CÍRCULO DE ESTUDIOS

DOCENTES
“CANTUTA
MÁSTER”

2
0
2
4
HABILIDAD
VERBAL
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
METODOS Y CRITERIOS
VOCABULARIO ESPECIALIZADO
902230164 - 912402390
 INTRODUCCIÓN
Marco Teórico
Razonamiento:
Es la facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera
consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lógicas interconectadas entre sí.
Es la acción y efecto de razonar. Es un conjunto de ideas condirigidas a demostrar o inducir
al lector u oyente.
Que tiene relación al habla tanto oral como escrito. Tiene relación al verbo o que se deriva de
un verbo (palabra).
Que se refiere a la palabra o se sirve de ella. Perteneciente o relativo al verbo. Se aplica a las
palabras o partes de la oración derivadas de un verbo.

Aptitud:
Es una facultad o capacidad para.... Es un conjunto de condiciones que hacen a una persona
especialmente idónea para una función determinada. Es la capacidad de una persona para
realizar adecuadamente una tarea específica. La aptitud está estrechamente relacionada con la
inteligencia y las habilidades tanto innatas como adquiridas, fruto de un proceso de aprendizaje.
Es la capacidad y disposición suficiente de un individuo para realizar cierto fin o dedicarse a
ciertos trabajos. Idoneidad o suficiencia para obtener y ejercer algo.

Académica:
Relacionado a la enseñanza oficial de la Real Academia de la Lengua Española, en nuestro
caso.

Palabra:
Sonido o conjunto de sonidos o su representación por medio de letras, que forman una unidad
de significado y que, en el lenguaje escrito, pueden aparecer separados por espacios en blanco.
Capacidad de una persona de expresar su pensamiento en unidades.
En la palabra el individuo debe razonar, pensar y organizar sus ideas; y lo puede utilizar en la
forma oral o escrita.
En otras palabras, se hace uso del lenguaje que viene a ser “la expresión del pensamiento”, esto
sugiere que previamente a la actividad elocutiva debe existir una actividad reflexiva, es decir,
se debe pensar antes de hablar o escribir.
Ahora vamos a unir los conceptos antes mencionados.
Razonamiento Verbal: En términos lingüísticos podemos decir que el Razonamiento Verbal
es el resultado de la dualidad entre una competencia comunicativa y un comportamiento verbal;
es una progresión sucesiva en el dominio de esa comunicación que pretende alcanzar:
a) Dominio del léxico b) Ortografía c) Redacción d) Finalmente estilística
El razonamiento verbal es la facultad humana que nos permite demostrar la capa-
cidad idiomática reflexiva; es decir, la capacidad de relación y de sentido en función al
idioma que utilizamos.

Competencia comunicativa
a) Dominio del léxico
Razonamiento b) Ortografía
Verbal c) Redacción
d) Finalmente, estilística
Comportamiento verbal

ESQUEMA DE RESUMEN
FACULTAD: PERMITE
DEMOSTRAR LA CAPACIDAD
IDIOMÁTICA

RAZONAMIENTO VERBAL

Acción de razonar anexada Relación con el verbo o

al ejercicio de pensar. palabra y sus derivadas.

Capacidad e idoneidad Relacionado a la

relacionada a la inteligencia. enseñanza de una lengua.

APTITUD ACADÉMICA

Capacidad intelectual del

hombre que domina
una gramática.
 Índice

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 3
ÍNDICE ...................................................................................................................................... 6
CAPÍTULO Nº 01: COMPRENSIÓN DE TEXTOS .............................................. 7
MARCO TEÓRICO .................................................................................................................. 8
Objetivos. ............................................................................................................................... 8
Etimología. ............................................................................................................................. 8
Definición. .............................................................................................................................. 8
Estructura de un texto ………………............................................................................................ 9
Clases de textos ............................................................................................................................... 14
Modelos de texto por su estructura o ubicación de ideas ................................................... 15
Niveles y estrategias de lectura ......................................................................................... 16
La decodificación y comprensión de un texto .................................................................... 18
La decodificación, comprensión e interpretación de un texto ............................................. 19
La decodificación, comprensión, interpretación y síntesis.......................................... 20
CRITERIOS Y MÉTODOS DE RESOLUCIÓN ...................................................................... 22
Estrategias de selección de un texto ................................................................................... 22
Estrategias de organización de un texto ........................................................................... 24
Estrategias de organización de elaboración de un texto ................................................ 27
Aprender a entender y comprender ............................................................................... 29
El método de comprensión de textos: el abecedario................................................... 33
Método de resolución: ABCDE....................................................................... 34
APLICACIÓN METODOLÓGICA................................................................ 40
Textos I - III ...................................................................................................... 41
ESQUEMA DE RESUMEN........................................................................................ 46
EJERCICIOS - NIVEL BÁSICO .............................................................................................. 47
Solucionario ............................................................................................................................... 96
EJERCICIOS - NIVEL AVANZADO .......................................................................................... 97
Solucionario ................................................................................................................ 155
CAPÍTULO Nº 02 VOCABULARIO - ANEXOS: ……………………………………………. 157
VOCABULARIO SELECTO ……………………………………………………. 158
VOCABULARIO ESPECIAL …………………………………………………… 169
SUSTANTIVOS Y COLECTIVOS ……………………………………………... 171
FRASES Y LOCUCIONES LATINAS …………………………………..……… 172
PREFIJOS DEL ESPAÑOL QUE PROVIENEN DEL LATÍN……..…………… 174
PREFIJOS DEL ESPAÑOL DE ORIGEN GRIEGO ………….………………… 176
DICCIONARIO MÉDICO ……………………..………………………………… 178
EXPRESIONES INCORRECTAS …………………………………..…………… 205
 Índice

1
Capítulo

Comprensión de Textos Pedagógicos

I. Marco teórico
II. Criterios y métodos de resolución
III. Aplicación metodológica
IV. Esquema de resumen
V. Ejercicios - Nivel básico
VI. Ejercicios - Nivel avanzado

“ Hacer preguntas es prueba

de que se piensa”.
Tagore
 Índice

Comprensión de
Textos
1
capítulo
Pedagógicos

Marco Teórico
1. Introducción
Leer es un arte, una técnica, una necesidad que cualquier persona de inteligencia normal
que se proponga dominarlo; requiere necesariamente: dedicación, concentración,
constancia, técnica y sobre todo práctica, mucha práctica. Vamos a introducirnos a este
mundo donde muchos de los lectores trabajan día a día para dominarla.

2. Etimología
COMPRENSIÓN: Del latín “comprehendere”, de cum, con y “prehendere”, coger.
Acción y efecto de comprender.
TEXTO: Del latín “textus”. Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o
escritos. Cita de una obra escrita u oral.
LEER: Del latín “legere”. Mirar los signos escritos o impresos en un texto entendiendo
lo que significa.
LECTURA: Del latín “lectura”. Acción de leer. Interpretación de una obra.

Acción de coger de manera coherente un enunciado oral o escrito, analizando los

signos escritos del texto y entendiendo lo que este significa, interpretando la obra.

3. Definición
En el campo pedagógico es la serie de ejercicios de lectura que tiene como objetivo que el
alumno comprenda el texto que lee. Es un aspecto esencial para la posterior comprensión
de las enseñanzas.
8 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Es la reconstrucción del significado de un texto a partir de la consideración de pistas

(leer, releer) contenidas en el texto en cuestión.
Es la interpretación y selección de un mensaje que se ha recibido por “escrito”.

Todo texto de Comprensión de lectura está inserto en un Proceso Comunicativo:

Términos
Ondas
Texto Conciencia y
Palabras- Escrito Luminosas,
Habilidad del
(Escrito) (nivel del lenguaje)
Capacidad
Lector
Visual

Fuente Mensaje Canal Receptor

4. Estructura de un Texto
1. El Tema
Es la idea, asunto o meollo del que trata un texto. Es un enunciado que resume todo lo
expuesto, de manera general. En otras palabras, es el motivo, fondo o contenido del
texto.
Los pasos para hallar el tema central son:

ANALIZAR RELACIONAR SINTETIZAR

Este proceso nos ayuda a tener una imagen global del texto.

2. El Título
Es la frase corta con que se da a conocer el contenido del texto (encabezamiento o
cabecera). Una frase nominal (no tiene núcleo, carece de verbo), es más precisa y clara
en relación con el tema y la idea principal. Quiere explicarnos brevemente el tema.

9
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Tipos de Títulos:
a) Cortos y de sentido amplio
Son frases breves de tres o cuatro términos, el titulo de este tipo de texto desarrolla
diversos elementos y aspectos de un tema.
Ejemplo:
El SIDA y su evolución histórica.
El calentamiento global.
b) Extensos y precisos
Son frases largas de seis a más términos. Es un título muy adecuado para los que
tocan un tema preciso y concreto.
Ejemplo:
El imperio Incaico y el ocultamiento de información sobre los Wari.
La tolerancia religiosa y la persecución a los cristianos en el siglo XXI.

c) Estilo cuestionamiento
Es cuando el título es una pregunta, esto sucede cuando el texto deja una incógnita
abierta o aduce razones para cambiar un punto de vista que suele ser tradicional.
Ejemplo:
¿El gas es la solución del siglo XXI?
¿Es Nicolás de Piérola un prochileno?

d) Enunciados u oraciones
Es una oración con verbo conjugado, no suele suceder muy seguidamente, puede ser
un título que exprese la materia del tema tratado.
Ejemplo:
Los hombres las prefieren brutas.
Los hombres son de Marte, las mujeres son de Venus.

3. La Idea Principal
Es el contenido más importante de un texto o lectura. Sin esa idea central, el texto no
se entendería o perdería su valor.
Es la idea o frase que no puede suprimirse ya que el párrafo perdería su sentido. Para
que te des cuenta de cómo es una idea principal, este por si solo nos da el argumento
del párrafo.
Es la que destaca sobre el resto, por ser la más importante del texto, tiene
concordancia con el análisis temático. Se aplica también a la oración o proposición
de la que dependen sintácticamente una o más oraciones o proposiciones. No formula
ejemplos, no entra en detalles ni en especificaciones.
10 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

4. La Idea Secundaria
Son aquellas que acompañan o apoyan a las ideas principales, al mensaje clave; son de
menor importancia, complementan a la idea central. En un texto pueden existir una o
varias, aportan criterios específicos. Su finalidad es argumentar, verificar, comparar,
ejemplificar, repetir y enunciar. Estas sirven para reforzar el sentido primordial del
texto.

Organización de un texto

(*) Son núcleos de información específica que complementan las ideas secundarias.
(**) Permite ubicar ideas que contienen significados opuestos.

11
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Estructura de un texto

TEXTO

IDEA

Tiene
IDEAS
SECUNDARIAS
Funciones:

DE FUNDAMENTACIÓN DE EXPLICACIÓN

Son: Son:

LA ARGUMENTACIÓN LA COMPARACIÓN

LA VERIFICACIÓN LA EJEMPLIFICACIÓN

LA REPETICIÓN

LA ENUNCIACIÓN

12 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

EL TEXTO

Ejemplos:

1 TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

La sexualidad en los adolescentes
La sexualidad y sus
manifiestan un sinnúmero de
La sexualidad riesgos en los
cambios que determinan su
adolescentes
identidad, por lo tanto, implica
riesgos.
2 TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO
El Presidente de Bolivia ha dicho
La guerra del
La guerra Perú- que Chile es un peligro para Bolivia,
Pacifico y sus
Perú y la región, por su carrera
Chile rezagos en el siglo
armamentista en los últimos años.
XXI.

13
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Clases de Textos:

a. Texto informativo. Es aquel que informa de algún

acontecimiento o hecho. Su exposición debe ser clara y

1 Por su
Contenido b.
sencilla.
Texto Recreativo. Su finalidad es proporcionar goce
Semántico estético.
c. Texto de Especialización. Tiene la finalidad de
participar sobre algún conocimiento científico o
artístico. La exposición adopta tendencia sabia o de una
manera profesional.

a. Exposición. De carácter didáctico.

b. Diálogo. De carácter dramático.
2 Por su
Forma de c. Descriptiva. De carácter objetivo y subjetivo a la vez.
Composición d. Narración. Puede ser objetiva o subjetiva. Combina la
exposición, el diálogo y la descripción.

a. Textos Deductivos o Analizantes. Presenta la idea

principal al inicio, la cual se desarrolla en varias ideas
secundarias. Va de lo general a lo particular.
b. Textos Deductivos o Sintetizantes. Se presentan varias
ideas secundarias al inicio del texto, las que se re-
sumen en una idea principal, es decir, la idea principal
se encuentra al final del texto, a modo de conclusión.
Va de lo particular a lo general.
3 Por su
Estructura o c. Textos Inductivos Deductivos o Sintetizantes
Ubicación de Analizantes. Se dan a conocer las ideas secundarias, las
Ideas que se resumen en una idea principal y a su vez se
desarrolla en otras ideas secundarias.
d. Textos Encuadrados. Da a conocer la idea principal al
inicio del texto, la que se desarrolla en varias ideas
secundarias (explica), para finalizar con una idea
principal que resumen lo anterior.
e. Textos Alternados o Paralelos. Presenta alternada-
mente las ideas principales e ideas secundarias.

14 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Modelos de Textos por su Estructura o Ubicación de Ideas

Ejemplos:

IDEA PRINCIPAL xxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxx. IDEA PRINCIPAL.

TEXTO ANALIZANTE TEXTO SINTETIZANTE

IDEA PRINCIPAL xxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
IDEA PRINCIPAL.

TEXTO ENCUADRADO

IDEA PRINCIPAL xxxxxxxx IDEA SECUNDARIA xxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
IDEA SECUNDARIA xxxxxx xxxx IDEA SECUNDARIA
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
IDEA PRINCIPAL.
IDEA PRINCIPAL xxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx IDEA SECUNDARIA xxxxx
IDEA SECUNDARIA xxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. IDEA SECUNDARIA.

TEXTO PARALELO TEXTO SINTETIZANTE -ANALIZANTE

15
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Niveles y Estrategias de Lectura

Se denomina así a los PASOS o grados por los que transita todo lector. Son:

Descifrar los signos presentes en el texto. Consiste en repetir

a. Decodificación literalmente lo planteado en el texto. Es un acto de memoria. Es
el nivel primario en que no se discute ni refuta.

Captar el significado del texto. Consiste en plantear lo mismo que

el texto, pero utilizando otros vocablos. Es lo que se denomina
el “parafraseo”. Tampoco se discute o refuta, simplemente se
acepta. Requiere un mayor trabajo mental, pero no es aún lo
b. Comprensión ideal. Existen tipos de comprensión, veamos:
1. Comprensión focalizada o local: Parte de un párrafo o un
grupo de párrafos.
2. Comprensión Total o global: Determinación del significado
total del texto.

Implica una comprensión más profunda. Consiste en refutar,

aceptar o ampliar lo planteado en el texto, de acuerdo con
nuestros conocimientos, experiencia e ideología. Es casi lo ideal
c. Interpretación en la lectura, porque, todo texto posee una carga ideología, una
intención, una propuesta, las cuales debemos reconocer y sobre
esa base adoptar una posición.

Esquematizar los contenidos del texto, seleccionando los que

son más importantes.
Es el nivel superior de la lectura. Consiste en plantear nuevas
d. Síntesis y teorías, deducir ideas, inferir situaciones a partir del texto leído.
Extrapolación Corresponde este nivel a los escritores, filósofos, poetas,
investigadores. Para llegar a este grado se necesita experiencia,
conocimiento del tema, habilidad lingüística, honda sensibilidad.

16 Manuel Calle Reyes

Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Las preguntas en relación a la comprensión de lectura se plantean con la

finalidad de medir la habilidad del estudiante. Para ello se necesita de
concentración en el texto, teniendo en cuenta que se trata de captar ideas
del autor y no de emitir juicios personales.
A leer el texto propuesto, trata de establecer las afirmaciones básicas de
modo que, al responder una pregunta, rápidamente puede releer el espacio
involucrado en el mismo. Es recomendable la lectura detenida, intensa, para
no requerir releerla íntegramente.

Ahora para responder eficazmente las

preguntas de comprensión de texto –en primera
instancia-, es necesario que TÚ utilices estas
destrezas que corresponden a los niveles de
lectura:

DECODIFICACIÓN COMPRENSIÓN

SÍNTESIS INTERPRETACIÓN

17
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

a) La Decodificación y Comprensión
1. Ubicar información literal.
Localizar información expresada en los mismos términos, tanto en el texto como en las
preguntas.
Vamos a ubicar una información textual, literal.

“Contrariamente a lo que muchos creen o piensan, la Biblia, el libro más leído de

todos los tiempos, no es ni pretende ser historiográfica en el sentido en que un lector
del siglo XXI lo entendería. Más que una fidelidad periodística a los hechos talcomo
habrían sucedido, la mayoría de los relatos apuntan a presentar modelos, a mover a la
acción, a convencer. En síntesis, a comunicar un mensaje, a trasmitir una experiencia
que es primariamente religiosa: la relación entre Israel y su Dios”.
Ejemplo:
El objetivo de los relatos bíblicos, es:
a. Permitir que la biblia sea leída por un mayor número de personas.
b. Dar una información histórica.
c. Comunicar la relación entre Dios e Israel (RESPUESTA)
d. Concienciar a los lectores.
e. Narrar el nacimiento del pueblo de Israel.
2. Relacionar enunciados semánticamente equivalentes.
Esto permite vincular el texto con la pregunta, mediante la información contenida en
palabras o expresiones de igual significado.
Vamos a relacionar enunciados semánticamente equivalentes y ubicar información literal.

“Los ritos de sepultura muestran claramente que cuando se colocaba un cadáver en el

sepulcro, se creía colocar, al mismo tiempo algo viviente”.

Ejemplo:
¿Qué manifiestan los ritos de sepultura?
a. La creencia de que en ese lugar seguía viviendo la persona fallecida (RESPUESTA).
b. Una formalidad trasmitida por las costumbres de generaciones anteriores.
c. Una forma solemne de despedirse.
d. La creencia en un más allá.
e. El respeto por la muerte.

18 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

b) La Decodificación, Comprensión e Interpretación de un texto

1. Interpretar lenguaje metafórico.
Este permite traducir una información expresada en lenguaje figurado al lenguaje literal
considerando el contexto.
Vamos a hacer una pregunta de interpretación y lenguaje metafórico.

“En la Biblioteca Nacional había unos cuantos escritores, todos interesantes; sabían
cosas algunas muy raras. Aunque no fueron altos, para mí eran, sin excepciones,
torres vivientes”.

Ejemplo:
Con el término “torres vivientes”, el autor quiere expresar:
a. Que las personas son muy altas.
b. Su admiración por los escritores (RESPUESTA)
c. Los conocimientos que tenían sus maestros.
d. La sabiduría y la cultura.
e. Los deseos que tenia de ser escritor.
2. Interpretar el significado de una expresión a partir de análisis contextual.
Esta permite precisar el significado de una expresión de un término desconocido
considerando el contexto.
Vamos hacer una pregunta para inferir significados-interpretación

“En junio de 1633, Galileo Galilei, de setenta años, fue obligado a arrodillarse
delante del Tribunal Inquisitorial, en Roma, y abjurar de la teoría copernicana,
concepción que hizo posible la física moderna”.

Ejemplo:
El término “abjurar” significa:
a. Retractarse (RESPUESTA).
b. Hablar.
c. Revelarse.
d. Cerciorarse.
e. Olvidarse.

19
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

3. Inferir sentidos implícitos.

Esta permite interpretar una expresión señalada en el texto relacionándola con un sentido
sobrentendido.
Vamos a inferir sentidos implícitos- interpretación.

“Salido del mar, sin duda el hombre no volverá a él, pero se lo anexará cada vez más
y resolverá gracias a él, algunos de los grandes problemas que comienzan a afligir al
planeta”.

Ejemplo:
En el párrafo, se dice que el hombre ha salido del mar en el sentido que:
a. Su época de navegante ha sido remplazada por la de investigador submarino.
b. El progreso material de la humanidad dependerá del mar.
c. Ha olvidado que su vida depende del mar.
d. El origen de la vida terrestre estuvo en el mar (RESPUESTA).
e. La humanidad no ha dado la debida importancia a las riquezas marinas.

c) La Decodificación, Comprensión, Interpretación y Síntesis

1. Identificar el tema de un texto.
Es la capacidad de determinar el tema específico del texto y, por extensión, identificar la
idea principal a nivel textual o de párrafo.
Vamos a hacer una síntesis, identificando el tema.

“Veamos, en primer lugar desde el punto de vista empírico, qué es lo que justifica y
hace necesaria una lingüística de las lenguas. En efecto, existe en la tradición
idiomática toda una serie de hechos que trascienden –en cuanto a su distinción- los
límites de la oración, considerada ésta, en general, como límite y término del análisis
gramatical. Hechos del tipo de la pregunta repetida tienen modos idiomáticos
diferentes para expresar una misma función, lo que significa que dentro del estudio
de la oración tenemos una función a la que podemos llamar de pregunta, pero que
al mismo tiempo hay otra función que va más allá de ella por cuanto señala el hecho
de que una pregunta se reanuda o vuelve a plantearse”.

20 Manuel Calle Reyes

Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Ejemplo:
El título de este párrafo sería:
a. La lingüística de la lengua.
b. La lingüística del texto.
c. Hechos que justifican la lingüística del texto (RESPUESTA).
d. La pregunta repetida.
e. El punto de vista empírico de la lingüística.

2. Descubrir la relación existente entre las ideas del texto.

Es la capacidad de esquematizar las ideas principales y secundarias del texto.
Vamos hacer preguntas de síntesis y descubrir la relación entre las ideas.

“El Imperio Azteca fue la última etapa que alcanzaron los pueblos que se desarrollaron
principalmente en la meseta del Anahuac, en el actual México. El Imperio Azteca, que
fue conquistado por los españoles, heredó mucho de la cultura de los Mayas. Los
Aztecas fueron muy buenos agricultores, cultivando principalmente el maíz. No
tuvieron ganado al igual que los demás pueblos americanos, ni aun los auquénidos
que conocieron los peruanos. Tuvieron una agricultura muy desarrollada, habiendo
dejado muy buenos monumentos. Al igual que los Mayas, dividieron el tiempo en el
año solar de 18 meses, teniendo cada mes 20 días más 5 días que complementarios al
final del año. El calendario Azteca ha quedado grabado en una piedra circular.
Tuvieron escritura, en parte jeroglífico y en parte pictográfica. Su organización social
era semejante a la del Imperio Incaico. No conocieron la moneda, realizando el
comercio del trueque, o cambio de productos. Tuvieron una religión sanguinaria,
practicando los sacrificios humanos, siendo su dios principal Huitzilodochtli”.

Ejemplo:
El orden de exposición de las ideas del texto es:
a. Introducción-desarrollo-conclusión.
b. Prehistoria-historia.
c. Origen-relación con otros pueblos-desaparición.
d. Concepto-actividades-cultura (RESPUESTA).
e. Definición-religión-actividades.

21
 Estrategias a aplicar en un texto
1. Estrategias de Selección de un Texto.
Estas activan y desarrollan la tarea selectiva. Entre ellas tenemos:
a) La Ojeada (mirada rápida). La ojeada inicial se hace sobre el texto, en pocos segundos,
para conocer el sentido general del texto, es decir, separa lo relevante de lo irrelevante.
Este permite activar los conocimientos previos que el sujeto debe tener sobre el tema.

Mirada Rápida

b) El Subrayado o Resaltado. Una de las técnicas importantes y más útil. Ayuda

eficazmente a recordar, este permite codificar y procesar la información.

Resaltado o Subrayado

22 Manuel Calle Reyes

Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

c) El Resumen. Selecciona el material informativo, lo organiza indicando las relaciones

de supraordenación y de subordinación presentes en el contenido informativo.

Resumen

d) El Esquema. Favorece la organización y el recuerdo.

Esquema

e) La Idea Principal. Es una de las técnicas más importantes de la organización de material

y, por tanto, de la comprensión de un texto.

23
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

2. Estrategias de Organización.
Estas han demostrado una notable eficacia en la organización de los estudiantes.
Pueden ser:

a) Red Semántica. Ayuda a identificar las conexiones internas entre las diversas ideas de
un pasaje. La red supone dividir un pasaje en sus partes integrantes y luego, identificar
las relaciones de conexión entre las partes.

Semántica

b) Análisis de Contenido Estructural. Trata de la organización o disposición de los

elementos del texto y de las reglas que prescriben estas disposiciones, así como las
relaciones entre las frases y los párrafos.

Contenido Estructural

24 Manuel Calle Reyes

Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

c) Árbol organizado. Se usa para inferir las estructuras cognitivas y la organización del
material. Genera una estructura única que revela las relaciones más importantes que
están en la memoria, sobre los conceptos tomados de un campo específico de estudio.
Establece una jerarquía de los conceptos.

Árbol Organizado

d) Mapa Conceptual. Representa gráficamente conceptos y relaciones entre conceptos.

Constituye un despliegue de esos conceptos con relaciones señaladas y permite ser
patrones de interrelaciones.

Mapa Conceptual

25
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

e) Heurístico V. Se utiliza como ayuda para resolver o para comprender un procedimiento. Se

busca el objetivo de comprensión mediante las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la parte
central?, ¿Cuáles son los conceptos claves?, ¿Cuáles son los métodos de investigación
que se utilizan?, ¿Cuáles son las aspiraciones principales del conocimiento?, ¿Cuáles
son los juicios de valor?
En el vértice de la V se sitúan los acontecimientos y objetivos, es aquí donde se inicia la
producción del conocimiento.

Heurístico V.

f) Conocimiento como diseño. Supone la comprensión de un conocimiento o de un

producto del pensamiento humano implica verlo como un diseño, es decir, como una
estructura conducida y modelada con relación a un propósito. Consta de cuatro pasos:
propósito, estructura, casos y argumentos.

Diseño

26 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

3. Estrategias de Elaboración.
Es una de las estrategias más poderosas y que más contribuyen a la mejora de los procesos
de aprendizaje.

a) Interrogantes de elaborativas. Consiste en hacer repreguntas “por qué” a los contenidos

informativos presentados.

Interrogantes Elaborativas

b) Analogías. Penetran, en realidad, todo el pensamiento humano. Son un proceso

inductivo sutil y poderoso que resulta inestimable en el pensamiento humano. Permiten
concretar los conceptos y, por tanto, más fáciles de recordar.

c) Procedimiento mnemotécnico. Estos procedimientos producen información verbal

mecánicamente aprendida. Desde hace unos años se ha demostrado su eficacia. Entre
ellos tenemos: el método de lazo, método de la historia, método de la primera letra, etc.

Procedimiento Mnemotécnico

27
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

d) Señalar. Es un hecho evidente que la comprensión que un estudiante puede tener de un

párrafo o de un capítulo depende, en buena medida de la calidad textual, semántica y
didáctica. Hay dos tipos de señales:
a. Anticipar ideas
b. Recordar ideas.

e) Forma de Notas. De apuntes es quizás el procedimiento más común de la técnica de

elaboración, se distinguen dos funciones: el almacenamiento y la codificación.

f) Organizadores previos. Es como un puente que se puede tender y usar con material es
forma escrita u oral. Suele ser, un pasaje breve, de una longitud aproximada al párrafo,
que introduce o antecede a una unidad didáctica. Está basado en el conocimiento previo.

Organizadores Previos

28 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

g) La imagen. La evolución cognitiva ha puesto de relieve la fuerza de imagen. Aparecen

como dibujos mentales. Esta metáfora es útil. Permite la representación y almacenamiento
de cantidades notables de información.

h) Activación del esquema. Se refiere a los diversos métodos diseñados para activar los
esquemas relevantes antes de una actividad de aprendizaje.

Aprender a Entender y Comprender

Pasos para construir un texto

1. Cómo se construye un texto – visión del autor
Vamos a analizar cómo se construye un texto, al mismo tiempo veremos el procedimiento
que se desarrolla y conociendo este, profundizaremos los pasos que realiza el autor para la
creación de un texto, es como conocer el “mapa” del objeto para poder “entender” y “com-
prender”.

Establece los signos

de puntuación.
Redacta
el Organiza párrafos.
texto.
1 2 3 Deja rastros visuales
y verbales (neologismos).

29
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Aplicación:

RELACIONA LAS IDEAS 1

TEMA: LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN

La Primera Revolución Educativa la efectuaron IDEAS:

los abuelos de los abuelos de los abuelos (1) La evolución de la educación a través de
humanos al enseñarles a sus hijos no por la vía tres revoluciones
del ejemplo, tal como lo hacen todas las especies (2) Etapas en la evolución de la educación
animales, sino por la palabra y el dialogo. Ha (3) Revoluciones con sus propias
sido la de mayor importancia, y debió ocurrir características y efectos
entre uno y dos millones de años atrás. (4) La primera revolución empleó el diálogo
a través de los padres
La Segunda Revolución es reciente: data de no
más de tres a diez mil años. Consistió en la (5) La segunda revolución se contrata a los
tutores
aparición de los profesores e implicó la
trasferencia de las responsabilidades escolares (6) La tercera revolución masifica y emplea a
paternas. Eran los padres las únicas personas profesores profesionales
encargadas de educar a los hijos hasta que (7) La primera revolución es la más
surgieron los primeros tutores, que fueron los importantes y debió ocurrir entre uno y
primeros “profesores privados” de la historia. dos millones de años aproximadamente
(8) Los tutores son los primeros “profesores
De enormes consecuencias, la Tercera privados” de la historia
Revolución ocurrió al convertirse los tutores, que
(9) Los nuevos profesores enseñaban a
eran servidores de la aristocracia, en verdaderos
nuevos alumnos y se convirtieron así en
profesores: servidores del pueblo. En lugar de un un “profesional de la Docencia”
solo alumnos por profesor, los nuevos profesores
(10)La palabra y el dialogo has sido los
enseñaban a muchos alumnos. El profesor se
elementos de la primera revolución
convirtió así en el Profesional de la Docencia.
educativa
(11)El profesor: servidor del pueblo

EL AUTOR VE LA REALIDAD, ASÍ

CREA Y DESARROLLA IDEAS 2
(4) (5) (6) tiene como consecuencia a (3)
(10) es una consecuencia directa de (4) Todas estas construyen una nueva idea
(12) La EVOLUCIÓN PROGRESIVA
(1) (2) son consecuencias de (4) (5) (6)
DE LA EDUCACIÓN Y EL PROFESOR
(9) es consecuencia de (7) (8) COMO RESULTADO FINAL.
(7) (8) justifica a (9)

30 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

SISTEMATIZA LAS IDEAS 3

El orden sería:
(2) (1) dan como resultado (4) (10) (7).
(5) (8) (6) (11) (9)
Todo se sintetiza en (3)

EL AUTOR REDACTA EL TEXTO RESPETANDO LOS RASTROS VISUALES

(SIGNOS DE PUNTUACIÓN) Y LOS RASTROS VERBALES (NEOLOGISMOS) –
están en negrilla los “rastros verbales”-

2. Procedimiento del lector para comprender un texto

PROCEDIMIENTO DEL LECTOR

2
1 Decodifica la estructura
del texto.
(Bifurca y escudriña
Lector recibe el texto.
(Amplitud de Visión las interrogantes). 3

del TxT).
Descubre relaciones
(Comienza a analizar
Determina el tema general. el TxT).
Número de idea del Autor.

LECTOR
4y5
AUTOR
Entiendo y comprendo
TxT las ideas del autor
(Diserta e interroga lo leído).
(Evalúa de manera lógica y
Recibe
razonada).

31
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Entonces, si ya conoces el modo de cómo se estructura un

Texto en manos del Autor, luego, hemos conocido el
procedimiento que hace el Lector para entender un Texto.
Ahora, conozcamos de manera gráfica el itinerario que
debes realizar como estudiante para comprender el texto.

a) Pasos del lector para comprender un texto:

TEXTO IDEAS del AUTOR

ABCDE

Punto de partida Vía - Camino Meta

(Método) (Objetivo)

b) El método de comprensión de textos: EL ABECEDARIO

PASOS OBJETIVOS
Amplitud de visión del
A texto (lectura previa).
Saber de qué trata el texto.
MÉTODO

Bifurcar y escudriñar
B las interrogantes (revisar Jerarquizar y analizar las preguntas.
preguntas).
Comenzar a analizar el texto y Leer, entender, comprender y
C yD Disertar e interiorizar lo leído sintetizar.
sintetizando.
Demostrar que hemos entendido
Evaluación lógica y y comprendido el texto haciendo
E razonada en las respuestas. una resolución lógica entre los
distractores.

32 Manuel Calle Reyes

 c) Método: EL ABECEDARIO – Fundamentación - (estructura científica)
ESTRUCTURA CIENTÍFICA

Habilidad Verbal III

MÉTODO DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS: EL ABECEDARIO
PROCEDIMIENTO FORMA DE PROCESO NIVELES DE COMPRESIÓN

A
Responde la pregunta: ¿QUÉ?

Extraer información (no Relación de los hechos En los ensayos, se señala por lo general

INFORMATIVO
Amplitud de interpretar). (narrativa), de los temas a partir del título.
visión del texto
LITERAL
Identificar características y asuntos (ensayo).
del texto y sus

B
cuestionamientos en general. Los títulos de los texto (Ensayo) se plantea su tema en los
Observar, clasificar, ordenar narrativos no definen primeros párrafos y su conclusión en los
y sintetizar a primer vistazo. necesariamente su últimos.
Bifurcar y escudriñar
tema.
interrogantes

Capítulo 1: Comprensión de Textos

Responde la pregunta: ¿CÓMO?
INFERENCIAL

Relacionar más allá del

ESTILISTICO
Comenzar a leer y Modo de cómo se exponen Captar el tema de lo que afirma el autor
analizar el texto contenido literal del texto. los hechos (narrativa), sobre este. Hay que advertir su estilo (cita
Inferir, inducir, deducir lo asunto y temas (ensayo). histórica frase sorpresa).
leído.

D
Disertar e interiorizar
Decodificar
identificando
y discernir

interpretación temática del

la

lo leído, sintetizando. texto.

Trasladar las Responde la pregunta: ¿CÓMO?

E
IDEOLÓGICO
ANALÓGICO

relaciones extraídas
del texto de un ámbito Expresión de Después de leer ¿Qué intención tuvo al elegir
a otro. conceptos e ideas el texto y advertir este tópico?
Evaluación lógica
Interpretar la temática sobre la realidad cuál es su estilo, ¿Qué actitud toma el autor ante
y razonada de lo
del escrito. (normativa- preguntarse: esos hechos que refiere?
analizado
Emitir juicios de valor ensayo). ¿Es convincente su argumento
acerca de lo leído. cuando dice tal o cual cosa.
33
Método de Resolución: ABCDE
Método de Comprensión de Textos: EL ABECEDARIO (ABCDE)
(Paso por paso)

1ER PASO

A
Amplitud de visión del texto.

PROCEDIMIENTOS

Mirar línea por línea (observación panorámica, examinar el material –texto– que se
desea comprender, NO LEER). Utilizar un promedio de 30 segundos. No busques
“entender” el texto, eso no se logra con una simple “observación”, solo se busca que
tengas una “idea” del texto y no busques entender, puedes caer en una serie de
“prejuicios” en la comprensión. Lo que se busca es “extraer” la información, identificar
las características generales que este tiene.
“Rastrea” el texto, dale un “VISTAZO” (muy rápido). Objetivo: captar las palabras
más importantes del texto –cuando estés rastreándolo, resalta o subraya las palabras
importantes que resaltan a vistazo, línea por línea–, (verbos, sustantivos, adjetivos y
adverbios negativos: no, nunca, jamás, tampoco–, colócale un CÍRCULO, para
resaltarlo del resto, no lo olvides). Así obtendrás: El TEMA, saber de QUÉ asunto
trata el texto, una visión amplia del texto.
Contar cuántos párrafos tiene el texto, esto me conducirá a identificar cuántas IDEAS
GENERALES plantea el AUTOR. Cada párrafo es una idea planteada por el autor.

34 Manuel Calle Reyes

Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

2DO PASO

B
Bifurcar y escudriñar las
preinterrogantes.

PROCEDIMIENTOS

1. Aquí buscamos conocer qué busca el autor de las preguntas, que es muy distinto del
autor del texto. Este paso es importante y hay que hacerlo de manera “quirúrgica”,
“detallada”.
2. Momento de ANALIZAR LAS PREGUNTAS y los distractores de cada pregunta para
tener una “idea global” de las intenciones del autor, así nuestra habilidad relacionará
inteligencia-conocimiento con la realidad del texto de una manera somera, es como un
segundo rastreo del otro autor del texto (el preguntador).
3. SUBRAYAR o resaltar lo más importante o el término más resaltante de cada pregunta
(buscar palabras claves), por favor no subrayes todo –el modo de aprender debe ser
con pocas palabras para llevar acabo la METACOGNICIÓN entre autor, pregunta y
lector.
4. En este paso vamos a sintetizar a primer vistazo las intenciones de autor de los
cuestionamientos que intentará confundirte.
5. Lo que vamos hacer después es clasificar las preguntas y para tal motivo necesitamos
de un criterio que nos ayude a bifurcar y catalogar las preguntas:
a. PREGUNTAS DE NIVEL TEXTUAL. En este tipo de pregunta la respuesta se
encuentra de manera explícita, directa o literal en el texto, es lo que el texto “dice”,
estas son ideas que el AUTOR de manera tácita nos señala en el texto.

35
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Modo de preguntar:
¿Qué afirma el autor….?
¿Cuál es lo correcto…..? o ¿según el texto anterior es correcto…?
¿Cuándo el autor/personaje del texto dice/dijo/señala….?
¿Cómo podemos traducir –sinónimo o antónimo- el término….?
Como ves son preguntas de transcripción directa del texto, es decir, las respuestas
están en el texto de manera “textual”, tal cual.
Este modo de pregunta es de NIVEL: FÁCIL. Es importante señalar esto
colocándole una “F” al costado de la pregunta para saber que su respuesta debo
hallarla necesariamente en el texto, tal cual es, es como una codificación para
entender más al texto.
b. PREGUNTAS DE NIVEL IMPLÍCITO. Estas preguntas son interlineales,
sobrentendidas, que están en el texto, pero no de manera totalmente directa; es decir,
se tiene que entender y comprender el texto. Las respuestas están en el texto en un
80% textual, solo que el autor ha utilizado otros términos para saber si tienen un
bagaje lexical.
El modo de preguntar:
¿Cuál es el tema (central)…?
¿Cuál es el título…?
¿Cuál es la idea principal/frase que sintetiza mejor….?
¿Cuándo el autor plantea/pretende..?
¿Cuál es la tesis cardinal/punto medular de texto..?
De acuerdo con el texto son correctas (para señalar lo verdadero o falso)
No olvides, que las respuestas a estas preguntas no lo vas a encontrar de manera
directa (–no hay texto que te diga este es el título de manera “literal” –busca
relacionar las ideas del autor desde el inicio del primer párrafo hasta las últimas
líneas del texto–).
Este modo de pregunta es de NIVEL: INTERMEDIO. Es importante señalar esto
colocándole una “I” al costado de la pregunta para saber que su respuesta debes
hallarla en el texto, pero, no de manera literal sino sobrentendida, con otras palabras,
con otros vocablos.

36 Manuel Calle Reyes

Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

c. PREGUNTAS DE NIVEL EXTRALÍNEAL. Estas preguntas están FUERA

DEL TEXTO, son las ideas del LECTOR partiendo de las ideas del AUTOR, es
decir, las respuestas NO están en el texto, lo que debes hacer como lector es una
conclusión, deducción, análisis; para escudriñar cuáles son las intenciones e ideas
que tiene el autor de las preguntas.
El modo de preguntar:
¿Qué infiere/deduce/concluye/colige el autor/texto….?
Del texto se desprende/se sigue/se asume….
¿Cuál es lo incorrecto/falso/no dice/no señala el texto/autor..?

También podemos hallar PREGUNTAS DE INTERPRETACIÓN/EXTRAPOLA-

CIÓN –Aplicar una cosa conocida a otro dominio para obtener consecuencias o hipó-
tesis, trasladando una realidad a otra de manera cronológica–.
Modo de preguntar:
Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo que se afirma, se podría
deducir que…
Si el Quijote/Grau viviera en el Perú actual, ¿Cuál sería su reacción más
probable…
Si creamos el supuesto de ….. la consecuencia sería…
Estos modos de preguntar son de NIVEL: DIFÍCIL. Es importante señalar esto
colocándole una “D” al costado de la pregunta para saber que su respuesta NO va a
hallar- la en el texto por ningún motivo, sino debes usar al máximo tu inteligencia y
habilidad.

No olvides que todo este análisis no debe demorar más de dos minutos.
Este paso es muy importante porque aquí hemos estudiado, desmantelado las
preguntas e intenciones del autor preguntador.

37
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

3ER PASO

C
Comenzar a leer y analizar el texto.

PROCEDIMIENTOS

Después de haber escudriñado el texto (desmantelado) ahora estamos en las mejores

condiciones para empezar a leer el texto – leyendo a conciencia–.
Vamos a LEER EL TEXTO DE MANERA PAUSADA –analizando y entendiendo
idea por idea-, subrayando lo que tiene que ver con las preguntas que antes has
avizorado, no olvides que el autor del texto ha dejado RASTROS VISUALES (signos
de puntuación, signos de interrogación-admiración, resaltado, negrilla, letras cursivas,
mayúsculas, frases entre comillas, etc.) y RASTROS VERBALES (sustantivos,
adverbios, verbos), ha utilizado todo esto para llegar a las ideas que nos quiere
trasmitir.
En este procedimiento se relaciona más allá del contenido literal del texto, debes de-
codificar y discernir, identificando cual es la temática del texto del autor. Aquí se debe
responder el CÓMO, es decir el modo de cómo se exponen los hechos (narrativa o
ensayo), aquí se capta el estilo que está utilizando el autor.
Se debe ANALIZAR el texto, porque esta es la base de cualquier proceso cognitivo,
es decir, debes poner en marcha esa capacidad por descomponer el texto en las partes
que lo constituyen, estableciendo relaciones, sintetizando fragmentos o partes para
constituir un todo coherente.

38 Manuel Calle Reyes

Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

4TO PASO

D
Disertar e interiorizar lo leído, sintetizando.

PROCEDIMIENTOS

En este proceso el lector debe fijar mediante la RELECTURA RÁPIDA las ideas
centrales en su memoria. Es el momento de comenzar a encontrar las posibles
respuestas a los interrogantes.
En este proceso Sintetizante la relectura ayuda a INTERIORIZAR –recuerda la ca-
pacidad creativa e imaginativa que utilizábamos mucho en la niñez - hay que utilizarlo
introduciéndolo en la lectura como si fueras un personaje de ella, solo así podrás in-
troducirte totalmente al texto, haciéndolo suyo–, y captar lo más importante del texto.
Aquí se discierne y se responde a la pregunta ¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

5TO PASO

E
Evaluación lógica y razonada de lo analizado.

PROCEDIMIENTOS

Aquí se investigan los conocimientos que has adquirido leyendo, se realiza la

comprobación, la aclaración.
EVALUAR en FORMA LÓGICA y razonada CADA OPCIÓN o distractor, para
finalmente BUSCAR la RESPUESTA más adecuada.
En este procedimiento se interpreta la temática del escrito y se emite juicios de valor
acerca de lo leído.

39
Aplicación Metodológica
Vamos aplicar lo aprendido en los siguientes textos:

TEXTO I

Pregunta El hombre del siglo XX puede estar avergonzado de muchas cosas; la maratón
1
armamentista, el haber llegado a la luna, siendo apenas un explorador
primitivo del organismo humano y sin haber conjurado la maldición del
cáncer. Pero con toda seguridad de nada se siente más deprimido que del
incesto, una lacra social soslayada por todos los sistemas políticos, todos los Pregunta
Pregunta hombres y hasta por los masoquistas y los filósofos de cloaca. 2
4 Y es que la sociedad, aprendió a comprender, e incluso a justificar por qué
una mujer no llega virgen al altar y dejó de sentirse humillado por males Pregunta
como la lepra y la tuberculosis; la producción en series de niños autistas y 3
otros males congénitos.
Pregunta Se liberó de sus propios monstruos y hasta la prostitución, la Pregunta
5 homosexualidad y el lesbianismo, tienen sus fiscales y sus defensores 3
públicos, pero el incesto sigue poniendo al rojo vivo los cachetes del planeta.

PREGUNTAS:
1. Según el autor, ciertas conquistas humanas c. Temor
deberían avergonzar al hombre por: d. Evasión
a. Que buscan la destrucción mediante las armas. e. Ira (RESPUESTA)
(RESPUESTA)
b. Ir a la búsqueda de lo normal. 4. Según el autor muchas “antiguas
c. Que no sirven para nada. degeneraciones” son hoy incluso:
d. La desidia para solucionar otros problemas a. Justificadas (RESPUESTA)
mayores. b. Comprendidas
e. Que solo sirven para explorar. c. Difundidas
d. Discutidas
2. Por lo leído, del rubor que produce el
e. Sintetizadas
incesto:
a. Se libran los filósofos 5. Una idea dimanada del texto sería:
b. Nadie se escapa (RESPUESTA) a. La mujer debe llegar virgen al
c. Se escapan los científicos matrimonio.
d. Se eximen los gobiernos b. Algunos antiguos males ya no humillan al
e. Se abstiene los masoquistas hombre. (RESPUESTA)
c. El armamentismo es benéfico.
3. Ante el incesto, la actitud del hombre y d. La lepra y la tuberculosis ya no son un mal.
gobiernos es de: e. El hombre ha explorado muy bien el
a. Contemplación organismo.
b. Análisis
40 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Apliquemos el Método ABCDE al texto número I

1. A => AMPLITUD DE VISIÓN DEL TEXTO

He resaltado/subrayado mirando línea por línea sin leer el texto y este es el resultado de
mi exploración general. El tema es: EL INCESTO Y LA ACTITUD DEL HOMBRE
(ha vistazo)
He contado los párrafos y sé cuántas ideas tiene el autor: (3 IDEAS GENERALES)
plantea el autor.

2. B => BIFURCAR Y ESCUDRIÑAR INTERROGANTES

Luego he subrayado/ resaltado lo que me pide cada pregunta.
He tipificado que nivel de pregunta tiene cada una, tengo: 2 preguntas fáciles (donde
la respuesta está en el texto de manera literal). 2 preguntas intermedias (donde puedo
sobrentender de una manera interlineal o, en otras palabras, cual podría ser la
respuesta). Tengo una pregunta de nivel difícil (debo inferir la respuesta y sé que la
solución no está directamente en el texto, sino en mi conclusión).
Finalmente, en este paso he revisado a los distractores para reforzar el “supuesto” tema
que he encontrado en el primer paso; este proceso me ayuda a relacionar rastros
encontrados.

3. C => COMENZAR A LEER Y ANALIZAR EL TEXTO

Empiezo a leer detenidamente y pausadamente el texto, vuelvo a subrayar las ideas o
términos que sé con antelación que me piden en las preguntas (le coloco algún
“símbolo” a las posibles respuestas, también relacionándolo).

4. D => DISERTAR E INTERIORIZAR LO LEÍDO, SINTETIZANDO

Realizo la relectura, pero interiorizando y disipando dudas que me dejó la primera
lectura, aquí reafirmo, capto lo más importante e interiorizo.
Le coloco llaves, flechas (como ves en el texto) para relacionar ideas y confirmar mis
posibles respuestas –fundamentadas.

5. E => EVALUACIÓN LÓGICA RAZONADA DE LO ANALIZADO

Evaluó en forma lógica, cada opción –me quedo con las posibles respuestas en la cual
le coloqué un símbolo-. Decido por la adecuada.

41
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

TEXTO II Pregunta
4

Pregunta Por lo general, el valor de la paja no es muy alto. Pero en la localidad de

1
Schkolen ubicada en las cercanías de Jena, esta “Biomasa” es muy apreciada.
Allí ha comenzado a funcionar una central energética alimentada con paja,
cuya electricidad se pone a disposición de 600 hogares, en los cuales
2
calienta agua y alimenta la calefacción. Esta central energética construida
con Know-How danés está considerada como un proyecto piloto, que será
ampliado hasta consumir 3000 toneladas de paja anuales.
Un colectivo de productores suministra la paja directamente de los campos
Pregunta
o bien de los almacenes. De esta manera se reduce la contaminación del
5 medio ambiente, por ejemplo, en comparación con las centrales energéticas
de carbón, y el precio de la electricidad se eleva a solo ocho centavos por
kilovatio/hora (en otras regiones de Turingia es de veinte centavos por la
misma unidad). Muchos expertos han inspeccionado ya la nueva central
energética, entre ellos técnicos provenientes de Corea del Sur y de Namibia.

PREGUNTAS:
1. La tesis que desarrolla el texto es: c. Tecnología internacional: colaboración
a. La paja y la tecnología. internacional.
b. Avances científicos gracias a la paja. d. Paja yproducción energética: disminución de
c. Cooperación internacional para un contaminación ambiental. (RESPUESTA)
descubrimiento moderno. e. El precio de la paja depende de la calidad.
d. La paja como materia prima para la
electricidad. (RESPUESTA) 4. El término “Biomasa” hace referencia a:
e. Como descontaminar el medio ambiente. a. Electricidad limpia
b. Masa viviente
2. Un argumento que explica la tesis anterior es: c. La paja (RESPUESTA)
a. Si la paja no existiera, el mundo estaría d. Justa valoración
contaminado. e. La potencia de la paja en las centrales
b. Una central energética danesa es un energéticas.
proyecto piloto a futuro.
c. La paja y su utilidad como combustible. 5. De la lectura se concluye que:
(RESPUESTA) a. No es necesario incrementar el precio de la
d. Existe la posibilidad de producir más paja electricidad.
para mejorar la energía. b. Si continúan los aportes de los científicos,
e. La tecnología Oriental y europea ha entonces se podrá tener electricidad barata.
contribuido para encontrar la electricidad c. Se puede producir y suministrar electricidad
modernizada. sin contaminar mucho el medio ambiente.
(RESPUESTA)
3. Qué expresión está circunscrita… d. El precio está en relación de la ley de la
a. Valor de la paja: apreciado. oferta y la demanda.
b. Tecnología moderna: uso adecuado de la e. En Jena hay una central energética
paja. alimentada con paja.

42 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Apliquemos el Método ABCDE al texto número II

1. A => AMPLITUD DE VISIÓN DEL TEXTO.

He resaltado/subrayado mirando línea por línea sin leer el texto y este es el resultado de
mi exploración general. El tema es: LA PAJA COMO COMBUSTIBLE (ha vistazo)
He contado los párrafos, y sé cuántas ideas tiene el autor (2 IDEAS GENERALES)
plantea el autor.

2. B => BIFURCAR Y ESCUDRIÑAR INTERROGANTES

Luego he subrayado/ resaltado lo que me pide cada pregunta.
He tipificado que nivel de pregunta tiene cada una, tengo: 1 pregunta fácil (donde la
respuesta está en el texto de manera literal). 1 pregunta intermedia (donde puedo
sobrentender de una manera interlineal o, en otras palabras, cual podría ser la respuesta).
Tengo 3 preguntas de nivel difícil (debo inferir la respuesta y sé que la solución no
está directamente en el texto, sino en mi conclusión).
Finalmente, en este paso he revisado a los distractores para reforzar el “supuesto” tema
que he encontrado en el primer paso; este proceso me ayuda a relacionar rastros
encontrados.

3. C => COMENZAR A LEER Y ANALIZAR EL TEXTO

Empiezo a leer detenidamente, pausadamente el texto, vuelvo a subrayar las ideas o
términos que sé con antelación que me piden en las preguntas (le coloco algún
“símbolo” a las posibles respuestas, también relacionándolo).
Le pongo un subrayado especial o tacho parcialmente a las palabras que no conozco.

4. D => DISERTAR E INTERIORIZAR LO LEIDO, SINTETIZANDO

Realizo la relectura, pero interiorizando y disipando dudas que me dejó la primera
lectura, aquí reafirmo, capto lo más importante e interiorizo.
Le coloco llaves, flechas (como ves en el texto) para relacionar ideas y confirmar mis
posibles respuestas –fundamentadas–.

5. E => EVALUACIÓN LÓGICA RAZONADA DE LO ANALIZADO

Evaluó en forma lógica, cada opción –me quedo con las posibles respuestas en la cual
le coloqué un símbolo–. Decido por la adecuada.

43
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

TEXTO III

El ropero que había en el cuarto de papá no era un mueble más, sino una casa dentro
de la casa.
Pregunta Heredado de sus abuelos, nos había perseguido de mudanza en mudanza, gigantesco,
1 embarazoso, hasta encontrar en el dormitorio paterno de Miraflores su lugar
definitivo.
Pregunta
Ocupaba casi la mitad de la pieza y llegaba prácticamente al cielo raso. Cuando mi
papá estaba ausente, mis hermanos y yo penetrábamos en él. Era un verdadero palacio 2
barroco, lleno de perillas, moldulares, cornisas, medallones y columnatas, tallado
hasta en sus últimos repliegues por algún ebanista decimonónico y demente. Tenía Pregunta
tres cuerpos, cada cual con su propia fisonomía. El de la izquierda era una puerta 3
pesada como la de un zaguán, de cuya cerradura colgaba una llave enorme, que ya
en sí era un juguete proteico, pues la utilizábamos indistintamente como pistola, cetro
o cachiporra. Allí guardaba mi papá sus ternos y un abrigo inglés que nunca se puso.
Era el lugar obligado de ingreso a ese universo que olía a cedro y naftalina. El cuerpo
central, que más nos encantaba por su variedad, tenía cuatro amplios cajones en la
parte inferior.
Pregunta Cuando papá murió, cada uno de nosotros heredó uno de esos cajones y estableció
5 sobre ellos una jurisdicción tan celosa como la que guardaba papá sobre el conjunto
del ropero.
Encima de los cajones había una hornacina con una treintena de libros escogidos. El Pregunta
cuerpo central terminaba en una puerta alta y cuadrangular, siempre con llave, nunca 4
supimos qué contuvo, tal vez esos papeles y fotos que uno arrastra desde la juventud
y que no destruye por el amor de perder parte de una vida que, en realidad, ya está
perdida.

