝑑 = 60 𝐾𝑚 𝑎 = 5 𝐾𝑚⁄ℎ2 𝑡 =?
Ecuación
1
𝑑 = 𝑉𝑖 𝑡 + 2 𝑎𝑡 2

Sustitución
1
60 𝐾𝑚 = (20 𝐾𝑚/ℎ)(𝑡) + (10 𝐾𝑚⁄ℎ2 )𝑡 2
2
Solución

60 𝐾𝑚 = (20 𝐾𝑚/ℎ)(𝑡) + (5 𝐾𝑚⁄ℎ2 )𝑡 2 Reordenamos e igualamos acero

(5 𝐾𝑚⁄ℎ2 )𝑡 2 + (20 𝐾𝑚/ℎ)(𝑡) − 60𝐾𝑚 = 0 Dividimos toda la ecuación entre 5
(1 𝐾𝑚⁄ℎ2 )𝑡 2 + (4𝐾𝑚/ℎ)(𝑡) − 12𝐾𝑚 = 0 . Nos olvidamos de las unidades.

𝑡 2 + 4𝑡 − 12 = 0 Ecuación de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
(𝑡 + 6)(𝑡 − 2) = 0 Factorizacion
𝑡+6=0 𝑡−2=0 Igualamos con cero ambos múltiplos
𝑡 = −6 𝑡=2 Despejamos t
El tiempo que tarda son 2 horas.

pág. 156
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejercicio 5
Un automóvil recorre 180 kilómetros en una hora menos de lo que un segundo automóvil
recorre 200 kilómetros. Si la velocidad del primer automóvil es 10 kilómetros por hora más
que la velocidad del segundo automóvil ¿Cuál velocidad tiene cada automóvil?
Automóvil 1 Automóvil 2
𝐾𝑚
𝑉1 = 𝑉2 + 10 ℎ
𝑉2 = 𝑉2

𝑑1 = 180 𝐾𝑚 𝑑2 = 200 𝐾𝑚
𝑡1 = 𝑡2 − 1ℎ 𝑡2 = 𝑡2

𝑉1 = 𝑑𝑡 1 𝑉2 = 𝑑𝑡 2
1 2

Sustituimos Sustituimos
𝐾𝑚
𝑉2 + 10 ℎ
= 180 𝐾𝑚
𝑡 −1ℎ
𝑉2 = 200𝑡 𝐾𝑚
2 2

Despejamos 𝒕𝟐

𝑡2 = 200𝑣 𝐾𝑚
2

𝐾𝑚 180 𝐾𝑚
𝑉2 + 10 ℎ
= 200 𝐾𝑚
Sustituimos 𝑡2 en la ecuación 1
( )−1ℎ
𝑣2

200 200 𝐾𝑚
( − 1) (𝑉2 + 10) = 180 Pasamos multiplicando ( ) − 1ℎ
𝑉2 𝑣2
2000
200 + − 𝑉2 − 10 = 180 Multiplicamos toda la ecuación por 𝑉2
𝑉2

200 𝑉2 + 2000 − (𝑉2 )2 − 10 𝑉2 = 180 𝑉2 Reordenamos e igualamos a cero

−(𝑉2 )2 + 200 𝑉2 − 10 𝑉2 − 180 𝑉2 + 2000 = 0 Reducimos términos

−(𝑉2 )2 + 10 𝑉2 + 2000 = 0 Multiplicamos ecuación por (-1)

(𝑉2 )2 − 10 𝑉2 − 2000 = 0 Factorizamos
(𝑉2 − 50)(𝑉2 + 40) = 0 Igualamos con cero
𝑉2 − 50 = 0 𝑉2 + 40 = 0
Valor negativo,
𝐾𝑚 𝐾𝑚 solo se considera
𝑉2 = 50 ℎ 𝑉2 = −40 ℎ
el positivo
𝐾𝑚 𝐾𝑚 𝐾𝑚 𝐾𝑚
𝑉1 = 𝑉2 + 10 ℎ
= 𝑉1 = 50 ℎ
+ 10 ℎ
= 60 ℎ

pág. 157
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejercicio 6
Un automóvil recorre 135.8 kilómetros en 1.35 horas menos de lo que un segundo
automóvil recorre 243.62 kilómetros. Si la velocidad del primer automóvil es 14.94
kilómetros por hora más que la velocidad del segundo automóvil ¿Cuál velocidad tiene
cada automóvil? Calcúlalo mediante métodos matemáticos no al tanteo.
Automóvil 1 Automóvil 2
𝐾𝑚
𝑉1 = 𝑉2 + 14.94 𝑉2 = 𝑉2
ℎ

𝑑1 = 135.8 𝐾𝑚 𝑑2 = 243.62 𝐾𝑚
𝑡1 = 𝑡2 − 1.35ℎ 𝑡2 = 𝑡2

𝑉1 = 𝑑𝑡 1 𝑉2 = 𝑑𝑡 2
1 2

Sustituimos Sustituimos
𝐾𝑚
𝑉2 + 14.94 ℎ
= 135.8 𝐾𝑚
𝑡 −1.35ℎ
𝑉2 = 243.62
𝑡
𝐾𝑚
2 2

Despejamos 𝒕𝟐

𝑡2 = 243.62
𝑣
𝐾𝑚
2

𝐾𝑚 135.8 𝐾𝑚
𝑉2 + 14.94
ℎ
= 243.62 𝐾𝑚
Sustituimos 𝑡2 en la ecuación 1
( )−1.35ℎ
𝑣2

243.62 243.62 𝐾𝑚
( − 1.35) (𝑉2 + 14.94) = 135.8 Pasamos multiplicando ( ) − 1.35ℎ
𝑉2 𝑣2
3639.68
243.62 + − 1.35𝑉2 − 20.169 = 135.8 Desarrollamos binomios
𝑉2

3639.68
243.62 + − 1.35𝑉2 − 20.169 = 135.8 Multiplicamos toda la ecuación por 𝑉2
𝑉2

243.62𝑉2 + 3639.68 − 1.35(𝑉2 )2 − 20.169𝑉2 = 135.8𝑉2 Reordenamos a cero

−1.35(𝑉2 )2 + 243.62𝑉2 − 20.169𝑉2 − 135.8𝑉2 + 3639.68 = 0 Reducimos términos

−1.35(𝑉2 )2 + 87.66𝑉2 + 3639.68 = 0 Multiplicamos ecuación por (-1)

1.35(𝑉2 )2 − 87.66𝑉2 − 3639.68 = 0 Utilizando formula general

pág. 158
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Donde:
𝑎 = 1.35 𝑏 = −87.66 𝑐 = −3639.68

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑉2 =
2𝑎
−(−87.66) ± √(87.66)2 − 4(1.35)(−3639.68)
𝑉2 =
2(1.35)

87.66 ± √7684.27 + 19654.272

𝑉2 =
2.7
87.66 ± √7684.27 + 19654.272
𝑉2 =
2.7
87.66 ± √27338.542
𝑉2 =
2.7
87.66 ± √27338.542
𝑉2 =
2.7
87.66 ± 165.34
𝑉2 =
2.7
87.66+165.34 253 𝐾𝑚 87.66−165.34 77.68 𝐾𝑚
𝑉2 = = = 93.70 𝑉2 = = = −28.77
2.7 2.7 ℎ 2.7 2.7 ℎ

Se toma el valor positivo como valor de 𝑉2

Para encontrar la velocidad 𝑉1 tenemos
𝐾𝑚 𝐾𝑚 𝐾𝑚 𝐾𝑚
𝑉1 = 𝑉2 + 14.94 𝑉1 = 93.70 + 14.94 = 108.64
ℎ ℎ ℎ ℎ

Actividad de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas.

Uno de los lados de un rectángulo mide 12 cm más que el otro. ¿Cuáles son las
dimensiones si su área es 133 cm²?
Se deja caer una piedra desde una altura de 122.5 metros ¿Cuánto tiempo tarda en llegar
al suelo si la gravedad es igual 9?8 m/seg²?
Una motocicleta arranca desde el reposo con una aceleración constante de 4km/h²,
recorre una distancia de 32 km ¿Calcule el tiempo en que recorrió dicha distancia?
Un tráiler que va atrasado lleva una velocidad de 60 km/h y acelera de forma constante a
20 Km/h² y recorre una distancia de 270km para emparejar su recorrido, ¿En qué
tiempo recorrió dicha distancia?

pág. 159
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Funciones polinomiales
Las funciones polinomiales son expresión algebraica formada por la suma de varios
términos, donde cada uno de los términos es el producto de: un coeficiente numérico
multiplicando por la variable independiente elevada a diferentes potencias de valores
enteros no negativos.

𝑃(𝑥) = 𝑎𝑛 𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛−1 𝑥 𝑛−1 . . . . . +𝑎1 𝑥 + 𝑎0

Video recomendado: ✅👉 Que es una Funcion Polinomial o Polinomica

Ejemplos

𝑓(𝑥) = 6𝑥 7 − 2𝑥 5 + 8𝑥 3 − 5

𝑔(𝑥) = 3𝑥 5 + 4𝑥 3 + 8𝑥 2 − 𝑥

𝑦 = 5𝑥 3 − 2𝑥 2 + 8𝑥 − 7
Algunas características de las funciones polinomiales son:

• Contienen potencias que son números enteros no negativos.

• Los coeficientes son números reales.
• Sus graficas pueden tener numerosos picos y valles.
• Sus graficas pueden interceptar los ejes x e y.
• Las gráficas son continuas en todo su dominio

Grado de una función polinómica.

El grado de una función polinómica está dado por el exponente de la variable que tenga
mayor valor

Ejemplo1

𝑓(𝑥) = 6𝑥 7 − 2𝑥 5 + 8𝑥 3 − 5

La función polinómica es de grado 7, ya que es el exponente mayor

Ejemplo2

𝑦 = 9𝑥 5 − 7𝑥 3 + 12𝑥 2 − 5

La función polinómica es de grado 5, ya que es el exponente mayor

pág. 160
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Grafica de una función polinomial.

Las funciones polinómicas de grado 2 o más tienen gráficas que no tienen esquinas
afiladas; recordemos que a este tipo de gráficas se les llama curvas suaves. Las
funciones polinómicas también muestran gráficas que no tienen roturas. Las curvas sin
roturas se denominan continuas. La figura muestra una gráfica que representa una
función polinómica

𝑓(𝑥) = 5𝑥 4 − 2𝑥 3 − 6𝑥 2 − 𝑥
En muchos problemas matemáticos, al analizar la grafica de una función, podemos decir
que en los puntos en donde corta al eje x, son valores que pueden ser posibles soluciones
del problema en cuestión, por ejemplo en la grafica de la figura los puntos A,B,C,D,E y F,
pueden ser solución del problema que se esté analizando.

𝑓(𝑥) = 4𝑥 6 − 12𝑥 4 + 8𝑥 3 − 1

pág. 161
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

División sintética
Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=hkdfRGPh_p8&t
La división sintética es un método que nos permite factorizar polinomios en factores de la
forma (𝑥 − 𝐾)
Ejemplo
Factorice el siguiente termino en factores de la forma (𝑥 − 𝐾) aplicado la división sintética
𝑥 4 − 11𝑥 3 + 41𝑥 2 − 61𝑥 + 30

1.- Ordenamos el polinomio conforme al exponente de sus términos, de mayor a menor

𝑥 4 − 11𝑥 3 + 41𝑥 2 − 61𝑥 + 30

2.- Encontramos lo divisores del término independientes y del coeficiente numérico del
término con mayor potencia, tanto positivos como negativos
Divisores del término independiente 𝟑𝟎 ± 𝟏, ±𝟐, ±𝟑, ± 𝟓, ±𝟔, ±𝟏𝟎, ±𝟏𝟓, ±𝟑𝟎
Divisores del coeficiente numérico del término de mayor potencia, 𝟏 ±𝟏

3.- Encontramos las posibles raíces dividiendo todos los divisores del término
independiente entre todos los divisores del coeficiente numérico del término de mayor
potencia

𝑝 ±𝟏, ±𝟐, ±𝟑, ± 𝟓, ±𝟔, ±𝟏𝟎, ±𝟏𝟓, ±𝟑𝟎.

