INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.

º 7073

“Santa Rosa de Lima”

PLAN
ANUAL
DE
TRABAJO

2024
 PLAN ANUAL DE TRABAJO 2024 DE LA IE
7073

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: 7073 “Santa Rosa de Lima”

Nivel(es) o ciclo(s): Inicial. Primaria y secundaria Modalidad(es): EBR - JEC

Turnos: Continuo Dirección de la IE: Av. María Parado de Bellido N° 180

Departamento: Lima Provinci Lima Distrito: Villa María del Triunfo

a:

Teléfono: 2604115
Correo:

Nombre del director:

VICENTE PARI CORIPUNA

Tipo de Privad ■ Pública de gestión Pública de gestión

gestión: a directa privada

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

INICIAL 1652040 Estudiantes 1615
1469
PRIMARIA 0328344 Directivos 303
SECUNDARIA 0493742 Docentes 80
75
LOCAL 346742 Administrativos 18
08
A. FECHA DEL INICIO DE CLASES PRESENCIALES
B
Las clases se iniciaron el 11 de marzo.
B. NÚMERO DE ESTUDIANTES PROGRAMADOS POR CADA MODALIDAD
C
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
120 697 652
C. LISTADO DE DOCENTES MODALIDAD PRESENCIAL
D
DOCENTES INICIAL 2024
GRADO SECCION DOCENTE
3 años A SOFIA RIVERA
A FIORELLA CERVANTES
4 años
B SILVIA GOMEZ
5 años A FIORELLA GAMERO
DOCENTES PRIMARIA 2024
TURNO MAÑANA
GRADO SECCION DOCENTE
A CECILIA LLONTOP FUNEZ
1° B KARINA TORRES NIETO
C LOURDES ACHAHUANCO VALDEZ
A NERY CONTRERAS ARAUJO
B MARCELA JIMENEZ ARELLANO
2°
C MARINA CANGRE ALATA
D RUTI BENITEZ SANDOVAL
A FLOR MONTERO MUÑOZ
B SILVIA CASAS SARAVIA
3°
C VIRGINIA RODRIGUEZ FARFAN
D ROXANA SALAZAR ESQUIVEL
A GABRIELA ARIAS ALARCON
4° B GLADYS UTANE GODOY
C RUTH ALZAMORA OBREGON
A RAQUEL ESPINOZA ALANYA
5° B PATRICIA LOPEZ SARAVIA
C CLAUDINA BRAVO MINAYA
A SANDRA CACERES RAMIREZ
6° B TERESA SAAVEDRA TUESTA
C FLOR VILCHEZ OCHOA
TURNO TARDE
1° D LESLIE MENDOZA ALTAMIRANO
2° E NATHALY ARREDONDO VILCHEZ
4° D MARIA VASQUEZ RAMOS
5° D ADA PEÑA DAVILA
6° D JESSICA CLAUDIO COAQUIRA
 DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA 2024
APELLIDOS Y NOMBRES AREA/GRADOS GRADOS
1. MEDINA CRUZADO SESIBEL COMUNICACION 1°A-B-C-D
2. DE LA CRUZ CANELO FANY ALICIA COMUNICACION 2°A-B
3. VERGARA MENDIVIL MIGUEL COMUNICACION 2°C-D
4. JANAMPA QUISPE JOEL COMUNICACION 1°E 2°E
5. CONTRERAS MOLERO ANTONIO AMILCAR COMUNICACION 3°A-B-C-D
6. CHIROQUE SOTELO ARLE COMUNICACION 4°A-B-C-D
7. MALDONADO CRISANTE YANÉ COMUNICACION 5°A-B-C-D
8. ALMEIDA ALEJOS LUIS EMERSON ARTE Y CULTURA 2°A-B-C-D
9. AQUISE ABADO DINA ISABEL ARTE Y CULTURA 1°A-B-C-D/4°A-B-C-D
10. TERRONES QUIÑONES ERICK OMAR ARTE Y CULTURA 1°E/2°E/3°A-B-C-D
5°A-B-C-D
11. ALZAMORA DURAN KARINA JANET INGLES 4°A-B-C-D/5°A
12. MEDRANO MATIAS GRISELDA INGLES 1°A-B-C-D-E/5°B
13. TORRES PINTO CARLOS PERCY INGLES 3°A-B-C-D/5°C-D
14. PINARES JUAREZ CARMEN ROSA INGLES 2°A-B-C-D-E
15. BAZAN CARHUARICA RILDO EDUC. FISICA 1°A-B-C-D-E/ 2°A
16. CCENTE ALTAMIRANO DANNY JHOSMY EDUC. FISICA 2°B-C/ 3°A-B-C-D
17. HERNANDEZ ALARCON JAVIER EDUC. FISICA 4°A-B/ 5°A-B-C-D
18. QUEVEDO BELLEZA JOSUE ARMANDO EDUC. FISICA 2°D-E/ 4°C-D
19. TRINIDAD JULCA DORA CONSUELO MATEMATICA 1°A-B
20. ROCCA QUISPE ROGELIO MATEMATICA 1°E/ 2°A-B-C
21. CHIPANA CHUQUIMAJO JAIME MATEMATICA 3°A-B-C-D
22. VARGAS SALAZAR FRANKLIN MATEMATICA 4°A-B-C-D
23. HUAYTALLA TINEO CARMEN JESÚS MATEMATICA 5°A-B-C-D
24. GODINEZ GAMBOA ROSA MATEMATICA 1°C-D
25. REYNOSO QUISPE ABELARDO DOMINGO MATEMATICA 2°D-E
CyT 2°A-B
26. OJOSE MACHUCA JOSE ERNESTO C. y T. 1°A-B-C-D
27. BEATRIZ MARCELINA CARRASCO REYES C. y T. 3°A-B
28. HUAMANI VERA CECILIA MABEL C. y T. 1°E/ 2°C-D-E
29. HUAMANI LEIVA MARIA DEL PÍLAR C. y T. 4°A-B-C-D
30. TABACO MARIN OSCAR C. y T. 5°A-B-C-D
31. VELASQUEZ COILLO ROSMINDA C. y T. 3°C-D
32. QUISPE PONCE MARLENI NOEMI EPT 2°D-E/ 3°A-B-C-D
33. QUEQUE QUEA LUZMILA EPT 4°A-B-C-D/ 5°A-B-C-D
34. MASCO LAYME JUANA ANGELICA EPT 1°A-B-C-D-E/ 2°A-B-C
35. SEGOVIA ARANIBAR LUCY MERY CCSS 4°A-B-C-D
DPCC 5°C-D
36. SOTO ESPINOZA ALVARO CCSS 1°C-D-E/ 5°B-C-D
37. CHAVEZ LARA JESSICA ALBINA CCSS 2°A-B-C-D-E/ 5°A
38. SUAREZ QUISPE JULIA ROSA CCSS 1°A-B
39. VILLAFUERTE TAYPE LIBORIO CCSS 3°A-B-C-D
DPCC 1°C-D
40. GORDILLO VERONICA PIEDAD DPCC 2°A-B/ 3°A-B-C-D
41. CUZCANO SANCHEZ LOURDES DPCC 1°E/ 2°C-D-E/5°A-B
42. RAMOS ESPEJO ESTHER DPCC 1°A-B / 4°A-B-C-D
43. HUERTA GOMEZ ALINA EDUC.RELIGIOSA 2°A-B/ 4°A-B-C-D
44. ANICAMA SIMON ROSA ELIZABETH EDUC. RELIGIOSA 1°A-B-C-D-E/ 3°D/
5°A-B-C-D
45. CASAS CUYA RITA ISABEL EDUC. RELIGIOSA 2°C-D-E/ 3°A-B-C
46. VENTURA CASAFRANCA JULIO PIP
E OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
A.
OE 1 Corresponde a los integrantes de las familias y hogares brindarse apoyo mutuo, constituir
entornos cálidos, seguros y saludables, y estimular el desarrollo de cada uno de sus miembros sin
ningún tipo de discriminación, así como las buenas prácticas ambientales en el marco de una
sociedad democrática
OE 2 personas que ejercen la docencia en todo el sistema educativo se comprometen con sus
estudiantes y sus aprendizajes, comprenden sus diferentes necesidades y entorno familiar, social,
cultural y ambiental, contribuyen de modo efectivo a desarrollar su potencial sin ningún tipo de
discriminación, desempeñándose con ética, integridad y profesionalismo, desplegando
proactivamente su liderazgo para la transformación social y construyendo vínculos afectivos positivos.
OE 3 Los equipos directivos y otros gestores y actores que intervienen en el proceso de aprendizaje
facilitan y conducen experiencias Educativas con profesionalismo, compromiso, comprensión de las
necesidades de estudiantes, de estudiantes, docentes, personal administrativo y sus entornos.
OE 4 Las organizaciones sociales, las empresas, los medios de comunicación y las comunidades
asumen su responsabilidad por la educación de las personas aportando con sus acciones a una
convivencia democrática y sostenible.
OE 5. El sistema educativo asegura que todas las personas, particularmente las poblaciones en
situación de vulnerabilidad, aprendan a lo largo de sus vidas gracias a experiencias educativas
diversificadas, pertinentes, oportunas, articuladas e inclusivas, haciendo posible el acceso y uso
competente de las tecnologías disponibles.
OE 6. El sistema educativo promueve y certifica los aprendizajes logrados dentro o fuera de la
escolaridad y brinda trayectorias diversas y flexibles a lo largo de la vida de las personas.
OE 7. Las instituciones educativas de todo el sistema educativo operan con autonomía dentro de un
sistema articulado, descentralizado, moderno, flexible, libre de violencia, segregación y discriminación,
con una supervisión estatal independiente de los supervisados y que asegure el derecho de las
personas a una educación de calidad.
OE 8. Un financiamiento público suficiente que prioriza la asignación de recursos según la diversidad
de necesidades garantizando equidad, transparencia y rendición de cuentas.
OE 9. Todas las instancias de gestión educativa del Estado operan orientadas hacia la ciudadanía de
modo profesional, estratégico y planificado para el mediano y largo plazo, haciendo uso intensivo de
lo digital y articulado en todos sus niveles con otros sectores y actores de la comunidad local, nacional
- 2-
y global.
OE 10 El sistema educativo favorece y promueve la indagación y el pensamiento científico y se nutre
de la innovación y la tecnología en interacción con un fortalecido sistema nacional de investigación,
innovación y desarrollo sostenible para desplegar el potencial creativo y la generación de
conocimiento.
F LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA – DRELM SON:
B.
1. Las metas de aprendizaje. MA - Son aprendizajes enfatizados de las competencias
priorizadas según necesidades y demandas identificadas.

2. Gestión escolar autónoma. MGEA- Es un modelo de gestión clave y estratégico para

garantizar y asegurar la calidad educativa desde las aulas y las IIEE.

3. Certificación múltiple. CM - Solamente para las IE de formación técnica.

4. Promoción del bienestar de la comunidad educativa. PBCE

Lo conforman los siguientes principios:

a- Autonomía
b- Buen clima institucional
c- Innovación
d- Comunidad de aprendizaje
e- Exigencia académica y esfuerzo
f- Mejora continua
g- Enfoque territorial.
 CRONOGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES Y MONITOREO - PAT 2024
CRONOGRAMA Monitoreo de las
actividades
Objetivos Objetivos A=Ejecutado
OE PEN LPER - Indicadores de Gestión B= En Ejecución
Estratégicos del Meta Anual Estratégicos del Actividades Meta de Actividad Medios de Verificación Responsable E F M A M J J A S O N D C=Sin ejecutar
al 2036 DRELM Escolar
CGE 1 y 2 CGE 3, 4 y 5
CGE 1 CGE 1: CGE 3
Mejorar el progreso de INICIAL: Lograr que nuestros Planificar oportunamente Director, subdirectoras, X X X X
Difusión y publicidad de las fechas
Comision de docentes
los aprendizajes de los y INCREMENTAR: estudiantes en un 90% a la calendarización para Cumplimiento del cronograma de de matrícula.
OE 7 MA las estudiantes para COMUNICACION más alcancen el nivel garantizar la optimización matricula (iniciar en diciembre)
matricula oportuna al 100%
Desarrollo de la matricula
A
lograr los objetivos 3 años: Logro esperado: 80% satisfactorio y destacado, del tiempo en actividades NOMINAS DE MATRICULA
trazados de grados y 4 años: Logro esperado: 85% para ello los docentes pedagógicas.
informe mensual de Registro de asistencia de Docentes X X X X X X X X X X X X
niveles, utilizando 5 años: Logro esperado: 90% aplicaran las estrategias Asegurar una adecuada A
estrategias pertinentes MATEMATICA pertinentes a los niveles y gestión de las estudiantes asistentes estudiantes
y creativas con las 3 años: Logro esperado:80% grados. condiciones operativas Control de asistencia informe mensual de Subdirectoras, X X X X X X X X X X X X
tecnologías de la 4 años: Logro esperado: 80% asumiendo compromisos inasistencia y tardanza de Parte de asistencia de docentes coordinadora A
información y 5 años: Logro esperado: 90% para el logro de los docentes administrativa
comunicación PRIMARIA aprendizajes Limpieza periódica de los monitoreo una vez a la Ficha de supervisión a los coordinadora X X X X X X X X X X X X
administrativa
A
COMUNICACIÓN: ambientes semana responsables de la limpieza
1° gr: Logro esperado: 50% Comité de gestion de X X X X X X X X X X X X
Distribucion de material
2° gr Logro esperado: 50% didactico
entrega de textos oportuna Actas de entrega de materiales condiciones operativas A
3° gr: Logro esperado: 50%
4° gr: Logro esperado: 60% ficha de monitoreo Comité de condiciones X X X X X X X X X
Funcionamiento adecuado del Monitoreo mensual del operativas
5° gr: Logro esperado: 65% quiosco cafetin quiosco
B
6° gr: Logro esperado: 65%
Realizar simulacros de sismos simulacros inopinados una ficha de reporte Comité de condiciones X X X X X X X X X
MATEMATICA: operativas B
opinados e inopinados vez por mes
1° gr: Logro esperado: 50%
2° gr Logro esperado: 50% Acciones de acuerdo al cumplimiento al 100% de las ficha FAM Comité de condiciones X X X X
3° gr: Logro esperado: 50% Mantenimiento preventivo acciones de la ficha FAM operativas A
4° gr: Logro esperado: 60%
5° gr: Logro esperado: 65% Etapa de reconocimiento de aplicacion del kit de mapa de calor, registro docentes de aula X X
6° gr: Logro esperado: 65% necesidades de aprendizaje evaluacion diagnostica al A
SECUNDARIA (evaluacion diagnostica) para el 100% de estudiantes
COMUNICACIÓN: REFUERZO ESCOLAR Jornada pedagógica para el acta de la reuinon de docentes docentes de aula X
1° gr: Logro esperado: 40% reconocimiento de metas y compromisos asumidos
2° gr Logro esperado: 50% compromisos a nivel A
3° gr: Logro esperado: 40% institucional.
4° gr: Logro esperado: 60%
Reunión con padres de Acta de reunion con padres de docentes de aula X
5° gr: Logro esperado: 60%
familia para comunicar los familia
MATEMATICA: A
resultados de la evaluación
1° gr: Logro esperado: 40%
diagnostica
2° gr Logro esperado: 40%
3° gr: Logro esperado: 50% Etapa de acompañamiento y Desarrollo de sesiones para Sesiones de aprendizaje del docentes de aula X X X X X X X
4° gr: Logro esperado: 50% desarrollo de las competecias de el logro de los aprendizajes. Refuerzo escolar
5° gr: Logro esperado: 55 los estudiantes para el Acta de reuniones con los padres B
DISMINUIR REFUERZO ESCOLAR de famiia.
INICIAL
Programación de GIA y acta de la reuinon de docentes Equipo directivo X X X
COMUNICACION
jornadas de trabajo colegiado compromisos asumidos B
3 años: En proceso: 11%
4 años: En proceso: 8%
5 años: En proceso: 10% Visitas de acompañamiento y ficha de monitoreo Equipo directivo X X X X X X X
MATEMATICA monitoreo B
3 años: En proceso: 11%
4 años: En proceso: 8% Etapa de Cierre del REFUERZO Aplicación de la evaluación kit de evaluacion docentes X
5 años: En proceso: 10% ESCOLAR de salida a los y las C
PRIMARIA: estudiantes.
COMUNICACIÓN:
Sistematización de resultados Registros, graficos estadisticos, docentes X
1° gr: En proceso: 10%
para conocer los avances en informes
2° gr En proceso: 10%
relación a los progresos de C
3° gr: En proceso: 20%
aprendizaje de los y las
4° gr: En proceso: 20%
estudiantes
5° gr: En proceso: 0%
6° gr: En proceso: 0% Jornada de reflexión de acta de acuerdos y compromisos Equipo directivo X
MATEMATICA: docentes sobre los logros Docentes
1° gr: En proceso: 10% alcanzados enlos C
2° gr En proceso: 10% aprendizajes
3° gr: En proceso: 15%
4° gr: En proceso: 18% Plan lector Bibliotecas de aula Fichas de lectura Comité de gestion X X X X X X X X X A
implementadas pedagógica, docentes
5° gr: En proceso: 0%
6° gr: En proceso: 0% Participar en la maraton de la 100% de secciones videos, fotos lectometros, aulas Comité de gestion X
lectura participantes ambientadas pedagógica, docentes B
SECUNDARIA
COMUNICACIÓN:
Feria de ciencias 100% de secciones ficha de reporte Comité de gestion X
1° gr: Logro esperado: 20% A
participantes pedagógica, docentes
2° gr Logro esperado: 30%
Proyectos educativos 100% de secciones ficha de reporte comité ambiental X X X X X X X X X
3° gr: Logro esperado: 50% C
ambientales participantes
4° gr: Logro esperado: 60%
5° gr: Logro esperado: 65% participacion en los diferentes 100% de secciones ficha de reporte docentes resposables X X X X
MATEMATICA: concursos programados por le participantes A
1° gr: Logro esperado: 20% MINEDU
2° gr Logro esperado: 50% Visitas de estudio 100% de secciones ficha de reporte docentes resposables X X X
participantes A
3° gr: Logro esperado: 25%
4° gr: Logro esperado: 15% X
Olimpiadas deportivas 100% de secciones ficha de reporte docentes resposables
5° gr: Logro esperado: 25% participantes B

Festidanza 100% de secciones ficha de reporte docentes resposables X X

participantes C
 CGE 2 CGE 2: CGE 4
Asegurar el acceso, Reducir el número o porcentaje de Al finalizar el 2024 Optimizar el Monitoreo a los docentes Cronograma de monitoreo al Director, Subdirectoras X X X X X X X X X X X X
permanencia y estudiantes que no permanecen y no promover la permanencia y acompañamiento y docente
OE 2 MA culminación de los y las culminan satisfactoriamente el año culminación satisfactoria monitoreo de las Tres veces al año por docente Ficha de evaluación docente A
estudiantes en el lectivo de nuestros estudiantes. practicas pedagógicas en Informe de actividades realizadas
periodo lectivo. Reducir el número de el marco del CNEB, para
Talleres de capacitación para Director, Subdirectoras X X
OE 3 Identificando estudiantes retirados y fortalecer el logro de los Dos veces al año Plan de capacitación B
docentes
oportunamente las trasladados al 0% aprendizajes, con
causas que impidan su orientaciones, asesorías, Difusión de enfoques del CNEB Comité de gestion X X X X X X X X X X X X
continuidad, empleando reflexiones y por las redes sociales publicacion mensual en las Redes sociales con difusión de pedagógica
OE 5 redes enfoques del CNEB
B
estrategias pertinentes recomendaciones
para asegurar la oportunas realizando
asistencia de los niños y GIAS específicas según Reforzamiento escolar cumplimiento de las Actividades de aprendizaje de docentes X X X X X X X X X X X X
niñas. las necesidades actrividades de refuerzo del Refuerzo escolar A
identificadas MINEDU
Emplear estrategias de ficha de monitoreo Docentes X X X X X X X X X X X X
aprendizaje innovadoras B

Fortalecimiento de capacidades Gias Plan de GIA Director, Subdirectoras X X X X

docentes B

CGE 5
Fortalecer la gestión Actas de reunión comision X X
democrática de la Organización del municipio
OE 1 PBCE Municipio escolar 2023 A
convivencia escolar para escolar y comités de aula
un adecuado clima Normas de convivencia Actas de reunión Actividades comité de gestión del
Normas de convivencia 2023 X A
institucional, institucionales de difusión bienestar
promoviendo acciones Paneles de difusión comité de gestión del X X
para la prevención de la Campañas contra la violencia bienestar
violencia y el desarrollo 100% de secciones
Campañas contra la violencia Afiches dípticos trípticos con A
de habilidades sociales participantes
recomendaciones para las familias
que promuevan una sobre la prevención de la violencia
cultura de paz
Paneles de difusión comité de gestión del X X X
Campañas:
Campañas contra la violencia bienestar
- Juventud libre de drogas 100% de secciones
Afiches dípticos trípticos con B
- Educación sexual integral participantes
recomendaciones para las familias
- No al ciberbullying
sobre la prevención de la violencia
Asistencia, fotos, vídeos, paneles. Docentes de de 5° y 6° X
Talleres de habilidades grado.
100% de secciones
socioemocionales del MIMP A
participantes de 5 y 6 grado
dirigido a estudiantes de V ciclo
X X X X
100% de secciones Paneles de difusión comité de gestión del
Talleres de Escuela de familia bienestar B
participantes
reuniones virtuales para asegurar comité de gestión del
Actividades de integracion 100% de docentes
una mayor participacion bienestar A
docente participantes
Soporte emocional a los informe docente comité de gestión del X X X X X X X X X X
estudiantes en riesgo de 100% de estudiantes en bienestar
A
abandonar los estudios riesgo recuperados

Atención oportuna de registro de casos en el Anecdotario

situaciones de violencia entre anecdotario A
estudiantes Ficha de compromiso
Promoción del acompañamiento Actas de participación en
al estudiante y a las familias en reuniones o talleres
A
el marco de la tutoría Comunicación con familias

Talleres para padres de familia

sobre Crianza positiva B
 Plan Anual de Trabajo- Ministerio de Educación

CALENDARIZACIÓN DE HORAS LECTIVAS:

- 9-
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7073

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7073 NIVEL SECUNDARIA
MODALIDAD EBR RED 11
NOMBRE DE DIRECTOR (A) LIC. VICENTE PARI CORIPUNA
NÚMERO DE TELÉFONO 997 748 901 EMAIL
Nº R.D. APROB DE CALEND FECHA 3/1/2024

EFECTIVAS SECUNDARIA
DIAS CALENDARIOS

HÁBILES/LECTIVAS

TOTAL DE DÍAS

TOTAL HORAS
EFECTIVOS
Nº SEMANAS
MESES
ACTIVIDADES CON O SIN ALUMNOS QUE NO
TRIMESTRES (FECHA DE INICIO Y TERMINO)
CONSTITUYEN HORAS EFECTIVAS
L M M J V

1
Semana de gestión Semana de gestión
4 5 6 7 8

MARZO
11 12 13 14 15 Inicio de clases- Evaluación diagnóstica I.E.
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29 28-29 Semana Santa
1 2 3 4 5 7 33 231 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA UGEL
8 9 10 11 12
ABRIL

1ER TRIMESTRE 15 16 17 18 19
INICIO: 11 DE MARZO 22 23 24 25 26
FIN: 7 DE JUNIO 29 30
1 2 3 01 Dia del Trabajador
6 7 8 9 10 Día de la Madre
MAYO

13 14 15 16 17 6 28 252
20 21 22 23 24 ONEM
27 28 29 30 31 30,31 Semana Educ. Artistica/ Simulacro Nacional Multipeligro

3 4 5 6 7 06Juramen.Polic.Escolar-07Batalla Arica,Día de la Bandera

JUNIO

10 11 12 13 14 13 Visita de estudio
17 18 19 20 21 21 Día del Padre
2DO TRIMESTRE 24 25 26 27 28 Entrega de boletas informativas
6 30 261
INICIO: 10 DE JUNIO 1 2 3 4 5 DÍA DEL MAESTRO
8 9 10 11 12 Juegos Florales-Feria de Ciencias: EUREKA
19 Dia del Logro-Fiestas Patrias
JULIO

15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
Semana de gestión 29 30 31 VACACIONES DE ESTUDIANTES (22/07 AL 2/08)
1 2
5 6 7 8 9 Batalla de Junín
AGOSTO

12 13 14 15 16
2DO TRIMESTRE 19 20 21 22 23 Concurso Arguedas
FIN: 20 DE SETIEMBRE 26 27 28 29 30 7 33 297 29 Aniversario I.E. - 30 Santa Rosa de Lima
2 3 4 5 6 06 Maratón de Lectura
SETIEMBRE

9 10 11 12 13
16 17 18 19 20 18,19,20 Olimpiadas Santarrosina
23 24 25 26 27 23 Semana de la Juventud
30
1 2 3 4
OCTUBRE

7 8 9 10 11 08 Combate de Angamos/10-11Entrega de Boletas

6 28 252
14 15 16 17 18 Señor de los Milagros-Pastoral Religioso
21 22 23 24 25
3ER TRIMESTRE 28 29 30 31 31 Paseo de Integración
INICIO: 23 DE SETIEMBRE 1 01 Día de todos los Santos
NOVIEMBNRE

FIN: 20 DE DICIEMBRE 4 5 6 7 8 03 Festidanza

11 12 13 14 15
18 19 20 21 22 21 Elección Municipio Escolar
25 26 27 28 29 7 34 297
2 3 4 5 6 06 Día del Logro
DICIEMBRE

9 10 11 12 13 08 Día de la Inmaculada Concepción

16 17 18 19 20 09 Batalla de Ayacucho
23 24 25 26 27 25 Navidad
Semana de gestión
30 31 30 Clausura del año escolar
Total 39 186
186 1674
Observaciones:
1. El año escolar 2024 tiene 186 días hábiles (lectivos) que deberán ser laborados por los docentes y personal que labora en las II.EE.