PREGUNTAS:
1. Según el autor, el ropero era: d. Medieval
a. Pequeño y embarazoso e. Solitario
b. Basto y espacioso (RESPUESTA)
c. Impertérrito y embarazoso 4. Cuando el escritor alude al cuerpo central del
d. Antiguo y espacioso ropero, afirma que la vida:
e. Modesto y amplio a. Será recuperada en el futuro
b. Se pierde a veces paulatinamente
2. Del texto se infiere que el ropero tenía una: c. Ya está ineludiblemente perdida
a. Escasa altura (RESPUESTA)
b. Mediana altura d. Debe ser asumida con entusiasmo
c. Insignificante altura e. Permite una meditación religiosa
d. Gran altura (RESPUESTA)
e. Considerable altura 5. Después de la muerte del padre, el narrador
personaje heredó:
3. Según el texto, el ebanista creador del a. Un par de cajones
ropero era: b. El ropero como palacio barroco
a. Cuerdo c. Uno de los cajones (RESPUESTA)
b. Vesánico (RESPUESTA) d. Uno de los tres cuerpos
c. Postmoderno e. El cajón más grande
44 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Apliquemos el Método ABCDE al texto número III

1. A => AMPLITUD DE VISIÓN DEL TEXTO.

He resaltado/subrayado mirando línea por línea sin leer el texto y este es el resultado
de mi exploración general. El tema es: UN GRAN ROPERO (ha vistazo)
He contado los párrafos, y ya sé cuántas ideas tiene el autor (5 IDEAS GENERALES)
plantea el autor.

2. B => BIFURCAR Y ESCUDRIÑAR INTERROGANTES

Luego he subrayado/ resaltado lo que me pide cada pregunta.
He tipificado que nivel de pregunta tiene cada una, tengo: 3 preguntas fáciles (donde
la respuesta está en el texto de manera literal). 1 pregunta intermedia (donde puedo
sobrentender de una manera interlineal o, en otras palabras, cual podría ser la respuesta).
Tengo 1 pregunta de nivel difícil (debo inferir la respuesta y sé que la solución no está
directamente en el texto, sino en mi conclusión).
Finalmente, en este paso he revisado a los distractores para reforzar el “supuesto” tema
que he encontrado en el primer paso; este proceso me ayuda a relacionar rastros
encontrados.

3. C => COMENZAR A LEER Y ANALIZAR EL TEXTO

Empiezo a leer detenidamente, pausadamente el texto, vuelvo a subrayar las ideas o
términos que sé con antelación que me piden en las preguntas (le coloco algún
“símbolo” a las posibles respuestas, también relacionándolo).
Le pongo un subrayado especial o tacho parcialmente a las palabras que no conozco.

4. D => DISERTAR E INTERIORIZAR LO LEÍDO, SINTETIZANDO

Realizo la relectura, pero interiorizando y disipando dudas que me dejó la primera
lectura, aquí reafirmo, capto lo más importante e interiorizo.
Le coloco llaves, flechas (como ves en el texto) para relacionar ideas y confirmar mis
posibles respuestas –fundamentadas-.

5. E => EVALUACIÓN LÓGICA RAZONADA DE LO ANALIZADO

Evaluó en forma lógica, cada opción –me quedo con las posibles respuestas en la cual
le coloqué un símbolo-. Decido por la adecuada.

45
 46

Esquema de resumen
COMPRESIÓN DE TEXTOS

E D I T O R I A L R IT I S A
Por contenido semántico

Clases de textos Por su forma DEFINICIÓN Estrategias

de composición
Ojeada
Por su estructura Subrayado
y ubicación de
ideas
De Selección
Decodificación
Analizar los signos Esquema
escritos del texto,
Idea Principal
Compresión
entendiendo lo que
Niveles de estos significan, Red semántica

lectura para interpretarlo. Análisis de contenido estructural

árbol organizado

De Organización
Interpretación
Mapa conceptual
Síntesis y Extrapolación Heurístico
Conocimiento como diseño

Interrogantes elaborativos
A Amplitud de visión de texto. Analogías

Colección ÁGORA
Manuel Calle Reyes

B Bifurcar y escudriñar las interrogantes.

Mnemotecnia
Señalar
De elaboración
Método C Comenzar a analizar el texto.

D Disertar e interiorizar lo leído. Forma de notas

Organizador previo
E Evaluación lógica y razonada en las respuestas.
Imagen
Activación de esquemas
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

PRÁCTICA N° 1

NIVEL BÁSICO

HAZLO
TÚ
META (ESTADO)

F Pregunta Fácil No debes equivocarte en la

respuesta.
I Pregunta Tiene cierta dificultad, cuidado en
Intermedia su resolución, pero puedes hacerlo.

D Pregunta Difícil Dificulta al más alto nivel.

dadera. En la ficción, la mentira deja de serlo,

BLOQUE I porque es explícita y desembozada, se muestra
como tal desde la primera hasta la última línea.
META: 10 BUENAS Esa es su verdad: el ser mentira. Es una mentira
de índole particular, desde luego, necesaria
TEXTO I para todos aquellos seres a los que la vida tal
La historia cuenta (o debería siempre contar) como es y cómo la vive no les basta, porque su
verdades y la ficción es siempre una mentira fantasía y sus deseos les piden más o algo
(solo puede ser eso), aunque, a veces, algunos distinto y, como no pueden obtenerla de veras,
ficcionistas –novelistas, cuentistas, dramatur- la obtienen de mentiras, gracias a ese delicado
gos – hagan esfuerzos desesperados por con- y astuto subterfugio: la ficción. Es decir, la
vencer a sus lectores de que aquello que in- vida que no es, la vida que no fue, la vida que,
ventan es verdad (“la vida misma”). La palabra por no serlo y por quererla, la inventamos y la
‘mentira’ tiene una carga negativa tan grande vivimos y gozamos en ese sueño lúcido en que
que muchos escritores se resisten a admitirla y nos sume el hechizo de la buena lectura.
a aceptar que ella define su trabajo. Sin em- 1. ¿Por cuál de los siguientes términos podría
bargo, no hay manera más justa y cabal de ex- reemplazarse la palabra subterfugio, sin que se
plicar la ficción que diciendo de ella que no es altere el sentido del texto anterior?
lo que finge ser –la vida- , sino un simulacro, a. argumento
un espejismo, una suplantación, una impos- b. género
tura, que, eso sí, si logra embaucarnos y nos c. imagen
hace creer que es aquello que no es, acaba por d. intención
iluminarnos extraordinariamente la vida ver- e. recurso
47
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

2. ¿Qué es lo que hace que, en la ficción, la participar –en una atmósfera de fin del mundo-
mentira deje de ser tal, según el texto de lo que él imaginaba idealmente como la
anterior? heroica y patética lucha del hombre por la
supervivencia. La carencia artística de obras
a. Su carácter expreso y abierto, de ini- suyas como la Escena del ocaso de Messina o
el Hundimiento del Titanic la explicaba por el
cio a fin.
hecho de no haber podido ser testigo ocular y
b. El hecho de ser un simulacro de la
haberse tenido que basar únicamente en
vida real.
artículos periodísticos. Por eso quería recoger
c. La ausencia de la carga negativa que
en el frente experiencias propias para su
tiene habitualmente. trabajo artístico. “Para mí, la guerra es un
d. Su posibilidad de iluminar la vida ver- milagro, aunque sea un tanto incómodo. Mi
dadera. arte tiene de comer aquí”, escribía eufórico a
e. Su capacidad para colmar la su esposa en abril de 1915. Sin embargo, él
necesidad de fantasía. también habría de experimentar pronto que la
anónima muerte en masa en las trincheras nada
3. I. La buena lectura puede hacer que el
tenía que ver con sus ingenuas ideas de lucha
lector experimente a través de la ficción heroica. El horror de la guerra fue
aquello que desea, pero no obtiene en la introduciéndose paulatinamente en sus
realidad. numerosos dibujos y estampas. También de
II. La mayoría de los dramaturgos se sus cartas fue desapareciendo el entusiasmo
esfuerza por convencer a sus inicial, y su tenor se fue haciendo taciturno. En
espectadores de que lo que inventa es julio de 1915 sufrió finalmente un colapso
“la vida misma”. físico y psíquico. Fue dado de baja del servicio
militar y marchó a Francfort.
III. La ficción puede arrojar luz sobre la
vida real a condición de que logre hacer 4. ¿Qué afirmación es correcta de acuerdo
creer al lector que es aquello que no es. con el texto anterior?

Se siguen correctamente del texto anterior: a. El Hundimiento del Titanic se pintó

sobre la base de artículos en los
a. Solo II y III periódicos.
b. Beckmann se enroló como médico
b. Solo I
voluntario en el frente de batalla.
c. I, II y III
c. Para Beckmann, la guerra era
d. Solo II
milagrosa porque le permitía ver la
e. Solo I y III
lucha heroica de su pueblo.
d. En abril de 1915, Beckmann estaba
TEXTO II profundamente decepcionado de la
Después del estallido de la guerra, Beckmann guerra.
se enroló voluntariamente como soldado e. Los dibujos iniciales de Beckmann
enfermero en el frente Este de Bélgica. En el mostraban un fuerte escepticismo
papel de observador y cronista, quería frente a la paz.

48 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

5. ¿Cuál sería el mejor título para el texto El cóndor californiano en cautiverio llega a
anterior? poner hasta tres huevos por año, pero con
pocas probabilidades de éxito. En algunos
a. El decaimiento del entusiasmo inicial casos los rompe y en otros no sabe criar al
de Beckmann por la guerra. pichón. Por otra parte, la similitud con el
b. Cómo la guerra no fue el pretendido cóndor andino, que no ha perdido ninguna de
estímulo artístico para Beckmann. estas habilidades, es tal que conviven sin
c. El espíritu artístico de Beckmann. problemas. Aunque su cabeza es diferente (la
d. La guerra y la decadencia del arte de del cóndor californiano es desnuda) y tiene
Beckmann. unos 3 m de envergadura contra 3,30 m del
e. Cómo fue dado de baja Beckmann por andino, son primos hermanos. El zoológico de
razones psicológicas. San Diego importó hembras de cóndor andino
que fueron soltadas en Arizona para su
6. ¿Qué se puede deducir a partir del texto adaptación y luego enviadas a California. Los
anterior? huevos del cóndor californiano fueron
I. Beckmann creía que su arte mejora- remplazados por postizos de madera y los
ría si era testigo de la experiencia que verdaderos fueron entregados a las hembras
pintaba. andinas para que los empollen. Para entrenar a
las hembras californianas, se les pusieron
II. La muerte en masa desconcertó a Bec- huevos de cóndor andino cuyos pichones, de
kmann y redujo su entusiasmo inicial. ser empollados exitosamente, se- rían
III. La guerra significaba inicialmente, repatriados a Sudamérica.
para Beckmann, un enfrentamiento También se criaron huevos de cóndor califor-
patético por la subsistencia de la niano en Sudamérica, para repatriar al pichón
humanidad. de seis meses y ponerlo en un acantilado de
California hasta que saliera volando. Empo-
a. Solo I y II llando, entrenando a las madres californianas y
b. Solo I criando pichones con las hembras andinas, se
c. I, II y III ha logrado una recuperación notable de una
d. Solo II y III especie que, hace diez años, estaba al borde de
e. Solo I y III la extinción. Hoy, gracias al éxito de la repro-
ducción, hay 162 cóndores californianos, de
TEXTO III los cuales 50 están en libertad y prosperando.
Reducido su hábitat y víctima de intoxicación
por productos químicos, el cóndor había que- 7. ¿Cuál de los siguientes, sería el mejor título para
el texto anterior?
dado reducido a 27 individuos. Además, estaba
perdiendo la habilidad de empollar y criar sus
pichones. Tras constatar que en libertad estaba a. La odisea del cóndor californiano.
condenado a la extinción, el zoológico de San b. El rescate del cóndor californiano.
Diego decidió capturar a los sobrevivientes c. Cómo, gracias al cóndor andino, se salvó
para tratar de salvar la especie. La estrategia de la extinción al californiano.
consistió en recurrir al cóndor andino –del cual d. La casi extinción del cóndor californiano.
existe una robusta población- para ayudar en el e. La historia del intercambio de cóndores
para la preservación del cóndor
proceso. californiano.

49
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

8. ¿Qué afirmación es correcta, de acuerdo a. Solo I

con lo propuesto en el texto anterior? b. Solo III
c. Ninguno
a. Todos los pichones que nacieron en d. Solo II
California fueron puestos en acantila- e. Solo I y II
dos a los seis meses.
b. El tiempo de incubación del cóndor
TEXTO IV
del norte es mayor que el andino.
c. Ciertos cóndores conviven sin proble- El ideal de la novela histórica – entendida en
mas a pesar de sus diferencias. términos clásicos claro está – descansa en lo-
d. Hoy existen más de un centenar de grar una conciliación entre el rigor de los datos
verificables y el poder recreador de la ficción.
cóndores californianos surcando los
Cumplen la regla, por citar tres ejemplos, La
cielos de Arizona. cartuja de Parma, de Stehdhal; Guerra y paz,
e. Más de un enunciado cumple con lo de Tolstoi; y, en el ámbito hispanoamericano,
predicado en el texto anterior. Bomarzo, del argentino Mujica Láinez. Sin
embargo, la norma que pretende equilibrar la
exactitud y la imaginación es susceptible de
9. ¿Qué se puede inferir del texto anterior? sufrir una inversión y ello implica la cons-
trucción del discurso histórico desde el plano
I. El cóndor andino está lejos de la
extinción en Norte América. ficcional, con todos los riesgos que esta opera-
ción conlleva. Ese es el caso, precisamente, de
II. Es probable que algunos cóndores Orlando (1928), novela de la escritora inglesa
californianos hayan roto los huevos de Virginia Woolf (1882-1941). Como se sabe,
cóndores andinos que les dieron a detrás de Orlando se esconde una biografía en
empollar. clave de Vita Sackville-West, una mujer perte-
III. Algunos cóndores californianos fue- neciente a la alta aristocracia británica y amiga
ron cruzados con andinos. cercana de la Woolf. Detrás de la recreación de
varios siglos de historia inglesa y europea,
a. Solo I tiempo en el que transcurre la vida fantástica
b. Solo III del Duque Orlando, y detrás de los lujosos
cuadros de costumbres y ritos que van suce-
c. Solo II y III
diéndose a lo largo de la narración, la Woolf da
d. Solo II rienda suelta a los resortes de su fantasía, la que
e. Solo I y II alcanza un punto climático cuando Orlan- do
despierta un buen día convertido en mujer (lo
10. Del texto anterior, se deduce que:
que nos recuerda un estupendo relato del
I. El zoológico de San Diego está ubica- escritor norteamericano Sherwood Anderson,
do en Arizona. titulado El hombre que se convirtió en mujer).
La Woolf nos entrega así una renovada versión
II. El cóndor andino, análogamente al ca-
del mito del andrógino, un ser mitad hombre y
liforniano, es víctima de intoxicación
mitad mujer. Orlando vive pasiones sin freno y
por productos químicos.
es poseedor de una sensibilidad exquisita y, en
III. El cóndor californiano, a diferencia su visión del mundo y la naturaleza, le es
del andino, pone tres huevos por año. imposible prescindir de un cúmulo de
50 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

sensaciones que se traducen siempre en una c. En Orlando, Virginia Woolf aprove-

concepción mágico-maravillosa del sexo y el chó los mejores hallazgos de novelas
erotismo. En términos estilísticos, Orlando
presenta claras diferencias con otras novelas previas como Las olas o El faro.
de la Woolf, como Las olas (1931) o Al faro d. El libre fluir de la conciencia del
(1927), que pueden insertarse sin dificultad narrador es uno de los rasgos
dentro de la mejor vanguardia narrativa apreciados en Orlando.
occidental de este siglo, por el libre fluir de la
con- ciencia del narrador y el estrechamiento e. En Orlando, a diferencia de la
de las fronteras entre la novela y la poesía. tradición clásica de la novela
Orlando, en cambio, es una narración lineal, histórica, la ficción es el sustento del
pero goza de un esplendor verbal que hace de discurso histórico.
esta no- vela una verdadera obra maestra de las
letras inglesas. 13. I. Un relato de Sherwood Anderson influyó
en la concepción de Orlando.
11. El autor del texto anterior pretende
centralmente: II. Orlando pertenece, por méritos propios,
a lo mejor de la vanguardia narrativa
occidental del siglo pasado.
a. Demostrar que Orlando, la novela de
Virginia Woolf, es una de las obras III. El argumento de Orlando fue una idea
más logradas de la corriente de original de Vita Sackville-West, amiga
cercana de Virginia Woolf.
renovación de la novela histórica.
b. Comentar los ideales constituidos de Son correctas, de acuerdo con el autor del
la novela histórica. texto anterior:
c. Ubicar Orlando en la tradición de la
novela histórica y comentar diversos
a. Solo I
aspectos de esta obra.
b. Solo I y II
d. Establecer una valoración de Orlando
c. Ninguna
en relación con la obra previa de
d. Solo II
Virginia Woolf.
e. Solo III
e. Discutir la valía estilística y temática
de Orlando en relación con la 14. Respecto de la novela histórica, es correcto
tradición de la novela histórica. afirmar:
12. De acuerdo con el autor del texto anterior, I. Tiene en La cartuja de Parma de
es correcto afirmar: Stendhal su mayor monumento
literario.
a. La duración temporal de Orlando II. Clásicamente, ha pretendido equilibrar
tiene los límites biográficos de Vita trasgresión histórica y recreación
ficcional.
Sackville-West, su modelo.
III. Comprende a novelas distintas desde
b. Solo tres novelas han logrado conci- su concepción misma, como Orlando
liar el rigor de la realidad y la ficción. y Bomarzo.

51
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Son correctas, de acuerdo con el autor del 1. La palabra coriácea podría significar con
texto anterior: mayor probabilidad:

a. Solo I a. fotosensible
b. Solo III b. dura
c. Solo II y III c. espinosa
d. Solo II d. impermeable
e. Solo I y II e. frágil

2. ¿Qué afirmación es correcta de acuerdo

BLOQUE II
con el texto anterior?

META: 10 BUENAS a. Los vegetales espinosos hacen que

el bosque mediterráneo sea
TEXTO I infranqueable para los hombres.
El clima de las regiones mediterráneas puede b. Las fuertes lluvias permiten la
considerarse de tipo templado cálido, con presencia de un sotobosque.
veranos calurosos o tórridos e inviernos por lo c. La nieve es un fenómeno que aparece
general suaves, donde la nieve se presenta solo cada cierto número de años.
de modo esporádico. Las precipitaciones, con d. En general, el clima de las regiones
una media que oscila alrededor de los 500 mm mediterráneas es muy tórrido.
anuales, suelen concentrarse durante el otoño
e. Los árboles no son de gran magnitud.
y el invierno, y muy a menudo se producen de
modo torrencial. Esto significa para todos los
3. Se deduce del texto anterior:
seres vivos un período estival de temperaturas
muy altas y sequías, a veces muy rigurosas. I. La región Mediterránea no tiene un
clima muy apto para la fauna silvestre.
Como consecuencia de estos imperativos, la
mayoría de las especies vegetales son peren- II. A causa del clima del Mediterráneo,
no son frecuentes las flores silvestres.
nifolias y sus hojas adquieren una consistencia
coriácea, que evita la pérdida de agua por III. El invierno suele ser suave en el
transpiración. Son árboles de porte muy alto, Mediterráneo.
pero pueden llegar a formar un bosque muy a. Solo I
tupido, con un sotobosque abundante que mu- b. Solo II
chas veces se convierte, por la presencia de c. Solo III
especies espinosas, en una maraña totalmente d. Solo I y II
impenetrable para muchos animales. e. Solo II y III

52 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

4. ¿Cuál sería el mejor título para el texto c. Abalanzarse sobre el niño para
anterior? calmarlo nunca es buena idea.
d. Los padres se suelen asustar más que
a. El clima templado cálido del el niño en casos de pánico infantil.
Mediterráneo. e. Quedarse paralizado es el mejor
b. El bosque mediterráneo. método para controlar el miedo
c. Características del clima y vegetación nocturno de los niños.
mediterráneos.
d. La vegetación que sustenta la fauna
6. El texto puede ser la respuesta a la pregunta:
mediterránea.
e. La homogeneidad del hábitat
a. ¿Cómo calmar a un niño en un ataque
mediterráneo.
de nervios?
b. ¿Qué no se debe hacer ante una crisis
TEXTO II de terror infantil?
Ver a un niño en mitad de la noche presa del c. ¿Cómo reaccionar ante un ataque de
pánico es un espectáculo que impresiona viva- terror infantil nocturno?
mente a cualquiera. Ante un episodio de este d. ¿Cómo reaccionar frente a los miedos a
estilo, es frecuente que los padres no sepan la oscuridad de la noche?
cómo reaccionar, o que se queden paralizados, e. ¿Cómo hablar a un niño en un ataque
como contagiados del terror que se dibuja en la de nervios?
cara del pequeño, o bien se abalancen sobre él,
con el ánimo de calmarle y consolarlo. Aunque TEXTO III
ninguna de las dos reacciones es la in- dicada,
Hay doce especies de lemming, de aspecto y
resulta preferible la primera, ya que si nos
costumbres muy parecidas y que sirven de
aproximamos de pronto al niño rechazará todo
alimento a todos los cazadores de la tundra,
contacto físico y aumentará su angustia. Lo
desde aves como el búho nival, el halcón
mejor es acercarse despacio, ponerse al lado
gerifalte o el págalo, a pequeños mamíferos
del pequeño y hablarle suavemente, con un
como el armiño, el zorro polar, también el lobo
tono de voz monocorde y tranquilizador, sobre
e incluso el oso, que no desdeña tan pequeñas
cualquier tema, hasta que vuelva a con- ciliar
porciones de carne cuando las tiene al alcance
el sueño.
de los dientes. El lemming de tundra (Lemus
5. ¿Qué es correcto afirmar respecto del texto lemmus) mide 14,5–17 cm de longitud, pesa
anterior? entre 35 y 100 g, es de cuerpo macizo y
redondeado y hocico obtuso y tiene el pelaje
a. Los terrores nocturnos son producto amarillento con manchas negras. El lemming
de las pesadillas. de bosque (Myopus schisticolor), mucho más
b. La voz monocorde del padre puede pequeño, apenas supera los 11 cm de longitud,
disipar el pánico nocturno de los pesa entre 14 y 45 g y es de color gris con el
niños. dorso rojizo.

53
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Cuentan que, en gran número, cada cierto a. Descripción de las costumbres del
número de años, invaden los campos por lemming.
millones y forman un ejército imparable que b. Los lemming y su demografía.
avanza hasta el mar y se arrojan al agua, c. La leyenda de los lemming.
suicidio colectivo con el cual dejan espacio d. La función de los lemming en la
físico y alimento a las nuevas generaciones. cadena alimenticia.
Tan épico relato no deja de ser una de las e. Los lemming y su clasificación.
muchas leyendas que el hombre ha tejido
alrededor de ciertos animales y que todos dan 9. ¿Qué afirmación es correcta de acuerdo
como ciertas, aun no habiendo visto jamás lo con el texto?
que afirman.
a. El lemming es el animal que sustenta
Los estudios realizados en los últimos años
a más especies en la tundra.
sobre las poblaciones de este roedor confirman,
b. El lemming de bosque es menor que
en efecto, esas variaciones demográficas y la
el de tundra.
existencia de los llamados “años de lemming”
c. El lemming es parte de la dieta básica
pero no en las magnitudes que se afirma. Hay
del oso.
años de especial bonanza en que la población
d. Hay más de una docena de razas de
crece por encima de lo normal, pero otro tanto
lemming.
sucede con sus predadores naturales, que
e. Es un animal que pasa gran parte de
acaban por controlarlos.
su vida solitario.
7. Acerca de los llamados “años de lemming”
10. ¿Qué se puede deducir del texto anterior?
es cierto que:
I. Que la naturaleza no ha encontrado
I. Han sidocomprobados científicamente.
aún el camino para mantener su
II. Ocurren todos los años. equilibrio.
III. Se ha confirmado que invaden los II. Que las leyendas tienen un gran poder
campos por millones. de persuasión.
III. Que el halcón gerifalte es un predador
a. Solo I
natural.
b. Solo II
c. Solo I y II
a. Solo I
d. Solo II y III
b. Solo II
e. I, II y III
c. Solo I y II
d. Solo II y III
8. ¿Cuál sería el mejor título para el texto
e. I, II y III
anterior?

54 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

1. ¿Cuál sería el mejor título para el texto

BLOQUE III anterior?

META: 9 BUENAS a. Un hallazgo antropológico.

b. El descubrimiento de un hadrosaurio:
un descubrimiento de grandes
TEXTO 1 implicancias.
El excepcional estado de conservación de un c. El hadrosaurio.
dinosaurio descubierto en 1999 en Dakota del d. El excepcional estado del dinosaurio.
Norte, de 67 millones de años de antigüedad, e. Hadrosaurio y sus significados para la
da indicios sin precedentes sobre la fisiología ciencia paleontólogo.
de estos animales prehistóricos, indicaron este 2. Señale una afirmación contenida en el
lunes paleontólogos. texto:
El ejemplar un hadrosaurio, dinosaurio I. El hadrosaurio es conocido como el
herbívoro conocido como “pico de pato” “pico de pato”.
debido al pico aplanado que prolongaba su II. La National Geographic encargo la
mandíbula, conservó su piel, sus ligamentos y investigación realizada sobre el
sus tendones fosilizados, lo que permitió a los hadrosaurio.
científicos reconstruir su musculatura. III. Generalmente los arqueólogos
Este “hadrosaurio”, bautizado Dakota, fue encuentran simples osamentas.
encontrado por un estudiante, Tyler Lyson,
entonces Mannig, un paleontólogo de la uni- a. Solo I
versidad de Manchester, en Gran Bretaña, que b. Solo III
c. I y II
terminó recuperando con un equipo la to-
d. Solo II
talidad de hadrosaurio momificado en 2006. e. I y III
“Generalmente, los paleontólogos encuentran
simples osamentas, a veces algunas osamentas 3. Una deducción del texto anterior seria:
todavía articuladas juntas y muy raramente es
esqueleto fosilizado completo”, explicó Phillip a. La National Geographipc financió la
Mannig en una entrevista con la AFP. “Pero totalidad del descubrimiento del
este hallazgo es fuera de lo común, asombroso Hadrosaurio realizada en 1999.
y desafía la lógica”, añadió el paleontólogo, b. Los fósiles permiten avances en la
comprensión de animales ya extintos.
cuyos trabajos fueron publicados este lunes
c. El hadrosaurio es un dinosaurio
por Nacional Geographic, que financió una descubierto en 1999.
gran parte de esta investigación. “Este tipo de d. En Hell Creek se ha encontrado fósiles
fósiles permite avances enormes en nuestra distintos al hadrosaurio llamado
compresión de estos animales desaparecidos Dakota.
desde hace tiempo y de sus mundos e. Philip Mannig es editor de Nacional
olvidados”, subrayó. Geographic.

55
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

TEXTO II c. El cianuro y los antídotos.

Wallace Corothers, el inventor de nylon, se d. El hidroxocobalamina como
suicidó en 1937 en una habitación de un hotel paliativo.
en Filadelfia bebiendo una mezcla de cianuro e. Muertes por envenenamiento.
potásico con limonada (1937). Otro gran genio. 5. Según el texto, ¿Cuál afirmación es
Alan Mathison Turing, creador de la teoría de verdadera?
la computación y padre de la inteligencia
artificial, se quitó la vida en 1954 comiendo a. La causa más común de intoxicación
una manzana impresionada en cianuro líquido. es por el humo.
También fue cianuro lo que utilizaron los nazis b. Wallace Carothers se quitó la vida en
durante la Segunda Guerra Mundial para llevar 1954 comiendo una manzana
a cabo genocidios en masa. impregnada en cianuro líquido.
Ahora, la Comisión Europea de autorizar el c. Alan Mathison, se suicidó bebiendo
primer antídoto contra el cianuro para el una mezcla de cianuro potástico con la
tratamiento del envenenamiento, conocido o limonada.
sospechado, tanto en adultos como en la d. La hidroxocobalamina neutraliza los
población pediátrica. Se trata de la iones del cianuro.
hidroxocobalamina (Cyanokit), previamente e. La inhalación siempre es venenosa.
aprobada en Estados Unidos y Japón. Su
singular mecanismo de acción se basa en su 6. De acuerdo con el contexto, cuáles son
capacidad para neutralizar los iones de este verdaderos:
popular veneno. La combinación de cianuro e I. El cianuro no ha contenido antídoto
hidroxocobalamina da lugar a una forma hasta hace poco tiempo.
natural de vitamina B12 que se expulsa a través II. En Europa el antídoto contra el cianuro
de la orina. se ha permitido contra los países del
Actualmente la causa más común de Medio Oriente.
intoxicación por cianuro es la inhalación de III. Los Nazis no utilizaron el cianuro
humo durante incendio de estructuras en para genocidios.
lugares cerrados. También se producen casos
de envenenamiento por la ingesta accidental o a. Solo I
intencional, inhalación, exposición dérmica en b. Solo II
una accidente industrial o atentados terroristas c. II y III
que utilicen cianuro. d. I y III
e. Todas
4. ¿Cuál sería el tema central del texto
anterior?
TEXTO III
Aunque tu chico sepa mucho sobre sexo, pue-
a. El antídoto contra el cianuro. de que desconozca el gran secreto que estamos
b. Formas para contrarrestar algunos a punto de revelarte. ¿Cuál? Veras, él, como
envenenamientos. cualquier otro hombre, es capaz de sentir dos

56 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

tipos de orgasmos. Uno es el típico. Ese que II. El placer sexual del hombre depende
llega de golpe después de llevar unos minutos exclusivamente de la mujer.
metidos en faena, y que le deja listo para III. Solo las mujeres pueden tener placer
echarse a dormir con una sonrisa puesta. El sexual.
otro es orgasmo total cuya sensación de placer
se expande por todo el organismo. Esta especie a. Solo I
de Bin Bang va surgiendo poco a poco, pero sin b. Solo II
prisa, pero sin pausa, y cuando finalmente esta- c. Solo III
lla, origina una ola de sensaciones que avanzan d. I y III
desde su entrepierna hacia el resto de su cuer- e. Todas
po por todas las células de su piel. El secreto
para que pueda disfrutar a vivir este orgasmo 9. Es incorrecta de acuerdo con el texto:
es aumentar la estimulación gradualmente. De
esta forma se mantiene la tensión muscular en I. Los chicos pueden saber mucho de
la zona sexual al mismo tiempo que su deseo sexo, pero no disfrutarlo plenamente.
sigue creciendo. Al final, tu chico llegará a un II. Existen maniobras para mejorar la
punto de no retorno y toda esa tensión que ha sexualidad.
ido acumulando, mental y física, estallará. Es III. Aumentar la estimulación gradual-
como si en ese momento se rompiera un dique mente es la clave para generar cierto
y una corriente imparable de placer comenzara orgasmo.
a fluir por todo el cuerpo. Suena bien, ¿ver-
dad? Pues si quieres sorprenderlo y verlo dis- a. Solo I
frutar como no lo había hecho hasta ahora, lee b. Solo II y III
el paso a paso de estas seis maniobras estimu- c. Todas
lantes. Nosotras te contamos la técnica, pero d. Ninguna
recuerda, ve despacio, muy, muy despacio. e. I y II

7. ¿Cuál es la intención principal del texto 10. ¿Cuál de las siguientes alternativas es
anterior? verdadera?

a. Dar recomendaciones para encontrar a. La técnica es definida como lentitud

el hombre ideal. b. El placer sexual puede ser análogo a
b. Señalar las características que un dique que se rompe.
necesita tener una mujer. c. Las actividades sexuales siempre son
c. Introducir el tema del amor regulares.
postmoderno. d. La variación es la fórmula para el
d. Preludiar un artículo que mejorará la aumento del placer sexual.
performance amatoria de la mujer. e. El sexo es solo una ilusión en el caso
e. Extender el placer sexual del hombre. de los hombres.

8. Se podría afirmar a partir del texto: TEXTO IV

I. Los hombres pueden disfrutar El actor estadounidense Tobey Maguire, co-
variadamente el placer sexual. nocido por su papel de Peter Parker / hombre

57
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Araña en la saga sobre súper héroe arácnido, por una serie de novelas. No está claro aún si la
volverá a embarcarse en un proyecto titánico versión cinematográfica de Robotech
al encabezar la adaptación para el cine de “Ro- condensará parte de la historia expuesta en
botech”, la serie de ciencia ficción que tantos
adeptos ha logrado en el Perú. Maguire, a tra- televisión, o finalmente se decidirá en hacer
vés de su compañía Maguire Entertainment, una saga de cintas sobre el famoso anime.
será inicialmente productor en la cinta, cuyos
derechos fueron comprados por Warner Bros, 11. ¿Cuál es la intención principal del autor
luego de una extensa negociación, según infor- texto anterior?
ma The Hollywood Reporter. Pero Maguire no
solo ocuparía el cargo de productor en la cinta, a. Elogiar la serie de televisión
ya que también su idea sería ser protagonista Robotech.
de la versión fílmica de este clásico anime, b. Realizar una extensa reseña sobre la
cuyo guion para la pantalla grande será escrito relevancia histórica que tiene la serie
por Craig Zahler. Robotech en el anime japonés.
“Estamos muy entusiasmados con llevar a c. Informar sobre la futura realización de
“Robotech” a la pantalla grande. Hay una rica la película Robotech basada en el
mitología que es una gran base para una pelí- famoso anime del mismo nombre.
cula sofisticada, inteligente y entretenida”, co- d. Elogiar el trabajo de Tobey Maguiere
mentó Maguire sobre este ambicioso proyecto. por su participación tanto en el
hombre araña como en Robotech.
La saga “Robotech” fue emitida en 85 capítu- e. Demostrar el fanatismo de los segui-
los por televisión estadounidense, recogiendo dores peruanos con respecto a Robo-
tres series japonesas que inicialmente no te- tech.
nían nada que ver entre sí “súper dimensional
Fortress Macros”, “Super dimensional Caval- 12. Con respecto a Robotech, podemos afirmar:
ry Souther Cross” y “Génesis climber Mostea- I. Robotech ha sido adaptado al cine
da”. Con un trabajo de edición argumental y norteamericano, en una saga de 85
retratamiento de los diálogos, lograron fusio- capítulos.
nar estas tres producciones para crear uno de II. El anime Robotech trasmitido en
los clásicos del anime que más ha impactado EEUU estuvo compuesto por series
en Latinoamérica. De esta forma, se logró que originalmente tenían un vínculo
ineludible.
construir una historia sobre las continuas gue-
rras que sostiene la humanidad contra razas III. Robotech pudo tener impacto en
países como Chile y Bolivia.
extraterrestres, que buscan el control de una
fuente energética llamada Protocultura. Las
a. Solo I
batallas se producen en tres “generaciones”
b. Solo II
distintas, que coinciden precisamente con los
c. I y III
animé originales. El universo de Robotech d. Solo III
también fue expandido en la década de 1980 e. II y III

58 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

13. Con respecto al término protocultura salido de las prensas, y como ha sido visto
señalado en el texto, podríamos afirmar: luego, en el siglo XVIII, por los ingleses,
después más tarde, en la XIX centuria, por los
a. Que se relaciona con la alimentación románticos alemanes y ahora, finalmente, como
de los extraterrestres. lo sentimos nosotros?
b. Qué es análoga a la gasolina o
petróleo. No estimemos, queridos lectores, los valores
c. Que no existe en ninguna parte, salvo literarios como hago inmóvil, incambiable.
en las islas Macross. Todo lo que no cambia está muerto. Queramos
d. Que es la fuente de todos los males que nuestro pasado clásico sea una cosa viva,
extraterrestres. palpitante, vibrante. Veamos en los grandes
e. Que es una fuente de energía. autores el reflejo de nuestra sensibilidad actual.

1. “Que las obras clásicas las vaya escribiendo

BLOQUE IV la posterioridad “significa que:

a. Las obras clásicas son anónimas.

META: 12 BUENAS b. La posterioridad tenga sensibilidad.
c. La posterioridad vea reflejada en ellas
TEXTO I su sensibilidad.
Un autor clásico es un reflejo de nuestra d. La posterioridad añada lo que las
obras clásicas no tienen.
sensibilidad moderna. La paradoja tiene su e. Las obras clásicas jamás fueron
explicación: un autor clásico no será nada, es escritas.
decir, no será clásico, si no refleja nuestra
sensibilidad. Nos vemos en los clásicos a 2. Una obra clásica es más vital cuanto más:
nosotros mismos. Por eso los clásicos
evolucionan: evolucionan según cambia y a. Se presta al cambio.
evoluciona la sensibilidad de las generaciones. b. Permanece inalterable.
c. Resiste la crítica despiadada.
Complemento de la anterior definición: un
d. Personalidad tiene su autor.
autor clásico es un autor que siempre se está e. Elogios genera.
formando. No han escrito las obras clásicas sus
autores; la va escribiendo la posteridad. No ha 3. Una obra es clásica porque:
escrito Cervantes el Quijote, ni Garcilazo las
Églogas, ni Quevedo Los sueños. El Quijote, a. Evoluciona según evoluciona la moda
las Églogas, Los sueños lo han ido escribiendo de las generaciones.
los diversos hombres que, a lo largo del tiempo b. Es antigua.
c. Generó un extraordinario interés en la
han ido siendo reflejada en esas obras su antigüedad.
sensibilidad. Cuanto más se presta a cambio, d. Evoluciona según evoluciona la
tanto más vital es la obra clásica. El Quijote es sensibilidad de las generaciones.
la más vital de nuestras obras. ¿Cómo ha sido e. Evoluciona según evoluciona la
visto el Quijote en el siglo XVI, recién sensibilidad de los críticos.

59
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

4. La más vital de nuestras obras clásicas es: esfuerzos de estabilización y ajuste durante un
tiempo prolongado.
a. Las Églogas.
b. El Quijote. Como se puede ver, el reto va más allá de lo
c. La escrita por un gran autor clásico. económico, ya que involucra la propia
d. La que no tiene autor conocido. posibilidad y opción de una región como de
e. La escrita por la posteridad. convertirse en una real zona de desarrollo
sostenido y enmarcado en un clima de
5. “Un autor clásico es un autor que siempre estabilidad, base funda-mental para el progreso
se está formando” significa que: social.

a. El autor está vivo. 6. Según el autor las condiciones para el

b. El oficio del autor siempre está progreso social son:
mejorando.
c. Su obra es siempre actual. I. Que los países desarrollados cedan en
d. Sus lectores se identifican con él. su política proteccionista.
e. El autor renueva su pensamiento. II. El desarrollo sostenido.
III. Un clima de estabilidad.
TEXTO II
a. Sólo 1
Se podrá hacer si las políticas proteccionistas
b. 1 y III
o “neoproteccionistas”, como se llama actual- c. Sólo III
mente, no ceden en los desarrollados. Por más d. Todas
esfuerzos que se realicen en el Tercer Mundo e. II y III
no se podrá lograr el desarrollo económico si
no se le permite los convenientes canales de 7. Según el texto marca la afirmación más
comercio en procura de las divisas necesarias cercana a la idea principal:
para sostener el ciclo económico.
a. El desarrollo económico es imposible
El problema de fondo es la propia estabilidad
si no existen facilidades.
de la región, tanto en lo económico y lo
b. El desarrollo económico es posible
político. Si los países latinoamericanos no
cuando existe un clima de tensiones
cuentan con las necesarias facilidades para
sociales.
desarrollar sus potencialidades, cualquier
c. Las tensiones sociales atentan contra
programa eco- nómico basado en la estabilidad la estabilidad social y económica de la
a mediano plazo será imposible. región latinoamericana.
Las tensiones sociales se van acumulan ello no d. Si los países latinoamericanos no
solo puede conspirar contra la estabilidad cuentan con facilidades para su
social y política de los países, sino también desarrollo su estabilidad futura es
resulta negativo para el mantenimiento de los imposible.
e. Más de una es correcta.
60 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

8. Del texto se deduce: TEXTO IV

“La política es como la esfinge de la fábula:
I. Que los [Link]. tienen
devora a todos aquellos que no pueden explicar
responsabilidad en las tensiones
sus enigmas”. Rivarol
sociales de Latinoamérica.
II. Que los [Link]. no tienen 10. Según el texto, marca la afirmación que
responsabilidades por las tensiones consideres correcta.
sociales de Latinoamérica.
a. En la política todos triunfan.
III. Que los [Link]. tienen b. En los enigmas, los políticos son malos.
responsabilidades en el subdesarrollo c. La política es una actividad peligrosa.
del Tercer Mundo. d. Quien analiza correctamente la reali-
dad social puede triunfar en la política.
e. c y d son correctas.
a. Sólo I
b. Todas
TEXTO V
c. Sólo II
d. Ninguna Basta de dejar de mirar un momento con los ojos
de todos los días el comportamiento de un gato
e. Sólo III
o una mosca para sentir que esa nueva visión a
que tiene la ciencia, esa desantropomorfización
TEXTO III que proponen urgentemente los biólogos y
¿Qué puede hacer el artista contemporáneo? físicos como única posibilidad de enlace con
Sin ayuda externa porque nada se le exige, hechos tales como el instinto a la vida, no es
otra cosa que la remota, aislada, insistente voz
pero con ansia creativa, incapaz de sublimar con que ciertas líneas del budismo, de la
sus experiencias ante realidades e irrealidades mística occidental, nos instan a renunciar de
anárquicas, mira hacia el pasado para una vez por todas a la mortalidad.
redescubrir las maneras de conformarla que
tuvieron vigencia. 11. Según el texto anterior:

a. Algunos científicos modernos

9. Según el texto:
proponen una relación entre la vida
humana y los minerales.
a. El pintor contemporáneo no exige b. De la observación del comportamiento
ayuda externa. de una mosca puede surgir algo que
b. En el arte actual prolifera la nos insta a renunciar a la mortalidad.
impotencia creadora. c. Los biólogos se están convirtiendo en
místicos.
c. Se plantea factores adversos al arte
d. Los postulados del vedante están
pictórico. implícitos en los postulados de toda
d. El pintor mira al pasado para ciencia.
descubrir las maneras de conformarla e. La desantropomorflzación es parte de
que tuvieron vigencia. la teoría de la evolución de las
e. Todas las anteriores. especies.

61
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

TEXTO VI TEXTO VIII

“El buen consejo a quien lo ha de menester es Resulta imposible comprender la poesía
como el manjar a quien tiene hambre, que ni moderna, a menos que se la analice
históricamente, es decir como algo en
mira si se lo dan en plato nuevo o desposti- movimiento. De no hacer esto sólo podemos
llado, de plata o de barro, grande o pequeño”. extraer fórmulas muertas del estudio de la
poesía, considerada como “obra de arte”.
12. Del texto se deduce que:
14. De acuerdo con el texto anterior:
a. Todo consejo debe ser bien recibido,
para ser aceptado. a. Las obras de arte son estáticas y
b. Todo consejo debe ser simple. fosilizadas.
b. Si estudiamos poesía estática
c. Todo consejo debe ser oportuno para
estudiamos poesía muerta.
ser valorado.
c. Nuestra cambiante sociedad produce
d. Todo consejo debe tener las palabras una poesía móvil.
adecuadas. d. La poesía moderna nos parecerá
e. Todo consejo debe ser claro y sincero. muerta estáticamente estudiada.
e. c y d son correctas.
TEXTO VI
Mackandal había adelgazado, sus músculos se TEXTO IX
movían, ahora, a ras de la osamenta, escul- Hace uno o dos años estuve conversando con
piendo su torso con patentes relieves, pero su un famoso profesor de Yale, uno de los más
semblante que ofrecía reflejos oliváceos o la notables estudiosos del país y alguien que es
aún más que un estudioso pues es un hombre
luz del candil, expresaba una tranquila alegría.
en todo el sentido de la palabra. Estuvimos dis-
cutiendo sobre los equipos de fútbol de Yale y
13. El texto anterior indica que:
Harvard y sobre determinado jugador él dijo lo
siguiente: “Les dije que no lo tomaran porque
a. Mackandal había adelgazado y por era flojo en sus estudios y mi experiencia me
eso estaba alegre. ha enseñado esta regla: el flojo en sus estudios
b. A pesar de haber sufrido, Mackandal flojeará también en su trabajo en el fútbol, es el
se mantenía tranquilo y alegre. carácter lo que cuenta en ambos casos”.
c. Mackandal había padecido sufrimien- El vigor físico es bueno y aún mejor lo es el
tos y por eso está tranquilo y alegre. intelectual, pero muy por encima de ambos
d. El rostro de Mackandal mostraba una está el carácter. Claro que un genio puede en
determinadas áreas hacerlo mejor que un
enjuta alegría.
valiente y viril individuo que no lo sea; y así
e. La poca luz del candil presentaba también en deporte la fuerza física puede
deformado a Mackandal pues ésta lo vencer a la debilidad, aunque este frágil cuerpo
mostraba alegre. encierre un corazón de león.

62 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Pero a largo plazo, en la gran batalla de la vida, 17. El autor podría ser descrito como:
ninguna brillantez intelectual ni ninguna per-
fección de desarrollo muscular podrán contra- a. Una mentalidad maquiavélica dedica-
pesar el bagaje de virtudes activas y pasivas, ni da a engaños y tretas.
de cualidades morales que agrupamos con bajo b. Un atleta medio bruto.
el nombre de carácter; y si entre dos com- c. Un moralista, ocupado fundamental-
petidores cualquiera, en deporte o en estudio, la mente del carácter.
diferencia de carácter hacia el lado correcto es d. Un estudioso defendiendo el mundo
tanta como la de inteligencia o fuerza en la otra intelectual.
dirección, será el del carácter el lado ganador. e. Un verdadero ser humano que busca
equilibrar mente-fuerza.
15. La esencia del texto anterior es que:

a. Debemos tener ambos: intelecto y

fuerza física. BLOQUE V
b. Como atributo en la vida el carácter
sobrepasa largamente al intelecto y a META: 10 BUENAS
la fuerza.
c. Sin estudio uno probablemente sea un
mediocre, tanto en el desarrollo TEXTO I
intelectual como en el físico. Pero, ¿Qué es la lengua? Para nosotros, la
d. Aunque el carácter es más importante lengua no se confunde con el lenguaje: la
que la inteligencia y la fuerza a veces lengua no es más que una determinada parte
es eclipsado por algún superdotado en del lenguaje, aunque esencial. Es a la vez un
una de estas. producto social de la facultad del lenguaje y un
e. Nunca buscar futbolistas sin carácter. conjunto de convenciones necesarias adoptadas
por el cuerpo social para permitir el ejercicio
de esa facultad en los individuos. Tomando en
16. ¿Qué conclusión personal extrae el autor su conjunto, el lenguaje es multiforme y
de la cita que hace del profesor de Yale? heteróclito, acabando en diferentes dominios, a
la vez físico, fisiológico y psíquico; pertenece,
a. El carácter importa para ambos además, al dominio individual y al dominio
deporte y estudio. social; no se deja clasificar en ninguna de las
b. El mal estudiante será también mal categorías de los hechos humanos, porque no
atleta. se sabe cómo desembrolla su unidad.
c. El mal estudiante debiera ser rechaza- La lengua, por el contrario, es una totalidad en
do por el entrenador. sí y un principio de clasificación. En cuanto le
d. De dos rivales, uno sin la inteligencia damos el primer lugar entre los hechos del
o fuerza del otro, pero de mucho lenguaje, introducimos un orden natural en un
mayor carácter a la larga vencerá. conjunto que no se presta a ninguna otra
e. Los atletas suelen ser brutos. clasificación.

63
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

A este principio de clasificación se podría ob- e. La lengua no es importante para el

jetar que el ejercicio del lenguaje que se apo- lenguaje.
ya en una facultad que nos da la naturaleza,
mientras que la lengua es cosa adquirida y 5. Es una idea compatible con el texto:
convencional que debería quedar subordinada
al instinto natural en lugar de anteponérsele. a. Las palabras son ideas incoherentes.
b. La lengua es innata al hombre.
1. Es una idea incompatible respecto de la c. El habla es algo secundario sin
lengua: importancia para el lenguaje.
d. El lenguaje es multiforme y
a. es parte del lenguaje. heteróclito.
b. es un principio de clasificación. e. La lengua es contradictoria en su cla-
c. es parte esencial del lenguaje. sificación.
d. es una actividad innata del hombre.
e. es un conjunto convenciones. TEXTO II
El colectivismo agrario es una etapa de la cul-
2. El tema principal del texto es
tura arcaica, desde la cual ha ascendido hacia
a. la lengua y sus particularidades. el individualismo casi en toda la humanidad
b. el lenguaje como convención social. civilizada. Este hecho está plenamente escla-
c. lengua y lenguaje. recido en los estudios practicados por innume-
d. diferencias entre lenguas y lenguaje. rables sociólogos e historiadores, y es una ver-
e. semejanzas entre lengua y lenguajes. dad indiscutible en el acervo del conocimiento
científico actual. Para no referirnos sino a las
3. Para el autor la lengua es:
grandes civilizaciones del mundo, consignare-
mos que los asirios-caldeos, greco-romanos,
a. no más que una parte del lenguaje.
b. más que una parte más del lenguaje. celtas, galos y germanos; egipcios, chinos e
c. es un conjunto de palabras. indostanos; maya-quiches, aztecas y chorote-
d. guardan concordancias con el lengua- gas; y queshuaimaras y mochicas, así como
je. una infinidad de pueblos primitivos que ac-
e. es el lenguaje y su calificación. tualmente existen, han practicado y practican
el colectivismo agrario como una etapa ne-
4. En una idea incompatible con el texto: cesaria de su ascensión cultural. Pero mientras
que, en Asia, Norte de África y Europa, apa-
a. La lengua no se confunde con el
recen grandes núcleos de pueblos civilizados
lenguaje.
b. La lengua es una determinada parte que han evolucionado de este estado primitivo
del lenguaje. de propiedad territorial colectiva hacia la indi-
c. La lengua es esencial para el lenguaje. vidual; en las civilizaciones americanas preco-
d. La lengua es un producto social de la lombinas, a pesar del grado de progreso inte-
facultad del lenguaje. lectual, moral e intelectivo que alcanzaron los

64 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

queshuaimara-mochicas y los mayaquiches- 8. La intención del autor es:

aztecos, aquella evolución no se produjo en los
primeros y, muy lentamente, se iniciaba en los a. Saber que ocasiono la conquista
últimos, cuando la conquista española puso fin española.
al autoctonismo de su desenvolvimiento. b. Saber cómo se practicó el
colectivismo agrario en los diferentes
Hay que apreciar que en la totalidad de los
pueblos primitivos.
pueblos primitivos a que practicaron y
c. Enseñamos sobre los grandes núcleos
practican el colectivismo agrario está etapa de de pueblos civilizados.
cultura corresponde a un periodo especial, d. Los pueblos primitivos, no practican
comprendido entre la iniciación y completo el colectivismo agrario.
desarrollo de las industrias neolíticas, e. Los peninsulares incentivaron el
eneolíticas y las del cobre; entre los albores de desarrollo cultural arcaico.
un sedentarismo intervente, ocasionado por la
recolección de frutos, caza o pesca, y el 9. Lo compatible con el texto es:
establecimiento definitivo en un solo sitio,
donde al fin se echan los cimientos de la futura a. el colectivismo agrario es una etapa de
población. la cultura humana.
b. en Asia, norte de África y Europa no se
6. El título del texto es : produjo la evolución de colectivismo
agrario.
c. los grandes núcleos de pueblos
a. El colectivismo agrario de los pueblos
primitivos. civilizados han evolucionado del
b. La humanidad civilizada y el estado primitivo colectivo hacia el
colectivismo agrario. individual.
c. Las comunidades y la agricultura. d. los pueblos primitivos ya no practican
d. La altura arcaica y el individualismo el colectivismo agrario.
agrario. e. los peninsulares incentivaron el
e. Los cimientos de la futura población: desarrollo cultural nativo.
La agricultura.
10. Sin el colectivismo agrario como etapa
7. Lo incompatible con el texto es: histórica:

a. Los pueblos civilizados practicaron el a. no habría individualismo en la

colectivismo agrario. sociedad civilizada.
b. El colectivismo agrario es una etapa b. no habría poblaciones civilizadas.
de la cultura arcaica. c. los mochica habrían logrado progreso
c. La conquista española puso fin al
intelectual.
colectivismo agrario.
d. Los pueblos primitivos practican el d. difícilmente se entendería el ascenso
colectivismo agrario. cultural.
e. Casi toda la comunidad civilizada ha e. no sería una fase de la cultura arcaica.
ascendido hacia el individualismo.
65
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

TEXTO III c. otrora la fuerza y la energía fueron

El actual desarrollo de la ciencia y la decisivas para el desarrollo de la
tecnología ya no tiene como soporte a la ciencia.
máquina de vapor ni a la electricidad; ahora se d. la fuerza y la constituyen parte del
sustenta sobre nuevas transformaciones desarrollo de la ciencia.
tecnológicas, tales como la telemática, la e. la información es la carrera del futuro.
biotecnología, la electrónica y la
computación. Más que la fuerza o la energía, 13. Lo compatible con el texto es:
ahora lo decisivo es el conocimiento, saber o,
dicho de otro modo, la información. a. en la actualidad lo decisivo es la
En efecto, en nuestros días, muchas disciplinas búsqueda de información.
y técnicas giran en torno de la noción de b. la información se transmitía a través
información. Se habla de telecomunicaciones de sistemas modernos.
e informática (telemática), de teoría de la in- c. la ciencia se sustenta sobre nuevas
formación y ciencias de la comunicación, de transformaciones tecnológicas.
tratamiento y procesamiento de la informa- d. la fuerza y la energía son el soporte de
ción. Se organizan banda de datos, centros de la ciencia.
documentación. Se transmiten y universaliza e. la disciplina y técnicas giran en torno
la información a través de diversos sistemas a la información sobre energía motriz.
modernos y sofisticados, haciendo uso de ca-
bles, rayos láser, teléfonos, computadoras, te- 14. La intención del autor es plantear que :
levisores modernos y facsímiles.