=
𝑞 ±1
Las posibles raíces serian ±𝟏, ±𝟐, ±𝟑, ± 𝟓, ±𝟔, ±𝟏𝟎, ±𝟏𝟓, ±𝟑𝟎

4.- Escribimos los coeficientes del polinomio en una fila. si una potencia de “x” no aparece
colocamos cero como coeficiente. Evaluamos los coeficientes numéricos con respecto a
las diferentes raíces a prueba y error, colocando dos líneas perpendiculares y al lado en la
parte baja colocamos la raíz a avaluar, en esta primera interacción evaluaremos la raíz 1

1 − 11 41 − 61 30
1

pág. 162
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

5.- Bajamos el primer coeficiente y lo multiplicamos por la raíz colocando su resultado

debajo del segundo coeficiente

1 − 11 41 − 61 30
1 1
X =
1

6.- En la segunda columna realizamos la resta aritmética de −11 + 1 = −10, y con el

resultado obtenido, realizamos el paso anterior colocando el resultado debajo del
siguiente coeficiente numérico.

1 − 11 41 − 61 30
1 X 1 − 10
=
1 − 10

7.- Repetimos los dos últimos pasos hasta llegar al último coeficiente

1 − 11 41 − 61 30
1 X 1 − 10 31
=
1 − 10 31

1 − 11 41 − 61 30
1 X 1 − 10 31 − 30
=
1 − 10 31 − 30 0
8.- Si el resultado final es cero, quiere decir que el 1 si es una raíz del polinomio, donde
quedara factorizado
(𝑥 − 1)(𝑥 3 − 10𝑥 2 + 31𝑥 − 30)

Donde: (𝑥 − 1) es resultado de la factorización (𝑥 − 𝐾) 𝐾 = 𝑟𝑎𝑖𝑧

y 𝑥 3 − 10𝑥 2 + 31𝑥 − 30 son los coeficientes resultantes de la división sintética
acompañados “x” elevada a una potencia menor a la máxima anterior ordenada de mayor
a menor

pág. 163
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Para encontrar otra raíz (𝑥 − 𝐾)aplicamos el mismo procedimiento al polinomio resultante

𝑥 3 − 10𝑥 2 + 31𝑥 − 30

𝒙𝟑 − 𝟏𝟎𝒙𝟐 + 𝟑𝟏𝒙 − 𝟑𝟎
Divisors de 𝟑𝟎 ± 𝟏, ±𝟐, ±𝟑, ± 𝟓, ±𝟔, ±𝟏𝟎, ±𝟏𝟓, ±𝟑𝟎
Divisors de 𝟏 ±𝟏

𝑝 ±𝟏, ±𝟐, ±𝟑, ± 𝟓, ±𝟔, ±𝟏𝟎, ±𝟏𝟓, ±𝟑𝟎.

=
𝑞 ±1
Las posibles raíces serian ±𝟏, ±𝟐, ±𝟑, ± 𝟓, ±𝟔, ±𝟏𝟎, ±𝟏𝟓, ±𝟑𝟎

1 − 10 31 − 30
1 1 −9 22
1 −9 22 −8
Como el resultado final no es cero indica que 1 no es raíz y analizamos otro valor

1 − 10 31 − 30
−1 −1 11 − 42
1 − 11 42 − 72
Como el resultado final no es cero indica que −1 no es raíz y analizamos otro valor

1 − 10 31 − 30
2 2 − 16 30
1 −8 15 0
Como el resultado final es cero indica que 2 si es raíz, y podemos factorizar nuevamente
(𝑥 − 1)(𝑥 − 2)(𝑥 2 − 8𝑥 2 + 15)
Como ya tenemos un trinomio que tiene como máximo exponente dos, lo podemos
factorizar o resolver con la formula cuadrática, aquí se opta por factorizarlo aplicando la
factorización de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 2 + 𝑐
(𝑥 − 1)(𝑥 − 2)(𝑥 − 3)(𝑥 − 5)

pág. 164
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Problemas con funciones polinomiales

En una fábrica cartonera se planea construir una caja sin tapa para empacar un cierto
producto, para esto utilizaran láminas de cartón de 20 por 16 centímetros, cortando
cuadrados iguales en las cuatro esquinas y doblando los lados como lo muestra la figura
encuentre las dimensiones de la caja donde se obtenga un volumen de 384 𝑐𝑚3.

De lo descrito en el enunciado la caja quedaría:

Por lo tanto, el volumen es igual a

𝑉(𝑥) = (𝑥)(20 − 2𝑥)(16 − 2𝑥) 𝑀𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑥 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑏𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜

384𝑐𝑚3 = (20𝑥 − 2𝑥 2 )(16 − 2𝑥) 𝑀𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑏𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜𝑠

384 = 4𝑥 3 − 72𝑥 2 + 320𝑥 𝑃𝑎𝑠𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑚𝑑𝑜 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜 384

0 = 4𝑥 3 − 72𝑥 2 + 320𝑥 − 384

1
(0 = 4𝑥 3 − 72𝑥 2 + 320𝑥 − 384) ( ) 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑡𝑜𝑑𝑎 𝑙𝑎 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 4
4
0 = 𝑥 3 − 18𝑥 2 + 80𝑥 − 96
Aplicamos el teorema de raíces racionales, para encontrar las posibles raíces
0 = 𝑥 3 − 18𝑥 2 + 80𝑥 − 96
1.-Iidentificamos todos los divisores del termino cubico y el termino lineal tanto positivos
como negativos
𝑞 = ±1 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑐𝑢𝑏𝑖𝑐𝑜
𝑝 = ±1, ±2, ±3, ±4 ± 6 ± 8 ± 12 ± 24 ± 32 ± 48 ± 24 ± 32 ± 96 𝐷𝑖𝑣. 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒

pág. 165
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

2.- Encontramos las posibles raíces dividiendo todos los divisores del termino
independiente entre todos los divisores de termino cubico
𝑝 ±1, ±2, ±3, ±4 ± 6 ± 8 ± 12 ± 24 ± 32 ± 48 ± 24 ± 32 ± 96.
=
𝑞 ±1
Las posibles raíces serian ±1, ±2, ±3, ±4 ± 6 ± 8 ± 12 ± 24 ± 32 ± 48 ± 24 ± 32 ± 96
3.-Aplicando división sintética desde la primera posible raíz hasta la última, encontramos
las raíces reales.

1 − 18 80 − 96
1 1 − 17 63
1 − 17 63 − 33 𝐶𝑜𝑚𝑜 𝑛𝑜 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑒𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑝 𝑛𝑜 ℎ𝑎𝑦 𝑟𝑎𝑖𝑧

1 − 18 80 − 96
−1 −1 19 − 99
1 − 19 99 − 198 𝐶𝑜𝑚𝑜 𝑛𝑜 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑒𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑝 𝑛𝑜 ℎ𝑎𝑦 𝑟𝑎𝑖𝑧

1 − 18 80 − 96
2 2 − 32 96
1 − 16 48 0 𝐶𝑜𝑚𝑜 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑒𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜 𝑠𝑖 ℎ𝑎𝑦 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑖𝑧 2
Por lo tanto, la factorización nos queda

0 = (𝑥 − 2)(𝑥 2 − 16𝑥 − 48) 𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜

0 = (𝑥 − 2)(𝑥 − 4)(𝑥 − 12)
De aquí obtenemos las respuestas
𝑥 = 2, 𝑥=4 𝑥 = 12
De las respuestas obtenidas las 2 únicas opciones correctas son las dos primeras, ya
que, si se toma la tercera y realizamos los cortes al cartón, estos cortes superarían las
dimensiones del cartón
Volumen para 𝑥 = 2
𝑉 = (𝑥)(20 − 2𝑥)(16 − 2𝑥) = (2)(16)(12) = 384
Volumen para 𝑥 = 4
𝑉 = (𝑥)(20 − 2𝑥)(16 − 2𝑥) = (4)(12)(8) = 384

pág. 166
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Teniendo un triángulo rectángulo cuya hipotenusa es 2 cm mayor que uno de sus catetos
y con un área de 60𝑐𝑚2 , determina las dimensiones de la hipotenusa y los catetos.
De lo anterior podemos plantear el triángulo de la forma siguiente

ℎ = 𝑥+2
𝑐2 = 𝑦

𝐴 = 60𝑐𝑚2

𝑐1 = 𝑥
Por la fórmula de área de un triángulo tenemos
𝑏×ℎ
𝐴=
2
(𝑥)(𝑦)
60 = 𝐷𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 "𝑦" 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠
2
120
𝑦=
𝑥
Por teorema de Pitágoras tenemos
ℎ2 = 𝑐1 2 + 𝑐2 2

(𝑥 + 2)2 = (𝑥)2 + (𝑦)2 𝑆𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 "y"

120 2
(𝑥 + 2)2 = (𝑥)2 + ( ) 𝐷𝑒𝑠𝑎𝑟𝑜𝑙𝑙𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑏𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜 𝑎𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜
𝑥
120 2
𝑥 2 + 4𝑥 + 4 = (𝑥)2 + ( ) 𝐷𝑖𝑠𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑖ó𝑛 𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜
𝑥
1202
𝑥 2 + 4𝑥 + 4 = 𝑥 2 + 𝐴𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑎 120
𝑥2
14400
𝑥 2 + 4𝑥 + 4 = 𝑥 2 + 𝑃𝑎𝑠𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑥 2 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑎𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜
𝑥2
14400
𝑥 2 − 𝑥 2 + 4𝑥 + 4 = 𝐶𝑎𝑛𝑐𝑒𝑙𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑥 2 − 𝑥 2
𝑥2
14400
4𝑥 + 4 = 𝑃𝑎𝑠𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥 2 𝑎𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜
𝑥2
(𝑥 2 )(4𝑥 + 4) = 14400 𝑅𝑒𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

4𝑥 3 + 4𝑥 2 = 14400 𝑃𝑎𝑠𝑎𝑚𝑜𝑠 14400 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑎𝑙 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

4𝑥 3 + 4𝑥 2 − 14400 = 0 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 4

𝑥 3 + 𝑥 2 − 3600 = 0

pág. 167
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Aplicamos el teorema de raíces racionales, para encontrar las posibles raíces

𝑥 3 + 𝑥 2 − 3600 = 0
1.-Iidentificamos todos los divisores del término cubico y el termino lineal tanto positivos
como negativos
𝑞 = ±1 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑐𝑢𝑏𝑖𝑐𝑜
𝑝 = ±1, ±2, ±3, ±4 ± 6 ± 8 ± 12 ± 15 . . . . . . . ±3600 𝐷𝑖𝑣. 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒

2.- Encontramos las posibles raíces dividiendo todos los divisores del termino
independiente entre todos los divisores de termino cubico
𝑝 ±1, ±2, ±3, ±4 ± 6 ± 8 ± 12 ± 15 . . . . . . . ±3600.
=
𝑞 ±1
Las posibles raíces serian ±1, ±2, ±3, ±4 ± 6 ± 8 ± 12 ± 15 . . . . . . . ±3600
3.-Aplicando división sintética desde la primera posible raíz hasta la última, encontramos
las raíces reales.
1 1 0 − 3600
15 15 240 3600
1 16 240 0 𝐶𝑜𝑚𝑜 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑒𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑝 ℎ𝑎𝑦 𝑟𝑎𝑖𝑧 𝑒𝑛 15
Por lo tanto, la factorización nos queda

0 = (𝑥 − 15)(𝑥 2 + 16𝑥 + 240)

Al trinomio le aplicamos la ecuación cuadrática

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
𝑎=1 𝑏 = 16 𝑐 = 240
Sustituimos valores

−(16) ± √(16)2 − 4(1)(240)

𝑥=
2(1)
Reducimos
𝑥
−16 ± √−704
= 𝐶𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑎 𝑟𝑎𝑖𝑧 𝑒𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑜𝑡𝑟𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛 𝑖𝑚𝑎𝑗𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠
2

pág. 168
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

De aquí el único valor valido es 𝑥 = 15, por lo tanto.