LEYENDA
A Día efectivo de aprendizaje escolar

B Semana de Gestión

C Feriados

D Simulacro de Sismo / Clausura escolar

E Actividades Centrales con Proyectos Educativos

 PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Lima Metropolitana
1.2 UGEL : 01 San Juan de Miraflores
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 7073
1.4 NIVEL EDUCATIVO: Inicial-Primaria-Secundaria
1.5 DIRECTOR: Lic. Vicente Emilio Pari Coripuna
1.6 SUBDIRECTORAS: Irma del Pilar Guerrero Obregón (Primaria)
a. Teresa de Jesús Huillca Velásquez (Secundaria)
1.7 EQUIPO DE COORDINADORES (JEC):
Fany De la Cruz Canelo
(CP Comunicación, Arte y cultura, Ingles)
Consuelo Trinidad Julca
(CP Matemática, Educación Física)
Beatriz Carrasco Reyes
(CP Ciencia y Tecnología, EPT)
Alina Huerta Gómez
(CP CCSS, DPCC, Educación Física)
Luis Almeida Alejos
(Coordinador de Tutoría)

II. FUNDAMENTACIÓN
El presente Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico constituye
un instrumento de gestión, para el mejoramiento de la calidad educativa, donde el
directivo busca fortalecer las competencias profesionales de los docentes, orientados y
centrados en la mejora continua de los aprendizajes de las y los estudiantes, a través de
una reflexión crítica sobre la práctica pedagógica. Empieza desde la planificación
curricular, el desarrollo de la sesión de clase, el acompañamiento socio afectivo, el
acompañamiento cognitivo, el uso de los recursos y materiales educativos, la práctica
de una evaluación formativa para el logro de competencias, el uso de las TIC para
promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

III. OBJETIVOS
GENERALES
Fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes desde un enfoque crítico- reflexivo
y colaborativo, para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con los
criterios y procedimientos de acompañamiento pedagógico, según el CNEB, en la I.E.
7073
ESPECÍFICOS:
 Mejorar las competencias pedagógicas del docente, a través del acompañamiento
en el desarrollo del proceso pedagógico y el diálogo reflexivo en un clima de respeto
y confianza.
 Desarrollar espacios de diálogo e interacción entre los docentes para analizar
propuestas pedagógicas, intercambiar estrategias y plantear actividades para la
mejora de la práctica docente.
 Promover el trabajo colaborativo entre los docentes por ciclos y grados, con la
finalidad de que puedan contextualizar y realizar adaptaciones curriculares, para
atender a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Promover que el equipo docente de secundaria reporte a través de la
sistematización de información los resultados sobre el progreso de aprendizaje de
cada estudiante y generen insumos para su evaluación a fin de brindarles la
retroalimentación adecuada.

IV. MARCO LEGAL

Ley N° 28044 Ley General de Educación.
Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial.
D.S. N° 04-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
Resolución Ministerial N°0547-2012-ED “Marco del Buen Desempeño Docente” para los
docente de EBR.
Marco del Buen Desempeño Directivo.
RSG N° 078-2017- MINEDU Aprueba instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de
observación de Aula”.
R.M. N° 138- 2018 - MINEDU modifica instrumento pedagógico denominado Rúbricas de
observación.
R.V.M. N° 290-2019 – MINEDU, Norma que establece disposiciones para el desarrollo de
acompañamiento pedagógico en la EB.
R.V.M. 273-2020 – MINEDU, “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en
instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”.
R.V.M. N° 00094- 2020- MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
“Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación
Básica”.
R.V.M. N° 161 – 2020 - MINEDU “Disposiciones para la implementación del Modelo de
Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Públicas
del nivel de Educación Secundaria”
R.V.M. N° 165 – 2021 - MINEDU Modificar la Norma Técnica denominada "Disposiciones
para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para
las Instituciones Educativas Públicas del nivel de Educación Secundaria".
R.V.M. N° 340 – 2021 - MINEDU Modificar la Norma Técnica denominada "Disposiciones
para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para
las Instituciones Educativas Públicas del nivel de Educación Secundaria", aprobada por
resolución viceministerial 326 – 2019- MINEDU, modificada por las resoluciones
viceministeriales N° 161 – 2020 – MINEDU y N° 165 – 2021 – MINEDU.
Resolución Ministerial N° 474 – 2022 – MINEDU “Disposiciones para la prestación del
servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos
de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural”
V. ASPECTOS CONCEPTUALES:
Para comprender la concepción de la asesoría pedagógica en el país es importante
precisar los términos y acepciones que se vinculan a ella. Al respecto el Consejo Nacional
de Educación indica:
Monitoreo:
Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la
adecuada toma de decisiones, es decir es el recojo de información en el terreno,
haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro
a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.
Acompañamiento:
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo, para brindar asesoría
pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e información relevantes para mejorar
su práctica pedagógica.
El monitoreo y acompañamiento:
Son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona información de los
procesos pedagógicos, la asesoría es que el docente identifique las fortalezas y
debilidades a través del diálogo bajo un enfoque crítico-reflexivo. El acompañamiento le
permitirá al docente la construcción y reconstrucción de su práctica logrando así su
autonomía profesional.

VI. CARACTERÍSTICAS
Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedagógico, para ser efectivas en el logro
de los aprendizajes, deberán reunir las siguientes características.
Sistemático y pertinente:
Supone un seguimiento secuencial y organizado al personal jerárquico y docente a partir
de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la práctica pedagógica de cada
docente.
Flexible y gradual:
Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.
Formativa, motivadora y participativa:
Promueva el crecimiento profesional del docente generando espacios de reflexión y de
mejora continua. Así mismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo
colaborativo en un marco de confianza y respeto.
Permanente e integral:
Acompaña al docente durante el desarrollo de los procesos pedagógicos; planificación,
ejecución y evaluación de modo continuo.

VII. METAS:
Cualitativa: Mejora de la práctica pedagógica de los docentes y la calidad del servicio
educativo en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
Cuantitativa: Lograr que el 80 % de los docentes monitoreados y acompañados, mejoren
su práctica pedagógica a través del diálogo reflexivo y compromiso del docente y
directivos.
Se realizará supervisiones internas continuas, inopinadas y opinadas, que abarca
aspecto técnico pedagógicos: control, monitoreo y acompañamiento para luego tomar
las decisiones oportunas a fin de mejorar el logro de aprendizajes e identificación con la
institución.
META 2024
NIVEL EDUCATIVO DOCENTES
(% de docentes a monitorear)
Inicial 4 100%
Primaria 27 100%
Secundaria 45 100%
VIII. MOMENTOS Y DOCENTES A MONITOREAR:
ACOMP. 1
NIVEL INICIAL Grado y Sección FECHA HORA
SOFIA RIVERA HUAMAN 3 AÑOS 5 junio 8:00
FIORELLA CERVANTES RODRIGUEZ 4 AÑOS 13 junio 8:00
ACOMP. 1
NIVEL PRIMARIA Grado y Sección FECHA HORA
1. CECILIA LLONTOP FUNEZ 1° A 6 junio 8:00
2. KARINA TORRES NIETO 1° B 10 junio 8.00
3. LOURDES ACHAHUANCO VALDEZ 1° C 10 junio 10:45
4. NERY CONTRERAS ARAUJO 2° A 5 junio 10:45
5. MARCELA JIMENEZ ARELLANO 2° B 5 junio 8:00
6. MARINA CANGRE ALATA 2° C 14 junio 10:45
7. RUTI BENITEZ SANDOVAL 2° D 12 junio 10:45
8. FLOR MONTERO MUÑOZ 3° A 13 junio 8:00
9. SILVIA CASAS SARAVIA 3° B 11 junio 8:00
10. VIRGINIA RODRIGUEZ FARFAN 3° C 14 junio 8:00
11. GABRIELA ARIAS ALARCON 4° A 21 junio 8:00
12. GLADYS UTANE GODOY 4° B 17 junio 10:45
13. RUTH ALZAMORA OBREGON 4° C 21 junio 10:45
14. RAQUEL ESPINOZA ALANYA 5° A 17 junio 8:00
15. PATRICIA LOPEZ SARAVIA 5° B 19 junio 10:45
16. CLAUDINA BRAVO MINAYA 5° C 24 junio 8:00
17. SANDRA CACERES RAMIREZ 6° A 19 junio 8:00
18. TERESA SAAVEDRA TUESTA 6° B 26 junio 8:00
19. FLOR VILCHEZ OCHOA 6° C 27 junio 10:45
20. LESLIE MENDOZA ALTAMIRANO 1° D 6 junio 13:00
21. NATHALY ARREDONDO VILCHEZ 2° E 12 junio 13:00
22. MARIA VASQUEZ RAMOS 4° D 20 junio 13:00
23. ADA PEÑA DAVILA 5° D 24 junio 13:00
24. JESSICA CLAUDIO COAQUIRA 6° D 19 junio 13:00
25. YTALO FERNANDEZ CABRERA ED. FISICA 18 junio 8:00
26. WILMER CAVERO ED. FISICA 18 junio 10:45
27. PATTY CASTILLO ED. FISICA 25 junio 8:00
 NIVEL SECUNDARIA
DOCENTES AREA GRADO Y FECHA HORA
SECC.
VERGARA MENDIVIL MIGUEL COMUNICACIÓN 2do D 07/05/2024 10:35
CHIROQUE SOTELO ARLE COMUNICACIÓN 4to B 08/05/2024 10:35
MEDRANO MATÍAS GRISELDA INGLÉS 1ero D 09/05/2024 08:00
ALMEIDA ALEJOS LUIS EMERSON ARTE Y CULTURA 2do A 14/05/2024 01:20
CARLOS TORRES PINTO INGLÉS 5to D 15/05/2024 10:35
JANAMPA QUISPE JOEL COMUNICACIÓN 2do E 17/05/2024 10:35
PINARES JUAREZ CARMEN INGLÉS 2do B 21/05/2024 10:35
FLORES HUAMANÍ SARITA COMUNICACIÓN 1ero B 22/05/2024 01:20
TERRONES QUIÑONES ERICK ARTE Y CULTURA 5to A 23/05/2024 08:00
AQUISE ABADO ISABEL ARTE Y CULTURA 1ero B 28/05/2024 01:20
MALDONADO CRISANTE YANE COMUNICACIÓN 5to C 30/05/2024 08:00
ALZAMORA DURAN KARINA JANET INGLÉS 4to B 04/06/2024 11:20
CONTRERAS MOLEROS ANTONIO COMUNICACIÓN 3ero D 07/06/2024 10:35
DE LA CRUZ CANELO FANY COMUNICACIÓN 1°B 08/05/24 8:00
BAZAN CARHUARICRA RILDO JOEL ED. FISICA 1ºB 7/05/2024 11:20
QUEVEDO BELLEZA JOSUE ARMANDO ED. FISICA 2ºE 8/05/2024 10:35
GODINEZ GAMBOA CARMEN ROSA MATEMÁTICA 1ºC 9/05/2024 10:35
CCENTE ALTAMIRANO DANNY YHOSMY ED. FISICA 3ºA 14/05/2024 12:05
HERNANDEZ ALARCON JAVIER ED. FISICA 5ºA 15/05/2024 10:35
REYNOSO QUISPE ABELARDO DOMINGO MATEMÁTICA 2ºE 16/05/2024 10:35
CHIPANA CHUQUIMAJO JAIME MATEMÁTICA 3ºB 21/05/2024 10:35
ROGELIO ROCCA QUISPE MATEMÁTICA 2ºB 23/05/2024 10:35
VARGAS SALAZAR FRANKLIN MATEMÁTICA 4ºA 24/05/2024 08:00
CCENTE ALTAMIRANO DANNY YHOSMY ED. FISICA 3ºA 28/05/2024 12:05
TRINIDAD JULCA CONSUELO MATEMATICA 1°A 09/05/24 8:00
OJOSE MACHUCA JOSE ERNESTO C. y T. 1°C 09/05/24 10:35
HUAMANI VERA CECILIA MABEL C. y T. 2°D 09/05/24 10:35
HUAMANI LEIVA MARIA DEL PÍLAR C. y T. 4°A-B-C-D 23/05/24 13:20
TABACO MARIN OSCAR C. y T. 5°C 23/05/24 10:35
VELASQUEZ COILLO ROSMINDA C. y T. 3°C 16/05/24 10:35
CARRASCO REYES BEATRIZ C. y T. 3°A 17/05/24 8:00
QUISPE PONCE MARLENI NOEMI EPT 2°E 14/05/24 13:20
QUEQUE QUEA LUZMILA EPT 5°D 30/05/24 10:35
MASCO LAYME JUANA ANGELICA EPT 1°B 15/05/24 10:35
SEGOVIA ARANIBAR LUCY MERY DPCC 5°C 14/05/24 12:05
SOTO ESPINOZA ALVARO CCSS 1°C 21/05/24 11:20
CHAVEZ LARA JESSICA ALBINA CCSS 2°C 09/05/24 11:20
SUAREZ QUISPE JULIA ROSA CCSS 1°A 06/05/24 12:05
VILLAFUERTE TAYPE LIBORIO CCSS 3°C 12:05
15/05/24
GORDILLO VERONICA PIEDAD DPCC 3°B 10/05/24 12:05
CUZCANO SANCHEZ LOURDES DPCC 5°A 20/05/24 14:05
RAMOS ESPEJO ESTHER DPCC 4°A 07/05/24 11:20
HUERTA GOMEZ ALINA EDUC.RELIGIOSA 2°A 30/06/24 8:00
ANICAMA SIMON ROSA ELIZABETH EDUC. RELIGIOSA 5°B 16/05/24 9:30
CASAS CUYA RITA ISABEL EDUC. RELIGIOSA 3°B 17/05/24 12:05
IX. DIAGNÓSTICO

NIVEL (%)
ASPECTO A MEJORAR NECESIDAD FORMATIVA IDENTIFICADA
I II III IV
La necesidad formativa se identificó en el nivel dos
(60%), para ello el docente en el desarrollo de su sesión

Involucra debe promover en los estudiantes la participación

activamente alos 0% 60% 30% 10% permanente y constante y muestren interés en el
estudiantes en el
proceso de desarrollo de las actividades planteadas.
aprendizaje Los estudiantes deben comprender que las actividades
desarrolladas en las diversas áreas tienen una utilidad
y sentido para la vida cotidiana.
La necesidad formativa se ubicó en el nivel dos (70%),
Promueve el para su mejora se debe promover una alta demanda
razonamiento,la 10% 70% 20% 0%
creatividad y/o el cognitiva; empleando otras estrategias para el logro del
pensamiento crítico razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.
La necesidad formativa se identifica en el nivel dos
(70%), para un mejor resultado el docente debe evaluar
Evalúa el progreso de
losaprendizajes para el progreso de los aprendizajes promoviendo
retroalimentar a los 0% 70% 30% 0% actividades que conduzcan a una retroalimentación
estudiantes y adecuar
su enseñanza pertinente por descubrimiento o reflexiva; el docente
que es el facilitador debe involucrarse para que el
estudiante reflexione y de solución a sus inquietudes.
La necesidad formativa se ubicó en el nivel dos (30%),
para un mejor resultado el docente además de
Propicia un ambiente
derespeto y 0% 30% 60% 10% continuar evidenciando un trato respetuoso, ser cordial
proximidad y empático deberá demostrar calidez, que es el trato
apreciado que se debe tener con los demás.
La necesidad formativa se identificó en el nivel dos
Regula positivamente el 0% 20% 60% 20%
comportamiento de los (20%)2, para un mejor resultado el docente debe
estudiantes continuar en este proceso de regular el comportamiento

X. PROCEDIMIENTOS DEL PLAN.

El procedimiento para el monitoreo es el siguiente:
 ETAPA DE PLANIFICACIÓN. – Es importante tener en cuenta las acciones y actividades a
desarrollar en este monitoreo teniendo como basa los resultados del monitoreo y
acompañamiento del 2021 y la visita inopinada a los docentes contratados.
ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN. – La etapa de implementación es básica para socializar
las diferentes acciones y actividades, que permita un monitoreo oportuno, pertinente y
contextualizado a las necesidades y demandas de los docentes monitoreados.
ETAPA DE EJECUCIÓN. – Esta etapa consiste en los siguientes:

1. Recoger información a través de la ficha del dialogo reflexivo.

2. Participar en la asesoría, monitoreo y acompañamiento de manera planificada,
continúa y contextualizada interactiva de manera empática.
3. Ejercer la asesoría de los directivos.
4. Brindar asistencia técnica mediante el acompañamiento pedagógico, teniendo
como estrategia la observación, la comunicación dialógica entre el observador y
docente observado.
5. El monitoreo y acompañamiento tiene como finalidad, brindar apoyo, y no tiene
como objetivo ningún acto punitivo o descalificador.
6. El docente debe ser reflexivo con su fortaleza y acciones a mejorar en su práctica
pedagógica.
7. Los docentes monitoreados y acompañados, deben ser informados sobre los
resultados del monitoreo.

XI. INSTRUMENTOS A UTILIZAR.

Los instrumentos a utilizar son los siguientes:

1. Cuaderno de campo o registro de observación

2. Listado de docente y cronograma
3. Ficha de compromiso de mejora de la práctica
4. Ficha del directivo al docente.
5. Rubrica de la ficha del director al docente.
6. Acta del dialogo reflexivo

XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE MONITOREO

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

1 Formulación y Equipo X
aprobación del Directivo
plan de
monitoreo y
Acompañamiento
2 Elaboración de Equipo X
instrumentos de Directivo
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico
 3 Socialización del Equipo X
plan Anual e Directivo
instrumentos de
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico
4 Aprobación del Equipo X
plan de Directivo
acompañamiento
y monitoreo.
5 Monitoreo y Equipo X X X X X X X
acompañamiento Directivo
pedagógico
6 Informe de Equipo X
ejecución del Directivo
plan

XIII. RECURSOS

 Humanos: Equipo directivos, docentes, auxiliares de educación, personal

administrativo.
 Material bibliográfico: norma técnica del MINEDU, manuales, CNB, Manual del
Buen Desempeño Directivo, Manual de Desempeño Docente y otros.
 Técnicos: redes sociales, teléfono, correo electrónico.

XIV. EVALUACIÓN
La evaluación deberá estar en función de:

 Permanente y continua atendiendo a las necesidades en la mejora de la

práctica pedagógica.
 FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL
DOCENTE - 2024
I. DATOS GENERALES

1.1. NOMBRE DE LA IE: 7073

1.2. DATOS DEL DIRECTIVO:

Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad
TERESA DE JESUS HUILLCA VELASQUEZ 10027048

1era ( )
Número de 2da ( ) Fecha de Hora de
visita a la IE aplicación inicio/fin
3era ( )

1.3. DATOS DEL DOCENTE MONITOREADO:

Nombres y apellidos completos DNI Especialid
ad

1.4. DATOS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA

Nombre de la sesión/actividad de
aprendizaje
Competencia (s) involucradas en la
sesión/actividad de aprendizaje

Propósito de la sesión

Área Ciclo Grado y sección

curricular
N° de estudiantes matriculados N° de estudiantes
asistentes

A. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ASPECTO 1: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

1 2 3 Recursos Observacio
N° Ítems
a nesy/o
observar precisiones
Plantea la situación significativa que ubica a los estudiantes en un Unidad didáctica
Sesión de
1 contexto específico, contempla sus intereses o necesidades de aprendizaje
aprendizaje, y representa un reto o desafío para ellos
Plantea los propósitos de aprendizaje que toman en cuenta las Unidad didáctica
Sesión de
competencias previstas en el currículo nacional y responden a las aprendizaje
2
características de los estudiantes (necesidades de aprendizaje o
contexto
sociocultural)
Formula criterios de evaluación de forma coherente en relación al Unidad didáctica
3 Sesión de
propósito, las características del estudiante y el contexto. aprendizaje
Planifica las producciones y/o actuaciones esperadas en relación Unidad didáctica
4 Sesión de
al propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.
 aprendizaje

Plantea la secuencia de actividades orientadas a resolver el reto o Unidad didáctica

5 Sesión de
desafíoplanteado. aprendizaje
Incorpora el uso de recursos y materiales educativos apropiados y
6 pertinentes al propósito de aprendizaje.
Planifica actividades y/o el uso de material digital en el marco de la Unidad didáctica
Sesión de
7 competencia transversal “Se desenvuelve en los entornos virtuales aprendizaje
generados por las TIC” (secundaria, primaria e inicial 05 años)
Planifica actividades para el desarrollo de la competencia Unidad didáctica
8 Sesión de
transversal aprendizaje
“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
PUNTUACIÓN
B. CONDUCCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INDICACIÓN: A partir de los hechos observados y con base en la rúbrica, marque con una “X” el nivel que
corresponda (LOGRO OBTENIDO).

RÚBRICA 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Descripción:
Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser conscientes del
sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Los aspectos que se consideran son tres:
 Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVEL DE LOGRO
DESCRIPCIÓN
LOGRO OBTENIDO
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades de
IV aprendizaje propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades de aprendizaje
III
propuestas.
II El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
I No alcanza las condiciones del nivel II.

RÚBRICA 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Descripción:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de
ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollode
estrategias.
El aspecto que se considera es el siguiente:
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente
el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVEL DE LOGRO
DESCRIPCIÓN
LOGRO OBTENIDO
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
IV crítico durante la sesión en su conjunto.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
III
crítico al menos en una ocasión.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
II
menos en una ocasión, pero no lo logra.
I No alcanza las condiciones del nivel II.

RÚBRICA 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA.
Descripción:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades
de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Los aspectos que se consideran son dos:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión
a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVEL DE LOGRO
DESCRIPCIÓN
LOGRO OBTENIDO
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda retroalimentación por
IV descubrimiento o reflexión
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación
III
descriptiva y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación
II
elemental
I No alcanza las condiciones del nivel II.
RÚBRICA 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.
Descripción:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está
atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y
empatía.
Los aspectos que se consideran son tres:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVEL DELOGRO LOGRO
DESCRIPCIÓN
OBTENIDO
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración
hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se
IV
muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si
nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite
III calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas.
Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante.
II
Además,interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
I No alcanza las condiciones del nivel II.

RÚBRICA 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.

Descripción:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen
comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Los aspectos que se consideran son dos:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normasde
convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
NIVEL DELOGRO LOGRO
DESCRIPCIÓN
OBTENIDO
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el
IV comportamiento de losestudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de
III
maltrato pararegular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de
II
maltrato pararegular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
I No alcanza las condiciones del nivel II.

COMPROMISOS DE MEJORA
DIRECTOR/ SUBDIRECTORA DOCENTE

DIRECTOR DOCENTE
 PLAN DE
REFUERZO
ESCOLAR
2024
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° “7073”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLAN DE REFUERZO ESCOLAR

1. DATOS GENERALES:

1.1. DRE : DRELM

1.2. UGEL : 01
1.3. NIVEL EDUCATIVO : SECUNDARIA
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :7073
1.5. RED EDUCATIVA : 11
1.6. CARACTERÌSTICA DE LA I. E : Polidocente/ JEC
1.7. AÑO :2024
1.8. INICIO : Mayo
1.9. FINALIZACIÓN : Diciembre
1.10. DURACIÓN : 8 meses
1.11. DIRECTOR : VICENTE PARI CORIPUNA
:

2. PRESENTACIÓN.

El presente PLAN DE REFUERZO DE LOS APRENDIZAJES se realiza con la

finalidad de plantear acciones y estrategias orientadas a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa N° 7073 del distrito de
Villa María del Triunfo teniendo en cuenta los resultados de la evaluación
diagnóstica que rindieran los estudiantes en el mes de marzo del presente.

En el PLAN DE REFUERZO DE LOS APRENDIZAJES se propone lo siguiente:

✓ Identificar a los estudiantes con necesidades de aprendizaje
✓ Conocer las necesidades de aprendizaje de las competencias por área
curricular (matemática, comunicación)
✓ Implementar las acciones de mejora de los aprendizajes de los estudiantes
✓ Planificar, organizar, ejecutar, evaluar y comparar los resultados del
(EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA) y asumir compromisos en base a ello.
✓ En respuesta a dicha problemática proponemos distintas estrategias para
mejorar los resultados en los aprendizajes de los estudiantes en el nivel
secundaria priorizando las competencias planteadas en la evaluación
diagnóstica.

3. JUSTIFICACIÓN

Habiendo realizado la revisión y análisis de los resultados de la evaluación diagnóstica,

se observa que nos encontramos por debajo del nivel satisfactorio. Es por ello, que es
necesario tomar la decisión de emprender acciones que nos permitan revertir las
dificultades, para ello; implementamos el Plan de refuerzo de los Aprendizajes en
respuesta a los resultados alcanzados.
 El plan de refuerzo 2023, tiene la finalidad de mejorar los logros de aprendizajes de
los estudiantes de Educación secundaria en las diferentes áreas curriculares. Se
planificará acciones teniendo en cuenta los resultados del análisis de los registros de
consolidación de las EVALUACIONES DIAGNOSTICA y resultados 2023.

4. BASES LEGALES
- Ley N º 28044 Ley General de Educación.
- Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
- Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
- Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
- Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
- D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
- D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
- R.M. N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de
Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
- R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados
“Marco de Buen Desempeño del Directivo”.
- R.M. N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
- R.M. N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el
programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
- R.M.N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas
curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
- R.M. N º 186-2022-MINEDU
- R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU
- R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU.

5. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Planificar, implementar y evaluar estrategias efectivas para mejorar los resultados

obtenidos en la evaluación diagnóstica en el aprendizaje de las competencias y
capacidades de las áreas de matemática y comunicación presentados en los
niños y niñas de la Institución Educativa 7073 ámbito de la jurisdicción de la UGEL
01 de Villa María del Triunfo, teniendo en cuenta el enfoque de cada
competencia, así como el uso de los textos, cuadernos de trabajo, fichas de
aplicación según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y la aplicación
de instrumentos de evaluación e involucrando la participación de los padres de
familia

5.1 Objetivos Específicos:

Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los

aprendizajes de los estudiantes en las diferentes áreas, en las capacidades menos
logradas, en la Institución en el ámbito de la jurisdicción de la UGEL 01 de San
Juan de Miraflores.
- Planificar sesiones acordes a las necesidades del aula y los estudiantes.
 - Involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes
ya que influye en los logros que estos alcanzan. Además de ser fuente de
aprendizajes, y proporcionar vínculos emocionales.
- Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de las
evaluaciones y de su participación responsable en ellas.
- Acompañar al estudiante mediante la orientación de los procesos
pedagógicos y didácticos.
- Utilizar y elaborar material educativo que motive el aprendizaje de los
estudiantes y que los ayude a comprender el tema.
- Aplicar estrategias activas que permitan al estudiante participar, exponer
sus ideas y conocer sus debilidades.
- Evaluar formativamente al estudiante utilizando los instrumentos para el
recojo de información y las sesiones pertinentes y efectivas para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes
- Planificar y desarrollar el monitoreo y acompañamiento, evaluación de las
actividades propuestas en el presente plan.