11. El titulo de texto anterior es: a. La computación es una de las nuevas

transformaciones tecnológicas.
a. las transformaciones tecnológicas b. La organización de banco de datos y
como base de la ciencia moderna. centro de documentación tiene
b. la ciencia y la tecnología actuales. relativo importancia.
c. el soporte de las nuevas c. Se trasmiten la información haciendo
transformaciones tecnológicas. uso de cable y computadoras.
d. disciplinas y técnicas que giran d. Anteriormente la ciencia tenía como
alrededor de la información. soporte la máquina de vapor.
e. teorías de la información y ciencias de e. La información es la base de la ciencia
la comunicación. y tecnología actual.

12. Del texto se deduce:

15. Lo incompatible con el texto es :
a. la información será el soporte decisivo
de la ciencia y tecnología del futuro. a. La ciencia y la tecnológica ya no tiene
b. las nuevas transformaciones se como soporte a la máquina de vapor.
apoyan en la máquina de vapor y la b. La fuerza y la energía no son soportes
electricidad. de la ciencia.

66 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

c. La nueva transformación de la ciencia c. La vida de los animales marinos.

se sustenta en la tecnología moderna. d. Toda la zona acuática del planeta.
d. La información es de las carreras del e. Riqueza y potencial de los mares y
futuro. océanos.
e. La fuerza y la energía han ido impor-
tantes en la historia de la ciencia. 17. Del texto se deduce:

TEXTO IV a. El hombre tiene esperanzas puestas en

Como sabemos, la mayor parte de la superficie la riqueza del fondo marino.
terrestre está cubierta por agua. En su gran b. El hombre es parte de la vida del fon-
mayoría salada, que forma el cuerpo do marino.
interconectado de los mares y océanos. Esta c. El hombre considera poco alimenticio
inmensa cantidad de agua contiene animales, a los moluscos y crustáceos.
vegetales y minerales. En los 1 400 millones d. El hombre está asociado con la cadena
de kilómetros cúbicos de mar viven peces y alimenticia de los seres vivos del mar.
mamíferos, crustáceos, moluscos e. La actual tecnología no permite la
microorganismos que son parte de una cadena
exploración del fondo marino.
alimenticia de la cual participa el hombre.
También el agua misma contiene en promedio
35 partes por 1 000 de sólido disueltos. 18. Lo incompatible con el texto es :
En 4 Km. de agua, que pesan 4 700 millones de
toneladas de materiales disueltos, en su mayo- a. El fondo marino todavía es un miste-
ría cloro y sodio (sal). El resto son elementos rio para los hombres.
tales como el níquel y manganeso (2 toneladas b. El fondo marino no ha sido explorado
por 3km de cada uno), titanio (1,25t /Km.), y en su totalidad.
muchas otros que van desde la plata (0,35) y c. En el fondo marino se almacenan mi-
oro (0,005) hasta algunos metales raros como
nerales y materiales orgánicos.
el niobio (0,01).
d. El fondo marino será investigado
Por último, está el fondo marino. Esta inmensa utilizando una tecnología moderna.
superficie, que abarca la mayor parte del
e. En 2 km2 de agua hay alrededor de 82
planeta, contiene una gran variedad de
adipositos orgánicos y minerales. En los millones de toneladas de materiales
últimos años, gracias a las nuevas tecnologías disueltos.
de investigación submarina, el potencial de
estos fondos recién está siendo conocidos y se 19. La intención del autor:
les considera la cantera del futuro.
a. Información sobre la vida de los ani-
16. El título del texto es:
males marinos y su alimento.
a. La cantidad de agua que abarca la su- b. Darnos a conocer los diversos e in-
perficie terrestre. contables materiales y animales que
b. El cuerpo interconectado de los mares contienen mares y océanos.
y océanos.

67
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

c. Saber sobre los animales que hay di- ambos sectores reduciendo el tamaño del
sueltos en el mar. sector público mediante la privatización de
d. Información sobre toda la zona del empresas controladas por el Estado (o al
planeta y sobre todo del mar. menos una parte de la misma). De los diversos
e. Hacemos saber sobre la investigación temas relacionados con las privatizaciones, el
realizada por los científicos en el mar. más importante es el relativo al tamaño que
debe tener el sector público en la actividad
20. Lo compatible con el texto es: económica. En general, es más fácil
convencer a la opinión pública de que una
empresa química o unas líneas aéreas se
a. Hay alrededor de 165 millones de gestionan de forma más eficiente en el sector
toneladas de materiales disueltos. privado que convencer a la población de que es
b. La mayoría de agua es salada y no mejor privatizar el transporte ferroviario, los
permite el desarrollo de la vida. servicios de correos o las empresas
c. Los materiales más disueltos en el mar suministradoras de agua o electricidad. Por
son el cloro y el sodio. supuesto, se puede recurrir a una gestión o
d. El agua no forma el cuerpo administrativas o concediendo subvenciones o
interconectado de mares y océanos. subsidios estatales para asegurar que se
e. Gracias a las nuevas tecnologías de garantizan los servicios de interés público, por
investigación submarina el potencial ejemplo, el mantenimiento de servicios de
correos en zona rurales remotas.
de estos fondos recién está siendo
aprovechado. 1. ¿Cuál es el título apropiado que debe tener
este texto?

BLOQUE VI a. La económica en los países comunista.

b. La economía política y mundial.
c. La economía mixta y su viabilidad.
META: 9 BUENAS d. Los países europeos y la economía de
mercado.
TEXTO I e. La economía mixta en China y
Sistema económico en el que participan tanto Vietnam.
el sector privado como el sector público. 2. La oración incompatible es:
Después de la caída de los regímenes
comunistas en Europa del Este y en la antigua a. Puede afirmarse que cuando el
Unión Soviética; y el apoyo a la empresa
privada en países comunistas como China y comunismo estaba en pleno apogeo
Vietnam, puede decirse que no existe en había cierta actividad privada en estos
ningún país que no participen de un régimen países.
comunista. Pero puede afirmarse también que b. Desde la caída de los regímenes
incluso cuando el comunismo estaba en pleno comunistas en Europa de Este puede
apogeo, había cierta actividad privada en estos decirse que no existe ningún país que
países. En los últimos años muchos gobiernos no participe de un régimen de
están intentando requilibrar la actividad de economía mixta.

68 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

c. El tema más importante relacionado c. La economía mixta nunca hubiese

con las privatizaciones es el relativo al surgido en la sociedad.
tamaño que debe tener sector público d. Había bastante actividad economía en
en la actividad económica. los países.
d. En los últimos años muchos gobier- e. Probablemente en Vietnam no hubiera
nos están intentando requilibrar la apoyo a las inversiones privadas.
actividad de ambos sectores
rediciendo el tamaño del sector 5. Lo compatible con el texto leído es:
público mediante la privatización
e. Resulta intrincado convencer a la
a. Definitivamente no se puede recurrir a
opinión pública de que una empresa
una gestión o administración conjunta
química o unas líneas aéreas
estableciendo controles sobre las
gestionan de forma más eficiente en el
empresas privatizadas.
sector privado.
b. En la economía mixta solo puede
3. Se deduce del texto que: participar el sector privado.
c. Durante el apogeo no había ni la más
mínima muestra de actividad
a. Se puede recurrir a una gestión o ad-
económica.
ministración conjunta estableciendo-
controles sobre las empresas d. Es más fácil el acceso de la inversión
privatizadas. privada a ciertos sectores de servicios
b. En China no existe una economía públicos.
pública excluyente. e. En la economía mixta solo puede
c. En los últimos años muchos gobiernos participar el sector público.
no están intentando requilibrar la
actividad de ambos sectores
TEXTO II
reduciendo el tamaño del sector
público. Los psicológicos infantiles intentan explicar
d. No es necesaria la utilización de la las semejanzas y las diferencias entre los niños,
así como su comportamiento y desarrollo;
economía mixta en los países.
tanto normales como anormales. También
e. Los diversos temas relacionados con desarrollan métodos para tratar problemas
las privatizaciones. sociales, emocionales y de aprendizaje,
aplicando terapias en consultas privadas y en
4. Si no se hubiera producido la caída de los escuelas, hospitales u otras instituciones.
regímenes comunistas:
Las dos cuestiones críticas para los psicológicos
infantiles son: primero, determinar cómo las
a. No se podría decir que no existen país variables ambientales (el comportamiento de
alguno que no utilice la economía los padres, por ejemplo) y las características
mixta. biológicas (como las predisposiciones
b. No hay ningún país que no utilice la genéticas interactúan e influyen en el
economía mixta. comportamiento que se interrelacionan).

69
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Mientras la observación científica vivía sus 8. Se deduce del texto que:

mejores momentos, otros investigadores
escribían sobre la función del ambiente en el a. Hay psicólogos que estudian la razón
desarrollo y comportamientos infantiles. del comportamiento y desarrollo de
Sigmung Freud hizo hincapié en el afecto de los niños.
las variables en el desarrollo, e insistió b. La observaron científica vivía sus
especialmente en la importancia del mejores momentos.
comportamiento de los padres durante la c. Los psicólogos no desarrollan
infancia, fundando toda una corriente y métodos para tratar problemas
estableciendo una serie de teorías básicas
sociales emocionales y de
sobre el desarrollo de la personalidad que aún
aprendizaje.
influyen en los psicológicos infantiles.
d. Existen niños tanto normales como
6. ¿Cuál es el título apropiado para este texto?
anormales.
e. Los niños están influidos por la
a. Psicología infantil, según Freíd. psicología infantil de Freud.
b. Psicología infantil, objetiva y
características. 9. Si la observación científica no hubiera
c. Psicología clínica de niños. vivido sus mejores momentos:
d. Psicología del niño y del adolescente.
e. Psicología y observación científica. a. Ahora nadie estudia psicología sin la
teoría de Freud.
7. La oración incompatible es: b. El comportamiento de los niños no
sería importante.
a. Los psicólogos infantiles intentan c. Quizás no le hubieran dado la
explicar métodos para tratar psicología la verdadera importancia.
problemas sociales, emocionales y de d. No se hubieran encontrado nuevos
aprendizaje. métodos para el estudio del
b. Los psicólogos infantiles intentan comportamiento infantil.
explicar las semejanzas y las e. Quizás no se hubiera separado en la
aferencias entre niños. influencia del ambiente como en el
c. Los psicólogos tratan de explicar que comportamiento infantil.
los aspectos biológicos no afectan en
el comportamiento infantil. 10. Lo compatible del texto es :
d. Freud hizo hincapié en el efecto de los
aspectos ambientales en el desarrollo, a. Freud no hizo hincapié en el afecto de
e insistió especialmente en la las variables ambientales en el
importancia del comportamiento de desarrollo.
los padres. b. Determinan como las variables am-
e. Otros investigadores escribían sobre bientales y las características biológi-
la función del ambiente en el desarro- cas interactúan e influyen en el com-
llo y comportamiento infantil. portamiento no es una cuestión critica
ahora los psicólogos.

70 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

c. No entender como los distintos el espíritu, en cada hombre es crucificado un

cambios en el comportamiento que se redentor.
interrelacionan, es labor de un
psicólogo. 11. Según el autor, los poetas no pueden:
d. No es intrascendente el
comportamiento de los padres durante a. Escribir novelas.
la infancia. b. Conocer verdaderamente una historia
e. Los psicólogos infantiles solo intentan humana.
explicar las semejanzas y las c. Compararse con Dios.
diferencias entre los niños. d. Compararse con el autor del texto.
e. Crear una historia humana real.
TEXTO III
12. Según el texto, el hombre:
Los poetas, cuando escriben novelas, suelen
hacer como si fuesen Dios mismo y pudieran
a. es un ensayo único de la naturaleza.
abrazar con su mirada una historia humana,
comprenderla y exponerla como si Dios mis- b. es un fenómeno del mundo.
mo la relátese, sin velo alguno, revelando en c. no es inventando por los poetas.
todo momento su más íntima esencia, Yo no d. no se sabe hoy que es.
puedo hacerlos así como tampoco obviarlo; e. están por encima de los poetas.
pero mi historia me es más importante que a
cualquier poeta le es la suya, pues es la mía
propia y es la historia de un hombre; no la de 13. Cuando el autor afirma que en cada de los
un hombre inventado; posible o inexistente en hombres es crucificado un redentor, quiere
cualquier forma, sino la de un hombre real, decir:
único y vivo. Hoy se sabe menos que nunca, lo
que es un hombre realmente vivo, y se lleva a a. Que al hombre lo maltratan.
morir bajo el fuego a millares de hombres, b. Que en cada hombre se manifiesta la
cada uno de los cuales es un ensayo único y esencia de Dios.
preciso de la naturaleza. Si no fuéramos algo
más que individuos aislados; si cada uno de c. Que cada hombre tiene sufrimiento y
nosotros pudiese realmente ser borrado por fracasos.
completo del mundo por una bala, fusil; no d. Que cada hombre es maravilloso.
tendría ya sentido alguno relatar historias. Pero e. Que el hombre es esencial.
cada uno de los hombres no están solos, el
mismo; es también el punto único, particu- 14. Los poetas escriben como si fueran:
larísimo, importante, simple y singular, en el
que se cruzan los fenómenos del Mundo, solo a. Profesionales
una vez de aquel modo y nunca más. Así, la b. Sicópatas
historia de cada hombre es esencial, eterna y
divina; y cada hombre, mientras vive en algu- c. Maestros
na parte cumple la voluntad de la naturaleza, d. Jóvenes
es algo maravilloso y digno de toda expresión. e. Dios mismo
En cada uno de los hombres se ha hecho forma
71
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

15. Es una idea compatible con el texto: tor fundador, Juan Larco conocido por todos
como Cacho.
a. El poeta no crece en Dios. Quehacer es una revista que se orienta a la
b. El poeta es mejor que Dios. realidad, pero incluyen no solo la economía y
c. Las poetas revelan su esencia divina. la política, sino al ámbito cultural, al artístico
d. El poeta es un ser único e irrepetible.
y popular. La realidad se nos escabulle, pero
e. El poeta es de carne y hueso.
no se nos escapa. La realidad política es muy
diferente a aquella de sus inicios, pero la
BLOQUE VII revista ha modulado su voz, ha intentado al
cambio. Veinticinco años, 150 números. Un
trozo de vida. Una brizna en el tiempo. Unas
META: 10 BUENAS
ganas de seguir vivos nos mantienen de pie al
lado de nuestros leales y generosos lectores.
TEXTO I
Quehacer es una aventura de la creatividad del 1. El título más apropiado para el leído es:
pensamiento. También es, por cierto, una re-
vista institucional. Intenta, con plena libertad, a. Los directivos de la revista Quehacer.
expresar la visión de una generación que se b. ¿Qué es Quehacer?
expande al incorporar, sin descanso, a nuevos c. Juan Larco: fundador de Quehacer.
miembros. Quehacer debe su nombre a esa d. Quehacer, una revista orientada a la
actividad incesante que se realiza en la práctica realidad.
misma, al ras de la realidad, pero inventando a e. El empeño que hizo que Quehacer se
los sueños. publicara durante 25 años.
Se hace, sin deshacer. Incorpora plumas,
fotografías, secciones, temas y puntos de vista. 2. Una idea incompatible con el texto es:
Quehacer convoca y en ella se escribe según la
convicción de sus autores. a. Sea han publicado 150 números de
En 1979, bajo la dirección de Henry Pease, un Quehacer.
grupo de profesionales tuvo la iniciativa de b. Muchos miembros han pasado por la
crear una revista que pensara al Perú, a Amé- redacción Quehacer.
rica Latina, aquella zona denominada el Ter- c. El entusiasmo de la edición de Queha-
cer Mundo. Desde esa fecha durante las con- cer ha sido fluctuante.
diciones de Federico Velarde, Marcial Rubio, d. Los leales y generosos lectores esti-
Luís Peirano, Eduardo Billón, Julio Gomero y mulan las ganas de vivir de los recto-
Molvina Cevallos, la revista ha salido con el res.
mismo vigor y entusiasmo inicial. Esto no e. Quehacer es una revista orientada al
habría sido posible sin la dedicación de su edi- Perú.

72 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

3. Del texto se puede deducir que: mentos, llamados hifas, en los cuerpos de las
plantas y de los animales muertos o
a. Economía, política, el ámbito cultural, moribundos. Los filamentos provocan que el
artístico y popular conforman la cuerpo se descomponga. Luego. Observen los
realidad. nutrientes liberados a través de su superficie.
b. Quehacer es una revista leída en el Al igual que las bacterias, los hongos son
Perú con regularidad. recicladores de la naturaleza. Ellos hacen que
c. En Quehacer se escribe según las los nutrientes de las plantas y de los animales
convicciones de los autores. muertos o los excrementos de los animales
d. En la actualidad no participa ningún regresan al suelo.
fundador de la revista. A la red de filamento del hongo se le denomina
e. El nombre de la revista se debe a la micelio. Usualmente se encuentra escondida
actitud incesante que realizan sus en el suelo, dentro del cuerpo de un animal
miembros. muerto o debajo de la corteza de un árbol
moribundo. De manera que prácticamente
4. Del texto se puede afirmar que:
nunca hallaremos un hongo en actividad.
Probable- mente notemos cuando se produce.
a. Quehacer es una revista de modas y Lo hace desarrollando órganos que producen
actualidad. esporas: Muchos de ellos venenosos. La
b. Quehacer se publica cada seis meses. presencia de un champiñón indica que hay una
c. El concepto de escabullirse difiere del red de hifas debajo del suelo, que realiza el
de escaparse. proceso de la putrefacción y observe a las
d. Los conductores de la revista son nutrientes. La par- te superior de un
limeños. champiñón, también llamado casco, libera
e. Eduardo Billón bautizo a la revista millones de pequeñas esporas fúgales que se
con el nombre de Quehacer. vuelan con el viento.
5. Al ras de la realidad, pero invitando a los 6. El título sería:
sueños, quiere decir que:
a. Las plantas y los hongos.
a. categóricamente fantasiosa. b. Los hongos.
b. es netamente objetiva. c. Los tipos de hongos.
c. virtualmente utópica. d. Los champiñones.
d. realista y ligeramente soñadora. e. Parte de los hongos.
e. se hace sin deshacer.
7. Una idea compatible con el texto es:
TEXTO II
Los champiñones, los hongos venenosos, el a. Los hongos son organismo de
fomento, el musgo y moho, son todas clases de putrefacción.
hongos. Ellos forman uno de los cincos gran- b. Los hongos no son recicladores.
des grupos o reinos de organismos vivientes. c. El champiñón es un tipo de hongo.
Los hongos son organismo de la putrefacción. d. La red de filamento del hongo se de-
nomina micelio.
Ceder como redes de delgados y pálidos fila-
e. Musgo y moho son tipos de hongos
73
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

8. Se puede deducir del texto que: de años, a partir de una enorme bola de nubes,
polvo y gases que giran en el espacio.
a. Los hongos no son buenos Primero, las rocas de la Tierra estaban
recicladores. demasiado calientes como para que se
b. Todos los hongos son plantas desarrollara la vida. Pero gradualmente se
venenosas. enfriaron y grandes tormentas de lluvia que
c. Los hongos crecen en los cuerpos de duraron muchos miles de años llenaron con
los animales muertos para agua los lagos, los mares y los océanos.
desintegrarlos. Estos mares contenían toda clase de sales,
d. Los son bacterias que se encuentran minerales y otras sustancias químicas. Por
es descomposición. casualidad, algunas de ellas se unieron
e. Los musgos crecen en lugares mutuamente; quizá ayudadas por la energía de
húmedos. los rayos de las tormentas que se abatieron
sobre el globo terrestre. Unas pocas sustancias
9. La idea incompatible para el texto seria: químicas simples se unieron en forma de gota.
Otras se les sumaron. Luego se rompieron para
a. La red de filamentos usualmente está formar sus propias gotas. Los primeros
escondida en el suelo. organismos vivientes más simples se habían
b. Las bacterias son recicladoras natura- reproducido. Esto puede haber ocurrido hace
les. aproximadamente 3 000 millones de años.
c. Los hongos son organismos vivientes. La vida continua bajo la forma de simples
d. Algunos hongos no tienen forma de organismos microscópicos por otros 2 000
paraguas. millones de años.
e. Podríamos hallar a un hongo en
actividad. 11. ¿Cuál sería el titulo más apropiado para el
texto?
10. Si para el autor es importante el estudio de
los hongos, y solo fuera algo superficial: a. El estudio de la vida.
b. Estudios científicos de la vida.
a. No nos hablaría en una forma completa c. Los orígenes de la vida.
sobre los hongos. d. Características de la vida.
b. No sería un tema completo, faltarían e. La vida y la ciencia.
detalles.
c. Sería un tema interesante y completo. 12. ¿Cuál de estas ideas sería incompatible con
d. Tendríamos claras las ideas de los el texto?
hongos. a. Los mares contenían todas clases de
e. No sería un tema superficial. sales, minerales y otras sustancias.
b. El planeta tierra se formó hace aproxi-
TEXTO III madamente 4 6000 millones de años.
¿Cómo comenzó la vida? estudios científicos c. Los primeros organismos vivientes
demuestran que el planeta Tierra se formó más simples se habían reproducido
desde hace aproximadamente 4 600 millones hace 3 000 millones de años.

74 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

d. Al principio las rocas estaban TEXTO IV

demasiado calientes para el desarrollo Mirando por el espejo retrovisor del nuestro y
de la vida. con la curiosidad latente por saber cómo vi-
e. La ida continúo bajo la forma de sim- vieron nuestros antepasados, nos encontramos
ples organismos microscópicos. con la civilización más antigua de América:
Caral. Así lo atestiguan los estudios realizados
13. Del texto se deduce que: por la arqueóloga peruana Ruth Shady Solís,
quien sostiene que esta ciudad estuvo habilita-
a. La tierra se creó en pocos años. da entre los años 2627 antes de Cristo.
b. Para la formación de la vida Caral es uno de los 18 sitios arqueológicos en
intervinieron muchos factores. el valle de Supe, provincia de Barranca, al norte
c. La Tierra es muy amplia. de Lima y se expande hasta las pendientes de
d. Las lluvias fueron muy fuertes. los Andes.
a. Las rocas se enfriaron gracias a las En Caral encontramos una avanzada técnica en
lluvias. la utilización del espacio y una gran
complejidad en sus construcciones. Ocupa un
14. Una idea compatible para el texto seria: área de hectáreas, seis volúmenes de pirámides
mayo- res, construcciones monumentales
a. Las lluvias no intervinieron de menores y residencias de diversas
ninguna forma. dimensiones, tecnologías y materiales de
b. Las rocas se enfriaron para luego construcción.
recalentarse. Esta diversidad de construcciones es la que nos
c. Los primeros organismos vivientes da fe de la existencia de una sociedad
más simples fueron los primeros sobre perfectamente organizada en clases sociales:
la Tierra. una elite gobernante y una población de
soporte. Esto sucedió en la época en la que, en
d. Tomo muy poco tiempo la formación
la mayor parte de América, las personas
de la vida.
estaban todavía cazando y agrupándose en
e. Los organismos microscópicos desa- comunidades.
parecieron después de 2 000 años.
Las edificaciones de Caral estuvieron sujetas a
15. Si el autor creyera que Dios creó al mundo, constantes remodelaciones que, cada vez se volvían
entonces: más complejas. Todo ello implicaba el uso de
técnicas de experimentación y el conocimiento de
ciencias exactas y predicativas en aritmética,
a. El texto sería científico, pero religiosos. geometría y astronomía; lo que muestra un
b. Nos hablaría desde un punto de vista impresionante desarrollo cultural y social que la
acientífico. sociedad de Caral transmitió a otras áreas de la
c. Se basaría en las leyes científicas. costa, sierra, selva y región norte central del Perú.
d. Nos diría que Dios creó la Tierra en Se han excavado hasta la fecha tres estructuras
muchos años. piramidales de diferentes rango, extensión o
e. Él tendría pensamientos científicos en tamaño y se están excavando cuatro sectores
conflictos. residenciales, diferenciados por su ubicación,
su tamaño y la calidad del material construido.
75
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

16. ¿Cuál es el título más apropiado? 19. ¿Cuál es la intención del autor?

a. Habitantes de Caral, sus costumbres. a. Información sobre las civilizaciones

b. Solís y su descubrimiento antiguas de América.
arqueológico. b. Criticar las investigaciones peruanas.
c. Características del primer pueblo c. Resaltar la importancia de investigar
americano: Caral. los restos arqueológicos.
d. Últimos descubrimientos en América. d. Darnos a conocer la existencia de
e. Avances tecnológicos de la primera Caral y sus características.
civilización americana. e. Ilústranos sobre los dioses de Caral y
17. ¿Cuál es la idea incompatible con el texto? su edificación.
20. Si en Caral todas las construcciones
a. Caral fue uno de los 18 sitios arqueo- tuvieran características uniformes,
lógicos en la provincia de Supe. entonces:
b. Posiblemente eran los más avanzados
de toda América.
a. No habría razones para hablar de
c. Las construcciones de Caral fueron de
edificaciones de mayor complejidad.
gran complejidad y definitivas.
b. La tesis sobre su organización en
d. Según el texto en Caral poseían cono-
clases sociales tuviera poco asidero.
cimientos geométricos.
c. Todas sus constricciones serian
e. Existieron antes de nuestra era
exactamente iguales.
cristiana.
d. Serian un grupo más de cazadores de
18. Se deduce del texto que: la antigua América.
e. No implicaría el uso de técnicas de
a. En Caral solo se construyeron tres experimentación ni de ciencias
pirámides de diferente rango y exactas.
materiales constructivos.
b. La complejidad de las construcciones
BLOQUE VIII
fue una característica eventual en el
valle de Caral.
c. Gracias al descubrimiento META: 7 BUENAS
arqueológico de Caral podemos saber
cómo vivieron todos nuestros TEXTO I
antepasados. El famoso “Black” Sam Bellamy fue quizá el
d. Hace 4 600 años aproximadamente la más prolífico de los miles de piratas que
mayoría de los pobladores americanos aterrorizaron el Caribe a principios de 1700.
estaban formados por cazadores. Con la esperanza de juntas el dinero suficiente
e. Shady Solís afirma que Caral estuvo para casarse, un joven Sam Bellamy optó por
habitada éntrelos años 2 627 y 2 000 el esquema de “hacerse rico al instante”, que
a.C. imperaba en aquel entonces: la piratería. Su

76 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

barco, El Whydah, llevaba más de 4 toneladas 3. Se infiere del texto:

y media de oro y plata en la bodega cuando se
hundió durante una fuerte tormenta en 1717. a. Los buzos mencionados en el texto
En este episodio murió toda la malvada buscaron el oro perdido en un galeón
tripulación excepto 2 marineros. que naufragó en altamar.
Hoy, casi 300 años después, la perdida de Black b. El hallazgo mencionado en el texto,
Sam es nuestra ganancia. El experto Barry Cli- dio una pista poco fidedigna de la
ford nos muestra fascinantes imágenes de la ubicación del barco mencionado.
excavación de los restos del único barco pirata c. El objeto encontrado en la búsqueda
autenticado del mundo. Luego de 6 años de bús- del Whydah tenía alrededor de 3
queda en la que participaron cientos de buzos siglos de antigüedad.
parecía que un desesperanzado final estaba cer-
d. Los motivos del capital del Whydah
ca cuando de repente se toparon con un objeto
pesado y redondo. Al llevarlo al laboratorio de- para llevar el oro por el mar Caribe
bieron trabajar arduamente para limpiar el oxi- aún permanecen válidos.
do y corrosión acumulada durante más de 300 e. La búsqueda del Whydah solo trajo
años. Así fue como descubrieron una enorme sinsabores para Cliford.
campana; igual a la que solían llevar las embar-
caciones en el siglo XVIII. Grabadas aparecían TEXTO II
las palabras “El galeón Whydah 1716”.
El alba llega de improviso y veloz, como si una
1. Señale la opción correcta según el texto: mano invisible alcanzarla un interruptor y
encendiera la luz. Es la señal para que 34
I. “Black” Sam asoló el mar Caribe a
chimpancés despierten. Yacen en los nidos que
principios del siglo XVII.
constituyeron la noche anterior, en los árboles
II. El Whydah naufragó luego de una ubicados a la orilla de una meseta. Un
fuerte tormenta que hundió el barco y
chimpancé salvaje no abandona el lecho
mató a toda la tripulación.
silenciosamente. Estos animales despiertan
III. Barry Cliford y otros buzos hallaron gritando. Los sonidos que escucho tiene
una enorme campana perteneciente al
nombres técnicos –gruñidos jadeantes,
Whydah.
chillido, aullido- pero para un recién llegado,
se trata solo de un ruido loco y exuberante que
a. solo I y II
b. solo I y III se va intensificando. No es posible escucharlo
c. solo II y III sin sonreír.
d. solo II No se trata de chimpancés que se hayan visto
e. ninguna en estas páginas. Son primates de la sabana
2. IMPERABA se puede reemplazar: arbolada que se encuentran al este de Senegal
y a través de la frontera en el oeste de Malí. A
a. Hastiaba diferencias de sus conocidos parientes
b. Reaccionaba selváticos, los chimpancés de las sabanas
c. Obviaba arboladas (pan troglodytes verus) pasan casi
d. Se acostumbraba todo el día en el suelo. Aquí no hay grandes
e. Se obligaba

77
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

copas de árboles que formen un dosel como en 5. DOSEL se puede entender como:
la selva. Los árboles crecen bajos y muy
dispersos. Es un ambiente abierto y espinoso, a. Vegetación
muy similar al terreno donde evolucionaron los b. Conjunto
primeros humanos. Por ello las comunidades c. Cubierta
de chimpancés como el grupo de Fongoli – d. Estrato
llamado así por un arroyo que corre donde e. Sombra
habitan- son un valor inigualable para los
6. Señale el tema central del texto anterior:
científicos que estudian el origen de nuestra
especie. a. A la búsqueda de los chimpancés de la
sabana arbolada.
A las 8 a.m. mi termómetro barato marca 32°
b. Los chimpancés de la sabana arbolada
C. Nuestras camisas están marcadas por la
y algunas características de su hábitat.
mismas líneas blancas de sal que aparecen en
c. La sabana arbolada y los animales que
invierno sobre botas de la gente. Aquí la sal
allí viven.
proviene de sudor: La meseta que cruzamos es
d. Los chimpancés de la sabana arbolada
un terreno de nadie, de rocas rojas y cáncer de
y sus diferencias con los selváticos.
piel, sin árbol alguno que proteja de la caída
e. La difícil tarea de sobrevivir en la
del sol ecuatorial. Cada uno de nosotros carga
sabana arbolada junto a las especies de
tres litros de agua en su mochila. Estaba fresca
primates que allí habitan.
cuando salimos. Para el mediodía estará tan
caliente que se podría preparan té. Pero no me 7. Se infiere del texto:
estoy quejando. Solo lo señalo. La vida en la
I. Las condiciones de vida duras en la
sabana –incluso en la llamada “sabana
sabana arbolada hacen que la vida de
mosaico”, suavizada por manchas de árboles los chimpancés esté llena de tragedias.
frondosos junto al cauce de los ríos- es muy
II. Los gritos de los chimpancés de la
dura.
sabana al despertar no son constantes.
III. La investigación realizada no ha
4. Señale la opción correcta:
podido determinar hasta ahora porque
el grito de los chimpancés de la sabana
a. La sabana arbolada acoge a un grupo
arbolada al despertarse.
bastante agresivo de chimpancés.
b. La vida en la sabana mencionada en el a. Solo II y III
texto tiene en la elevada temperatura b. Solo I y III
uno de sus factores más álgidos.
c. Solo III
c. El sonido de los chimpancés de la
jungla es estremecedor cuando se d. Solo I y II
despiertan. e. Ninguno
d. Fongoli es un arroyo de un valor
inigualable para los científicos. TEXTO III
e. El mayor valor de los chimpancés de Difícilmente es una coincidencia que el café y
la sabana arbolada radica en su enorme el té se hayan puesto de moda precisamente
similitud con los seres actuales. cuando las primeras fábricas se instalaron
78 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

durante la revolución industrial. El uso 9. Señale la opción correcta según el texto:

ampliamente extendido de las bebidas con
cafeína –que reemplazaron a la habitual a. La civilización se ha construido, en
cerveza- facilitó la gran trasformación de la gran medida, por el café.
economía agrícola a la industrial. Hervir el b. Los principales beneficios del café se
agua para preparar el café o té contribuyo a han visto reducidos con la edad
disminuir la incidencia de enfermedades entre moderna.
los trabajadores en las ciudades densamente c. La luz del día ya guía nuestras activi-
pobladas. Y la cafeína en sus sistemas les ayudó
dades laborales de manera exclusiva.
a no quedarse dormidos frente a las maquinas.
En cierto sentido la cafeína es la droga que ha d. La luz eléctrica junto a la cafeína ha
hecho posible el mundo moderno. Además, hecho que el ser humano prescinda del
cuando más moderno se torna nuestro mundo, sueño de una vez por todas.
para ser que la necesitamos más. Sin ese tarro e. El hecho de que el café haya alcanza-
útil de café –un refresco de cola a una bebida do la popularidad en la revolución in-
energizante- que nos saqué de la cama para dustrial dista mucho de ser una
trabajar, la sociedad de 24 horas del mundo coincidencia.
desarrollado no existiría.
10. Se infiere del texto:
“Para la mayoría de los humanos, el patrón de
sueño y vigilia era básicamente una cuestión I. Sin sus facultades que evitan y/o
basada en los ciclos de luz solar y en las retrasan el sueño, el café podría no ser
estaciones –explica Charles Czeisler, un popular.
experto en sueño y en neurocientífico, de la II. La civilización industrial no necesita
escuela de medicina de Harvard-. Cuando guiarse de forma exclusiva por la
cambió la naturaleza del trabajo de un horario salida y ocultamiento del sol.
estructurado de acuerdo con las horas del sol a III. Hay una relación directa entre el
una labor bajo techo cronometrada por un consumo de café y modernidad.
reloj, los humanos tuvieron que adaptarse. El
uso extendido de los alimentos y de bebidas a. solo II y III
con cafeína –combinados con el invento de la b. solo I y III
luz eléctrica- han permitido que la gente se
c. solo I y II
adapte a los horarios de trabajo medidos por el
reloj, no por la luz del día o por el ciclo natural d. solo II
del sueño”. e. todas

8. FACILITÓ se puede sustituir por:

BLOQUE IX

a. Permitió META: 6 BUENAS

b. Aceleró
c. Ayudó TEXTO I
d. Trivializó Wittgenstein, en Investigaciones Filosóficas,
e. Descomplicó inicia la crítica de la concepción descriptivista
del lenguaje a la que califica de agustiniana.

79
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Sostiene que su defecto principal es creer que d. El uso peculiar del lenguaje en San
la función del lenguaje es nombrar objetos. Sin Agustín.
embargo, ocurre que, por ejemplo, carpintero e. cuestionamiento a los nombres de las
está trabajando pronto mira a su ayudante y le emociones.
dice ‘martillo’, con esa expresión no le está
queriendo decir que hay una cierta herramienta 2. Participar en el “juego del lenguaje”
llamada así; sino que debe alcanzarle el mar- significa:
tillo. Lo mismo ocurre en la vida cotidiana, si
alguien en el salón de clase escucha la palabra a. Seguir sus reglas.
‘tiza” no entiende que el profesor está b. Analizar sus nombres.
describiendo la existencia de un cierto objeto c. Describir sus objetos.
denominado así; sino que está pidiéndole que d. Asimilar sus descripciones.
le alcancen una tiza. Este filósofo sostiene que e. Transformar su sintaxis.
el significado de las palabras no está dado por
la descripción de los de los objetos que 3. Del texto se deduce que la práctica de la
nombra, sino por el uso comunicativo de las filosofía conduce a:
mismas, en situaciones de la vida cotidiana.
Así, si una persona al oír un balazo le dice a a. Reflexionar sobre nuestra situación
otra “¡cielos!”, no está representando una cier- existencial fundamental.
ta entidad. Está expresando una emoción. Y si b. Enfrentar las situaciones de la vida
alguien, en esas circunstancias se pusiera a mi- cotidiana.
rar el cielo, simplemente no habría entendido c. Olvidar nuestros sentimientos de
el uso de esa palabra. En otros términos, según culpa.
Wittgenstein, esa persona no sabría participar d. Proyectar planes sobre el mundo y la
del juego del lenguaje de su comunidad. En realidad.
efecto, este filósofo denominó el lenguaje que e. Imponer nuestros deseos e impulsos.
usan las comunidades de hablantes, juego del
lenguaje (language game), pues cada comuni- 4. ¿Cuál de los siguientes ejemplos sería
dad de hablantes al igual que cada juego, tiene expresión de una situación límite?
sus propias reglas que se establecen al interior
mismo de la comunidad. En consecuencia, no a. Sentir admiración.
hay reglas que valgan en general; así la ciencia b. Hacer filosofía.
física tiene su juego lingüístico de la misma c. La actividad de pensar.
manera que la lógica, pero también los médi- d. Experimentar culpabilidad.
cos, los mecánicos e inclusive las pandillas. e. Plantearse dudas.
5. La muerte es una situación límite porque:
1. El enunciado que mejor resume el texto es:

a. No sabemos cómo es y nos asombra.

a. Aporte de Wittgenstein teorías des- b. No la podemos evitar ni alterar.
criptivistas del lenguaje. c. No pensamos en ella y
b. El lenguaje tiene como función experimentamos culpa.
principal nombrar cosas. d. Estamos entregados al acaso.
c. Wittgenstein y los usos del lenguaje. e. Reaccionamos con desesperación.

80 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

TEXTO II d. Existir con negligencia.

Es necesario un Estado eficiente, como es e. Objeto de indiferencia.
necesario un país progresista; pero también 7. ¿Cuál de las siguientes expresiones resume
con- viene tener un pueblo en forma. Es más; mejor el texto leído?
no habrá verdadero Estado eficiente ni habrá
país cabalmente desarrollado si el pueblo es
descuidado. a. No basta el pragmatismo de las elites,
Nada más trágico que la suerte de unas refina- se necesita un Estado eficiente.
dísimas erigidas sobre una masa primitiva. Sin b. Las elites auténticas deben ser educa-
necesidad de caer en las elites de Francia en el das, para el rendimiento del país.
siglo XVIII, o de Rusia en el siglo XX, bastará c. Sólo una eficaz educación del pueblo,
mencionar como en los momentos de amenaza es condición del desarrollo.
internacional, esas masas no sabrán actuar con d. Eficiencia y comunidad de objetivos
eficacia. Los índices de natalidad y mortalidad, en el desarrollo de una nación.
los datos sobre lo que produce o consume una e. Un pueblo atrasado será siempre in-
población y sobre lo que come, viste, lee o eficaz ante una amenaza
sueña, han de suministrar, en nuestro tiempo,
internacional.
sobre todo, las más interesantes sugerencias a
las auténticas elites. Estas se hallan en el deber
8. ¿Cuál de las siguientes conclusiones es
y bajo la responsabilidad de trazar planes para
incompatible con el texto?
un rendimiento nacional mejor, más copioso o
más racional, para la defensa biológica y psi-
cológica de niños y de adultos, para el estímu- a. Los pueblos que carecen de objetivos
lo de la vitalidad y de la capacidad colectivas. comunes progresan rápidamente.
Pero tampoco este pragmatismo es suficiente. b. Los datos estadísticos son necesarios
Al lado de él es imprescindible una comunión para mejorar el rendimiento nacional.
nacional, el enlace entre pueblos y dirigentes, c. Una auténtica educación supone una
territorio y población, pasado y porvenir. Por conciencia de un destino común.
eso el problema de la educación, por ejemplo, d. Los pueblos carentes de preparación
no es en último término una cuestión de presu- actúan sin eficacia.
puesto, de número de escuelas de preparación e. No basta el pragmatismo, se requiere
magisterial, de formulación de planes, ni de tener fe en el país.
aplicación de tales o de cuales sistemas
novísimos; es en el fondo un problema. de
actitud vital, de movilización espiritual hacia 9. Tener un pueblo en “forma” supone el
una con- ciencia del común destino nacional y desarrollo de:
hacia la fe en lo que el país puede y debe ser.
a. La movilización general del país.
6. ¿Qué significa el término “descuidado” en b. La eficaz aplicación de los proyectos.
el texto? c. La presencia de elites refinadísimas.
a. Vivir el conformismo. d. Un gran presupuesto para la
b. Actuar de manera confusa. educación.
c. Carecer de estímulos. e. Una auténtica conciencia nacional.

81
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

10. Si no existiera una verdadera fe en las espléndido resultado, y allí recibió en el

posibilidades de un país, entonces: ambiente familiar aquella sana formación
moral cuya huella quedó tan profundamente
a. Habría una auténtica educación. impresa en su alma, que nunca pudieron borrar
b. El pueblo no se desarrollaría. la frivolidad ni los vicios de la corrompida
c. Las elites carecerían de proyectos. sociedad de Roma: el recuerdo del afecto
d. Se produciría la dominación familiar y el de los lugares donde había vivido
extranjera. en su adolescencia le acompañó siempre; y fue
e. El rendimiento nacional decrecería. su casa solariega de Verona el recodo de paz
donde halló consuelo en los días más tristes de
BLOQUE X su vida. En Verona tuvo el poeta sus amores
juveniles y allí escribió probablemente sus
primeras poesías. Pocas de ellas se conservan
META: 8 BUENAS en la actual colección de sus obras: su musa
satírica y mordaz se habría cebado en los
TEXTO I chismes de su ciudad natal, mientras su estro
No cabe duda de que pertenecía a una familia lírico se ejercitaba en la imitación de los
acomodada de origen romano, tal vez del orden grandes poetas griegos: las composiciones
senatorial o del ecuestre, establecida en Verona XVII y LXII corresponden probablemente a
desde tiempos atrás. Su padre era amigo de esta época.
César y lo recibía en su casa siempre que este
Casi toda la producción poética que
pasaba por Verona. Sabemos por sus mismas
conservamos de Catulo fue escrita durante los
poesías que Catulo tenía una villa a orillas del
diez años, o pocos más, transcurridos desde su
Lago de Garda, en la hermosa península de
llegada a Roma hasta su prematura muerte. Por
Sirmión, y otra en los campos cercanos de
sus epigramas –vehementes y sinceras
Tívoli. Además, la vida que llevaba en Roma,
reacciones de su corazón– podemos tener una
según se desprende de sus poesías, era la de
idea exacta de su temperamento y conocer a
los jóvenes ricos de su tiempo, y las
grandes trazos la breve historia de su vida. Su
dificultades económicas a que alude jovial y
obra está, en efecto, tan llena de pasión, está
despreocupadamente no eran más que apuros
inspirada en afectos tan profundamente
pasajeros, muy propios de un joven que lleva
sentidos y tan naturalmente expresados, que
una vida suntuosa en una gran ciudad, lejos de
nos muestra con toda claridad el alma de su
la residencia de su familia.
autor. Sus rasgos dominantes son su
Muy poco sabemos de su primera juventud sentimentalismo, la violencia de sus pasiones y
transcurrida –lo podemos suponer por sus su gran sinceridad. No fue su voluntad, sino su
propias palabras– placenteramente en su sentimiento lo que gobernó todos sus actos y
ciudad natal. Allí hizo sus primeros estudios, no tuvo otra moral que los dictados de su
que no debieron ser ligeros a juzgar por su sensibilidad.

82 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

1. El mejor título para el texto anterior es: 5. Señale lo falso según el texto anterior:

a. Catulo y la vida de los jóvenes aco- a. La infancia de Catulo fue placentera.

modados del Imperio Romano. b. La formación primera de Catulo debe
b. La vida de Catulo como se desprende haber sido rigurosa.
de los datos de su obra. c. Toda la producción poética conserva-
c. La poesía de Catulo como expresión da de Catulo fue escrita en Roma.
de la disolución de su vida. d. La obra de Catulo trasunta, sobre
d. El sentimentalismo como tema princi- todo, los sentimientos de su autor.
pal de los últimos poemas de Catulo. e. Catulo nunca olvidó su familia y su
e. La insoslayable influencia de la vida infancia.
de Catulo en Verona en su obra.
TEXTO II
2. En el texto anterior, la frase estro lírico En todas las culturas, desde las menos hasta las
podría reemplazarse, sin cambiar el más complejas, la adolescencia supone el
sentido, por: paso previo a la inserción en la sociedad. Los
jóvenes deben romper con los vínculos
a. ironía punzante infantiles, independizarse de sus progenitores
b. dotes lingüísticas y empezar a desenvolverse por sí solos.
c. éxito literario Ahora bien, en lo que sí hay diferencias es en
d. habilidad poética el papel que la sociedad concede al sujeto, en
e. humor fino la forma en que se realiza este tránsito y en la
duración de la etapa. En las sociedades menos
3. En el texto anterior, la palabra villa se complejas se realiza una serie de ritos,
refiere con más probabilidad a: llamados de iniciación, que tienen por objeto
a. una ciudad introducir al joven en el mundo de los adultos.
b. un pueblo pequeño A diferencia de las culturas más complejas, en
c. una casa de campo estas sociedades, la etapa de transición es
d. un lugar de descanso mucho más corta; al llegar a la pubertad, se
e. un balneario realizan los ritos de iniciación y, si el
adolescente supera las pruebas exigidas, se
4. Es cierto según el texto anterior: convierte en breve tiempo en miembro adulto
de la comunidad.
a. La familia de Catulo vivía en Roma.
b. César se hospedaba en casa de la 6. ¿Qué se puede deducir del texto anterior?
familia de Catulo.
I. La presencia de ritos de iniciación en
c. Catulo solía pasar por serios apuros
sociedades poco complejas muestra el
económicos. grado de irracionalidad que poseen.
d. Catulo pasó toda su juventud en su
II. En ciertas sociedades, el paso a la
ciudad natal.
adultez presupone que el sujeto
e. Es improbable que las composiciones demuestra poseer los atributos
XVII y LXII se escribieran en Verona. necesarios.
83
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

III. En toda sociedad, la adolescencia es el TEXTO III

punto crítico de transformaciones
Para comprender cómo la influencia de los
internas en el sujeto. cambios técnicos, económicos o culturales
pueden penetrar hasta la médula del idioma,
a. solo II hemos de recordar lo que hacemos cuando
b. solo I y II queremos que una comunicación lingüística
sea más detallada. Si deseo que alguien me
c. solo I y III
pase cierto libro y si la petición “dame el libro”
d. solo II y III no hace que yo consiga el objeto deseado, pro-
e. todas curaré ser más explícito y decir dame el libro
azul o dame el libro azul que está en el otro
7. ¿Cuál sería el mejor título para el texto extremo del anaquel. Puedo sustituir libro por
anterior? otro término más específico como diccionario.
Pero es mucho más usual conseguir mayor
especificación mediante la adición de nuevos
a. El rito de iniciación del adolescente. elementos a la secuencia de unidades signifi-
b. La adolescencia como etapa previa a cativas que sustituyendo un término por otro.
la inserción del sujeto en la sociedad. Ahora bien, si mi petición hubiera sido
c. La ruptura de los vínculos infantiles formulada en un hogar muy sencillo y algo
durante la adolescencia. primitivo, no habría sido necesaria ninguna
especificación, pues allí solamente habría
d. El adolescente y la sociedad. habido un libro, seguramente la Biblia o algún
e. La pubertad y el proceso paulatino de almanaque. Mas, al hacerse la vida más
independización en las sociedades compleja, la gente necesita cada vez más libros.
más complejas. En el plano de la lengua, el resultado es que,
mientras me hubiera bastado en el pasado con
8. ¿Qué afirmación es correcta de acuerdo un simple enunciado formado del imperativo
con el texto anterior? da y dos sencillos complementos: me y el libro,
la satis- facción de mis necesidades requerirá
ahora la adición de una cláusula relativa (que
a. La adolescencia en las sociedades está en ..) o la de un atributo (azul) que es
complejas es menos problemática que originalmente un adjetivo, usado aquí con la
en las más sencillas. misma función que la de una cláusula relativa.
b. Los ritos de iniciación son procesos Así queda claro que una complejidad creciente
de las relaciones sociales irá acompañada de
que insertan rápidamente a los adoles-
complejidad creciente de la sintaxis.
centes en el mundo adulto.
c. Ninguna sociedad concede, al 9. A partir de lo presentado en el texto
adolescente, un papel similar a otra. anterior, señale la afirmación correcta.
d. La mayoría de edad se adquiere por
mecanismos, a veces, cruentos. a. A medida que uno tiene más libros en
e. En la juventud, los sujetos han logra- su casa, más compleja resulta su vida.
do independizarse de sus progenitores b. Es necesario detallar más cuando
y se desenvuelven solos. nuestro interlocutor hace caso omiso a
nuestra petición.
84 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

c. Los idiomas primitivos solo tienen

complementos sencillos, no atributos BLOQUE XI
ni cláusulas relativas.
d. Es menos frecuente que se obtenga META: 15 BUENAS
una especificación mayor cambiando
un término por otro que mediante la TEXTO I
adición de nuevos elementos.
El doctor Siegal, el primero que se percató de
e. La comunicación lingüística es más
la existencia del SIDA, aún recuerda el des-
específica que cualquier otra forma concierto que sintió mientras veía como un
posible de comunicación. misterioso desorden inmunológico acababa
con la vida de una joven paciente dominica- na.
10. ¿A qué se refiere el texto anterior con la El virus era desconocido entonces y nadie
expresión la médula del idioma, que soñaba que el virus de inmunodeficiencia hu-
aparece en el primer párrafo? mana estaba desplegando una epidemia que
con pavorosa rapidez se difundía por todo el
mundo. El doctor Siegal desde que trató este
a. A los sonidos.
caso en un hospital neoyorquino, ha recibido
b. A la estructura sintáctica de sus
muchos casos de Sida de los que es capaz de
enunciados. recordar. Aún ahora el desconcierto no
c. Al vocabulario, en particular, al léxico desaparece pues la humanidad está indefensa
técnico. frente a este flagelo que cobra día a día nuevas
d. A la complejidad de sus palabras. víctimas, muchas de las cuales son drogadictos
e. A los significados de los términos. que comparten hipodérmicas, personas que
practican sexo inseguro o tienen un historial de
transfusiones sanguíneas.
11. Es posible deducir correctamente del texto
anterior: 1. El título que sintetiza el mensaje del texto
es:
I. Un cambio técnico en una sociedad
puede tener influencia sobre la lengua a. Pavorosa difusión: SIDA.
de aquella. b. El descubrimiento del SIDA.
c. SIDA: flagelo de la juventud.
II. La Biblia es un texto sencillo y algo
d. Precauciones contra el SIDA.
primitivo.
e. Un virus desconocido: SIDA.
III. Algunos adjetivos pueden desempeñar
una función sintáctica semejante a la
2. El texto nos dice que el doctor Siegal
de una cláusula relativa.
percibió:

a. I, II y III a. Una confusa enfermedad inmunológica.

b. Solo I y II b. Una humanidad indefensa del flagelo.
c. Solo I y III c. Un extraño caos genético transmitido.
d. Solo II y III d. Un desorden en una joven paciente.
e. Solo III e. Una epidemia difundida en New York.

85
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

3. El texto informa que cuando el virus fue Según la encuesta social y de salud
conocido: reproductiva en adolescentes de colegios
nocturnos de Lima; la mayoría de jóvenes, un
a. La epidemia se extendía por el mundo. 32%, se informa sobre el sexo a través de
b. El doctor Siegal lo investigó. amigos y compa- ñeros, luego sigue en orden
c. La ciencia médica lo esperaba. de importancia el profesor con un 22%. En
d. Los drogadictos se contagiaron. tercer lugar, existe un 18% de jóvenes que
e. Un puñado de médicos lo estudiaron. simplemente no consultan con nadie. Ellos
prefieren quedarse con la duda y buscar la
4. La lectura nos transmite los esfuerzos que respuesta en ellos mismos, dando rienda suelta
hace la ciencia médica, pero a su imaginación.
La mamá y el papá figura en cuarto y quinto
a. El sida ha decrecido. lugar con 17% y 10%, respectivamente, lo que
b. Aún se descubren nuevos casos. demuestra que entre padres e hijos casi no
c. Las transfusiones son inseguras. existe diálogo sobre temas sexuales.
d. Todavía los drogadictos no sanan.
e. Los medicamentos son ineficaces.
6. El texto revela un problema:
5. El texto revela:
a. Que todavía persiste en nuestra
juventud.
a. El acuerdo científico internacional.
b. Que no corresponde a la realidad.
b. Las muestras de solidaridad humana.
c. La importancia del trabajo médico c. Que surge de la excesiva
d. La preocupación de los grupos de comunicación.
riesgo. d. Que tiende a desaparecer.
e. La necesidad de la experimentación. e. Que está ligado a la religión.

