LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
INFANTIL UNIMINUTO VIRTUAL Y A
DISTANCIA – UVD FORMATO A
DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA FORMATIVA Y DE
PROFUNDIZACIÓN
1. Nombres y apellidos del estudiante en formación: 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 762191 5. Diario de
04/10/2014 académico campo N.o 01
SANDRA PATRICIA CASTAÑO ROJAS Día /mes/ año
6. Nombre de la Institución o 7. Grado, curso o 8. Diario de Campo 9. profesor acompañante de práctica:
Escenario de Práctica: nivel: No 01 CARLOS DANIEL VARGAS CASTAÑO.
COLEGIO PEDAGOGICO PRIMERO
CAMBRIDGE
10. Lineamientos escriturales
Documento escrito en forma narrativa en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un aula de clase, estas evidencias son
reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)
¿En qué experiencia centró su observación? Realice una breve descripción dónde se evidencie el aspecto o los aspectos que, para usted generó
11. DESCRIPCIÓN
mayor interés.
En esta experiencia, la observación se centró en la reacción de los estudiantes al abordar el tema de las emociones a través de diferentes actividades.
Lo que generó mayor interés fue cómo los estudiantes identificaron y expresaron las emociones vistas en el video. Durante el desarrollo de la guía,
el proceso de pintar las emociones les permitió reflexionar sobre sus propios sentimientos de una manera creativa y visual. Finalmente, el círculo de
cierre y el juego fomentaron la participación activa, generando un espacio donde compartieron sus experiencias y lograron conectarse de manera
más abierta con sus compañeros, promoviendo la empatía y el entendimiento.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
INFANTIL UNIMINUTO VIRTUAL Y A
DISTANCIA – UVD FORMATO A
DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA FORMATIVA Y DE
PROFUNDIZACIÓN
12 ANÁLISIS De la observación realizada, indique el tema de interés que le llamó su atención en relación a su propuesta pedagógica: _ ___
SITUACIONAL: Posterior a ello realice un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores, normativa,
lineamientos, referentes, entre otros). Debe utilizar al menos (2 citaciones) y deben obedecer a las normas APA.
Durante la observación, un aspecto que llamó especialmente mi atención fue cómo los estudiantes, que antes mostraban dificultades para expresar
cómo se sentían, comenzaron a nombrar sus emociones con mayor precisión. El hecho de que, a lo largo de las actividades, fueran capaces de
identificar y verbalizar sentimientos como "alegría", "tristeza", "enojo" o "miedo" evidencia un avance significativo en su proceso de reconocerse
emocionalmente. Esta habilidad, crucial para su desarrollo socioemocional, les permite no solo reconocer sus propias emociones, sino también
gestionar sus reacciones de manera más consciente.
Este progreso está alineado con la importancia de la educación emocional en las primeras etapas escolares. Según Goleman (1995), el
reconocimiento y la regulación emocional son componentes clave de la inteligencia emocional, la cual facilita no solo el bienestar personal, sino
también las relaciones interpersonales y el rendimiento académico. Al ofrecer a los estudiantes un espacio donde pueden identificar y nombrar sus
emociones, se están promoviendo habilidades que les ayudarán a enfrentar los desafíos cotidianos con mayor resiliencia y empatía hacia los demás.
13. INTERPRETACIÓN Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en formación, sobre lo que
CRÍTICA DE LO describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos de la experiencia (puede evidenciar, cómo se sintió, que
VIVIDO EN LA emociones y aprendizajes le dejó la experiencia, retos y desafíos para el trabajo con las infancias)
EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
Como estudiante en formación, esta experiencia me permitió reflexionar profundamente sobre la importancia de brindar a los niños herramientas
para identificar y nombrar sus emociones, algo que puede parecer sencillo, pero que es fundamental para su desarrollo integral. El hecho de
observar cómo progresaron desde la dificultad para expresar sus sentimientos hasta la habilidad de nombrarlos con confianza me generó una gran
satisfacción, ya que confirma el impacto positivo que puede tener un enfoque pedagógico centrado en la educación emocional.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
INFANTIL UNIMINUTO VIRTUAL Y A
DISTANCIA – UVD FORMATO A
DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA FORMATIVA Y DE
PROFUNDIZACIÓN
Evalúe aspectos positivos o aspectos a mejor de su propuesta pedagógica como oportunidad de mejora.
14. ASPECTOS
EVALUATIVOS DE SU
PROPUESTA
Aspectos positivos:
La metodología utilizada, que combinó el video, la guía artística y el juego final, fue muy efectiva para captar la atención de los niños y generar un
ambiente de confianza. Me pareció especialmente positivo que, al integrar distintas actividades, se facilitara la expresión emocional desde diferentes
enfoques. Esto permitió que todos los estudiantes, independientemente de sus estilos de aprendizaje, tuvieran la oportunidad de participar
activamente.
Aspectos a mejorar:
Sin embargo, también reconozco que es necesario trabajar más en la creación de espacios individuales para aquellos estudiantes que, aún dentro de
estas actividades, puedan sentirse abrumados o no listos para compartir sus emociones en un grupo. Esto plantea el reto de adaptar las estrategias
para que, además de fomentar la identificación emocional, se respeten los tiempos y las formas de cada niño.
15. REFERENCIAS Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros que sirvieron de apoyo en el
(Con los lineamientos proceso de la elaboración del diario de campo.
APA)
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2006). Lineamientos curriculares: Educación en valores y competencias ciudadanas.
Bisquerra, R. (2009). Psicoeducación de las emociones.
16. Observaciones del profesor de práctica:
___________________
18. NOTA VALORATIVA
_____________________________
17. Firma profesor de práctica