6. ANALISIS DE RESULTADOS
6.1 Análisis de los resultados de eficiencia del año lectivo anterior 2023

ÁREA: COMUNICACIÓN

PRIMER GRADO
Niveles COMPETENCIA 1: COMPETENCIA 2: COMPETENCIA 3:
de Logro Nº de estudiantes según % de estudiantes según Nº de estudiantes según % de estudiantes según Nº de estudiantes según % de estudiantes según
calificación calificación calificación calificación calificación calificación

AD 0 0% 5 3% 0 0%
A 54 36% 50 33% 50 33%
B 84 55% 72 48% 91 60%
C 13 9% 14 9% 10 7%
Total 151 100% 151 100% 151 100%

SEGUNDO GRADO
Niveles COMPETENCIA 1: COMPETENCIA 2: COMPETENCIA 3:
de Logro Nº de estudiantes según % de estudiantes según Nº de estudiantes según % de estudiantes según Nº de estudiantes según % de estudiantes según
calificación calificación calificación calificación calificación calificación

AD 2 2% 0 0% 0 0%
A 54 47% 66 57% 63 55%
B 51 44% 49 43% 52 45%
C 7 6% 0 0% 0 0%
Total 115 100% 115 100% 115 100%
 TERCER GRADO
Niveles COMPETENCIA 1: COMPETENCIA 2: COMPETENCIA 3:
de Logro Nº de estudiantes según % de estudiantes según Nº de estudiantes según % de estudiantes según Nº de estudiantes según % de estudiantes según
calificación calificación calificación calificación calificación calificación

AD 0 0% 0 0% 0 0%
A 9 7% 92 74% 88 71%
B 110 88% 32 26% 28 23%
C 6 5% 0 0% 8 6%
Total 124 99% 124 99% 124 99%

CUARTO GRADO
Niveles COMPETENCIA 1: COMPETENCIA 2: COMPETENCIA 3:
de Logro Nº de estudiantes según % de estudiantes según Nº de estudiantes según % de estudiantes según Nº de estudiantes según % de estudiantes según
calificación calificación calificación calificación calificación calificación

AD 0 0% 0 0% 0 0%
A 79 65% 88 72% 93 76%
B 40 33% 33 27% 28 23%
C 3 2% 1 1% 1 1%
Total 122 100% 122 100% 122 100%

QUINTO GRADO
Niveles COMPETENCIA 1: COMPETENCIA 2: COMPETENCIA 3:
de Logro Nº de estudiantes según
calificación
% de estudiantes según
calificación
Nº de estudiantes según
calificación
% de estudiantes según
calificación
Nº de estudiantes según
calificación
% de estudiantes según
calificación

18 – 20 14 10% 15 10% 14 10%

14 – 17 54 38% 78 55% 74 52%
11 – 13 35 25% 36 25% 36 25%
0 - 10 40 28% 14 10% 19 13%
Total 143 100% 143 100% 143 100%

ÁREA: MATEMÁTICA

1º GRADO

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Resuelve problemas de cantidad. 28 20% 89 62% 26 18%
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 16 11% 110 77% 17 12%
cambio.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
34 24% 93 65% 16 11%
Resuelve problemas de gestión
13 9% 108 76% 22 15%
de datos e incertidumbre.
 2º GRADO

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Resuelve problemas de cantidad. 1 1% 114 86% 18 13%
Resuelve problemas de
36 27% 90 68% 7 5%
regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma,
75 56% 50 38% 8 6%
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de
4 3% 109 82% 20 15%
datos e incertidumbre.

3º GRADO

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Resuelve problemas de
18 17% 55 53% 31 30%
cantidad.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 16 15% 74 72% 14 13%
cambio.
Resuelve problemas de forma,
13 13% 81 78% 10 9%
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión
22 21% 54 52% 28 27%
de datos e incertidumbre.

4º GRADO

NIVEL DE LOGRO
INICIO PROCESO LOGRADO
COMPETENCIAS
PORCENTA
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL
JE
Resuelve problemas de cantidad. 23 20% 93 80% 0 0%
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
27 23% 87 75% 2 2%
Resuelve problemas de forma,
41 35% 75 65% 0 0%
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de
19 16% 97 84% 0 0%
datos e incertidumbre.

5º GRADO

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Resuelve problemas de cantidad. 17 16% 74 67% 19 17%
Resuelve problemas de
11 10% 70 64% 29 26%
regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma,
25 23% 64 58% 21 19%
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de
51 46% 47 43% 12 11%
datos e incertidumbre.
 6.2 Resultados y análisis de la evaluación diagnóstica 2024

COMUNICACIÓN 1º GRADO (159)

RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS
TOTAL
COMPETENCIA CUANTITATIVOS ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje según las
CANTIDAD
(%) competencias evaluadas?
71 62% Los estudiantes han mostrado deficiencias en
LEE DIVERSOS el reconocimiento e interpretación de
TIPOS DE TEXTOS 33 29% información implícita, comprensión inferencial
y crítica. Lo cual, no le permite lograr una
EN SU LENGUA comprensión global del texto.
MATERNA 11 9% Es necesario crear un hábito de lectura en
casa y compartir espacios de lectura.
ESCRIBE 82 52% Un gran porcentaje de estudiantes presenta
dificultades en el uso adecuado de las reglas
DIVERSOS TIPOS 44 28% de tildación, puntuación y uso de referentes
DE TEXTOS EN SU para relacionar ideas. Por ello, es necesario
20% reforzar dichos contenidos para mejorar el
LENGUA 33 nivel de logro de la competencia
MATERNA

COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Logrado Proceso Inicio

COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Logrado Proceso Inicio

COMUNICACIÓN 2º (149)

RESULTADOS CUALITATIVOS
TOTAL RESULTADOS
COMPETENCIA ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje según
CANTIDAD CUANTITATIVOS (%)
las competencias evaluadas?
79 Los estudiantes solo han desarrollado la capacidad de
53% responder preguntas del nivel literal, inferencial y
LEE DIVERSOS TIPOS
46 31% reflexivo. Mientras que los alumnos que se
DE TEXTOS EN SU
encuentran en nivel de inicio y proceso tienen
LENGUA MATERNA 24 16% dificultad para responder preguntas del tipo
inferencial y reflexivo.
Los estudiantes en el nivel logrado evidencian un
73 49% nivel adecuado en su escritura mostrando adecuación
y registro correcto; así como, coherencia y cohesión,
ESCRIBE DIVERSOS 47 32% y un aceptable uso de las convenciones del lenguaje.
TIPOS DE TEXTOS EN SU Los alumnos en nivel de inicio y proceso se encuentra
LENGUA MATERNA mayor dificultad en el uso adecuado de las
29 convenciones del lenguaje. Así mismo muestran
19% dificultad en la coherencia y cohesión al escribir sus
textos.

COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Logrado Proceso Inicio

COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Logrado Proceso Inicio

COMUNICACIÓN 3º (117)

RESULTADOS CUALITATIVOS
TOTAL RESULTADOS
COMPETENCIA ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje
CANTIDAD CUANTITATIVOS (%)
según las competencias evaluadas?
60 51% Reconocer y diferenciar tipos de textos y
sus propósitos, a través de su estructura
LEE DIVERSOS TIPOS DE 48 41% Además debe identificar el tema, el
propósito, el punto de vista, el mensaje, la
TEXTOS EN SU LENGUA 8% intención del autor, las conclusiones, las
MATERNA
9 características de seres u objetos, así como
el significado de palabras y expresiones.

Al estudiante aún le cuesta utilizar

77 66% correctamente los signos ortográficos
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE básicos en sus escritos.
TEXTOS EN SU LENGUA 24 21% Establece relaciones lógicas entre las ideas
MATERNA desarrolladas en los textos que escribe,
evaluando y reflexionando sobre la forma,
16 13% el contenido y el contexto del texto.

COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Logrado Proceso Inicio

COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Logrado Proceso Inicio

COMUNICACIÓN 4º (115)
RESULTADOS CUALITATIVOS
TOTAL RESULTADOS
COMPETENCIA ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje
CANTIDAD CUANTITATIVOS (%)
según las competencias evaluadas?
Los estudiantes evidencian que en esta competencia
LEE DIVERSOS TIPOS DE
44 38% tienen dificultad en responder preguntas literales,
así como en inferir e interpretar información del
TEXTOS EN SU LENGUA 42 37% texto. Se observa también la falta de reflexión crítica
MATERNA sobre el contenido del texto.
29 25%
Se evidencia dificultades en el momento de la
71 62% escritura al no demostrar coherencia y cohesión.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Se evidencia dificultades parciales en demostrar
TEXTOS EN SU LENGUA 33 29% cohesión y coherencia en su texto. Utilizan de forma
limitada las convenciones del lenguaje escrito
MATERNA
11 9%

COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Logrado Proceso Inicio

COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Logrado Proceso Inicio

COMUNICACIÓN 5º 112

RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS

TOTAL
COMPETENCIA CUANTITATIVOS ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje según las
CANTIDAD
(%) competencias evaluadas?
Crear espacios de lectura donde el ambiente sea de
52 46% confianza y tranquilo para promover la atención y la
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA 37 33% concentración.
Fomentar el hábito de lectura, personal, familiar y en
MATERNA
23 21% grupo con sus pares.

Apoyar a los estudiantes en la preparación de los

49 44% materiales a utilizar, en el acopio de información en
fuentes directas o indirectas y a elaborar sus
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS apuntes.
DE TEXTOS EN SU Propicia espacios para que los estudiantes trabajen
LENGUA MATERNA
36 32% organizados y brindar los materiales necesarios.
Apoya a los estudiantes a determinar su propósito de
escritura y a reflexionar el sentido de su escritura.
27 24%

COMPETENCIA:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Logrado Proceso Inicio

COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Logrado Proceso Inicio

MATEMÁTICA 1º (159 estudiantes)

RESULTADOS CUALITATIVOS
TOTAL RESULTADOS
COMPETENCIA ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje
CANTIDAD CUANTITATIVOS (%)
según las competencias evaluadas?
130 82% Necesidad de reforzamiento en
Resuelve problemas de operaciones básicas de números
28 17%
cantidad naturales
1 1%
Resuelve problemas de 75 47% Necesidad de reforzamiento en la
regularidad equivalencia y 73 46% resolución de problemas con
cambio 11 7% ecuaciones y funciones
Resuelve problemas de 100 63% Necesidad de reforzamiento en la
forma, movimiento y 58 36% resolución de problemas que implican
localización 1 1% áreas y perímetros

Resuelve problemas de 66 42% Necesidad de reforzamiento en la

88 55% resolución de problemas que implican
gestión de datos e
tablas de frecuencia y gráficos
incertidumbre 5 3% estadísticos

MATEMÁTICA 2º (149 estudiantes)

RESULTADOS CUALITATIVOS
TOTAL RESULTADOS
COMPETENCIA ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje
CANTIDAD CUANTITATIVOS (%)
según las competencias evaluadas?
95 64% Necesidad de reforzamiento en
Resuelve problemas de operaciones básicas de los números
46 31%
cantidad racionales
8 5%
Resuelve problemas de 96 64% Necesidad de reforzamiento en la
regularidad 46 31% resolución de problemas con
equivalencia y cambio 7 5% ecuaciones
Resuelve problemas de 95 64% Necesidad de reforzamiento en la
forma, movimiento y 46 31% resolución de problemas que
localización 8 5% implican áreas y perímetros

Resuelve problemas de 99 66% Necesidad de reforzamiento en la

40 27% resolución de problemas que
gestión de datos e
implican el cálculo de
incertidumbre 10 7% probabilidades

MATEMÁTICA 3º (117 estudiantes)

RESULTADOS CUALITATIVOS
TOTAL RESULTADOS
COMPETENCIA ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje
CANTIDAD CUANTITATIVOS (%)
según las competencias evaluadas?
Resuelve problemas de 59 50%
cantidad 55 47%
 Necesidad de reforzamiento en
3 3% operaciones básicas de los números
racionales
Resuelve problemas de 107 91% Necesidad de reforzamiento en la
regularidad 10 9% resolución de problemas con
equivalencia y cambio 0 0% funciones y sistema de ecuaciones
Resuelve problemas de 80 68% Necesidad de reforzamiento en la
forma, movimiento y 31 27% resolución de problemas que
localización 6 5% implican áreas y perímetros

Resuelve problemas de 82 70% Necesidad de reforzamiento en la

23 20% resolución de problemas que
gestión de datos e
implican medidas de tendencia
incertidumbre 12 10% central

MATEMÁTICA 4º (115 estudiantes)

RESULTADOS CUALITATIVOS
TOTAL RESULTADOS
COMPETENCIA ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje
CANTIDAD CUANTITATIVOS (%)
según las competencias evaluadas?
54 47% Necesidad de reforzamiento en
Resuelve problemas de operaciones básicas de los números
50 43%
cantidad reales e irracionales
11 10%
Resuelve problemas de 53 46% Necesidad de reforzamiento en la
regularidad 54 47% resolución de problemas con
equivalencia y cambio 8 7% funciones cuadráticas
Resuelve problemas de 69 60% Necesidad de reforzamiento en la
forma, movimiento y 45 39% resolución de problemas que
localización 1 1% implican área, perímetro y volumen

Resuelve problemas de 101 88% Necesidad de reforzamiento en la

7 6% resolución de problemas que
gestión de datos e
implican el cálculo de
incertidumbre 7 6% probabilidades

MATEMÁTICA 5º (112 estudiantes)

RESULTADOS CUALITATIVOS
TOTAL RESULTADOS
COMPETENCIA ¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje
CANTIDAD CUANTITATIVOS (%)
según las competencias evaluadas?
47 42% Necesidad de reforzamiento en
Resuelve problemas de operaciones básicas de los números
46 41%
cantidad reales
19 17%
44 39%
48 43%
Resuelve problemas de Necesidad de reforzamiento en la
regularidad 20 18% resolución de problemas con
equivalencia y cambio funciones
Resuelve problemas de 43 39% Necesidad de reforzamiento en la
forma, movimiento y 44 39% resolución de problemas que
localización 25 22% implican área y volumen

Resuelve problemas de 43 38% Necesidad de reforzamiento en la

42 38% resolución de problemas que
gestión de datos e
implican el cálculo de
incertidumbre 27 24% probabilidades

7. METAS DE APRENDIZAJE (PROYECCIÓN A DICIEMBRE)

ÁREA: COMUNICACIÓN

PRIMER GRADO: 150 ESTUDIANTES 2024

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS LOGRADO PROCESO INICIO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Se comunica oralmente en 60 40% 70 46% 20 13%
su lengua materna
Lee diversos tipos de 65 43% 70 46% 15 10%
textos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos de 64 43% 76 51% 20 13%
textos en su lengua
materna

SEGUNDO GRADO: 137 ESTUDIANTES 2024

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS LOGRADO PROCESO INICIO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Se comunica oralmente en 42 31% 65 47% 30 22%
su lengua materna
Lee diversos tipos de 43 31% 66 48% 28 20%
textos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos de 44 32% 64 47% 29 21%
textos en su lengua
materna

TERCER GRADO: 117 ESTUDIANTES 2024

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS LOGRADO PROCESO INICIO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Se comunica oralmente en 30 26% 65 55% 22 19%
su lengua materna
Lee diversos tipos de 31 27% 64 54% 22 19%
textos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos de 30 26% 63 54% 24 20%
textos en su lengua
materna
 CUARTO GRADO: 116 ESTUDIANTES 2024
NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS LOGRADO PROCESO INICIO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Se comunica oralmente en 29 25% 65 56% 22 19%
su lengua materna
Lee diversos tipos de 30 26% 64 55% 22 19%
textos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos de 29 25% 63 54% 24 21%
textos en su lengua
materna

QUINTO GRADO: 120 ESTUDIANTES 2024

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS LOGRADO PROCESO INICIO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Se comunica oralmente en 30 25% 69 57% 22 18%
su lengua materna
Lee diversos tipos de 31 26% 68 57% 22 18%
textos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos de 30 25% 67 56% 24 20%
textos en su lengua
materna

AREA: MATEMATICA 1º

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Resuelve problemas de
cantidad.
10 6% 40 27% 100 67%
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 10 6% 40 27% 100 67%
cambio.
Resuelve problemas de forma,
10 6% 40 27% 100 67%
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
10 6% 40 27% 100 67%

AREA: MATEMATICA 2º
NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Resuelve problemas de
0 0% 47 34% 90 66%
cantidad.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 10 7% 37 27% 90 66%
cambio.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y 10 7% 37 27% 90 66%
localización.
Resuelve problemas de
gestión de datos e 0 0% 47 34% 90 66%
incertidumbre.
AREA: MATEMATICA 3º

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Resuelve problemas de
cantidad.
8 7% 29 25% 80 68%
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 8 7% 29 25% 80 68%
cambio.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y 8 7% 29 25% 80 68%
localización.
Resuelve problemas de
gestión de datos e 8 7% 29 25% 80 68%
incertidumbre.

AREA: MATEMATICA 4º

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Resuelve problemas de
10 9% 36 31% 70 60%
cantidad.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 10 9% 36 31% 70 60%
cambio.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y 10 9% 36 31% 70 60%
localización.
Resuelve problemas de
gestión de datos e 10 9% 36 31% 70 60%
incertidumbre.

AREA: MATEMATICA 5º

NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO
TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE TOTAL PORCENTAJE
Resuelve problemas de
cantidad.
10 8% 40 33% 70 59%
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 10 8% 40 33% 70 59%
cambio.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y 10 8% 40 33% 70 59%
localización.
Resuelve problemas de
gestión de datos e 10 8% 40 33% 70 59%
incertidumbre.
8. MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE MEJORA POR ÁREA CURRICULAR:
COMUNICACIÓN

ACCIONES DE MEJORA
RESULTADO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS QUÉ ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS METAS A
REALIZARÉ PARA DESARROLLAR LA LOGRAR
COMPETENCIA
Cuando el estudiante “lee diversos tipos de textos” y se encuentra en • Atención: mantener los sentidos
proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los enfocados en la actividad lectora.
siguientes: • Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
• Concentración: reflexionar sobre la
distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
información a medida que se lee.
encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual,
• Conocimientos previos: respecto a
en diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado. •
las palabras y sus significados.
Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y
• Imaginación: recrear, reproducir o
lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
interpretar en la mente el texto.
figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de
información contrapuesta del texto, o mediante una lectura intertextual. • • Decodificación: implica no solo
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y entender el significado de las
• Obtiene información palabras y oraciones, sino también
propósito, el diseño y la composición visual considerando las características
del texto escrito:
LEE DIVERSOS el contexto en el que se Llevar a un 45 %
TIPOS DE • Infiere e interpreta de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información,
de estudiantes al
escribieron.
TEXTO EN SU información del texto y elaborando conclusiones sobre el texto. • Explica diferentes puntos de nivel logrado de la
LENGUA • Reflexiona y evalúa la
MATERNA vista, motivaciones de personas, personajes, algunas figuras retóricas • Análisis: separar el contenido para competencia.
forma, el contenido y
contexto del texto. (hipérboles, epítetos, antítesis, entre otras), la trama y los estereotipos, en observar y obtener conclusiones o

relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia, sus puntos de vista. El lector establece

conocimientos y otros textos leídos. • Reflexiona y evalúa los textos que lee, juicios sobre lo leído.

opinando acerca del contenido, la organización textual, el sentido de • Apropiación: adquirir información
diversos recursos textuales y la intención del autor, y explicando el efecto que se pueda transformar en
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que conocimiento a largo plazo.
se desenvuelve. • Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, sustentando su posición sobre estereotipos y valores presentes
en los textos cuando los comparte con otros, y comparando textos entre sí
para sistematizar características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos.

Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario tipo textual y • Involucrar al estudiante a participar
situación comunicativa a algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito en actividades motivadores y de Llevar a un 48 % de
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS • Organiza y desarrolla las comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el intereses de los estudiantes para estudiantes al nivel
DE TEXTOS ideas de forma coherente y logrado de la
cohesionada formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye crear textos escritos de tipo competencia.
• Utiliza convenciones del sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. • Desarrolla narrativo. Mejorar la creación de
 lenguaje escrito de forma sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, textos escritos mediante el uso
pertinente
ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las esencial de un plan de redacción.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en • Desarrollar la autonomía de los
contexto del texto escrito especial, de consecuencia, contraste y comparación) a través de algunos estudiantes para producir variados
referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos tipos de texto del género narrativo:
(como la tildaciòn diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. • Mencionando a los cuentos,
Emplea recursos textuales y figuras retóricas (comparaciones e hipérboles, fábulas, leyendas.
entre otras) con distintos propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones), • Aplicar las estrategias didácticas
reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar personas, para mejorar la producción de textos
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, narrativos escritos.
con el fin de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el • Fomentar el interés de los
suspenso). • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que estudiantes en crear espacios
escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son letrados en su aula, mediante sus
coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso creaciones
pertinente de conectores, referentes y vocabulario, además de los recursos • Producir una recopilación de todos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. • los textos creados y recreados.
Emite un juicio sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el
efecto de su texto en los lectores, sistematizando aspectos gramaticales y
ortográficos, características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

Obtiene información del Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus • Genera los propósitos
texto oral interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características del género comunicativos en los estudiantes o
Adecúa, organiza y discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro formal los propone mediante el diálogo.
desarrolla las ideas de
forma coherente y o informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y • Realiza preguntas para movilizar
cohesionada paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir saberes previos, por ejemplo, si la
Utiliza recursos no
diversos efectos. • Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando actividad a realizar es un programa
verbales y paraverbales de
forma estratégica información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, radial, preguntarles: ¿Saben para
Interactúa Llevar a un 48 % de
SE COMUNICA estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de comparación, qué sirven estos programas?
ORALMENTE EN estratégicamente con estudiantes al nivel
SU LENGUA distintos interlocutores simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y conectores, e ¿Cómo se preparan estos
MATERNA logrado de la
Reflexiona y evalúa la incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos programas? ¿Cómo debemos
forma, el contenido y competencia.
propios de los campos del saber. • Interactúa en diversas situaciones orales, hablar? ¿Cuánto tiempo?
contexto del texto oral
adaptando lo que dice a los puntos de vista y necesidades de sus • Orienta al estudiante para el
interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando un desarrollo de su capacidad de
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de adecuación, siguiendo el mismo
los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el ejemplo: pensar en qué tipo de
contexto sociocultural. • Obtiene información explícita, relevante y registro se usará en la trasmisión,
complementaria, compara información contrapuesta en textos orales que qué noticias vamos a trasmitir,
presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye cuánto durará el programa, cómo se
sinónimos y términos propios de los campos del saber. • Infiere información comunicarán los hechos, que rol
deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el tendrá cada uno de los
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así participantes, etc.
como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información • Apoya a los estudiantes en la
explícita y presuposiciones del texto oral. • Interpreta el sentido del texto preparación de los materiales a
oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no utilizar, en el acopio de información
verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, clasificando y en fuentes directas o indirectas y a
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado. elaborar sus apuntes.
• Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, motivaciones de • Propicia espacios para que los
personas, personajes, algunas figuras retóricas (como hipérboles, epítetos, estudiantes ensayen su texto oral(
antítesis), la trama y los estereotipos, así como las intenciones de sus en el caso de una situación formal)
interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia y el contexto sociocultural. • Reflexiona y evalúa como hablante
y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de medios de
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, considerando las
diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir
de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica su posición sobre el contenido del texto, el propósito
comunicativo, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho,
emitiendo un juicio sobre estereotipos y valores presentes en los textos
orales en que participa.
 MATEMÁTICA