7. Los padres respecto de este problema, ¿qué

TEXTO II reflejan?
El nivel de desinformación que hay entre los
adolescentes se deben en gran parte a la falta a. Ocupan el primer lugar en la tarea de
de comunicación entre padres e hijos y a la información.
carencia de una adecuada educación sexual en b. Están muy distantes de sus hijos.
los colegios. c. Creen que sus hijos son asexuados.
Mientras la sexualidad siga siendo un tema d. Estiman correcta su conducta.
tabú en muchos hogares peruanos, los jóvenes e. Velan por la salud mental de sus hijos.
seguirán sedientos de información y los me-
dios de comunicación masiva como el cine o la 8. El 54% de la información que reciben los
televisión, van a estudiar aún más esa natural jóvenes viene de:
curiosidad para descubrir aquel mundo
prohibido y a veces censurado. a. Sus padres
b. Sus hermanos y maestros
Esta es la conclusión principal de años de
observación de parte de los Psicólogos y c. Amigos y profesores
Educa- dores. d. La mamá
e. La televisión
86 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

9. Se puede inferir del contenido del texto que d. El lenguaje depende del hombre, él lo
moldea.
a. Los problemas económicos tienen una e. El hombre puede crear las reglas del
base sexual. lenguaje.
b. Los problemas sexuales se dan solo
entre mujeres. 12. Según el texto, la contribución que hace el
c. Nadie resuelve bien su sexualidad. lenguaje al hombre es:
d. Los problemas sexuales surgen de la
ignorancia. a. comunicarlo
e. Los Psicólogos son muy b. ayudarlo
aprehensivos. c. entenderlo
d. relacionarlo
TEXTO III e. formarlo
El lenguaje contribuye a hacer al hombre, se le 13. Según el texto:
impone desde que nace; sus fórmulas, moldes
El aislamiento del hombre se originará
expresivos, forman una organización aceptada
cuando el hombre;
por la sociedad, a la que hay que obedecer bajo
pena de no ser entendido. Si alguien rechaza la
constitución lingüística normal de su país y a. desconozca la organización social.
adopta su uso propio, ninguna ley hay que lo b. aprenda otras lenguas.
vete, pero la sociedad lo dejará aislado, por no c. se comunique poco con los demás.
saber lo que dice. d. adopte un uso propio de la lengua.
e. no sepa lo que dice.
10. La idea central del texto es:
TEXTO IV
a. El poder que impone el lenguaje en la “La investigación científica es legal, pero sus
vida del hombre. leyes – las reglas del método científico – no
b. El respeto a la constitución lingüística son pocas, ni simples, ni infalibles, ni bien
del país. conocidas: son, por lo contrario, numerosas,
c. Las leyes que rigen el uso adecuado complejas, más o menos eficaces, y en parte
del lenguaje. desconocidas.”
d. El aislamiento de las personas que no
saben comunicarse. El arte de formular preguntas y de probar
e. La libertad del hombre para crear su respuestas –esto es, el método científico
lenguaje. – es cualquier cosa menos un conjunto de
recetas; y aún es menos técnica la teoría del
11. Del texto se puede inferir que, método científico. La moraleja es inmediata:
desconfíese de toda descripción de la vía de la
a. Sin lenguaje el hombre queda aislado, ciencia – y en primer lugar de la presente –
pero libre. pero no se descuide ninguna. La investigación
b. Se puede alterar las normas es una empresa multilateral que requiere el
expresivas y aun así se es entendido. más intenso ejercicio de cada una de las
facultades psíquicas, y que exige un concurso
c. El hombre se forma en el lenguaje y
de circunstancias sociales favorables; por
depende de éste.
87
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

este motivo; todo testimonio personal, c. Porque es más subjetiva que objetiva.
perteneciente a cualquier período, y por parcial d. Porque requiere de gran vocación.
que sea, puede echar alguna luz sobre algún e. Porque a veces acierta y otras no.
aspecto de la investigación, que permita llegar
a la verdad. 16. ¿Por qué se afirma que la Física y la
A menudo se sostiene que la medicina y otras Matemática también son artes?
ciencias aplicables son artes antes que
ciencias, en el sentido de que no pueden ser a. Porque son falibles.
reducidas a la simple aplicación de un conjunto b. Porque participa la opinión personal.
de reglas que pueden formularse todas c. Porque se convierten en obras de arte.
explícitamente y que pueden elegirse sin que d. Porque tienen algo de falsedad.
medie el juicio personal. Sin embargo, en este e. Porque gustan a los artistas.
sentido la Física y la Matemática también son
artes: ¿Quién conoce recetas hechas y seguras 17. “Desconfíese de toda la vía de la ciencia,
para encontrar leyes de la naturaleza o para pero no se descuide ninguna”, ¿Qué idea
adivinar teoremas? Si “arte” significa una feliz transmite la presente moraleja?
conjunción de experiencia, destreza,
imaginación, visión y habilidad para realizar a. Que se debe desconfiar de la ciencia.
inferencias de tipo no analítico, entonces no b. Que no hay que descuidar de la
sólo son artes la medicina la pesquisa criminal, investigación.
la estrategia militar, la política y la publicidad, c. Que hay recetas para descubrir leyes
sino también toda otra disciplina. naturales.
Por consiguiente, no se trata de si un campo d. Que la investigación no produce
dado de la actividad humana es un arte, sino si resultados automáticos.
además lo es. e. Que todos tenemos algo de
investigadores.
14. ¿Qué afirma el autor con respecto a la
investigación científica? 18. Según el texto la investigación científica es
legal porque:
a. Que produce resultados infalibles.
b. Que tiene reglas definidas, precisas y a. Se basa en leyes de búsqueda de la
exactas. verdad.
b. Aplicando leyes se llega a la verdad.
c. Que tiene algo de ciencia y de arte.
c. Tiene leyes infalibles.
d. Que no proporciona confianza. d. Se vincula con el Poder Judicial.
e. Que conduce directamente a la e. Sus leyes son ciegas.
verdad.
TEXTO V
15. ¿Por qué se afirma que la medicina es arte
antes que ciencia? El dolor lumbar es tan frecuente como la diver-
sidad de las respuestas subjetivas y la abundan-
a. Porque el médico debe inspirarse. cia de causas subyacentes, lo cual convierte su
b. Porque requiere de muchas facultades diagnóstico exacto en uno de los más difíciles
psíquicas. y complejos ejercicios del ámbito de la medi-

88 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

cina. Cuando el paciente acude al especialista

o al médico general, merece que se le dedique BLOQUE XII
todo el tiempo necesario, aunque finalmente el
examen arroje resultados tan inciertos que solo META: 7 BUENAS
pueda ofrecerse tratamiento empírico. Si se
realiza una inspección superficial, se corre la
contingencia de que cualquier perturbación TEXTO I
fácilmente curable, o hasta una enfermedad
En un pasado remoto los tatuajes eran utiliza-
grave, pasen inadvertidas. Para conformar un
diagnóstico debe tomarse en cuenta el signifi- dos por los pueblos bárbaros, los hacían con
cado de los síntomas, en especial la cuchillas con diversos fines: para demostrar su
interpretación del dolor, los hallazgos logrados posición de guerreros, para señalar una raza;
en un examen físico concienzudo y los cuando marchaban con hierro candente, repre-
resultados de las investigaciones apropiadas. sentaban al ganado con las iniciales familiares
y también a las adulteras y hechiceras.
19. El texto expresa en forma taxativa que:
Posteriormente los utilizaban los marineros
como algo exótico y también las geishas
a. El dolor lumbar es infrecuente.
b. Existe un solo tipo de respuesta a su japonesas y las prostitutas chinas de la casa de
causa. té.
c. Las respuestas son todas objetivas. Los antiguos guerreros chinos se los hacían en
d. Su frecuencia es tanta como las res-
la cara para asustar a su enemigo.
puestas.
e. El dolor afecta a todas las respuestas. Se cuenta entre los años 4000 y 2000 antes de
Cristo, el uso del tatuaje se expandió por
20. El diagnóstico exacto del dolor lumbar es: Grecia, Roma, Persia, China y otros países.
Los Vikingos lo introdujeron en Gran Bretaña.
a. Resultado de una simple observación. Los aborígenes de Borneo, Samoa, Tahití y las
b. De lo más complejo y difícil. Islas de la Polinesia; acostumbraban tatuarse el
c. No tiene carácter subyacente. cuerpo entero. Se ha encontrado momias con
d. Se ha convertido en una tortura para estas características. Los mismos sucedieron
los médicos.
en Europa, en los Alpes, donde encontraron
e. Aún no se ha determinado.
una momia que vivió hace 5300 años y que
21. Un problema radical en este tema es:
estaba tatuada desde la espalda hasta los pies.
Algunos científicos apuntan a que los tatuajes
pudieran ser practicados muy similarmente a la
a. Que el examen arroja resultados
inciertos. acupuntura.
b. La tecnología no acude en su trata- En México, Hernán Cortez, en 1519, encontró a los
miento. nativos tatuados de manera impresionan- te. Igual
c. Que los empíricos obstaculizan el sucedió en el continente Sudamericano. También
tratamiento. los payasos y acróbatas recurrían a este arte con el
d. Que no se ha detectado sus causas. fin de impresionar al público.
e. El tiempo es el gran enemigo. Durante la Segunda Guerra Mundial, algunos
89
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

soldados también se tatuaban, lo que llevó a 4. ¿Cuál es la intención del autor?

decir a Winston Churchill. “Prefiero fumarme
mis habanos cubanos que hacerme esas a. Darnos a conocer los tatuajes.
porquerías de señales en la piel”. b. Informarnos sobre el uso de los tatuajes.
c. Ilustrarnos sobre las identificaciones
1. ¿Cuál es el título más apropiado para el medievales.
texto? d. Criticar el método salvaje de tatuaje.
e. Defender a las geishas japonesas.
a. Utilización moderna de tatuajes.
b. Los tatuajes como forma de
5. Señale la idea que se oponga a lo que
expresión. plantea el autor:
c. El origen de los tatuajes.
d. Colocación de los tatuajes.
e. Breve reseña del uso del tatuaje. a. Churchill piensa que los tatuajes son
indeseables, pero necesarios.
b. Los guerreros chinos pasaban
2. ¿Cuál es la idea incompatible con el texto? inadvertidos con los tatuajes.
c. Muchos de la civilización antigua se
a. Algunos científicos piensan en los tatuaban.
tatuajes como una especie de d. Los tatuajes son antes de Cristo y
acupuntura. después de él.
b. Winston Churchill estuvo en contra de e. Algunas momias se encontraron
los tatuajes. Completamente tatuadas.
c. Los vikingos difundieron los tatuajes
en Europa. TEXTO II
d. Los tatuajes se utilizaron como una Los Normandos (hombres del norte) eran los
espacie de identificación. habitantes de Escandinavia, en las islas del mar
e. En la Segunda Guerra Mundial los Báltico y la península de Jutlandia. El exceso
soldados se tatuaban. de población, la pobreza del suelo y sus
intestinas guerras les hicieron invadir
Lotaringia, Francia e Inglaterra,
3. Deducimos del texto que: estableciéndose al fin en Francia, donde
fundaron en Ducado de Normandía
a. Todas las momias estaban tatuadas. Las tribus normandas estaban regidas por re-
b. En la actualidad todos los varones yes supremos, descendientes de Odín, y reyes
son tatuados. tributarios; se dedicaban a la piratería los jó-
c. La acupuntura podía ser una ciencia. venes de familias reales que carecían de domi-
d. Los tatuajes en la antigüedad eran tro- nios. No lograron establecerse ni en Alemania
ni España, por la enérgica resistencia que en
feos de guerra.
ellas encontraron. También penetraron en el te-
e. Los tatuajes podrían tener un fin rritorio comprendido entre el mar Báltico y los
terapéutico. ríos Volga y Dniéper, donde fundaron varios

90 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

reinos, de los cuales nació más tarde el Impe- 8. Del texto se deduce que:
rio Ruso.
Los normandos hicieron sus principales a. Los normandos poseían instintos
escalas en Francia, en los ríos Escalda, Sena y guerreo.
Loira, penetrando por ellos hasta el interior del b. Las tribus normandas estaban regidas
reino. Sus invasiones comenzaron en tiempo por Carlomagno.
de Carlomagno, y Ludovico Pío permitió a c. Los pobladores de España y Francia
Haroldo, en 826 que se estableciera en Batavia,
tras de lo cual el Jefe de los daneses se instaló opusieron resistencia a las invasiones
en la desembocadura de Loira, haciendo caer normandas.
en su poder varias ciudades. En el reino de d. Los normandos eran paganos.
Carlos el Calvo, los normandos llegaron hasta e. Los hombres del Sur eran conocidos
Paris, teniendo el rey que comprar su retirada como normandos.
de Carlos el Gordo (887)
El Ducado de Normandía se estableció en tiempo 9. El propósito central del autor es:
de Carlos el Simple, quien, no pudiendo oponerse
a Rollon, jefe de los normando (911), le ofreció a. Mencionar los distintos reyes a cargo
como feudo de la corona una parte de la Neustria, de los normandos.
la cual tomó el nombre de Normandía. Rollon b. Describir psicológicamente la actitud
aceptó dicha proposición. Luego, se convirtió al de los normandos.
cristianismo y se casó con Gisella, hija del rey. c. Analizar las diversas etapas de
colonización.
6. El título del texto es: d. Explicar cómo se realizaron los
distintos procesos de invasión de los
a. Las clases sociales de las tribus
normandas. normandos.
b. La historia de las normandas. e. Comparar los diversos reinos que se
c. Las principales escalas de Francia. estableció en el pueblo.
d. Origen de los normandos.
e. Las grandes escaladas normandas. 10. Si los normandos no hubieran invadido a
los territorios mencionados en el texto,
7. El enunciado incompatible con el texto es: entonces:

a. Francia fue la primera escala de los a. Se hubieran tomado diversos Estados

normandos. dentro de su territorio.
b. Los normandos ocuparon el territorio b. No hubieran tenido problemas con el
interior de Francia. territorio vecinos.
c. Una de las causas por la que invadieron
c. Tal vez no fueran conocidos como
la Lotaringia fue la expansión
demográfica. afamados navegantes.
d. Con Carlomagno comenzaron las d. Si hubieran desarrollado tanto
invasiones por parte de los normandos. económica como socialmente.
e. Los jóvenes de familia reales se e. Carlomagno hubiera reinado por
dedicaban a la piratería. siempre.

91
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

TEXTO III 12. Lo incompatible con el texto es:

Hacia el s. XII a C., los guerreros Dorios se
establecieron al sur de Peloponeso, en Laconia a. Los antiguos habitantes de Laconia
e hicieron de Lacedemonia su capital, que desistieron a las invasiones de los
recibió entonces el nombre de Esparta. Esta dorios.
ciudad está situada en un valle relativamente b. Los dorios se establecieron al sur de
fértil de Eurotas, el cual fue defendido por to- Peloponeso.
c. Licurgo fue considerado un hombre
das partes, incluso por las montañas de difícil
culto por sus numerosos viajes y por las
acceso, que constituían una fortaleza natural,
leyes violentas.
que resguardaba a un pueblo de soldados d. Licurgo promulgó una serie de leyes a
invasores. petición de los espartanos.
Los antiguos habitantes de Laconia, e. Los espartanos sabían sobre la Fama de
impotentes para defenderse, debieron aceptar Licurgo.
el yugo de los recién llegados y contentarse
con una condición inferior. 13. Del texto se deduce que:
Según la tradición un sabio llamado Licurgo
dio a Esparta su constitución. Se sabe poco de a. Varios sabios nacieron en Esparta.
la vida de este legislador, así como de la época b. Los antiguos pobladores eran
en que vivió, y se cree que solo es un personaje aguerridos.
legendario. Plutarco cuenta que era una familia c. Un personaje legendario es producto de
real y que ejerció la regencia durante la minoría la imaginación.
d. Todos los hombres cultos eran famosos
de su sobrino Carilaos. Sus numerosos viajes le
por sus viajes.
dieron fama de hombre culto entre los
e. Los antiguos pobladores tuvieron que
espartanos, quienes le rogaron les diera leyes. aceptar la llegada de los espartanos ya
Después de consultar el Oráculo de Delfos, y que eran inferiores.
obtener una repuesta satisfactoria, promulgó
Licurgo unas leyes que hizo que sus
14. La intención del autor es:
conciudadanos jurasen observar hasta su
regreso; y se fue de Esparta, para nunca volver.
a. Destacar la actitud agrícola de los
espartanos.
11. El título del texto es: b. Analizar los diversos comportamientos
de los antiguos pobladores.
a. Los guerreros espartanos. c. Referir el inicio de la constitución
b. Nuevas tendencias espartanas. espartana.
c. Licurgo: iniciador de las leyes. d. Analizar las distintas etapas que
d. Situación geográfica de Esparta. atravesó Esparta.
e. Inicio de la legislación espartana. e. Mencionar a los sabios de Esparta.

92 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

15. Si no se hubieran establecido los Dorios en criterios para determinar la autenticidad de los
Laconia, se infiere que: estigmas. Algunos criterios: las llagas están
localizadas en los lugares de las cinco llagas de
a. Podrían haberse situado en otro Cristo, los estigmas no se infectan, sangran
territorio. copiosamente y por largos periodos; sin
b. Se hubieran trasladado más al sur. embargo, los médicos aseguran de que se trata
c. No hubieran recibido el nombre de de un trastorno psicosomático y que son
Esparta. producidos por engramas, cuyo mecanismo es
d. Seria considerados como el valle más similar a la de una orden hipnótica de alto
fértil. poder.
e. No se hubieran desarrollado En ambos casos, los estigmas están
económicamente. acompañados de fuertes dolores tanto físicos
como morales.
TEXTO IV
Los estigmas pueden tener dos caracteres. La 16. El mejor título para el texto es:
mayoría de científicos aseguran que los estig-
mas no tienen ninguna relación con lo religio- a. Los estigmas: centro de un debate
so, pero aparenta tenerlo; el católico romano teológico.
reproduce las llagas que cree fueron las de Je- b. Los estigmas “signo de lo que sufrió
sús, en particular las de las manos (a algunos Cristo durante la pasión”.
estigmatizados las llagas les aparecen en las c. ¿Qué son los estigmas?
palmas de sus manos), y es sabido que Jesús d. Los estigmas como un signo profético.
nunca podría tener llagas en las manos porque e. Los estigmas representan la aceptación
a los condenados a ser crucificados los clavos consciente de la Cruz vivida
se los introducían en las muñecas para evitar el espiritualmente.
desgarro y la consiguiente caída del cuerpo.
Estas llagas se manifiestan en las manos, pies, 17. Un enunciado incompatible con el texto es:
al costado de la cabeza, etc. Los estigmas pue-
den ser: visibles o invisibles; estos pueden a. El estigma encuentra sus raíces en el temor.
causar tanto dolor como los visibles y padecen b. Los científicos no niegan que los estigmas
únicamente los sufrimientos, sin mostrar señal sean signo distintivo de la pasión de Cristo.
externa alguna (creencia religiosa), sangriento c. Los estigmas visibles e invisibles causan el
o no; así sean permanentes, periódicos o mismo dolor.
transitorios. d. Un estigmatizado no necesariamente es
canonizado.
Los estigmas pueden ser un don de Dios (esto
e. Los estigmas pueden representar un
no significa que la Iglesia canoniza a los estig-
carácter diabólico un don de Dios.
matizados) o en algunos casos de carácter dia-
bólico. Es por eso que la Iglesia ha establecido

93
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

18. Se deduce del texto que: que se materializa en dolor y heridas

por haber condenado a su hijo.
a. Los estigmas son considerados como c. Que no todos los que la padecen son
un trastorno psicosomático. creyentes.
b. Los estigmas no tienen ninguna d. Que quiere llamar la atención de la
relación como lo religioso, pero sociedad.
aparentan tenerlo. e. Que los incrédulos van a ir infiernos
c. Todos los estigmatizados son por no compartir la misma idea.
reconocidos como santos.
d. Los estigmas son tema de controversia 20. Es compatible sostener que:
peculiar entre doctos y fieles.
e. Los estigmas son signos distintivos de a. No es falso que los católicos crean que
la pasión de Cristo. los estigmas son signos distintivos de
Cristo.
b. Los científicos niegan la existencia de
19. Un católico mediante sus creencias
respecto de los estigmas intenta demostrar: estigmas.
c. Los estigmas solo existen antes los ojos
a. Que todos los sujetos que la presentan de los feligreses.
practican la virtud heroicamente. d. Los estigmas son conceptos de los que
b. El poder de Dios sobre los humanos hoy en día conocemos todos y a todos
nos interesan.

94 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

BLOQUES HAZLO TÚ – NIVELES DE PREGUNTA – COM. TEXTOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
I
11. 12. 13. 14.

II 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
III
11. 12. 13.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
IV
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
V
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
VI
11. 12. 13. 14. 15.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
VII
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

VIII 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

IX 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

X 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

11.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

XI 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

21.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
XII
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

95
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

BLOQUES HAZLO TÚ – CLAVES DE LA PRÁCTICA N° 1 – COM. TEXTOS

1. E 2. A 3. E 4. A 5. B 6. C 7. E 8. C 9. E 10. C
I
11. A 12. B 13. D 14. D

II 1. D 2. D 3. A 4. C 5. B 6. C 7. A 8. B 9. A 10. D

1. B 2. A 3. B 4. A 5. D 6. A 7. D 8. A 9. D 10. B
III
11. C 12. D 13. E

1. C 2. A 3. D 4. B 5. C 6. D 7. E 8. D 9. D 10. E
IV
11. B 12. C 13. B 14. E 15. B 16. D 17. E

1. D 2. A 3. B 4. E 5. D 6. A 7. A 8. B 9. C 10. D
V
11. A 12. C 13. C 14. E 15. B 16. E 17. A 18. E 19. B 20. C

1. C 2. E 3. B 4. E 5. D 6. B 7. C 8. A 9. E 10. E
VI
11. E 12. A 13. B 14. E 15. D

1. B 2. C 3. B 4. C 5. D 6. B 7. A 8. C 9. A 10. A
VII
11. C 12. C 13. B 14. C 15. B 16. C 17. C 18. D 19. D 20. B

VIII 1. E 2. D 3. C 4. B 5. C 6. B 7. E 8. A 9. E 10. E

IX 1. C 2. A 3. A 4. C 5. B 6. E 7. D 8. A 9. E 10. B

1. B 2. D 3. C 4. E 5. B 6. B 7. A 8. A 9. E 10. E
X
11. C

1. B 2. A 3. A 4. B 5. D 6. A 7. B 8. C 9. D 10. A

XI 11. C 12. E 13. D 14. D 15. C 16. B 17. D 18. A 19. C 20. B

21. A

1. E 2. C 3. E 4. B 5. B 6. C 7. A 8. D 9. D 10. C
XII
11. E 12. C 13. C 14. C 15. C 16. C 17. B 18. D 19. B 20. A

96 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

PRÁCTICA N° 1

NIVEL AVANZADO

META (ESTADO)

F Pregunta Fácil No debes equivocarte en la

respuesta.
I Pregunta Tiene cierta dificultad, cuidado en
Intermedia su resolución, pero puedes hacerlo.

D Pregunta Difícil Dificultades al más alto nivel.

¡TE
RETO!
Por tanto, la sensibilidad artística no es algo
BLOQUE I que pueda desarrollarse en una persona por las
buenas. Tomemos el ejemplo de la música.
Algunos niños, a los dos o los tres años de edad
META: 7 BUENAS presentan mayores cualidades musicales que otros
(ritmo, tono, mayor discriminación de los sonidos),
TEXTO I como consecuencia de sus circunstancias personales
La controversia acerca de si el artista “nace” o “se (cualidades innatas y primeras experiencias). Si a
hace” es muy antigua y conocida. Duran- te todo el estos niños se les estimula adecuadamente y se les
siglo XX muchos sicólogos se han dedicado a educa esta sensibilidad, desarrollarán dichas
dilucidar la influencia que ejercen la herencia o el cualidades al máximo. En caso contrario, sus
ambiente sobre las facultades humanas. Hoy potencialidades musicales quedarán sin desarrollar
podemos considerar, a la luz de los últimos avances y quizá nunca lleguen a manifestarse.
de la ciencia, que dicha discusión resulta
infructuosa, además de haber quedado totalmente 1. ¿Cuál sería el mejor título para el texto
anterior?
desfasada. El ser humano se comporta siempre
como “totalidad”, y su conducta, en tanto a. La sensibilidad artística.
complejidad biológica y síquica, nunca está b. ¿De dónde proviene la sensibilidad
determinada por una única causa, sino por una artística?
multiplicidad de factores interactuantes entre c. La capacidad humana de aprender a ser
sí. Sería absurdo suponer que Mozart nació sensibles al arte.
sabiendo música o Rafael dominando la d. El origen de la vocación por la pintura.
perspectiva lineal. Nadie “nace” poeta, músico e. Cómo se cultiva el arte en los niños.
o pintor, pero tampoco a nadie se le puede
hacer artista a la fuerza.
97
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

2. ¿Qué afirmación es correcta de acuerdo II. Nadie “nace” poeta, pues lo que
con el texto anterior? determina en mayor grado ser artista
es el componente social.
a. Hay niños que por falta de dotación III. La música es el mejor ejemplo para
genética nunca manifestarán observar la vocación artística de los
inclinación por el arte. futuros creadores.
b. La estimulación temprana en el arte
reemplaza la herencia artística en a. Solo I
“quien no la tiene”. b. Solo II
c. Es poco probable que Mozart no haya c. Solo III
nacido sabiendo música. d. Solo I y II
d. Resulta sencillo determinar qué causas e. Ninguna
biológicas y psíquicas provocan ciertas
conductas en el ser humano. TEXTO II
e. Muchos especialistas intentaron
El amor y el gusto por la lectura no son algo in-
determinar la influencia del ambiente
nato. Como casi todo en el ser humano,
sobre las facultades humanas.
constituyen un producto del aprendizaje
3. ¿Qué se puede deducir del texto anterior? iniciado en la más tierna infancia. Los
I. Hay ciertas discusiones que, al margen primeros contactos y experiencias que tenga el
de ser resueltas, pierden vigencia a niño con los libros van a influir muy
través del decurso de la historia. poderosamente en el cariño que sienta por
II. Es mejor aquel artista que tiene ellos. De ahí la importancia de que asocie
disposiciones genéticas que aquel que desde el principio lectura con placer y no con
a fuerza de estímulos consiguió serlo.
una actividad aburrida e impuesta por los
III. La complejidad del ser humano está
mayores. Ya antes de que el niño se inicie en el
determinada básicamente por la
incidencia de factores biológicos. aprendizaje de la lectura, podemos incitar en él
la curiosidad por descifrar esos pequeños
a. Solo I dibujos llamados letras. A través de juegos es
b. Solo II posible motivarlo y hacerle ver los múltiples
c. Solo III beneficios extraídos de dicho aprendizaje. Por
d. Solo I y II ejemplo, si le leemos cuentos entretenidos, que
e. Solo II y III le llamen la atención, le estamos demostrando
indirectamente una de las ventajas de la
4. ¿Qué es correcto afirmar de acuerdo con el
texto precedente? lectura, a saber, la posibilidad de conocer
historias fascinantes a las que no tendría acceso
I. A los tres años algunos niños son de otro modo. No hay que olvidar que el niño
capaces de crear ritmos y tonos, que,
posteriormente, organizarán en pone un mayor esfuerzo e interés en aprender
canciones. algo, cuanto más atractivo le parece y mayores
compensaciones encuentran en ello.
98 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

5. ¿Qué se puede deducir del texto anterior? TEXTO III

I. Cuando el niño carece de estimulación Los pinnípedos son animales muy diestros en
temprana hacia la lectura podría tener el agua y de cuerpo hidrodinámico, pero que
dislexia en edad escolar. todavía no han logrado independizarse por
completo de la tierra firme como hicieron los
II. La posibilidad de conocer historias cetáceos. Aunque su alimento se encuentra en
fascinantes es un poderoso estímulo
el mar y de él dependen por completo, aún
hacia la lectura.
tienen que regresar a tierra firme para tener sus
III. El placer por la lectura en los niños crías y amamantarlas, para el apareamiento y
presupone que al niño se le dedique una para la muda del pelo.
buena atención y cantidad de tiempo.
Son excelentes buceadores, capaces de
descender a 1000 m de profundidad, e incluso
a. Solo I más, gracias a dos mecanismos fisiológicos
b. Solo II extraordinarios. El primero consiste en
c. Solo II y III expulsar la mayor parte del aire de sus
d. Solo I y III pulmones y otras cavidades orgánicas, con lo
e. Ninguna cual evitan el efecto mortal de la presión y con
6. ¿Cuál sería el mejor título para el texto
ello, también, el “mal de las profundidades”
anterior? que tanto afecta a los buceadores humanos. El
segundo es una reducción del ritmo cardíaco,
hasta el punto de que la sangre apenas circula
a. El estímulo por los libros en la edad y el oxígeno disponible se destina a atender el
preescolar. cerebro. La energía necesaria la obtienen de la
b. El aspecto lúdico en la inculcación de degradación del azúcar en ausencia de
la lectura. oxígeno, por la que se produce ácido láctico
c. El placer de leer. (que en nosotros causa las agujetas, pero que
d. La naturaleza de la lectura infantil. los pinnípedos toleran sin problemas).
e. El fomento del gusto por la lectura
desde la infancia. 8. ¿Qué se puede deducir correctamente del
texto anterior?
7. ¿Qué afirmación es correcta de acuerdo
con el texto anterior? I. A diferencia del hombre, los pinnípedos
no se agitan al desplazarse por el agua.
a. No todos los niños tienen la misma II. Los cetáceos, en cierto sentido, son
predisposición natural por la lectura. más evolucionados que los pinnípedos.
b. El placer por la lectura se puede III. Los pinnípedos expulsan el aire de sus
descubrir mediante juegos. pulmones para evitar problemas de
c. La lectura es una afición que de ningún presión.
modo debe imponerse.
d. Explicar al niño los múltiples beneficios a. Solo I y II
de la lectura es el método más eficiente b. Solo II y III
para estimularlo a aprender a leer. c. Solo I y III
e. Cuando el niño carece de estimulación
d. Solo I
lúdica no encuentra placer en lo que
hace. e. I, II y III

99
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

9. ¿Qué afirmación concuerda con el texto (sólo dos metros de largo). Algunos pudieron
anterior? haber sido bípedos en ocasiones y otros
carnívoros u omnívoros, más que vegetarianos.
a. Los pinnípedos transforman el ácido
El Plateosaurus (“lagarto piano”) de Alemania
láctico en azúcar. meridional es un prosaurópodo bien conocido.
b. El “mal de las profundidades” es Medía unos seis metros de largo y tenía un
padecido por los seres humanos. aspecto bastante torpe. La pequeña cabeza, con
c. El cerebro no recibe mucha sangre dientes aplanados, estaba sostenida por un
cuando un pinnípedo se ha sumergido. cuello mucho más corto que el de los
d. Los pinnípedos, gracias a su cuerpo saurópodos. De dimensiones similares era el
Riojasau- rus de Argentina. Prosaurópodos
hidrodinámico, pueden capturar
más pequeños se encuentran en Sudáfrica y
moluscos. Basutolandia (Massospondylus) y en el este de
e. La muda de pelo es un fenómeno los [Link]. (Anchisaurus).
infrecuente en algunos pinnípedos.
Solía creerse que los prosaurópodos del
Triásico superior, como su nombre sugiere,
10. ¿Cuál sería el mejor título para el texto
evolucionaron para convertirse en los
anterior?
saurópodos del Jurásico inferior: sólo tendrían
a. La dependencia de los pinnípedos del que haberse hecho más grandes, volver a
caminar en cuatro patas continuadamente y
medio terrestre. cambiar un poco sus proporciones. Pero
b. Las extraordinarias cualidades muchos investigadores ya no lo creen así y
natatorias de los pinnípedos. prefieren (por diversas razones) considerar a
c. Los mecanismos fisiológicos de los los prosaurópodos como “tíos abuelos” de los
pinnípedos. saurópodos más que como “abuelos”. En otras
d. Algunas características de los palabras, los prosaurópodos serían una rama
pinnípedos asociadas con su excelente lateral del árbol genealógico de los
sauropodomorfos que se extinguió al final del
natación.
Triásico. Los antepasados triásicos de las
e. Los pinnípedos y los cetáceos. mayores bestias que jamás han pisado la Tierra
todavía han de ser descubiertos.

BLOQUE II 1. ¿Cuál es el mejor título para el texto

anterior?
META: 11 BUENAS
a. Características del hábitat de los
TEXTO I prosaurópodos.
Los prosaurópodos vivieron sólo al principio b. Los saurópodos, antecesores de los
de la Era de los Dinosaurios, en el Triásico prosaurópodos.
superior y el Jurásico inferior. Su complexión c. La fauna de la Era de los Dinosaurios.
general recuerda vagamente a los saurópodos, d. Los prosaurópodos: características y
pero eran más pequeños a veces mucho más filiación.
e. Las bestias del Triásico.
100 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

2. De acuerdo con el autor del texto anterior, dora y desconocidas es una rareza; sin
es correcto afirmar: embargo, ha ocurrido.
En 1981 aparecieron por primera vez en
a. En ciertas ocasiones, todos los [Link]. los síntomas de una nueva enferme-
prosaurópodos se comportaban como dad que ha causado ya más de 10,000 muertes
bípedos. reportadas y que sigue en aumento. El mal se
b. El Riojasaurus tenía también un aspecto conoce como el SIDA. Una intensa labor de
bastante torpe, como otros saurópodos investigación, llevada a cabo simultáneamente
similares. en Francia y [Link]., ha logrado establecer sus
causas y su forma de transmisión.
c. Los saurópodos del Jurásico inferior se
desplazaban continuadamente sobre Aún no hay un remedio para el SIDA
(Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida,
sus cuatro patas.
o AIDS en inglés), que amenaza en convertirse
d. El Massospondylus era ligeramente en la plaga del siglo XX y que por su
más pequeño que el Anchisaurus. naturaleza tiene importantes implicancias
e. Los saurópodos son descendientes sociales.
directos de los prosaurópodos. La “S” del SIDA corresponde a la palabra sín-
drome, que es la manera de designar una serie
3. I. El Triásico superior es un estadío de síntomas que aún no han sido identificados
anterior al Jurásico inferior. como enfermedad. La pérdida por parte del or-
II. Los saurópodos podían medir bastante ganismo de sus defensas contra las infecciones
más de dos metros de largo. comienza con lo que se ha llamado el “pródro-
mo” o pre-SIDA. Las víctimas presentan debi-
III. El Anchisaurus medía menos de seis
lidad, cansancio e inflamación de los ganglios
metros de largo.
linfáticos, síntomas previos a la pérdida de las
Son correctas, de acuerdo con el texto defensas que una vez producida hace que
anterior: cualquier agente patógeno leve sea peligroso y
eventualmente acabe con la vida del paciente.
Así, una víctima del SIDA puede morir a causa de un
a. Sólo I y II resfrío y otra infección que a un sujeto sano le
b. Sólo II y III causaría tan solo una pasajera molestia. Una vez
c. Sólo I y III desarrollada la enfermedad puede tomar formas
muy variadas, pues son las de la infección que ha
d. Sólo II dominado al organismo, por lo cual la muerte se
e. Todas puede producir de múltiples maneras.

TEXTO II 4. El título más adecuado para el texto anterior

sería:
Cada cierto tiempo la humanidad es víctima de
alguna plaga. En el pasado, pestes como la a. Muerte por SIDA
`plaga negra´ o el `Fuego de San Antonio´ b. El SIDA
diezmaron poblaciones causando caos, depre- c. Las plagas de la humanidad
sión económica e incontables sufrimientos. d. La última plaga
Hoy, con todos los adelantos de la ciencia del e. Una nueva enfermedad
siglo XX, el brote de una enfermedad devasta-

101
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

5. ¿Qué afirmaciones son correctas? susurrarse sin laringe–, es sin embargo una
I. Un síndrome es un “tipo” de actividad únicamente motriz. En este ámbito
enfermedad. no puede haber otros estudios psicológicos que
los de las respuestas (reacciones) observables.
II. El pródromo antecede al SIDA.
Tal posición no se mantuvo invariable durante
III. La muerte de quien sufre sida puede mucho tiempo, pero es el origen de una
darse de muchas formas. corriente teórica dominante en torno a la
problemática del lenguaje. La psicología
a. Sólo I intentará dar cuenta de todo comportamiento
b. Sólo III humano mediante la formación de hábitos
c. Sólo I y III (verbales, entre otros) cuyo esquema básico es
d. Sólo I y II el reflejo condicionado; en una situación-
e. Sólo II y III estímulo se produce una respuesta (reacción);
si ésta es reforzada (con una recompensa, por
6. Marque la incorrecta: ejemplo), la asociación entre el estímulo y la
respuesta también será reforzada. Esto
a. El SIDA ha causado caos, sufrimientos significa que es muy posible que la respuesta
y depresión económica. vuelva a manifestarse ante cualquier
b. Hasta un refrío puede matar a quien reaparición del estímulo. Así, según Watson,
sufre de SIDA. las probabilidades de que se diga lo mismo
frente a la misma situación son grandes.
c. Las víctimas del SIDA muestran ciertos
síntomas previos a la desaparición de
7. ¿Cuál sería el título más adecuado para el
su sistema inmunológico.
texto anterior?
d. Ya se conocen las causas del SIDA.
e. El número de víctimas del SIDA a. Las ideas y el lenguaje.
sobrepasa los 10,000. b. El lenguaje como comportamiento.
c. Las ideas de Watson sobre el lenguaje.
TEXTO III d. El habla como movimiento.
En 1924, B. Watson, fundador del behaviorismo e. Lenguaje: “hablarse a sí mismo”.
(teoría que establecía la psicología experimental
como estudio del comportamiento observable, 8. ¿Qué opción es correcta?
en el cual la observabilidad se define por
oposición a las nociones mentalistas, por un a. Según el behaviorismo, la psicología
lado, y a los métodos introspeccionistas, por el debe ocuparse de fenómenos mentales.
otro), subtitulaba un capítulo sobre “Lenguaje b. Watson pensaba que no existía la vida
y pensamiento” con esta advertencia: “capítulo mental.
que destruye definitivamente la noción según la c. No hay lenguaje si no hay movimientos
cual existe algo como la vida mental”. “Lo que laríngeos.
la psicología llama ′pensamiento’ –agregaba– d. Los reflejos condicionados producen el
no es otra cosa que un hablarse a sí mismo”. Y pensamiento.
hablar, aunque no consista exactamente en los e. La introspección se opone a las
movimientos laríngeos –puesto que puede nociones mentalistas.

102 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

9. I. Watson fundó el behaviorismo en la su alegría de vivir. “Una procesión atravesaba

tercera década del siglo pasado. la ciudad cargando a Dionisos, rey del vino, en
II. Las ideas del behaviorismo son un carro con forma de barco. Esta litera fue
anteriores a las nociones mentalistas. llamada “carrus navalis”, que luego se
transformó en carnaval” (Bèr Essers).
III. La postura de Watson fue modificada
con el tiempo. El carnaval fue introducido en el resto de
Europa por los romanos. En la Edad Media, en
Son correctas:
el carnaval romano se podían ver combates de
confeti, carros alegóricos, carreras de caballos
a. Sólo I y III y jorobados, así como muchas otras
b. Sólo I y II manifestaciones populares enriquecidas con
c. Sólo III iluminación de velas. Algunos rastros de
d. Sólo II y III violencia, que eran parte del ritual se
e. Todas eliminaron gradualmente y el libertinaje fue
parcialmente reemplazado por el gusto de
TEXTO IV sensaciones macabras y lúgubres. El
Renacimiento vio nacer los bailes de disfraces,
El origen del carnaval es desconocido y, por lo introducidos por el papa Paulo II en el siglo
tanto, es un tema muy discutido. Los griegos XVI. Los más famosos se llevaron a cabo en
ya lo celebraban en el año 1100 A.C., de modo Francia e Italia. En el siglo XIX, la celebración
que es una de las festividades paganas más del carnaval empezó a mostrar un toque
antiguas. El carnaval suele relacionarse con la artístico, caracterizado por bailes y desfiles de
evolución y el mantenimiento de la adoración carros alegóricos. Los rasgos violentos y
de Isis (la diosa de la maternidad y la fertilidad libertinos se estaban perdiendo; no obstante,
en la mitología egipcia), con las Bacanalia, las todavía podemos encontrar indicios de ellos
Lupercalia y las Saturnalia romanas. en los carnavales de Niza, Venecia y Munich.
Las Bacanalia eran las festividades que griegos
y romanos celebraban para rendir homenaje a 10. ¿Cuál es incorrecta?
Baco y a Dionisos. Llegaron a ligarse con el
libertinismo, fiestas, banquetes y orgías. Las
a. Algunas de las fiestas que la asocian al
Lupercalia eran las festividades celebradas
cada año el 15 de febrero en homenaje al dios carnaval tienen que ver con divinidades
Pan o Fauno, como lo llamaban los romanos. griegas y romanas.
Las Saturnalia romanas eran festividades b. Según Bér Essers, la palabra carnaval
celebradas por los antiguos romanos para rendir puede ser una derivación de carrus
homenaje al dios Saturno el 17 de diciembre. navalis.
El rey de las Saturnalia era un personaje como c. El carnaval se celebraba con danzas
sátiro que actuaba como emperador durante el
alegres, máscaras y actos de libertinaje.
festival. El carnaval, entonces, tiene su origen
en épocas antiguas, cuando se destacaba por d. La adoración de la diosa Isis se
sus danzas alegres, sus máscaras y sobre todo realizaba durante las Bacanalia.
su notable libertinaje. Atenas celebraba durante e. Se conoce como “Lupercalia” a las
tres días la llegada de la primavera. Se bebía festividades en honor del dios Pan.
vino en abundancia y los griegos proclamaban

103
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

11. Son correctas: poseen propiedades curativas ya conocidas por

I. El carnaval está asociado a las nuestros lejanos antepasados. Por ejemplo,
Bacanalia. Dioscórides, médico griego del siglo I, en su
obra La Medicina, escribía al respecto: “Esta
II. Es probable que festividades paganas planta cicatriza las heridas, normaliza el sueño,
antiguas fueran antecesoras del es expectorante, detiene la caída del cabello,
carnaval actual.
limpia el estómago ...”.
III. La violencia y el libertinaje se han
Desde tiempos remotos, el áloe es símbolo de
erradicado de los carnavales de hoy.
paciencia (en árabe as-sibar) y resistencia. De
ahí, seguramente, proviene el nombre acíbar,
a. Sólo I otro nombre del áloe.
b. Sólo II
c. Sólo III Durante siglos, esta planta africana fue llevada
d. Sólo I y II masivamente a otros continentes. La
e. Todas cultivaban en huertas, parques, plantaciones y
en las casas; cuanto más al Norte, menos
12. ¿Cuál es el mejor título para el texto? crecía, hasta que llegó a tener el tamaño de una
planta de interior.
a. El origen de la palabra carnaval. El áloe posee fermentos, vitaminas y
b. La historia del carnaval. substancias que matan a los microbios
c. Fiestas libertinas de ayer y hoy. patógenos. Actualmente, su jugo se emplea
d. El carnaval europeo. como materia prima de preparados con los que
e. El carnaval: una fiesta pagana. se traban algunas enfermedades oculares, el
asma bronquial, las gastritis crónicas, las
TEXTO V úlceras del estómago y del duodeno.
Aristóteles recomendó, entre otras cosas, a
Alejandro Magno, al emprender la campaña a 13. ¿Qué afirmación es incorrecta, de acuerdo
la India, dar un vistazo a la isla Socotora, con el texto anterior?
situada en el Océano Índico. En este pequeño
trozo de tierra, sin importancia para el jefe a. Aristóteles fue el gran impulsor del
militar, crecía una planta valiosa que, según las descubrimiento de uso medicinal del
leyendas, contenía al elixir de la juventud, daba áloe.
fuerzas, ánimos y curaba todas las heridas. Por b. Legendariamente, el áloe se le atribuían
supuesto que la isla fue conquistada y la planta propiedades curativas múltiples.
maravillosa –un medicamento “natural” que se c. El áloe fue llevado durante siglos a
volvió desde entonces necesario para la vida de todos los continentes.
campaña– resultó ser el conocidísimo áloe. d. El áloe es una liliácea cuyo origen está
La patria del áloe son las mesetas desérticas de en la India.
Karru, en el sur del continente africano. Estas e. El áloe es el mejor remedio contra el
liliáceas, que alcanzan a 10 m de altura, asma.

104 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

14. Del texto anterior, se puede deducir: Son conocidos, desde hace poco, algunos de
I. El áloe fue utilizado como medicina los pueblos y reyes germanos, con los que nos
en algunas campañas militares de han puesto en contacto con la guerra. El Rihn,
Alejandro Magno. que nace en un pico escarpado e inaccesible de
los Alpes Réticos, tras desviarse suavemente
II. Socotora no era un punto de interés en hacia el Oeste, une sus aguas con el Mar del
los planes militares iniciales de Norte. El Danubio se difunde a partir de una
Alejandro Magno. altura de poca elevación y perfil suave del
III. Algún griego del siglo I pudo haber monte Abnoba y recorre muchos pueblos, hasta
recurrido al áloe para evitar la caída que rompe en el Mar Póntico por seis bocas; un
del cabello. séptima queda absorbida por lagunas.
Son verdaderas:
1. ¿Un título adecuado sería?
a. Sólo I
b. Sólo II a. La Germania y los galos.
c. I, II y III b. Los límites de la Germania.
c. Germania y sus montañas.
d. Sólo II y III
d. El Rihn y el Danubio.
e. Sólo I y II
e. Los pueblos de la Germania.
15. El autor del texto pretende centralmente:
2. ¿Qué es cierto según el texto?
a. Dar cuenta de las propiedades curativas
del áloe. a. El Danubio nace en los Alpes Réticos.
b. Hacer un seguimiento histórico del áloe b. El Rihn limita la Germania de los
en África. dacios.
c. Demostrar que el áloe es una planta c. El Danubio desemboca en el Mar del
legendaria. Norte.
d. Informar acerca de las aplicaciones d. En el Abnoba se inicia el Danubio.
prácticas del áloe. e. Todos los germanos son muy
e. Hacer una breve reseña sobre la conocidos.
naturaleza e historia del áloe.
TEXTO II
“Informo al orgulloso pueblo musulmán del
BLOQUE III mundo, que el autor de “Los versos satánicos”,
libro que está en contra del Islam, del Profeta
META: 6 BUENAS y del Corán, y todos los involucrados en su
publicación que estuvieran prevenidos de su
contenido, están sentenciados a muerte”: la
TEXTO I Fatwa (sentencia final) promulgada por el
El conjunto de la Germania está separado de Ayatollah Rhollah Khomeini en febrero de
los galos, los reticos y los polonios por los ríos 1989, convenientemente acompañada por una
Rihn y Danubio; de los sármatas y dacios, por recompensa de cinco millones de dólares para
el reciproco miedo o por las montañas; el resto el sujeto que la hiciera efectiva, desfiguró para
lo ciñe el Océano, que forma grandes penín- siempre la vida del escritor indobritanico
sulas y abarca enormes extensiones de islas. Salman Rushdie, a quien de pronto sacó del

105
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

semi-anonimato al escritor hasta entonces, que, a lo real maravilloso de nuestro tiempo, es

para sumergirlo, irónicamente, en su momento un nuevo, sutil y extraordinario alegato contra
de mayor celebridad, en un laberinto de el fundamentalismo singularmente arriesgado
sombras y escondites de donde solo el tiempo viniendo de quien viene y una magnifica
y el propio hastío empiezan a rescatarlo en recomposición de los modos orientales de
años recientes. narración.
Oriental y europeo con raigambre dividida; La sección Occidente se abre con Yorick, un
dueño de una responsabilidad ideológica que complejo homenaje a dos héroes de la mitología
transforma con frecuencia en hilaridad y privada del autor, Shakespeare y Sterne.
paradoja; desbordante de esa acidez sin Rushdie ironiza sobre el espíritu y tragedia del
concesiones con que figura a sus personajes primero imitando el vértigo verborrágico del
unas veces como frustrados quijotes, otras segundo, en un fragmentario experimento de
como escépticos desesperados, Rushdie es antinovela que redondea magistralmente en
ante todo un hurgador del lenguaje, otro relato: “Cristóbal Colón y la reina Isabel
temerariamente dispuesto a naufragar en el de España consuman su relación”.
experimentalismo banal cuando emprende la El libro, en fin, es una buena oportunidad para
búsqueda de un estilo; pero es siempre un conocer a un narrador apasionante e
sobreviviente indemne frente al calculado azar impredecible.
de esas excursiones. Rushdie nunca escribirá
dos cuentos con un mismo tono, y los rasgos 3. Relacione correctamente:
recurrentes que podamos adscribir a su estilo
para definirlo ante la perseverancia del I. Cuatro encuentros 1. Yorick
bilingüismo, la invención de jergas aberrantes, II. Rushdie [Link]
los giros idiosincrásicos no alcanzan para negar constante
esta comprobación: es uno de esos escritores
III. Islam 3. Henry James
que llevan hasta la última consecuencia la idea
según la cual cada historia merece un lenguaje IV. Occidente 4. Fatwa
propio para ser contado, porque constituye una
parte inalienable de la historia, y por lo tanto a. I2, III3, III1, IV4
dos relatos distintos no deben (o no pueden) b. I3, II2, III4, IV1
ser dichos con un mismo formalismo. “Oriente c. I3, II4, III2, IV1
– Occidente” es un ejemplo de esa prédica. d. I1, II4, III2, IV3
La sección inicial – Oriente –reúne tres e. I4, II3, III2, IV1
narraciones. La primera, Un buen consejo es
más raro que un rubí, tiene el influjo del Henry 4. Con respecto al Ayatollah Ruhollah
James de “Cuatro encuentros”, pero el espíritu Khomeini es verdadero:
adverso: Europa, como negación de la
esperanza, como condena indeseada. Todo un a. Es el profeta del Corán.
mérito de la dialéctica en un cosmopolita como b. Ha promulgado una sentencia de
Rushdie. La segunda, “la radio gratis”, es una muerte.
conmovedora fábula de modales clásicos sobre c. Debe haber leído los Versos satánicos
la credulidad y la impotencia; el cuento que en inglés.
cierra la sección, “El pelo del profeta” d. Su lugar de procedencia es la India.
atravesado por una conciencia de lo mágico que e. Es enemigo de la literatura.
es preferible atribuir a la tradición india antes
106 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

5. I. La paradoja no es infrecuente en la anochecer. No es un trabajo glamoroso. Se

escritura de Rushdie. acalora, se ensucia y se agota. Su hogar es una
cabaña con paredes de adobe y una letrina en
II. En la sección Occidente, Rushdie el suelo que comparte con 30 aldeanos de
alude al espíritu de Shakespeare. Fongoli. Le ha dado malaria 7 veces. Sin
III. El bilingüismo no es constante en la embargo, rara vez uno se topa con alguien que
obra de Rushdie. tenga tanto amor por lo que hace, como Pruetz.
Son correctas: Además del uso de herramientas para cazar, los
chimpancés de Fongoli han exhibido otros
comportamientos novedosos: remojarse en un
a. Solo I y II hoyo con agua y pasar la tarde dentro de
b. Solo II y III cuevas. Craig Stanford compara la búsqueda
c. Solo I y III de comida de estos primates como moverse por
d. Solo I un supermercado enorme. Como Pruetz, cree
e. Solo II que los chimpancés no buscan al azar, sino con
premeditación y a apropósito. “Uno no transita
6. I. La Fatwua dictada contra Rushdie le por los pasillos del supermercado esperando
fue desde un punto de vista vislumbrar el brócoli. Saben en donde está
publicitario, favorable. cada cosa, y en qué meses se pone a la venta la
II. Para Rushdie, el estilo hallado debe comida de temporada”. Él piensa que lo mismo
uniformizar los relatos que conforman es cierto para los chimpancés. “Inteligencia
ecológica” es el nombre de la teoría de que
un volumen. algunos primates, incluyendo a los de nuestro
III. En la sección occidental de Oriente linaje, han desarrollado cerebros más grandes y
– Occidente, Rushdie la emprende complejos.
contra el fundamentalismo.
1. Es compatible en el texto:
Son correctas:
a. Pruetz detesta el trabajo con
a. Solo I chimpancés.
b. Solo II b. Los chimpancés de Fongoli demuestran
c. Solo III un comportamiento común.
d. Solo I y III c. Pruetz ha padecido malaria en siete
e. Solo II y III ocasiones.
d. Stanford discrepa con las conclusiones
de Pruetz respecto a los primates.
e. La científica ha pasado 4 décadas en
BLOQUE IV Fongoli.

2. El texto trata centralmente de:

META: 7 BUENAS
a. La vida animal en Fongoli.
TEXTO I b. Un estudio científico y conductual de
Jill Pruetz pasó 4 años haciendo que los los chimpancés.
chimpancés de Fongoli se acostumbraran a la c. El postulado y análisis de una nueva
presencia humana –lo que los primatólogos teoría científica.
denominan “habituación”- y los últimos tres d. El apasionamiento profesional de Pruetz.
veranos observándolos. Ella sigue a los e. La supervivencia de una mujer y su
chimpancés 6 días a la semana, del alba al amante en la jungla.

107
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

3. No es verdadero respecto de los chimpancés los hazaras, residentes de una región aislada
I. Emplean armas para conseguir ciertos del altiplano de Afganistán conocida como
alimentos. Hazarajat, su terruño, aunque no fuese
completamente por elección. Este grupo
II. Por las tardes, gustan de treparse en representa una quinta parte de la población de
los árboles. Afganistán, y por mucho tiempo se les ha
III. Poseen alguna información de la considerado como extranjero. En su mayoría
ubicación de la comida. son musulmanes chiitas que viven en un país
mayoritariamente suni. Tienen la reputación de
a. Solo III ser muy trabajadores y de realizar las labores
b. Solo I menos deseables. Sus facciones asiáticas –ojos
c. I y III rasgados, nariz chata y pómulos amplios- los
d. Solo II han colocado, de facto, en una casta menor. Es
e. I y II tan frecuente que se les recuerde su inferioridad
que algunos la aceptan como verdadera.
TEXTO II Los talibanes en el poder –en su mayoría suníes
En el corazón de Afganistán se siente una fundamentalistas y de la etnia pashtún- veían a
ausencia impresionante, un gran vacío, donde los hazaras como paganos o animales. No
antes se erigían los colosales Budas de tenían el aspecto que deben tener los afganos y
Bamiyán. En marzo de 2001, las estatuas no practicaban la fe musulmana como se debía.
fueron bombardeadas por días a manos de los Un talibán, al referirse a los grupos étnicos no
talibanes, quienes después les colocaron pashtunes, dijo: “los tayikos a Tayikistán, los
explosivos dentro y los detonaron. La mirada uzbecos a Uzbekistán y los hazaras a
de los budas llevaba unos 1500 años “goristán” (el cementerio)”. De hecho, cuando
custodiando Bamiyán; fueron testigos de los se destruyen los budas, los talibanes sitiaban
comerciantes de la Ruta de la Seda y del paso Hazarajat, quemaban sus poblados y buscaban
de misioneros de diversas religiones. dejar las regiones deshabitadas. Con la llegada
Cruzaron por ahí emisarios de imperios: del otoño, los hazaras se preguntaban si
mongoles, safávidas, británicos, soviéticos. Y sobrevivirían a ese invierno. Entonces llegó el
casi siempre dejaron huellas sangrientas a su 11 de setiembre, una tragedia en otra parte que,
paso. Se formó un país llamado Afganistán. en apariencia, salvó a los hazaras.
Surgieron y se colapsaron varios regímenes.
Las estatuas lo observaron todo. Pero el 4. De acuerdo al texto, los hazaras:
Talibán consideraba que los budas eran simples
ídolos no islámicos, herejías talladas en piedra. a. Son considerador personas egregias
No les importo que se les considerara salvajes. por los talibanes.
No se detuvieron ante el aislamiento que esta b. Representan a los extranjeros residentes
acción implicaría. Destruir las estatuas era una en Afganistán.
afirmación piadosa de su fe por encima de toda c. Pertenecen a la facción musulmana
historia y cultura. suni.
También fue una proyección de poder sobre d. Eligieron a Afganistán como su hogar.
quienes vivían bajo la mirada de los budas: e. Poseen características físicas asiáticas.