𝐸𝑙 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐶1 = 𝑥 = 15 𝑐𝑚
120 120
𝐸𝑙 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐶2 = 𝑦 = = = 8 𝑐𝑚
𝑥 15
𝑙𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑢𝑛𝑢𝑠𝑎 ℎ = 𝑥 + 2 = 15 + 2 = 17𝑐𝑚

Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes ejercicios

En una fábrica cartonera se planea construir una caja sin tapa para empacar un cierto
producto, para esto utilizaran láminas de cartón de 10 por 8 centímetros, cortando
cuadrados iguales en las cuatro esquinas y doblando los lados como lo muestra la figura
encuentre las dimensiones de la caja donde se obtenga un volumen de 48 𝑐𝑚3 .

Teniendo un triángulo rectángulo cuya hipotenusa es 1 cm mayor que uno de sus catetos
y con un área de 30𝑐𝑚2 , determina las dimensiones de la hipotenusa y los catetos.

pág. 169
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

PROGRESION 13
13 Sistema de ecuaciones lineales
Definición de sistemas de ecuaciones
Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de dos o más ecuaciones de primer
grado, en el cual se relacionan dos o más incógnitas respectivamente.

Ejemplo de un sistema de ecuaciones de 2x2

Es un sistema de dos ecuaciones 2𝑥 + 3𝑦 = 13

con dos incógnitas (x, y) 3𝑥 − 𝑦 = 3

Ejemplo de un sistema de ecuaciones de 3x3

Es un sistema de tres ecuaciones 3𝑥 + 𝑦 − 2𝑧 = 7

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 14
con tres incógnitas (x, y, z)
4𝑥 − 2𝑦 + 3𝑧 = 5

Para que un sistema de ecuaciones pueda resolverse tiene que tener la misma cantidad
de ecuaciones e incógnitas.

Método de igualación 2x2

Método de igualación: consiste en despejar en ambas ecuaciones la misma incógnita
para poder igualar las expresiones, obteniendo así una ecuación con una sola incógnita.
Video recomendado: Sistemas de ecuaciones lineales 2x2 | Método de igualación | Ejemplo 2
(youtube.com)

Ejemplo 1
Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones

3𝑥 − 2𝑦 = 1
2𝑥 + 3𝑦 = 18

1.- Despejamos de ambas ecuaciones la misma literal, en este ejemplo es x

3𝑥 − 2𝑦 = 1 2𝑥 + 3𝑦 = 18
3𝑥 = 1 + 2𝑦 2𝑥 = 18 − 3𝑦
1+2𝑦 18−3𝑦
𝒙= 𝒙=
3 2

pág. 170
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

2.- Como el valor de incógnita x seria el mismo podemos igualar ambas ecuaciones
𝒙=𝒙

1 + 2𝑦 18 − 3𝑦
=
3 2

3.- El número que este dividiendo en el primer miembro(3) pasará multiplicando al

segundo miembro, y el número que es dividiendo en el segundo miembro (2) pasará
multiplicando al primer miembro.

2(1 + 2𝑦) = 3(18 − 3𝑦)

4.-Efectuamos las multiplicaciones

2 + 4𝑦 = 54 − 9𝑦

5.-Colocamos todos los términos que contengan a la incógnita en el primer miembro, y los
términos sin incógnita en el segundo miembro, recordando que cuando un término cambia
de miembro pasa realizando la función contraria, de restar a sumar o de sumar a restar.
9𝑦 + 4𝑦 = 54 − 2

6.-Reducimos y despejamos el valor de la incógnita y

13𝑦 = 52
52
𝑦=
13
𝑦=4

Para encontrar el valor de la incógnita x sustituimos en cualquiera de las dos ecuaciones

el valor de la incógnita y, para luego reducir y despejar la incógnita x

3𝑥 − 2𝑦 = 1
3𝑥 − 2(4) = 1
3𝑥 − 8 = 1
3𝑥 = 1 + 8
3𝑥 = 9
9
𝑥= =3
3

Actividades de aprendizaje
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de igualación

−2𝑥 + 6𝑦 = 22 2𝑥 + 4𝑦 = 14 3𝑥 + 6𝑦 = −6
𝑥 + 3𝑦 = 19 8𝑥 − 2𝑦 = 2 3𝑥 + 2𝑦 = 6

−3𝑥 + 2𝑦 = 3 4𝑥 − 3𝑦 = 13 −3𝑥 − 3𝑦 = −9
5𝑥 − 4𝑦 = −7 2𝑥 + 5𝑦 = 13 7𝑥 − 3𝑦 = 11

pág. 171
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Método de sustitución 2x2

Método de sustitución: consiste en despejar una de las incógnitas (por ejemplo, x) en
una de las ecuaciones y sustituir esta expresión en la otra ecuación. De este modo,
obtendremos una ecuación de primer grado con la otra incógnita (y)
Video recomendado: Sistemas de ecuaciones lineales 2x2 | Método de Sustitución | Ejemplo 2 -
YouTube

Ejemplo 1
Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones

1) 3𝑥 − 2𝑦 = 1
2) 2𝑥 + 3𝑦 = 18

1.- Despejamos en cualquiera de las dos ecuaciones una incógnita en este caso (x) en
ecuación 1)

3𝑥 − 2𝑦 = 1
3𝑥 = 1 + 2𝑦
1 + 2𝑦
𝑥=
3

2.- Sustituimos el valor de la incógnita x en la otra ecuación.

1 + 2𝑦
2( ) + 3𝑦 = 18
3

3.-Realizamos la multiplicación del 2 por el paréntesis en el primer miembro

2 + 4𝑦
( ) + 3𝑦 = 18
3

4.- Multiplicamos toda la ecuación por (3) para poder eliminar el tres que divide en el
primer término del primer miembro.

2 + 4𝑦
(3) [( ) + 3𝑦 = 18]
3

2 + 4𝑦 + 9𝑦 = 54

5.- Reducimos y despejamos la incógnita y

4𝑦 + 9𝑦 = 54 − 2
13𝑦 = 52
52
𝑦=
13
𝑦=4
pág. 172
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

6.- Sustituimos el valor de y en cualquiera de las ecuaciones para encontrar el valor de x,

en este caso utilizamos la ecuación 1)

3𝑥 − 2𝑦 = 1
3𝑥 − 2(4) = 1
3𝑥 − 8 = 1
3𝑥 = 1 + 8
3𝑥 = 9
9
𝑥= =3
3

Actividades de aprendizaje
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de sustitución

2𝑥 − 3𝑦 = 5 −3𝑥 + 3𝑦 = 6 −2𝑥 + 1𝑦 = 2
5𝑥 + 5𝑦 = 25 5𝑥 − 4𝑦 = −7 8𝑥 − 3𝑦 = −4

−3𝑥 + 2𝑦 = 5 −3𝑥 + 4𝑦 = 6 2𝑥 + 4𝑦 = 16
−2𝑥 + 1𝑦 = 2 5𝑥 − 2𝑦 = 4 −3𝑥 + 4𝑦 = 6

Método de reducción 2x2

Método de reducción: este método consiste en realizar operaciones entre las

ecuaciones, como, sumar o restar en ambas ecuaciones, de modo que una de las
incógnitas desaparezca y así obtenemos una ecuación con una sola incógnita.

Video recomendado: Sistemas de ecuaciones 2x2 | Método de Reducción - Eliminación |

Ejemplo 2 (youtube.com)

Ejemplo 1
Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones

3𝑥 + 2𝑦 = 14
2𝑥 + 3𝑦 = 16

1.- Se multiplican los miembros de una o de las dos ecuaciones por un número apropiado
para obtener ecuaciones equivalentes que tengan igual coeficiente con signo contrario
para una de las incógnitas, en este caso se multiplica la primera ecuación por 3 y la
segunda se multiplica por -2

(3𝑥 + 2𝑦 = 14)( 3)
(2𝑥 + 3𝑦 = 16)(−2)

9𝑥 + 6𝑦 = 42
−4𝑥 − 6𝑦 = −32

pág. 173
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

2.-Realizamos sumas y restas en cada una de las columnas de la literales y en la columna

de los resultados, en este caso se elimina la incógnita “y” debido a que +6𝑦 elimina a
−6𝑦

9𝑥 + 6𝑦 = 42
−4𝑥 − 6𝑦 = −32
5𝑥 + 0 = 10

Ya eliminada la segunda columna nos queda la siguiente ecuación.

5𝑥 = 10

3.-Se resuelve la ecuación lineal resultante encontrando el valor de 𝑥

10
𝑥 = =2
5

4.-Se sustituye el valor determinado en cualquiera de las ecuaciones originales para,

encontrar el valor de la otra incógnita.

3𝑥 + 2𝑦 = 14
3(2) + 2𝑦 = 14
6 + 2𝑦 = 14
2𝑦 = 14 − 6
2𝑦 = 8
8
𝑦= =4
2

Actividades de aprendizaje
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de reducción

2𝑥 + 5𝑦 = 26 2𝑥 + 4𝑦 = 8 −3𝑥 + 2𝑦 = 11
3𝑥 + 3𝑦 = 21 −3𝑥 + 2𝑦 = −4 4𝑥 − 2𝑦 = −12

−3𝑥 + 2𝑦 = 1 −3𝑥 − 3𝑦 = −9 3𝑥 + 4𝑦 = 16
3𝑥 − 3𝑦 = −3 6𝑥 − 2𝑦 = 10 2𝑥 − 3𝑦 = 5

pág. 174
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Método de determinantes 2x2

Método de determinantes: este método consiste en utilizar las determinantes o matrices
para resolver las incógnitas de un sistema de ecuaciones.
Video recomendado: Sistemas de ecuaciones lineales 2x2 | Determinantes - Método de Cramer
| Ejemplo 1 (youtube.com)
Ejemplo 1
Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones por el método de determinantes.

3𝑥 − 2𝑦 = 1
2𝑥 + 3𝑦 = 18

1.- Identificamos las columnas del sistema de ecuaciones como se muestra a

continuación, (x) para la columna de las x, (y) para la columna de las y,
(i) para la columna de los términos independientes.

x y i
3𝑥 − 2𝑦 = 1
2𝑥 + 3𝑦 = 18

2.- Se forman 3 determinantes que resolveremos para obtener su valor. Nombraremos

las determinantes como: determinante del sistema(𝛥), determinante de x (𝛥𝑥),
determinante de y (𝛥𝑦).
El determinante del sistema (𝛥) se forma con la columna de las x, y la columna de las y.
El determinante de x (𝛥𝑥) se forma sustituyendo la columna de las x por la columna de los
términos independientes i.
El determinante de y (𝛥𝑦) se forma conservando la columna de las x, y se sustituyendo la
columna de las y por la columna de los términos independientes i.