ACCIONES DE MEJORA
¿QUÉ ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
RESULTADO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS METAS ALOGRAR
REALIZARÉ PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA?
▪ Traduce cantidades a expresiones ▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e ▪ Trabajar las fichas de refuerzo escolar Llevar a un 27 % de
numéricas igualar aumentos o descuentos porcentuales; al plantear según la competencia que se va estudiantes al nivel
▪ Comunica su comprensión sobre y resolver problemas. desarrollando. de proceso y 67% a
los números y las operaciones ▪ Expresa el significado de porcentaje como fracción, el ▪ Desarrollo de actividades nivel de logrado de la
▪ Usa estrategias y procedimientos descuento porcentual, el significado de la equivalencia complementarias de acuerdo a la competencia.
1° Resuelve
de estimación y cálculo. entre expresiones porcentuales. Usa lenguaje competencia.
▪ Argumenta afirmaciones sobre matemático y diversas representaciones. ▪ Propuesta de una videoteca referente
20% problemas de
relaciones numéricas y las ▪ Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y a la competencia trabajada.
cantidad.
operaciones procedimientos matemáticos para realizar operaciones ▪ Fomentar el trabajo en equipo
de acuerdo a la situación planteada. ▪ Plantear las situaciones problemáticas
▪ Plantea afirmaciones sobre porcentajes. Justifica dichas de acuerdo al contexto
afirmaciones con ejemplos e infiere relaciones entre ▪ Motivar
estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de ▪ Motivar a los estudiantes en el
otros, y las corrige. aprendizaje
▪ Comunica su comprensión sobre ▪ Establece relaciones entre datos, regularidades, valores ▪ Atención personalizada a los
las relaciones algebraicas desconocidos, o relaciones de equivalencia. Transforma estudiantes según sus necesidades
▪ Usa estrategias y procedimientos esas relaciones a ecuaciones lineales (ax + b = ex+ d, a ▪ Retroalimentar a los estudiantes
para encontrar reglas generales y e € Z), a desigualdades (x > a o x < b). ▪ Promover la participación de los
▪ Argumenta afirmaciones sobre ▪ Expresa, con diversas representaciones gráficas, padres en el trabajo de los hijos
relaciones de cambio y tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
equivalencia comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y
sobre la solución del conjunto solución de una condición
de desigualdad, para interpretar un problema según su
Resuelve
contexto y estableciendo relaciones entre
problemas de
representaciones.
11% regularidad,
▪ Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
equivalencia y
procedimientos pertinentes a las condiciones del
cambio.
problema, como determinar términos desconocidos,
solucionar ecuaciones y determinar el conjunto de valores
que cumplen una desigualdad usando propiedades de la
igualdad y de las operaciones.
▪ Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad
que sustentan la simplificación de ambos miembros de
una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Resuelve ▪ Modela objetos con formas ▪ Establece relaciones entre las características y los
problemas de geométricas y sus atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia
24%
forma, transformaciones estas características y las representa con formas
movimiento y ▪ Comunica su comprensión sobre bidimensionales. Establece relaciones entre figuras
 localización. las formas y relaciones planas, y entre las propiedades de área y perímetro.
geométricas ▪ Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
▪ Usa estrategias y procedimientos con material concreto y con lenguaje geométrico, su
para orientarse en el espacio. comprensión sobre la relación entre formas
▪ Argumenta afirmaciones sobre bidimensionales para interpretar las condiciones de un
relaciones geométricas problema y estableciendo relaciones entre
representaciones.
▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro,
el área de cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
bidimensionales compuestas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
▪ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas.
▪ Representa datos con gráficos y ▪ Representa las características de una población en
medidas estadísticas o estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y
probabilísticas ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el
▪ Comunica la comprensión de los comportamiento de los datos de la población a través de
conceptos estadísticos y gráficos de barras
probabilísticos ▪ Lee tablas y gráficos de barras para comparar e
▪ Usa estrategias y procedimientos interpretar la información que contienen. A partir de ello,
para recopilar y procesar datos produce nueva información.
Resuelve ▪ Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
problemas de discretas mediante encuestas, seleccionado y empleando
9% gestión de procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en
datos e tablas con el propósito de analizarlos y producir
incertidumbre. información.
▪ Selecciona y emplea procedimientos para determinar el
cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje.
Revisa sus procedimientos y resultados.
▪ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una población, las justifica
usando la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y
los corrige.
▪ Traduce cantidades a expresiones ▪ Reconoce, evalúa y aplica valores numéricos dentro del ▪ Fomentar el trabajo en equipo Llevar a un 30% de
numéricas campo de los números enteros en un contexto real. ▪ Plantear situaciones problemáticas estudiantes al nivel
▪ Comunica su comprensión sobre ▪ Reconoce, evalúa y aplica valores numéricos dentro del relacionadas al contexto de proceso y 66% a
2° Resuelve los números y las operaciones campo de los números decimales en un contexto real. ▪ Motivar a los estudiantes en el proceso nivel de logrado de la
1% problemas de ▪ Usa estrategias y procedimientos ▪ Reconoce, evalúa y aplica valores numéricos dentro del de aprendizaje competencia
cantidad. de estimación y cálculo. campo de los números fraccionarios en un contexto real. ▪ Comprometer a los padres en el trabajo
▪ Argumenta afirmaciones sobre ▪ Reconoce, evalúa y aplica valores numéricos dentro del de sus hijos
relaciones numéricas y las campo de los números reales en un contexto real.
operaciones
 expresa su entendimiento
▪ Selecciona y adapta estrategias, recursos, y
procedimientos para determinar la longitud, área y
volumen de prismas, polígonos; así como para
representar las diferentes vistas de una forma
tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruirla en
base a estas, relaciones métricas empleando unidades
convencionales, y coordenadas cartesianas.
▪ Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y
propiedades que se pueden establecer entre formas
geométricas, en base a simulaciones y la observación de
casos.
▪ Comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante ejemplos, propiedades geométricas, y
razonamientos inductivo y deductivo
▪ Representa datos con gráficos y ▪ Representa las características de una población, según
medidas estadísticas o las variables pertinentes, a partir del estudio de una
probabilísticas muestra representativa; con medidas de tendencia
▪ Comunica la comprensión de los central, desviación estándar, o gráficos estadísticos.
conceptos estadísticos y ▪ Analiza y representa la ocurrencia de eventos
probabilísticos independientes y dependientes, y los representa con la
▪ Usa estrategias y procedimientos probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
para recopilar y procesar datos ▪ Expresa el significado de la mediana o los terciles en
una distribución de datos, así como la relación entre
media y desviación estándar, para caracterizar una
población; o la probabilidad de sucesos dependientes e
independientes en base a las condiciones en que
ocurren.
Resuelve ▪ Describe las características más representativas de
problemas de una población, a partir de la comparación de distintas
16% gestión de representaciones.
datos e ▪ Elabora, interpreta e infiere información contenida en
incertidumbre. textos informativos, gráficos y tablas, que contengan
medidas de tendencia central, dispersión y posición, así
como la probabilidad de sucesos aleatorios.
▪ Combina y adapta recursos, métodos, instrumentos y
procedimientos para recopilar, organizar y representar de
manera adecuada datos de variables cualitativas o
cuantitativas
▪ Determinar muestras simples; según la población, y el
objetivo del problema o estudio.
▪ Combina y adapta recursos y procedimientos para
calcular medidas de tendencia central y de desviación
estándar, así como la probabilidad de sucesos
independientes y dependientes que suceden en la
población estudiada.
 ▪ Comunica su comprensión sobre ▪ Reconoce, evalúa y aplica expresiones algebraicas para
Resuelve las relaciones algebraicas la resolución de problemas en un contexto variado.
problemas de ▪ Usa estrategias y procedimientos
27% regularidad, para encontrar reglas generales
equivalencia y ▪ Argumenta afirmaciones sobre
cambio. relaciones de cambio y
equivalencia
▪ Modela objetos con formas ▪ Reconoce, evalúa y aplica problemas referidos al cálculo
geométricas y sus de perímetros y áreas de figuras planas en un contexto
transformaciones real y cotidiano.
Resuelve
▪ Comunica su comprensión sobre
problemas de
las formas y relaciones
56% forma,
geométricas
movimiento y
▪ Usa estrategias y procedimientos
localización.
para orientarse en el espacio.
▪ Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
▪ Representa datos con gráficos y ▪ Reconoce, evalúa y aplica valores numéricos medidas de
medidas estadísticas o tendencia central en datos no agrupados.
Resuelve
probabilísticas ▪ Reconoce, evalúa y aplica problemas referidos al cálculo
problemas de
▪ Comunica la comprensión de los de tablas de distribución de frecuencias
3% gestión de
conceptos estadísticos y
datos e
probabilísticos
incertidumbre.
▪ Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
▪ Traduce cantidades a expresiones Resuelve problemas referidos a las relaciones entre ▪ Fomentar el trabajo en equipo Llevar a un 25 % de
numéricas cantidades muy grandes o muy pequeñas a expresiones ▪ Plantear situaciones problemáticas estudiantes al nivel
▪ Comunica su comprensión sobre numéricas y operativas con números racionales. Expresa relacionadas al contexto de proceso y 68% a
los números y las operaciones su comprensión de los números racionales, de sus ▪ Motivar a los estudiantes en el proceso nivel de logrado de la
Resuelve ▪ Usa estrategias y procedimientos operaciones y propiedades. Selecciona, combina y adapta de aprendizaje competencia
17% problemas de de estimación y cálculo. variados recursos, estrategias y procedimientos ▪ Comprometer a los padres en el trabajo
3° cantidad. ▪ Argumenta afirmaciones sobre matemáticos de cálculo y estimación para resolver de sus hijos
relaciones numéricas y las problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
operaciones
según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades.
▪ Comunica su comprensión sobre Resuelve problemas traduciéndolas a expresiones
las relaciones algebraicas algebraicas inecuaciones. Evalúa si la expresión
Resuelve ▪ Usa estrategias y procedimientos algebraica reproduce las condiciones del problema.
problemas de para encontrar reglas generales Expresa la solución o conjunto solución de inecuaciones;
15% regularidad, ▪ Argumenta afirmaciones sobre
la diferencia entre una función lineal y una función
equivalencia y relaciones de cambio y cuadrática y exponencial; y sus parámetros; las usa para
cambio. equivalencia interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona,
 combina y adapta variados recursos para solucionar
inecuaciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
inecuaciones
▪ Modela objetos con formas Resuelve problemas en los que modela características de
geométricas y sus objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
transformaciones revolución, sus elementos y propiedades, relaciones
Resuelve ▪ Comunica su comprensión sobre métricas de triángulos. Expresa su comprensión de la
problemas de las formas y relaciones relación entre las medidas de los lados de un triángulo y
13% forma, geométricas sus proyecciones. Selecciona, combina y adapta variados
movimiento y ▪ Usa estrategias y procedimientos estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
localización. para orientarse en el espacio. longitud, perímetro, área o volumen de formas
▪ Argumenta afirmaciones sobre
compuestas. Plantea y compara afirmaciones sobre
relaciones geométricas
enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas.
▪ Representa datos con gráficos y Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
medidas estadísticas o caracterizando la población y la muestra e identificando
probabilísticas las variables a estudiar. Recolecta datos mediante
Resuelve ▪ Comunica la comprensión de los encuestas y los registra en tablas, representa el
problemas de conceptos estadísticos y comportamiento de estos usando gráficos y medidas
21% gestión de probabilísticos estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
datos e ▪ Usa estrategias y procedimientos Interpreta la información contenida en estos, o la
incertidumbre. para recopilar y procesar datos información relacionada a su tema de estudio proveniente
de diversas fuentes, y justifica conclusiones sobre las
características de la población.
▪ Traduce cantidades a expresiones ▪ Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes ▪ Fomenta el trabajo colaborativo. Llevar a un 31 % de
numéricas derivadas (velocidad), tasas de interés simple y ▪ Enséñales que el error es una fuente de estudiantes al nivel
▪ Comunica su comprensión sobre compuesto; a expresiones numéricas con números aprendizaje de proceso y 60% a
los números y las operaciones racionales y raíces inexactas, notación exponencial y ▪ Plantear situaciones problemáticas nivel de logrado de la
▪ Usa estrategias y procedimientos científica, o a modelos financieros; al plantear y resolver relacionadas con su contexto competencia
de estimación y cálculo. problemas. ▪ Utilizar el razonamiento deductivo
4° ▪ Argumenta afirmaciones sobre ▪ Evalúa si la expresión numérica usada reprodujo todas ▪ Aplicar el estratega de Polia
relaciones numéricas y las las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. ▪ Aplicar técnicas de enseñanza grupal
operaciones ▪ Expresa el significado de las relaciones de entre alumnos el que más sabe es el
Resuelve
equivalencia entre números racionales en su forma líder
20% problemas de
fraccionaria y los decimal periódicos puro o mixto, la ▪ Motivar a los estudiantes a mejorar.
cantidad.
diferencia entre expresión exponencial de base 10 y ▪ Explicar que Los errores
notación científica, las operaciones con raíces inexactas son aprendizajes, no fracasos y por
y sus propiedades, la noción de densidad en los tanto se debe participar
racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica; ▪ Estrategias de estudio y la navegación
así como los términos asociados a modelos financieros en internet como aprendizaje autónomo
(impuesto a la renta, tasa de interés simple y para observar tutoriales
compuesto, capitalización); usando lenguaje matemático ▪ Involucra activamente a los estudiantes
y representaciones simbólicas y formales. en el proceso de aprendizaje
▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, ▪ Promueve el razonamiento, la
 procedimientos matemáticos y propiedades de las creatividad y/o el pensamiento crítico
operaciones con números racionales, raíces inexactas, ▪ Evalúa el progreso de los aprendizajes
expresiones con notación científica e intervalos, que le para retroalimentar a los estudiantes y
permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de adecuar su enseñanza
operaciones, o del uso de tasas de interés compuesto; ▪ Compromiso de los padres para apoyar
según las condiciones de la situación. en casa y formar habito de estudio,
▪ Selecciona y usa unidades, sub unidades e revisar sus avances del día que
instrumentos pertinentes para estimar y medir hicieron, que trabajos hay, monitoreas a
magnitudes derivadas (velocidad y aceleración); su hijo.
según el nivel de exactitud exigido en la situación ▪ Compromiso de los padres a orientar a
planteada. los niños que no trabajan en el proceso
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre: las relaciones aprendizaje, para tener interés en el
entre las propiedades de las operaciones con trabajo de capacidades motivándolos
números racionales y raíces inexactas, la existencia de ▪ Orientar a los niños que juegan, se
un numero racional entre otros dos, la equivalencia o distraen, destruyen los mobiliarios y no
comparación de tasas de interés compuesto, o de se preocupan de participar en el trabajo
intercambios financieros. pedagógico
▪ Justifica usando ejemplos, contraejemplos y propiedades
matemáticas.
▪ Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o
deductivo.
▪ Comunica su comprensión sobre ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,
las relaciones algebraicas condiciones de equivalencia o variación entre
▪ Usa estrategias y procedimientos magnitudes; a con la regla de formación de una
para encontrar reglas generales progresión geométrica, un sistema de ecuaciones
▪ Argumenta afirmaciones sobre lineales con dos incógnitas, inecuaciones
relaciones de cambio y (ax+b<cx+d, ax+b≥cx+d, ax+b≤cx+d; ∀ a y c≠0),
equivalencia ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), y
funciones cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ);
reparto proporcional; al plantear y resolver
Resuelve problemas.
problemas de ▪ Evalúa si la solución cumple con las condiciones
23% regularidad, iniciales del problema y si otras expresiones algebraicas
equivalencia y planteadas (modelos) reproducen mejor las condiciones
cambio. del problema.
▪ Expresa el significado de: la regla de formación, la suma
de términos y características de una progresión
geométrica; o de la solución o soluciones de un sistema
de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática, e
inecuación lineal; usando lenguaje algebraico y
haciendo uso de conexiones entre representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas.
▪ Interpreta el significado del dominio y rango de una
función cuadrática, la relación entre la variación de sus
 coeficientes y su representación gráfica; en el contexto
de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo
uso de representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, pasando de una a otra con facilidad.
▪ Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
métodos gráficos, procedimientos y propiedades
algebraicas, para determinar términos desconocidos y la
suma de términos de una progresión geométrica,
simplificar expresiones algebraicas, la solución o
soluciones de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones.
▪ Plantea afirmaciones sobre las características de una
progresión geométrica, las posibles soluciones a un
sistema de ecuaciones lineales, respecto al valor y
atributo de “p” en funciones de la forma f(x)=ax2+p,
f(x)=ax2+bx+p, ∀ a≠0; con base a observación de
regularidades.
▪ Descarta la validez de afirmaciones mediante un
contraejemplo; mediante propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y deductivo.
▪ Modela objetos con formas ▪ Modela las características y atributos medibles de los
geométricas y sus objetos con cuerpos geométricos compuestos que
transformaciones resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides,
▪ Comunica su comprensión sobre conos, sus elementos y propiedades; líneas, puntos
las formas y relaciones notables y relaciones métricas de triángulos, y sus
geométricas razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
▪ Usa estrategias y procedimientos distancias, alturas inaccesibles, y trayectorias complejas,
para orientarse en el espacio. con la ecuación de la recta, razones trigonométricas,
▪ Argumenta afirmaciones sobre ángulos de elevación y depresión, o varias
relaciones geométricas transformaciones geométricas sucesivas; mapas y
Resuelve planos de diferente escala.
problemas de ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de
35% forma, poliedros, prismas, cuerpos de revolución, así como de
movimiento y la conservación y cambio en la forma geométrica al
localización. realizar la ampliación, reducción, rotación, u homotecia
en figuras planas
▪ Interpreta y explica el significado de estos en el contexto
del problema, usando lenguaje geométrico y diversas
representaciones y construcciones con regla y compas.
Organiza las formas geométricas de acuerdo a la medida
de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
comunes.
▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos
que describen propiedades, la semejanza y congruencia
de formas bidimensionales y razones trigonométricas;
 ▪ Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a
otros contextos de estudio.
▪ Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o
la tendencia de una población, así como de eventos
aleatorios de una situación aleatoria.
▪ Justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
▪ Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o las de
otros estudios, y las corrige
▪ Traduce cantidades a expresiones ▪ Expresa con diversas representaciones y lenguaje ▪ Mayor desarrollo de problemas y Llevar a un 33 % de
numéricas numérico su comprensión de la expresión fraccionaria ejemplos. estudiantes al nivel
▪ Comunica su comprensión sobre como una forma general de expresar un número racional ▪ Enfatizar el trabajo en conceptos de proceso y 59% a
los números y las operaciones y de la noción de densidad en los números racionales al previos para el desarrollo de los temas nivel de logrado de la
▪ Usa estrategias y procedimientos asociar los puntos de una recta con números racionales. a trabajar. competencia
de estimación y cálculo. ▪ Expresa con diversas representaciones y lenguaje ▪ Comunicarse con los padres de familia
▪ Argumenta afirmaciones sobre numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de para que apoyen con el trabajo de sus
relaciones numéricas y las términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de hijos
5° Resuelve operaciones operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para
16% problemas de interpretar el problema en su contexto y estableciendo
cantidad. relaciones entre representaciones.
▪ Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las operaciones con
números racionales e irracionales usando redondeos o
aproximaciones, así como sobre las operaciones entre
cantidades expresadas en notación exponencial. Usa
este entendimiento para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones
▪ Comunica su comprensión sobre ▪ Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,
las relaciones algebraicas regularidades, y condiciones de equivalencia o de
▪ Usa estrategias y procedimientos variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
para encontrar reglas generales expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que
▪ Argumenta afirmaciones sobre incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a
relaciones de cambio y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
equivalencia inecuaciones, a funciones cuadráticas con coeficientes
Resuelve
racionales y a funciones exponenciales.
problemas de
▪ Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica
10% regularidad,
o gráfica (modelos) planteada cuando no cumple con
equivalencia y
todas las condiciones del problema o, si lo considera
cambio.
necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas
similares.
▪ Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de formación de una sucesión
creciente y decreciente, para interpretar un problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
 representaciones
▪ Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución o soluciones de una
ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos
o mínimos e interceptos, en el contexto del problema.
Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más
conveniente
▪ Modela objetos con formas ▪ Establece relaciones entre las características y atributos
geométricas y sus medibles de objetos reales o imaginarios. Representa
transformaciones estas relaciones con formas bidimensionales,
▪ Comunica su comprensión sobre tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de
las formas y relaciones revolución, los que pueden combinar formas geométricas
geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas
▪ Usa estrategias y procedimientos entre triángulos y circunferencias.
para orientarse en el espacio. ▪ Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real
▪ Argumenta afirmaciones sobre o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a
relaciones geométricas escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la
parábola y circunferencia. Describe las posibles
Resuelve secuencias de transformaciones sucesivas que dieron
problemas de origen a una forma bidimensional.
23% forma, ▪ Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
movimiento y con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
localización. comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de
revolución o formas tridimensionales compuestas, así
como su clasificación, para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
▪ Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás
con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las transformaciones geométricas y la
clasificación de las formas geométricas por sus
características y propiedades, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones
▪ Representa datos con gráficos y ▪ Determina las condiciones y restricciones de una
medidas estadísticas o situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
probabilísticas simples y compuestos, y la representa con el valor de su
Resuelve ▪ Comunica la comprensión de los probabilidad expresada como racional de 0 a 1. A partir
problemas de conceptos estadísticos y de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de
46% gestión de probabilísticos un suceso compuesto en comparación con otro.
datos e ▪ Usa estrategias y procedimientos ▪ Expresa con diversas representaciones y lenguaje
incertidumbre. para recopilar y procesar datos matemático su comprensión sobre el valor de terciles y
quintiles de una distribución de datos, así como la
pertinencia de las medidas de tendencia central en
relación con la desviación estándar, según el contexto de
 la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la
probabilidad de sucesos simples y compuestos de una
situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos
simples de los compuestos.
▪ Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y
gráficos, así como diversos textos que contengan valores
sobre las medidas estadísticas de una población y
medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos
datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la
base de ello, produce nueva información y evalúa el dato
o los datos que producen algún sesgo en el
comportamiento de otros.
▪ Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de
una población mediante encuestas o la observación. Los
recopila con el propósito de analizarlos y producir
información sobre el comportamiento de datos. Determina
una muestra representativa de una población pertinente
para el objetivo de estudio y para las características de la
población estudiada.
 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
COMPONENTES ACTIVIDADES METAS DE ACTIVIDAD RESPONSABLE
M J J A S O N D
Ejecución de reuniones de reflexión, organización y ● Equipo directivo
02 Reunión de análisis y
Directivos y docentes sensibilización respecto a los avances y x x x ● Comité Gestión de los Aprendizajes.
reflexión ejecutada.
dificultades. Directivos y docentes

Ejecución de tres reuniones con los padres para

Participación de
informar el resultado y proceso de la mejora de los 02 jornadas y encuentros Docentes - Tutores y padres de familia.
padres de familia X
aprendizajes. familiares desarrolladas x x x

Recursos y Reunión para preparación

Análisis de los materiales y contextualización. x x x x x x Docentes y padres de familia.
materiales de los materiales

Formación en Ejecución de 3 talleres de manejo de los enfoques 3 talleres de manejo de

x x x Equipo directivo y docentes
servicio del docente de las áreas. los enfoques de las áreas.
3 monitoreos a los
Elaboración del cronograma del monitoreo y
docentes de las áreas
acompañamiento pedagógico
priorizadas
Ejecución de monitoreo y reflexión 33 monitores x x x
Monitoreo y Sistematización de la información y toma de
3 sistematizaciones. x Equipo directivo y docentes
asistencia técnica / decisiones institucionales
acompañamiento
Análisis de los avances y dificultades en términos
pedagógico 3 GIAS, colegiados para
de aprendizajes de los estudiantes y determinar los
analizar los avances y x x x
factores que influyen positiva o negativamente
dificultades.
para su reajuste.
Implementación de recojo de evidencias y
Docentes
retroalimentación formativa
Aplicar prueba diagnóstica. 4 bimestres
Evaluación de Comité Gestión de los aprendizajes.
Recojo de resultados de aprendizaje por bimestres Evaluación de entrada, x X x X
aprendizajes Equipo directivo y docentes
proceso y salida
10.HORARIO DE REFUERZO ESCOLAR:

ÁREA DE COMUNICACIÓN
PROFESORA SESIBEL MEDINA CRUZADO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1° 8:00 – 8:45
1° C 1° D 1° C 1° A
Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
2° 8:45 – 9:30
1° C 1° D 1° C 1° A
Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR

3° 9:30 – 10:15
1° C 1° D 1° D 1° C 1° A
Comunicación Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR

4° 10:35 – 11:20
Atn. Alumnos 1° A 1° D Trabajo 1° D
Atn. PP.FF. Comunicación REFUERZO ESCOLAR Colegiado Tutoría
5° 11:20 – 12:05
1° B 1° A 1° D Trabajo 1° D
Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR Colegiado Tutoría
6° 12:05 – 12:50
1° B 1° A Elab. Materiales Trab. Colegiado Elab. Materiales
Comunicación Comunicación Educativos Tutoría Educativos
7° 1:20 – 2:05
1° B 1° B
Comunicación Comunicación
8° 2.05 - 2.50 1° B
REFUERZO ESCOLAR

9° 2:50 – 3:35 1° B
REFUERZO ESCOLAR

PROFESOR: JOEL JANAMPA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
2° E
1° 8:00 – 8:45
Comunicación
2° E
2° 8:45 – 9:30
Comunicación
2° E
3° 9:30 – 10:15
Comunicación
2° E
4° 10:35 – 11:20 …
Comunicación
5° 11:20 – .1.2:05 … 2° E
REFUERZO ESCOLAR

6° 12:05 – 12:50 … 2° E
REFUERZO ESCOLAR
1° E 1° E
7° 1:20 – 2:05
Comunicación Comunicación
1° E 1° E
8° 2.05 - 2.50
Comunicación REFUERZO ESCOLAR
1° E 1° E
9° 2:50 – 3:35
Comunicación REFUERZO ESCOLAR
PROFESORA: FANY DE LA CRUZ CANELO

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

2° A 2° B 2° A Acompanam. 2° B
1° 8:00 – 8:45
Comunicación Comunicación Comunicación Docente Comunicación
2° A 2° B 2° A Acompanam. 2° B
2° 8:45 – 9:30
Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR Docente REFUERZO ESCOLAR
2° A 2° B 2° A Acompanam. 2° B
3° 9:30 – 10:15
Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR Docente REFUERZO ESCOLAR
Planif. Equip. Acompanam. Acompanam. Trabajo Acompanam.
4° 10:35 – 11:20
Directivo Docente Docente Colegiado Docente
Planif. Equip. Acompanam. Acompanam. Trabajo Acompanam.
5° 11:20 – 12:05
Directivo Docente Docente Colegiado Docente
Proc. y
Proc. y Análisis Acompanam. Acompanam. Acompanam.
6° 12:05 – 12:50 Análisis
Información Docente Docente Docente
Información
Proc. y
Proc. y Análisis
7° 1:20 – 2:05 Análisis
Información
Información
8° 2.05 - 2.50

9° 2:50 – 3:35

PROFESOR: MIGUEL ANGEL VERGARA MENDIVIL

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

2° D
1° 8:00 – 8:45
Comunicación
2° 8:45 – 9:30 2° D
REFUERZO ESCOLAR

3° 9:30 – 10:15 2° D
REFUERZO ESCOLAR
2° D
4° 10:35 – 11:20 …
Comunicación
2° D
5° 11:20 – .1.2:05 …
Comunicación
2° D
6° 12:05 – 12:50 …
Comunicación
7° 1:20 – 2:05
2° C 2° C
Comunicación Comunicación
8° 2.05 - 2.50
2° C 2° C
Comunicación REFUERZO ESCOLAR

9° 2:50 – 3:35
2° C 2° C
Comunicación REFUERZO ESCOLAR
PROFESOR: ANTONIO AMILCAR CONTRERAS

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1° 8:00 – 8:45
3° A 3° C 3° A
Comunicación Comunicación Comunicación
2° 8:45 – 9:30
3° A 3° C 3° A
Comunicación REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR

3° 9:30 – 10:15
3° B 3° C 3° A 3° C 3° A
Comunicación Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR

4° 10:35 – 11:20
3° B 3° C 3° C Trabajo 3° D
Comunicación Comunicación Tutoría Colegiado Comunicación
5° 11:20 – 12:05
3° B 3° C 3° C Trabajo 3° D
Comunicación Comunicación Tutoría Colegiado REFUERZO ESCOLAR
Elab. Materiales Elab. Materiales Atn. Alumnos Trab. Colegiado 3° D
6° 12:05 – 12:50
Educativos Educativos Atn. PP.FF. Tutoría REFUERZO ESCOLAR
3° D 3° B
7° 1:20 – 2:05
Comunicación Comunicación
3° D 3° B
8° 2.05 - 2.50
Comunicación REFUERZO ESCOLAR
3° D 3° B
9° 2:50 – 3:35
Comunicación REFUERZO ESCOLAR