108 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

5. Un título adecuado para el texto es: explica su condición, habla de forma pausada.
“No como mucho, a menos que mamá pueda
a. La discriminación étnica en Afganistán. revisar los ingredientes. Entonces puedo co-
b. El fanatismo religioso talibán y su mer, no antes”.
intolerancia. Cameron Lflander padece alergias. Esto lo
c. El padecimiento hazara y la posibilidad hace semejante a otros 50 millones de esta-
de cambio. dounidenses en la actualidad. Sin embargo, su
d. El gran proyecto genocida talibán. problema no se limita únicamente a los ojos
e. Los hazaras: origen, segregación y lacrimosos o la garganta irritada que relacio-
esperanza. namos con esa palabra. El cuerpo de 7 años de
6. Se encuentra implícito en el texto: edad de Cameron libra una batalla feroz contra
su medio ambiente, y su madre teme que un día
a. Los budas de Bamiyán eran ídolos el ambiente pueda ganar.
islámicos. “Un pediatra me dijo que estaba actuando de
b. La destrucción de los budas implicaba manera irracional”, dice Pamela Lflander,
la segregación de Afganistán. quien en repetidas ocasiones preguntó acerca
c. La etnia pasthún no albergaba a los de las erupciones que su hijo tenía en la piel.
talibanes. “El doctor dijo que ningún niño menor de 3
d. El aspecto de un hazara es el de un años de edad padecía alergias reales, y que las
afgano autóctono. erupciones en la piel desaparecerían. Pero yo
e. Se necesitó solo un día para derribar a no conocía la apariencia de un bebe sano. El
los budas de Bamiyán. mío no lo era…”.
7. COLOSALES, es reemplazado por: Las manifestaciones de alergia –estornudos,
jadeo, comezón y erupciones cutáneas- son
a. Grandiosos signos de un sistema inmunitario que no
b. Grotescos funciona de manera adecuada y que está
c. Gigantescos atacando de forma exagerada a invasores
d. Rechonchos extraños que normalmente no ocasionarían
e. Fabulosos daño.

8. Marque la alternativa incorrecta:

TEXTO III
En los países industrializados, el porcentaje de a. La comezón es una de las
la población afectada por alergias se ha manifestaciones de la alergia.
incrementado. b. El hijo de Pamela no es saludable.
Delgado y serio, monta en su bicicleta. Sus c. 50 millones de americanos padecen
largos dedos toman con firmeza el manubrio y alergias.
se equilibra. Hoy tiene un resfriado y sus oje- d. La talla de Cameron era menor a la
ras son más oscuras que lo habitual. Cuando adecuada.
e. Cameron sufre alergias.
109
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

9. El tema central del texto es: moderno es un recorrido fascinante y lleno de

sorpresas que se articula en torno al desarrollo
a. El caso de Cameron en su lucha contra de las grafías, el tipo de instrumentos y soportes
las alergias. empleados en la escritura, y la evolución del
b. El inadecuado diagnóstico de un libro como objeto a lo largo de su historia.
pediatra.
Un libro ha de tener un cierto número de
c. El caso de Cameron y las alergias en páginas para ser considerado como tal, y a de
el mundo. constituir una unidad independiente para
d. El clorhidrato de difenilhidramina: distinguirse de las publicaciones periódicas.
solución de la alergia.
En las lenguas románicas, grupo al que
e. La niñez perdida de Cameron.
pertenece el español existen dos términos que
10. ¿Cuál alternativa es correcta de acuerdo designan el concepto de libro u otros
con el texto: relacionados con él. Por un lado, existen la raíz
-biblio-, procedente del griego biblos, que
a. La madre de Cameron actuó de manera designaba originalmente el material vegetal
irracional. utilizado en la antigüedad como soporte para la
b. El benadryl es una sustancia que hace literatura escrita, y que se emplea para formar
daño a los alérgicos. palabras compuestas, como biblioteca o
c. Cameron tiene un cuerpo de siete años. bibliofilia. Por otro lado, existe también la
d. A Cameron le encanta el atún. palabra libro, que procede del latín -liber-,
e. Más de una de las anteriores es correcta. referida también al material vegetal del que se
confeccionaban los libros, y que se utiliza bien
como termino aislado o bien para formar
BLOQUE V otras palabras, como, por ejemplo, librería. La
palabra libro se aplica por extensión, a los
META: 10 BUENAS rollos utilizados en la antigüedad y, con ella se
denomina también a ciertos conjuntos de
TEXTO I obras, como el Libro de los muertos egipcio o
Libro, conjunto de varias páginas de papel, a las divisiones internas de una obra. De modo
papiro u otra materia en la que se pueda que se puede hablar de los distintos libros de la
escribir, unidades entre sí y que contiene texto, Biblia o de los libros que conforman la
ilustraciones o música. Al contrario de los Eneida de Virgilio. Los libros, como objetos
monumentos en los que aparecen textos portátiles y relativamente duraderos, han
esculpidos, los libros se pueden transportar ayudado a preservar y difundir el conocimiento
fácilmente y, a diferencia de los diarios y los sentimientos de sus autores a través de
personales, que pueden tener forma de libro, vastas extensiones de espacio y tiempo, hasta
están concebidos para ser divulgados al el punto que se puede decir como toda razón
público. que la civilización actual no habría sido posible
sin su existencia.
El proceso que ha conducido de la tabla de
arcilla de Mesopotamia al libro impreso

110 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

1. El título adecuado para el texto sería: c. En un tiempo las hojas de los libros
fueron hechas con vegetales.
a. Las hojas del libro a través de los d. La civilización actual es gracias a un
tiempos. libro.
b. Los libros como objeto para difundir el e. Los libros también son portátiles hoy
conocimiento. en día.
c. La utilidad del libro en la vida diaria.
d. El libro, sus características, origen y 5. En el texto la palabra PORTATIL es
utilidad a través de los tiempos. antónimo de:
e. La palabra libro y su utilidad en la
antigüedad. a. suave
b. inestable
2. Del texto se puede deducir que: c. inmóvil
d. movible
a. El libro es de mucha importancia hoy e. duradero
en día.
b. Todo ser humano tiene que haber leído TEXTO II
un libro. El escepticismo declara que es imposible saber
c. Las personas antiguas estaban menos la verdad, que los principios no existen porque
informadas. no pueden probarse. Por eso no permite tener
d. Solo podemos conocer a través de un convicciones ni le da credibilidad a cualquier
libro. cosa. Los escépticos viven en una eterna neu-
e. Hoy en día los libros son más vendidos. tralidad, evadiendo tener que juzgar. Exhiben,
al igual que los pragmáticos, ese fenómeno
psicológico que provee a sus emociones de una
3. Señale lo compatible referente al texto: falsa identidad. Por ejemplo. Al decir “na- die
es perfecto”, lo que realmente quieren es
a. La civilización actual habría sido
excusar sus imperfecciones sin que nadie los
posible sin el libro. juzgue.
b. Los libros en la actualidad no son
El escepticismo nada tiene que ver con el rela-
necesarios. tivismo o con las doctrinas que se enuncia que
c. La civilización actual no se habría todo es verdadero o que todo es falso y que
logrado sin el libro. tales doctrinas pretenden suministrar el crite-
d. Todas las personas ya han leído siquiera rio de decisión cuya existencia el escepticismo
un libro. niega.
e. Los niños son los que leen más. Del griego “Skeptikos” que examinan, que
critica, esta corriente expresa la duda acerca de
4. Lo incompatible con el texto es: la posibilidad de lograr la verdad objetiva, los
escépticos erigen la duda de lograr la verdad
a. El libro es un conjunto de páginas. objetiva sobre cada objeto, dicen que se pueden
b. Los libros son muy pesados y de poca emitir dos opiniones que se excluyen
duración. recíprocamente: la afirmación y la negación,

111
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

de este modo nuestro conocimiento de las d. Al parecer para los escépticos lo único
cosas se hace cierto. Esta doctrina filosófica indudable es la duda misma.
fue fundada en la Grecia antigua por Pirrón, e. El conocimiento es relativamente in-
Timón, Enesidemo, y otros pensadores, y cierto.
fundamentado por Sexto el Empírico
(alrededor de 360-270 a.d.n.e). Según los 9. Si los escépticos hubieran comprobado los
escépticos de la antigüedad, la convicción de principios, entonces:
no poder conocer las cosas debe desembocar,
en la teoría de la suspensión de todo juicio, y
en la práctica en un actitud de indiferencia, de a. Todos seriamos perfectos.
imperturbabilidad respecto a los objetos, b. Afirmarían o negarían las cosas.
denominada ”ataraxia”. c. No juzgarían a los relativistas.
d. Continuarían su neutralidad.
6. El título del texto sería: e. Criticarían con mayor énfasis a los
relativistas.
a. Diferenciación entre escepticismo y el
pragmatismo. 10. Sería compatible con el texto:
b. Historia del escepticismo.
c. Ideología doctrinaria del escepticismo. a. Pirrón y Timón predicaban la
d. Representantes del escepticismo a indiferencia a los objetos.
través de la historia. b. Sexto el Empírico fundo, originalmente,
e. El escepticismo, la negación total. el escepticismo.
7. Según el texto, es incompatible que: c. El escepticismo es totalmente igual al
pragmatismo.
a. El escéptico es una persona totalmente d. Las convicciones son el principio del
neutral. escepticismo.
b. El escepticismo fue fundado en la e. El escepticismo no niega la existencia
antigua Grecia. de la verdad.
c. El escepticismo no afirma ni niega de
nada. TEXTO III
d. Lo que no se comprueba no existe. “Aunque no tengo nada de asceta sombrío, la
e. El escepticismo no es una rama del llamada nueva vida sexual de la juventud y a
relativismo. menudo de los adultos me parece con bastante
frecuencia puramente burguesa, me parece una
8. Se puede deducir del texto anterior que: variedad de los respetables prostíbulos
burgueses. Todo esto no tiene nada en común
a. Los escépticos eran personas neutrales. con la libertad de amor como lo entendemos
b. Excusar sus imperfecciones es ocultar los comunistas. Usted conoce, claro está, la
sus errores. famosa teoría de que satisfacer los deseos
sexuales, las necesidades amorosas en la
c. Los escépticos ocasionalmente sociedad comunista es tan sencillo e
pudieron alcanzar alguna verdad. intrascendente como beber un vaso de agua.

112 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Nuestra juventud se ha encabritado, sencilla- c. Acobardo

mente se ha desbocado a causa de esa teoría del d. Descontrolado
vaso de agua que hoy es una fatalidad para e. Despedazado
números muchachos y muchachas… pues
considero que la famosa teoría del vaso de
13. ¿Qué idea es compatible con el texto?
agua no tiene absolutamente nada de marxista
y, además, es antisocial. El comunismo no a. El comunismo debe traer consigo el
debe traer consigo el ascetismo, sino la alegría
por la plenitud de la vida amorosa. Sin ascetismo.
embargo, a mi juicio, el exceso de una vida b. Las necesidades amorosas en la
sexual que se observan hoy con frecuencia, sociedad comunista son muy complejas.
lejos de reportar alegría vital y optimismo, los c. Nuestra juventud se ha deteriorado
disminuye. En tiempo de revolución esto es según los comunistas.
muy detestable… Usted conoce al joven d. La juventud se ha desbocado gracias a
camarada XYZ un mu- chacho magnifico y la teoría del vaso de agua.
muy capaz, temo que, a pesar de no todo, no
e. No hay exceso en la vida sexual.
salga de él. Anda de lazeca a la meca y sale de
una historia amorosa para caer en otra. Eso no
sirve ni para la lucha política ni para la 14. Se infiere del texto anterior:
revolución, la incontinencia en la vida sexual
y burguesa es signo de degeneración. El a. El comunismo y la burguesía difieren
dominio de sí mismo y la auto- disciplina no en su percepción en relación a la vida
significa esclavitud y ambos son también sexual.
necesarios en el amor”. b. La juventud es muy conservadora en su
vida sexual.
11. ¿Qué idea no está de acuerdo con el texto? c. La teoría del vaso de agua ha provocado
que los jóvenes se encabriten.
a. La juventud se desbocó a causa de la d. El comunista es muy liberal en todos
teoría de vaso de agua. los sentidos.
b. La vida sexual nueva parece una e. En los tiempos de revolución el
variedad de los prostíbulos burgueses. libertinaje era aceptado portados.
c. El comunismo no debe traer consigo el
ascetismo. 15. ¿Cuál es el tema central del texto?
d. La vida sexual libre es aceptada por los
comunistas. a. La sexualidad de estos tiempos.
e. Los marxistas están en desacuerdo con b. El poder de los comunistas.
lo antisocial. c. El comunismo y la vida sexual de la
juventud.
12. ¿Qué quiere decir ENCABRITADO en el d. Reacción del pueblo hacia la
texto? sexualidad.
e. El joven camarada XYZ era muy capaz
a. Malogrado e inteligente.
b. Deteriorado
113
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

TEXTO IV afectan la competitividad del sector formal de

La Sociedad Nacional de Industrias (SIN) la economía.
alertó que la anunciada eliminación de cuotas Sostuvo que ante el “maremoto” que se viene por
para los textiles y confecciones de la Repúbli- la masiva importación de prendas de vestir de
ca Popular China con destino al mercado de los origen asiático, el gobierno peruano debe aplicar
Estados Unidos, a partir del 1 de enero del medidas de emergencia en defensa de miles de
2015, provocaría la pérdida de 50 mil empleos puestos de trabajo que genera uno de los sec-
en el Perú. tores productivos más importantes del país.
El director de la SNI, Juan Isola de la Peña,
estimó que la exportaciones peruanas en tan 16. El título del texto es:
importante rubro productivo disminuirán en
300 millones de dólares, y de no aplicarse res- a. Pérdidas económicas en el sector textil
tricciones comerciales, el país podría ”quedar chino.
fuera de los mercados”. b. Intervención de OME en el sector textil.
El presidente del comité textil de la SNI, Jor- c. Alerta sobre monopolio chino en el
ge Mufarech Bibán, afirmó que el comercio de rubro textil y los perjuicios que tendría
textiles y confecciones atraviesa una situación el Perú.
crítica y las decisiones que se adopten en los d. El aumento de las exportaciones
próximos 3 meses “determinaran la suerte de peruanas en el rubro textil.
30 millones de personas que trabajan en el sec- e. Una amenaza a las exportaciones
tor para el mundo y urge aplicar medidas que chinas en lo textil.
garanticen el comercio leal”
Recordó que desde que China ingresó a la Or-
17. Una incompatible con el texto es:
ganización Mundial del Comercio (OMC) en
el 2011, su gobierno se propuso monopolizar a. El presidente de comité de la SIN
el comercio de textiles y confecciones, redu- afirmo que el comercio textil pasa por
ciendo artificialmente los precios de sus pro- una situación crítica.
ductos a través de diversos mecanismos de b. En el 2011 hubo comercio
subsidios. monopolístico de textiles y
Ante tal amenaza, Mufarech afirmó que la confecciones.
industria peruana necesita que el Ejecutivo c. Las producciones peruanas en lo textil
reduzca los sobrecostos laborales para hacer menguaran en 300 millones de dólares.
frente a la “invasión de productos chinos”, d. Que el presidente del SIN afirmo que
además de apoyar a los minifundistas formales el ITF, El IGV, a régimen de
que siembran algodón.
detracciones y percepciones afectan la
A su vez, el presidente de la SNI, George competitividad del sector formal de la
Schofield, afirmó que el Impuesto a las Tran- economía.
sacciones Financieras (ITF), la tasa de Im- e. La industria peruana necesita la
puesto a la Renta, el régimen de detracciones y producción de sobrecostos laborales
percepciones y la enorme “presión tributaria”
para enfrentar a los productos chinos.
114 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

18. Se deduce del texto:

BLOQUE VI
a. China disminuirá su exportación en el
rubro textil. META: 15 BUENAS
b. El Perú planteará tácticas para cerrarle
el mercado a china. TEXTO I
c. La economía peruana mejorara en los
próximos meses. El 16 de marzo de 1892 nació, en Santiago de
Chuco, La Libertad, César Vallejo, poeta
d. La mayoría de textiles en el Perú ha
mayor. En el panorama literario peruano de los
disminuido su producción. años veinte del siglo pasado, dos corrientes
e. La República China seguirá empiezan a desplazar al modernismo: el
incrementando su exportación al Perú. regionalismo y el vanguardismo.
A César Vallejo, la crítica y la historia litera-
19. Si el Perú comprara productos textiles rias, con Trilce, lo sitúan en el vanguardismo,
peruanos, entonces: pero no sin discrepancias acerca del origen de
su posición de vanguardia o, en todo caso, de
a. China incrementará su exportación al la clase de vanguardismo que nos muestra en
Perú. su obra paradigmática. Y es que, como bien
apuntan Elsa Villanueva y Marco Martos,
b. El Perú se vería perjudicado por las
«Trilce presenta coincidencias, a la vez que di-
exportaciones. ferencias, con la vanguardia. Tienen en común
c. China ya no exportan al Perú. el uso de los números, de las mayúsculas, la
d. Los chinos dejarían de comprar supresión ocasional de nexos lógicos, la dis-
productos textiles. tribución arbitraria de los versos y el uso de la
e. Se podría decir que habría más puestos onomatopeya. Como notas contrarias al espíri-
de trabajo. tu de vanguardia se dan en Trilce el tema au-
tobiográfico, la anécdota y rezagos métricos».
Lo indudable es que Trilce, en un momento
20. Una idea compatible con el texto:
donde el modernismo todavía era influyente,
se nos presenta de por sí como un libro de van-
a. China exporta más productos textiles al guardia. Poesía que rompe los esquemas
Perú que cualquier otro país. vigentes. Y eso fue reconocido desde el primer
b. En el Perú hay muchas fábricas textiles instante, desde las palabras prologales de
a las que les va muy bien. Antenor Orrego, quien anuncia que «César
c. Los productos textiles y las Vallejo está destripando los muñecos de la
confecciones en el Perú son más retórica. Los ha destripado ya. El poeta ha
hecho pedazos todos los alambrillos
costosas que las de los chinos.
convencionales y mecánicos». El carácter
d. La economía peruana se incrementa innovador, de vanguardia, de Tril- ce, es –
gracias a los chinos. pues– indiscutible; tanto que, para algunos
e. Los congresistas están agradecidos a críticos, frente a los “ismos” europeos o
los chinos por sus trajes. americanos, la poesía vallejiana se constituye,
ella sola, en una escuela.
115
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Otros ven a Trilce como el fruto de una lite- TEXTO II

ratura iniciadora; no como culminación, sino El suprarrealismo o surrealismo, como bien se
como anuncio. sabe, tiene su origen en el dadaísmo. Este
origen puede hacer sonreír, burguesamente, a
1. El tema central del texto es: cuantos pretendan juzgar el dadaísmo por su
mercadería o sus productos literarios, y no por
a. El poemario Trilce de César Vallejo. su contenido espiritual ni por su sentido
histórico. Pero el hecho de que del movimiento
b. La consideración de Trilce como una
dadaísta procedan –unos por haber participado
obra de vanguardia. en él, otros por haberle acordado su simpatía y
c. El análisis del libro Trilce de Vallejo. su adhesión– los más interesantes escritores y
d. El origen característico de Trilce. poetas jóvenes de Francia, basta sin duda para
e. La descripción del entorno en el que se exigir aun de esta gente una actitud más res-
gestó y publicó Trilce. petuosa o, mejor dicho, más prudente respecto
a Dadá. ¿Hará falta recordar los nombres de
2. Según lo leído, se deduce que Trilce:
Aragón, Bretón, Eluard, Soupeult, Cendrars,
Drieu La Rochelle, Delteil y Morand? Por lo
menos a los tres últimos, perfectamente ad-
a. Es un libro absolutamente de quiridos ya por la burguesía, la crítica no les
vanguardia, según Villanueva y Martos. regatea un puesto de primer rango en su gene-
b. Fue elaborado después del movimiento ración. Y desde que Jacques Riviére escribió
modernista. en La Nouvelle Revue Francaise su Reconoci-
miento a Dadá, la misma gente de letras, ata-
c. Rompe con los convencionalismos cada y contrastada por el dadaísmo, ha modi-
modernistas, según Orrego. ficado mucho su concepto sobre este episodio.
d. Constituye para todos los críticos una
Dadá no fue una escuela ni una doctrina, fue
nueva escuela. únicamente una protesta, un gesto, un arran-
e. Se alimentó, para algunos críticos, de que. Su reacción contra el intelectualismo del
los “ismos” europeos. arte contemporáneo, contenía los gérmenes de
una nueva teoría estética. Pero Dadá no quería
3. Son correctas de acuerdo con el texto: ni debía ser una tesis, un credo. Su humorismo
fundamental se lo impedía. Y por esto los
I. Antenor Orrego fue prologista de mejores mílites de Dadá fueron los que
Vallejo. primero sintieron la necesidad de desertar de
II. Orrego era contemporáneo de Vallejo. sus cuadros para intentar un experimento
III. Trilce es una obra arquetípica. mayor. El dadaísmo subsistió como un club de
snobismo y extravagancia literaria, acaudillado
por Tzara y Picebia; pero murió como un
a. Sólo I y II movimiento. Su fuerza y su impulso vitales se
b. Sólo II y III desplazaron con Bretón, Aragón, Eluard y
c. I, II y III Sopault, quienes no renegaron del dadaísmo,
d. Sólo II sino lo superaron cuando concibieron el
e. Sólo III programa de la “revolución suprarrealista”.

116 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Y el suprarrealismo es lo que no puede ser el 6. El texto anterior pretende centralmente:

dadaísmo: un movimiento y una doctrina. Por
su antirracionalismo se emparenta con la
a. Demostrar que todo movimiento que
filosofía y psicología contemporáneas. Por su
espíritu y por su acción, se presenta como un procede de otro, supone su superación
nuevo romanticismo. Por su repudio revolu- literaria.
cionario del pensamiento y la sociedad capita- b. Señalar que los surrealistas, al negar
listas, coincide históricamente con el comunis- radicalmente el Dadaísmo, se
mo, en el plano político. constituyeron en un movimiento
autónomo.
4. Según el texto anterior, es correcto afirmar c. Referir las proximidades y diferencias
que: entre el surrealismo y su antecedente, el
a. El Dadaísmo, desde el principio, se Dadaísmo.
asumió como una teoría estética d. Vincular el surrealismo y el Dadaísmo
sistemática. a partir de las constantes temáticas y
b. Todos los poetas jóvenes de Francia formales de sus autores.
tuvieron algún vínculo con el e. Establecer la filiación del surrealismo
Dadaísmo. con diversas corrientes filosóficas,
c. El Dadaísmo no tuvo ningún alcance psicológicas o literarias.
espiritual.
d. Algunos de los escritores afines al TEXTO III
Dadaísmo fueron asumidos por la ¿Qué es Machu Picchu? En el sentido estricto
burguesía. del término es “el gran pico” en el que termina
e. Soupault abdicó absolutamente del el precipicio de la izquierda; pero hoy se em-
Dadaísmo. plea el nombre para designar la ciudad incaica
que corona la depresión que se extiende entre
5. Según el texto anterior, son ciertas: “el gran pico” y el pequeño. “¡Pico pequeño!”
¡Huayna Picchu!. Se yergue en el cielo como
I. El Dadaísmo atacó a algunos la aguja de una catedral de gigantes. Y la
escritores. ciudad asentada entre los dos picos rivaliza con
II. El que el Dadaísmo no pudiese sus contornos naturales en grandiosidad, en
cristalizarse como una creencia tanto que los sobrepasa en misterio. Ya al-
sistemática y coherente alejó a algunos canzada por los conquistadores españoles del
de sus militantes. Imperio Incaico fue descubierta en nuestros
días por un explorador norteamericano, Hiram
III. Jacques Reviére ejerció influencia en Bingham. Se abrió camino a través del mato-
la recepción que tuvo el Dadaísmo. rral que la ocultaba y la sacó a la luz como una
a. Sólo II y III Bella Durmiente. Pero ni Bingham ni la joven
generación de arqueólogos pudieron determi-
b. Sólo I y III
nar la edad o la función de la ciudad. ¿Era una
c. Sólo I y II fortaleza? Y si lo es, ¿tratábase de una fortale-
d. Sólo III za fronteriza del Imperio Incaico frente a las
e. Todas tribus independientes de la montaña o era una
117
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

ciudad para refugiarse de los invasores espa- a. Sólo I y III

ñoles que abatieron el Imperio de los Incas? b. Sólo II y III
La ciudad está fortificada con un foso seco y c. Sólo III
un muro por el lado del “Gran Pico”, lugar en d. Sólo I y II
que acercarse a ella habría sido muy fácil para e. Ninguna
soldados de infantería con pies como los de las
cabras del monte. Y esto sugiere que la ciudad
9. Según el texto anterior, qué afirmaciones
se edificó con fines militares; pero, de los son verdaderas:
esqueletos encontrados en las tumbas de las
laderas de más abajo, todos, salvo un pequeño
I. Si Machu Picchu hubiese sido una
porcentaje, son esqueletos de mujeres; y esto
fortaleza, sería más probable que lo
indica que los habitantes del lugar no eran
fuera para protegerse de los invasores
guerreros, sino vírgenes dedicadas al culto del españoles que de las tribus
sol. El enigma nos deja perplejos y un análisis
independientes de la montaña.
de la arquitectura tampoco lo resuelve, puesto
que se encuentran representados allí todos los II. Estilísticamente, Machu Picchu tiene
estilos de la arquitectura incaica, desde el más una arquitectura compleja.
burdo al más exquisito. III. Machu Picchu pudo haber sido un
lugar de adoración, a juzgar por la gran
cantidad de esqueletos femeninos
7. El autor del texto pretende centralmente: encontrados en ciertas tumbas.

a. Descubrir qué significa la palabra

a. Sólo I y III
“Machu Picchu”.
b. Sólo II y III
b. Hacer una descripción del lugar preciso
c. Sólo III
de la fortaleza inca.
d. Sólo I y II
c. Presentar la hipótesis de que Machu
e. I, II y III
Picchu es una fortaleza.
d. Indagar el papel que jugó Machu
Picchu en tiempos de los incas. TEXTO IV
e. Mostrar su asombro por el enigmático Según la ideología de la soberanía nacional,
Machu Picchu. cada nación constituye una compacta unidad
de tierra, cielo, historia y ciudadanos muertos
8. Señale lo correcto de acuerdo con el texto: y vivos, dotada de libre albedrío e
intangibilidad en su conjunto y en cada una de
I. Hiram Bingham, arqueólogo sus partes, contra la que ninguna otra nación
norteamericano, fue el descubridor de puede ejercer forma alguna de presión ni
Machu Picchu. menos intervenir, sin cometer un crimen
II. Huayna Picchu es una ciudadela que imperialista y colonialista y sin violentar en su
significa “pico pequeño”. esencia el orden jurídico internacional.
III. Machu Picchu es tan misteriosa como La realidad, sin embargo, es que la soberanía
los paisajes naturales que la rodean. es un atributo relativo, que existe y que se

118 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

ejerce en función del poder económico, polí- 10. Señale la opción que coincida con alguna
tico y militar de cada país, y dentro de unos idea vertida en el texto anterior.
límites cada vez más encogidos, por una inter- a. La soberanía nacional debe ser una
dependencia creciente entre las naciones, ese barrera para el intervensionismo de las
formidable proceso de internacionalización de grandes potencias imperialistas del orbe.
la vida que, habiendo comenzado en las nacio- b. El formidable proceso de internacio-
nes desarrolladas luego de la Segunda Guerra
nalización de la vida se inició entre las
Mundial, ha ido abarcando poco a poco todo el
naciones desarrolladas durante la
planeta. Hoy, en buena medida, la soberanía se
Segunda Guerra Mundial.
ha convertido en una antigualla exótica y
c. El orden jurídico internacional se ve
decorativa que, a los países que se empeñan
aún en ejercitarla a la vieja manera, les trae violentado en su esencia sobre todo en
mucho más perjuicio que beneficios. Pues son los países más pobres y atrasados.
sobre todo las satrapías vesánicas las que d. A pesar de lo que piensan los ideólogos
agitan el espantajo de la soberanía nacional a de la soberanía nacional, la realidad es
fin de po- der seguir perpetrando sus crímenes que ésta ya no existe en el mundo
por tiem- po indefinido y en la total impunidad. moderno.
e. Son sobre todo las dictaduras las que
La interdependencia de las naciones del mun-
esgrimen el argumento de la soberanía
do tiene algunas desventajas, tal vez, desde el
para mantenerse indefinidamente en la
punto de vista de quienes creen que es una gran
impunidad.
pérdida para la humanidad la desaparición del
color local y de las culturas folclóricas y el 11. Señale la opción correcta, a partir del texto
espíritu regionalista –la cálida intempora- anterior:
lidad de la vida tribal–, pero tiene, asimismo, a. La interdependencia de las naciones del
enormes beneficios desde el punto de vista de
mundo tiene ventajas económicas,
desarrollo económico y de la lucha contra la
políticas y sociales para los países más
barbarie en esas tres quintas partes del planeta
atrasados.
que todavía viven en el atraso, en la pobreza y
en la opresión. Para ellas, la progresiva b. El poder económico, político y militar
disolución de las fronteras y la creación de de unas naciones limita la soberanía de
mercados mundiales en los que pueden otras.
insertarse, aprovechando sus ventajas c. La idea de una disolución progresiva de
comparativas, abre unas posibilidades de fronteras puede hoy considerarse como
progreso material y de elevación de los niveles una antigualla exótica.
de vida a un ritmo que no tiene precedentes en d. Toda nación está dotada de libre
la Historia. Y, desde el punto de vista político y albedrío y es, en su conjunto, intangible.
social, concede a sus ciudadanos la e. La creación de mercados mundiales es
oportunidad también inédita, de recibir amparo beneficiosa sobre todo para los países
y ayuda por parte de la comunidad desarrollados, que pueden insertarse en
internacional. ellos aprovechando sus ventajas
comparativas.
119
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

12. Del texto anterior, se puede deducir: mundo, tienden a creer que sus abstracciones
I. La desaparición de las particularidades de la realidad, sus mapas de los distintos terri-
folclóricas de las culturas nacionales torios, son realidad: la defensa es defensa; el
es una enorme pérdida para la déficit es déficit; la huelga es huelga.
humanidad. De ahí deriva el hecho peculiar de que, una vez
II. Para las dos quintas partes del planeta habituado el hombre a las instituciones, llega a
que viven ya el desarrollo económico, creer que son las únicas que hacen bien las co-
la interdependencia de las naciones es sas. La institución de la esclavitud y el sistema
más perjudicial que ventajosa. de castas de la India se creyeron “ordenados
III. En buena parte, la soberanía nacional divinamente” y los ataques de que fueron ob-
se ha transformado en un elemento jeto se consideraban ataques a la ley natural, a
meramente ornamental. la razón y a la voluntad de Dios. Y viceversa:
los que tenían instituciones contrarias creían
a. Sólo I que su sistema de trabajo libre “divinamente
b. Sólo III ordenado” y que la esclavitud iba contra la ley
c. Sólo II natural, contra la razón y contra la voluntad de
d. Sólo I y III Dios. Hoy ocurre lo mismo: los que creen en la
e. Ninguna empresa capitalista la consideran como la
única manera de organizar la distribución de
TEXTO V bienes, en tanto que los comunistas se aferran
con apasionamiento a sus convicciones. Se
La razón principal de los problemas “insolu- comprende esta lealtad a las instituciones pro-
bles” de nuestra sociedad, es la que pudiera lla- pias; casi todos piensan que los fundamentos
marse “inercia institucional”. Institución, en el únicos de una vida razonable y la amenaza a
sentido sociológico, es “un tipo organizado de esas instituciones constituye un peligro para
conducta de grupo, arraigado y aceptado como toda existencia ordenada.
parte fundamental de una cultura” (American
College Dictionary). Los seres humanos están
13. El texto anterior trata, centralmente, sobre:
constituidos de tal manera que inevitablemen-
te organizan sus energías y actividades en tipos
a. Los problemas insolubles de nuestra
de conducta más o menos uniformes en todo
sociedad.
grupo social. Por eso, los individuos identifi-
cados con las instituciones tienen su manera b. La visión particular que de la sociedad
peculiar de ver las cosas; la población de una tienen sus integrantes.
sociedad comunista o capitalista acepta y per- c. Las razones por las que algunas
petúa los hábitos comunistas o capitalistas de instituciones permanecen en nuestra
conducta económica; el soldado mira al mundo sociedad.
con ojos de soldado y abstrae de él lo que se ha d. La inercia institucional y la abstracción
enseñado al soldado a abstraer; igual es el caso de la realidad.
del banquero, del líder sindicalista o del agente e. El concepto de institución en nuestra
de cambios y bolsa. Y a fuerza de ver así el sociedad.

120 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

14. En el texto anterior, por “institución” se cuestión de la culpabilidad en la guerra. Se

entiende: pregunta en qué medida el pueblo alemán y el
pueblo japonés eran responsables de las atroci-
a. Un comportamiento típico de un grupo, dades cometidas por sus gobiernos. Y de modo
considerado como muy importante en totalmente apropiado nos devuelve la pregunta
la cultura. ¿en qué medida el pueblo británico y el pue-
b. La actitud de algunas personas respecto blo norteamericano son responsables de los
terribles bombardeos de poblaciones civiles,
de su cultura.
perfeccionados como técnica de guerra por las
c. La organización de energías en torno democracias occidentales y que tuvieron como
de lo aceptado. punto culminante Hiroshima y Nagasaki, cier-
d. Una forma de ver la sociedad y la tamente entre los crímenes más indecibles de
cultura para un grupo de personas. la historia? Para un estudiante de los años 1945
e. Una manera de arraigarse en la cultura. y 1946 (y para todos aquellos cuya conciencia
política y moral fue formada por los horrores
de los años 1930, por la guerra de Etiopía, las
15. Son correctas, según el texto anterior: purgas de Rusia, “el incidente de China”, la
guerra civil de España, las atrocidades nazis,
I. Cuando el hombre se habitúa a las las reacciones occidentales ante estos
instituciones, las considera como las acontecimientos y en parte, por la complicidad
únicas apropiadas para una vida occidental) estas preguntas tienen una
ordenada. significación particular y una profunda
II. En la India, el sistema de castas se resonancia.
considera vivo. En lo que se refiere a la responsabilidad de los
III. Los soldados y los capitalistas ven el intelectuales, hay otras preguntas que plantear,
mundo de manera opuesta. igualmente inquietante. Los intelectuales tienen
la posibilidad de mostrar los engaños de los
a. Sólo I gobiernos, de analizar los actos en función de sus
causas, de sus motivos y de las intenciones
b. Sólo I y II subyacentes. En el mundo occidental, al menos,
c. Sólo II tienen el poder que emana de la libertad política,
d. Sólo II y III del acceso a la información y de la libertad de
e. I, II y III expresión. La democracia de tipo occidental
otorga a una minoría privilegiada el tiempo libre,
los instrumentos materiales y la instrucción que
TEXTO VI permiten la búsqueda de la verdad escondida tras
Hace veinte años, Dwight Mac Donald publicó el velo de deformaciones, de falsas
en Politics una serie de artículos sobre la res- representaciones, de la ideología y de los
ponsabilidad de los pueblos y particularmente intereses de clase a través de los cuales se nos da
sobre la responsabilidad de los intelectuales. la Historia inmediata. Las responsabilidades de
Los leí siendo estudiante, en los años inme- los intelectuales son, por consiguiente, mucho
diatamente posteriores a la guerra, y tuve la más profundas que la responsabilidad de los
ocasión de releerlos hace algunos meses. Me pueblos (para emplear el término de Mac Donald)
dados los privilegios únicos de que gozan los
parece que no han perdido nada de su poder o
primeros.
persuasión. Mac Donald se interesa por la

121
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

16. Señale lo correcto de acuerdo con el texto: c. Los privilegios que las democracias
otorgan a los intelectuales.
a. Dwight Mac Donald publicó sus d. La responsabilidad de los intelectuales.
artículos antes de la guerra. e. Las guerras y la formación de los
b. Los artículos, después de veinte años, intelectuales.
han perdido algo de su poder y
persuasión.
c. Los pueblos alemán y japonés son BLOQUE VII
responsables de las atrocidades de sus
gobiernos.
d. Las democracias occidentales
META: 8 BUENAS
bombardearon poblaciones civiles
como técnica de guerra. TEXTO I
e. Mac Donald responsabilizó a los Las mujeres jamás pueden ser amigas, a no ser
pueblos por las guerras. que tengan una común enemiga; tampoco sa-
ben ser enemigas, a no ser que tengan un ami-
17. Son correctas según el texto anterior: go común.

I. Mac Donald, según el autor del texto, 1. Según el autor, las mujeres:
trata de deslindar las responsabilidades
de los pueblos en las guerras. a. No pueden ser amigas.
II. Los intelectuales tienen privilegios b. Tienen amigos comunes.
otorgados por la democracia. c. No saben ser enemigas.
III. Los intelectuales tienen menos d. Tienen enemigos comunes.
responsabilidades que los pueblos, e. A yC
dados los privilegios de los que gozan.
2. Según el autor, que afirmación (es) es (son)
a. Sólo I y III incorrecta (s):
b. Sólo III I. Bajo ninguna circunstancia las mujeres
c. Sólo I y II pueden ser amigas.
d. Sólo II y III II. Nunca las mujeres tienen amigos
e. I, II y III comunes.
III. Las mujeres nunca saben ser enemigas
a menos que tengan un amigo común.
18. ¿Cuál sería el tema del texto anterior?
a. Solo I
a. Los artículos publicados por Dwight
b. Solo II
Mac Donald.
c. Solo III
b. La importancia de la responsabilidad
d. I y II
de los intelectuales y la responsabilidad
e. Todas
de los pueblos.

122 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

TEXTO II a. Solo I
¿Acaso nuestra felicidad reside solo en el pla- b. Solo II
cer? Naturalmente que no. Nosotros no somos c. Solo III
ratas. La felicidad del hombre es un sentimien- d. II y III
to de placer por su actividad, que reporta pro- e. Todas
vecho a otros; es un sentimiento de creación
engendrado en el trabajo solidario.
TEXTO III
3. Un título adecuado sería: En la ciencia de la electricidad, la noción de
fluido eléctrico nunca dejo de ser realmente
una metáfora. Pero sugirió muchas analogías
a. La felicidad fructíferas como la diferencia de potencial, la
b. No somos ratas dirección de flujo, etc. La sugestión hecha por
c. La solidaridad Faraday, acerca de las líneas y conductos de
d. Placer y felicidad fuerza, puede haber sido tomada por muchos
e. Sentimiento de creación en un sentido más o menos literal; pero la actual
teoría del electrón ha mostrado que se trataba
de una metáfora que en su época se justificó
4. La idea principal seria: por las fructíferas analogías que condujo.
I. Nuestra felicidad reside en el placer
en si mismo. 6. Sobre el fluido eléctrico, es una idea
II. La felicidad es un sentimiento de contraria a lo que plantea el autor:
placer al ser solidario.
III. No somos ratas. a. Es una noción científica.
b. Estrictamente no existe como tal.
a. Solo I c. Es un conocimiento práctico.
b. Solo II d. Es una completa falsedad.
c. Solo III e. Tiene un contenido irreal.
d. I y III
e. Ninguna
7. Se deduce que la analogía metafórica sobre
el “flujo eléctrico”:
5. De acuerdo con las ideas del autor, que
afirmaciones serian correctas:
a. Hizo avanzar el conocimiento sobre la
I. La felicidad del hombre radica en la electricidad.
solidaridad. b. Es sugerente, pero ilusoria.
II. Si se aprovechan de nuestro trabajo c. Es falaz, pero fructífera.
somos felices. d. Confunde la realidad con la ilusión.
III. El placer, en el hombre, se siente e. Se justifica por su carácter científico.
como un sentimiento creador.

123
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

TEXTO IV 8. El contexto en que se dan los enunciados

es:
Cuando Galileo hizo rodar por el plano in-
clinado las bolas cuyo peso, él mismo había a. Filosófico
determinado; cuando Torricelli hizo soportar b. Metodológico
al aire un peso que de antemano había pesado c. Psicológico
igual al de una determinada columna de agua;
d. Sociológico
cuando más tarde STAHI, transformó metales
e. Científico
en cal y ésta a su vez en metal, sustrayéndoles
y devolviéndoles algo, entonces percibieron 9. Según opinión del autor, para que la física
todos los físicos una luz nueva. Compren- siga la vía segura de una ciencia debe
dieron que la razón no conoce más que lo que cumplir con las condiciones de:
ella misma produce según su bosquejo; que
debe adelantarse con principios de sus juicios, a. La razón y la naturaleza.
según leyes constantes, obligar a la naturaleza b. Los fenómenos y las leyes.
a contestar a sus preguntas no empero, dejarse c. Las leyes y la razón.
conducir como andadores; pues de otro modo, d. Las leyes constantes en l naturaleza.
las observaciones contingentes, los hechos sin e. Los principios y el experimento.
ningún plan bosquejado de antemano no
pueden venir a la conexión, es una ley
10. El tema central del texto es:
necesaria que es, sin embargo, lo que la razón
busca y necesita. La razón debe acudir a la
a. La física y Galileo.
naturaleza llevando en una mano sus
b. Los principios físicos.
principios, según los cuales tan solo los
fenómenos concordantes pueden tener el valor c. La naturaleza y los físicos.
de leyes, y en la otra el experimento, pensando d. Las leyes de la naturaleza y la razón.
según aquellos principios; así conseguirá ser e. La ciencia física.
instruida por la naturaleza, mas no en calidad
de discípulo que escucha todo lo que el 11. Se afirma que:
maestro quiere, sino en la del juez autorizado, I. Los principios dados por la razón se
que obliga a los testigos a contestar a las pueden considerar como leyes si
preguntas que les hace. Y así la misma física, concuerdan con la naturaleza.
debe tan provechosa revolución de su II. La pura razón es la física misma.
pensamiento, a la ocurrencia de buscar (no III. La razón tiene como meta buscar las
imaginar) en la naturaleza, conforme a los que leyes en la naturaleza.
la razón misma no sabría nada. Solo así ha
logrado la física entrar en el camino seguro de a. Solo I
una ciencia cuando durante tantos siglos no b. Solo II
había sido más que un mero tanteo. c. Solo III
d. Solo I y II
e. I , II y III

124 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

1. ¿Qué afirmación puede deducirse del texto

BLOQUE VIII anterior?
a. Muchas mujeres se dan cuenta de que
META: 7 BUENAS se sobrevaloran para que sus esposos se
sientan importantes.
TEXTO I b. Los esposos, en el fondo, siempre están
Muchas mujeres que me consultan se quejan ávidos de encontrar talentos en sus
de que sus maridos no las estiman lo suficiente esposas.
y de que siempre terminan hablando de los c. Que los maridos no estiman a sus
intereses de él y no de los de ella. cónyuges es una queja poco frecuente.
Pero a menudo resulta obvio que las mujeres d. Los hombres competentes estiman a
se subestiman para que el marido se sienta sus mujeres, pues la ven como otra
importante. Ellen se lamentaba de que Andy persona en competencia por los mismos
menospreciara el trabajo que ella hacía, hasta objetivos.
que advirtió que, en realidad, ella misma se e. La subvaloración puede tener raíces
había subvalorado. Era un hábito que había que se remontan a las primeras etapas
adquirido en la infancia, cuando sus padres le de la vida.
recomendaban que no le dijera a su hermano
que había obtenido mejores calificaciones que 2. ¿Qué se puede afirmar correctamente a
él. “No es de extrañar que no me sienta partir del texto anterior?
apreciada por Andy”, reconoció.
I. Ciertos esposos se sorprenden al leer
Millones de mujeres talentosas minimizan sus
la lista de talentos de sus esposas.
logros, pensando que así resultarán menos
amenazadoras y, en consecuencia, más II. Andy es consciente de su problema y
atractivas para el hombre al que aman. No ha acudido a un profesional.
advierten que esa falsa modestia puede alejar a III. Cierta falsa modestia de la mujer
su compañero. puede alejar al marido.
En general, los hombres a quienes se enseñó a a. Sólo I
ser competentes sienten atracción por las b. Sólo II
mujeres que tienen esa misma cualidad. He c. Sólo III
entrevistado a cientos de hombres y casi todos d. Sólo I y III
coinciden en que una mujer segura de sí misma e. Ninguna
resulta muy atractiva.
En mis seminarios, frecuentemente pido a las 3. ¿Qué pregunta puede ser contestada a
mujeres que escriban una lista de sus talentos, partir del texto anterior?
buenas cualidades y éxitos, y que se la
a. ¿Por qué hay hombres que obligan a sus
muestren al esposo. Me informan que a éste le
sorprende y que le encanta descubrir nuevas mujeres a sentirse inferiores?
características positivas en la mujer a la que b. ¿En qué consiste el manejo sicológico
ama. del hombre respecto de su pareja?

125
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

c. ¿Qué tipo de mujeres les gustan a los d. Hacer un recorrido histórico sobre el
hombres? tema de los viajes.
d. ¿Por qué hay mujeres que minimizan e. Informar sobre la inseguridad que los
sus logros? viajes siempre han presentado para el
e. Más de una de las anteriores. hombre.
5. I. El hombre, en la Edad Media, tenía
TEXTO II pocas posibilidades de conocer un
No lo parece, pero eran pocas las ocasiones lugar que se hallara fuera de los
que tenía un hombre medieval de ver Pavía en caminos de peregrinaje.
su vida y muchas las de acabar en Santiago de II. Hoy en día, las agregadurías
Compostela o en Jerusalén. La Europa medie- comerciales de los países imponen
val estaba surcada por caminos de peregrinaje cuáles son los lugares de más fácil
(enumerados por sus excelentes guías turísti- acceso.
cas, que citaban las iglesias abaciales, como
hoy citan los moteles y los Hilton), de igual III. Hoy, como en la Edad Media, salir de
forma que nuestros cielos están surcados por viaje representa, en cierto modo, un
líneas aéreas que hacen que sea más fácil ir de peligro.
Roma a Nueva York que de Spoleto a Roma. Son correctas, de acuerdo con el texto
Se podría objetar que la sociedad seminómada anterior:
medieval era una sociedad de viajes inseguros; a. Sólo I
salir de viaje equivalía a hacer testamento y b. Sólo I y III
viajar significaba encontrarse bandidos, ban-
c. Sólo II y III
das de vagabundos y fieras. Pero la idea del
viaje de la Edad Contemporánea como una d. Sólo III
obra maestra de comodidad y seguridad hace e. Todas
ya tiempo que ha perdido su validez, y subir a
6. De acuerdo con el texto anterior, marque
un jet, después de pasar a través de los
lo correcto:
diferentes controles electrónicos y los registros
contra secuestros, restablece íntegramente la I. Los acontecimientos que hoy ocurren
antigua sensación de inseguridad aventurera son los mismos que ocurrían en la
que, es de suponer, está destinada a aumentar. Edad Media.
II. Los caminos de peregrinación
4. El autor del texto pretende centralmente: medievales son comparables a los
recorridos turísticos actuales.
a. Resaltar un aspecto olvidado de la Edad
III. En la época medieval, la gente no
Media. viajaba por temor a las bandas de
b. Comparar los viajes en la Edad Media asaltantes.
con los de la Edad Contemporánea en
a. Sólo I
términos de rutas y seguridad.
b. Sólo II
c. Presentar un paralelo entre las rutas
c. Sólo I y II
comerciales de hoy y las de peregrinaje
d. Sólo II y III
en la Edad Media.
e. Sólo I y III
126 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

7. De acuerdo con el texto anterior, marque acompañado por su cortejo, formado por sáti-
lo incorrecto. ros, centauros y algunas ninfas seducidas por
la música y el vino.
a. Es posible que en la sociedad del futuro Los pastores y ganaderos temían la llegada de
los viajes sean más inseguros que los sátiros, ya que sus fiestas espantaban a los
ahora. rebaños y a los animales domésticos de la zona.
b. Viajar en alguna época pasada Existen unos seres conocidos como faunos que
representaba un riesgo para los viajeros. posiblemente estén emparentados con los sáti-
c. En cierto modo, un viaje a Jerusalén en ros, aunque poseen un carácter muy diferente.
Durante, muchos años, los faunos han sido el
la Edad Media resulta análogo a
símbolo de la fertilidad agrícola, sobre todo en
viajar a Nueva York en la Edad cosechas de grano y uva.
Contemporánea.
Los faunos tienen el cuerpo y la cara de un
d. Actualmente, los viajes ya no son hombre y las patas, la cola y las orejas de un
incómodos y, mucho menos, inseguros. ciervo. No son seres hostiles ni agresivos, y
e. Algunos viajeros hacían testamento comparten la pasión de los sátiros por el
antes de partir un viaje. caramillo.