3 −2 1 −2 3 1
𝛥=[ ]= 𝛥𝑥 = [ ]= 𝛥𝑦 = [ ]=
2 3 18 3 2 18

Para resolver el determinante del sistema se multiplica en diagonal como se muestra a

continuación, la diagonal que va de arriba hacia abajo se multiplicara por un signo
positivo (+)y la diagonal que va de abajo hacia arriba se multiplica por un signo
negativo(−) , y por último se suman los resultados de las multiplicaciones.
x y (-)
3 −2
𝛥=[ ] = +(3)(3) − (2)(−2) = 9 + 4 = 13
2 3
(+)
La determinante se resuelve como se resolvió la determinante del sistema.
i y (-)
1 −2
𝛥𝑥 = [ ] = +(1)(3) − (18)(−2) = 3 + 36 = 39
18 3
(+)

pág. 175
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

La determinante se resuelve como se resolvió la determinante del sistema.

x i (-)
3 1
𝛥𝑦 = [ ] = +(3)(18) − (2)(1) = 54 − 2 = 52
2 18
(+)

3.- Los valores de las incógnitas 𝑥 𝑒 𝑦 se encuentra dividiendo el valor obtenido de sus
determinantes correspondientes (𝛥𝑥) 𝑒 (𝛥𝑦) entre el valor obtenido de la determinante
del sistema (𝛥)

𝛥𝑥 39 𝛥𝑦 52
𝑥= = =3 𝑦= = =4
𝛥 13 𝛥 13

Actividades de aprendizaje
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de determinantes

2𝑥 + 5𝑦 = 26 2𝑥 + 4𝑦 = 8 −3𝑥 + 2𝑦 = 11
3𝑥 + 3𝑦 = 21 −3𝑥 + 2𝑦 = −4 4𝑥 − 2𝑦 = −12

−3𝑥 + 2𝑦 = 1 −3𝑥 − 3𝑦 = −9 3𝑥 + 4𝑦 = 16
3𝑥 − 3𝑦 = −3 6𝑥 − 2𝑦 = 10 2𝑥 − 3𝑦 = 5

pág. 176
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Problemas con sistemas de ecuaciones

Ejercicio1

Encontrar dos números cuya suma sea 45 y cuya resta sea 21.

Planteamiento

𝑥 + 𝑦 = 45
𝑥 − 𝑦 = 21
2𝑥 = 66

66
𝑥= = 33
2

𝑥 + 𝑦 = 45 𝑦 = 45 − 𝑥 𝑦 = 45 − 33 = 12

Ejercicio 2

Alberto y su padre se llevan 25 años de edad. Calcular la edad de Alberto sabiendo que
dentro de 15 años la edad de su padre será el doble que la suya.
Planteamiento
A la edad de Alberto le sumamos 25 años y será igual a la edad de su padre.

𝑥 + 25 = 𝑦 𝑥 = 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐴𝑙𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜
𝑦 = 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑎𝑑𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝐴𝑙𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜

Dentro de 15 años, para igualar la edad de Alberto con la de su padre la multiplicamos por
dos

2(𝑥 + 15) = 𝑦 + 15 𝑥 + 15 = 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐴𝑙𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 𝑑𝑒 15 𝑎ñ𝑜𝑠

𝑦 + 15 = 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑎𝑑𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝐴𝑙𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 𝑑𝑒 15 𝑎ñ𝑜𝑠
2𝑥 + 30 = 𝑦 + 15

2𝑥 − 𝑦 = 15 − 30

2𝑥 − 𝑦 = −15

Ecuaciones

1) 𝑥 + 25 = 𝑦
2) 2𝑥 − 𝑦 = −15

pág. 177
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Solución

Para encontrar la edad de Alberto resolvemos el sistema de ecuaciones

2𝑥 − (𝑥 + 25) = −15 Sustituimos ecuación 1 en ecuación 2

2𝑥 − 𝑥 − 25 = −15

2𝑥 − 𝑥 = −15 + 25

𝑥 = 10 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐴𝑙𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜 = 10

Ejercicio 3

En un rectángulo la base mide 12 cm más que la altura y el perímetro mide 52 cm.

¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo?

Planteamiento

𝑥 = 𝐴𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜

X 𝑦 = 𝑥 + 12 = 𝐵𝑎𝑠𝑒 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
Y= X+12
𝐹𝑜𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 𝑃 = 2ℎ + 2𝑏
52 = 2𝑥 + 2𝑦
Ecuaciones

1) 𝑦 = 𝑥 + 12
2) 2𝑥 + 2𝑦 = 52

Solución
Encontramos el valor de la altura resolviendo el sistema de ecuaciones.

2𝑥 + 2(𝑥 + 12) = 52 Sustituimos ecuación 1 en ecuación 2

2𝑥 + 2𝑥 + 24 = 52

4𝑥 = 52 − 24

4𝑥 = 28

28
𝑥= =7
4

Sustituimos x en ecuación 1 para encontrar el valor de y

𝑦 = 𝑥 + 12 𝑦 = 7 + 12 = 19

𝐴𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 = 7 𝐵𝑎𝑠𝑒 = 19

pág. 178
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Ejercicio 4

Una granja tiene cerdos y pavos, en total hay 35 cabezas y 116 patas. ¿Cuántos cerdos y
pavos hay?

Planteamiento
Cada cerdo tiene 4 patas y cada pavo tiene 2 patas, por lo tanto la ecuación para las
patas será.

4𝐶 + 2𝑃 = 116 𝐶 = 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑒𝑟𝑑𝑜𝑠

𝑃 = 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑡𝑜𝑠.

Para las cabezas tenemos

1𝐶 + 1𝑃 = 35

Ecuaciones

1) 4𝐶 + 2𝑃 = 116
2) 1𝐶 + 1𝑃 = 35

Solución

Encontramos la cantidad de cerdos resolviendo el sistema de ecuaciones po

1) 4𝐶 + 2𝑃 = 116
2) ( 1𝐶 + 1𝑃 = 35)(−2)

1) 4𝐶 + 2𝑃 = 116
3) − 2𝐶 − 2𝑃 = −70

2𝐶 = 46

46
𝐶= = 23 𝐶𝑒𝑟𝑑𝑜𝑠
2

Encontramos la cantidad de patos sustituyendo en ecuación 2

1𝐶 + 1𝑃 = 35

23 + 1𝑃 = 35

1𝑃 = 35 − 23 = 12 𝑃𝑎𝑡𝑜𝑠

Comprobación

1) 4𝐶 + 2𝑃 = 116 4(23) + 2(12) = 116 92 + 24 = 116

2) 1𝐶 + 1𝑃 = 35 23 + 12 = 35

pág. 179
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Ejercicio 5

Un granjero tiene 12 caballos de 9 y 11 años. La suma de sus edades es de 122 años.

¿Cuántos caballos había de cada edad?

Planteamiento
Cantidad de caballos

𝑥 + 𝑦 = 12 𝑥 = 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑏𝑎𝑙𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 9 𝑎ñ𝑜𝑠

𝑦 = 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑏𝑎𝑙𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 11 𝑎ñ𝑜𝑠

Sumatoria de edades de los caballos

9𝑥 + 11𝑦 = 122

Ecuaciones

1) 𝑥 + 𝑦 = 12 𝑥 = 12 − 𝑦
2) 9𝑥 + 11𝑦 = 122

Solución
Encontramos la cantidad de caballos de 11 años resolviendo el sistema de ecuaciones

2) 9(12 − 𝑦) + 11𝑦 = 122 Sustituimos ecuación 1 en ecuación 2

108 − 9𝑦 + 11𝑦 = 122

11𝑦 − 9𝑦 = 122 − 108

2𝑦 = 14

14
𝑦= = 7 𝐶𝑎𝑏𝑎𝑙𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 11 𝑎ñ𝑜𝑠
2

Encontramos la cantidad de caballos de 9 años sustituyendo en ecuación 1 la cantidad de

caballos de 11 años.

𝑥 = 12 − 𝑦
𝑥 = 12 − 7 = 5 𝐶𝑎𝑏𝑎𝑙𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 9 𝑎ñ𝑜𝑠

Comprobación

1) 𝑥 + 𝑦 = 12 5 + 7 = 12

2) 9𝑥 + 11𝑦 = 122 9(5) + 11(7) = 122 45 + 77 = 122

pág. 180
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Ejercicio 6
En un examen, las preguntas correctas suman un punto y las incorrectas o en blanco
restan medio punto, en total hay 100 preguntas la calificación de un alumno es 80.5
Calcular el número de preguntas que contestó correcta e incorrectamente.

Planteamiento
Ecuación de preguntas contestadas entre correctas e incorrectas

𝑥 + 𝑦 = 100 𝑥 = 𝑃𝑟𝑒𝑔𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎𝑠

𝑦 = 𝑃𝑟𝑒𝑔𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎𝑠

Ecuación de la calificación donde cada respuesta correcta suma un punto y cada

incorrecta resta medio punto.

𝑥 − 0.5𝑦 = 80.5

Ecuaciones

1) 𝑥 + 𝑦 = 100 𝑦 = 100 − 𝑥
2) 𝑥 − 0.5𝑦 = 80.5

Solución
Encontramos las respuestas correctas resolviendo el sistema de ecuaciones.

𝑥 − 0.5(100 − 𝑥) = 80.5 Sustituimos ecuación 1 en ecuación 2

𝑥 − 50 + 0.5𝑥 = 80.5

1.5𝑥 = 80.5 + 50
130.5
𝑥= 1.5
= 87 𝑦 = 100 − 87 = 13

Actividad de aprendizaje
Resuelve los siguientes problemas.

El doble de la suma de dos números es 48 y su diferencia es 6. ¿Qué números son?

La suma de dos números es 35 y la mitad de uno de ellos el doble del otro. ¿Qué
números son?

En un concierto a benéfico se venden todas las entradas y se recaudan $12500. Los

precios de las entradas son $50 las normales y $100 la vip.
Calcular el número de entradas vendidas de cada tipo si el aforo del establecimiento es de
200 personas.