PROFESORA: ARLE CHIROQUE SOTELO

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

4°C 4°C
1° 8:00 – 8:45
Comunicación Comunicación
4° C 4° C
2° 8:45 – 9:30
Comunicación REFUERZO ESCOLAR
4° C 4° C 4° D
3° 9:30 – 10:15
Comunicación REFUERZO ESCOLAR Comunicación
Elab. Materiales 4° B Trabajo 4° D
4° 10:35 – 11:20
Educativos Comunicación Colegiado REFUERZO ESCOLAR
Elab. Materiales 4° B Trabajo 4°D
5° 11:20 – 12:05
Educativos Comunicación Colegiado REFUERZO ESCOLAR
4° B Trab. Colegiado Atn. Alumnos
6° 12:05 – 12:50 …
Comunicación Tutoría Atn. PP.FF.
4° D 4° A 4° A 4° B
7° 1:20 – 2:05
Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
4° D 4° A 4° A 4° B
8° 2.05 - 2.50
Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR
4° D 4°A 4°A 4° B
9° 2:50 – 3:35
Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR
PROFESORA: YANE MALDONADO CRISANTE
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1° 8:00 – 8:45
5° D 5°C
Comunicación Comunicación
2° 8:45 – 9:30
5° D 5° C
Comunicación REFUERZO ESCOLAR

3° 9:30 – 10:15
5° B 5°D 5° C 5° D
Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR Comunicación
5° B Elab. Materiales Trabajo 5° D
4° 10:35 – 11:20
REFUERZO ESCOLAR Educativos Colegiado REFUERZO ESCOLAR
5° D 5° B Elab. Materiales Trabajo 5°D
5° 11:20 – 12:05
Tutoría REFUERZO ESCOLAR Educativos Colegiado REFUERZO ESCOLAR
5° D Atn. Alumnos Trab. Colegiado
6° 12:05 – 12:50 …
Tutoría Atn. PP.FF. Tutoría
5° B 5° C 5° A 5° A
7° 1:20 – 2:05
Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
5° B 5° C 5° A 5° A
8° 2.05 - 2.50
Comunicación Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR
5° B 5° C 5°A 5°A
9° 2:50 – 3:35
Comunicación Comunicación Comunicación REFUERZO ESCOLAR

AREA DE MATEMÁTICA

PROFESOR: ROGELIO ROCCA QUISPE

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

2° C 2° C 2° A
1° 8:00 – 8:45
Matemática Matemática Matemática
2° C 2° C 2° A
2° 8:45 – 9:30
Matemática Ref. Matemática Ref. Matemática
2° C 2° C 2° A
3° 9:30 – 10:15
Matemática Ref. Matemática Ref. Matemática
Atn. Alumnos 1° E 1° E 2° B Trabajo
4° 10:35 – 11:20
Atn. PP.FF. Tutoría Matemática Matemática Colegiado
1° E 1° E 1° E 2° B Trabajo
5° 11:20 – 12:05
Matemática Tutoría Ref. Matemática Ref. Matemática Colegiado
1° E Elab. Materiales 1° E 2° B Trab. Colegiado
6° 12:05 – 12:50
Matemática Educativos Ref. Matemática Ref. Matemática Tutoría
1° E 2° B Elab. Materiales 2° A
7° 1:20 – 2:05
Matemática Matemática Educativos Matemática
2° B 2° A
8° 2.05 - 2.50
Matemática Matemática
2° B 2° A
9° 2:50 – 3:35
Matemática Matemática
PROFESOR: ABELARDO DOMINGO REYNOSO QUISPE

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

2° B 2° D 2° A 2° E
1° 8:00 – 8:45
CT Matemática CT Matemática
2° B 2° D 2° A 2° E
2° 8:45 – 9:30
CT Ref. Matemática CT Ref. Matemática
2° B 2° D 2° B 2° A 2° E
3° 9:30 – 10:15
CT Ref. Matemática CT CT Ref. Matemática
Atn. Alumnos 2° A 2° B 2° E Trabajo
4° 10:35 – 11:20
Atn. PP.FF. CT CT Matemática Colegiado
2° D 2° A 2° B 2° E Trabajo
5° 11:20 – 12:05
Matemática CT CT Matemática Colegiado
2° D 2° A Elab. Materiales 2° E Trab. Colegiado
6° 12:05 – 12:50
Matemática CT Educativos Matemática Tutoría
7° 1:20 – 2:05
2° D Elab. Materiales
Matemática Educativos
8° 2.05 - 2.50
2° A
Tutoría
9° 2:50 – 3:35
2° A
Tutoría

PROFESOR: JAIME CHIPANA CHUQUIMAJO

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

3° A 3° B 3° D
1° 8:00 – 8:45
Matemática Matemática Matemática
3° A 3° B 3° D
2° 8:45 – 9:30
Matemática Ref. Matemática Ref. Matemática
Elab. Materiales 3° A 3° B 3° D
3° 9:30 – 10:15
Educativos Matemática Ref. Matemática Ref. Matemática
3° D 3° B Atn. Alumnos 3° A Trabajo
4° 10:35 – 11:20
Matemática Matemática Atn. PP.FF. Matemática Colegiado
3° D 3° B 3° D 3° A Trabajo
5° 11:20 – 12:05
Matemática Matemática Tutoría Ref. Matemática Colegiado
3° D 3° B 3° D 3° A Trab. Colegiado
6° 12:05 – 12:50
Matemática Matemática Tutoría Ref. Matemática Tutoría
3° C Elab. Materiales 3° C
7° 1:20 – 2:05
Matemática Educativos Matemática
3° C 3° C
8° 2.05 - 2.50
Matemática Ref. Matemática
3° C 3° C
9° 2:50 – 3:35
Matemática Ref. Matemática
PROFESOR: FRANKLIN VARGAS SALAZAR

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

4° D 4° D 4° A
1° 8:00 – 8:45
Matemática Matemática Matemática
4° D 4° D 4° A
2° 8:45 – 9:30
Matemática Ref. Matemática Ref. Matemática
4° B Elab. Materiales 4° D 4° D 4° A
3° 9:30 – 10:15
Matemática Educativos Matemática Ref. Matemática Ref. Matemática
4° B 4° C Elab. Materiales 4° C Trabajo
4° 10:35 – 11:20
Matemática Matemática Educativos Matemática Colegiado
4° B 4° C 4° A 4° C Trabajo
5° 11:20 – 12:05
Matemática Matemática Tutoría Ref. Matemática Colegiado
Atn. Alumnos 4° C 4° A 4° C Trab. Colegiado
6° 12:05 – 12:50
Atn. PP.FF. Matemática Tutoría Ref. Matemática Tutoría
4° A 4° B
7° 1:20 – 2:05
Matemática Matemática
8° 2.05 - 2.50
4° A 4° B
Matemática Ref. Matemática
4° A 4° B
9° 2:50 – 3:35
Matemática Ref. Matemática

PROFESORA: ROSA GODINEZ GAMBOA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1° 8:00 – 8:45
1° D
Matemática
2° 8:45 – 9:30
1° D
Ref. Matemática
3° 9:30 – 10:15
1° D
Ref. Matemática
1° C
4° 10:35 – 11:20 …
Matemática
1° C
5° 11:20 – 12:05 …
Matemática
1° C
6° 12:05 – 12:50 …
Matemática
7° 1:20 – 2:05
1° D 1° C
Matemática Matemática
8° 2.05 - 2.50
1° D 1° C
Matemática Ref. Matemática
9° 2:50 – 3:35
1° D 1° C
Matemática Ref. Matemática
PROFESORA: CONSUELO TRINIDAD JULCA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1° 8:00 – 8:45
1° A 1° A 1° B 1° B Acompanam.
Matemática Matemática Matemática Matemática Docente
2° 8:45 – 9:30
1° A 1° A 1° B 1° B Acompanam.
Matemática Ref. Matemática Matemática Ref. Matemática Docente
3° 9:30 – 10:15
1° A 1° A 1° B 1° B Acompanam.
Matemática Ref. Matemática Matemática Ref. Matemática Docente
4° 10:35 – 11:20
Planif. Equip. Acompanam. Acompanam. Acompanam. Trabajo
Directivo Docente Docente Docente Colegiado
Planif. Equip. Acompanam. Acompanam. Acompanam. Trabajo
5° 11:20 – 12:05
Directivo Docente Docente Docente Colegiado
Proc. y Análisis Acompanam. Acompanam. Acompanam. Proc. y Análisis
6° 12:05 – 12:50
Información Docente Docente Docente Información
Proc. y Análisis Proc. y Análisis
7° 1:20 – 2:05
Información Información

8° 2.05 - 2.50

9° 2:50 – 3:35

PROFESORA: CARMEN HUAYTALLA TINEO

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1° 8:00 – 8:45
5° D 5° B 5° D 5° B
Matemática Matemática Matemática Matemática
2° 8:45 – 9:30
5° D 5° B 5° D 5° B
Matemática Matemática Ref. Matemática Ref. Matemática
3° 9:30 – 10:15
5° A 5° D 5° B 5° D 5° B
Matemática Matemática Matemática Ref. Matemática Ref. Matemática
4° 10:35 – 11:20
5° A Elab. Materiales 5° C 5° A Trabajo
Matemática Educativos Matemática Matemática Colegiado
5° 11:20 – 12:05
5° A Elab. Materiales 5° C 5° A Trabajo
Matemática Educativos Ref. Matemática Ref. Matemática Colegiado
6° 12:05 – 12:50
Atn. Alumnos 5° A 5° C 5° A Trab. Colegiado
Atn. PP.FF. Tutoría Ref. Matemática Ref. Matemática Tutoría
7° 1:20 – 2:05
5° C 5° A
Matemática Tutoría
8° 2.05 - 2.50
5° C
Matemática
9° 2:50 – 3:35
5° C
Matemática
12. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará en la semana gestión (Autoevaluación, análisis, reflexión y toma de
decisiones) previo informe de cada una de las actividades. Lo cual permitirá reflexionar y emitir
juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes de la IE.

13. COMPROMISOS DE LOS ACTORES

ACTORES ROLES Y/O COMPROMISOS

Directivos Generar las condiciones para la mejora de los aprendizajes asumiendo el liderazgo
pedagógico que conlleve a la calidad del servicio educativo.
Docentes - Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza de aprendizaje.
- Implementar los juegos verbales como estrategia para mejorar la fluidez lectora.
- Proyectar actividades que permitan identificar información explicita e implícita de
un texto escrito.
- Impulsar actividades que promuevan la producción de textos.
- Planear actividades que involucre el desarrollo del cálculo mental.
- Programar actividades que promuevan el desarrollo de problemas de cantidad.
- Poner en marcha actividades que fortalezcan le desarrollo de problemas de forma,
movimiento y localización.

Estudiantes - Administrar bien el tiempo

- Complementar el aprendizaje recibido
- Interactuar con el docente y los compañeros
- Participación en clases
- Realizar las actividades
- Optimizar el uso de la tecnología
- Organizar el lugar de estudio
- Hacer uso de los materiales de clase
- Cumplir con los cronogramas establecidos
- Ser disciplinado
Padres de Familia - Velar por su hijo/a cumpla con su deber básico de estudio y garantizar la asistencia
a los horarios del Refuerzo Escolar.
- Brindar apoyo a su hijo para organizar el tiempo de estudio en casa, proporcionarle
las mejores condiciones posibles para que realice las tareas encomendadas por
los docentes.
- Controlar la preparación del material para la actividad escolar para que las realice
satisfactoriamente.
- Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas
escolares.
- Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les quieran
compartir.
- Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico.
- Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en su
trabajo.
14.-RECURSOS
1.1 HUMANOS
a) Docente
b) Estudiantes
c) Padres de familia

1.2 FINANCIEROS
a) Recursos Propios
b) Proveniente de actividades pro fondos económicos de cada aula.

1.3 MATERIALES
Equipo de PC, proyector o multimedia, separatas, documentos de gestión, papeles y
plumones, impresora, textos, etc.

Villa María del Triunfo, 20 de mayo del 2024

PLAN DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE
RIESGO DE DESASTRES DE LA I.E. -
N°7073
2024
Brigada de educación ambiental y gestión del riesgo de desastres EA y GRD
 Plan de Gestión del Riesgo de Desastres 2024

1. DATOS GENERALES
2. ALCANCES
3. FUNDAMENTACIÓN
4. BASE LEGAL
5. ESTRUCTURA
5.1 Organigrama estructural
5.2 Organigrama funcional
5.3 Organigrama nominal
6. FUNCIONES
6.1 De Gestión de Riesgo
7. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA I.E.
7.1 Localización
7.2 Diagnóstico del riesgo
7.3 Representación cartográfica de zonas de evacuación
7.4 Identificación de riesgos
8. OBJETIVOS
8.1 General
8.2 Específico
9. ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE RIESGO
9.1 Actividades de prevención
9.2 Actividades de mitigación
9.3 Actividades específicas de gestión de riesgo
10. ORGANIZADORES
10.1 Aliados
10.2 Brigadas de docentes y estudiantes
11. RECURSOS
11.1 Humanos
11.2 Materiales
12. ANEXOS
Cronograma de simulacros
Directorio del personal
Directorio de aliados estratégicos
Ficha de emergencia del estudiante
Carta poder
Plan de contingencia
Evidencias fotográfica
1.- DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. UGEL: Nº 01

2. I.E.: 7073

3. DIRECCION: Av. María Parado de Bellido s/n - 2da. Zona Hogar Policial

4. DISTRITO: Villa María del Triunfo

5. NIVELES: Inicial -Primaria -Secundaria

6. DIRECTOR: Vicente Parí Coripuna

7. SUBDIRECTOR F.G: Teresa Huillca Velásquez

8. SUBDIRECTORA PRIMARIA: Irma del Pilar Guerrero Obregón

9. COORDINADORES GRD:

INICIAL: Sofía Rivera Huamán

PRIMARIA: Ada Elsa Peña Dávila

SECUNDARIA: Oscar JhonatanTabaco Marín

10. BRIGADISTAS RESPONSABLES :

 Gladys Utane (salud y primeros auxilios)

 José Ojose (salud y primeros auxilios)
 Virginia Rodríguez (ecoeficiencia)
 Juana Angélica Masco Layme (ecoeficiencia)
 Silvia Casas (Cambio climático)
 Esther Ramos (Cambio climático)
 Teresa Saavedra (Protección de la Biodiversidad)
 Contrato CCSS (Protección de la Biodiversidad)
 Patricia López (soporte socioemocional y actividades lúdicas)
 Isabel Aquise (soporte socioemocional y actividades lúdicas)
 Ruth Alzamora (de seguridad y protección)
 Verónica Gordillo (de seguridad y protección)
 Wilmer Cavero (de señalización y evacuación)
  Franklin Vargas (señalización y evacuación)
 Cecilia LLontop (contra incendios)
 Carmen Pinares (contra incendios)

11. TURNO: Jornada Escolar Completa

12. Nº DE DOCENTES: 76

13. Nº DE ESTUDIANTES: 1300

2. ALCANCES

El Plan de Gestión de Riesgos, tiene como ámbito de intervención a la Institución

Educativa Nº 7073, y está dirigido a las autoridades del plantel, al personal
administrativo, docente, a los padres de familia debidamente organizados en la APAFA,
los comités de aulas, y estudiantes de los tres niveles inicial, primaria y secundaria.

3. FUNDAMENTACIÓN

Nuestro país debido a su ubicación geográfica territorial presenta una diversidad de

características que responden a diversos peligros naturales y humanos como son:
sismos, huaycos, inundaciones, friajes, incendios, contaminación y levantamientos
sociales; situación por la cual la institución educativa asume un compromiso de realizar
acciones de prevención y reducción para mitigar los riesgos y salvaguardar la integridad
de la comunidad educativa

4. MARCO LEGAL

La base legal que soporta el Comité de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgos de la IIEE es:

1. La RM Nº 587-2024- MINEDU que aprueba “Las Orientaciones para el Desarrollo del

Año Escolar 2024 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica”
2. Decreto Supremo N° 006-2021-MINEDU que aprueba los “Lineamientos para la Gestión
Escolar de las Instituciones Educativas Públicas de la Educación Básica” que son los
lineamientos para fortalecer la política de simplificación administrativa de la gestión
escolar; y, de la Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU que aprueba las
“Disposiciones para los Comités de gestión Escolar en las Instituciones Educativas
Públicas de la Educación Básica”; con la que se derogan, entre otras
3. En el año 2011 con la Ley Nº 29664 se crea el Sistema Nacional de gestión de Riesgo de
Desastres (SINAGERD) que es aprobado con Decreto supremo
Nº 048-2011-PCM.
4. Ley General de Educación Nº 28044 y su Reglamento de la Ley General de Educación
D.S. Nº 011-2012-ED
5. Ley Nº 28551, Ley que establece la obligación de elaborar y presentar los planes de
contingencia.
6. Decreto Supremo 111-2012-PCM, Política Nacional de gestión de Riesgo de Desastres.
5. ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE
 5.3 ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE LA I.E. (responsables)
DIRECTORA I.E APAFA
VICENTA PARI CORIPUMA Irene Valderrama
Luzmila
EQUIPO DE MONITOREO PARA
LA EMERGENCIA CONEI
.fiorela cervantes
DOCENTE COORDINADOR Ruti Benites
(Inic.) Sofía Rivera H. (Prim .)Ada Peña Rogelio Roca
José Vílchez
Dávila (sec.) Oscar Tabaco Marín
EQUIPO DE PREVENCION Y
REDUCCIÓN Brigada de Señalización y Brigada contra Brigada de seguridad
Fiorella Cervantes – Raquel Espinoza Evacuación incendios frente a riesgo social
– julio Ventura Fiorella Fernández -- Wilmer Cavero -  Cecilia Llontop
 Carmen Pinares 
Franklin Vargas  Ruth Contreras
 Amilcar Contreras
Brigada de salud y
primeros auxilios
 Gloria Martínez Brigada de docentes en Brigada de
 Gladys Utane intervención inicial de
 José Ojose protección y
búsqueda y salvamento entrega de niños
 Sofía Ramires
 Ytalo
 Karina Torres
 Sofía
 Jaime Chipana
 María

Equipo de gestión de EQUIPO DE RESPUESTA

espacios y Equipo de intervención
REHABILITACION
condicionamiento del del currículo por la
aprendizaje emergencia
 Gloria Martínez Equipo de soporte  Fiorella Cervantes
 Gabriela Arias socioemocional y  Sandra Cáceres
 Marisol Mayta  Fannie Bendezú
actividades lúdicas
 Patricia López
 Isabel Aquise
 Rosa Anicama
 CUADRO DE RESPONSABLES DE COMISIONES

GESTIÓN DE RIESGOS-EDUCACIÓN AMBIENTAL

COMISIÓN INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS
AUXILIARES
RESPONSABLE DE Sofía Rivera Ada Peña Dávila Oscar Tabaco Director
GESTIÓN DEL RIESGO DE Huamán Marín Vicente Parí Coripuna
DESASTRES
RESPONSABLE DE Silvia 1 ro. D José Ojose Subdirectora Pilar
EDUCACIÓN AMBIENTAL Gomez Guerrero Obregón
Brigada de Cambio Fiorella Silvia Casas Esther Ramos
Climático Gamero Pilar Huamaní
Lucy Segovia
Nery Contreras
Cecilia Huamaní
Marina Cangre
Lourdes Cuzcano
Brigada de Silvia Virginia Rodríguez Luzmila Queque Edelina Cahuana
Ecoeficiencia Gomez Fiorela Cervantes Juana Masco Wilson Reyes
Sandra Cáceres Rita Casas
Raquel Espinoza
Brigada de protección de Fiorella Teresa Jessica Chávez
la biodiversidad Gamero Saavedra Álvaro Soto
Ruti Benites Erick Terrones
Jessica Claudio Marleni Quispe
Daip primaria
EQUIPO DE PREVENCION Y REDUCCIÓN

Brigada de Señalización y Fiorella Educación física Amílcar contreras Daniel (servicio

Evacuación Cervantes Wilmer Cavero Liborio Villafuerte primario)
Sofía Ramírez Franklin Vargas Miguel Huari
Ítalo Fernández Rogelio Rocca Froilán Mamani
(auxiliar)
Jaime Chipana

Brigada contra incendios Fiorella Cecilia Llontop Carmen Pinares Soriano (servicio)
Gamero Karina Torres Karina Alzamora
tinco Flor Montero Sesibel Medina
Carlos Torres

Brigada de seguridad y Fiorella 4to D Verónica Gordillo Nicanor Gordillo

protección frente a Cervantes Ruth Alzamora Amílcar Contreras
riesgo social Flor Vílchez Ernesto Ojose
Roxana Salazar Javier Hernández
Abelardo Reynoso
Joel Janampa
Brigada de salud y Gloria Gladys Utane José Ojose Martha Abanto
primeros auxilios Martínez Nataly Abelardo Reynoso Marlene Velásquez
Sofía Arredondo Rildo Bazán (auxiliar)
Ramírez Segundo E Danny Ccente
Claudina Bravo
Marcela
Jimenez
Brigada de docentes en Sofía Jaime Chipana
2do E Javier Hernández
intervención inicial de Ramírez
Josue Quevedo
búsqueda y salvamento
Brigada de protección y Sofía Rivera 4to D Verónica Gordillo Encargado vigilancia
entrega de niños Huamán Javier Hernández de puerta por turnos
Rogelio Rocca Darwin (servicio)
Rosminda Velásquez
Arle Chiroque
EQUIPO DE RESPUESTA -REHABILITACION
Equipo de gestión de Silvia Marina Cangre Carmen Huaytalla Paul
Nathaly Arredondo Rosa Godinez
espacios y Gómez
condicionamiento del Rogelio Rocca
aprendizaje Consuelo Trinidad

Equipo de intervención Fiorella Leslie Mendoza Miguel Vergara

del currículo por la Rodriguez Lourdes Cuzcano
emergencia Cecilia HuamanÍ
Fany De La Cruz
Beatriz Carrasco

Equipo de soporte Fiorella Patricia López Isabel Aquise Henry Napa

Lourdes Achahuanco
socioemocional y Gamero Griselda Medrano (Psicólogo)
Silvia Gómez
actividades lúdicas Rosa Anicama

6. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGOS DE LA I.E.

6.1 FUNCIONES DE GESTIÓN DE RIESGOS

1. Planificar, organizar, ejecutar, monitorear, y evaluar las acciones establecidas en

el Plan Gestión del Riesgo de Desastres que son de responsabilidad sectorial en
el marco del Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres.
2. Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de
familia en la Gestión del Riesgo de Desastres.
3. Desarrollar acciones de capacitación en Gestión del Riesgo de Desastres en
coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local y otros.
4. Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros a realizar de
acuerdo a la realidad fenomenológica de la zona, reportando a la UGEL
correspondiente y al PERU EDUCA con asesoramiento de la Unidad de Gestión
 Educativa Local y otros de acuerdo al cronograma aprobado por el Ministerio de
Educación.
5. Garantizar la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres en el Proyecto
Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional y en el Plan Anual de
Trabajo.
6. Organizar, promover y capacitar a las brigadas de: señalización evacuación y
evaluación, Contra incendios y seguridad, protección y entrega de niños y
soporte y actividades lúdicas con la participación de los docentes, padres de
familia y otros.

6.2.1.- FUNCIONES DEL DIRECTOR:

1. Tomar las decisiones pertinentes para solventar las situaciones que se

presentan.
2. Evaluar el proceso de manejo de la situación.
3. Recibir información detallada de los diversos problemas que se presentan en
la Institución educativa
4. Establecer comunicación con el comité de Gestión de riesgo y de Contingencia,
entre otras instituciones u organismos de socorro.

6.2.2.- DEL COORDINADOR DE OPERACIONES

1. Coordinar la ejecución de la estrategia de respuesta y rehabilitación.

2. Dar seguimiento a cada situación por solucionar, así como el cumplimiento de
las normas existentes.
3. Solicitar el informe de la situación de emergencia de cada brigada
4. Análisis de los reportes.
5. Si evidencia peligro interactúa con el responsable de comunicación

6.2.3.- DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN

1. Tener directorios e información actualizados para ayudar a tomar las decisiones

2. correctamente, para determinar el tipo de emergencia.
3. Informar a la Comunidad Educativa y a la prensa en general sobre la situación de la
Institución Educativa.

6.2.4.- DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE RESPUESTA Y REHABILITACIÓN

1. Le corresponde la evaluación de daños y determinar las necesidades
para la atención inmediata de la emergencia.
2. Organizar las brigadas operativas de gestión del riesgo.
3. Solicitar el informe de la situación de emergencia de cada Brigada
4. Análisis de los reportes.
5. Ejecutar las acciones de respuesta y rehabilitación.
6. Si evidencia peligro interactúa con el responsable de comunicación.
6.2.5.- DE LOS MIEMBROS DE LA BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN

Antes
1. Realiza en equipo el diagnóstico de peligros e identificación de las vulnerabilidades
2. Son los encargados de identificar los peligros internos y externos de la institución
educativa, para ello tienen que coordinar con personal especializado para dicho
proceso.
3. Identificados los peligros en la escuela, se procede bosquejar y elaborar el o los mapas
de señalización y evacuación, es necesario consultar con profesionales en
infraestructura e ingeniería de la zona o localidad.
4. Contribuye en la elaboración y diseña estrategias de evacuación
5. Elaborados los mapas de señalización se procede a colocar las señaléticas en toda la
institución educativa, además de identificar las rutas de evacuación, para ello utilizan
y señalan con signos claros y observables las vías y rutas de evacuación interna y
externa.
6. Identifica recursos y capacidades en lo respecta a la elaboración de los factores
institucionales, organizativas, pedagógicas e infraestructura del Plan de Gestión del
Riesgo de Desastres de la institución educativa.
7. Da a conocer a través de capacitaciones a toda la comunidad educativa de los
lineamientos de señalización, evacuación, vías de escape y zonas de seguridad
internas y externa de la institución educativa para ser puesta en práctica en los
simulacros y simulaciones.
8. Participa en la planificación y ejecución de los simulacros poniendo en práctica las
rutas de evacuación y zonas seguras identificadas para su posterior validación de los
mapas elaborados.
9. Identifica a los niños con habilidades diferentes para su evacuación, traslado y
atención de los estudiantes a través de un equipo especializado, utilizando un padrón
con el registro de datos de los estudiantes y sus apoderados, coordinando para ello
con la brigada de protección y entrega de niños.
10. Adiestramiento en el manejo del formato de la ficha de evaluación de daños y
necesidades (EDAN) y su respectivo procesamiento de información y datos.