8. El tema central del texto es:

TEXTO III
Los sátiros son criaturas salvajes propias de los a. Las características de las ninfas.
montes y los bosques que se caracterizan por b. Las similitudes entre los sátiros y los
su carácter despreocupado, cruel y lascivo. elfos.
Físicamente son como humanos con la cabeza c. La pasión por el vino y los sátiros.
y los brazos muy peludos. Tienen unos d. Principales características de los
pequeños cuernos negros y las extremidades sátiros.
inferiores de macho cabrio. Su piel y su pelo e. Leyendas griegas sobre los sátiros.
son de un color marrón oscuro pardo rojizo.
Pueden medir hasta 3 metros de alto.
9. Señale la idea incompatible con el texto:
Les encanta retozar por los campos, cazar el
caramillo y perseguir ninfas. Los sátiros
a. Las ninfas podían ceder a ciertos vicios.
presentan un especial interés por la música y el
b. La llegada de los sátiros era temida por
baile. Su danza es conocida como sikinnis, y a
los pastores.
menudo organizan improvisados conciertos de
c. Los faunos son semejantes a los sátiros.
caramillo con los que atraen a las ninfas. Son
d. La altura máxima de un fauno puede
conocidos por su afición al vino y a las
ser de hasta 3 metros.
borracheras. Aprovechan cualquier ocasión
e. El caramillo no es de gusto exclusivo
para organizar ruidosas orgías y saciar así sus
de los sátiros.
incontrolables deseos sexuales.
Según las leyendas griegas, los sátiros forma- 10. Del texto se deduce:
ban parte del cortejo de Dionisio, dios del vino
y la fertilidad agrícola y descubridor del vino. I. Los sátiros tienen pequeños cuernos y
Cuando Dionisio quiso dar a conocer la em- largas colas.
briagadora bebida recorrió las aldeas y pueblos

127
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

II. Las ninfas son aficionadas a todo tipo durante 5 años, vender el producto de Action
de música. Comics (junio de 1938), en el que Superman
III. El dios del vino estaba relacionado aparece en la portada. El superhéroe pronto
con algunos seres mitológicos. vuela a su propia revista, Superman Comics,
que aparece en 1939.
a. Solo I
b. Solo II En Latinoamérica, el Hombre de Acero fue
c. Solo III difundido en un tiempo por sus editores loca-
d. Solo I y III les como el Superhombre aunque más tarde se
e. Solo II y III adoptó la forma Superman. La versión de la
editorial mexicana Novaro adoptó la
11. El término CARAMILLO haría alusión a:
castellanización Supermán, mientras que los
amigos del héroe, Loise Lane, Peery White,
a. Un tipo de música. Jimmy Olsen, Lana Lang, pasaban a ser,
b. Una canción. respectiva- mente, Luisa Lane, Pedro White,
c. Un tipo de ninfa. Jaime Olsen y Lina Luna.
d. Un instrumento musical.
e. Una leyenda griega. Superman, cuya carrera en el mundo de los
medios de comunicación ha sido más veloz que
12. ¿Qué información no se puede sobrentender a una bala y más potente que una locomotora, es,
partir de lo vertido por el texto? para algunos, un insobornable defensor de la
justicia; para otros, un ejemplo cabal de la
a. La fisonomía del sátiro.
colonización intelectual perpetrada por
b. El hábitat del sátiro. Estados Unidos; y para otros, un mero caso de
c. El carácter de los faunos. esquizofrenia. Lo cierto es que de un modo u
d. Las preferencias culinarias de los otro el Hombre de Acero es menos un persona-
sátiros. je de historieta que un mito clave en el paisaje
e. Los integrantes del cortejo de Dionisio. urbano moderno y una de las fascinaciones de
los mitos cosiste en su capacidad de
trasformación, en la fidelidad a un arquetipo
que, sin embargo, permanece fiel a sí mismo.
BLOQUE IX
1. Señale lo correcto según el texto anterior.
a. Superman esperó más de 7 años para
META: 8 BUENAS
volar a su propia revista.
TEXTO I b. Los nombres de algunos personajes de
la historieta se castellanizaron en una
Superman fue creado por dos fanáticos de la
ciencia ficción, Jerome Siegel y Joseph Shuster. versión mexicana.
c. Siegel y Shuster dirigían la revista
En 1932, Siegel dirigía una revista llamada
precisamente Science Fiction y, a partir del Science Fiction.
segundo número, la revista incluyó d. Shuster no era dibujante.
ilustraciones de su amigo Shuster. En el quinto e. Las revistas de Superman estuvieron en
y último número de Science Fiction aparece oferta varios años sin que nadie se
por primera vez Superman. Luego, los autores animase a comprarlas.
i n t en t a r on ,
128 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

2. ¿Cuáles son correctas de acuerdo con el texto? un laboratorio. Tomando los resultados de los
I. Para las versiones latinoamericanas, trabajos de laboratorio, Einstein los combinó
Superman nunca vario de nominación. en una teoría que le permitiría estudiarlos
II. El que los mitos se pueden transformar desde el punto de vista matemático. Eso lo
resulta fascinante. condujo a proponer su famosa “teoría de la
relatividad”, en el cual predijo que un cuerpo
III. Superman es un caso polémico porque
las opiniones acerca de él son disimiles en movimiento tiene una masa más grande que
y aun contradictorias. un cuerpo en reposo. La teoría fue expuesta a
laboratorio para que se sometiera a prueba, y
del laboratorio informaron que los ensayos
a. Solo I
hechos la confirmaban plenamente. Los
b. Solo II
electrones veloces parecían tener una masa
c. Solo III mayor que los lentos. Y ya que la energía del
d. Solo I y II movimiento causaba realmente un aumento de
e. Solo II y III la masa… ¿no podía invertirse el proceso?
3. Se deduce que: ¿No podría una disminución de la masa o la
destrucción completa de la materia, dar
I. La revista Superman Comics aparece nacimiento a la energía?. El laboratorio volvió
al final de la cuarta década del siglo a trabajar, pero esta vez la respuesta no llegó
pasado. con tanta rapidez, ¿Cómo se puede destruir la
II. Las primeras ediciones materia? En 1905, los hombres de ciencia solo
latinoamericanas de Superman son de podían suponer como hacerlo. Con todo,
la segunda mitad del siglo XX. Einstein sostuvo que, si algún día se lograba
III. Superman tiene su equivalente destruir la materia –tal vez sería más correcto
semántico ene l Hombre de Acero. emplear el término “fisionar”, ya que la
materia no se destruye, sino se transforma-, la
a. Solo I sustituirán grandes cantidades de energía de
b. Solo I y III acuerdo con sus cálculos, si un kilo de materia,
c. Solo III de cualquier materia fuera destruido
d. Solo II y III totalmente, la trasformación rendiría energía
e. Todos para hacer arder una bombilla de 100 vatios
durante 29 millones de años.
TEXTO II En 1919, Ernest Rutherford, un australiano,
¿De dónde proviene toda la energía cuando se descubrió un hecho interesante que hizo correr
divide un átomo? ¿En qué forma está a los hombres de ciencia hacia los libros, para
encerrada dentro de esa diminuta partícula que ver que había dicho Einstein sobre la
es invisible aun para los más poderosos trasformación de la materia de energía,
microscopios? Rutherford había bombardeado átomos de
nitrógeno con los núcleos de átomos de helio.
La existencia de la energía nuclear fue
Después del experimento, descubrió que
señalada por Albert Einstein en 1905. El
estaban presentes átomos de hidrogeno y
descubrimiento, cosa curiosa, no se hizo en
oxígeno. Aparentemente, cuando el núcleo
129
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

de nitrógeno era bombardeado con un núcleo b. Nunca sobrepasa la temperatura

de helio, ambas masas se fundían por un esperada.
momento y luego se dividían en un átomo de c. Es resultado de la fisión de la materia
hidrogeno y otro de oxígeno. Pero intrigaba d. Se podía obtener mediante
mucho la circunstancia de que el recipiente en experimentos en 1905.
que se operaba la reacción se volviese mucho e. Se produce solo cuando se funden las
más caliente de lo que cabía esperar. masas de nitrógeno y de helio.
Cuidadosas mediciones revelaron la fuente de
6. Son correctos según el texto:
la imprevista liberación de energía. Se
demostró que la suma del peso de un átomo de I. Cuando Rutherford bombardeo
hidrogeno y otro de helio es mayor que la suma átomos de nitrógeno con los núcleos
de los pesos de un átomo de hidrogeno y otro del átomo de helio los científicos
de oxígeno. Por lo tanto, había desaparecido un corrieron a ver a Einstein.
poco de materia y se había trasformado en II. Cuando el núcleo del nitrógeno es
energía. bombardeado por el núcleo de helio,
las masas se funden por un momento.
4. Señale lo correcto, de acuerdo con el texto: III. Einstein estudio matemáticamente los
resultados de unos trabajos de
laboratorio y pudo proponer su teoría
a. El descubrimiento de Rutherford, en de la relatividad.
1905, fue una cosa curiosa porque no se
hizo en un laboratorio. a. Solo I
b. Según la teoría de la relatividad, la b. Solo II
destrucción de la energía puede generar c. Solo III
materia. d. Solo I y III
c. Según Einstein, si algún día se lograba e. Solo II y III
destruir la materia, habría energía
7. A partir de lo leído, se deduce que:
suficiente para prender una bombilla de
100 vatios durante 29 mil millones de I. El australiano Rutherford fue discípulo
años. de A. Einstein.
d. Las teorías de la relatividad de Einstein II. Einstein inventó su famosa “teoría de
fueron corroboradas en ensayos hechos la relatividad” en el año 1919.
en los laboratorios. III. Cuando dos masas atómicas se funden
e. Einstein afirmó que el termino más perenemente, seria indicado usar el
adecuado para “destrucción de la término “fisionar”.
materia era “fisión”.
a. Solo I
5. Según el texto, la energía atómica: b. Solo II
c. Solo III
a. Es observable con los más poderosos d. Solo II y III
microscopios. e. Ninguno

130 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

TEXTO III 8. ¿Qué afirmación, sigue correctamente el

El concepto de “biblioteca virtual” remite a la texto anterior?
existencia de bases de datos, de catálogos en
línea, de redes automatizadas y de textos a. En el futuro es seguro que los archivos
completos y legibles por medios electrónicos
desaparecerán.
(publicados en soportes magnéticos u ópticos)
que permitirán, por ejemplo, que el usuario b. El mayor impedimento para la
pueda tener acceso al universo de existencia de bibliotecas virtuales es la
conocimientos con la mayor rapidez y desde su carencia del soporte tecnológico.
escritorio o terminal de comunicaciones; la c. La biblioteca virtual significara un
recuperación de la información presentada cambio fundamental de la finalidad de
electrónicamente, sin importar la distancia en las bibliotecas.
el horario, la comunicación y utilización de los d. El propósito de la biblioteca virtual será
servicios de varias bibliotecas y la existencia
adquirir, almacenar, diseminar y
del centro de información con escasos recursos
documentales, pero que pueda localizar y permitir el acceso de sus colecciones a
conseguir aquellos que no posee físicamente. los usuarios.
Por todo esto se afirma que las personas e. Con el advenimiento de la biblioteca
podrían dejar de depender de la biblioteca virtual, la publicación y el registro en
como edifico, ya que la biblioteca virtual papel cederá el paso por completo a la
podría ofrecer los mismos servicios, pero a publicación electrónica.
distancia. También existe la teoría según la
cual la publicación y registro en papel cederá
9. Indique que afirmaciones se siguen
totalmente el paso a la publicación electrónica,
y que se producirán solamente documentos correctamente del texto anterior:
legibles a máquina, con lo que desaparecerían I. En Estados Unidos ya se emplean
los archivos tal como actualmente los solamente documentos legibles a
conocemos. Sin embargo, es difícil pensar que
máquina.
esto último ocurra muy pronto con las grandes
bibliotecas del mundo, como por ejemplo la II. La biblioteca virtual mantendrá la
Biblioteca del Congreso de Washington, pero esencia de la biblioteca convencional.
no por falta de soporte tecnológico, sino por la
III. Algunos creen que la biblioteca virtual
ardua tarea que supondría digitalizar todos los
textos de su colección. Lo importante es disminuirá la dependencia de la
recalcar que, virtual o no, la biblioteca en biblioteca como edificio.
esencia será la misma; su propósito continuará
siendo el adquirir, almacenar, diseminar y a. I, II y III
permitir el acceso de sus colecciones b. Solo II y III
bibliográficos a los usuarios de la información c. Solo I y III
en todas las formas y a través de todos los
d. Solo I
servicios.
e. Solo II

131
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

10. En el texto anterior, ¿Qué características ser completamente nuevo para una persona o
están relacionadas con la biblioteca virtual? para un grupo de personas, pero para otras
personas puede ser un conocimiento más o
I. Mayor rapidez en el acceso al
menos anticuado y superado. Puede ser nuevo
conocimiento por parte de los
para todo un país o nuevo para todos los
usuarios. especialistas de una ciencia en todo mundo. La
II. Existencia de catálogos en línea y actividad que tiene como finalidad el
textos legibles por medios descubrimiento de conocimientos
electrónicos. completamente nuevos, al menos para un
III. Posibilidad de localización y momento del mundo, es la investigación, y el
obtención de documentos que no se verdadero problema de investigación es el que
poseen físicamente. pregunta por conocimientos desconocidos para
todos en un momento dado”.
a. Solo I 1. De las siguientes, ¿Cuál es la información
b. Solo I y II principal?
c. Solo I y III
d. Solo II y III a. El conocimiento surge de la
e. I, II, y III investigaron.
b. El conocimiento es relativo.
c. La investigación produce conocimien-
BLOQUE X tos completamente nuevos.
d. El problema es el instrumento del
META: 6 BUENAS conocimiento.
e. Las preguntas son de diferentes formas.
TEXTO I
2. ¿Qué título le colocaría al texto en
“Hemos definido un problema como una pre-
referencia?
gunta sugerida de una observación más o me-
nos estructural. Las preguntas que podemos a. Formas de un proyecto
hacer pueden tomar diferentes formas, según el b. Problema e información
objetivo de nuestro trabajo, estudio, infor- c. Conocimiento y relatividad
mación, investigación o acción. Pero el estu- d. Problema e investigación
dio, la investigación y lo que pudiera llamarse e. Finalidad de la investigación
el programa de acción son diferentes clases de
información. De manera que podemos consi- 3. El contexto es el cual discurre el conjunto
derar el problema básicamente como un ins- de afirmaciones es:
trumento de información nueva, al menos para a. El conocimiento
la persona que pregunta, acerca de las observa- b. El lenguaje
ciones o acerca de los fenómenos observados; c. La investigación
por lo tanto, la novedad del conocimiento es un d. La novedad
concepto relativo. Un conocimiento puede e. La observación

132 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

TEXTO II c. Es parte del apoyo del que debe valerse

El conocimiento no se reduce a las sensaciones, la actividad racional.
percepciones y recuerdos de lo percibido d. Sirve de apoyo a la percepción directa.
directamente de los objetos y fenómenos que lo e. Ayuda al conocimiento de las leyes de
rodean o por el recuerdo que antes se percibió. la realidad.
Para resolver algunas de estas situaciones es
necesario utilizar un medio indirecto y deducir 6. La actividad racional:
conclusiones partiendo de los conocimientos
que se tiene. Esto es la actividad racional. Así,
a. Es lo mismo que el conocimiento.
el pensamiento resuelve los problemas, por
b. Afronta los problemas mediante la
caminos indirectos, mediante conclusiones
derivadas de los conocimientos que se tiene ya. percepción directa.
c. Percibe los problemas subjetivamente.
Esta manera de resolver los problemas debe
d. Origina conclusiones basadas en un
apoyarse en el conocimiento de las leyes de la
conocimiento previo.
realidad, en la generalización de fenómenos
e. Es un conocimiento directo.
aislados y en los hechos concretos. El
conocimiento de lo general es una premisa
indispensable para cualquier actividad con fin BLOQUE XI
determinando. Si el hombre no conociera más
que objeto y fenómenos aislados no podría
META: 6 BUENAS
dominar la naturaleza y modificar la realidad.

4. La lectura gira en torno a (al): TEXTO I

La contribución de Johann Sebastian Bach al
a. Las leyes de la realidad. género del concierto para instrumentos
b. Dominio del hombre. solistas, si bien no supone una gran abun-
c. Hombre, sus problemas y manera de dancia en cuanto a cantidad, sí la supone en
encargarlos. cuanto a originalidad y evolución de la
d. La actividad racional y el conocimiento. escritura concertante. Aunque formalmente
e. La naturaleza en contradicción con el adoptan la misma estructura que usa Vivaldi
hombre. en sus conciertos italianos, es decir, la suce-
sión de tres movimientos vivo–lento–vivo, así
5. La generalización de los fenómenos
como la oposición entre los pasajes or-
aislados:
questales o ritornellos y los episodios so-
lísticos, las obras concertantes de Bach in-
a. Expresa la posibilidad de conocer lo troducen una nueva concepción del género,
subjetivo. puesto que progresivamente se distancian de la
b. No es sino la realidad que debe percibir. estructura del Concerto grosso y el solista
adquiere más importancia y entidad. El sen-
133
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

tido etimológico de la palabra “concierto” se 2. I. La oposición entre los episodios

deriva de la latina concertare (“luchar”, solísticos y los ritornellos es usual en los
“debatir”), pero a la vez se mezcla con otra de conciertos italianos de Vivaldi.
raíz próxima, concentus (de conserere, “cantar II. En algunos conciertos de Mozart se
en grupo”), y en los conciertos de Bach parece requiere un virtuosismo que no se
llegarse a un equilibrio entre estos dos requiere en los conciertos de Johann
Sebastian Bach.
extremos: el solista se opone a la orquesta,
III. En los conciertos de Sebastian Bach,
pero también se une a ella. Sin embargo, y a
al parecer, se llega al equilibrio entre
pesar del papel preponderante que el papel del director y el de la orquesta.
paulatinamente adquiere el solista, los con- Se siguen correctamente del texto anterior:
ciertos de Bach no son nunca una demostra-
ción de virtuosismo, como sí aconteciera en a. I, II y III
las obras del género pertenecientes al siglo b. Solo I y II
XIX, o incluso en sus sucesores más inme- c. Solo II
diatos, como Mozart o Beethoven. d. Solo I y III
e. Solo I
1. ¿Cuál de las siguientes proposiciones se
deduce de las ideas presentadas en el texto 3. Un concierto para instrumentos solistas
anterior? presenta la siguiente estructura:

a. En la forma musical llamada Concerto Primer movimiento : vivo

grosso los solistas carecen de toda Segundo movimiento : lento
relevancia y entidad. Tercer movimiento : vivo
b. La palabra latina concertare podría Si se adoptara únicamente esta información
traducirse, en algún caso, como “cantar como criterio de decisión, ¿a quién podría
en grupo”. atribuirse la autoría del mencionado
c. En comparación con otros concierto, según lo presentado en el texto
compositores, Johann Sebastian Bach anterior?
no escribió muchos conciertos para
instrumentos solistas. I. Mozart
d. Beethoven puede ser considerado como II. Vivaldi
sucesor inmediato de Johann Sebastian III. Bach
Bach puesto que escribió conciertos
muy semejantes a los de éste. a. A II, únicamente
e. En los conciertos del siglo XIX, a b. A I o a II, únicamente
diferencia de aquellos de la época de c. A II o a III, únicamente
Johann Sebastian Bach, se redujo la d. A III, únicamente
importancia de los pasajes solísticos. e. A I, a II o a III

134 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

TEXTO II 4. ¿Cuál sería el mejor título para el texto

El otoño de 1842 volvíamos de la India. En el anterior?
periódico The Times de octubre del mismo año a. Descubrimiento de un monstruo en el
apareció mi informe sobre la expedición. Un océano Índico.
informe más completo lo presenté al b. Relato verídico acerca del encuentro
Almirantazgo, donde se conserva en los con un ser sobrenatural.
archivos hasta ahora y quienes lo deseen c. Cuento fantástico con tema de serpiente
pueden conocerlo íntegramente. Aquí leeré marina.
nada más que un párrafo relacionado con la d. Descripción y testimonio
cuestión que en este momento nos interesa a pormenorizada de una serpiente marina
todos. en el océano Índico.
“A las cinco de la tarde del 6 de agosto de 1838 e. Testimonio acerca de la visión de un
la fragata navegaba por el océano Índico. monstruo marino.
Llevábamos rumbo hacia el continente
5. ¿Cuáles son correctas, a partir del texto
africano. Yo paseaba en el alcázar con el
anterior?
teniente Edgar Drummond cuando, jadeante,
se acercó corriendo a nosotros un I. El autor del texto no cree en la
guardiamarina y dio parte de que acababa de existencia de monstruos marinos.
ver por el telescopio un ser extraño que se II. El texto narra que el aspecto del
acercaba veloz a la fragata directamente por la monstruo era el de un gran pez.
proa. Miramos a la parte que señalaba el III. La serpiente que nadaba levantando la
guardiamarina y pronto vimos muy claramente cabeza huyó ante la presencia de los
ese ser. Entre las olas nadaba una enorme humanos.
serpiente gruesa, levantando la cabeza
aproximadamente a un metro sobre el agua. El
a. Solo I
monstruo iba acercándose al barco y nadó tan
b. Solo III
cerca de su borda que si hubiera sido algún
c. Ninguna
amigo mío lo habría reconocido a simple
vista. Estuvimos mirando a la serpiente unos d. Solo II
minutos, observando que ni una sola vez bajó e. Solo I y II
al agua su cabeza parda oscura de medio metro
6. ¿Qué afirmación es correcta, de acuerdo
de grosor y un collar blanco que le rodeaba el
con el texto anterior?
cuello. El cuerpo de la serpiente tendría unos
veinte metros de largo. Ninguno de nosotros a. El monstruo llevaba en el cuello algas
observó que tuviese aletas, pero sí advertimos que a lo lejos parecían una crin de
que llevaba sobre el cuello algo parecido a la caballo.
melena del caballo, lo más probable es que b. En el periódico The Times apareció un
fuese un manojo de algas flotando sobre su artículo en el que se discutía la
cuerpo”. veracidad del encuentro con el
monstruo.

135
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

c. Tal vez lo que llevó a equívoco a los amor se consideraba, en el mejor de los casos,
marinos fue la escasa visibilidad propia como una debilidad necesaria y, en el peor,
de la hora del encuentro. como una especie de enfermedad.
d. El informe que se remitió al El amor romántico hizo su aparición por vez
Almirantazgo no se limita a la narración primera en los círculos cortesanos, como una
del encuentro con el monstruo. característica de las aventuras sexuales extra-
e. El capitán Edgar Drummond se acercó maritales en las que incurrían los miembros de
presuroso al guardiamarina para la aristocracia. Hasta hace unos dos siglos
verificar lo que éste decía. estaba totalmente confinado a tales círculos y
se mantenía específicamente separado del ma-
trimonio. Las relaciones entre el marido y la
TEXTO III
mujer en los círculos aristocráticos a menudo
La mayor parte de las personas cree que su eran frías y distantes comparadas con nuestras
modo de ver la vida es el único posible, que sus expectativas matrimoniales actuales. Los ricos
concepciones sobre el mundo coinciden con lo vivían en grandes casas. Cada uno de los
natural. Así, en la sociedad moderna, se tiende esposos tenía su propio dormitorio y sus
a creer que el amor romántico, su ins- sirvientes; puede que raras veces se vieran en
titucionalización formal, el matrimonio, y la privado. La compatibilidad sexual era una
sexualidad por este legitimada derivan de sen- cuestión de azar y no se consideraba relevante
timientos y emociones humanas universales. para el matrimonio. Tanto entre los ricos como
Parece del todo natural que una pareja que se entre los pobres, era la parentela quien tomaba
enamora desee formar un hogar y que busque la decisión del matrimonio, no los individuos
su realización personal y sexual en su relación. interesados, que tenían poco o nada que decir
Sin embargo, este punto de vista, que parece al respecto (éste sigue siendo el caso en
ser evidente de por sí, es de hecho bastante muchas culturas no occidentales actuales).
raro. La idea del amor romántico no se ex-
tendió en Occidente hasta una fecha bastante 7. Son correctas, de acuerdo con el texto:
reciente y no ha existido jamás en la mayoría I. En la sociedad moderna, el matrimonio
de las otras culturas. Sólo en los tiempos mo- es la institucionalización formal del
dernos el amor, el matrimonio y la sexualidad amor romántico.
se han considerado íntimamente ligados entre II. Todos creen que su modo de concebir
sí. En la Edad Media, y durante siglos después el mundo es universal.
de ella, las personas se casaban sobre todo para
perpetuar la posesión de un título o de una pro- III. El amor romántico y el matrimonio
piedad en las manos de la familia, o para tener siempre han estado relacionados en
hijos que trabajaran en la granja familiar. Una Occidente.
vez casados, puede que en ocasiones llegaran
a ser compañeros muy unidos; sin embargo, a. Solo I
esto sucedía después del matrimonio, no antes. b. Solo I y III
Existían relaciones sexuales en el matrimonio, c. I, II y III
pero en éstas no intervenían demasiado los d. Solo I y II
sentimientos que asociamos con el amor. El e. Solo II y III
136 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

8. Señale la opción incorrecta de acuerdo con

el texto anterior. BLOQUE XII

a. Durante mucho tiempo, en Occidente, META: 7 BUENAS

las personas se casaban sobre todo para
perpetuar la posesión de un título o de TEXTO I
una propiedad.
“Asociación Libre” no designa, como podría
b. En algunas épocas, el amor ha sido pensarse, una modalidad de organización em-
considerado como una debilidad o presarial. Se trata de un ingrediente esencial de
como una clase de enfermedad. la técnica psicoanalítica. El método consiste,
c. En la sociedad moderna, el amor según el Diccionario de psicoanálisis de La-
romántico legitima la sexualidad. planche y Pontalis, en «expresar sin discrimi-
d. Hasta finales del siglo XVIII, el amor nación todos los pensamientos que vienen a la
romántico era solamente propio de los mente, ya sea a partir de un elemento dado
círculos cortesanos, en los cuales (palabra, número, imagen de un sueño, repre-
surgió. sentación cualquiera), ya sea de forma espon-
e. En algunas culturas no occidentales tánea». En otras palabras, diga usted, si le es
actuales, los parientes deciden el posible, lo que se le pase por la cabeza, por
absurdo o extraño que le parezca.
matrimonio tanto entre ricos como
entre pobres. El analista, por su parte, lo escuchará con una
atención libre, flotante, dejando funcionar con
la mayor libertad posible su propia actividad
9. El autor del texto anterior pretende inconsciente. El objetivo, para Freud, era el de
principalmente: obtener una auténtica comunicación de
inconsciente a inconsciente: «El inconsciente
del analista debe comportarse, con respecto al
a. Defender el derecho de las parejas de inconsciente que emerge del paciente, como el
buscar su realización en su relación auricular telefónico con respecto al micrófo-
matrimonial. no». Con los adelantos de la informática que
b. Dar a conocer el amor romántico a nos gobierna, nosotros diríamos más bien que
todas las culturas. debe comportarse como una comunicación de
c. Manifestar que formar una pareja no es disco duro a disco duro, vía módem.
tan natural como parece.
d. Resaltar que la idea actual del amor 10. I. Laplanche y Pontalis fueron los que
romántico no es necesariamente acuñaron la noción de “Asociación
universal. Libre”.
e. denunciar las carencias afectivas II. Freud, tomando en cuenta los
actuales de muchas culturas no adelantos de la informática, consideró
occidentales. que el inconsciente del analista podía
también comportarse «como una
comunicación de disco duro a disco
duro, vía módem».

137
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

III. La asociación libre siempre es racterizan por ofrecer un retorno atractivo para el
accionada a partir de un cierto concesionario a cambio del cobro de tarifas ade-
estímulo material dado por el analista. cuadas, a la vez que tienen un impactofavorable
a. Solo I en la calidad de vida de la población. Asimismo,
b. Solo II representa una oportunidad para desarrollar ne-
c. Solo III gocios de largo plazo, lo que facilita el planea-
d. Solo I y II miento para la recuperación de inversiones. De
e. Ninguna esta manera, el Estado deja de invertir en estas
obras y libera recursos para otras inversiones
11. En el texto anterior, el significado de sociales con lo cual cumple sus nuevos roles
discriminación, que aparece en la cita de dentro del proceso de modernización del Estado.
Laplanche y Pontalis, podría equivaler, con
más probabilidad, al de: 13. De acuerdo con el texto anterior, la
a. Exageración concesión:
b. Selección a. Supone un beneficio económico para
c. Estridencia sus adjudicatarios.
d. Afectación
b. Es otorgada a cualquier persona natural
e. Impudicia
que cumpla con los requisitos
12. Según el texto, se deduce que: impuestos por el Estado.
c. Beneficia, sobre todo, a la población.
I. Laplanche y Pontalis en su Diccionario
d. Está sujeta a las leyes tributarias
de Psicoanálisis recogen toda su
especiales del Estado.
experiencia como psicoanalistas.
e. Nunca se otorga para proyectos de
II. La técnica Asociación Libre es un
corto o mediano plazo.
ingrediente esencial de las técnicas
psicológicas contemporáneas. 14. I. La concesión de servicios públicos es
requisito sine qua non del proceso de
III. Freud es el creador del Psicoanálisis.
modernización del Estado.
a. Solo I
II. Un concesionario está en la obligación
b. Solo II
de brindar servicios sólo al Estado.
c. Solo III
d. Solo I y II III. Recuperar totalmente la inversión es la
e. Ninguna condición que exige el Estado al
concesionario.
TEXTO II Son correctas:
La concesión se define como el acto administra- a. Todas
tivo por el cual el Estado otorga a personas ju- b. Solo III
rídicas, nacionales o extranjeras, la posibilidad c. Solo I y III
de ejecutar y explotar determinadas obras de d. Solo II
infraestructura o servicios públicos, que se ca- e. Solo I

138 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

TEXTO III decisiones en función de un balance sereno de

Interpretar a cabalidad la psicología de las la situación pasada y presente, y opta por
masas es un viejo anhelo de gobernantes, darle (casi) todo el poder al Presidente.
periodistas y publicistas, así como de toda laya Mientras que los segundos entienden que se
de los llamados científicos sociales (pero trata de una masa regresiva, inorgánica,
nadie, asegura Eláis Canetti, lo hace tan bien fascinada, tras años traumáticos de terrorismo
como los poderosos y los paranoicos). e inflación, por logros puntuales que nublan su
Todo aquel que lo haya intentado alguna vez visión de largo plazo, sometiéndolos a los
habrá comprobado lo incierto del ejercicio. férreos y antidemocráticos mandatos de una
Desde los sondeos de opinión –ya sea a través dictadura encubierta, capaz de imponerles ese
de métodos cuantitativos, como las encuestas, orden vertical que, sin embargo, es preferible
o cualitativos, como los focus groups– hasta al desorden “aparente” de García y al
los análisis políticos más especulativos desgobierno florido de Belaúnde. Para decirlo
(palabra que no en balde remite al espejo), los con una metáfora empleada por Freud, las
ocultos significados del comportamiento de las
masas del segundo tipo están en cierta medida
masas dan lugar a las interpretaciones más
superpuestas a las primeras, como las olas
divergentes. Lo ocurrido en el reciente proceso
cortas pero altas se superponen a las grandes
electoral peruano, pese a la contundencia de
las preferencias expresadas, no ha constituido marejadas.
una excepción. Allí donde unos ven un surgimiento de sectores
postergados del país que por fin encuentran la
De hecho, es precisamente la arrolladora
manera de hacer oír su voz, su cultura, sus
primera reelección de Fujimori la que ha sido
métodos de trabajo, en una palabra, que
analizada de manera opuesta, según el
encuentran su lugar en la sociedad, los otros
ángulo de los analistas. En términos del
ven un retroceso, un abandono institucional, un
comportamiento de las masas, para una esta
sálvese quien pueda, un desatender el futuro
elección refleja un balance ponderado de lo
del país como nación en provecho de la ley del
hecho y de lo que resta por hacer, una apuesta
más fuerte.
por la eficiencia y el orden, reforzada por la
expectativa de rentabilizar el duro esfuerzo 15. Señale lo correcto, de acuerdo con el autor
realizado en carne propia; exactamente allí del texto anterior:
donde otros ven las flores malsanas de la
a. Los paranoicos entienden cabalmente
cultura combi, una mezcla de pragmatismo sin
la psicología de las masas.
ética con una generalizada indiferencia b. La primera reelección de Fujimori ha
respecto de todo lo que no vaya en la dirección sido analizada de maneras opuestas
de intereses de corto plazo. pues fue muy estrecho el margen de
En términos de la caracterización del grueso de diferencia de los votos.
electores, los primeros ven la actuación de una c. No sólo los científicos sociales han
pretendido conocer los significados de
masa armónica, racional, que adopta sus
los comportamientos masivos.
139
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

d. Es de común acuerdo sostener que la 18. En el texto anterior, el significado de la

primera reelección de Fujimori se palabra divergentes, que aparece en el
debió, básicamente, a la valoración primer párrafo, podría equivaler al de:
desmedida de sus logros puntuales en la a. osadas
estabilidad institucional y democrática. b. displicentes
e. El proceso político peruano se sustrae c. coincidentes
de la tesis inicial del autor. d. distintas
e. complementarias
16. I. Según algunos, el desorden florido de
Belaunde es preferible al desorden BLOQUE XIII
“aparente” de García.
II. Los focus groups y las encuestas, aun
cuando difieren en sus métodos, tienen META: 4 BUENAS
objetivos finales similares.
III. Lo que para algunos es la emergencia TEXTO I
de sectores marginados que se En tiempos que podemos llamar precientíficos,
legitiman en la sociedad, para otros es la explicación de los sueños era para los
un abandono de lo institucional. hombres cosa corriente. Lo que de ellos
recordaban al despertar era interpretado como
Son correctas, según el texto anterior: una manifestación benigna u hostil de poderes
supraterrenos, demoníacos o divinos. Con el
a. Solo I y II florecimiento de la disciplina intelectual de
b. Solo II y III las ciencias físicas, toda esta significativa
c. Solo I y III mitología se ha transformado en psicología, y
d. Solo II actualmente son muy pocos, entre los hombres
e. Solo III cultos, los que dudan aún de que los sueños son
una función psíquica del durmiente.
17. La manera en la que ha sido sopesada la Pero desde el abandono de la hipótesis mi-
primera reelección de Fujimori ilustra: tológica han quedado los sueños necesitados
de alguna explicación. Las condiciones de su
génesis, su relación con la vida psíquica des-
a. La divergencia en los análisis de los pierta, su dependencia de estímulos percibidos
comportamientos colectivos. durante el sueño, las muchas singularidades de
b. El cabal conocimiento que se puede su contenido que repugnan al pensamien- to
tener de la psicología de las masas. despierto, la incongruencia entre sus repre-
c. La radical divergencia de los objetivos sentaciones y los afectos a ellas ligados y, por
del focus group y de las encuestas. último, su fugacidad y su repulsa por el pen-
d. La predominancia del afán por avalar el samiento despierto que, considerándolos como
autoritarismo y la prepotencia. algo extraño a él, los mutila o extingue en la
e. La inutilidad de realizar sondeos de memoria, son problemas que desde hace mu-
opinión. chos siglos demandan una satisfactoria solu-
ción aún no hallada. El más interesante de to-

140 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

dos ellos es el relativo a la significación de los TEXTO II

sueños, el cual entraña dos interrogantes Estamos tan acostumbrados al modelo de la
principales. Refiérase el primero a la esfera terrestre que ni sospechamos hasta qué
significación psíquica del acto de soñar, al punto aquel legado de los escritores griegos
lugar que el sueño ocupa entre los demás resultaba completamente abstracto para los
procesos anímicos y a su eventual función habitantes de la sierra del Perú en tiempos de
biológica. El segundo trata de inquirir si los la conquista española. La metáfora del disco
sueños pueden ser interpretados; esto es, si flotando sobre la faz del océano, o del globo
cada uno de ellos posee un “sentido”, tal como rodeado por esferas celestiales, puede
estamos acostumbrados a hallarlo en otros convencer a un pueblo de navegantes y
productos psíquicos. astrónomos de llanuras, pero difícilmente es
razonable para los agricultores y pastores
1. Señale el que crea usted que es el título más altoandinos.
conveniente para el texto que acaba de leer. El mundo visto desde la perspectiva del Cuzco
es diferente: hacia el norte y hacia el sur, el
a. El “sentido” de los sueños. paisaje de la sierra crea horizontes
b. Los sueños: su función biológica y su accidentados que se suceden sin un fin
función psíquica. conocible; hacia el este está el mar de árboles
c. La superación de la visión sobrenatural de la selva y, particularmente en época de
lluvias, un mar de nubes; hacia el oeste se
de los sueños. extiende un océano infinito, pero allí casi
d. La verdadera génesis de los sueños. nunca llueve, y la neblina envuelve la costa
e. Los interrogantes aún no resueltos durante la estación seca. La tierra se parece,
acerca de los sueños. por lo tanto, a un manto rectangular que flota
en medio del mar–cielo. Los campesinos
2. Según el texto anterior, los sueños: quechuahablantes de Q´ero, en las alturas del
Cuzco, aún utilizan esta metáfora y, de hecho,
a. En tiempos precientíficos se explicaban la plasman en la decoración de sus tejidos
ceremoniales.
a partir de una función psíquica del
durmiente. Para orientarse, el caminante de la sierra
necesita de cuatro nociones: arriba (hanan) y
b. Ostentan representaciones a las que se abajo (hurin), izquierda o derecha res- pecto al
asocian ciertos afectos. curso del río, así como del Sol y de la Vía
c. Poseen indudablemente un “sentido” Láctea con las constelaciones que la
equivalente al de otros productos circundan. Conceptualizado por medio de
psíquicos. estas herramientas, todo espacio en la tierra se
compone necesariamente de dos mitades
d. Han sido plenamente explicados luego
complementarias: las alturas con sus pastos
de haberse abandonado la hipótesis para llamas y alpacas, con cultivos de papa,
mitológica. olluco y quinua requieren mantener relaciones
e. No satisfacen ninguno de los predicados permanentes con los valles don- de se puede
que se les atribuyen en las afirmaciones cultivar maíz, yuca y coca, de modo similar a
anteriores. como el hombre necesita de

141
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

la mujer para procrear y subsistir dentro de TEXTO III

la sociedad. Imagínese que usted nunca ha visto nuestro
universo. ¿Existe un conjunto de reglas tan
3. El tiempo vivido, el de cada día, se organiza completo que tan sólo mediante su estudio
también según la lógica dual de opuestos pudiera usted descubrir exactamente cómo es
complementarios: la noche sigue al día, la nuestro universo? ¿Podría usted llegar a
estación húmeda sigue a la seca, la cosecha comprender tales reglas en el transcurso de una
sigue a la siembra. vida? Muchos físicos creen que les tomaría
mucho menos tiempo que eso. Piensan que el
I. El pueblo andino tenía una libro de las reglas es corto y que contiene un
cosmovisión que se correspondía, al conjunto de principios suficientemente
simples, tal vez, incluso, un solo principio, que
menos en parte, con sus actividades
subyace a todo lo que ha sucedido, sucede y
económicas. sucederá siempre en nuestro universo. Stephen
II. En la cosmovisión andina, la noción Hawking dice que el conjunto de reglas –
de la complementariedad de los aquella teoría del todo– puede estar a nuestro
elementos es fundamental. alcance.
III. En el medio andino, el espacio está Los arqueólogos que excavaron las ruinas de
la antigua ciudad de Ur en Mesopotamia
conceptualizado de modo diferente a
exhumaron un tablero con incrustaciones y
como lo está en Occidente. unas pequeñas piezas talladas. Obviamente se
Del texto anterior, se puede deducir: trata de un juego elaborado, pero no sabemos
nada de las reglas con las que se jugaba. Sólo
a. Solo I podemos deducirlas a partir del diseño del
b. Solo II y III tablero y de las piezas.
c. Solo III El universo es algo como eso: un juego
d. Solo I y III magnífico, elegante, misterioso. Se ve
e. Todas claramente que hay reglas, pero nadie nos ha
dado un libro que las contenga. Sin embargo,
4. ¿Cuál sería el mejor título para el texto el universo no es ninguna reliquia bella pero
anterior? muerta como el juego de Ur. El juego del
universo continúa. Nosotros y todo lo que
a. La cosmovisión del mundo desde la sabemos (y mucho de lo que no) estamos en lo
perspectiva andina. más reñido del juego. Si existe una teoría del
b. El mundo dividido de los Incas. todo, nosotros y todo en el universo debe
c. Diferencias aparentes entre la obedecer sus principios, aun cuando
cosmovisión andina y la occidental. intentamos descubrir lo que son.
d. La forma de la Tierra según la visión Se podría esperar que la edición completa de
del Cuzco. las reglas del universo llenara una amplia
e. La complementariedad como principio biblioteca. Habría reglas sobre cómo se forman
básico de la comprensión de la y se mueven los cuerpos celestes, cómo los
economía andina. cuerpos humanos trabajan y cesan

142 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

de trabajar, cómo los humanos se relacionan b. Ciertas reglas del universo podrían
unos con otros, cómo interactúan las partículas contener a otras y éstas, a su vez,
subatómicas, cómo se congela el agua, cómo podrían estar contenidas en otras.
crecen los árboles, cómo ladran los perros; c. Las reglas que explican la interacción
intrincadas reglas dentro de reglas. ¿Cómo de partículas subatómicas son más
podría ser posible que todo eso pudiera intrincadas que las que explican cómo
reducirse a unos cuantos principios?
ladran los perros.
El hecho es que por siglos la ciencia ha d. Los físicos creen que todo lo que ya ha
encontrado que la naturaleza es a menudo sucedido ocurrirá nuevamente en el futuro.
menos complicada de lo que parece a primera e. Aunque el número de principios
vista. La idea de que todo esto puede reducirse
fundamentales es corto, su grado de
a algo notablemente simple no es nueva ni tan
tirada de los cabellos. complejidad es alto.
Richard Feynman, el físico estadounidense 6. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones
ganador del premio Nóbel, nos da una pueden deducirse correctamente del texto
introducción al modo en que funciona el anterior?
proceso. Nos recuerda que hubo una época I. A diferencia del enigmático juego
cuando teníamos algo a lo que llamábamos encontrado por los arqueólogos en Ur,
movimiento, algo más llamado calor y aun el universo no es bello ni muerto.
algo más llamado sonido. “Pero pronto se II. Stephen Hawking cree que existe un
descubrió”, escribe Feynman, “después de que solo conjunto de reglas que subyace a
Isaac Newton explicara las leyes del todo lo que sucede y que conocerlo
movimiento, que algunas de estas cosas puede estar a nuestro alcance.
aparentemente diferentes eran aspectos III. No es posible imaginar que alguien
distintos de una misma cosa. Por ejemplo, el comprenda el universo sin haberlo
fenómeno del sonido pudo entenderse visto nunca.
completamente como el movimiento de a. Solo I y II
átomos de aire. Así, el sonido ya no fue b. Solo II
considerado como algo aparte del movimiento. c. Solo III
También se descubrió que los fenómenos d. Solo I
relacionados con el calor eran fácilmente e. Ninguna
comprensibles a partir de las leyes del
movimiento. De esta manera, grandes 7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
porciones de la teoría de la física fueron discrepa de las precisiones del físico
sintetizadas en una teoría simplificada”. Richard Feynman presentadas en el texto
anterior?
5. De acuerdo con el texto anterior, señale lo
a. En cierta época, no se percibía
correcto.
claramente la relación entre calor y
a. Según la física moderna, ninguna movimiento.
biblioteca lograría abarcar la edición b. El sonido se ha interpretado como
completa de las reglas del universo. movimiento de átomos en el aire.
143
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

c. Newton descubrió que se podría dre de este grupo étnico, entregándoles el maíz
explicar fenómenos relacionados con como obsequio y distintivo. De allí que se pue-
el calor a partir de las leyes del da cultivar tanto a nivel del mar como a 3800
movimiento. metros de altura; es por ello que fue uno de los
d. Alguna teoría simplificada sintetiza principales alimentos del mundo andino.
actualmente porciones significativas de Muchos cronistas resaltan el gusto por la hu-
la física anterior. mita en tiempos de los incas; por ejemplo el
e. Se ha encontrado que ciertos fenómenos Inca Garcilaso dice: “para sus sacrificios
físicos no eran diferentes, como se solemnes hacían pan de maíz, que llamaban
creyó inicialmente, sino aspectos sankhu y para su comer, no de ordinario, sino
de cuando en cuando, por vía de regalo, hacían
diversos de lo mismo.
el mismo pan que llamaban huminta”; y el
padre Bernabé Cobo observa que “este cereal
se comía ya en forma de bollo o tanta (pan) o
BLOQUE XIV de maíz reventado o pisankalla y de bollicos a
la olla (humintas) envueltas en panka o sea las
META: 9 BUENAS mismas hojas de la mazorca”.
Y, por su parte, Alfonsina Barrionuevo cuenta
TEXTO I que “en los tiempos felices del Incario
destruido, nuestros abuelos despancaban su
La “huminta”, conocida hoy como humita, es
humita fraganciosa y se la ingurgitaban con
una deliciosa vianda, cuyo origen se remonta a
soltura, compartiéndola entera, al caer la tarde,
milenios. Su principal componente es el maíz
con su mujer de trenzas largas y faldellín
o choclo fresco, gramínea originaria de los An-
multicolor, mientras el padre sol bañaba con
des Centrales y los Andes del Sur, y domesti-
sus oros sagrados la dulce vida del incario en
cada hace más de 5000 años, según
que pasaban estas cosas”.
investigaciones de los arqueólogos Duccio
Bonavía y Soriano Infante. 1. El texto trata centralmente de:
En el antiguo Perú el maíz tuvo siempre un
carácter sagrado. El mito que atribuye a los a. El origen de la humita según los
hermanos Ayar la fundación del Cusco, primeros cronistas peruanos.
menciona que ellos enseñaron a los hombres a b. La mitología andina y su expresión en
sembrar el maíz que llevaron de su cerro de la tradición alimenticia del pueblo
origen como precioso presente a Wiracocha, su peruano.
creador. Tanto se le apreciaba que Cieza de c. Los componentes de la humita: el maíz
León describe que los fabulosos jardines del
como elemento sagrado y alimenticio.
Qoricancha estaban “artificiosamente
d. La humita como manjar predilecto a lo
sembrados de maizales, los cuales eran de
oro”. largo de la historia del Perú.
e. La presencia de la humita en las
Otro mito señala que la paqarina o lugar de tradiciones mitológicas y culinarias del
nacimiento de los Wankawillkas era Chokllo-
Antiguo Perú.
qocha, la laguna del maíz, de donde salió el pa-
144 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

2. Es posible deducir, según el texto: el de la Presidencia y el Promudeh como sos-

tienen muchos grupos políticos. La descentra-
a. La panka es un ingrediente con que se lización es una reforma estructural que implica
prepara la humita. todo un rediseño del aparato del gobierno
b. Alfonsina Barrionuevo es una cronista central donde deben estar involucrados todos
del Antiguo Perú. los ministerios y oficinas públicas
c. El maíz era un alimento muy apreciado descentraliza- das del Estado. Ello implica una
en el Antiguo Perú. reforma institucional y legal, en resumen, un
d. La humita puede tener un sabor dulce proceso integral y multidisciplinario. En suma,
o salado. el proceso es complejo y supone un serio y
e. Los hermanos Ayar les obsequiaron la permanente compromiso del gobierno central.
humita a los antiguos peruanos. Finalmente, se postula que “Debemos iniciar el
proceso de descentralización cuanto antes
TEXTO II convocando a elecciones regionales”. Esto es
peligroso, porque una política integral de
En estos momentos en que existen muchas descentralización no comprende solamente el
expectativas acerca del proceso de aspecto político. Un gobierno elegido sin re-
descentralización, es necesario revisar algunas
cursos o sin una estructura institucional puede
ideas pre- concebidas en torno a tal concepto.
convertirse en un factor de desestabilización.
En primer lugar, se piensa que “La descentrali-
El proceso de regionalización debe revisarse
zación es peligrosa para la estabilidad macro-
cuidadosamente debido a la contaminación
económica”. Esto es relativo, ya que un pro-
política con el que surgió a fines de los ochen-
ceso de descentralización en un país unitario
ta. Es necesaria una reevaluación del proceso y
como el Perú implica que el gobierno central
determinar el papel que deben jugar las
debe jugar un papel importante en diseñar el
mecanismo de incentivos para que los gobier- regiones en una estructura descentralizada de
nos subnacionales (sean estos municipales o gobierno. Además, deben establecerse los
mecanismos de coordinación y control
regionales) se comporten de tal manera que sea
adecuados para evitar problemas que pueden
acorde con la estabilidad macroeconómica.
generar reacciones negativas en la población.
Esto implica el establecimiento de premios y
Por último, es indispensable la reorganización
castigos de tal forma de asegurar el logro de la
de las finanzas públicas porque un proceso de
estabilidad. En todo caso, lo importante es
descentralización que nace desfinanciado está
establecer mecanismos de control y de
condenado al fracaso. Deben asignarse
coordinación macroeconómica entre los
gobiernos subnacionales y el gobierno. Esto correctamente los recursos y las competencias
implica un rediseño institucional que sea en que serán empleados.
funcional al pro- ceso de descentralización.
3. La idea central del texto es:
En segundo lugar, se cree que “La descentrali-
zación es una reforma de segunda generación a. El país no está preparado para un
y de segundo orden y puede ser tratada de ma-
nera aislada”. Esto es falso, ya que una estrate- proceso de descentralización.
gia de descentralización no implica solamente b. La descentralización es un problema
transferir recursos y eliminar ministerios como relativo, falso y peligroso.
145
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

c. El presidente debe incentivar una TEXTO III

política de descentralización, Nos llaman la atención por la combinación de
inmediatamente. colores y la alegría que da a los ambientes. Y
d. Existen muchos prejuicios en torno de es que los vitrales están hechos específicamente
la descentralización, que deben ser para decorar y para poner ese toque especial en
superados. cada lugar de la casa u oficina.
e. La descentralización es el único medio Una persona que comienza en el negocio de los
vitrales debe contar necesariamente con tres
para lograr superar una crisis
instrumentos: el cortador de punta de diamante
económica. y dos alicates, uno denominado de punta plana
y otro para desgastar o carcomer el vidrio.
4. Según el texto, es correcto afirmar que: Estas herramientas solo se consiguen en
tiendas de vitrales especializadas.
I. La estabilidad macroeconómica Para el trabajo se utiliza el vidrio catedral (en
depende de los gobiernos el inicio) que es bastante económico y se en-
subnacionales. cuentra en cualquier vidriería.
II. El proceso de descentralización Armar un vitral no es difícil, solo se trata de
requiere de un compromiso serio por cortar los vidrios en pedazos muy pequeños,
parte del gobierno central. tan igual como un rompecabezas siguiendo el
III. Las finanzas públicas deben patrón (o molde) que se elabora en una cartu-
reorganizarse antes de poner en marcha lina dúplex. Siguiendo el molde se realiza el
el proceso de descentralización. trazo en el vidrio para luego proceder al cor-
te. Una vez que se tiene el vidrio cortado se
a. Solo I colocan todas las piezas dentro de un marco
b. Solo II y elaborado de madera que servirá de parámetro
c. Solo I y II para poder armar el vitral.
d. Solo I y III Una vez colocado el marco, se debe observar
e. III E. Todas que todas las piezas encajen. En el caso de que
algunas piezas queden muy grandes se
5. La expresión “gobiernos subnacionales”
carcome el vidrio con el alicate hasta lograr el
refiere a: ajuste total de la figura.
Tras ello viene la segunda parte del trabajo que
a. Gobiernos al interior del país, que es el encintado con cobre. Hay que tener en
cuenta que la unión de las piezas se efectúa con
gozan de una cierta autonomía.
plomo, elemento que solo cogerá el cobre, pero
b. Gobiernos que están dirigidos por un no el vidrio. Es decir, entre pieza y pieza va la
presidente suplementario. cinta de cobre y sobre ella se aplicará el plomo.
c. Gobiernos que son designados por Una vez que los vidrios se encuentran
voluntad del gobierno central. encintados con el cobre se debe aplicar un
d. Gobiernos incipientes que buscan líquido especial denominado fundente, sobre el
anexarse al gobierno central. cual se pondrá el plomo que se derretirá con un
e. Gobiernos que no cuentan con recursos cautil, un instrumento que derrite el plomo de
económicos. manera inmediata.

146 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

Luego de que el vitral está encintado, se coloca 8. Según el texto, es verdadero:

puntos de plomo en todas las uniones de los I. Un fundente es un instrumento que
vidrios de manera que las piezas no se muevan. derrite el plomo de manera inmediata.
Una vez aseguradas se procede a la soldadura
a través de líneas largas, operación que debe II. Los vitrales son elementos
realizarse por ambas caras del vidrio. En esta básicamente decorativos.
etapa el vidrio adquiere rigidez, tan igual como III. El vidrio catedral solo se consigue en
si fuera una plancha entera. tiendas de vitrales especializadas.
Al término de la soldadura se procede a lavar
el vidrio a fin de retirarse el resto del fundente. a. Solo I
Inmediatamente se aplica las pátinas para b. Solo II
vidrio que al frotarse contra la soldadura harán c. Solo III
que el plomo cambie de color; negro o cobrizo. d. Solo I y II
Si la persona desea le pasa una cera incolora e. Solo II y III
con lo cual el trabajo quedará listo para su
instalación.
TEXTO IV
6. El autor del texto pretende: La creadora del turrón de Doña Pepa, hasta
a. Promover el interés por la compra de donde llega la leyenda, fue la esclava de un
vitrales en sus lectores. conde; este le regaló la libertad cuando no ser-
b. Detallar qué elementos deben vía para nada, ya que la mujer había contraído
adquirirse para armar un vitral. una artritis que además de agudos dolores
c. Describir cuáles son las características engarfiaba sus manos, impidiéndole realizar
trabajo alguno.
de un vitral casero.
d. Explicar cuál es el procedimiento a Enferma y sin medios para subsistir, la negra,
seguir para armar un vitral. que, según decían algunos cronistas criollos, se
habría llamado Josefa Marmanillo, recurrió al
e. Presentar a sus lectores la técnica
prodigioso Señor de los Milagros, cuya pro-
industrial de los vitrales. cesión siguió de rodillas, con el rostro bañado
7. Es posible deducir del texto que: en lágrimas y alargando sus manos inútiles en
dirección a las andas del Crucificado. Sólo Él
a. La fusión del plomo y el cobre permitirá podía devolverle la salud y así sucedió cuando
que el vidrio adquiera la rigidez de una la acongojada mujer sintió que una nueva vida
sola pieza. corría por sus manos y que sus articulaciones
b. El proceso de soldadura requiere de que estaban agarrotadas se aflojaban recobran-
do su movilidad y vigor.
herramientas que solo pueden ser
usadas por especialistas. Muchos días pasó pensando cómo podía pagar
c. La cinta de cobre permite derretir el el favor recibido, hasta que una noche vio en
sueños “una tabla” de un turrón que era dife-
plomo de manera casi inmediata. rente del que traían de España o de Italia. En-
d. La preparación casera de vitrales es tendió que aquella era la ofrenda para el Señor
simple de aprender y muy económica. y al despertar, con una alegría que dio alas a su
e. El armado de vitrales es un arte que está inspiración preparó un manjar de suavísima
al nivel de la pintura y la escultura. masa que destilaba ambrosía, y lo puso a sus
147
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

pies, como un exvoto extraordinario que está a. A. Solo I y II

presente desde entonces en la fiesta del santo b. C. Solo II
Cristo. c. B. Solo I y III
Su receta, transmitida a las negritas de d. D. Solo III
Malambo y Malambito, como una herencia de
e. E. Solo II y III
gratitud y de nobleza reposteril, se enriqueció
con las pepelmas, los confites y las grageas,
11. El término “exvoto” se entiende como:
varió la plebeya miel de chancaca por la
aristocrática miel de frutas, e incluyó ajonjolí
en la masa para hacerla más sabrosa. La a. Exquisito manjar de suave y dulce
masa.
confección del delicioso postre se extendió en
b. Tabla traída desde España o Italia.
Lima a las reposteras de Bejarano, Cubillas,
c. Postre tradicional que se degusta en
Taboada o Huertas, y se hizo popular. Hoy es
octubre.
elaborado por cientos de personas y es el que
d. Ofrenda de gratitud por un don
le da sabor y tipismo al mes morado. concedido.
e. Antigua tradición que relaciona la
9. Un título adecuado para el texto sería: cocina y la fe.

a. El milagro del Cristo Morado. TEXTO V

b. Origen legendario del tradicional Normalmente, uno esperaría que quien tiene
turrón de Doña pepa. trabajo hoy lo debería cuidar al máximo (so-
bre todo cuando conseguirlo en la actualidad es
c. Evolución de la receta del turrón de tan probable como ganarse la tinka). Esto
Doña pepa. quiere decir que, si uno trabajaba siempre bien,
d. La historia de los postres típicos hoy debe trabajar excelente. Si tiempo atrás
limeños. trabajaba ocho horas, hoy diez al menos. Si
e. El turrón de Doña pepa y su relación antes le importaba la empresa, hoy debe matar
por ella. Si el sueldo era de disfrute per- sonal
con la fe.
o para la familia directa, probablemente hoy
10. Es correcto según el texto:
uno deba colaborar con alguien más y así
sucesivamente.
I. Josefa Marmanillo era conocida en Sin embargo, nuestra experiencia como direc-
todo Lima como “Doña Pepa”. tivos, dista de la realidad. Por eso, creemos que
II. La masa del turrón de Doña Pepa lleva una cordial reflexión al respecto es muy
ajonjolí. pertinente.