En un examen, las preguntas correctas suman un punto y las incorrectas o en blanco

restan medio punto, en total hay 100 preguntas la calificación de un alumno es 55
Calcular el número de preguntas que contestó correcta e incorrectamente.

pág. 181
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Método de suma y resta 3 X 3

Video recomendado: (1) Sistema de ecuaciones 3x3: Método de ELIMINACIÓN - YouTube

Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏)
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)
𝑥 − 4𝑦 + 3 𝑧 = 5 (𝟑)
Combinando las ecuaciones (1) y (2) vamos a eliminar la literal x. Multiplicamos la
ecuación (1) Por −2 y la ecuación (2) se multiplica por 1, nos queda igual a
(−2) (2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18) (𝟏)
(1) (4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4) (𝟐)

Realizamos operaciones y aparece ecuación (4)

−4𝑥 − 6𝑦 − 2 𝑧 = −36
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4
Restamos −4𝑦 − 4𝑧 = −32
Dividimos entre 4 − 𝑦 − 𝑧 = −8 (𝟒)

Combinando las ecuaciones (1) y (3) vamos a eliminar la literal x. Multiplicamos la

ecuación (1) Por 1 y la ecuación (3) se multiplica por−2.
(1) (2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18) (𝟏)
(−2) (𝑥 − 4𝑦 + 3 𝑧 = 5) (𝟑)

Realizamos operaciones y aparece ecuación (5)

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18
−2𝑥 + 8𝑦 − 6 𝑧 = −10
Restamos 11𝑦 − 5𝑧 = 8 (𝟓)

Combinando las ecuaciones (4) y (5) vamos a eliminar la literal z. Multiplicamos la

ecuación (4) Por −5 y la ecuación (5) se multiplica por 1, nos queda igual a.
(−5) (− 𝑦 − 𝑧 = −8) (𝟒)
(1) ( 11𝑦 − 5𝑧 = 8) (𝟓)
Realizamos operaciones
5 𝑦 + 5 𝑧 = 40
11𝑦 − 5𝑧 = 8
16𝑦 = 48
Despejamos la variable y encontrando su valor
48
𝑦= =3
16
pág. 182
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Teniendo el valor de la variable 𝒚 = 𝟑 la sustituimos en la ecuación (𝟒) o (𝟓) para

encontrar el valor de la variable z, para este ejemplo tomaremos la ecuación (𝟒)
− 𝑦 − 𝑧 = −8 (𝟒)
−( 𝟑) − 𝑧 = −8

Despejamos la variable Z y encontramos su valor

− 𝑧 = −8 + 3
− 𝑧 = −5
𝑧=5

Teniendo el valor de las variables 𝒚 = 𝟑, 𝒛 = 𝟓 las sustituimos en la ecuación (𝟏) o

(𝟐) o(𝟑) para encontrar el valor de la variable x, para este ejemplo tomaremos la
ecuación (𝟏)
2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18
2𝑥 + 3(3) + (5) = 18

Despejamos la variable X y encontramos su valor

2𝑥 + 9 + 5 = 18
2𝑥 = 18 − 9 − 5
2𝑥 = 4
4
𝑥= =2
2

Ahora tenemos los valores de las tres variables que satisfacen al sistema de ecuaciones
𝑥=2 𝑦=3 𝑧=5

Actividades de aprendizaje
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de suma y resta

2𝑥 + 7𝑦 + 5𝑧 = 19 2𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 17 −3𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 1
3𝑥 + 3𝑦 + 6𝑧 = 3 −3𝑥 + 2𝑦 + 4𝑧 = 8 4𝑥 − 2𝑦 + 6𝑧 = 18
5𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 21 3𝑥 + 8𝑦 − 2𝑧 = 8 5𝑥 + 1𝑦 + 3𝑧 = 14

−3𝑥 + 2𝑦 + 4𝑧 = 13 −3𝑥 − 3𝑦 + 2𝑧 = −1 3𝑥 + 4𝑦 − 4𝑧 = 4
3𝑥 − 3𝑦 + 4𝑧 = 9 6𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 14 2𝑥 − 3𝑦 + 3𝑧 = 14
5𝑥 + 3𝑦 − 2𝑧 = 5 2𝑥 + 8𝑦 − 2𝑧 = 4 5𝑥 + 5𝑦 − 4𝑧 = 13

pág. 183
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Método de sustitución 3 X 3
Video recomendado: Método de Sustitución - Sistema de Ecuaciones Lineales 3x3 | Ejercicio 1
(youtube.com)

Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏)
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)
𝑥 − 4𝑦 + 3 𝑧 = 5 (𝟑)

Combinando las ecuaciones (1) y (2) vamos a eliminar la literal x.

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏)
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)

Despejamos la variable X en ecuación (1)

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏)

18 − 3𝑦 − 𝑧
𝑥=
2
El valor encontrado de la variable x del despeje de la ecuación (𝟏) se sustituye en la
ecuación (𝟐)
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)
18 − 3𝑦 − 𝑧
4( ) + 2𝑦 − 2𝑧 = 4
2
Realizamos operaciones y reducimos y aparece la ecuación (𝟒)
36 − 6𝑦 − 2𝑧 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4

−4𝑦 − 4𝑧 = −32 (𝟒)

Combinando las ecuaciones (2) y (3) y vamos a eliminar la literal x.

4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)
𝑥 − 4𝑦 + 3 𝑧 = 5 (𝟑)

Despejamos la variable X en ecuación (3)

𝑥 − 4𝑦 + 3 𝑧 = 5 (𝟑)

𝑥 = 5 + 4𝑦 − 3𝑧
El valor encontrado de la variable x del despeje de la ecuación (𝟑) se sustituye en la
ecuación (𝟐)
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)

4(5 + 4𝑦 − 3𝑧) + 2𝑦 − 2𝑧 = 4
pág. 184
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Realizamos operaciones y reducimos y aparece la ecuación (𝟓)

20 + 16𝑦 − 12𝑧 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4
18𝑦 − 14𝑧 = −16 (𝟓)

Combinando las ecuaciones (4) y (5) vamos a eliminar la literal y.

−4𝑦 − 4𝑧 = −32 (𝟒)

18𝑦 − 14𝑧 = −16 (𝟓)

Despejamos la variable Yen ecuación (4)

−4𝑦 − 4𝑧 = −32 (𝟒)

−32 + 4𝑧
𝑦=
−4

𝑦 =8−𝑧
El valor encontrado de la variable Y del despeje de la ecuación (𝟒) se sustituye en la
ecuación (𝟓)
18𝑦 − 14𝑧 = −16 (𝟓)

18(8 − 𝑧) − 14𝑧 = −16

Realizamos operaciones y reducimos y aparece el valor de la variable Z
144 − 18𝑧 − 14𝑧 = −16

144 − 32𝑧 = −16

−32𝑧 = −16 − 144

−16 − 144 −160

𝑧= = =5
−32 −32
Teniendo el valor de la variable 𝒛 = 𝟓 la sustituimos en la ecuación (𝟒) o (𝟓) para
encontrar el valor de la variable y, para este ejemplo tomaremos la ecuación (𝟓)

18𝑦 − 14𝑧 = −16 (𝟓)

18𝑦 − 14(5) = −16

Despejamos la variable Y encontrando su valor

18𝑦 − 70 = −16

−16 + 70 54
𝑦= = =3
18 18

pág. 185
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Teniendo el valor de las variables 𝒛 = 𝟓, 𝒚 = 𝟑 las sustituimos en la ecuación (𝟏) o (𝟐)

o(𝟑) para encontrar el valor de la variable x, para este ejemplo tomaremos la ecuación
(𝟐)

4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)

4𝑥 + 2(3) − 2(5) = 4

Despejamos la variable x encontrando su valor

4𝑥 + 6 − 10 = 4

4𝑥 = 4 + 10 − 6

4𝑥 = 8

8
𝑥= =2
4
Ahora tenemos los valores de las tres variables que satisfacen al sistema de ecuaciones
𝑥=2 𝑦=3 𝑧=5

Actividades de aprendizaje
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de sustitución

2𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 5 2𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 17 −4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 2
3𝑥 + 𝑦 + 2𝑧 = 7 −4𝑥 + 5𝑦 + 2𝑧 = 3 𝑥 − 2𝑦 + 2𝑧 = 1
4𝑥 + 3𝑦 + 3𝑧 = 15 3𝑥 + 4𝑦 − 𝑧 = 7 2𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 17

−3𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 10 −3𝑥 − 3𝑦 + 3𝑧 = 3 5𝑥 + 4𝑦 − 3𝑧 = 15
2𝑥 − 3𝑦 + 4𝑧 = 8 7𝑥 − 3𝑦 + 2𝑧 = 19 4𝑥 − 3𝑦 + 2𝑧 = 19
5𝑥 + 5𝑦 − 1𝑧 = 12 −2𝑥 + 8𝑦 − 2𝑧 = −4 2𝑥 + 5𝑦 − 4𝑧 = 1

pág. 186
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Método de igualación 3 X 3
Video recomendado: Método de Igualación - Sistema de Ecuaciones Lineales 3x3 | Ejercicio 1
(youtube.com)

Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones.

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏)
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)
𝑥 − 4𝑦 + 3 𝑧 = 5 (𝟑)

Combinando las ecuaciones (1) y (2) vamos a eliminar la literal x.

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏)
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)

Despejamos la variable X en ecuación (1) y en ecuación (2)

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏) 4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)
18−3𝑦− 𝑧 4−2𝑦+2𝑧
𝑥= 2
𝑥= 4

Como sabemos 𝑥 = 𝑥 podemos realizar la igualación

𝑥=𝑥
18 − 3𝑦 − 𝑧 4 − 2𝑦 + 2𝑧
=
2 4
Realizamos operaciones y reducimos y aparece la ecuación (𝟒)
(18 − 3𝑦 − 𝑧)(4) = (2)(4 − 2𝑦 + 2𝑧) Pasamos multiplicando los dividendos
72 − 12𝑦 − 4𝑧 = 8 − 4𝑦 + 4𝑧 Realizamos las multiplicaciones
72 − 12𝑦 − 4𝑧 − 8 + 4𝑦 − 4𝑧 = 0 Pasamos todo al primer miembro
64 − 8𝑦 − 8𝑧 = 0 Reducimos términos
8−𝑦−𝑧 =0 (𝟒) Divinos todo entre 8

Combinando las ecuaciones (1) y (3) vamos a eliminar la literal x

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏)
𝑥 − 4𝑦 + 3 𝑧 = 5 (𝟑)

Despejamos la variable X en ecuación (1) y en ecuación (3)

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏) 𝑥 − 4𝑦 + 3𝑧 = 5 (𝟑)
18−3𝑦− 𝑧
𝑥= 2
𝑥 = 5 + 4𝑦 − 3𝑧

pág. 187
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Como sabemos 𝑥 = 𝑥 podemos realizar la igualación

𝑥=𝑥
18 − 3𝑦 − 𝑧
= 5 + 4𝑦 − 3𝑧
2
Realizamos operaciones y reducimos y aparece la ecuación (𝟓)

18 − 3𝑦 − 𝑧 = (2)(5 + 4𝑦 − 3𝑧) Pasamos multiplicando los dividendos

18 − 3𝑦 − 𝑧 = 10 + 8𝑦 − 6𝑧 Realizamos las multiplicaciones
18 − 3𝑦 − 𝑧 − 10 − 8𝑦 + 6𝑧 = 0 Pasamos todo al primer miembro
8 − 11𝑦 + 5𝑧 = 0 (𝟓) Reducimos términos

Combinando las ecuaciones (4) y (5) vamos a eliminar la literal Z

8−𝑦−𝑧 =0 (𝟒)
8 − 11𝑦 + 5𝑧 = 0 (𝟓)

Despejamos la variable Z en ecuación (4) y en ecuación (5)

8−𝑦−𝑧 =0 (𝟒) 8 − 11𝑦 + 5𝑧 = 0 (𝟓)
−8+11𝑦
8−𝑦 =𝑧 𝑧= 5

Como sabemos 𝑧 = 𝑧 podemos realizar la igualación

𝑧=𝑧
−8+11𝑦
8−𝑦 =
5

Realizamos operaciones y reducimos y aparece el valor de la variable Y

(5)(8 − 𝑦) = −8 + 11𝑦 Pasamos multiplicando los dividendos divisores

40 − 5𝑦 = −8 + 11𝑦 Realizamos las multiplicaciones
40 + 8 = 11𝑦 + 5𝑦 Pasamos todos los términos con y al segundo miembro
48
𝑦 = 16 = 3 Despejamos Y

pág. 188
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Teniendo el valor de la variable 𝒚 = 𝟑 la sustituimos en la ecuación (𝟒) o (𝟓) para

encontrar el valor de la variable z, para este ejemplo tomaremos la ecuación (𝟒)
− 𝑦 − 𝑧 = −8 (𝟒)
−( 𝟑) − 𝑧 = −8

Despejamos la variable z y encontramos su valor

− 𝑧 = −8 + 3
− 𝑧 = −5
𝑧=5

Teniendo el valor de las variables 𝒚 = 𝟑, 𝒛 = 𝟓 las sustituimos en la ecuación (𝟏) o (𝟐)

o(𝟑) para encontrar el valor de la variable x, para este ejemplo tomaremos la ecuación
(𝟏)

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18
2𝑥 + 3(3) + (5) = 18

Despejamos la variable z y encontramos su valor

2𝑥 + 9 + 5 = 18
2𝑥 = 18 − 9 − 5
2𝑥 = 4
4
𝑥= =2
2
Ahora tenemos los valores de las tres variables que satisfacen al sistema de ecuaciones
𝑥=2 𝑦=3 𝑧=5

Actividades de aprendizaje
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de igualación

4𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 17 −5𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 8 −𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 6
2𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 15 2𝑥 − 3𝑦 + 6𝑧 = 14 6𝑥 − 3𝑦 + 2𝑧 = 17
3𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 16 3𝑥 + 5𝑦 − 𝑧 = 10 3𝑥 + 5𝑦 − 4𝑧 = −5

2𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 13 2𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 17 4𝑥 − 3𝑦 + 3𝑧 = −1
3𝑥 + 2𝑥 + 2𝑧 = 11 3𝑥 + 2𝑥 + 2𝑧 = 14 𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 1
2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 15 2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 4 2𝑥 + 𝑦 − 2𝑧 = −8

pág. 189
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Método de determinantes de 3x3

Video recomendado: (1) Solución de un sistema de 3x3 | Determinantes- Cramer 1 - YouTube

Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones.