Durante
1. Activa el protocolo de evacuación de los estudiantes y todo el personal de la
institución educativa.
2. Activada la alarma, determina las prioridades de evacuación.
3. Facilita la movilización de las personas en forma ordenada y rápida a las zonas de
seguridad asignadas evitando que se provoque el pánico, tiene en cuenta la
evacuación de estudiantes con necesidades especiales o diferentes.
4. Deben asegurarse que todas las personas estén siendo evacuada durante el evento o
emergencia.
5. Mantiene concentrado a la población educativa evacuada en los lugares o espacios
seguros internos o externos hasta que el responsable de la comisión de gestión de
riesgo lo determine.
6. Registra en un formato los datos de los estudiantes, profesores u otro personal de la
institución que quedaron atrapados y no pudieron ser evacuados comunicando a la
brigada de intervención inicial de búsqueda y salvamento.
 7. Coordina y realiza actividades conjuntas con la brigada de primeros auxilios para la
realización de acciones e intervención en primeros auxilios a estudiantes y personal
de la institución que presentan lesiones, rescate y evacuación.

Después
1. Establece las coordinaciones y comunicación con la Brigada de protección y entrega
de niños, el equipo de soporte socio emocional y la brigada de intervención inicial de
búsqueda y salvamento para su intervención oportuna y adecuada.
2. En las zonas seguras, se debe asegura la permanencia de los estudiantes y docentes.
3. Se registra o pasa lista de los estudiantes evacuados en la zona segura y coordina con
la brigada de protección y para la entrega de niños a sus familiares o apoderados
registrados con anticipación. - Reporta a la brigada de docentes en intervención
inicial de búsqueda de salvamento sobre los estudiantes no registrados o no habidos
en la zona segura para su búsqueda y rescate.
4. Apoya y organiza a los estudiantes y docentes para el desarrollo de las actividades de
contención socioemocional.
5. Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la escuela
valorando el impacto haciendo una evaluación preliminar de la situación.
6. Aplica la Ficha EDAN para la Evaluación de Daños y Análisis de Necesidades del sector
Educación y la Ficha EDIEPA (Evaluación de daños a la Infraestructura para aulas
prefabricadas).
7. Recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado al jefe de brigada o al
equipo de respuesta para que en equipo elaboren el informe y reporten a la instancia
superior.

6.2.6.- DE LOS MIEMBROS DE LA BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN:

Antes
1. Diseñar estrategias de evacuación.
2. Identificar niños discapacitados.
3. Identificar las posibles rutas de evacuación.
4. Colocar las señalizaciones de evacuación y zonas de seguridad.
5. Realizar simulacros de evacuación.
6. Comunicar a las personas las rutas de evacuación.

Durante
1. Verificar que todas las personas hayan evacuado.
2. Reportar personas que no hayan evacuado, que se encuentran
atrapadas.
3. Informar a las personas especializadas para que ayuden en la
evacuación de las personas atrapadas.
4. Velar que estén en buen estado la señalización de las rutas de
evacuación.
 Después
1. Continuar con los simulacros y estar en alerta.

6.2.7.- DE LOS MIEMBROS DE LA BRIGADA CONTRA INCENDIOS

Antes
1. Detecta peligros potenciales de incendio en toda la infraestructura y sus
alrededores de la institución educativa.
2. Contribuye en la elaboración del plan de trabajo.
3. Programa y ejecuta actividades de capacitación a la comunidad
educativa sobre prevención y control de incendios con personal
especializado.
4. vela por el adecuado mantenimiento de los quipos y recursos a utilizar
contra incendios.
5. verifica las condiciones que incrementan el riesgo de incendios en la IE.

Durante
1. Activa el protocolo contra incendios en protección de los estudiantes.
2. Activa la alarma contra incendios, da aviso a los bomberos y se constituye la zona
del siniestro.
3. Activa y hace uso de las técnicas y recursos que tengan disponibles para extinguir el
fuego.
4. En coordinación con los brigadistas de evacuación y con los docentes de búsqueda y
salvamento recorren las instalaciones de la institución para localizar al personal y
estudiantes que no hayan podido evacuar.

Después
1. En coordinación con los brigadistas de evacuación, búsqueda, de salvamento y
primeros auxilios estabilizan y atienden al personal que haya sufrido lesiones
canalizando medios de evacuación a centros de salud.
2. Coordina con los bomberos sobre las técnicas a utilizar y la manera de reducir el
fuego.
3. Brinda o gestiona con el equipo de soporte socioemocional la atención para el
control de las secuelas físicas y emocionales de la comunidad educativa.

6.2.8. DE LAS BRIGADAS DE DOCENTES EN INTERVENCIÓN INICIAL BÚSQUEDAD Y

SALVAMENTO.

Antes
1. Recibe capacitación en búsqueda de salvamento.
2. Mantiene actualizados los planos con la distribución de la población educativa por
ambientes
3. Conoce los riesgos generales y particulares que se presentan en la institución educativa
y actividades que se desarrollan en cada una de ellas.
 Durante
1. Realiza la búsqueda y rescate de estudiantes, docentes no habidos o atrapados usando
técnicas y recursos sin poner en riesgo su integridad física.
2. Traslada a las víctimas de los lugares peligrosos a zonas seguras.
3. Mantiene comunicación con autoridades locales, bomberos, policías o ejército del Perú
para el rescate y búsqueda de personas afectadas.

Después
1. Reporta e informa la situación de las personas a buscar y rescatar al director de la
Institución
2. Recoge, sistematiza y evalúa la información del evento suscitado.

6.2.9.-DE LA BRIGADA DE PROTECCIÓN Y ENTREGA DE NIÑOS

Antes
1. Mantiene actualizado el padrón de padres de familia de la Institución Educativa.
2. Diseñan el plan y realizan simulacros de protección y entrega de niños.
3. Elabora con su equipo el protocolo de entrega de niños
4. tiene identificado los espacios para proteger a los niños.

Durante
1. Pone en práctica el protocolo de atención y entrega de niños.
2. Mantiene control efectivo sobre los niños para evitar aglomeraciones y estados de
pánico.
3. Dirige a los niños a un lugar seguro para su protección
4. Coordina la entrega de niños durante la emergencia

Después
1. Asume con responsabilidad la protección y entrega de niños a los padres de familia.
2. Solicita a la municipalidad y entidades protectoras del menor un informe sobre la
situación de los niños que no fueron recogidos por sus padres.

6.2.10.- DE LA BRIGADA DE SEGURIDAD FRENTE AL RIESGO SOCIAL

Antes
1. Realiza un diagnóstico de la Institución Educativa frente a los riesgos interno y externo
al que está expuesta la Institución educativa dentro de la comunidad.
2. Promueve acciones estratégicas frente a los riesgos sociales que afecten la salud física y
emocional de la comunidad educativa.
3. Coordina con autoridades locales y autoridades de la localidad sobre la seguridad
 4. Alimentaria, nutrición, salud higiene suministro de agua y saneamiento en caso de
emergencia.

Durante
1. Incentiva la colaboración activa de los padres de familia, tutores, docentes y demás
miembros de la comunidad.
2. Supervisa el cumplimiento del protocolo de seguridad frente al riesgo social identificado.
3. Coordina con el equipo de soporte socioemocional actividades lúdicas para el
restablecimiento emocional de los estudiantes.

Después
1. En las zonas seguras se debe asegurar la permanencia de estudiantes y docentes.
2. se registra estudiantes evacuados en la zona segura y se coordina con la brigada de
protección para la entrega de niños a sus padres.
3. Reporta sobre los estudiantes no registrados en la zona segura para su búsqueda y
rescate,
4. Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la escuela
haciendo una evaluación preliminar de la situación.

6.2.11.- DEL EQUIPO DE GESTIÓN DE ESPACIOS Y CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

Antes
1. Promueve gestiona y garantiza los espacios seguros que brinden bienestar psicosocial
para la comunidad educativa.
2. Gestiona y prevé ante las autoridades competentes la adquisición de aulas
prefabricadas, carpas, kid socioemocionales, actividades lúdicas y currículo por la
emergencia para su adecuada intervención.

Durante
1. Acondiciona los espacios alternos para el restablecimiento del servicio educativo
2. Informa al comité de gestión de riesgos y desastres la ubicación de los espacios alternos
para la distribución de desayunos y almuerzos escolares.
3. Planifica y coordina con el equipo de soporte socioemocional actividades lúdicas.

Después
1. Coordina con la brigada de seguridad mantener la vigilancia permanente de los espacios
alternos
2. Coordina con el personal administrativo el mantenimiento de los espacios alternos.
6.2.12.- DE LA COMISIÓN DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL

Antes
1. Elabora en equipo fichas de intervención socioemocional de acuerdo al nivel, situación
y condición de la Institución educativa.
2. Desarrolla talleres de capacitación a todo el personal docente en la elaboración y
aplicación de fichas de intervención socioemocional actividades lúdicas y protocolos
para actuar en momento de emergencia.

Durante
1. Realizar el soporte socioemocional a los estudiantes.
2. Construir un clima escolar acogedor, seguro y amigable.
3. Promover actividades en coordinación padres de familia para compartir el tiempo con
sus hijas e hijos.
4. Realizar coordinaciones que facilitan la restructuración del trabajo en la escuela.
5. Crear un ambiente propicio donde los niños y niñas se integren como parte del grupo,
en el que todos se involucren y compartan sus experiencias y ayuden a sus compañeras
y compañeros
6. Involucrar a los padres de familia el apoyo en las diferentes acciones para la
recuperación de los estudiantes.
7. Utilizar los kits de soporte emocional, kit lúdico, y el kit para la gestión del currículo de
emergencia para la etapa del restablecimiento del sistema educativo

Después
1. Continua diariamente empadronando a los estudiantes que participan en acciones de
soporte socioemocional.

6.2.13.- DEL EQUIPO DE INTERVENCIÓN DEL CURRÍCULO POR LA EMERGENCIA

Antes
1. Elabora en equipo fichas de intervención del currículo por emergencia de acuerdo
al nivel y situación de los estudiantes.
2. Desarrolla talleres de capacitación a todo el personal docente en la elaboración y
aplicación de las fichas de intervención del currículo por emergencia y de los
protocolos de actuación de la misma.

Durante
1. Cuando se suscite la emergencia el equipo debe coordinar con tiempo con el
equipo de soporte socioemocional y actividades lúdicas para determinar la
aplicación de la intervención del currículo por emergencia.
2. Aplica las fichas de intervención del currículo de emergencia de acuerdo a las
demandas y necesidades de aprendizaje.
 Después
1. Consolida la asistencia diaria de la participación de los estudiantes durante la
intervención del currículo por emergencia a fin de informar a las autoridades
competentes.
2. Informa de la decisión a las autoridades educativas de la Ugel de la reapertura de la
educación formal en situaciones normales de aprendizaje a los padres de familia.

7. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

La Institución Educativa Nº 7073 presenta una extensión territorial aproximada de 45,000 m2, y
cuenta con una población aproximada de 1 362 estudiantes. Las situaciones socioeconómicas de los
padres de familia son de nivel socio económico media baja.
El ámbito territorial donde se encuentra la I.E. es una zona urbana, que se caracteriza por su clima
húmedo, en invierno se presentan lluvias intensas y neblina densa por corto tiempo
El nivel de enseñanza se da en los tres niveles: Inicial, primaria y secundaria, con un total de 71
docentes.

7.1.- Localización:
La I.E. 7073 Santa Rosa de Lima está ubicada en la Av. María Parado de Bellido N° 180 de la
2da. Zona Hogar Policial del distrito de Villa María del Triunfo. El suelo en el que nos
encontramos es algo pedregoso y arenoso, se cuenta con servicios de agua, luz y desagüe.
La Institución Educativa limita con:
 Por el norte con la Av. María Parado de Bellido.
 Por el sur con la I E: 6025.
 Por el Este con la Av. Defensores de Lima.
 Por el oeste con el Terminal Pesquero

PLANO DEL COLEGIO: Visión satelital DE GOOGLE MAPS

 7.2.- DIAGNÓSTICO DE RIESGO

7.2.1 Análisis de peligros

La institución educativa se encuentra expuesta a peligros de origen: Natural y antrópicas.

AMENAZAS NATURALES ANTRÓPICAS

 Incendios ocasionados por
Probabilidad de  Sismo cableado antiguo.
ocurrencia de un  Incendio por corto circuito
fenómeno potencialmente  Fuga de gas
destructivo.  Obstrucción del desagüe
 Lloviznas  Inundaciones (agua externa)
 Manifestaciones sociales

7.2.2 Análisis de Vulnerabilidad y Sostenibilidad

Teniendo en cuenta que nuestra Institución Educativa se encuentra expuesta a
peligros de diversos tipos, sobre todo a los de origen natural, debido al gran

AMENAZA PREGUNTAS CLAVES

O PELIGRO (SISMO) PARA LOS MIEMBROS VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD
DE LA I.E.
¿Ubicación de la IE en Ubicado en el distrito de
FACTOR relación a la amenaza? villa María del Triunfo
INFRAESTRUCTURAL ubicado en, zona sísmica.
La institución se ubica en una
zona arenosa y con una red de
gas de Camisea, además se
encuentra en una intersección
de avenidas de mucha
circulación de vehículos,
tenemos en cuenta que los
distritos del cono sur, entre
ellos Villa María del Triunfo
son distritos cuyo territorio
arenoso los hace vulnerables
ante un sismo, lo que causaría
el desplome de las viviendas u
otras edificaciones, asimismo
aproximadamente a 50 mts.
impacto que estos tienen, se identifican a continuación las vulnerabilidades y
sostenibilidad por factor:
 AMENAZA PREGUNTAS CLAVES
O PELIGRO (SISMO) PARA LOS MIEMBROS VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD
DE LA I.E.
¿Ubicación de la IE en Ubicado en el distrito de
FACTOR relación a la amenaza? villa María del Triunfo
INFRAESTRUCTURAL ubicado en, zona sísmica.
La institución se ubica en una
¿Posee una estructura La infraestructura no es Cuenta con tres patios
zona arenosa y con una red de
gas de Camisea, además se sismo resistente? adecuada para soportar grandes.
encuentra en una intersección efectos de sismos a partir
de avenidas de mucha de 8 grados (Antisísmica)
circulación de vehículos, ¿Se ha hecho cambios que
tenemos en cuenta que los puedan afectar su
distritos del cono sur, entre estructura?
ellos Villa María del Triunfo ¿Existe una ubicación La mayoría de ambientes
son distritos cuyo territorio
adecuada del mobiliario tiene una buena ubicación
arenoso los hace vulnerables
ante un sismo, lo que causaría
para las evacuaciones? de mobiliario
el desplome de las viviendas u ¿Los laboratorios y demás No tiene seguridad
otras edificaciones, asimismo aulas donde se guardan Especial.
aproximadamente a 50 mts. químicos o materiales
en la Av. Salvador Allende inflamables, tienen
pasan redes principales de gas seguridad especial?
del proyecto gas de Camisea, ¿Tiene rutas de Las señalizaciones son Si tiene rutas de
red que ya en una evacuación, zonas libres temporales por deterioro. evacuación con
oportunidad ha tenido una
fuga de gas muy importante
de seguridad con Un pabellón (torre) que señalización adecuada.
que causo alarma en la señalización adecuada? tiene una escalera de
comunidad. evacuación que puede
En los alrededores del colegio provocar accidentes en la
se encuentran avenidas muy evacuación.
transitadas, siendo la hora de para 6 aulas.
salida y entrada de los
estudiantes las horas de
mayor peligro de accidentes
de tránsito.
¿Existe y funciona en la IE Existe, pero no capacitado Existe la CCAGR y el COE
FACTOR la Comisión de Ciudadanía en temas de GRD que motivado en el trabajo
INSTITUCIONAL Ambiental y de Gestión de funciona en forma parcial o
La I.E. cuenta con la Riesgo, como parte del eventual
Comisión de Ciudadanía
comité de gestión
Ambiental y de Gestión de
ambiental?
Riesgo aprobada mediante
Resolución directoral, en la ¿Participa el director(a), Si participan con
cual participa la directora, docentes, estudiantes, responsabilidad en las
docentes, PPFF, personal trabajadores y demás diversas actividades
administrativo y componentes de la programadas en el Plan de
estudiantes. Comunidad Educativa? Gestión de riesgos
Asimismo, se cuenta con el ¿Existen suficientes No existen personas Existe, pero no capacitado
respectivo Plan de Gestión personas con capacidad capacitadas para el uso en temas de CCAGR que
de riesgo de desastres,
suficiente para organizar adecuado de extintores en funciona en forma parcial
Contingencia y
Rehabilitación, donde se simulacros, dirigir caso de incendio de la o eventual
plasma que existen evacuaciones, realizar institución.
coordinaciones con primeros auxilios, Falta personal
instituciones aliadas. movilizar heridos, prevenir especializado en primeros
La Institución Educativa y controlar incendios y auxilios
está construida de material ejecutar las demás
concreto. actividades?
¿Existe coordinación con Falta de compromiso de aliados con la posta de
instituciones de apoyo algunas instituciones. salud y bomberos
 para enfrentar los efectos
de un sismo?
¿Existe un Plan de Gestión Plan de gestión de riesgo y SI existe un Plan de
del Riesgo aprobado y en Plan de Contingencia. Con Gestión del Riesgo
ejecución? algunas debilidades en su aprobado y en ejecución y
estructura el plan de contingencia.
¿Existe un PEI y PCI que Si existe un PEI Y PCI que
incorpora el enfoque incorpore el enfoque
FACTOR ambiental y los ambiental y los
EDUCATIVO componentes en gestión componentes de gestión
La I.E. cuenta con el PEI y PCI de riesgo? de riesgo.
evidenciándose en ellos el
enfoque ambiental y el
¿Existen actividades o . Existe un plan de
componente de educación en
Gestión de Riesgos proyectos de formación o capacitación de
capacitación para estudiantes y docentes
enfrentar sismos? para enfrentar un sismo.
¿Han elaborado No se ha elaborado
materiales de gestión de materiales para enfrentar
riesgo para enfrentar casos de sismos
casos de sismos?
FACTOR No se cuenta con la Existe la comisión general
ORGANIZATIVO ¿Existe la Comisión de sensibilización de la de Gestión de riesgo y
En la I.E. falta integrar a los Gestión del Riesgo y sus comunidad educativa y con subcomisiones.
padres y madres de familia en
sub comisiones la predisposición de formar
las subcomisiones. pero si
organizadas? parte de las sub comisiones
cuenta con la comisión
general de gestión de riesgo y ¿Existe grupos No existen grupos Sensibilizar y dar charlas a
la existencia de líderes con organizados organizados de padres y los padres de familia
ascendencia en la comunidad de padres y madres de madres de familia.
educativa. familia?
¿Existen docentes y Si existe líderes con
escolares líderes con ascendencia en la
ascendencia en la comunidad educativa
comunidad educativa?
7.3 REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA DE ZONAS DE EVACUACIÓN DE LA I.E

Plano de Evacuación 2024

PLANO DE EVACUACIÓN
PLANO DE EVAUACIÓN – 2° PISO
PLANO DE RIESGO –
 7.4 PARA LA IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS

AMENAZA VULNERABILIDAD PELIGROS FISICOS,

O PELIGRO (SISMO) PRIORIZACION POR PERSONALES, A LOS QUE
FACTOR ESTA EXPUESTA LA SÍMBOLO PACTADO POR
COMUNIDAD- COMUNIDAD EDUCATIVA.
RESPONDER A LA
PREGUNTA ¿QUÉ
PASARÍA SI?
Ubicado en el distrito Deslizamientos de Triangulo caída de rocas
FACTOR de v.m.t ubicado en piedras
INFRAESTRUCTURA zonas arenosas zona Ruptura y derrumbe de
sísmica paredes

FACTOR No existen personas Produce incendio, Persona mirando extintor con

INSTITUCIONAL capacitadas para el complicaciones en los símbolo de pregunta.
uso adecuado de heridos que no se
extintores en caso de pueden movilizar.
incendio de la
institución educativa
La comunidad educativa Personas en caos.
FACTOR EDUCATIVO Insuficientes desconoce medidas
actividades de preventivas y la
capacitaciones mitigación del riesgo, así
dirigidas a como la preparación
estudiantes y para responder a
docentes para situaciones de
enfrentar sismos. emergencia.
Desinformación
Falta de atención a los
heridos.
FACTOR No existe grupos Personal desorganizado
ORGANIZATIVO organizados de para enfrentar
padres y madres de situaciones de riesgo
familia Atención mínima lenta,
insatisfactoria en el
momento del desastre.
8. ACTIVIDADES A REALIZAR

8.1. Simulacro Nacional 2024

MES / DÍA TIPO HORA

23 de abril Inopinado 9:45 a.m. / 2:45 p.m.
31 de mayo Nacional 10:00 a.m. / 3:00 p.m.
04 de julio Inopinado 9:45 a.m. / 2:45 p.m.
15 de agosto Nacional 10:00 a.m. / 3:00 p.m.
06 de noviembre Nacional 10:00 a.m. / 3:00 p.m.

9. PROGRAMACIÓN DE CHARLAS INFORMATIVAS.

CHARLA ALIADOS FECHA

Taller de lavado de manos. Centro de Salud Daniel Abril

Alcides Carrión.
Taller a las brigadas de Comisaria de V.M.T. Abril y agosto
protección escolar.
Taller de Kioscos Centro de Salud Daniel Marzo
saludables. Alcides Carrión.
Taller de alimentación Centro de Salud Daniel Junio
saludable para padres de Alcides Carrión.
familia y estudiante.
Taller de primeros auxilios Compañía de Bomberos Abril
V.M.T. B - 106
Taller de apoyo Psicólogo de la I.E. Abril, agosto y noviembre
socioemocional.
Taller de prevención de Compañía de Bomberos Abril y setiembre
incendios. V.M.T. B - 106
Taller de prevención frente Municipalidad de V.M.T. – Marzo y octubre
a sismos y desastres. Sub gerencia de gestión de
riesgo y desastre.
 10. DIRECTORIO DE LOS ALIADOS ESTRATEGICOS

ENTIDAD N° TELEFONO FIJO / N° CELULAR

1. Comisaría del distrito de 4961935

V.M.T
2. Bomberos 106 / (01) 4960572 / (01) 5489568
3. Centro Médico Daniel 4505684
Alcides Carrión
4. Serenazgo de V.M.T. 4962000
5. Defensa Civil de la 6409919
municipalidad de V.M.T.

11. DIRECTORIO DE LA I.E 7073.

Dirección Tf. 997748901 01-2604115

Subdirección secundaria Tf . 999451302 01- 2810363
Sub dirección de primaria Tf 01- 2604098
Secretaria Tf. 01- 2604379
Area de Innovación Pedagógica sec. Tf. 01- 2810279

EVIDENCIAS DEL NIVEL INICIA DE ZONAS DE

RIESGO

Aula de 4 años no cuenta con piso para realizar círculo de evacuación.

 Aula de 5 años no cuenta con piso para realizar círculo de evacuación.

Rejas de salida de inicial no se encuentra en buenas condiciones

Los niños de inicial están expuestos en su camino de salida del colegio con
montículos de basura y desperdicios.

EVIDENCIAS DEL NIVEL PRIMARIA DE ZONAS DE

RIESGO

Falta indicar zona de peligro por posible derrumbe de las aulas en deterioro.
 Colocar en lugares indicados los materiales de vidrios rotos fuera del alcance de los
estudiantes.

Falta colocar señales de salida de escalera.

Deterioro de las señales de salida.

Falta colocar señales de zona segura.

 Falta colocar señal de alto voltaje.