III. Según la leyenda, el Señor de los Los directivos de una empresa se preocupan
por el rendimiento de la persona en su puesto
Milagros le devolvió a Josefa de trabajo. Es decir, si cumple con calidad lo
Marmanillo el movimiento de sus que se le encomienda. Esto es, sin embargo, un
manos. tema delicado porque el aspecto más im-
portante trasciende quizá los límites de nuestra

148 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

injerencia sobre las personas de la organiza- b. Revelar la preocupación de todo

ción. Nos referimos a la responsabilidad moral directivo de una empresa siente por el
sobre el puesto de trabajo. bienestar de sus empleados.
Tres son los aspectos principales sobre los c. Llamar a una reflexión sobre lo
cuales queremos reflexionar: el interés por el importante que es, en estos tiempos, la
trabajo, la responsabilidad personal y familiar responsabilidad laboral.
y la necesidad de crecer profesionalmente. d. Poner en evidencia la crisis laboral que
Al referirnos al primero, debemos tener pre- se vive hoy en día en el país.
sente que no es rentable para la empresa con-
e. Denunciar la falta de criterio de los
tratar a una persona que siente que el trabajo
que realiza no le gusta, que no lo hace con empleados que olvidan sus
ganas y que es capaz de sacrificar interés úni- responsabilidades laborales.
camente por dinero. Al respeto, muchos ejecu-
tivos podrían decir “mientras nos sirva...” Con 13. Del texto, se infiere que el autor del texto:
esta manera de pensar, no le hacemos bien ni a
la empresa ni a la persona.
a. Es directivo de una importante empresa
Por el contrario, contar con profesionales a los nacional.
que les guste mucho su trabajo es fundamental.
b. Nunca ha perdido un empleo por falta
Tienen la suerte de trabajar en lo que quieren,
lo hacen con mucho más ímpetu, y les es más de responsabilidad.
fácil cumplir objetivos. c. Juega a la tinka todos los domingos.
d. Cree que la falta de responsabilidad
Respecto al segundo punto, pensamos que no
existe, bajo nuestro punto de vista, excusa al- laboral es injustificable.
guna para que hoy alguien pierda su empleo e. Es un padre de familia responsable y
por falta de dedicación. No darse íntegramente trabajador.
al trabajo es irresponsable. Para nosotros es un
problema moral, considerando la alarman- te 14. En el texto, está implícito que:
tasa de desempleo que existe. Arrepentirse
después no sirve de mucho en estos tiempos. a. Los directivos de una empresa son los
Por último, crecer profesionalmente es igual- que deciden a quién dejar sin trabajo.
mente importante. Uno no solo debe preparar- b. La crisis económica ha llevado a mucha
se más académicamente, sino también gente a trabajar en más de un empleo a
desarrollarse, aprender e investigar. Algunas
la vez.
personas lo llaman “up or out” (subir o irse),
otras “sobrevivir a la reducción de personal” o c. Una persona que no se prepara
“sana competencia interna”. académicamente perderá su empleo
automáticamente.
d. La “sana competencia interna” es
12. La intención del autor del texto es:
resultado de la alta tasa de desempleo
a. Criticar la falta de responsabilidad de la que se vive en el mundo.
gente que, habiendo conseguido e. Una persona puede perder su empleo
empleo, no sabe conservarlo. por falta de responsabilidad.

149
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

15. Según el texto, es incorrecto: naciones europeas como Rusia, Polonia,

Irlanda y los Países Bajos. El consumo de papa
I. Conseguir un trabajo hoy en día es per cápita oscila entre los 100 y 140 kilos.
solo cuestión de suerte, ya que nadie ¿Cuáles son las razones de esta popularidad?
preparado académicamente logra un
puesto de empresa de prestigio. Gracias a la cantidad de calcio, hierro, azufre,
potasio y vitamina C que contiene, más aún si
II. Conservar un trabajo hoy en día
depende de qué impresión tenga un se come con cascara, la papa es una fuente de
ejecutivo de su empleado y de la energía, pues proporciona cerca de la mitad de
amistad que se forje entre ellos. nutrientes necesarios para la ingesta diaria. Por
III. El crecimiento profesional puede ser otro lado, si bien el gobierno promueve la
un factor que ayuda a un trabajador a producción y el consumo de papa, debemos de
conservar su empleo. indicar que este sigue aumentando en el Perú y
en el mundo, pero no en forma saludable, sino
a. Solo I sobre todo bajo las presentaciones de fast food,
b. Solo III lo cual hace que pierda sus nutrientes naturales
c. Solo II y III y se asocie en forma adictiva con el consumo
d. Solo I y II de grasa y bebidas con exceso de
e. Todas carbohidratos. ¿Es esto responsabilidad del
gobierno?
De todo lo anterior se infiere que el consumo
BLOQUE XV de papa debe ser promovido por todos los
ciudadanos, sobre todo los padres de familia y
META: 7 BUENAS los educadores, quienes deben secundar la
labor de las autoridades promoviendo su
TEXTO I consumo saludable en el hogar y en los centros
En días pasados, el Ministro de Agricultura, educativos en desmedro de sus presentaciones
como presidente de la Comisión Nacional fast food, que reducen el potencial alimentario
Multisectorial de las actividades del “Año de nuestra planta.
Internacional de la Papa”, dijo que tiene como
1. ¿Cuál es la síntesis argumentativa del
uno de sus principales proyectos incrementar
texto?
en el Perú el consumo anual de ese tubérculo
de 77 kilogramos a más de 100 per cápita.
a. La papa con cascara contiene todos los
¿Sorprende? Seguramente no, porque la papa
nutrientes necesarios para la ingesta
es un producto originario de nuestro país, del
diaria; no obstante suele consumírsela
cual nos sentimos muy orgullosos. No
más como fast food, lo cual hace que
obstante, no solo en el Perú se promueve su
los esfuerzos del Gobierno sean
producción y consumo. Por ejemplo, en
inútiles.

150 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

b. Consumir papa con cascara asegura 3. ¿Qué afirmación debilita la argumentación

cerca de la mitad de nutrientes necesarios del texto?
para la ingesta diaria; para ello, se debe
promover su consumo, como viene a. Se ha descubierto que la papa que se
sucediendo en los países desarrollados. produce para los grandes mercados es
c. Debido al potencial alimenticio de la transgénica, por lo que hay que tener
papa, reconocida internacionalmente, y cuidado al consumirla.
al aumento de su consumo inadecuado, b. La papa no es tan nutritiva como se dice
los padres de familia y los educadores y, además, bajo cualquier presentación,
deben promover su consumo saludable es una fuente de carbohidratos que
en los hogares y escuelas del país. conducen a problemas de sobrepeso,
d. Comer papa es conveniente, porque así que no es conveniente fomentar su
asegura el consumo de calcio, hierro, consumo.
azufre, potasio y vitamina C necesarios
c. El colegio de nutricionistas no está
para la ingesta diaria, pero los esfuerzos
autorizado para hacer una
del Gobierno resultan insuficientes
recomendación, luego que declara a
para que este tubérculo llegue a todos favor de una trasnacional que vende
los hogares.
productos transgénicos.
e. Todos son argumentos sintéticos
adecuados. d. Comer cascara de papa puede ser
perjudicial porque si está mal lavada,
puede producir enfermedades
2. ¿Qué afirmación refuerza la argumentación gastrointestinales.
del texto?
e. Todas debilitan el argumento de manera
contundente.
a. El Ministro de Agricultura ha resaltado,
en el “Día internacional de la Papa”, que
este tubérculo es considerado uno de los 4. ¿Cuál es la estructura que presenta el
cuatro alimentos básicos para el mundo. primer párrafo del texto?
b. La papa suele ser preferida por los
menores bajo presentaciones fast food a. Planes-producto-usos similares-
antes que sancochado o al horno. justificación-problema.
c. Consumir papa silvestre ha permitido b. Proyecto-comparación-explicación-
que sobreviva un grupo de turistas que limitación-interrogante.
se perdieron por dos semanas. c. Acción-reflexión-ventajas-desventajas-
d. Los agricultores altoandinos han cuestionamiento.
manifestado que los niños deben
d. Anuncio-situaciones análogas-causas-
preferir las papas nativas, que son obstáculos-sugerencia.
extraordinariamente nutritivas y
deliciosas. e. Limitación-desventajas-producto-
e. Ninguna afirmación refuerza al texto. anuncio-interrogante.

151
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

TEXTO II b. ¿Qué son los demonios? Las respuestas

La historia de los demonios parte de la de la tradición judeo-cristiana.
c. El origen de la demonología, y las
extendida creencia en poderes maléficos o
relaciones entre los demonios y los
espíritus malignos que suscitan impulsos
hombres.
irreflexivos e incontrolables. La demonología,
d. Fundamentos psicológicos y bíblicos
muy desarrollada en el antiguo oriente, en
de la creencia en los demonios.
Israel por ejemplo, ve en los demonios unos
e. n.a.
seres dañinos para el hombre, pero también la
causa originaria del mal moral.
6. ¿Cuál es la idea principal del segundo
La primera personificación de un demonio párrafo?
proviene de la tradición bíblica y se hacía en el
libro de Tobías, en Asmodeo, “El que hace a. El concepto de demonio y sus diversos
perecer”, considerado el peor de todos los nombres han originado el estudio de la
demonios, pues es el de la envidia. La figura de demonología.
Satanás aparece en el libro de Job y se le llama b. Algunas descripciones de demonios y
sus características aparecen en la
el adversario de Dios y el acusador del hombre
Biblia.
ante Javhe. Su nombre designa el ángel caído,
c. Hay motivos por los cuales todos los
tentador y enemigo de los hombres. En el
humanos deberíamos temer a Satanás.
nuevo testamento, las parábolas de Jesús lo
d. La creencia en el demonio nace de
presentan como el señor de un antireino
antiguas leyendas sobre espíritus
opuesto al de Dios. Los demonios son súbditos maléficos.
suyos, y arrastran tras de sí a los malvados e e. n.a.
impíos. Es propio del diablo, en los textos
bíblicos entregarse a toda clase de 7. Sobre la concepción bíblica acerca del
metamorfosis: humanos, animales o demonio, el texto afirma que
monstruos. El hombre no solo sufre los
embates del demonio sino que en ocasiones a. La astucia del diablo es tal que puede
este se apodera de su cuerpo, y le provoca transformarse, para tentarnos, en
convulsiones histéricas y otras patologías cualquier cosa que deseemos.
psíquicas. No es extraño entonces que el b. El diablo puede transformarse en
demonio se encuentre entre los fantasmas que nosotros mismos para lograr
más aterroriza al hombre. confundirnos.
c. El diablo puede tomar distintas formas.
5. ¿Cuál es el título adecuado para el texto? d. Como no sabemos en qué puede
transformase el demonio, es necesario
a. El origen de las creencias en los ser desconfiados de todo lo extraño.
e. n.a.
demonios y su presencia en la tradición
bíblica.
152 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

TEXTO III 9. ¿Cuál es una inferencia válida del texto?

El vidrio y, eventualmente, el tetrabrick han a. El tetrabrick, actualmente, es el envase
sido, tradicionalmente, los envases de vinos más popular.
característicos del vino y sus derivados. Pero, b. Descorchar una botella de vino puede
¿el plástico? En un intento por atraer nuevos asemejarse a un rito.
consumidores, una conocida firma de vinos
Napa Valley, California, ha colocado en el c. Los corchos ya no serán necesarios
mercado una botella de plástico individual para para los envases de vino.
aquellos que quieren incorporar el vino en sus d. Mucha gente consumiría vino si se
vidas, pero obviando el vidrio y el ceremonial vendiera en envase plástico.
de la extracción de corcho.
e. Los envases de vino deben ser solo de
vidrio.
8. El título más apropiado para el texto es:
a. Una nueva opción: envases de plástico 10. ¿Cuál es la estructura del texto?
para vino.
a. Tradición-innovación
b. Reciente remplazo para los envases de
vino. b. Costumbre-trasformación
c. Los vinos de California y su nueva c. Práctica-invento
presentación. d. Estilo-cambio
d. El novedoso uso del plástico para e. Motivación-desenlace
envases de licores.
e. El tetrabrick californiano.

153
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

BLOQUES TE RETO –NIVELES DE PREGUNTA – COM. TEXTOS

I 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
II
11. 12. 13. 14. 15.

III 1. 2. 3. 4. 5. 6.

IV 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
V
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
VI
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
VII
11.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
VIII
11. 12.

IX 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

X 1. 2. 3. 4. 5. 6.

XI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

XII 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

XIII 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
XIV
11. 12. 13. 14. 15.

XV 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

154 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 1: Comprensión de Textos

BLOQUES TE RETO – CLAVES DE LA PRÁCTICA N° 1 – COM. TEXTOS

I 1. A 2. C 3. A 4. E 5. B 6. E 7. C 8. B 9. B 10. C

1. D 2. B 3. C 4. E 5. E 6. A 7. C 8. B 9. C 10. D
II
11. D 12. B 13. D 14. A 15. A

III 1. D 2. B 3. B 4. B 5. B 6. D

IV 1. C 2. B 3. E 4. E 5. A 6. B 7. C 8. D 9. A 10. E

1. D 2. C 3. C 4. C 5. C 6. C 7. D 8. D 9. B 10. A
V
11. D 12. D 13. D 14. A 15. C 16. C 17. E 18. D 19. E 20. C

1. B 2. C 3. A 4. B 5. A 6. C 7. E 8. E 9. B 10. D
VI
11. C 12. C 13. C 14. C 15. A 16. D 17. C 18. D

1. E 2. D 3. D 4. B 5. E 6. C 7. A 8. B 9. A 10. D
VII
11. A

1. E 2. D 3. E 4. B 5. B 6. D 7. D 8. D 9. D 10. C
VIII
11. D 12. D

IX 1. B 2. E 3. D 4. D 5. C 6. E 7. E 8. D 9. B 10. E

X 1. B 2. C 3. A 4. D 5. C 6. D

XI 1. C 2. D 3. C 4. D 5. C 6. A 7. D 8. E 9. D

XII 1. A 2. C 3. D 4. C 5. D 6. A 7. E 8. A 9. D

XIII 1. B 2. D 3. E 4. A 5. B 6. B 7. D

1. E 2. C 3. A 4. C 5. A 6. D 7. D 8. B 9. B 10. E
XIV
11. D 12. C 13. D 14. E 15. D

XV 1. C 2. B 3. B 4. B 5. A 6. B 7. C 8. A 9. B 10. A

155
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

156 Manuel Calle Reyes

2
Capítulo

Vocabularios
Anexo I: Vocabulario selecto
Anexo II: Vocabulario especial
Anexo III:Sustantivos colectivos
Anexo IV: Frases y locuciones latinas
Anexo V: Prefijos del español que provienen
del latín
Anexo VI: Prefijos del español de origen griego
Anexo VII: Diccionario médico
Anexo VIII: Expresiones incorrectas

“ La lectura de un texto es el medio que utiliza

su autor para entablar amistad con su lector ”.
Anónimo
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

ANEXO I

Vocabulario Selecto
Nota: (*) Término recurrente en Exámenes de Admisión

A ABULIA(*). Desgano, apatía, abúlico,

desidia, indiferencia, inercia.
ABATIR. Derrumbar, matar, hundir, volcar,
derrocar, tumbar. ABYECTO(*). Despreciable, vil, bajo, ruin,
indigno, infame, rufián, bellaco.
ABDICAR(*). Renunciar, dimitir, resignar,
cesar, deponer. ACATAR. Tributar, obedecer, someterse,
doblegarse, cumplir, respetar.
ABNEGACIÓN. Sacrificio, altruismo,
desinterés, virtud, generosidad. ACERBO. Amargo, áspero, tosco. Cruel,
riguroso, desapacible, odioso.
ABOLIR(*). Derogar, inhabilitar, proscribir,
revocar, invalidar, abrogar. ACIAGO(*). Desagradable, infausto,
desdichado, nefasto, desafortunado.
ABOMINAR(*). Condenar, aborrecer,
detestar, maldecir, execrar, profanar. ACICATE. Estimulo, incentivo, aliciente,
animo.
ABORIGEN(*). Nativo, oriundo, indígena,
nacional, autóctono, vernáculo. ACICALAR(*). Limpiar, alisar, bruñir, pulir,
aderezar, afinar, aguzar.
ABORDAR. Acercarse, emprender, plantear,
topar. ACOPIAR. Juntar, reunir, aprovisionar, acu-
mular, amontonar, aglomerar.
ABRUPTO(*). Escarpado, pendiente,
empinado, accidentado, salvaje. ADALID(*). Caudillo, líder, guía, cabecilla,
dirigente, capitán.
ABSORTO. Admirado, ensimismado,
abstraído, embelesado, meditabundo. ADREDE. Deliberado, intencional, expresa-
mente, aposta.
ABSTRUSO(*). Complicado, ininteligible,
recóndito, incomprensible, esotérico. ADVENEDIZO(*). Extranjero, forastero,
fuereño, foráneo, exótico, ajeno.
158 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

AFABLE(*). Agradable, amable, dulce, afec- ANTAGONISMO. Contrariedad, rivalidad,

tuoso, gentil, deferente. oposición, discrepancia, disparidad.
AFINIDAD. Amistad, cercanía, compatibili- APACIBLE. Dulce, agradable, temple tran-
dad, semejanza, analogía. quilo, sosegado, aplacado, plácido.
AGLUTINAR. Unir, pegar, adherir, apilar, APÓCRIFO(*). Falso, fingido, supuesto, fa-
juntar, ligar, aunar.
laz, falacia, quimérico, ficticio.
ALEVOSÍA(*). Traición, perfidia, ingratitud,
insidia, intriga, infamia, perrería. APOTEOSIS(*). Deslumbrante, Euforia, ale-
gría, felicidad, impresionante.
ALIÑAR. Aderezar, sazonar, condimentar,
adobar. Adornar, arreglar, asear. APREHENDER(*). Coger, captar, prender,
asir, aferrar, sujetar.
ALGARABÍA. Gritería, bulla. Confusión,
embrollo, ruido, galimatías. ÁRIDO(*). Estéril, seco, yermo, baldío, infér-
til, improductivo.
ÁLGIDO(*). Frío, glacial, gélido, helado. Su-
premo, culminante, crítico. ARISCO. Intratable, huidizo, hosco, esquivo,
adusto, huraño, insociable.
AMAINAR. Aflojar, moderar, disminuir,
aplacar, ceder, arriar.
ASEVERACIÓN(*). Afirmar, confirmar,
AMBIGUO. Incierto, dudoso, confuso, tur- aserción, aserto, fe, declaración.
bio, impreciso, vago, enigmático.
ATOSIGAR. Hartar, exasperar, abrumar, ago-
AMEDRENTAR. Acobardar, atemorizar, in- biar, fatigar, fastidiar.
timidar, imponer, amilanar, asustar.
ATRIBULADO(*). Afligido, triste, acuitado,
AMILANAR. Intimidar, amedrentar, desalen- consternado, contrito, acongojado.
tar, atemorizar, apocar, encoger.
AUSTERO. Sobrio, sencillo, severo, frugal,
ANHELAR. Ansia, deseo, aspirar, desvivirse, continente, mesura, eutrapelia.
codiciar, pretender.
ANARQUÍA(*). Desgobierno, desorden, con-
fusión, barullo, desorganización.
B
BABEL(*). Caos, desorden, confusión, gali-
ANIMADVERSIÓN(*). Repugnancia, odio,
antipatía, malquerencia, ojeriza, tirria. matías, laberinto, babilonia.

ANODINO(*). Ineficaz, insignificante, fútil, BALADÍ(*). Fútil, trillado, trivial, frívolo, su-
baladí, trivial, superfluo, pueril. perficial, nimio.

AÑORAR. Recordar, privación, evocar, re- BALBUCEO. Enredado, incipiente, tartamu-

memorar, retener. dear, mascullo, susurro, tartajeo.

159
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

BALDÍO(*). Erial, abandonado, desértico, in- CATEGÓRICO. Indiscutible, dogmático, in-

fructuoso, infecundo, improductivo. cuestionable, terminante, tajante.

BANDADA. Grupo, camada, multitud, hervidero. CICATERO(*). Tacaño, manicorto, misera-

ble, avaro, mezquino. Roñoso.
BELICOSO. Violento, pendenciero, combati-
vo, conflictivo, beligerante. CIRCUNSPECTO(*). Serio, prudente, par-
co, discreto, reservado, sobrio.
BARRUNTAR(*). Pensar, meditar, conjetu-
rar, suponer, escamarse, recelar. CISMA. División, ramificación, bifurcación,
desmembración, ruptura.
BISOÑO(*). Novato, nóvel, principiante,
inexperto, novicio, pipiolo. COETÁNEO. Contemporáneo, promoción,
BIZARRO(*). Gallardo, valiente, apuesto, semejante, sincrónico, coetáneo.
caballero, galán, osado. Raro, extraño. COHIBIDO. Pusilánime, apocado, vergon-
BLASFEMIA. Maldición, denigrar, impreca- zoso, parado, tímido, empachado.
ción, execrar, reniego.
COMEDIDO. Prudente, moderado, obse-
BOSQUEJAR. Trazar, esbozar, hilvanar, de- quioso, distinguido, complaciente.
linear, proyectar.
COMPENDIO(*). Sinopsis, recapitulación,
BUCÓLICO(*). Campestre, silvestre, campo, sumario, epitome, extracto.
pastoril, idílico.
CONGOJA. Desmaño, fatiga, angustia, pre-
BULLICIO. Bulla, algarabía, griterío. Fan- sión, tormento, acuitado, tristeza.
dango, algazara.
CONTUMAZ(*). Obstinado, rebelde, terco,
BURDO. Tosco, vulgar, grosero, tosco, incul- porfiado, férreo, tenaz, pertinaz.
to, incapaz.
CORTEJAR. Requebrar, galantear, halagar,
C rondar, flechar.

CACUMEN(*). Inteligencia, habilidad, pers- COROLARIO. Derivación, consecuencia,

picacia, habilidad, talento, don. conclusión, inferencia, secuela.

CADUCO. Viejo, inservible, inútil, desuso, CRETINO. Necio, estúpido, estólido, espabi-
precario. lado, lerdo, atontado.

CÁNDIDO. Inocente, ingenuo. Crédulo, can-

doroso, infantil. D
CANSINO(*). Apático, cansado, perezoso, DÁDIVA. Don, regalo, gratificación, aguinal-
vago, gandul, holgazán, haragán. do, presente, atención, agasajo.

160 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

DECRÉPITO. Desvencijado, achacoso, DISYUNCIÓN. Divergir, separar,

decadente, ruinoso, vetusto. Dislocación, división, alejamiento, desunir.
DELETÉREO(*). Venenoso, mortífero, DÓCIL. Suave, Disciplinado, bonachón, su-
nefasto, funesto, contaminado. miso, fiel, humilde, obediente, manso.
DENUEDO. Bravura, arrojo, valor, DOGMA. Verdad, irrefutable, afirmación,
intrepidez, bizarría, coraje, ímpetu. apoyo, creencia, credo.
DESALIÑADO. Sucio, perdulario, destroza- DUBITATIVO. Indecisamente, vacilante,
do, andrajoso, harapiento. perplejo, dudoso, hamletiano.
DESMÁN. Descalabro, malaventura,
desdicha, infortunio, accidente, daño. E
DIÁFANO(*). Traslúcido, límpido, terso, ECUÁNIME. Incorruptible, equitativo,
cristalino, neto. objetivo, imparcial, justiciero, ajustado.
DIFAMAR. Desdorar, mancillar, infamar,
afrentar, denigrar, maldecir. ELUDIR. Rehuir, declinar, salvar, excusar,
rodear, evitar, rehusar.
DIALÉCTICA(*). Demostración, raciocinio,
dialectico, reflexión, lógica. ENARDECER. Excitar, aguijonear, provocar,
avivar, incitar, animar.
DICTAMEN. Doctrina, impresión, concepto,
opinión, idea. ENCLENQUE(*). Flaco, débil, canijo,
achacoso, delicado, enfermizo.
DIESTRO. Despabilado, sagaz, astuto,
lúcido, ágil, suelto, derecho. ENERGÚMENO. Furioso, alborotado, frené-
tico, arrebatado, rabioso, violento.
DILEMA. Contradicción, disyuntiva, opción,
aprieto, alternativa. ENSALZAR. Alabar, celebrar, encarecer, en-
DILIGENTE(*). Expedito, acucioso, presto, cumbrar, enaltecer, glorificar.
veloz, ligero, pronto.
EROSIÓN. Desgaste, rebajamiento,
DISCERNIR. Desentrañar, descifrar, rozadura, degradación, merma, deterioro.
comprender, distinguir, dirigir.
ESCABROSO. Fragoso, quebrado, apartado,
DÍSCOLO(*). Perturbador, turbulento, cerril, empinado, abrupto.
sedicioso, enredador, danzante, rebelde.
ESCEPTICO(*). Desconfiado, porfiado,
DISIPAR. Despilfarrar, prodigar, dilapidar, receloso, incrédulo.
desperdiciar, gastar.
ESCISIÓN. Desmembración, corte,
DISUADIR(*). Desaconsejar, desganar,
disensión, desavenencia, cisma.
apear, retraer, blandear, desarraigar.

161
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

ESCLARECER. Desenmarañar, explicar, FLIRTEAR. Coquetear, galantear, engatusar,

desentrañar, desligar, desenredar. cortejar, ligar.
ESCUÁLIDO. Flaco, macilento, hético, FUGAZ. Huidizo, efímero, perecedero,
demacrado, exinanido, consumido. transitorio, breve, fugitivo.
ESOTÉRICO(*). Enigmático, recóndito, FÚLGIDO. Brillante, resplandeciente,
oculto, misterioso, furtivo. fulgurante, fulgente.
EXOTÉRICO(*). Elemental, notorio,
comprensible, corriente, asequible. G
ESPURIO. Fraudulento, falsificado, GÁNDUL(*). Holgazán, vagabundo, vago,
ilegítimo, contrahecho, adulterado. errante, mostrenco, perezoso.

ESTRUENDO. Ruidoso, alboroto, batahola, GARBO. Gallardía, gentileza, apostura,

bullicio, algazara, cisco. galanura, brío, gala, elegancia, lisura.

ETÉREO. Sutil, tenue, incorpóreo, volátil, GREGARIO. Chabacano, rebaño, manada,

ligero, delicado. incoloro, impersonal.

EXÁNIME. Debilitado, desmayo, patitieso, GROTESCO. Caricaturesco, burlón, risible,

aniquilado, exangüe, indefenso. bufo, burlesco, fachoso.

EXCELSO. Alto, eminente, elevado, H

supremo, altísimo, sobresaliente.
HACENDOSO. Laborioso, Aplicado, atarea-
EXORBITANTE. Garrafal, descomunal,
do, cuidadoso, dedicado.
gigantesco, violento, fuerte.
HERALDO(*). Mensajero, Representante,
F emisario, nuncio, legado, enviado.

FAMÉLICO(*). Hambriento, enclenque, HERMENEÚTICA. Interpretación, glosa,

canijo, necesitado, desnutrido, enteco. exégesis, análisis, paráfrasis.

FATUO. Jactancioso, petulante, vanidoso, HÉTICO(*). Canijo, adelgazado, enfermo,

petulante, impertinente, engreído. consumido, hambriento, famélico.

FAUSTO. Feliz, afortunado, próvido, dorado, HINCAPIE. Insistencia, reiteración,

favorable, dichoso. redundancia, repetición, reincidencia.

FEBRIL. Cardoso, desasosegado, inquieto, HOLGURA(*). Profundidad, amplitud,

impaciencia, expectante. comodidad, desarrollo, extensión.

FETIDEZ. Hediondez, pestilencia, HURAÑO. Arisco, intratable, adusto, hosco,

corrupción, hedor, tufo. insociable, seco.

162 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

I INMUNE. Libre, Exceptuado, privilegiada,

dispensado, exento, consentido.
IDÓNEO. Habilidoso, adecuado, eficaz,
competente, eficiente, inteligente. IRREFLEXIVO. Alocado, espontaneo,
imprudente, impulsivo, instintivo.
IGNOMINIA(*). Deshonra, traición, descré-
dito, demérito, afrenta, infamia, vergüenza. IRROGAR. Causar, acarrear, producir,
determinar, originar, motivar.
ÍGNEO(*). Incandescente, flagrante,
abrazador, encendido, inflamado.
J
IGNOTO(*). Desconocido, ignorante, JACTARSE. Glorificarse, fanfarrón,
incógnito, inexplorado, anónimo. presumir, vanagloriarse, repicarse.
INCIDIR. Transgredir, reincidir, quebrantar, JOLGORIO. Jolgorio, bullicio, regocijo, di-
tropezar, incurrir. versión, fiesta, jarana, parranda.
INCOAR(*). Comenzar, principiar, entablar,
instruir, formar. L
INDÓMITO. Ingobernable, salvaje, indócil, LACERANTE. Punzante, hondo, hiriente,
impetuoso, independiente, indomable, chúcaro. agudo, doloroso, afilado.

INFLIGIR(*). Sancionar, provocar, motivar, LACÓNICO(*). Compendioso, sumario, es-

apenar, condenar, ocasionar. cueto, conciso, sucinto, abreviado.

INFRINGIR(*). Quebrantar, contravenir, LADINO. Perspicaz, malicioso, marrullero,

lesionar, vulnerar, desobedecer. sagaz, artero, astuto, sutil.

INHERENTE. Característico, innato, LÁNGUIDO. Enflaquecido, anémico,

ingenito, inseparable, esencial. extenuado, postrado, debilitado.

INHIBIR. Inhabilitar, prohibir, privar, vedar, LATENTE. Enmascarado, implícito, recóndito,

retirar, estorbar, impedir. potencial, escondido.

INICUO(*). Ignominioso, perverso, infame, LAUDABLE(*). Meritorio, laudatorio,

inmoral, cruel, vil. loable, digno, ejemplar, plausible.

INJURIAR. Vilipendiar, agraviar, infamar, LEGAR. Traspasar, conceder, entregar,

deshonrar, ofender, insultar. transmitir, ceder, dejar.

INOCUO(*). Insubstancial, anodino, LENIDAD(*). Suavidad, afabilidad, ligereza,

desarmado, inerme, inofensivo. blandura, flaqueza.

163
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

LETARGO. Aturdimiento, insensibilidad, MENTOR. Instructor, preceptor, educador,

torpeza, somnolencia, modorra. consejero, maestro, tutor, guía.
LERDO. Cernícalo, borrico, tardo, obturo, MESURA(*). Moderación, comedimiento,
memo, tarugo, asno, basto. discreción, circunspección, miramiento.
LIDIAR. Pugnar, bregar, contender, luchar, MEZQUINO(*). Avaro, miserable, usurero,
guerrear, combatir, batallar. cicatero, agarrado, sórdido.
LITIGIO(*). Querella, demanda, diferencia, MIGAJAS. Partículas, fragmentos,
altercado, discusión, disputa. porciones, pedazos, trozos.
LOCUAZ(*). Hablador, Gárrulo, verboso, MITIGAR. Moderar, aplacar, disminuir,
palabrero, parlero, elocuente, retórico. amortiguar, atemperar, debilitar.
LUENGO. Prolongado, extenso, alejado, ex- MOFA. Sarcasmo, parodia, zumba, chacota,
tendido, amplio, desarrollado.
guasa, burla.

M MISÁNTROPO(*). Insociable, eremita,

ermitaño, anacoreta, asceta, solitario.
MÁCULA. Mancha, Mota, maca, sombra,
vicio, falla, lacra, lunar. MORBOSO. Enfermo, insano, pervertido,
maniático, depravado, inmoral.
MAGNANIMIDAD(*). Bondadoso, genero-
so, altruismo, dadivoso, desprendido. MURMULLO. Bisbiseo, rezongo, balbuceo,
siseo, susurro, sonido.
MAGRO. Flaco, enjuto, descarnado, cenceño,
cetrino, menudo. N
MANUTENCIÓN. Mantener, conservar,
NOCIVO. Prejudicial, desaboradle, pernicioso,
sustento, pasto, alimento, cebo. deletéreo, maléfico, dañino.
MAQUETA. Espécimen, prototipo, patrón, NÓVEL(*). Nuevo, inexperto, incipiente,
pauta, ejemplar, modelo. novato, iniciado, novicio, principiante.
MASCULLAR. Musitar, farfullar, articular,
titubear, tartamudear. O
MELLAR. Deteriorar, menguar, menoscabar, OBJETAR. Impugnar, contradecir, refutar,
perjudicar, mermar. rebatir.

MENDRUGO. Tonto, zoquete, pellizco, OJERIZA. Malquerencia, tirria,

migaja, pizca, pedazo, sobrante. aborrecimiento, aversión, inquina, odio.

MENGUAR(*). Descender, rebajar, estrechar, OMINOSO. Siniestro, aciago, azaroso,

despreciar, reducir, mermar, disminuir. fatídico, funesto, desafortunado.
164 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

OMITIR. Exceptuar, prescindir, separar, PERCUDIR. Deslustrar, ajar, marchitar,

excluir, reservar, descartar, apartar. manchar, empañar, ensuciar.

OPROBIO(*). Traición, infamia, ignominia, PÉRFIDO(*). Felón, infame, desleal, alevo-

vergüenza, ruindad, vileza. so, traidor, vil, alevoso, infiel.

ÓPTIMO. Imponderable, inapreciable, PERITO(*). Experimentado, diestro, hábil,

extremado, extra, excelente. expeditivo, ágil, ducho, corrido.

ORIUNDO(*). Aborigen, originario, nativo, PEROGRULLADA(*). Necedad, Chabaca-

natural, indígena. nería, ordinariez, simpleza, patochada.

OSTRACISMO(*). Proscripción, expatriar, PERSUADIR. Catequizar, instigar,

confinamiento, relegación, exilio, destierro. convencer, inclinar, inducir.
PERTURBAR. Desconcertar, desorganizar,
P ofuscar, dislocar, trastornar, inquieto.
PLASMAR. Originar, forjar, moldear, figurar,
PALADÍN(*). Sostenedor, quijote, defensor,
crear, formar, hacer
mantenedor, patrono, caballero.
PLAUSIBLE. Formidable, meritorio, loable,
PALIAR. Mitigar, aminorar, debilitar, atenuar, digno, estupendo, admirable, posible.
rebajar, aliviar.
PLÉTORA(*). Abundancia, Exuberancia, fe-
PARABIÉN. Felicitación. Cumplido, elogio, cundidad, raudal, profusión, plenitud.
congratulación, pláceme.
PRESCINDIR. Arrinconar, despreciar,
PARADOJA. Extravagancia, incoherencia, relegar, desairar, excluir.
contradicción, absurdo, rareza.
PRECARIO. Perecedero, inestable, transito-
PARODIA. Reproducción, remedo, rio, inconstante, fugaz, frágil.
imitación, repetición, caricatura. PROCLIVE. Partidario, secuaz, devoto,
aficionado, adepto, inclinado.
PARSIMONIA. Frugalidad, discreción, par-
quedad, sobriedad, prudencia. PROEMIO(*). Introito, introducción, prefa-
cio, preámbulo, preludio, exordio, prologo.
PATROCINAR. Favorecer, amparar, auxiliar,
socorrer, financiar, proteger. PRÓDIGO(*). Dispendioso, derramado, des-
pilfarrador, perdigón, gastador.
PEREGRINAR. Recorrer, caminar, visitar,
emigrar, errar, viajar, huir. PROFUSO. Abundante, Exuberante, fértil, fe-
cundo, copioso, pródigo, excesivo.
PERCATARSE. Distinguir, reparar, advertir,
notar, enseñar, fijarse. PALIAR(*). Mitigar, aminorar, debilitar, re-
bajar, suavizar.

165
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

PROPALAR. Pregonar, propalarse, vocear, REMEMORAR. Recapitular, recapacitar,

comunicar, publicar, propagar. invocar, recordar, repasar, pensar.

PROSCRIBIR. Expatriar, desterrar, relegar, RÉMORA. Interrupción, atascadero, obstácu-

expulsar, confinar. lo, impedimenta, atolladero.

PRURITO. Manía, hábito, apetencia, ansia, REMOTO. Desusado, rancio, vetusto,

avidez, afán, anhelo, deseo. arcaico, pretérito, añejo, antiguo.

PUSILÁNIME(*). Medroso, asustadizo, RENCILLA. Controversia, reyerta, querella,

timorato, corito, apático, abúlico. altercado, disputa, riña.
RENUENTE. Díscolo, refractaria, desobe-
Q diente, dócil, reluctante.
QUIMERA. Invención, desvarío, fantasía,
REPELER. Contradecir, oponerse, impugnar,
ensueño, utopía, ilusión, irrealidad.
desmentir, refutar, objetar.
QUINTAESENCIA. Puro, fino, selecto, Refi-
RESARCIR. Indemnizar, reparar,
namiento, refina, extra, esencial.
desagraviar, subsanar, equilibrar.

R RIBERA(*). Costera, marina, litoral, arenal,

batiente, playa, marea.
RAMPLÓN(*). Rústico, soez, inculto, rudo,
tosco, grosero, basto, bajo. RIVERA(*). Riachuelo, regato, reguero,
arroyuelo.
RATIFICAR. Legalizar, revalidar, certificar,
fortalecer, corporal, sancionar. ROÍDO. Irrisorio, falta, insuficiente, parco,
exigua, parvo, escaso.
RECALCITRANTE. Terco, obstinado, por-
fiado, pertinaz, contumaz, cabezudo. ROLLIZO. Corpulento, hercúleo, fortachón,
fornido, membrudo, recio.
RECATO. Comedimiento, modestia, cautela,
circunspección, mesura. ROÑA. Porquería, suciedad, Herrumbre,
moho, oxido, roya, sarna, asquerosidad.
RECESIÓN(*). Represión, retroceder,
recular, contención, freno, desandar. RUBOR. Llamarada, colores, soflama,
bochorno, sonrojo, sofoco.
RECURRENTE. Litigante, demandante,
suplicante, pretendiente, periódico. RUFIÁN. Perverso, truhan, gorrón,
despreciable, jayán, infame.
RECUSAR. Rechazar, negarse, tacha,
impugnar, tara, inconveniencia. RÚSTICO(*). Tosco, rudo, grosero,
pueblerino, aldeano, labriego, silvestre.

166 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

S gir, perfeccionar, enderezar.

SAGAZ(*). Astuto, Perspicaz, refinado, sutil, SUBURBIO. Extramuros, arrabal, barrio,

lúcido, intuitivo, tunante. ensanche, aledaños, barriada, periférico.

SAÑA. Resentimiento, odio, tirria, rencor, in- SUBYUGAR(*). Esclavizar, dominar,

quina, encono, ojeriza. avasallar, sojuzgar, oprimir.

SAPIENCIA. Saber, sabiduría, ilustración, SULFURAR. Impacientar, crispar,

erudición, conocimiento, letrado. encolerizar, soliviantar, irritar.

SECUELA. Derivación, fruto, deducción, SUMISO. Obediente, subordinado, rendido,

efecto, conclusión, desenlace. subyugado, disciplinado.

SEDICIÓN. Alzamiento, pronunciamiento, SUSURRO. Silbido, rumor, murmullo,

rebelión, alcaldada, rebeldía. balbuceo, farfullo, bisbiseo.

SENECTUD. Longevidad, mocedad, T

madurez, ancianidad, ocaso, vejez, senil.
TAPUJO. Fingimiento, simulación, ficción,
SERVIL. Humillante, despreciable, infaman- doblez, simulación, pretexto, astucia.
te, indigno, rastrero.
TEMPLE. Idiosincrasia, disposición,
SESUDO(*). Reflexivo, juicio, maduro, naturaleza, índole, temperamento.
prudente, sensato, cabal, serio.
TERGIVERSAR. Desnaturalizar, suplantar,
SIGNAR. Autografiar, rubricar, firmar, sellar, corromper, adulterar, falsear.
estampillar, suscribir, persignar.
TERSO. Limpio, claro, bruñido, pulimentado,
SIMA(*). Depresión, precipicio, cuenca, abrillantado, reluciente.
hondonada, abismo, fosa, cañón.
TERTULIA(*). Reunión, recrearse, cenáculo,
SOSIEGO. Descanso, quietud, serenidad, alcoba, peña, casino, conversación.
tranquilidad, placidez, ocio.
TÉTRICO. Triste, demasiado, serio,
SOMETER. Sujetar, avasallar, oprimir, es- macabro, lúgubre, sombrío, luctuoso.
clavizar, tiranizar, subyugar, sojuzgar
TINO. Discreción, acierto, cordura, juicio,
SOLVENTE(*). Capacitado, próspero, equilibrio, prudencia, cautela.
cumplidor, digno, serio.
TÓRRIDO(*). Abrazador, quemante,
SUBREPTICIO(*). Encubierto, cauteloso, ardiente, tropical, calor, bochornoso.
furtivo, sigiloso, discreto, oculto.
TRAMOYA(*). Enredo, habilidad, Maquina-
SUBSANAR. Transformar, rectificar, corre- ción, intriga, complot, contubernio, compo-

167
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

nenda, manejo. VEJAR(*). Humillar, ofender, injuriar, mortificar,

perseguir, afrentar.
TRASCENDENCIA. Derivación, efecto,
eficacia, conclusión, fruto, alcance. VEROSÍMIL(*). Contingente, permitido,
creíble, aleatorio, viable, verdadero.
TRANSGREDIR. Contravenir, incumplir,
vulnerar, desobedecer, romper. VESÁNICO(*). Frenético, furibundo,
delirante, insano, furioso, paranoico.
TRÉMULO(*). Tembloroso, Palpitante,
vibrante, estremecido, nervioso. VETERANO. Experimentado, curtido,
habituado, acostumbrado, experto.
TRUNCAR. Amputar, escindir, rebanar,
mutilar, cortar, seccionar. VILIPENDIAR(*). Denigrar, difamar,
escarnecer, rebajar, injuriar, denigrar.
U VINDICTA(*). Venganza, desquite,
UBÉRRIMO(*). Fértil, inagotable, fructuoso, satisfacción, represalia.
productivo, pingüe, fecundo, feraz. VOCIFERAR(*). Clamar, vocear, gritar, be-
UFANO(*). Arrogante, engreído, jactancioso, rrear, chillar, aullar.
presuntuoso, fanfarrón, vanidoso. VULGO. Populacho, plebe, morralla, masa,
UTOPÍA(*). Imaginación, fantasía, ensueño, chusma, gentuza.
alucinación, quimera, ideal.
Y
V YERMO(*). Desértico, infructuoso, baldío,
infecundo, árido, agotado.
VAPULEAR. Descargar, pegar, batir, zaherir,
sacudir, batir, golpear.
Z
VASTO(*). Extensivo, dilatado, infinito,
ZAGAL. Chaval, adolecente, efebo, chico,
considerable, inmenso, enorme.
mozo, mancebo.
VACUO(*). Pueril, frívolo, inane, necio, fútil,
ZAINO. Traidor, falso, desleal, hipócrita, cas-
trivial, nimio, vacío .
taño, felón, infiel.
VEDAR. Obstaculizar, problematizar, prohi- ZANJAR. Solventar, arbitrar, allanar, obviar,
bir, negar, dificultad. arreglar.
VEHEMENTE(*). Impetuoso, arrebatado, ZAMPABOLLOS. Gordo, obeso, orondo,
exaltado, apasionado, efusivo. tumbaollas, pingüedinoso.

168 Manuel Calle Reyes

Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

ANEXO II

Vocabulario especial – raíces y sufijos griegos/latinos

Raíces griegas y latinas más usuales (sufijos)

SUFIJOS SIGNIFICA VOCABULARIO

* cefalalgia
ALGIA Dolor * neuralgia
* gastralgia
* monarquía
ARQUÍA Mando * tetrarquía
* anarquía
* siquiatra
ATRA Que cuida * pediatra
* microcéfalo
* dolicocéfalo
CÉFALO Cabeza * encéfalo
* hidrocéfalo
* braquicéfalo
* democracia
* tecnocracia
CRACIA Poder, gobierno * teocracia
* aristocracia
* hipódromo
DROMO Carrera * canódromo
* germanófilo
Simpatizante
FILO * bibliófilo
aficionado * teófilo
* claustrofobia
Miedo, odio, * hidrofobia
FOBIA
temor, aversión * necrofobia
* aerofobia
* cacofonía
* telefonía
FONIA Trasmisión de * afonía
* radiofonía
* monogamia
* poligamia
GAMIA Matrimonio * endogamia
* exogamia

169
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Que engendra * patógeno

* hidrógeno
GENO * sicógeno
* oxigeno

* geógrafo
* calígrafo
GRAFO Escribir * biógrafo
* autógrafo
* carnívoro
* insectívoro
IVORO Comer, se alimenta * frugívoro
* omnívoro
* herbívoro
* teólogo
Que trata de, * geólogo
LOGO estudio, * fisiólogo
tratado * espeleólogo
* monolito
* neolítico
LITO, LÍTICO Piedra * aerolito
* paleolítico
* melomanía
* piromanía
MANÍA Pasión por * narcomanía
* dipsomanía
* centímetro
* barómetro
METRO Medir * termómetro
* hipsómetro
* sicopatía
PATÍA Padecimiento * cardiopatía
* neuropatía.
* miriópodo
PODO Pie – pata * macrópodo
* octópodo
* microscopio
* fonendoscopio
SCOPIO Observar * telescopio
* periscopio
* teosofía
SOFIA Sabiduría * filosofía
* discoteca
* biblioteca
TECA armario * hemeroteca
* oploteca
* cinemateca

170 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

ANEXO III

Sustantivos colectivos
1. Alameda: Conjunto de Álamos. 23. Maizal (O Milpa): Conjunto de
Mazorcas.
2. Alumnado: Conjunto de alumnos.
24. Manada: Conjunto de Animales.
3. Arboleda: Varios Árboles.
25. Montón: Conjunto de Cosas.
4. Archipiélago: Conjunto de Islas.
26. Órgano: Conjunto de tejidos.
5. Archivo: Conjunto de datos.
27. Orquesta: Conjunto de Instrumentos.
6. Bandada: Conjunto de Aves.
28. Parvada: Conjunto de Aves.
7. Biblioteca: Conjunto de libros.
29. Piara: Conjunto de Cerdos.
8. Bosque: Conjunto de Árboles.
30. Pinacoteca: Conjunto de Cuadros.
9. Cardumen: Conjunto de Peces.
31. Pinar: Conjunto de Pinos.
10. Caserío: Conjunto de casas.
32. Profesorado: Conjunto de profesores.
11. Confederación: Conjunto de estados.
33. Rebaño: Conjunto de Ovejas.
12. Constelación: Conjunto de Estrellas.
34. Recua: Conjunto de Animales Carga.
13. Dentadura: Conjunto de Dientes.
35. Red: Conjunto de computadoras –
14. Discoteca: Conjunto de Discos.
interconectadas.
15. Ejército: Conjunto de Soldados.
36. Reparto: Conjunto de artistas.
16. Enjambre: Conjunto de Abejas.
37. Romería: Conjunto de personas –
17. Flota: Conjunto de Navíos. marcha.
18. Formulario: Conjunto de Fórmulas. 38. Rosaleda: Muchos Rosales.
19. Gente: Conjunto de Personas. 39. Sistema: Conjunto de órganos y tejidos.
20. Horda: Conjunto de gente armada que 40. Tejido: Conjunto de Células.
No pertenece a la Milicia.
41. Tropa: Conjunto de Soldados.
21. Internet: Conjunto de redes.
42. Tumulto: Conjunto de Personas.
22. Jauría: Conjunto de Perros o Lobos.
43. Vocabulario: Conjunto de palabras.

171
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

ANEXO IV

Frases y locuciones latinas

AD HOC: Para el caso. Que algo es apropiado al uso que se le está dando. (cuando una
1.
persona se viste y se expresa muy correctamente).
2. AD HONOREM: Por honor, sin gratificación.
3. AD LIBITUM: Con entera libertad.
4. ALIAS: Otro nombre.
5. A FORTIORI: Con mayor razón.
ALMA MATER: Madre nutricia (se le conoce así a la institución educativa que le ha
6.
otorgado el nivel máximo de estudios).
A PRIORI: Anticipadamente, sin comprobar (cuando juzgamos algo o alguien sin
7.
cerciorarnos antes).
8. AGENDA: Lo que debe hacerse.
9. A POSTERIORI: Con base en la experiencia hacemos una afirmación o presentamos pruebas.
10. ALTER EGO: Otro yo.
11. ANTE MERIDIEM: Antes del mediodía.
12. BONA FIDE: De buena fe, sin mala intención.
13. CARPE DIEM: Aprovecha el día, vive el presente.
14. CASUS BELLI: Motivo o causa de guerra.
15. CORPUS DELICTI: Cuerpo del delito. La prueba definitiva sobre algún delito.
16. CURRICULUM VITAE: Resumen de la vida de una persona o profesionista.
17. DOCTOR HONORIS CAUSA: Doctor como distinción honrosa.
18. DE FACTO: De hecho. Así sucede en la realidad.
19. DE IURE: De derecho debe ser en la realidad.
20. DÉFICIT: Falta, descubierto.
21. DURA LEX, SED LEX: La ley es costosa, pero es la ley.
22. ET COETERA: Y lo demás, y lo que sigue.
23. EX ABRUPTO: Bruscamente. Sin previa preparación.
24. EX CATEDRA: Con autoridad. Desde la cátedra.
25. EX NIHILO, NIHIL: De la nada, nada se hace.
26. EX PROFESO: De propósito. Con finalidad manifiesta.
27. FAC SIMIL: Hecho semejante, imitación.
28. GROSSO MODO: De manera basta. Sin detalles.

172 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

29. HIC ET NUNC: Aquí y ahora.

30. IN MEMORIAM: Para recuerdo.
31. IN PRIMATUR: Imprimase.
32. IN ARTÍCULO MORTIS: A la hora de la muerte.
33. IN FRAGANTI: En flagrante (con las manos en la masa).
34. LAPSUS LINGUAE: Un error de la lengua. Un error en el hablar.
35. LOCO CITATO: En el lugar citado.
36. MAPA MUNDI: Mapa del mundo.
37. MAGISTER DIXIT: El maestro lo ha dicho. Definitivo argumento de autoridad.
38. MARE MAGNUM: Mar grande. Verdadero revuelto de cosas diversas.
39. MEMORANDUM: Que debe ser recordado.
40. MODUS VIVENDI: Forma de vivir.
41. MODUS OPERANDI: Forma normal de una determinada conducta.
42. MOTU PROPIO: Por propio impulso.
43. NIHIL OBSTAT: Nada lo impide.
44. NOSCE TE IPSUM: Conócete a ti mismo.
45. NOTA BENE: Toma en cuenta. Fíjate bien.
46. PANEN ET CIRCENSES: Pan y circo. Modo de tener contento al pueblo.
47. PECATA MINUTA: Errores pequeños. Pequeñas fallas.
48. PLACET: Esta bien. Puede aprobarse.
49. PLUS ULTRA: Más allá.
50. POST MERIDIEM: Después del mediodía.
51. POST MORTEM: Después de la muerte.
52. SIC: Así, de esta manera.
53. SUI GENERIS: Su manera de hacer las cosas. En forma aproximada.
54. SUPERAVIT: Sobrante, residuo a favor.
55. URBI ET ORBI: La ciudad y el mundo. Roma y las gentes del imperio.
56. UTI NON ABUTI: Usar, no abusar.
57. VADE MECUM: Ven conmigo. Librito que uno debe llevar siempre consigo.
58. VALE: Consérvate sano. Palabra de despedida en las cartas de Cicerón.
59. VERBI GRATIA: Por ejemplo.
60. VIA CRUSIS: Camino de la cruz.
61. VICE VERSA: Al contrario. Cambiando las cosas al revés.
62. VINCE TE IPSUM: Véncete a ti mismo. Disciplínate. Supérate.

173
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

ANEXO V

Prefijos del español que provienen del latín

A-, ad-: proximidad: adyacente, contiguo. Extra-: que rebasa: extramuros, fuera del
recinto de la ciudad.
Ab-, abs-: separar, evitar: abstemio, que no
bebe alcohol. In-, im-, i-: no: infrecuente, no frecuente;
improbable, no probable; irresuelto o
Ante-: delante: antesala, pieza delante de la
irresoluto, no resuelto.
sala; anteponer, poner delante.
In-, im-, en-: dentro, encima: introducir,
Bi-, bis-: dos o doble: bifurcación, dividir
imponer, envolver.
en dos; bilabial; bisabuela; bipolar.
Infra-: por debajo de: infrarrojo, infrasoni-
Circun-: alrededor: circunvalar, rodear.
do, infrahumano, inframundo.
Co-, col-, con-, com-: unión o colaboración:
colegir, juntar. Inter-: en medio o entre: interceder, pedir
algo por otro.
Crio-: congelar: crioarma, arma que
congela. Intra-: dentro: intramuros, en el recinto
interior de una ciudad.
Cuadri-, cuatri-,cuatro-: cuatro: cuádri-
ceps, músculo con cuatro inserciones en la Multi-: numeroso: multicolor, de muchos
parte inferior del muslo. colores.
Octa-, ‘octo-: ocho: octavo, que sigue in-
Deci-: diez: decigramo, décima parte del
mediatamente en orden al o a lo séptimo.
gramo.
Omni-: que abarca todo: omnisciencia,
Des- (confluencia de los prefijos latinos
conocimiento de todo.
de-, ex-, dis- y, a veces, e-): denota
negación o inversión del significado: Pen-: casi: penúltimo, inmediatamente
desmarcar, desacuerdo, descontento. anterior a lo último o postrero.
Di-, dis-: que se opone: discordia, Pos-, post-(se escoge uno u otro dependien-
disparidad. do de la primera letra o sonido del lexema4
): después: posdata, aquello que se añade a
Ex-, e-: exmiembro, que ha dejado de ser
una carta ya concluida.
miembro; excedente, que sobra; enorme,
que supera el tamaño normal. Pre-: que antecede: predicción, prejuicio.
174 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Pro-: en lugar de: prosecretario, persona Super-, supra-: por encima de: superdotado,
que suple al secretario. que tiene coeficiente intelectual superior.
Quinqu-: de cinco: quinquenal, que dura Trans-, tras-: más allá: transformar,
cinco años. cambiar de forma.
Re-: repetición, retroceso: renombrar, re- Tri-: tres: tríceps, músculo que tiene tres
fluir. cabezas.