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 18 (𝟏)
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4 (𝟐)
𝑥 − 4𝑦 + 3 𝑧 = 5 (𝟑)

1.- Identificamos las columnas del sistema de ecuaciones como se muestra a

continuación, (x) para la columna de las x, (y) para la columna de las y, (z) para la
columna de las z,(i) para la columna de los términos independientes.
x y z i
2𝑥 + 3𝑦 + 𝒛 = 18
4𝑥 + 2𝑦 − 2𝑧 = 4
𝑥 − 4𝑦 + 3 𝑧 = 5

2.- Se forman 4 determinantes que resolveremos para obtener su valor. Nombraremos

las determinantes como: determinante del sistema(𝛥), determinante de x (𝛥𝑥),
determinante de y (𝛥𝑦), determinante de z (𝛥𝑧).
El determinante del sistema (𝛥) se forma con la columna de las x, la columna de las y, la
columna de las z.
El determinante de x (𝛥𝑥) se forma conservando la columna de las y e z, y se
sustituyendo la columna de las x por la columna de los términos independientes i.
El determinante de y (𝛥𝑦) se forma conservando la columna de las x e z, y se
sustituyendo la columna de las y por la columna de los términos independientes i
El determinante de z (𝛥𝑧) se forma conservando la columna de las x e y, y se
sustituyendo la columna de las z por la columna de los términos independientes i.

2 3 1 18 3 1 2 18 1 2 3 18
𝛥 = [4 2 −2] 𝛥𝑥 = [ 4 2 −2] 𝛥𝑦 = [4 4 −2] 𝛥𝑧 = [4 2 4]
1 −4 3 5 −4 3 1 5 3 1 −4 5

Para resolver el determinante del sistema se repiten los dos primeros renglones en la
parte inferior del determinante y se multiplica en diagonal como se muestra a
continuación, la multiplicación de las diagonales que van de arriba hacia abajo se suman
y se multiplicara por un signo positivo (+)y las multiplicaciones de las diagonales que
van de abajo hacia arriba se suman y se multiplica por un signo negativo(−) , y por último
se suman los dos resultados.

2 3 1 (-)
𝛥 = [4 2 −2] = +(12 − 16 − 6) − (2 + 16 + 36) = −10 − 54 = −64
1 −4 3
2 3 1
4 2 −2 (+)

pág. 190
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La determinante se resuelve como se resolvió la determinante del sistema.

18 3 1 (-)
𝛥𝑥 = [ 4 2 −2] = +(108 − 16 − 30) − (10 + 144 + 36) = 62 − 190 = −128
5 −4 3
18 3 1
4 2 −2 (+)

La determinante se resuelve como se resolvió la determinante del sistema.

2 18 1 ( - )
𝛥𝑦 = [4 4 −2] = +(24 + 20 − 36) − (4 − 20 + 216) = 8 − 200 = −192
1 5 3
2 18 1
4 4 −2 (+)

La determinante se resuelve como se resolvió la determinante del sistema.

2 3 18 ( - )
𝛥𝑧 = [4 2 4 ] = +(20 − 288 + 12) − (36 − 32 + 60) = −256 − 64 = −320
1 −4 5
2 3 18
(+)
4 2 4

3.- Los valores de las incógnitas 𝑥, 𝑦 𝑒 𝑧 se encuentra dividiendo el valor obtenido de sus
determinante correspondientes (𝛥𝑥), (𝛥𝑦) 𝑒 (𝛥𝑧) entre el valor obtenido de la
determinante del sistema (𝛥)

𝛥𝑥 −128 𝛥𝑦 −192 𝛥𝑥 −320

𝑥= = =2 𝑦= = =3 𝑧= = =5
𝛥 − 64 𝛥 − 64 𝛥 − 64

Actividades de aprendizaje
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de determinante.

4𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 17 −5𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 8 −𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 6
2𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 15 2𝑥 − 3𝑦 + 6𝑧 = 14 6𝑥 − 3𝑦 + 2𝑧 = 17
3𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 16 3𝑥 + 5𝑦 − 𝑧 = 10 3𝑥 + 5𝑦 − 4𝑧 = −5

2𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 13 2𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 17 4𝑥 − 3𝑦 + 3𝑧 = −1
3𝑥 + 2𝑥 + 2𝑧 = 11 3𝑥 + 2𝑥 + 2𝑧 = 14 𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 1
2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 15 2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 4 2𝑥 + 𝑦 − 2𝑧 = −8

pág. 191
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PROGRESION 14
14 Métodos gráficos de solución de problemas
Desigualdades
Una desigualdad es la relación de orden entre dos valores. Se representan con los
símbolos: (<) “menor que”; (>) “mayor que”; (≤) “menor o igual que” y (≥) “mayor o igual
que”.
Ejemplos.
𝑥<𝑦 𝑥 𝑒𝑠 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑦
𝑥>𝑦 𝑥 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑦
𝑥≤𝑦 𝑥 𝑒𝑠 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑜 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑦
𝑥≥𝑦 𝑥 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑜 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑦
Ejemplo:
El conjunto de números mayores que -4 y menores o igual a 5, se expresaría
−4 > 𝑥 ≤ 5
Las desigualdades tienen otras dos formas de expresarse, la notación de intervalos y la
representación gráfica.
La notación de intervalos
En la notación de intervalos tenemos los siguientes símbolos
𝜖 Pertenece
[𝑎, 𝑏] Intervalo cerrado por izquierda y por derecha, significa que a y b pertenecen al
intervalo.
(𝑎, 𝑏] Intervalo abierto por izquierda y cerrado por derecha, significa que a no pertenece
al intervalo y b si pertenece al intervalo.
[𝑎, 𝑏) Intervalo cerrado por izquierda y abierto por derecha, significa que a si pertenece
al intervalo y b no pertenece al intervalo.
(𝑎, 𝑏) Intervalo abierto por izquierda y por derecha, significa que a y b no pertenecen al
intervalo.
[𝑎, ∞) Intervalo cerrado por izquierda y abierto por derecha por infinito, significa que a si
pertenece al intervalo y se extiende al infinito.
(𝑎, ∞) Intervalo abierto por izquierda y abierto por derecha por infinito, significa que a no
pertenece al intervalo y se extiende al infinito.
(−∞, 𝑏] Intervalo abierto por izquierda por menos infinito y cerrado por derecha, significa
el intervalo va desde menos infinito hasta b que si pertenece al intervalo
(−∞, 𝑏) Intervalo abierto por izquierda por menos infinito y abierto por derecha, significa el
intervalo va desde menos infinito hasta b que no pertenece al intervalo
Ejemplo: El conjunto de números mayores que -4 y menores o igual a 5, se expresaría
𝑥 𝜖 (−4 , 5]

pág. 192
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

La representación grafica

En la representación gráfica tenemos los siguientes símbolos

Pertenece al conjunto

No pertenece al conjunto

Intervalo del conjunto

Intervalo del conjunto hasta infinito

Intervalo del conjunto desde menos infinito

Ejemplo:
El conjunto de números mayores que -4 y menores o igual a 5, se expresaría

−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7

Equivalencias entre los tres métodos

Notación de intervalos Notación de Representación grafica

desigualdad

𝑥 ∈ [𝑎, 𝑏] 𝑎≤𝑥≤𝑏
a b

𝑥 ∈ [𝑎, 𝑏) 𝑎≤𝑥<𝑏 a b

𝑥 ∈ (𝑎, 𝑏] 𝑎<𝑥≤𝑏 a b

𝑥 ∈ (𝑎, 𝑏) 𝑎<𝑥<𝑏
a b

𝑥 ∈ [𝑏, ∞) 𝑥≥𝑏
a b

𝑥 ∈ (𝑏, ∞) 𝑥>𝑏
a b

𝑥 ∈ (−∞, 𝑎] 𝑥≤𝑎
a b

𝑥 ∈ (−∞, 𝑎) 𝑥<𝑎
a b

pág. 193
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Inecuaciones.
Una inecuación es una desigualdad entre expresiones algebraicas.

Signo de orden

5𝑥 + 3 < 7𝑥 + 4

Expresiones algebraicas
o miembros

Video recomendado: Inecuaciones introducción | conceptos básicos

Ejemplos de inecuaciones

2𝑥 + 4 ≥ 4𝑥 − 5 −3𝑥 + 1 ≤ 𝑥 + 5 𝑥 > 5𝑥 + 5 −4𝑥 < 5

Para cuestiones de este curso solo se tratarán inecuaciones de primer grado con una
incógnita.

Cuando se tiene una ecuación de primer grado se busca el valor que satisfaga la
ecuación, como se muestra en el siguiente ejemplo.

Encuentre el valor que satisfaga la siguiente ecuación

5𝑥 + 2 = 3𝑥 + 6

1.- Agrupamos los términos que contengan la literal en el primer miembro y los términos
independientes en el segundo miembro.

5𝑥 − 3𝑥 = 6 − 2
2.- Reducimos y encontramos el valor de x

2𝑥 = 4
4
𝑥= =2
2
El valor que satisface la ecuación es 2

A diferencia de una igualdad que se satisface con un solo valor, cuando hay una
desigualdad hay más de un valor que puede satisfacer la inecuación, el proceso es
parecido a como se despeja las incógnitas en una igualdad, pero debemos considerar las
siguientes reglas.

pág. 194
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Reglas de las inecuaciones

Para resolver las inecuaciones se deben de seguir tres reglas básicas para no modificar el
resultado, estas reglas las mencionamos a continuación.

Video recomendado: (5) Inecuaciones de Primer Grado - Lineales | Ejemplo 1 - YouTube

1.- Una desigualdad no cambia de sentido cuando se añade o se resta un mismo

número a cada miembro

Ejemplos aritméticos.

3<5 3+2< 5+2 5<7 La desigualdad no cambio de sentido

7>4 7−3> 4−3 4>1 La desigualdad no cambio de sentido

2.- Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican o se divide sus dos
miembros por un mismo factor positivo
Ejemplos aritméticos.