Biblioteca sobre cargada de materiales que obstruye las salidas de evacuación ante una
emergencia.
EVIDENCIA DE RIESGO DEL NIVEL
SECUNDARIA

Cuchillas de electricidad sin puerta de protección -

Comedor de estudiante

Pared con cimiento débil - Comedor de estudiante

 Caja de alta tensión sin seguro – Baño de varones

Pozo de agua sin tapa – lado izquierdo del baño de mujeres

Vidrios sueltos y en mal estado
Losetas rotas en el laboratorio de ciencias
Baño sin puerta
Cerco perimétrico salitrado y con exceso de relleno de materiales
Raíces de las plantas rompiendo los cimientos de aulas
Urinarios insalubres
Cerco perimétrico salitrado y a punto de colapsar
Cerco perimétrico deteriorado a punto de caerse
 PLAN DE TUTORÍA ORIENTACION EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR 2024
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : 01 San Juan de Miraflores
1.2. Institución Educativa : 7073 “Santa Rosa de Lima”
1.3. Director (a) : Mg. VICENTE PARI CORIPUNA
1.4. Subdirectora PRIMARIA : Mg. PILAR GUERRERO OBREGÓN
1.5. Subdirectora Secundaria : Mg. TERESA HUILLCA VELASQUEZ
1.6. Integrantes del Comité de Gestión del Bienestar Escolar:
 Coordinador (a) de Tutoría : (inicial) Lic. FIORELLA GAMERO
(primaria) Lic. JESSICA CONSTANTINA CLAUDIO COAQUIRA
(secundaria) Mg. LUIS EMERSON ALMEIDA ALEJOS
 Responsable de Convivencia : (inicial) Lic. SILVIA GOMEZ
(primaria) Lic. SANDRA CÁCERES RAMIREZ
(secundaria) Lic. ISABEL AQUISE ABADO
 Representante del Comité de Intervención de Hostigamiento sexual:
 Psicólogo (a) : Lic. HENRY CHRISTIAN NAPA ORIHUELA
 Responsable de Inclusión : Lic. LUCY SEGOVIA ARANIBAR
 Responsable de Inclusión Primaria : Lic: GABRIELA ARIAS ARANIBAR
 Representante de los PP. FF : LUZMILA REYES VENTURA
 Representante de los estudiantes : (alcaldesa) ALANIS REVILLA ARIAS
 Auxiliar de Educación : FROILÁN MAMANI CCAPA
1.7. Docentes Tutores y Auxiliares:
NIVEL SECUNDARIA
GRADO N° DE ESTUDIANTES TUTOR (A) HORARIO AUXILIARE DE EDUCACIÓN
SECCIÓN H M DÍA HORA
1ero – “A” 18 13 DINA ISABEL AQUISE ABADO VIERNES 12:05-2:05 ANGEL COTERA CASA
1ero – “B” 16 15 ESTHER RAMOS ESPEJO VIERNES 10:35-12:05 ANGEL COTERA CASA
1ero – “C” 15 15 OJOSE JOSE ERNESTO LUNES 2:05-3:35 ANGEL COTERA CASA
1ero – “D” 18 11 SESIBEL MEDINA CRUZASO VIERNES 10:35-12:05 ANGEL COTERA CASA
1ero – “E” 15 15 ROGELIO ROCCA QUISPE MARTES 10:35-12:05 ANGEL COTERA CASA
2do – “A” 11 18 ABELARDO DOMINGO REYNOSO QUISPE MIERCOLES 2:05-3:35 ANGEL COTERA CASA
2do – “B” 18 12 DANNY YHOSMY CCENTE ALTAMIRANO MIERCOLES 12:05-2:05 ANGEL COTERA CASA
2do – “C” 13 15 JUANA ANGELICA MASCO LAYME VIERNES 11:20-12:50 WILSON REYES DIAZ
2do – “D” 15 14 LOURDES CUSCANO SANCHEZ VIERNES 2:05-3:35 WILSON REYES DIAZ
2do – “E” 18 09 JESSICA ALBINA CHAVEZ LARA MARTES 8:00-9:30 WILSON REYES DIAZ
3ero – “A” 18 12 VERONICA PIEDAD GORDILLO VIERNES 2:05-3:35 WILSON REYES DIAZ
3ero – “B” 19 11 VILLAFUERTE TAYPE LIBORIO JUEVES 2:05-: 3:35 WILSON REYES DIAZ
3ero – “C” 15 14 ANTONIO AMILCAR CONTRERAS MIERCOLES 10:35-12:05 WILSON REYES DIAZ
3ero – “D” 15 14 JAIME CHIPANA CHUQUIMAJO MIERCOLES 11:20-12:50 WILSON REYES DIAZ
4to – “A” 20 09 FRANKLIN VARGAS SALAZAR MIERCOLES 11:20-12:50 FROILAN MAMANI CCAPA
4to – “B” 13 17 LUCY SEGOVIA ARANIBAR LUNES 8:00-9:30 FROILAN MAMANI CCAPA
4to – “C” 18 12 PILAR HUAMANÍ LEIVA VIERNES 2:05-3:35 FROILAN MAMANI CCAPA
4to – “D” 16 11 LUZMILA QUEQUE QUEA MIERCOLES 10:35-12:05 FROILAN MAMANI CCAPA
5to – “A” 14 16 CARMEN HUAYTALLA TINEO MARTES 12:05-2:05 FROILAN MAMANI CCAPA
5to – “B” 13 15 TABACO MARÍN ÓSCAR JHONATAN MIÉRCOLES 12:05-2:05 FROILAN MAMANI CCAPA
5to – “C” 15 16 JAVIER HERNANDEZ ALARCÓN VIERNES 8:00-9:30 FROILAN MAMANI CCAPA
5to – “D” 16 15 YANE MALDONADO CRISANTE LUNES 11:20-12:50 FROILAN MAMANI CCAPA

NIVEL PRIMARIO
GRADO N° DE ESTUDIANTES TUTOR (A) HORARIO AUXILIARE DE EDUCACIÓN
SECCIÓN H M DÍA HORA
1ero – “A” 13 15 CECILIA LLONTOP FUNEZ VIERNES 8:45
1ero – “B” 14 14 KARINA TORRES NIETO VIERNES 8:45
1ero – “C” 10 11 LOURDES ACHAHUANCO VALDEZ JUEVES 8:45
1ro – “D” 10 8 LESLIE MENDOZA ALTAMIRANO JUEVES 8:45
2do – “A” 15 10 NERY CONTRERAS ARAUJO JUEVES 8:45
2do – “B” 12 12 MARCELA JIMENEZ ARELLANO VIERNES 8:45
2do – “C” 12 10 MARINA CANGRE ALATA VIERNES 8:45
2do – “D” 14 8 RUTI BENITEZ SANDOVAL VIERNES 8:45
2do – “E” 10 8 NATHALY ARREDONDO VILCHEZ JUEVES 8:45
3ero – “A” 12 16 FLOR MONTERO MUÑOZ LUNES 8:45
3ro – “B” 18 13 SILVIA CASAS SARAVIA VIERNES 8:45
3ro – “C” 11 16 VIRGINIA RODRIGUEZ FARFAN LUNES 8:45
3ro – “D” 12 15 ROXANA SALAZAR ESQUIVEL VIENES 8:45
4to – “A” 19 12 GABRIELA ARIAS ALARCÓN VIERNES 10:45
4to –“ B” 17 14 GLADYS UTANE GODOY MARTES 10:45 NO SE CUENTA CON AUXULIAR
4to – “C” 20 9 RUTH ALZAMORA OBREGÓN VIERNES 10:45
4to – “D” 10 18 MARÍA VASQUEZ RAMOS MIERCOLES 4:30
5to - “ A” 15 16 RAQUIEL ESPINOZA ALANYA LUNES 11:30
5to – “B” 18 13 PATRICIA LOPEZ SARAVIA LUNES 12:00
5to – “C” 15 13 CLAUDINA BRAVO MINAYA LUNES 8:45
5to – “D” 11 10 ADA PEÑA DÁVILA MIERCOLES 5:30
6to – “A” 18 12 SANDRA CÁCERES RAMIREZ JUEVES 10:45
 6to – “B” 17 13 TERESA SAAVEDRA TUESTA JUEVES 10:45
6to –“ C” 18 14 FLOR VILCHEZ OCHOA VIERNES 8:00
6to – “D” 11 10 JESSICA CLAUDIO COAQUIRA MARTES 1:45

NIVEL INICIAL
GRADO N° DE ESTUDIANTES TUTOR (A) HORARIO AUXILIARE DE EDUCACIÓN
SECCIÓN H M HORA
3 años (A) 13 17 SOFÍA RIVERA
4 años (A) 20 9 FIORELLA CERVANTES
4 años (B) 15 13 SILVIA GOMEZ
5 años (A) 17 16 FIORELLA GAMERO

2. BASES LEGALES
 Ley N° 28044, Ley General de Educación y modificatorias
 Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Lineamientos de Tutoría y Orientación
Educativa para la Educación Básica”.
 R.M. N° 161-2022-MINEDU. Líneas de producción de los servicios denominados: “Programas educativos en escuelas para prevenir la violencia sexual
hacia niñas y niños de educación primaria” y “Talleres educativos de desarrollo de habilidades socioemocionales”
 R.M. N° 060-2024-MINEDU. Intervenciones y acciones pedagógicas del Ministerio de Educación en los Gobiernos Regionales, Locales y Lima
Metropolitana en el año fiscal 2024, aprobada mediante Resolución Ministerial 009-2024-MINEDU. Considerando las modificaciones aprobadas en los
artículos 1 y 2, procedentes de acuerdo al Anexo N° 3 que forma parte integrante de la presente Resolución (Norma Técnica).

 Ley Nº 27337 – Código de los Niños y Adolescentes

- Art. 18 Funciones del director.
- Art. 24 deberes de los NNA
- Art. 74 Deberes de los padres
 Ley N° 30797, promueve la educación inclusiva, que modifica el artículo 52 e incorpora los artículos 19-A y 62-A en la Ley N° 28044, Ley General de
Educación
 Ley N° 29733, Ley de Protección de Datos Personales, y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 003-2013-JUS
  Ley N° 27942, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual con su modificatoria.
 Ley N° 29600 – 2013- MINEDU “Fomenta la reinserción escolar por embarazo”
 .Ley 30403 - 09 de junio del 2018 “Prohíbase el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes”. (Esta prohibición abarca
todos los ámbitos en los que transcurre la niñez y adolescencia, comprendiendo el hogar, la escuela, la comunidad, lugares de trabajo, entre otros
relacionados.
 Ley Nº 30364 Vigente desde el 24 de noviembre de 2015 “Prevenir, erradicar y sancionar toda violencia contra las mujeres, y los integrantes del grupo
familiar.
 Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, que aprobó los “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes”.
 Decreto Supremo 0013 – 2022 – MINEDU “Lineamientos para la promoción del bienestar socioemocional de las y los estudiantes de la educación
básica”
 RM N°474-2022- MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2023 en IIEE de la EB”.
 Resolución Ministerial N° 274-2020-MINEDU, que aprobó la actualización del “Anexo 3: Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños
y adolescentes, del apartado XI de los Lineamientos para la Gestación de la Convivencia escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia contra
niñas, niños y adolescentes.
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU que aprobó las “Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas
Publicas de Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprobó los “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 169-2021-MINEDU, que aprobó los “Lineamientos de Educación Sexual para la Educación Básica”.

3. FUNDAMENTACIÓN:

El presente Plan de Tutoría Institucional desarrollará acciones de gestión que considera actividades de capacitación, acompañamiento y monitoreo dirigido a los
distintos actores de la comunidad educativa. Asimismo, promoverá el desarrollo de actividades de orientación dirigido a las y los estudiantes para la promoción
de estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente
y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa.

Las actividades propuestas en el presente plan responden al diagnóstico obtenido después de la aplicación del KIT de Habilidades Socioemocionales propuesto
por el MINEDU según el D.S N° 013-2022-MINEDU y la RM N° 474-2022 –MINEDU:

Nivel secundario: En la escala de Habilidades socioemocionales del 100 % de los estudiantes evaluados el 58,2% se encuentra en una condición de satisfactorio
dándonos a conocer que no presenta dificultades en el desarrollo de sus HSE, sin embargo. el 39,1% se encuentra en proceso presentando ligeras dificultades
en el desarrollo de sus HSE y el 0,6 % se encuentra en inicio presentando mayores dificultades en el desarrollo de sus HSE.

En la escala Factores de Riesgo del 100% de los estudiantes evaluados el 97,2% se encuentra en una condición de riesgo moderado lo que significa que
requiere acciones de acompañamiento para prevenir conductas y/o situaciones de riesgo, sin embargo el 0.6 % se encuentra en bajo riesgo dándonos a conocer
que cuentan con factores protectores de riesgo también se evidencia que el 2,2 % de los estudiantes se encuentra en alto riesgo lo que significa que requiere
mayor acompañamiento y contrastar la información con otras fuentes para prevenir conductas y/o situaciones de riesgo.
 RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE HSE Y FR 2024
HABILIDADES SOCIOEMECIONALES FACTORES DE RIESGO

DE UN N° DE ESTUDIANTES EN N° DE ESTUDIANTES EN
GRADO SECCIÓN PUNTAJE DE PUNTAJE DE
TOTAL
AULA CONDICIÓN AULA CONDICIÓN
ALTO RIESGO BAJO
EVALUADOS OBTENIDO INICIO PROC. SAT. OBTENIDO
RIESGO MODERADO RIESGO
A 30 30 3.11 SATISFACTORIO 0 9 21 1.69 RIESGO MODERADO 0 30 0
B 31 31 3.12 SATISFACTORIO 0 9 22 1.81 RIESGO MODERADO 0 31 0
1ERO C 30 30 3.08 SATISFACTORIO 0 9 21 1.91 RIESGO MODERADO 1 29 0
D 30 30 3.12 SATISFACTORIO 0 11 19 1.92 RIESGO MODERADO 1 29 0
E 31 31 3.12 SATISFACTORIO 0 9 22 1.81 RIESGO MODERADO 0 31 0
A 27 27 3.05 SATISFACTORIO 0 11 16 1.8 RIESGO MODERADO 1 26 0
B 27 27 3.21 SATISFACTORIO 0 5 22 1.83 RIESGO MODERADO 0 27 0
2 DO C 26 26 3.11 SATISFACTORIO 0 7 19 1.94 RIESGO MODERADO 1 25 0
D 28 28 3.02 SATISFACTORIO 0 13 15 1.98 RIESGO MODERADO 0 28 0
E 27 27 2.97 PROCESO 0 13 15 1.87 RIESGO MODERADO 0 27 0
A 30 30 3.02 SATISFACTORIO 0 16 14 1.95 RIESGO MODERADO 1 28 1
B 30 30 2.83 PROCESO 0 21 6 1.86 RIESGO MODERADO 0 30 0
3 ERO
C 29 29 3.21 SATISFACTORIO 0 6 13 1.79 RIESGO MODERADO 0 29 0
D 28 28 3.14 SATISFACTORIO 0 9 19 1.67 RIESGO MODERADO 0 27 1
A 28 28 3.18 SATISFACTORIO 0 6 22 1.75 RIESGO MODERADO 4 24 0
B 31 31 3.07 SATISFACTORIO 0 12 19 1.7 RIESGO MODERADO 0 30 1
4 TO C 27 27 3.08 SATISFACTORIO 0 9 18 1.93 RIESGO MODERADO 0 27 0
D 27 27 3.03 SATISFACTORIO 0 9 18 1.97 RIESGO MODERADO 2 25 0
A 30 30 2.89 PROCESO 0 20 10 1.99 RIESGO MODERADO 1 29 0
B 28 28 2.81 PROCESO 3 17 8 2.02 RIESGO MODERADO 1 27 0
5TO
C 31 31 2.93 PROCESO 1 16 13 1.93 RIESGO MODERADO 1 29 1
D 31 31 3.07 SATISFACTORIO 0 12 19 1.75 RIESGO MODERADO 0 31 0
327 DE RIESGO
TOTAL 4.80 SATISFACTORIO 4 249 371 2.9 14 619 4
419 MODERADO
TOTAL
EVALUADOS
637 327 0.6 39.1 58.2 2.2 97.2 0.6
NO EVALUADOS 92
 Lo identificado de acuerdo a cada nivel y dimensión nos permite observar que existen estudiantes con baja autoestima, ausentismo escolar, no logran regular sus
emociones, sufren de violencia en su hogar, sin empatía, no emplean la comunicación asertiva, resuelven sus conflictos con violencia, casos de hurto dentro de
la IE, consumo de drogas así como otras situaciones de riego que podrían afectar la salud física, mental y emocional de las y los estudiantes, los mismos que
ponen en riesgo su bienestar socioemocional afectando el logro de sus aprendizajes y su permanencia en la escuela , permitiéndonos también atender a nuestros
estudiantes durante la tutoría grupal e individual; asimismo, informar en qué condición se encuentra su menor hijo a los padres de familia y buscar canales de
apoyo que permitan superar estas escalas detectadas que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y la permanencia de los y las estudiantes en la escuela.

En ese sentido la tutoría y orientación educativa contribuirá a fortalecer las capacidades de las y los docentes tutores para que puedan brindar una orientación
adecuada a las y los estudiantes y a sus familias. Asimismo, se contribuirá a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los estudiantes como
también a la construcción de una convivencia escolar pacífica y democrática, desde la perspectiva del fortalecimiento del bienestar socioemocional de los
estudiantes.

4. PROPÓSITOS:
4.1. General:
 Realizar el trabajo de orientación, acompañamiento y reflexión de los docentes Tutores y no tutores para que desarrollen una acción tutorial de calidad dentro
aula durante el presente año contemplando las cuatro líneas de acción de la tutoría dirigidas a brindar acompañamiento cognitivo y socio afectivo de calidad a
las y los estudiantes.
 Contribuir al ejercicio del derecho a una vida libre de violencia, en el marco del Sistema Nacional para la Prevención, Sanción y Erradicación de la Violencia
contra las Mujeres y los Integrantes del Grupo Familiar. (Programa Presupuestal orientado a Resultados para la Reducción de la Violencia contra la Mujer
(PPoR RVcM)

4.2. Específicos:
 Fortalecer las habilidades socioemocionales y el reconocimiento de los derechos humanos para la prevención de la violencia en los estudiantes del 5to y 6to
grado de primaria.
 Programas educativos en escuelas para prevenir la violencia sexual hacia niñas, y niños de educación primaria.
 Fortalecer las habilidades socioemocionales de los estudiantes y reducir los factores de riesgo.
 Fortalecer las capacidades de los docentes tutores para alcanzar una acción tutorial reflexiva con los estudiantes.
 Promover la convivencia armoniosa dentro de la IE a través de actividades que desplieguen valores como el respeto, la honestidad, la empatía y la solidaridad
para una correcta toma de decisiones.
 Brindar un servicio de acompañamiento individualizado, grupal y de servicio general.
 Fortalecer la participación y compromiso de los padres de familia de la institución educativa, en el proceso de formación integral y desarrollo de sus hijos.
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de las y los estudiantes.
 Para cumplir con estos objetivos hay que tener un amplio conocimiento de las/os estudiantes o de un grupo y sobre todo conocer el entorno social y la realidad
educativa.
 Sensibilizar y comprometer a docentes - tutores sobre la importancia de sus funciones tutoriales en la formación integral de sus estudiantes y establecer buen
clima de confianza y convivencia.
 Promover estilos de vida saludable para prevenir situaciones de riesgo como: el consumo de drogas, embarazo precoz, el uso inadecuado de las tecnologías
de información y el juego.
 Optimizar el rendimiento académico atendiendo las necesidades del estudiante.
 Generar en el aula clima emocional óptimo.
 Generar espacios de autoconocimiento y desarrollo socioemocionales

5. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

LÍNEA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACCIÓN
Formativa 1. Conformación del comité de Bienestar y formalización de la R.D
2. Elaboración del Plan de Tutoría y orientación Educativa y Convivencia Escolar Institucional
3. Implementación de la Carpeta de Tutoría por grado y sección en los 3 niveles.
4. Reuniones de coordinación y/o talleres con los docentes tutores (colegiado)
5. Observación, monitoreo y acompañamiento a los tutores.
6. (Elaboración del PTA, sesiones entre otros más)
7. Reunión de trabajo colegiado en tutoría de sensibilización para la implementación del kit de Habilidades socioemocionales y factores
de riesgo.
8. Aplicación del cuestionario de habilidades socioemocionales y factores de riesgo.
9. Reunión de trabajo y jornada de formación en colegiado con docentes tutores para promover el acompañamiento de habilidades
socioemocionales.
Promoción 10. Promoción, Revisión y socialización de las Normas de Convivencia Institucionales.
11. Actualización de la Pautas en común.
12. Conformación de los comités de aula y Brigadas.
13. Promoción de la estrategia de participación estudiantil: “Ideas en acción”
14. Elección del municipio escolar.
15. Feria Vocacional (Instituciones educativas públicas y privadas)
16. Campaña 01: Contra la Violencia Familiar y Escolar “Reiníciate parra no contraer el virus de la violencia. Descarga el software del
buen trato”
17. Campaña 02: Juventud libre de drogas.
18. Campaña 03: Educación sexual integral
19. Campaña 04: No al Ciberbullyin, practiquemos el buen trato”
20. Talleres para promocionar la formación docente en temas específicos: Inteligencia emocional y conflictos en el aula.
Prevención 21. Fortalecimiento de competencias a tutores de 5to y 6t0 de Primaria:
“TALLERES EDUCATIVOS DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA y
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN ESCUELAS PARA PREVENIR LA VIOLENCIA SEXUAL HACIA NIÑAS Y NIÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
(Marco Conceptual y Normativo)
22. Docentes tutores de 5to y 6to de primaria implementan “SESIONES DE TUTORIA DE DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA”
 23. Docentes tutores implementan los Programas educativos en escuelas para prevenir la violencia sexual hacia niñas y niños de
educación primaria.
24. Talleres preventivos promocionales de salud integral (física, psicológica y social)
a. Autoestima y manejo de emociones
b. Manejo de emociones e inteligencia emocional
c. Prevención ante el consumo de drogas
d. Embarazo precoz
e. Proyecto de vida
25. Feria de Bienestar Socioemocional
26. 2 encuentros con familias.
27. Escuela de padres con temas de la problemática existente
a. Enamoramiento
b. Sexualidad
c. Bienestar socioemocional y socioafectivo en las familias
d. La fortaleza de la autoestima
e. Asertividad
f. Plan de protección estudiantil (intervención y supervisión en aulas)
Atención y 28. Socialización de los protocolos para prevenir la violencia escolar.
Derivación 29. Actualización del libro de registro de incidencias de protocolos (SISEVE)
30. Atención de casos de conductas de riesgo en estudiantes
31. Derivación de casos a establecimientos de salud e instituciones especializadas
32. Actualización de directorio de los diferentes aliados estratégicos.
33. Visitas domiciliarias a estudiantes que presenten conductas observables, Acompañamiento seguimiento de familias que lo requieran
34. Aplicación de las acciones reparadoras
35. Implementación del cuaderno de incidencias del aula.

6. ACTIVIDADES:

LINEA CRONOGRAMA
DE
NECESIDADES ACTIVIDADES BENEFICIADOS RESPONSABLE
ACCIÓ M A M J J A S O N D
N
Conformación del comité de Bienestar Comunidad Educativa Director, Comité de
y formalización de la R.D Gestión del
FORMATIVA

X
Bienestar.
Falta de
articulación del Elaboración del Plan de Tutoría y Comunidad Educativa Comité de Gestión
Plan de Tutoría orientación Educativa y Convivencia del Bienestar.
Escolar Institucional X X X
Institucional
 Implementación de la Carpeta de Estudiantes Tutores
Coordinación y Tutoría por grado y sección en los 3 X
x X
acompañamiento niveles.
en el desarrollo de
la acción tutorial. Reuniones de coordinación y/o talleres Comité de Gestión
con los docentes tutores (colegiado) Tutores del Bienestar. x x x x x x x x x x
Observación, monitoreo y Tutores Coordinadora de x x x x x x x x
acompañamiento a los tutores. Tutoría
(Elaboración del PTA, sesiones entre x
otros más)
Reunión de trabajo colegiado en tutoría
Dificultades en la de sensibilización para la
obtención de un implementación del kit de Habilidades Comunidad Educativa Comité de Gestión X
diagnóstico sobre socioemocionales y factores de riesgo. del Bienestar.
habilidades
socioemocionales Aplicación del cuestionario de Estudiantes Tutores
y factores de habilidades socioemocionales y
X X
riesgo. factores de riesgo.

Reunión de trabajo y jornada de Comité de Gestión

formación en colegiado con docentes Estudiantes del Bienestar y
tutores para promover el Docentes. X X X X X X X X X X
acompañamiento de habilidades
socioemocionales.
Comportamientos Promoción, Revisión y socialización de Comunidad Educativa Directora, Comité de
que afectan el las Normas de Convivencia Gestión del
respeto y la Institucionales. Bienestar,
X X
armonía dentro de comunidad
la Institución Educativa.
Educativa
PROMOCIÓN

Falta de acuerdos Actualización de la Pautas en común. Comunidad Educativa. Comité de Gestión

que promuevan la del Bienestar y
convivencia Tutores.
pacífica, igualdad
y respeto hacia
todos los
integrantes de la
Comunidad
educativa,
Falta de Conformación de los comités de aula y Comunidad Educativa Docentes de aula,
X
organización de Brigadas. Tutores, auxiliares.
 los estudiantes X
dentro de las
aulas.
Limitadas Feria Vocacional (Instituciones Estudiantes Comité de Gestión
prácticas que educativas públicas y privadas) del Bienestar y
fomenten una Tutores, Psicólogo.
proyección a X
futuro en los
estudiantes.

Presencia de Campaña 01: “Contra la Violencia Comunidad Educativa.

Factores de riesgo Familiar y Escolar “Reiníciate parra no
y/o problemáticas contraer el virus de la violencia.
psicosociales. Descarga el software del buen trato”

Campaña 02: Juventud libre de drogas. Comunidad Educativa. Comité de Gestión

del Bienestar,
Campaña 03: Educación sexual integral Comunidad Educativa. psicólogo, Tutores,
Docentes, auxiliares.

Campaña 04: “NO AL CIBERBULLYNG, Comunidad Educativa.

PRACTIQUEMOS EL BUEN TRATO”

Posibles Talleres para promocionar la formación Docentes Psicólogo.

dificultades en el docente en temas específicos:
X
clima laboral. Inteligencia emocional y conflictos en
el aula.
Fortalecimiento de competencias a
Presencia de casos tutores de 5to y 6t0 de Primaria:
en estudiantes que “TALLERES EDUCATIVOS DE Especialistas de
necesitan DESARROLLO DE HABILIDADES Prevención de la
PREVENCIÓN

fortalecer SOCIOEMOCIONALES PARA LA Estudiantes Violencia y

Habilidades PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA y Promoción del X X
Socioemocionales PROGRAMAS EDUCATIVOS EN Bienestar. X X X X X
y prevenir
ESCUELAS PARA PREVENIR LA
situaciones de Ps. Oshin Caballero
VIOLENCIA SEXUAL HACIA NIÑAS Y
riesgo.
NIÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Quino
(Marco Conceptual y Normativo).
Docentes tutores de 5to y 6to de
primaria implementan “SESIONES DE
TUTORIA DE DESARROLLO DE Estudiantes Docentes tutores de
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES 5° y 6° año
PARA LA PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA”

Docentes tutores implementan los

Programas educativos en escuelas para Docentes tutores de
prevenir la violencia sexual hacia niñas Estudiantes 1 a 6 año
y niños de educación primaria.

Talleres preventivos promocionales de

salud integral (física, psicológica y
social)
 Disciplina escolar en el
enfoque formativo.
 Autoestima y manejo de
emociones
 Manejo de emociones e
inteligencia emocional
 Prevención ante el consumo de
drogas
 Embarazo precoz
 Proyecto de vida

Feria de Bienestar Socioemocional Comunidad Educativa Comité de Gestión

 Propuesta recreativa de Juegos del Bienestar,
didácticos (ajedrez) psicólogo y Tutores.
 Reforzar las habilidades
socioemocionales y factores de
riesgo, teniendo como base el X
resultado de estudiantes,
mediante charlas y talleres:
 1° a 6° grado de
primaria
 1° a 5 grado de
secundaria.
  Reforzar y premiar a las
secciones por su buena
presentación como estudiante,
así como la puntualidad y
responsabilidad.
Falta de 2 encuentros con familias. Padres de Familia
Concientización e
involucramiento
de los padres en la Escuela de padres con temas de la Padres de Familia Psicólogo y Comité
formación integral problemática existente de Gestión del
de sus hijos.  Responsabilidad de los padres Bienestar,
en la educación de sus hijos.
 Atención a los hijos, tiempo de
calidad y convivencia entre
padres e hijos.
 Enamoramiento X X X
 Sexualidad
 Bienestar socioemocional y
socioafectivo en las familias
 La fortaleza de la autoestima
 Asertividad
 Estilos de crianza

Falta de Socialización de los protocolos para Directivos, Tutores y Responsable de
Inducción sobre prevenir la violencia escolar. Docentes de aula. Convivencia,
los Protocolos de Psicólogo.
X X X X
ATENCIÓN Y DERIVACIÓN

Violencia -
SISEVE.