Re-: intensificación, oposición: recargar, Un-, uni-: uno: unicelular, de una sola cé-
rechazar. lula.
Ulter-, ultra-: que rebasa: ultramundo, otro
Re-: inversión: reprobar. mundo.
Retro-: hacia atrás: retroactivo, que obra Viz-, vice-: en lugar de: vicepresidente,
sobre lo pasado. persona que suple al presidente.
Sub-: bajo: submarino, que está o se efec- Yuxta-: junto a: yuxtalineal, traducción
túa bajo el mar. que acompaña a su original.

175
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

ANEXO VI

Prefijos del español de origen griego

A-, an-: carente de o sin: amorfo, sin forma En-: dentro: enuresis, micción dentro de la
regular. ropa.
Ana-: contra, sobre o separación: analge- Endo-: internamente: endocarpio, mem-
sia, falta de dolor. brana que cubre el interior del corazón.
Anti-: contra: anticuerpo, sustancia que se Epi-: sobre: epiglotis, cartílago que tapa la
opone a la acción de bacterias, virus o sus- glotis
tancia extraña en el organismo. Eu-: bien o bueno: eufonía, sonoridad
Anto-: procedentes del gr. ánthos, flor: an- agradable de la palabra.
tófago, que se alimenta principalmente de Exo-: fuera: exobiología, ciencia que busca
flores. y estudia formas de vida fuera del planeta.
Apo-: fuera de, alejado: apósito, remedio
que se aplica exteriormente sujetándolo con Hemi-: medio: hemistiquio, mitad de un
paños. verso.
Hiper-: exceso o sobre: hipérbole, exage-
Archi-: el más, el mejor, el primero: archi- ración de la verdad.
sabido, muy sabido.
Hipo-: debajo: hipocentro, punto subterrá-
Auto-: uno mismo: automación, funcio- neo donde se origina un sismo.
namiento de una máquina que efectúa una
serie de operaciones sin la intervención del Iso(s)-: igual: isósceles, dícese de un trián-
hombre. gulo con dos lados iguales.

Cata-: Hacia abajo o por entero: Catarata: Mega)-: muy grande: megatienda.
caída grande de agua. Met(a)-: más allá de: metafísica, filosofía,
teoría general y abstracta más allá de la fí-
Di(a)-: a través de: diagonal, línea recta
sica.
que va de un vértice a otro.
Mono-: uno: monoteísmo, doctrina teoló-
Dis-: con dificultad: disconforme, no con-
gica de los que reconocen un solo dios.
forme.
Neo-: Novedoso: Neovirtual.
Ecto-: fuera de: ectoplasma, exterior del
citoplasma. Onoma-: Nombre: Onomatopeya.

176 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Pali(n)-: de nuevo: palíndromo, palabra o Plus-: más: pluscuamperfecto, tiempo ver-

frase que se lee igual de izquierda a derecha bal que denota una acción completamente
y viceversa. acabada en el pasado.
Pan-: todo: pangea, toda la tierra.
Pro-: adelante: progreso, aumento, ade-
Para-: junto a o contra: paranormal, fuera lanto.
de lo normal.
Peri-: alrededor: pericardio, tejido que en- Sin- (toma la forma si- ante m y sim- ante b
vuelve al corazón. y p): con: simbiosis, convivencia.

177
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

ANEXO VII

Diccionario médico

INFECTOLOGÍA

Abiótico: Elemento o sustancia que Anaerobio: Microorganismo que

1. provoca la detención de las manifes- sólo puede vivir en atmósfera pobre
9.
taciones vitales y llega a suprimirlas. de oxígeno, o desarrollarse fuera del
oxígeno libre.
Ablución: Lavado más o menos
2.
completo de la superficie corporal. Anafilaxia: Condición que determi-
na un aumento de la suceptibilidad
Acceso: Conjunto de síntomas, entre 10.
del organismo a una sustancia deter-
ellos, trastornos térmicos, de origen
3. minada.
común, que se produce a intervalos
variables más o menos distantes. Antibiótico: Término que compren-
de todas las sustancias antimicrobia-
Acmé: Fase de una enfermedad du-
nas de origen biológico ora deriven
4. rante la cual los síntomas alcanzan su
de bacterias, como la tirotricina; de
máxima intensidad. 11.
actinomices, como la actinomicina,
Adinamia: Postración completa fí- estreptomicina; de otros mohos y
5. sica y moral, falta o pérdida de la hongos, como la penicilina, o de sus-
fuerza. tancias naturales, como la lisozima.
Aerobio: Microorganismo que sólo Anticuerpo: Sustancia elaborada por
6. puede vivir en atmósfera de aire y en organismos sometidos a la acción de
12.
contacto con oxígeno. ciertos productos protéicos, glúcidos
o lípidos, llamados antígenos.
Aglutinina: Sustancia generalmen-
te proteínica que se forma por la Antídoto: Sustancia que por acción
7. infección microbiana, que existe en 13. directa sobre un veneno lo imposi-
el suero y que puede ser específica; bilita para ejercitar su efecto nocivo.
anticuerpo aglutinante.
Antígeno: Todo cuerpo extraño, mi-
Aglutinógeno: Sustancia incorpora- crobio, toxina, que introducido a un
da a los glóbulos rojos en su pared 14. organismo determina la aparición de
8.
o membrana: provoca la aglutinación un anticuerpo, mismo que tiende a
frente a la aglutinina. destruirlo.

178 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Antisepsia: Método que consiste ge- Coccidia: Protozoario en forma de

néricamente en combatir la enferme- 26. grano ovalado que de encontrarse en
15.
dad infecciosa destruyendo el micro- gran número produce la coccidiasis.
bio que la causa.
Consunción: Debilitamiento pro-
Antitoxina: Sustancia o anticuer- gresivo de las fuerzas, con adelgaza-
27.
po del cuerpo de animales obtenida miento, consecutivo a una afección
16.
después de inyecciones repetidas de orgánica o funcional del cuerpo.
determinado antígeno.
Contagio: Transmisión de determi-
Bacilemia: Presencia de bacilos en 28. nada enfermedad de un individuo a
17. otro o de un animal a un ser humano.
la sangre.
Contaminación: Infección de perso-
29.
Bacilo: Bastoncillo: variedad de bac- nas u objetos por contacto.
18.
teria en forma de bastón.
Convalecencia: Período intermedio
Bacteria: Organismo unicelular de 30. que ocurre entre el de enfermedad y
19. dimensiones minúsculas, de gran el retorno absoluto a la salud.
simplicidad.
Cuarentena: Restricción de la li-
Bacteriófago: Microbio inofensi- bertad de movimiento de personas o
vo para el hombre, que goza de la animales que han estado expuestos a
20.
propiedad de atacar a determinados 31. cierta enfermedad transmisible, du-
agentes patógenos y los destruye. rante un período igual al mayor de
la incubación natural de tal enferme-
Bacterioscopía: Examen de las bac- dad.
terias en los diferentes productos
21.
donde se les localiza, v. Gr. Esputo, Desinfección: Conjunto de medios
sangre, orina. que se destinan o dirigen a destruir
32. los agentes patógenos procedentes de
Bacteriuria: Presencia de bacterias un enfermo con padecimiento conta-
22.
en la orina. gioso.
Blenorragia: Enfermedad uretral 33. Diaforesis: Sudoración abundante.
23. contagiosa, venérea, producida por
Disentería: Enfermedad infecciosa
el género Neisseria.
aguda, contagiosa, constituida por
Catarro: Inflamación aguda o cróni- ulceraciones más o menos profundas
24. ca de las mucosas, con aumento de y extensas del intestino, con crisis
34.
secreción. dolorosas al deponer y contenido ge-
latinoso con estrías sanguinolentas
25.
Celulitis: Inflamación del tejido ce- en las evacuaciones; en ocasiones
lular. evacuación de pura sangre.

179
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Ecología: Ciencia que estudia o trata Gripe: Enfermedad infecciosa epi-

35. de las relaciones entre organismo y démica, en ocasiones pandémica, ca-
medio ambiente. racterizada por fiebre y decaimiento,
depresión general y frecuentemente
Endemia: Enfermedad, generalmen- te catarro de las vías respiratorias su-
infecciosa, que reina constante- mente 43. periores, y con modalidades de afec-
36. en épocas fijas en ciertos paí- ses por ción polimorfa según los individuos,
influencias de una causa local especial. según las epidemias y según el perío- do
particular en las que se observe a éstas.

Epidemia: Enfermedad infecciosa

37. caracterizada por inflamación aguda de
la dermis. Hapteno: Sustancia sin proteína,
elemento activo cuya configuración es
Escalofrío: Temblor involuntario, tal que puede interactuar con los grupos
rítmica, hasta cierto punto convul- sivo, combinantes del anticuerpo específico,
de la mayoría de los músculos del 44.
provocando la formación de anticuerpos
38.
cuerpo, precedido de reacción que por sí solo el or- ganismo está
pilomotora, “carne de gallina”, y incapacitado de hacer.
acompañado de castañeteo de dien- tes;
calosfrío.
Hemocultivo: Procedimiento con-
Exantema: Erupción externa de la piel, sistente en extraer de vena o arteria
en oposición a la interna de mu- cosas o 45. sangre de un individuo, y cultivo
39.
enantema. subsiguiente en un medio apropiado,
para fines de diagnóstico.
Fiebre: Estado morboso que repre-
senta la reacción del organismo ante un Herxheimer: Reacción consistente en la
ataque comúnmente tox-infeccio- so, exacerbación de una lesión cu- tánea tras
40.
caracterizado no sólo por aumen- to de la inyección de un medica- mento
la temperaturo o hipertermia, sino 46. específico de la enfermedad, [Link]., la de
también por síntomas satélites: roseola sifilítica después de la aplicación
exageración del calor natural. de arsenicales.

Gonococo: Germen de la blenorra-

41.
gia o gonorrea. Heteroanticuerpo: Anticuerpo de otro,
47. el que reacciona con un antíge- no de
Gotas de Flügge: Partículas de sali- va otra especie animal.

180 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios
proyectadas por un enfermo con las tos,
Heterófilo: Término que se aplica a los
el estornudo o el habla hasta una
antígenos que aparecen en más de una
distancia de metro y medio, alre- dedor
42. 48. especie animal y que en oca- siones se
de él mismo, importantes por el papel
encuentran también en las plantas o en
que desempeñan en la trans- misión de
los gérmenes.
las enfermedades.

181
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Hialuronidasa: Enzima o fermen- Incidencia: Frecuencia con la que

to hallado en varios medios bioló- ocurre una enfermedad, un a infec-
56.
gicos, venenos de víbora, de araña; ción, en un período y en relación a la
extractos de sanguijuela y de testícu- población en que se presenta.
lo; cultivos microbianos, que tienen
49. como propiedad la de despolimerizar Incineración: Procedimiento que
el ácido hialurónico que entra en la 57. destruye material o materia por me-
composición del tejido conjuntivo, dio del fuego.
por medio de una acción general-
mente mucolítica y fluidificante que Incubación: Período que transcurre
disminuye la viscosidad. entre la penetración de un organismo
capaz de producir enfermedad y la
58.
Hipertermia: Elevación de la tem- aparición de los primeros síntomas o
50.
peratura corporal. signos: equivale al período o tiempo
de multiplicación.
Hongos: Dícese de plantas criptóga-
mas de las que se conocen miles de Índice opsónico: Actividad fago-
especies, de formas y dimensiones citaria de la sangre para un germen
muy variadas; constituyen con las 59. determinado, comparada con la acti-
51.
algas, los líquenes y las bacterias las vidad patrón de la sangre de un suje-
distintas ramificaciones de las talofi- to normal.
tas; los microscópicos engendran las
micosis. Infección: Dícese actualmente de la
entrada, desarrollo o multiplicación
Huésped: Persona o animal vivo que
de un agente infeccioso en el orga-
en determinadas circunstancias per- 60.
52. nismo humano o animal: también en-
mite la subsistencia y el alojamiento
fermedad desarrollada por la acción
de un agente infeccioso.
de las toxinas microbianas.
Ictus: Ataque súbito de una enfer-
53.
medad. Infestación: Penetración en el orga-
nismo humano o animal de un agente
Idiopático: Dícese de una afección 61.
no microbiano que se desarrolla ge-
que existe independiente de cual- neralmente sobre la superficie.
54. quier otro estado morboso, enferme-
dad de origen espontáneo o descono-
Inflamación: Estado patológico
cido.
constituido por una serie de cambios
Inactivación: Supresión de la acción histológicos y bioquímicos, debido
62.
de una sustancia sobre el organismo, a causas varias, entre las que se en-
55.
cualquiera que sea el procedimiento cuentra la infecciosa; caracterízase
empleado. por rubor, calor , tumor y dolor.

182 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Inmunidad: Estado regractario de Leptospira: Variedad de espiroqueta,

una especie, progenie o individuo agente causal de varias enfermedades
71.
para escapar de una agresión infec- epidémicas conocidas como leptospi-
ciosa, mientras ésta ataca a otra espe- rosis.
63.
cie o individuo; estado del organis-
Letalidad: Alude a la gravedad
mo, natural o provocado, que le hace
de una enfermedad, proporción de
impropio para contraer una enferme- 72.
muertes producidas por ella en rela-
dad particular.
ción a los casos habidos.
Inoculación: Introducción, volun-
taria o accidental, por una herida de Letargo: Sueño profundo con inac-
64. tividad muscular, sin conciencia de
los tegumentos, del virus, bacteria,
microbio causal de una enfermedad. 73. las palabras que se pueden hacer pro-
nunciar y de las cuales no se acuerda
el sujeto que lo sufre.
Interferón: Proteína soluble de na-
turaleza aún desconocida, producida Limpieza: Eliminación de agentes
por muchas células animales a las infecciosos por medio del lavado de
74.
pocas horas de ingerir virus vivos o a las superficies con agua y jabón o de-
65.
veces muertos; suprime el crecimien- tergentes.
to del mismo virus o de otros diferen-
Lisis: Terminación gradual: de una
tes, al parecer por interferencia en la
fiebre, de una enfermedad, de una
síntesis del ácido cucleico.
crisis nerviosa; también destrucción,
75.
Intoxicación: Enfermedad provoca- con liberación al medio ambiente,
da por la acción de sustancias tóxicas del contenido interior de los cuerpos
66. sobre el organismo: si las sustancias microbianos.
se originan en el propio organismo se 76. Malaria: Paludismo.
habla de autointoxicación.
Malestar: Estado particular en el
Isquemia: Disminución del aporte que la persona, sin estar enferma, ex-
67.
sanguíneo en una región. 77. perimenta distintos trastornos, tales
Larvada: Enfermedad que se mani- cansancio, ineptitud para el trabajo,
68. fiesta bajo las formas o apariencias etc.
de otra; disfrazada, oculta. Microbio: Nombre creado para de-
Lasitud: Sensación de cansancio o signar a los organismos microscópi-
69. cos que pululan en el aire, el agua, la
fatiga, astenia. 78.
tierra, en el interior y en la superfi-
70.
Latente: Poco infeccioso que existe cie tanto de los cuerpos inorgánicos
sin manifestarse. como de los seres organizados.

183
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Microbiología: Ciencia que estudia Quimioterapia: Tratamiento por

79. los organismos microscópicos, inclu- sustancias químicas, especialmente
yendo las bacterias. el fundado en la afinidad que poseen
88.
ciertos compuestos químicos por mi-
Morbilidad: Número de personas croorganismos determinados sin da-
enfermas o casos de una enfermedad ñar los tejidos orgánicos.
80.
en relación a la población en que se
presenta. Reactivación: Acción que consiste
89. en lograr la reaparición de determi-
Opsonina: Sustancia termolábil del
nados fenómenos.
suero sanguíneo normal, que hace a
81. los microbios o células sanguíneas Reactividad: Aptitud adquirida por
más aptos para ser fagocitados por un individuo vacunado que puede
90.
los leucocitos. producir rápidamente antitoxinas o
inmunidad específica.
Parásito: Organismo animal o vege-
82. tal que vive sobre o dentro de otro y Recaída: Nuevo acceso de una en-
a expensas de éste. 91. fermedad, producido después de un
lapso de la convalecencia.
Patogenia: Parte de la Medicina que
83. se ocupa del origen de las enferme- Receptividad: aptitud para contraer
92.
dades. enfermedades microbianas.
Patogenicidad: Dícese de la capa- Recidiva: Nuevo acceso de una
cidad de un agente infeccioso para 93. enfermedad después del restableci-
84.
producir enfermedad en un huésped miento de la misma.
susceptible.
Remisión: Disminución o cese más
Persona inmune: Individuo que po- o menos completo de la enfermedad
94.
85. see anticuerpos protectores específi- en ciertos casos de otros síntomas de
cos o inmunidad celular. la enfermedad.
Portador: Persona infectada que al- Remitente: De disminuye en inten-
berga un agente infeccioso específico 95. sidad: aplícase a la forma que amino-
86. sin presentar síntomas clínicos, pero ra sin desaparecer.
que puede ser fuente de infección para
otras personas. Reservorio: Hombres, plantas, ani-
males, materia orgánica o inorgánica
Prevalencia: Frecuencia de una en- en donde el agente infecciosos vive
96.
fermedad en un momento dado, es y se multiplica: de que depende éste
87.
decir, número de casos en una po- para subsistir y poder ser transmitido
blación. a un ser susceptible.

184 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Rubeola: Sarampión alemán, cuarta 105. Acromatopsia:Cegueraparaloscolores.

97.
enfermedad.
Acuso, humor: Líquido transparente de
Saprófito: Vegetal, parásito o micro- bio consistencia acuosa que llena las
que se nutre a expensas de ma- terias 106. cámaras anterior y posterior de la
98. orgánicas en descomposición: parásito porción anterior del ojo.
no patológico.
107. Afaquia: Ausencia del cristalino.
Sarampión: Enfermedad eruptiva
infecciosa muy contagiosa, epidé- mica, Agudeza visual: Visión central de-
99. caracterizada por una erupción peculiar, 108. tallada, tal la practicada durante la
que es precedida de sínto- mas lectura.
catarrales.
Albinismo: Ausencia hereditaria de
pigmento en el iris, piel y cabello,
Secuela: Lesión o afección depen-
asociada habitualmente a disminu- ción
100. diente de otra sucedida o consecuen- cia 109. de la agudeza visual, nistagmo o
de una enfermedad.
fotofobia: a menudo se acompaña de
vicios de refracción.
Segregación: Separación de un gru- po
de personas o de animales, objeto de
101. facilitar su control y observacio- nes en Amaurosis: Ceguera, especialmente la
relación con la enfermedad. que ocurre sin lesión aparente del ojo,
110. por enfermedad de la retina, ner- vio
Septicemia: Estado morboso con fiebre óptico, vía óptica.
continua de tipo infeccioso causado por
la difusión en la sangre de diversos Ambliopía: Disminución o pérdida de
102. microbios; la acción de las toxinas 111. la visión originada por diversas causas.
segregadas por tales mi- croorganismos.

Ambliopía ex anopsia: Disminución de

Sífilis: Enfermedad infecciosa, endé- 112. la visión, sin anaomalías orgánicas,
mica, crónica, específicamente con- debida a la falta de uso del ojo.
103. traída por el Treponema Pallidium,
adquirida por contagio, emitida por Ametroía: Vicio de refracción en el
herencia. cual el ojo en estado de reposo no
113. enfoca la imagen del objeto sobre la
retina; incluye la hipermetropía, la
OFTALMOLOGÍA miopía y el astigmatismo.

Acomodación: Facultad que tiene el ojo

de enfocar sobre la retina imáge- nes 114. Aniridia:Ausencia congénita del iris.

185
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA
situadas a diferentes distancias; esta Aniseiconía: Condición en la cual la
104. función la ejecuta el cristalino alterando imagen de un objeto vista por un ojo,
su forma mediante la ac- ción del 115. difiere de tamaño o forma de la
músculo ciliar. observada por el otro.

186 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Anisocoria: Desigualdad de diáme- tro 130. Blefaroplejia: Parálisis del párpado.

116.
de las pupilas.
Blefaroptosis: Caída del párpado su-
Anoftalmía: Ausencia del globo ocular. 131. perior por parálisis.
117.
132. Blefarorrafia:Suturadelospárpados.
Arco semil: Opacidad amarillenta de la
superficie de la córnea por degene- Blefarosfinterectomía: Escisión del
118. ración adiposa de las células córnea- les, esfínter palpebral; operación consis-
gerontoxon. tente en extirpar algunas fibras del
músculo orbicular junto con la piel
133.
119. Astenopía: Fatiga ocular. suprayacente, que se practica para
remediar la presión del párpado so- bre
Astigmatismo: Error de refracción que la córnea en el blefarospasmo.
impide que los rayos luminosos lleguen
a un foco único sobre la re- tina debido a
120. diferentes grados de aquélla en los Blefarosinequia: Adherencia de los
134. párpados entre sí.
diversos meridianos del ojo.
Blefaróstato: Instrumento útil para
135. mantener separados los párpados du-
Atrofia óptica: Degeneración del te- jido rante las operaciones en el ojo.
121.
del nervio óptico.
Blefarotomía: Incisión quirúrgica del
Bastones: Uno de los dos tipos de células párpado, especialmente del ángu- lo
122. 136.
receptoras retinianas. palpebral externo, en el entropion y
blefarosfimosis.
Bifocal: Que tiene dos focos, se apli- ca
123. principalmente a un sistema de lentes. Blefaroxisis: Raspado de la cara in- terna
137. de los párpados, en el tracoma.

124. Blefaredema:Edemadelospárpados. Buftalmos: Globo ocular de gran ta-

138. maño; glaucoma infantil.
Blefaritis: Inflamación de los bordes
125. Catarata: Condición en la cual se
paplebrales.
139. presenta opacidad del cristalino.
Blefaroconjuntivitis: Inflamación de
126. los bordes palpebrales y la con- juntiva. Ceguera: Considerase en muchos países
cuando la agudeza visual cen- tral es de
20/200 o menos en el ojo mejor, después
Blefarodiastasis: Separación exce- de la corrección, o cuando habiendo
127. agudeza visual de más de 20/200, existe
siva de los párpados. un defecto del campo visual en el cual
140.
Blefarofimosis: Estrechez de la del diámetro más amplio de él subtiende
128. un án- gulo de distancia no mayor de
abertura palpebral.

187
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Blefaroplastía: Cirugía plástica de 20°; alguien incluye hasta 30°.

129.
la ceja y párpado.

188 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Ceguera a los colores: Disminución Coroplastía: Cirugía plástica de la

152.
141. de la facultad para percibir diferen- pupila, coreoplastía, coremorfosis.
cias en los colores.
Cristalino: Cuerpo transparente, in-
Ciclitis: Inflamación del cuerpo
142. color, suspendido en el globo ocular,
ciliar.
153. entre el acuoso y el vítreo, cuya fun-
Coclopléjico: Droga que temporal- ción es la de llevar los rayos de luz a
mente pone en reposo el músculo ci- un foco sobre la retina.
143.
liar, paraliza la acomodación y dilata
la pupila. 154. Cristaloides: Cápsula del cristalino.

Colirio: Medicación tópica aplicada Cromatopsia: Visión subjetiva de

144. 155.
a la conjuntiva ocular. colores.

Coloboma: Hendedura congénita Dacriadenectomía: Escisión de la

156.
145. debida a un desarrollo incompleto glándula lagrimal.
del ojo, fisura congénita del ojo.
Diacriadenitis: Inflamación de la
157.
Conjuntiva: Membrana mucosa glándula lagrimal.
que recubre la porción posterior de
146. Dacriagogo: Que provoca o estimu-
los párpados y la anterior de la es- 158.
la el flujo de lágrimas.
clerótica.
Dacriocele: Protrusión herniaria del
Conjuntivitis: Inflamación de la 159.
147. saco lagrimal.
conjuntiva.
Conos y bastones: Dos tipos de cé- Dacriocistectomía: Extirpación del
160.
lulas receptoras retinianas: los conos saco lagrimal.
están en relación con la agudeza vi- Dacriocistitis: Inflamación del saco
148. sual y la discriminación del color y 161.
lagrimal.
los bastones con la visión periférica
y la visión bajo iluminación dismi- 162. Dacriocistocele: Dacriocele.
nuida.
Dacriocistorrinostenosis: Estre-
Coriorretinitis: Inflamación de la 163.
149. chez del conducto nasolagrimal.
coroides y la retina.
Córnea: Porción transparente de la Daltonismo: Variedad de discroma-
150. cubierta externa del ojo que forma la topsia que se caracteriza por la ce-
164.
pared anterior de la cámara anterior. guera para ciertos colores, especial-
mente para el rojo.
Coroides: Capa vascular intermedia
151. que aporta la nutrición a las otras Desviación: Dirección viciosa anor-
165.
porciones del ojo. mal del ojo.

189
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Dioptría: Unidad de medida de la Error de refracción: Defecto ocular

166. fuerza o poder de refracción de una que impide que los rayos de luz sean
179.
lente. llevados a un foco único,
exactamente sobre la retina.
Diplopia: Visión de un objeto
167.
como dos. Escleritis: Inflamación de la
180.
esclerótica.
Divergencia: Separación, la no
168.
convergencia de los ejes visuales. Esclerótica: Porción blanquecina
del ojo que representa una cubierta
Ectropión: Eversión o versión hacia 181.
169. resistente y junto con la córnea for-
fuera del borde libre de los párpados. ma la capa protectora externa del ojo.
Emetropía ausencia del vicio de
170. refracción: La imagen de un objeto Escotoma: Área ciega o parcialmen-
182.
distante se enfoca sobre la retina. te ciega en el campo visual.
Esoforia: Tendencia del ojo a
Endoftalmitis: Inflamación 183. desviarse hacia dentro, estrabismo,
171.
intraocular extensa. convergente, esotropia.
Enoftalmos: Desplazamiento anor-
172. mal del globo ocular hacia atrás, Estafiloma: Convexidad o protur-
hundimiento anormal del ojo. sión anormal de la córnea o
184.
esclerótica, consecutiva a un
Entrenamiento ortóptico: Serie de traumatismo o inflamación.
ejercicios planeados con el objeto de
173. Estenocoria: Miosis, estrechez o
desarrollar o restaurar la coordina- 185.
contracción de la pupila.
ción de los movimientos oculares.
Estrabismo: Desviación manifiesta
Entropión: Versión hacia dentro del 186.
174. de un ojo, bizquera, heterotropía.
borde libre de los párpados.
Eversión: Acción de girar una parte
175.
Enucleación: Extirpación quirúrgica hacia fuera, como los párpados, para
187.
completa del globo ocular. poner al descubierto la superficie in-
Epicanto: Anomalía congénita en la terna.
176. que un pliegue de la piel cubre el án- Exenteración: Extirpación de todo
gulo interno y carúncula del ojo. 188. el contenido de la órbita, incluyendo
el globo ocular y los párpados.
Epífora: Producción excesiva de
177.
lágrimas. Exoforia: Tendencia del ojo a
189.
Episcleritis: Inflamación del tejido
desviarse hacia fuera.

190 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios
celular situado entre la esclerótica y la Exoftalmos: Protrusión anormal del
178. 190.
conjuntiva.
globo ocular.

191
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Exotropía: Desviación manifiesta Fotocoagulación: Método de pro-

191.
de un ojo hacia fuera. vocar la inflamación artificial de la
retina y coroides para el tratamiento
Extrínseco: Que viene o procede de 206.
de ciertos tipos de alteraciones reti-
192. fuera, que no forma parte esencial de
nianas, especialmente el
órgano donde se encuentra.
desprendimiento de la retina.
193. Facocele: Hernia del cristalino.
Fotofobia: Sensibilidad anormal a, o
207.
Facocistectomía: Escisión de una incomodidad a causa de la luz.
194. parte de la cápsula del cristalino en
Fovea: Pequeña depresión a nivel
la operación de la catarata. 208. de la mácula adaptada para la visión
Facocistitis: Inflamación de la más fina.
195.
cápsula del cristalino.
209. Fondus: Fondo del ojo.
196. Facocisto: Cápsula del cristalino.
Fusión: Capacidad de coordinar las
197. Facoma: Tumor del cristalino. 210. imágenes recibidas por los dos ojos
en una sola.
Facomatosis: Desarrollo de tumores
198.
en el cristalino. Glaucoma: Presión intraocular
211.
anormalmente aumentada.
Facometacoresis: Desplazamiento
199. o migración del cristalino, Gonioscopía: Técnica para
facometecesis. examinar el ángulo iridocorneal,
Facómetro: Instrumento para medir
212. utilizan- do una lente de contacto
200. corneal, un aditamento de aumento
el poder refringente del cristalino.
y una fuente luminosa.
201. Facoplanesis: Cristalino errante.
Gonioscopio: Instrumento o aparato
Facosclerosis: Endurecimiento del 213.
202. con el cual se realiza la gonioscopía.
cristalino.
Hemianopsia: Ceguera en la mitad
Facoscotoma: Obscurecimiento o 214. del campo visual de uno o ambos
203.
enturbiamiento del cristalino. ojos.
Flicténula: Flictena, lesión cutánea
elemental, ampular o vesiculosa, lle- Heterocromía: Diversidad del color
204.
na de suero, diminuta o nódulo ulce- 215. de ambos iris o de partes de un
rado de la córnea o conjuntiva. mismo iris.
Heteroforia: Tendencia a la
Fosfeno: Sensación de luz producida 216.
desviación de los ojos.

192 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios
205. por la compresión del globo ocular u Heterotropía: Estrabismo, desvia-
otra causa no luminosa que estimule 217.
ción ocular manifiesta.
la retina.

193
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Hialitis: Inflamación del humor o Iridentropión: Etropión o inversión

230.
218. cuerpo vítreo o de la membrana hia- del iris.
loidea.
Iridoavulsión: Desgarro completo
231.
219. Hialoide: Relativo al humor vítreo. de la periferia del iris.
Hipema: Hemorragia en la parte an- Iridocele: Protrusión herniaria de
220.
terior e inferior del globo ocular. 232. una porción del iris, a través de la
Hiperforia: Tendencia de uno de los córnea.
221. ojos a desviarse hacia arriba, eleva- Iridociclitis: Inflamación del iris y el
ción de un eje visual sobre el otro. 233.
cuerpo ciliar.
Hiperopía: Vicio de refracción en el
cual el foco de los rayos de luz de un Iridocinesis: Movimientos de aber-
222. objeto distante, rayos de luz parale- 234. tura y cierre, contracción y dilatación
los, está situado detrás de la retina, del iris.
hipermetropía.
Iridocistectomía: Formación de una
Hipertropía: Desviación manifiesta pupila artificial después de una irido-
235.
223. cilcitis consecutiva a extracción de
de un ojo hacia arriba.
catarata.
Hipopión: Acumulación de pus en la
224.
cámara anterior del ojo. Iridocoloboma: Coloboma o fisura
236.
congénita del iris.
Hippus: Hipo, espasmo clónico del
iris, que produce alteraciones rápidas Iridocoroiditis: inflamación del iris
225. 237.
de la amplitud de la pupila; atetosis y la coroides.
pupilar.
Iridodiálisis: Sparación o desprendi-
Iridectomía: Escisión quirúrgica de miento quirúrgico de las adherencias
226.
una parte del iris. 238. del iris; división congénita o acciden-
Iridectropión: Ectropión o eversión tal del iris con producción de más de
227. una pupila.
del iris.
Iridemia: Congestión o hemorragia 239. Iridoplejia: Parálisis del iris.
228.
del iris. Iridoqueratitis: Inflamación del iris
240.
Iridencleisis o riidenclisis: Estran- y la córnea.
gulación de una porción del iris en Iridosclerotomía: Punción de la es-
una incisión de la córnea; método 241. clerótica en el borde del iris para ali-
operatorio para el establecimiento viar el glaucoma.
229.
de la pupila artificial, que consiste en
fijar en la incisión de la córnea una Iridotomía: Incisión simple del iris;
porción desprendida de la 242. formación de una pupila artificial por
circunferencia mayor del iris. incisión del iris.

194 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Iris: Membrana circular coloreada Microftalmos: Un globo ocular de

254.
suspendida por detrás de la córnea e tamaño anormalmente pequeño.
243.
inmediatamente por delante del
cristalino. Midriasis: Dilatación anormal y per-
255.
manente de la pupila.
244. Iritis: Inflamación del iris.
Midriático: Medicamento que dilata
256.
Isopía: Igualdad de visión en ambos la pupila sin afectar la acomodación.
245.
ojos, isometropía.
Miopía: Error de refracción en el
Isópteras: Curvas de igual agudeza cual el foco de los rayos de luz de
246. visual de la retina a distancias 257.
los objetos distantes está situado por
diferentes de la mácula. delante de la retina.
Lagoftalmos: Ojo de liebre; estado
en el cual los párpados no pueden Miósico: Sustancia que provoca con-
258.
247. cerrarse completamente, por paráli- tracción de la pupila, miótico.
sis del orbicular o por retracción del Monocular: Relativo a un ojo so-
párpado superior. 259. lamente o que sólo se emplea en un
ojo; contrario a binocular.
Lámpara de hendidura: Fuente de
iluminación que emite un rayo de luz Monóculo: lente para un solo ojo;
260.
248. intensa, unida a un microscopio para vendaje contentivo para un solo ojo.
el examen ocular, principalmente de Nébula: Opacidad libera de la
la porción anterior del ojo. 261.
córnea, nubécula.
Lentes de contacto: Lente de
plástico delgado que se coloca Neruorretinitis: Inflamación del
249. 262.
directa- mente sobre la córnea por nervio óptico y la retina.
debajo de los párpados.
Nictalopía: Ceguera nocturna o vi-
Leucoma: Opacidad blanca de la sión imperfecta con luz escasa, eti-
250. córnea consecutiva a una pérdida de
263. mológicamente; úsase en sentido
sustancia de ésta. inverso, o sea, visión mejor con luz
escasa que con luz brillante.
251. Lupa: Lente de aumento.
Nistagmo: Movimiento rápido e in-
Mácula lútea: Área pequeña de la retina 264.
voluntario del globo ocular.
que rodea a la fovea y que, junto con
252. ésta, constituye la porción más sensible Oculógiro: Que hace girar los ojos;
de la retina. 265. dícese de los nervios y músculos

195
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA
Medios de refracción: Las porciones rotatorios del ojo.
253. transparentes del ojo que tienen poder de
refracción.

Oculomotor: Relativo a los movimientos

266.
del ojo; tercer par craneal.

196 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Oculopalpebral: Relativo al ojo y a Oftalmosteresis: Pérdida o ausencia

267. 281.
los párpados. de uno o ambos ojos.
Oftalmectomía: Extirpación quirúr- Oftalmotomía: Incisión quirúrgica
268. 282.
gica del ojo. o disección en el ojo.
Oftalmía: Inflamación acentuada del Oftalmotonometría: Medición de
269.
ojo con irritación de la conjuntiva. 283. la tensión intraocular, instrumental-
mente.
Oftalmía neonatorum: Conjuntivi-
270.
tis en los recién nacidos. Oftalmotropometría: Medición del
284.
estrabismo, estrabometría.
Oftalmografía: Descripción del ojo;
fotografía de los movimientos del Optografía: Estudio o descripción
271. 285.
ojo durante la lectura por medio de de las imágenes en la retina.
un instrumento especial. Optometría: Medición de la agude-
286. za visual y selección de lentes para
Oftalmología: Estudio del ojo y sus
272. corregir los defectos visuales.
enfermedades.
Optometrista: Técnico en optome-
Oftalmometría: Determinación del 287.
tría.
273. poder refringente de los medios del
ojo y de los defectos del mismo. Optómetro: Instrumento para la
288.
práctica de la optometría.
Oftalmomiotomía: Sección quirúr-
274.
gica de los músculos oculares. Optoquinético: Relativo al nistag-
289.
mo.
Oftalmopatía: Término general para
275.
las afecciones de los ojos. Ortoforia: Equilibrio de los múscu-
290.
los oculares.
Oftalmoplastía: cirugía plástica del
276.
ojo o de sus anexos. 291. Palpebral: Relativo al párpado.
Oftalmoplejia: Parálisis de los mús- Pannus: Infiltración de la córnea por
277. 292.
culos del ojo. vasos sanguíneos.
Oftalmorrexis: Rotura del globo Panoftalmitis: Inflamación purulen-
278.
ocular. 293. ta de todo el ojo, flemón del globo
ocular.
Oftalmoscopía: Examen del interior
279.
del ojo por medio del oftalmoscopio. Papila óptica: Porción del nervio óp-
294. tico oftalmoscópicamente visible, dis-
Oftalmoscopio: instrumento con un
co óptico.
sistema de iluminación especial para
280.
observar la porción interna del ojo, Papiledema: Edema de la papila óp-
295.
particularmente el fondo ocular. tica por presión intracraneal.

197
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Policoria: Existencia de más de un Queratotomía: Incisión quirúrgica

296. 309.
orificio pupilar en un ojo. de la córnea.
297. Poliosis: Canicie de las pestañas. Reflejo pupilar: Contracción de la
310. pupila por la acción de la luz sobre
Presbicia: Disminución gradual
la retina.
del poder de acomodación debido a
298. cambios fisiológicos: se hace notable Refracción: Desviación de la direc-
después de los 40 años de edad me- ción de los rayos de la luz al pasar
diante una visión cercana borrosa. de un medio transparente a otro de
311.
Presbiopía: Presbicia, hipermetro- densidad diferente; determinación de
299. vicios de refracción del ojo y su co-
pía adquirida por efectos de la edad.
rrección por anteojos.
Prisma: Medio transparente limi-
tado por dos superficies planas que Retina: Capa más interna del ojo,
forman ángulo diedro; cuerpo sólido 312. formada por elementos nerviosos
300.
de sección transversal triangular que sensibles a la luz.
descompone la luz blanca en sus sie- 313. Retinitis: Inflamación de la retina.
te colores primitivos.
Retinoblastoma: Glioma de la re-
301. Proptosis: Exoftalmia. 314.
tina.
Pterigión: Pliegue triangular del te-
302. jido, que se extiende de la conjuntiva 315. Retinocitoma: Retinoblastoma.
bulbar a la córnea.
Retinodiálisis: Desprendimiento de
316.
303. Ptosis: Capida del párpado. la retina.

Pupila: Orificio redondeado en el Retinopatía: Padecimiento de la re-

317.
304. centro del iris que equivale a la aber- tina.
tura del lente en una cámara.
Retinoscopía: esquiascopía, oftal-
318.
Quemosis: Edema inflamatorio de la moscopía.
305. conjuntiva ocular, que forma un ro-
Retinosis: Término general para las
dete saliente alrededor de la córnea. 319. afecciones de la retina de naturaleza
Queratitis: Inflamación de la cór- degenerativa.
306.
nea.
Retinosis pigmentaria: Degene-
Queratocono: Deformidad de la 320. ración hereditaria con atrofia de la
307.
córnea que adopta forma cónica. retina.
Queratomalacia: Reblandecimiento Regrobulbar: Situado o que ocurre
308. 321.
de la córnea. detrás del globo ocular.

198 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Retrolenticular: Detrás del crista- Uveítis: Inflamación de la capa vas-

322. 334.
lino. cular del ojo.
Simbléfaron: Adherencia completa Visión binocular: Capacidad para
323. o parcial del párpado o párpados al usar los dos ojos simultáneamente,
335.
globo ocular. enfocar sobre el mismo objeto y fu-
sionar las dos imágenes en una sola.
Sinequia: Adherencia del iris a la
córnea o al cristalino; en el primer Visión parcial: Desde un punto de
324.
caso anterior, en el segundo poste- vista pedagógico, se considera a un
rior. 336. niño con tal situación cuando presen-
ta agudeza visual corregida de 20/70
Subhialoideo: Debajo de la mem-
325. o menor en el mejor ojo.
brana hialoides.
Visión periférica: Habilidad para
Tarsorrafia: Sutura de los párpados
percibir la presencia, el movimiento
326. entre sí, parcial, total, lateral o me- 337.
o el color de los objetos por fuera de
diana; blefarorrafia.
la línea directa de la visión.
Tonometría: Medición de la tensión
327.
intraocular. Vítreo: Masa incolora: transparente,
338. de material gelatinoso blanco, que
Tonómetro: Instrumento para medir llena el ojo por detrás del cristalino.
328.
la presión intraocular.
Zantopsia: Visión amarilla de los
339.
Tracoma: Queratoconjuntivitis in- objetos.
329.
fecciosas grave debida a virus. Xeroftalmía: Xerosis conjuntival:
Trasplante corneal: Operación para 340. estado de sequedad, rugosidad y falta
restituir la visión reemplazando una de brillo de la conjuntiva.
330.
porción de córnea opaca con córnea Zónula: Numerosas y finas fibras
transparente; queratoplastía. de tejido, ligamentos, que van de los
341.
procesos ciliares al ecuador del cris-
Triquiasis: Dirección de las pesta-
talino y lo sostienen en su sitio.
ñas hacia la conjuntiva ocular, a la
331.
que irritan, consecutiva a un entro- Zonulolisis: Lisis o destrucción de la
pión ordinariamente. zónula, [Link]. con alfa quimiotripsina,
342.
para facilitar la extracción del crista-
Tropía: Desviación manifiesta del
332. lino en la cirugía de catarata.
eje normal de los ojos, estrabismo.
OTOLOGÍA
Uvea: Toda la capa vascular del
333. globo ocular: iris, cuerpo ciliar y Acufeno: Percepción de sonidos
343.
corodies. inexsitentes, alucinación acústica.

199
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Acumetría: Examen de la agudeza Apófisis lenticular: Porción del es-

344. 357.
del sentido del opido. tribo donde se articula el yunque.
Acúmetro: Instrumento que se em- Ático-antrostomía: Intervención
345. plea para medir la agudeza del senti- 358. que abre el ático y el antro mastoi-
do del oído. deo.
346. Acusma: Acufeno, ruido subjetivo. Audición: Acto de oir, acusia, agu-
359.
deza auditiva.
Acusmatagnosia: Reconocimiento
nulo o imperfecto de los sonidos a Audífonos: Instrumentos que se co-
347.
causa de un trastorno mental, sordera 360. locan en ambos oídos, para estudiar
mental. la audición.
Acusmatamnesia: Falta o deficien- Audiograma: Registro gráfico de la
348. 361.
cia de la memoria de los sonidos. audición de un individuo.
Acústica: Ciencia del sonido o del Audiómetro: Instrumento con el
349. 362.
oído. cual se mide la audición.
Acustición: Aparato auxiliar del Auditognosis: Sentido por el cual se
350. 363.
oído para los sordos. comprende e interpretan los sonidos.
Aditus ad antrum: Depresión de la Auditorio: Relativo al sentido u ór-
364.
351. pared posterior del ático, que comu- ganos de la audición.
nica la caja con el antro mastoideo.
Barotrauma: Dolor en los oídos,
[Link]: Inflamación del oído 365. debido a cambios bruscos de presión
medio que se produce en los avia- atmosférica.
352. dores; otitis media producida por las
Caja del tímpano: Espacio de for-
diferencias de presión entre la caja
ma irregular con comunicación a la
timpánica y el medio ambiente.
366. faringe y al antro mastoide, que con-
Anacusia: Sordera total, anacusis, tiene a los huesecillos y músculos de
353. ausencia total de la percepción del éstos.
sonido.
Canal del facial: Conducto por el
367.
Ángulo sinuso - dural: Espacio cual corre dicho nervio.
354. comprendido entre el seno lateral y
Canales semicirculares: Porción
la duramadre.
368. del oído interno que forma parte del
Anquilosis de cadena: Unión sólida aparato del equilibrio.
355.
de los huesecillos.
Celdillas mastoideas: Pequeños es-
Anbtro mastoideo: Gran celda neu- 369. pacios en la mastoides, revestidos o
356.
mática dentro de las mastoides. tapizados por mucosa.

200 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

Cerumen: Sustancia de consistencia Diploacusia: Audición simultánea

370. pastosa escretada por glándulas apo- por uno o ambos oídos de dos soni-
380.
crinas del conducto auditivo externo. dos diferentes, originados de un estí-
mulo único.
Cóclea: Caracol: en su interior hálle-
371. se el órgano de la audición y el nervio Disacusia: Audición imperfecta; es-
auditivo. 381. tado en el que ciertos sonidos produ-
Cocleítis: Inflamación de la cóclea o cen malestar.
372.
caracol, coclitis. Endolinfa: Líquido que ocupa el la-
382.
Colesteatoma: Tumor que se pre- berinto membranoso.
373. senta en oídos crónicamente infec-
Ensordecedro: Aplicación de un
tados.
sonido fuerte en un oído, para estu-
383.
Columelización: Interposición de diar el otro sin interferencia; enmas-
una prótesis entre estribo y membra- carador.
374.
na timpánica, para sustituir hueseci-
llos enfermos. Estapedectomía: Retiro de la plática
384. del estribo y colocación de una pró-
Conducto auditivo externo: Con- tesis en su lugar.
375. ducto ósteomembranoso que comu-
nica el oído medio con el exterior. Estribo: Huesecillo que se encuentra
385.
en contacto con el oído interno.
Cucharilla: Instrumento metálico
en forma de chuchara, de igual uso Facial, nervio: Séptimo par craneal,
376. que las fresas, o sea raspado de una 386. en íntimo contacto con las formacio-
superficie por lo general resistente o nes anatómicas del oído.
dura.
387. Fenestra: Ventana.
Cuerda del tímpano: Nervio que
377. procede del facial, cruza el oído me- Fenestración: Acción o efecto de
dio y va a terminar a la lengua. perforar o practicar aberturas, opera-
ción que consiste en establecer una
388.
Decibel: Unidad de medida del so- nueva abertura permanente en el la-
nido; corresponde a la décima parte berinto en sustitución de la ventana
de un bel y es la menor intensidad oval cerrada por otosclerosis.
378. de sonido a que puede oírse una nota
determinada; la escala de mínima a Frecuencia: Número de vibraciones
389.
máxima audibilidad se divide en 130 sonoras en la unidad de tiempo.
decibeles.
Fresa para mastoides: Instrumento
Diapasón: Instrumento metálico con 390. metálico para perforar el hueso mas-
379.
el cual se producen sonidos. toideo.

201
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

Hemotímpano. Presencia de sangre Mastoides: Porción ósea situada por

391.
en la caja, con mebrana íntegra. 404. detrás y abajo del conducto auditivo
externo.
Hipoacusia: Disminución de la sen-
392.
sibilidad auditiva. Mastoiditis aguda: Inflamación de
405.
la mucosa de las celdas mastoideas.
Hipoacusia conductiva: Sordera
393. causada por un obstáculo en la trans- Membrana timpánica: Formación
misión del sonido. 406. que limita el conducto auditivo ex-
terno del oído medio.
Hipoacusia neurosensorial: Sorde-
394. ra causada por daño al oído interno o Microtia: Oreja más pequeña de lo
al nervio acústico. 407. normal, reducción en el tamaño de la
oreja.
Laberitectomía: Escisión del labe-
395.
rinto. Miringectomía: Escisión quirúrgica
408.
de la membrana timpánica.
Laberintitis: Inflamación del labe-
396.
rinto. Miringitis: Inflamación de la mem-
409.
brana timpánica.
Laberitno: Cavidad que contiene en
397. su interior al vestíbulo, los conductos Miringocentesis: Punción o incisión
410.
semicirculares y el caracol. de la membrana timpánica.
Lóbulo: Porción inferior del pabe- Miringoplastía: Cirugía plástica de
398. 411.
llón, la cual no tiene cartílago. la membrana timpánica.
Luxación de cadena: Separación de Miringotomía: Incisión quirúrgica,
412.
399. los huesecillos en cualquiera de sus pequeña, de la membrana timpánica.
articulaciones.
413. Muro: Separación entre antro y caja.
Macrotia: Oreja mayor de lo nor-
400.
mal, tamaño excesivo de la oreja. Órgano de Corti: Aparato receptor
414.
nervioso del oído.
Mareo: Forma de vértigo, mal de
401.
mar. 415. Otalgia: Dolor de oído.

Martillo: Huesecillo que se halla 416.

Ótico: Relativo o perteneciente al
402. en contacto con la membrana tim- oído.
pánica. 417. Otitis: Inflamación del oído.
Mastoidectomía: Operación que
consiste en limpiar quirúrgicamente 418.
Otocleisis: Oclusión de los conduc-
403. tos auditivos.
toda la mastoides, escisión o exente-
ración de las células mastoideas. 419. Otodinia: Dolor de oído, otalgia.
202 Manuel Calle Reyes
 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

420.
Otofaríngeo: Relativo o pertene- 434.
Platinectomía: Resección quirúrgi-
ciente al oído y la faringe. ca de la platina.

421.
Otogénico: Que se origina en el 435.
Pólipo: Tumor benigno del oído
oído, otógeno. medio.

422.
Otomicosis: Micosis del oído, infec- Presbiacusia: Disminución de la
ción ótica causada por hongos. 436. agudeza auditiva, debida a cambios
producidos por la edad.
Otopiesis: Presión excesiva en el
oído por obstrucción de la trompa de 437.
Promontorio: Primera vuelta del
423.
Eustaquio, productor de sordera; de- caracol
presión del tímpano.
438.
Prótesis auditiva: Objetos varios
424. Otopiosis: Supuración del oído. con los cuales se mejora la audición.
Otoplastía: Cirugía plástica del Pruebas vetibulares: Procedimien-
425. oído; corrección quirúrgica de las 439. tos que valoran la función del equi-
deformidades de la oreja. librio.

426.
Otorragia: Salida de sangre por el Punta de mastoides: Porción donde
conducto auditivo externo. 440. se inserta el músculo esternocleido-
mastoideo.
427.
Otorrea: Toda secreción anormal
del oído. Retracción de la membrana tim-
441. pánica: Hundimiento patológico de
Otosclerosis: Padecimiento por en- la membrana.
durecimiento de los tejidos, hueso
428.
especialmente, del oído, con produc- Sáculo: Una de las porciones del ór-
442.
ción de hipoacusias. gano del equilibrio.

429.
Otoscopía: Examen del oído por Salpingitis: Inflamación de la trom-
medio del otoscopio. 443.
pa de Eustaquio.
Otoscopio: Instrumento adecuado
430.
para el examen del conducto auditi- 444.
Sordera: Privación completa o par-
vo externo, membrana del tímpano y cial del sentido del oído.
oído medio.
Tapón de cerumen: Formación ce-
ruminosa que ocluye parcial o total-
Paracuisa: Término general para los 445.
431. mente la luz del conducto auditivo
trastornos del sentido del oído.
externo.
Perilinfa: Líquido que ocupa todo el
432. espacio comprendido entre los labe- 446.
Timpanectomía: Escisión de la
rintos óseos y membranosos. membrana del tímpano.

Petrositis: Osteítis del peñasco del 447.

Timpánico: Relativo o pertenecien-
433. te al tímpano.
temporal.
203
 EDITORIAL RITISA Colección ÁGORA

448.
Timpanitis: Inflamación del tímpa- 455.
Trompa de Eustaquio: Comunica-
no, miringitis. ción entre faringe y oído medio.

449.
Tímpano: Caja timpánica o del tam- Utrículo: Porción del oído interno
bor, oído medio. que comunica con el sáculo y donde
456.
terminan o rematan los conductos se-
Timpanomastoiditis: Inflamación
micirculares.
450. del tímpano y de las células mastoi-
deas. Vértigo: Alucinación de movimien-
Timpanoplastía: Operación que to; alteración del sentido del equili-
451. consiste en ocluir una perforación de 457.
brio, caracterizada por una sensación
la membrana timpánica. de inestabilidad y de movimiento
aparente rotatorio del cuerpo o de los
Timpanosclerosis: Presencia de cal- objetos presentes.
452. cificaciones en la membrana timpá-
nica. Vestíbulo: Cavidad ósea oval del
oído interno comunicante con el ca-
Tinnitus: Sensación subjetiva de 458. racol, conductos semicirculares, caja
453.
campanilleo o retintín. del tímpano y conducto auditivo in-
terno.
Trago: Eminencia cartilaginosa de-
454. lante del orificio del conducto audi- 459.
Yunque: Huesecillo que une al mar-
tivo externo. tillo con el estribo.

204 Manuel Calle Reyes

 Habilidad Verbal III Capítulo 2: Vocabularios

ANEXO VIII

Expresiones incorrectas de uso frecuente

Mal dicho Bien dicho

“Háblame más fuerte que no te escucho”. “Háblame más fuerte que no te oigo”.
“Escuché decir en la televisión…” “Oí decir en la televisión…”
“Te estoy escuchando muy mal” “Te estoy oyendo muy mal”

“Colóquele la tilde a esta palabra” “Póngale la tilde a esta palabra”

“Me voy a colocar las zapatillas” “Me voy a poner las zapatillas”
“¿Qué nombre le colocaste al niño?” “¿Qué nombre le pusiste al niño?”
“Se colocó a llorar de la tristeza” “Se puso a llorar de la tristeza”
“Colóquenle atención a esto” “Pónganle atención a esto”
“El queso se colocó rancio” “El queso se puso rancio”

“Regáleme un vaso con agua” “Regáleme un vaso de agua”

“Quiero un vaso con agua” “Quiero un vaso de agua”

“Regáleme un vaso con leche, por favor”. “Deme un vaso de leche, por favor”.
“Regáleme su número de teléfono” “Deme su número de teléfono”
“Regáleme un minuto, por favor” “Espéreme (o deme) un minuto, por favor”

“Me avergüenzo que me hayan pillado” “Me avergüenzo de que me hayan pillado”
“He llegado a la conclusión que…” “He llegado a la conclusión de que…”
“Hizo el anuncio que próximamente “Hizo el anuncio de que próximamente
vendrá…” vendrá…”

“Yo tengo una amiga que su mamá es “Yo tengo una amiga cuya mamá es
cantante” cantante”
“… esa señora que su papá vino en una “… esa señora cuyo papá vino en una
camioneta…” camioneta…”

“Han habido muchos problemas con la “Ha habido muchos problemas con la
planilla única.” planilla única.”
“…Han habido muchos derrumbes por “…Ha habido muchos derrumbes por causa
causa de la intensa lluvia…” de la intensa lluvia…”

205