3<5 (2)(3) < (5)(2) 6 < 10 La desigualdad no cambio de sentido

12 8
12 > 8 4
> 4
3>2 La desigualdad no cambio de sentido

3.- Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican o se divide sus dos
miembros por un mismo factor negativo.

Ejemplos aritméticos.

3<5 (−2)(3) < (5)(−2) − 6 > −10 La desigualdad si cambio de sentido

12 8
12 > 8 −4
> −4 − 3 < −2 La desigualdad si cambio de sentido

Recordemos que un número que se encuentra más hacia la derecha en la recta numérica
es mayor.

pág. 195
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejemplo 1

Resuelva la siguiente desigualdad 5𝑥 + 9 > 2𝑥 − 3

5𝑥 + 9 > 2𝑥 − 3

5𝑥 + 9 − 9 > 2𝑥 − 3 − 9 Se resta 9 en ambos miembros.

5𝑥 > 2𝑥 − 12

5𝑥 − 𝟐𝒙 > 2𝑥 − 𝟐𝒙 − 12 Se resta 𝟐𝒙 en ambos miembros

3𝑥 > −12
3𝑥 −12
> Se divide ambos miembros entre 3
𝟑 𝟑

𝑥 > −4

La solución es el conjunto de todos los números mayores que - 4 (no incluye al - 4)

Notación de intervalos 𝑥 ∈ (−4, ∞)

−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7

Representación grafica

Ejemplo 2

Resuelva la siguiente desigualdad 3𝑥 + 7 ≥ 7𝑥 − 5

3𝑥 + 7 ≥ 7𝑥 − 5

3𝑥 + 7 − 𝟕 ≥ 7𝑥 − 5 − 𝟕 Se resta 7 en ambos miembros.

3𝑥 ≥ 7𝑥 − 12

3𝑥 − 𝟕𝒙 ≥ 7𝑥 − 𝟕𝒙 − 12 Se resta 𝟕𝒙 en ambos miembros

−4𝑥 ≥ −12
−4𝑥 −12
−4
≤ −𝟒
Se divide ambos miembros entre - 4

𝑥 ≤3

Recordemos que cuando se divide

ambos miembros entre un numero
negativo cambia de sentido la
igualdad

pág. 196
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

La solución es el conjunto de todos los números menores o iguales a - 4 (incluye al -4)

Notación de intervalos 𝑥 ∈ (−∞, 3]

−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7

Representación grafica

Actividad de aprendizaje
Resuelve las siguientes inecuaciones y represéntalas en notación de desigualdad,
notación de intervalos y representación gráfica.
𝑥
5𝑥 + 2 ≥ 𝑥 − 4 𝑥 + 7 < 7𝑥 ≤ 3𝑥 + 7
3

2
−3
≥ 7𝑥 − 5 𝑥 + 7 > 2𝑥 − 1 −3𝑥 + 6 < 9𝑥

Inecuaciones de tres miembros

Las inecuaciones lineales de tres miembros son aquellas que contienen dos
desigualdades, es decir contiene tres miembros en la misma inecuación.
Video recomendado: (5) Solución de inecuaciones lineales con 3 miembros | Ejemplo 2 -
YouTube
Ejemplos
𝑥
3𝑥 + 7 ≥ 7𝑥 − 5 > 5𝑥 + 1 3
≤ 3𝑥 + 7 < 7 − 𝑥

Para resolver este tipo de inecuaciones, se resuelve cada desigualdad por separado para
que posteriormente se encuentre el intervalo numérico que cumple con la desigualdad
utilizando la representación gráfica.

Ejemplo 1
Encuentre el intervalo numérico que cumple con la siguiente inecuación 5 ≤ 𝑥 + 4 > 7 .

5≤𝑥+4>7
Resolvemos cada desigualdad por separado

5≤𝑥+4 𝑥+4>7

5−4≤𝑥+4−4 𝑥+4−4>7−4

1≤𝑥 𝑥>3

𝑥≥1 𝑥>3

pág. 197
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

En la figura se muestran en rojo

los intervalos que satisfacen las
desigualdades 𝑥 ≥ 1 y 𝑥 > 3,
donde el resultado de la
inecuación es el intervalo de
números que puede satisfacer
ambas desigualdades indicado en
color azul 𝑥 > 3 , o en notación
de intervalos seria 𝑥 ∈ (3, ∞ )

Ejemplo 2
Encuentre el intervalo numérico que cumple con la siguiente inecuación .
2𝑥 + 25 ≥ 7𝑥 + 10 > 17

Resolvemos cada desigualdad por separado.

2𝑥 + 25 ≥ 7𝑥 + 10 7𝑥 + 10 > 17

2𝑥 − 2𝑥 + 25 ≥ 7𝑥 − 2𝑥 + 10 7𝑥 + 10 − 10 > 17 − 10
25 ≥ 5𝑥 + 10 7𝑥 > 7

7𝑥 7
25 − 10 ≥ 5𝑥 + 10 − 10 >
7 7
15 ≥ 5𝑥
𝑥>1
15 5𝑥
≥
5 5
3≥𝑥

𝑥≤3

En la figura se muestran en rojo los

intervalos que satisfacen las
desigualdades 𝑥 ≤ 3 y 𝑥 > 1, donde el
resultado de la inecuación es el
intervalo de números que puede
satisfacer ambas desigualdades
indicado en color azul 1 < 𝑥 ≤ 3 , o en
notación de intervalos seria 𝒙 ∈ (𝟏, 𝟑]

pág. 198
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Ejemplo 3
Encuentre el intervalo numérico que cumple con la siguiente inecuación
2𝑥 + 6 > 4𝑥 + 2 ≥ −2𝑥 + 20 .

Resolvemos cada desigualdad por separado

2𝑥 + 6 > 4𝑥 + 2 4𝑥 + 2 ≥ −2𝑥 + 20

2𝑥 − 4𝑥 + 6 > 4𝑥 − 4𝑥 + 2 4𝑥 + 2𝑥 + 2 ≥ −2𝑥 + 2𝑥 + 20
−2𝑥 + 6 > +2 6𝑥 + 2 ≥ 20

−2𝑥 + 6 − 6 > +2 − 6 6𝑥 + 2 − 2 ≥ 20 − 2
−2𝑥 > −4 6𝑥 ≥ 18

−2𝑥 −4 6𝑥 18
< Inv. Sig. ≥
−2 −2 6 6
𝑥<2 𝑥≥3

En la figura se muestran en rojo los

intervalos que satisfacen las
desigualdades 𝑥 < 2 y 𝑥 ≥ 3, donde
el resultado de la inecuación es el
intervalo de números que puede
satisfacer ambas desigualdades, en
este ejemplo no hay intervalo que
satisfaga ambas desigualdades por
lo tanto es un conjunto vacío y se
representa como ∅

Actividad de aprendizaje
Resuelve las siguientes inecuaciones y represéntalas en notación de desigualdad,
notación de intervalos y representación gráfica.

7<𝑥+3≤9 17 < 2𝑥 + 5 > 8 −𝑥 − 3 ≤ 𝑥 + 3 ≥ 𝑥 + 8

4𝑥 − 8 ≥ 𝑥 + 4 ≥ 3𝑥 − 6 3𝑥 − 3 ≤ 2𝑥 + 2 < 𝑥 4𝑥 − 7 < 2𝑥 + 3 < 3𝑥 + 5

pág. 199
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Método grafico sistema de ecuaciones 2x2

El Método grafico: consiste en representar las ecuaciones de las rectas del sistema em
un plano cartesiano y buscar el punto de intersección. Este punto corresponde a la
solución del sistema

Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=lJ2yfxzmAkc&t

Ejemplo
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el método gráfico.
6𝑥 + 5𝑦 = 30
2𝑥 − 5𝑦 = −10
1.- Despejamos la primera ecuación con respecto a “x” e “y” , para encontrar dos puntos
que corten a los ejes cartesianos
6𝑥 + 5𝑦 = 30

30 − 5𝑦 30 − 6𝑥
𝑥= 𝑦=
6 5
30 − 5(0) 30 − 6(0)
𝑥= 𝑦=
6 5
30 30
𝑥= =5 𝑦= =6
6 5
Tabulamos los resultados

Punto x y
A 5 0
B 0 6

2.- Despejamos la segunda ecuación con respecto a “x” e “y”, para encontrar dos puntos
que corten a los ejes cartesianos
2𝑥 − 5𝑦 = −10

−10 + 5𝑦 −10 − 2𝑥
𝑥= 𝑦=
2 −5
−10 + 5(0) −10 − 2(0)
𝑥= 𝑦=
2 −5
−10 −10
𝑥= = −5 𝑦= =2
2 −5
Tabulamos los resultados

Punto x y
C -5 0
D 0 2

pág. 200
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

3.-Ubicamos en el plano cartesiano los puntos A y B pertenecientes a la primera ecuación

trazando la recta correspondiente, lo mismo hacemos con los puntos C y D pertenecientes
a la segunda ecuación trazando la recta correspondiente. El punto 𝐸 = (2.5, 3) que es
donde las rectas se intersecan, representa la solución del sistema de ecuaciones, donde
la solución es
𝒙 = 𝟐. 𝟓
𝒚=𝟑

Ejercicio
En un estacionamiento hay 25 vehículos entre motos y automóviles, si he contado 64
llantas, ¿Cuántas motos y cuantos automóviles hay?
Plantemos las ecuaciones
𝑥 = 𝐴𝑢𝑡𝑜𝑚ó𝑣𝑖𝑙𝑒𝑠 𝑦 = 𝑀𝑜𝑡𝑜𝑠
𝑥 + 𝑦 = 25 Ecuación de vehículos
4𝑥 + 2𝑦 = 64 Ecuación de llantas
Encontramos los puntos de intersección con los ejes coordenados de la ecuación de
vehículos
𝑥 + 𝑦 = 25

𝑥 = 25 − 𝑦 𝑦 = 25 − 𝑥

𝑥 = 25 − 0 = 25 𝑦 = 25 − 0 = 25

Tabulamos los resultados

Punto x y
A 25 0
B 0 25

pág. 201
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Encontramos los puntos de intersección con los ejes coordenados de la ecuación de

llantas
4𝑥 + 2𝑦 = 64

64 − 2𝑦 64 − 4𝑦
𝑥= 𝑦=
4 2

64 − 2(0) 64 − 4(0)
𝑥= 𝑦=
4 2
64 64
𝑥= = 16 𝑦= = 32
4 2
Tabulamos los resultados

Punto x y
A 16 0
B 0 32

La grafica da como resultado el

punto 𝐸 = (7,18), por lo tanto:
𝑥 = 7 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑚ó𝑣𝑖𝑙𝑒𝑠
𝑦 = 18 𝑀𝑜𝑡𝑜𝑠

Actividad de aprendizaje
Resuelve el siguiente problema

Tengo ahorrado $127.00 en monedas de $5.00 y $2.00, si tengo 38 monedas, ¿Cuántas

monedas son de $5.00 y cuantas de$2.00?

pág. 202
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Teorema fundamental de la programación lineal

La programación lineal es una herramienta matemática utilizada para optimizar una
función lineal, donde las variables de dicha función lineal están sujetas a restricciones, de
tal forma que nos permita maximizarla o minimizarla. Hay dos métodos principales que
son, el método simplex y el método grafico

Método simplex de programación lineal.

El método simplex es un algoritmo matemático utilizado en la programación lineal para
resolver problemas de optimización. En pocas palabras, busca encontrar la mejor solución
posible a un problema de optimización, considerando ciertas restricciones y maximizando
o minimizando una función objetivo según lo requiera el problema. El método simplex
tiene la ventaja que puede ser usado parra 2 o más variables o diferencia del método
grafico que solo se puede utilizar para dos variables.