Actualización del libro de registro de Comunidad Educativa Directora,

incidencias de protocolos (SISEVE) responsable de
X X X
Presentación de Convivencia.
casos de violencia
Psicólogo, Tutores.
Atención de casos de conductas de Estudiantes X X X X X X X X X X
riesgo en estudiantes
Atención de casos Derivación de casos a Directora, Psicólogo,
de conductas de establecimientos de salud e Estudiantes Tutores.
X X X X X X X X X X
riesgo en instituciones especializadas
estudiantes
 Actualización de directorio de los Directora, comité de
diferentes aliados estratégicos. Comunidad Educativa gestión del Bienestar. X X X X X X X X X X

Visitas domiciliarias a estudiantes que

presenten conductas observables,
Acompañamiento seguimiento de Estudiantes y Familias. Psicólogo, Tutores.
X X X X X X X X X X
familias que lo requieran

Aplicación de las acciones reparadoras Estudiantes Tutores. X X X X X X X X X X

Estudiantes Equipo de
Implementación del cuaderno de Convivencia y X X X X X X X X X X
incidencias del aula. Tutoría.

7. RECURSOS (Humanos, materiales, financieros)

HUMANOS:
 Directivos
 Coordinador de tutoría.
 Integrantes del Comité de Gestión del Bienestar.
 Psicólogo
 Tutores.
 Docentes de áreas curriculares.
 Personal administrativo.
 Auxiliares de educación.

MATERIALES:
 Recursos solicitados por el Comité de acuerdo a las actividades programadas.
FINANCIERO:
 Autofinanciado solicitados por el Comité de acuerdo a las actividades programadas.
__________________ ______________________ __________________________
Director (a). Subdirectora Secundaria Subdirectora Primaria

__________________ _________________________ __________________________

Coordinador TOE Coordinadora TOE primaria Coordinadora TOE inicial
General

________________________ ____________________________ __________________________

Responsable Convivencia Responsable Convivencia Responsable Convivencia
Secundaria Primaria Inicial

_____________________ ___________________________ ____________________

Responsable de Inclusión Responsable de Intervención de Psicólogo
Hostigamiento Sexual
 EDUCACIÓN FÍSICA: PROYECTO II - 2024
OLIMPIADAS SECUNDARIA
BASES GENERALES
I.-DATOS GENERALES
1.1- UGEL : Nº 01
1.2- I.E. : 7073 – SANTA ROSA DE LIMA
1.3-AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4- NIVEL : SECUNDARIA
1.5- DIRECTORA : Mg. VICENTE PARI CORIPUNA
1.6- SUB DIRECTORA : Mg. MG. TERESA HUILLCA VELASQUEZ
1.7- EQUIPO DE PROFESORES : Javier Hernández Alarcón, Danny Ccente Altamirano.
1.8- FECHAS : 16,17,18 Y 19 de septiembre 2024

II.-TÍTULO: “PARTICIPEMOS EN NUESTRA OLIMPIADA”

III.-JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto tiene como finalidad dar realce a la Semana de la Juventud de la Institución Educativa y
para la celebración de nuestro Aniversario, con un evento deportivo interno con nuestros estudiantes, para que
puedan demostrar sus habilidades en los diferentes deportes que les brinda la Institución en el área de Educación
Física.

IV.-GENERALIDADES.
Los juegos se desarrollarán con la intervención activa de las y los estudiantes de la I.E 7073, y sus respectivos tutores
y/o profesores con el apoyo de la plana directiva.

V. FINES Y OBJETIVOS.
5.1- Propiciar la participación, el acercamiento e intercambio de experiencias entre los estudiantes de los diferentes
grados, fortaleciendo el espíritu deportivo y cultivando valores de responsabilidad, perseverancia, respeto y orden.
5.2- Difundir y promover el deporte como medio de formación de los estudiantes.
5.3- Propiciar el mejoramiento de las habilidades motrices, y una mejor conservación de la salud

VI.- DE LA ORGANIZACIÓN
6.1- Los juegos serán organizados por el equipo de Educación Física con el apoyo de los profesores del Área de
Matemática y la participación de los tutores y docentes del nivel secundario.
6.2- La comisión organizadora será responsable del cumplimiento de las normas que se establezcan en estás bases.
6.3- Corresponde a la comisión organizadora:
6.3.1- La organización y ejecución de los juegos.
6.3.2- Controlar el cumplimiento de estas Bases.
6.3.3- Resolver casos no previstos en las presentes bases.
6.3.4- Constituir el comité de justicia.

VII .DE LAS CATEGORÍAS (Secundaria)

Categoría “1”, Grados: 1º A, B, C, D, E.
Categoría “2”, Grados: 2º A, B, C, D, E.
Categoría “3”, Grados: 3º A, B, C, D.
Categoría “4”, Grados: 4° A, B, C, D.
Categoría “5”, Grados: 5° A, B, C, D.

VIII. DE LOS DEPORTES.

8.1- Se desarrollarán los siguientes deportes:

1
 GRADO DEPORTES SISTEMA GENERO
ATLETISMO 100 metros Tendidas Varones y Mujeres
FÚTBOL Todos contra todos Varones y Mujeres
1° A 5° BALÓN MANO Todos contra todos Varones y Mujeres
VÓLEY Todos contra todos Mixto
SOFTBOL Exhibición Varones y Mujeres

8.2- Puntaje según los resultados finales

PUESTO ATLETISMO FÚTBOL VÓLEY BALÓN MANO SOFTBOL

1ro 10 20 20 20 20
2do 5 10 10 10 10
3ro 4 6 6 6 6
4to 3 4 4 4 4
5to 2 2 2 2 2

IX. DE LOS PARTICIPANTES E INSCRIPCIONES.

9.1- Podrán participar en los juegos internos todos los estudiantes hábiles de las secciones de Secundaria que asistan
permanentemente a clases y que no estén en la lista de sancionados por indisciplina por parte de la comisión
de convivencia y disciplina.
9.2- Cada sección estará representada por su Tutor y un estudiante (a) delegado (a). La función de éste último será la de
organizar su aula y coordinar y dado el caso, será la única persona para presentar reclamos.
9.3- El tutor podrá estar presente si su horario lo permite en los partidos de sus estudiantes, en caso que no sea posible,
coordinará con el docente que está en turno según el horario del grado y sección. Así mismo, podrá averiguar,
organizar, ayudar, orientar y animar a sus estudiantes, mas no reclamar o presentar reclamo alguno respecto a un
hecho o caso deportivo.
9.4- La inscripción de cada sección será automática.
9.5- Ningún estudiante podrá salir del colegio durante los partidos.
9.6- Cada estudiante competirá por su grado y sección.
9.7- El ingreso de padres solo será el día de la inauguración, los días de los juegos de los diferentes deportes no estará
permitido ni el comité de aula.

X.- DE LAS FECHAS.

10.1- Inauguración: LUNES 16 de setiembre, 1:20 pm.
10.2- Juegos:17, 18 Y 19 DE Setiembre.
Fútbol Fútbol Vóley Balonmano Balonmano Atletismo Softbol Softbol
Día Fecha Damas y varones
Varones Damas Mixto Varones Damas Damas Varones
1 LUNES 16 -09 
2 MARTES 17_09  
3 MIERC0LES 18-09  
4 JUEVES 19-09   

XI.- DE LA INAUGURACIÓN.
11.1- Se evaluará la asistencia y puntualidad.
11.2- Cada equipo se presentará con camisetas previamente definidas determinadas por un color predominante, de
acuerdo al sorteo de los países que tendrá lugar el 22 de julio a las 10:15 en patio de la IE.
11.3- Una pancarta indicando el grado, sección y el nombre del país.
11.4- Cada país deberá presentar una alegoría, espontaneidad y creatividad (máximo 1 minuto). sí va presentar con
música entregar a la comisión con anticipación el tema musical, caso contrario la comisión decidirá un tema
musical, sin reclamo alguno.
11.5- Cada equipo deberá presentar una bandera de tela de 1.00 por 1.50 metros del país que representa con una asta de
2.50 metros, la misma que deberá ser entregada a la comisión organizadora para formar un bosque de banderas y
ser colocada sobre el área administrativa de nuestra Institución. En el caso de las secciones de 2° a 5° que ya

2
 presentaron el año pasado la bandera y la asta con las medidas detalladas anteriormente la comisión les
proporcionará las mismas.

XII.- DE LAS BASES ESPECÍFICAS.

12.1- FUTBOL.
12.1.1- Cada sección presentará la cantidad de jugadores de acuerdo a la nómina.
12.1.2- El número de jugadores(as) en campo será de 6 titulares y demás serán sustitutos
12.1.3- Se permite sustituciones ilimitados. Puede sustituirse a uno o más jugadores a la vez, excepto en
caso de expulsión.
12.1.4- El tiempo de juego será de 20 minutos divididos en 10 x 10 en 1ro y 2do, y en 3ro, 4to y 5to se
jugará 25 minutos divididos en 10 x 15. La hora señalada será impostergable y en caso de retraso del
inicio de un partido se considerará tiempo corrido, jugándose sólo el tiempo restante.
12.1.5- El sistema de juego será de TODOS CONTRA TODOS, el puntaje se publicara culminado todos los
partidos.
12.1.6- El equipamiento de jugadores: zapatillas, medias, short (opcional) y camiseta del equipo
(obligatorio), arquero camiseta diferente, ponerse canilleras por prevención a lesiones.
12.1.7- El árbitro será la autoridad durante el juego (1 árbitro).
12.1.8- El inicio y reanudación de juego lo maneja estrictamente el árbitro.
12.1.9- El balón estará en juego siempre y cuando se encuentre en toda el área rectangular de campo, la línea
es parte del campo.
12.1.10- El gol marcado, pasando el medio campo y cuando sobrepase en un 100% la línea de meta.
12.1.11- Faltas e incorrecciones, el árbitro tomara las decisiones pertinentes para llevar un FAIR PLAY, y
serán sancionadas con tarjetas amarilla o roja dependiendo lo que amerite.
12.1.12-Tiros libres, indirecto= cuando el arquero toma con las manos un pase de un compañero con el pie,
y directo cuando se cobre faltas, la barrera estará ubicada a 5m
12.1.13- El tiro penal, será sancionado por faltas directas o manos que apañen o haya situación de gol, toda
mano intencional en el área es penal.
12.1.14- Saque lateral: con las manos, evitando saltar y en caso haya lanzamiento directo a la portería no se
validará, en caso que el equipo contrario haga barrera, esta estará ubicado a 2m.
12.1.15- saque de meta, el arquero es el único que reanuda todo saque de meta y será con las manos o los
pies.
12.1.16- saque de esquina, será con los pies, si hubiera barrera esta estará ubicada a 5m.
12.1.17- los jugadores expulsados (tarjeta roja), no podrán jugar del siguiente partido, si la expulsión es
grave será sancionado con la no participación lo que resta de las olimpiadas.
12.1.17- Se declarará el puntaje de la siguiente manera:
Ganador Empate Perdida
3 puntos 2 puntos 1 punto

12.2- VOLEIBOL.
12.2.1- Cada sección inscribirá la cantidad de jugadores de acuerdo a su nómina de los cuales iniciarán el partido 6, en
el campo siempre deben permanecer tres varones y tres mujeres
12.2.2- Las sustituciones y reingresos serán ilimitadas, pero respetándose las reglas de sustitución.
12.2.3- El partido se jugará a dos Sets de 15 puntos cada uno. En caso de empate se jugará un tercer set de 10 puntos.
12.2.4- El sistema de juego será de TODOS CONTRA TODOS.
12.2.5- El equipamiento de jugadores: zapatillas, camiseta del equipo, ponerse rodilleras por prevención a
lesiones.
12.2.6- El árbitro será la autoridad durante el juego (1 árbitro), acompañado por un asistente y la mesa de
control.
12.2.7- El inicio y reanudación de juego lo maneja estrictamente el árbitro.
12.2.8- Un set lo gana el equipo que primero anota 15 puntos con una ventaja mínima de dos puntos.
12.2.9- El encuentro lo gana el equipo que consigue ganar dos sets. En caso de empate 1-1, el set decisivo se
juega a 10 puntos con una ventaja mínima de dos puntos.

3
12.2.10- El orden de rotación se determina por la formación inicial del equipo y se controla con el orden al
saque y las posiciones de los jugadores a lo largo del set.
12.2.11- Se permite sustituciones y reingresos ilimitados. Puede sustituirse a uno o más jugadores a la vez,
permitiendo los reingresos.
12.2.12- Un jugador EXPULSADO ó DESCALIFICADO debe ser sustituido reglamentariamente. Si esto no
es posible el equipo es declarado INCOMPLETO y pierde el juego y se da ganador al otro equipo.
12.2.13- El balón está en juego desde el momento que es golpeado el saque, autorizado por el árbitro.
12.2.14- El balón es "dentro" cuando toca el suelo del campo incluidas las líneas de delimitación.
12.2.15- El equipo tiene derecho a un máximo de tres toques, para devolver el balón. Si se usan más, el equipo
comete la falta: "CUATRO TOQUES". Un jugador no debe tocar el balón dos veces consecutivas.
12.2.16- El balón debe ser golpeado como indica el fundamento de recepción alta (yema de dedos), recepción
baja (manos o antebrazos).
12.2.17- En los saques no debe pisar la línea de saque, debe ser golpeado el balón solo con un brazo.
12.2.18- El saque efectuado antes del toque de silbato es nulo y debe repetirse.
12.2.19. Estará permitido pedir un tiempo técnico por cada set, encargado de pedirlo (delegado, tutor o
profesor de turno).
12.2.20- Amonestaciones: llamada de atención sin tarjeta /Castigo: tarjeta amarilla /Expulsión: tarjeta roja. si
la expulsión es grave será sancionado con la no participación lo que resta de las olimpiadas.
12.2.21-El pie y la cabeza solo serán utilizados como un recurso en el juego.
12.2.22- Se declarará el puntaje de la siguiente manera:
Ganador Perdida
3 puntos 1 punto

12.3-SOFTBOL.
12.3.1-Cada sección presentará la cantidad de jugadores de acuerdo a la nómina.
12.3.2- Cada equipo presentará 7 jugadores como máximo en el campo para comenzar el partido, y 5 como mínimo.
12.3.3- Las sustituciones están limitadas al número de suplentes, excepto en caso de expulsión.
12.3.4- El partido se jugará a dos entradas
12.3.5- El sistema de juego será POR ENCUENTRO por categoría.
12.3.6- Los partidos se jugarán en los campos de arena.
12.3.7- En caso de terminar empate, se jugará una entrada más. De persistir el empate, se determinará el ganador por
mayor cantidad de carreras. Sí aún persiste, por sorteo.
12.3.8- El puntaje será como sigue: Ganador 20 puntos y al perdedor10 puntos.
12.4.9- los jueves son autónomos, sus decisiones estarán basadas en las enseñanzas de las clases de educación Física.

12.4- BALONMANO.
12.4.1- Cada sección presentará la cantidad de jugadores de acuerdo a la nómina.
12.4.2- Cada equipo presentará 7 jugadores como máximo en el campo para comenzar el partido, y 4 como
mínimo.
12.4.3- Las sustituciones están limitadas al número de suplentes que tengan, excepto en caso de expulsión.
12.4.4- El tiempo de juego será de 20 minutos divididos en 2 tiempos de 10´ sin descanso. La hora señalada
será impostergable y en caso de retraso del inicio de un partido se considerará tiempo corrido, jugándose
sólo el tiempo restante.
12.4.5- Está prohibido tocar el balón con el pie o cualquier parte de las extremidades inferiores.
12.4.6- No se puede pisar el área del portero
12.4.7- No se puede dar más de 3 pasos sin botar el balón.
12.4.8- Se debe estar en continuo movimiento cuando se sujeta el balón. Más de 3 segundos parados será
sancionado.
12.4.9- Saque de portería: Lo realiza siempre el portero. Sucede cuando el equipo contrario lanza el balón a
portería, línea de fondo. También si el rival pisa el área
12.4.10- Saque de banda: Cuando la pelota salga por los laterales del campo
12.4.11- No habrá saque de esquina, por la forma de líneas de campo sintético.
12.4.12- Amonestaciones: llamada de atención sin tarjeta /Castigo: tarjeta amarilla /Expulsión: tarjeta roja. si
la expulsión es grave será sancionado con la no participación lo que resta de las olimpiadas.
4
12.4.13- El sistema de juego será de TODOS CONTRA TODOS.
12.4.14- Se declarará el puntaje de la siguiente manera:
Ganador Empate Perdida
3 puntos 2 puntos 1 punto

12.5-ATLETISMO. PUESTO ATLETISMO

12.5.1- La competencia que se desarrollará será de 100 metros planos 1ro 10
12.5.2- Cada equipo presentará 02 corredores varones y 02 de damas. 5
2do
12.5.3- Las competencias serán finales, el ganador se definirá por tiempo.
3ro 4
12.5.4- Puntaje según los resultados.
4to 3
5to 2

XIII.- DE LAS SANCIONES.

13.1- Cada Tutor O PROFESOR DE LA HORA será responsable de la conducta y disciplina de sus estudiantes.
13.2- Durante las competencias colectivas, los alumnos que cometan faltas estarán sujetos a:
- Tarjeta AMARILLA (Advertencia).
- Tarjeta BLANCA (retiro 3 minutos del partido).
- Tarjeta ROJA (Expulsión definitiva).
13.3- Se determinará suspensión temporal o definitiva y llamada de atención por:
- Expulsión de juego.
- Faltas de respeto a las autoridades, profesores, compañeros o espectadores.
13.4- Los jugadores expulsados sufrirán automáticamente la suspensión del
siguiente partido de su equipo.

XIV.- DEL CAMPEONATO

Saldrá un campeón por cada Categoría, sumando los puntos de cada deporte, desfile y la presentación serán
premios aparte. Los puntos serán como corresponden:
14.1. 20 puntos para el 1er. Lugar.
14.2- 10 puntos para el 2°. Lugar.
14.3- 06 puntos para el 3er. Lugar.
14.4- 04 puntos para el 4° Lugar.
14.5- 02 puntos para el 5° lugar
XV.- DEL CONTROL Y ARBITRAJE.
El control y arbitraje de los juegos estarán a cargo de los Docentes del Dpto. de Educación Física y Docentes
de apoyo.
XVI.- DE LOS PREMIOS.
Será definido por la Dirección.
XVII.- DEL COMITÉ DE DISCIPLINA.
17.1- Se encontrará constituido por la comisión organizadora.
17.2- Todos los aspectos no contemplados en las presentes bases serán resueltos por los integrantes de la
comisión organizadora.
XVIII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS.
18.1- Los Tutores, cuyos estudiantes se encuentren en intervalos sin jugar partidos
oficiales, deberán permanecer bajo supervisión de ellos, a fin de garantizar el orden y la disciplina y, durante
durante sus partidos los acompañarán.

Villa María del Triunfo, 19 de AGOSSTO de 2024

______________________________ _________________________________
DANNY CCENTE ALTAMIRANO. JAVIER HERNÁNDEZ ALARCÓN
Prof. Educación Física Prof. Educación Física

____________________________ _________________________________
RILDO BAZAN CARHUARICRA JUSUE QUEVEDO
Prof. Educación Física Prof. Educación Física
5
 PLAN DE TRABAJO SECUNDARIA
XI MARATÓN LATINOAMERICANA DE LECTURA
XIII MARATÓN PERUANA DE LECTURA
“LA LECTURA INSPIRA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRELM - UGEL LIMA METROPOLITANA - 01
Institución Educativa: I.E. “SANTA ROSA DE LIMA”
Director: VICENTE PARI CORIPUNA
subdirectores TERESA HUILLCA VELASQUEZ
Nivel SECUNDARIA
Responsables COMISIÓN DEL PLAN LECTOR
DOCENTES DE ÁREA

II. BASE LEGAL:

✓ Ley N° 28044, Ley General de Educación
✓ Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el libro
✓ Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU, que aprueban los “Lineamientos para la
organización y funcionamiento pedagógico de espacios educativos de Educación Básica Regular”.
✓ Resolución Ministerial Nº 531-2021-MINEDU y modificado mediante R.M.Nº 048-2022-MINEDU
✓ Plan lector 2022 Institucional

III. OBJETIVOS
3.1. Desarrollar la competencia comunicativa, como una de las herramientas principales con la
que,el ser humano, construye y comprende el mundo que lo rodea.
3.2. Fomentar el hábito de la lectura promoviéndola como un proceso de construcción de
significados que permite a los participantes el contacto con diversos textos, indagar sobre
sus intereses, activar su curiosidad y el gusto por continuar aprendiendo.
3.3. Fomentar la integración entre los participantes y demás miembros de la comunidad
educativa, involucrando a la familia en forma activa y creciente en actividades que
contribuyan al desarrollo de las competencias de las/los estudiantes.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desde hace casi una década, la maratón de la lectura en el Perú es una actividad altamente
significativa en la cual los estudiantes, maestros y toda la comunidad educativa se organizan y
comparten un espacio para disfrutar de la lectura de su preferencia; y, de esta manera continuar
desarrollando sus habilidades lectoras. El estudiante hará uso de diversos textos impresos y recursos
digitales que podemos descargarlos del internet o crear textos a partir de sus experiencias o de la
investigación de temas de interés.

V. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES SET 2 SET 3 SET 4 SET 5 SET 6 SET 9 SET 10

Elaboración del Plan de Comisión del Plan

trabajo Lector X

Orientar ymotivar la
participación de los Comisión del Plan
X X X
estudiantes a la Lector
maratón de lectura
Socialización y Comisión del Plan
publicación del Lector X
plan.
Ejecución de la Docente
Maratón de lectura responsable. X
Entrega delinforme de
laactividad realizada Docentes tutor(a) y X X
de aula

VI. EVALUACIÓN
La evaluación de la “Maratón de lectura” será realizada por la subdirección a partir del informe
presentado por los docentes tutores del Nivel Secundaria.

IX. RECURSOS

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Libros Revistas Aula de clases

Hojas Diarios
Videos Libros
Texto del MINEDU
 ORIENTACIONES SOBRE LA MARATÓN DE LECTURA 2024

Estimados colegas, el día viernes 06 de setiembre a las 8:00 am a 10:15 am se llevará a

cabo la Maratón de lectura para ello es necesario organizarnos con el fin de llevar a
cabo con éxito esta actividad institucional:
1. Los docentes que estarán a cargo de la conducción de esta actividad serán aquellos
docentes que según horario están programados el día viernes desde la primera
hasta la tercera hora.
2. Cada estudiante deberá traer textos para el día viernes 06 de setiembre. (el libro será
de elección libre y de preferencia y gusto del estudiante) Por ello, recomendamos
avisarles con anticipación.
3. La actividad a realizar será la siguiente:
✓ Los estudiantes leerán el máximo de textos seleccionados por un espacio de
2 horas.
✓ El estudiante registrará la información requerida como un mensaje o una
conclusión del texto que leyeron, señalando el nombre del libro o título de la
lectura y su autor.

Nombre del participante

Título de la lectura
Autor
Mensaje o comentario de lo leído
✓ Cada uno de los estudiantes socializará o narrará brevemente a sus
compañeros sobre su lectura y el mensaje o reflexión que obtuvo.
✓ Al concluir todos los estudiantes, completarán la elaboración de su medidor
de lectura usando su creatividad. (puede tener diversas formas: Árboles,
palmas de mano, un abanico, un libro, unas nubes, etc.) que representará al
salón.
✓ Después de elaborar su medidor de lectura creativo, cada estudiante pegará
su ficha de lectura que realizó con anticipación.

Al finalizar el docente a cargo llenará un cuadro consolidando (Anexo 01) remitirá la

información requerida a la brevedad posible a la Coordinadora del área de
Comunicación, para realizar la consolidación y reporte inmediato el mismo día según lo
establecido por las bases.

¡GRACIAS POR APOYAR CON ENTUSIASMO EL DESARROLLO DE LA MARATÓN DE LECTURA 2024!

ATENTAMENTE,
COMISIÓN DEL PLAN LECTOR 2024
COMISIÓN DE CALIDAD, INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES 2024
EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E. 7073
 DATOS DEL ESTUDIANTE

TÍTULO DE LA LECTURA

AUTOR

MENSAJE O COMENTARIO DE
LO LEÍDO

DATOS DEL ESTUDIANTE

TÍTULO DE LA LECTURA

AUTOR

MENSAJE O COMENTARIO DE
LO LEÍDO

DATOS DEL ESTUDIANTE

TÍTULO DE LA LECTURA

AUTOR

MENSAJE O COMENTARIO DE
LO LEÍDO

DATOS DEL ESTUDIANTE

TÍTULO DE LA LECTURA

AUTOR

MENSAJE O COMENTARIO DE
LO LEÍDO

DATOS DEL ESTUDIANTE

TÍTULO DE LA LECTURA

AUTOR

MENSAJE O COMENTARIO DE
LO LEÍDO
 DOCENTES RESPONSABLES
XIII MARATÓN PERUANA DE LECTURA
“LA LECTURA INSPIRA” 2024
VIERNES 08 DE SETIEMBRE
HORA: 8:00 -10:15

GRADO Y SECCIÓN DOCENTE RESPONSIBLE N° DE AULA

1°A SARITA FLORES 7
1°B JOSÉ OJOSE 13
1°C JUANA MASCO 17
1°D ROSA GODINEZ 10
1°E ERICK TERRONES 20
2°A ROGELIO ROCCA 30
2°B FANY DE LA CRUZ 8
2°C CARMEN PINARES 24
2°D RITA CASAS 35
2°E ABELARDO 12
3°A AMILCAR CONTRERAS 5
3°B BEATRIZ CARRASCO 14
3°C MARLENI 18
3°D JAIME CHIPANA 32
4°A FRANKLIN VARGAS 11
4°B KARINA ALZAMORA 23
4°C ISABEL AQUISE 19
4°D ALINA HUERTAS 31
5°A ÓSCAR TABACO 15
5°B CARMEN HUAYTALLA 9
5°C JAVIER HERNÁNDEZ 6
5°D ÁLVARO SOTO 29
RESPONSABLES DEL PLAN LECTOR SECUNDARIA
 ANEXO 01
XI MARATÓN LATINOAMERICANA DE LECTURA
XIII MARATÓN PERUANA DE LECTURA

CONSOLIDADO DE INFORMACIÓN
FICHA DE REGISTRO DEL AULA
GRADO Y SECCIÓN A CARGO
NOMBRE DEL DOCENTE
N° TOTAL DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES EN LA MARATÓN
N° TOTAL DE LECTURAS LEÍDAS

REFLEXIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA XI MARATÓN PERUANA DE LECTURA

LOGROS:

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ASPECTOS A MEJORAR:

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PROPUESTAS PARA LA PRÓXIMA MARATÓN PERUANA DE LECTURA:

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¡Gracias por seguir promoviendo las habilidades lectoras de los

estudiantes!