Video recomendado: MÉTODO SIMPLEX | EJERCICIO RESUELTO

Ejemplo
Una empresa que fabrica mesas y roperos, donde cada mesa produce una utilidad de
$250.00 y cada ropero de $350. La fabricación de una mesa requiere de 6 horas por parte
de la carpintería, 3 horas por parte del departamento de pintura. La fabricación de un
ropero requiere de 8 horas en la carpintería y 5 horas por parte del departamento de
pintura. La carpintería cuenta con un máximo de 120 horas a la semana, el departamento
de pintura cuenta con 72horas a la semana. La compañía quiere maximizar la utilidad al
asignar los recursos por lo que quiere saber ¿qué cantidad de cada producto debe
fabricar?
Para resolver este problema aplicaremos el método simplex siguiendo los siguientes
pasos.
Paso 1 Identificamos los datos y los colocamos en la tabla siguiente

Producto Carpintería Pintura Utilidad

Mesa (𝑥1 ) 6 horas 3 horas $250
Ropero (𝑥2 ) 8 horas 5 horas $350
Tiempo
disponible 120 horas 72 horas

Paso 2 Planteamos la función objetivo para optimizar ganancia donde:

𝑧 = 250𝑥1 + 350𝑥2
Pasamos al primer miembro de la ecuación restando a 250𝑥1 y 350𝑥2 para igualar la
ecuación con cero
𝑧 − 250𝑥1 − 350𝑥2 = 0

pág. 203
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Paso 3 Se identifican las restricciones, dependiendo estas, del tiempo de cada producto
en cada departamento y el tiempo disponible de los departamentos.
6𝑥1 + 8𝑥2 ≤ 120
3𝑥1 + 5𝑥2 ≤ 72
Como 𝑥1 y 𝑥2 no pueden ser valores negativos consideramos las siguientes restricciones
𝑥1 ≥ 0, 𝑥1 ≥ 0
Paso 4 se agregan variables de holgura en las dos primeras restricciones para poder
convertirlas en igualdades

Variable de holgura
6𝑥1 + 8𝑥2 + 𝒔𝟏 = 120
3𝑥1 + 5𝑥2 + 𝑠2 = 72
Variable de holgura
Paso 5 Creamos la tabla simplex, donde en las columnas irán todas las variables
incluyendo las variables de holgura y en las filas ira la función objetivo igualada con cero y
las restricciones 𝑅1 𝑦 𝑅2
𝑧 − 250𝑥1 − 350𝑥2 =0
𝑅1 6𝑥1 + 8𝑥2 + 𝑠1 = 120
𝑅2 3𝑥1 + 5𝑥2 + 𝑠2 = 72

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝑍 1 -250 -350 0 0 0
𝑅1 0 6 8 1 0 120
𝑅2 0 3 5 0 1 72

Paso 6 Resolvemos la tabla simplex, buscando que en la fila de la función objetivo no

exista ningún valor negativo.
Para resolver la tabla simplex, buscamos la columna pivote, que es aquella que contiene
el valor negativo más alto en la fila de la función objetivo (−350), posteriormente se busca
la fila pivote, que es aquella que al dividir la columna de disponibilidades (R) entre la
columna pivote respetando los respectivos renglones se obtiene el valor más bajo. En la
intersección entre la columna pivote y el reglón pivote se localiza el elemento pivote.

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
F1 𝑍 1 -250 -350 0 0 0
F2 𝑅1 0 6 8 1 0 120 120⁄8 = 15
F3 𝑅2 0 3 5 0 1 72 72⁄5 = 14.4

Elemento pivote
pág. 204
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Se crea la segunda matriz, siguiendo las próximas indicaciones

Empezando con sustituir la variable de la columna pivote (𝑥2 ) por la restricción de la fila
pivote (𝑅2 ), dividimos todos los elementos de la fila pivote(F3) entre el valor del elemento
pivote = 5., para que el valor del elemento pivote sea igual con 1

𝑍 𝑥1 𝒙𝟐 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝐹1 𝑍
𝐹2 𝑅1
𝐹3 𝒙𝟐 0 3 1 0 1 14.4
5 5 5
Convertimos en cero todos los demás elementos que estén en la columna pivote,
multiplicando el elemento pivote por el valor del numero que se quiere eliminar, pero con
signo contrario restando posteriormente el número que se desea eliminar, esta misma
regla se les aplica a todos los elementos de la fila del número que se quiere eliminar
respetando el valor de cada columna correspondiente

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝐹1 𝑍 1 -250 -350 0 0 0
𝐹3 𝑅1 0 6 8 1 0 120
𝐹3 𝒙𝟐 0 3 5 0 1 72

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝐹1 = (350 × 𝐹3) + 𝐹1 𝑍 1 -40 0 0 70 5040
𝐹2 𝑅1
𝐹3 𝒙𝟐 0 3 1 0 1 14.4
5 5

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝐹1 𝑍 1 -40 0 0 70 5040
𝐹2 = (−8 × 𝐹3) + 𝐹2 𝑅1 0 1.2 0 1 −1.6 4.8
𝐹3 𝒙𝟐 0 0.6 1 0 0.2 14.4

Como en la fila de la función objetivo sigue existiendo valores negativos repetimos todo el
proceso

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝐹1 𝑍 1 -40 0 0 70 5040
𝐹2 𝑅1 0 1.2 0 1 −1.6 4.8 4.8⁄1.2 = 4
𝐹3 𝒙𝟐 0 0.6 1 0 0.2 14.4 14.4⁄0.6 = 24

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝐹1 𝑍
𝐹2⁄1.2 𝑥1 0 1 0 0.8333 −1.333 4
𝐹3 𝒙𝟐

pág. 205
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝐹1 = (40 × 𝐹3) + 𝐹1 𝑍 1 0 0 33.333 16.666 5200
𝐹2 𝑥1 0 1 0 0.8333 −1.333 4
𝐹3 𝒙𝟐

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝐹1 𝑍 1 0 0 33.333 16.666 5200
𝐹2 𝑥1 0 1 0 0.8333 −1.333 4
𝐹3 = (−0.6 × 𝐹2) + 𝐹3 𝒙𝟐 0 0 1 -0.5 1 12

Al no existir ningún valor negativo en la fila de función objetivo (F1), se terminó el

procedimiento simplex
Para ver los resultados obtenidos observaremos la primera columna que nos indica las
variables y la columna (R) el resultado de dichas variables, de aquí obtenemos que:

𝑍 𝑥1 𝑥2 𝑠1 𝑠2 𝑅
𝑍 1 0 0 33.333 16.666 5200
𝑥1 0 1 0 0.8333 −1.333 4
𝑥2 0 0 1 -0.5 1 12

𝑍 = $5200 𝑄𝑢𝑒 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑙𝑎 𝑔𝑎𝑛𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎

𝑥1 = 4 𝑄𝑢𝑒 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑙𝑒𝑙 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑒𝑠𝑎𝑠
𝑥2 = 12 𝑄𝑢𝑒 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑙𝑒𝑙 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑜𝑝𝑒𝑟𝑜𝑠
Sustituyendo los valores en la función objetivo se cumple la igualdad
𝑧 = 250𝑥1 + 350𝑥2
$5200 = $250(4) + $350(12)
$5200 = $1000 + $4200

pág. 206
 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Método grafico de programación lineal.

Video de recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=ivOoBgSwdhA&t

El método grafico de programación lineal también se utiliza para resolver problemas de

optimización para maximizar o minimizar. La desventaja que tiene el método grafico con
respecto al método simplex, es que el método grafico solo se puede utilizar para dos
variables a diferencia del método simplex que puede ser utilizado para mas de dos
variables.
Para comparar métodos utilizaremos el mismo ejemplo que se resolvió por el método
simplex
Una empresa que fabrica mesas y ropero, donde cada mesa produce una utilidad de
$250.00 y cada ropero de $350. La fabricación de una mesa requiere de 6 horas por parte
de la carpintería, 3 horas por parte del departamento de pintura. La fabricación de un
ropero requiere de 8 horas en la carpintería, 5 horas por parte de departamento de
pintura. La carpintería cuenta con un máximo de 120 horas a la semana, el departamento
de pintura cuenta con 72 horas a la semana. La compañía quiere maximizar la utilidad al
asignar los recursos por lo que quiere saber ¿qué cantidad de cada producto debe
fabricar?
Para resolver este problema aplicaremos el método grafico a través de los siguientes
pasos.
Paso 1 identificamos los datos y los colocamos en la tabla siguiente

Producto Carpintería Pintura Utilidad

Mesa (𝑥) 6 horas 3 horas $250
Ropero (𝑦) 8 horas 5 horas $350
Tiempo
disponible 120 horas 72 horas

Paso 2 Planteamos la función objetivo para optimizar ganancia donde:

𝑧 = 250𝑥 + 350𝑦
Paso 3 Se identifican las restricciones, dependiendo estas, del tiempo de cada producto
en cada departamento y el tiempo disponible de los departamentos.
6𝑥 + 8𝑦 ≤ 120
3𝑥 + 5𝑦 ≤ 72
Como 𝑥 e 𝑦 no pueden ser valores negativos consideramos las siguientes restricciones
𝑥 ≥ 0, 𝑦 ≥ 0

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Paso 4 Las restricciones donde aparecen ambas variables las convertimos en igualdades
6𝑥 + 8𝑦 = 120
3𝑥 + 5𝑦 = 72
𝑥 ≥ 0, 𝑦 ≥ 0
Paso 5 Como 𝑥 ≥ 0, 𝑦 ≥ 0 , en un plano cartesiano sabemos que el resultado debe estar
en el primer cuadrante, sombreamos esta área.

Paso 6 En el plano cartesiano ubicamos las rectas que representan las desigualdades,
buscando los puntos de cortes con los ejes.
6𝑥 + 8𝑦 = 120 3𝑥 + 5𝑦 = 72

120 − 8𝑦 120 − 6𝑦 72 − 5𝑦 72 − 3𝑦
𝑥= 𝑦= 𝑥= 𝑦=
6 8 3 5

120 − 8(0) 120 − 6(0) 72 − 5(0) 72 − 3(0)

𝑥= 𝑦= 𝑥= 𝑦=
6 8 3 5
120 120 72 72
𝑥= = 20 𝑦= = 15 𝑥= = 24 𝑦= 14.4
6 8 3 5
Tabulamos los resultados. Tabulamos resultados

Punto x y Punto x y
E 20 0 G 24 0
F 0 15 H 0 14.4

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Paso 7 En el plano cartesiano identificamos el área donde se cumple con todas las
restricciones, los valores localizados en el área café cumplen con todas las restricciones.

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 CETIS 164 Pensamiento Matemático 2

Paso 8 El valor optimo donde se maximiza la función objetivo se encuentra en uno de los
vértices, por lo que evaluaremos los resultados de las coordenadas de cada vértice con la
función objetivo para identificar cual es la mejor opción

Evaluamos todos los putos para ver cual es la mejor opción.

𝑧 = 250𝑥 + 350𝑦

Punto 𝐴 = (0, 0) Punto 𝐶 = (4, 12)

250(0) + 350(0) = 0 250(4) + 350(12) = 5200

Punto 𝐵 = (20, 0) Punto 𝐵 = (0, 14.4)

250(20) + 350(0) = 5000 250(0) + 350(14.4) = 5040

La mejor opción es la que arroja el punto B, por lo que se fabricaran 4 mesas y 6 roperos
con una utilidad de $5200.00

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