SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO

DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 11

ZONA 68
24FTV0161Q

PRIMER GRADO

Planeación de
Proyectos Parciales
de Aula por Campos
Formativos
 CAMPO
FORMATIVO

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Proyecto Parcial de Aula 3
“¡Me Identifico, Pertenezco!”
Campo formativo Lenguajes GRADO PRIMERO
Fecha de Del ____ al _______ de _____________________ (10 días hábiles)
aplicación 10 sesiones efectivas
 Inclusión
Ejes  Pensamiento critico
articuladores  Interculturalidad critica
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenido 3. La cultura como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
integrado
Proyecto académico Proyecto académico 8 Proyecto académico 9
Nombre del
7 “¡Trabajos que atrapan la “Rasgos iguales, rasgos
proyecto
académico “¡Qué bonita es mi atención!” diferentes”
tierra!”
3.1 Los rasgos étnicos, 3.2 El lenguaje a favor de la 3.3 La descripción textual como
Sub contenidos culturales e identitarios. construcción de la identidad y medio para reconocer lo común y
del sentido de pertenencia. lo diferente.
Mediante una Mediante la construcción de Estudiarán el contenido de dos
entrevista personal un objeto artesanal se narraciones escritas u orales sobre
se escucharán analizarán diferentes el lugar donde viven y sobre
comentarios y productos artesanales algunas comunidades o pueblo
explicaciones de elaborados con diversos originario cercano. Identificarán
algunas personas materiales para apreciar lo en ellas expresiones sobre el
Intención originarias de la que se expresa en ellos, y sentido de pertenencia de ambas
didáctica de los comunidad sobre un compartirán sentimientos y comunidades, y realizarán un
sub contenidos evento cultural o pensamientos propios con la cuadro comparativo para
festividad de la región, finalidad de contribuir a la reconocer sus similitudes y
y se conocerá, así como construcción crítica de la diferencias.
se manifiesta la identidad personal, la
identidad y sentido de identidad colectiva y el
pertenencia de las sentido de pertenencia.
personas.
Entrevista Personal Elaboración de una Narraciones escritas u orales
Productos artesanía. para hacer un cuadro
comparativo.
En este proyecto el alumno entenderá la importancia de sentirse parte del entorno,
identificarán sus similitudes y como esto genera un sentido de pertenencia por medio de una
narración escrita que exprese características del lugar donde vive o alguna comunidad
Propósito originaria, generando la diversidad de opiniones sobre una misma situación y su reflejo al
crear una artesanía o manifestación cultural o artística.
 Priorizar la lengua materna del alumno en la expresión oral y/o escrita en su lengua.

 Desconocimiento de los conceptos del sentido de pertenencia y de identidad,

dificultad para reconocer aquellas expresiones culturales o artísticas como parte de
nuestro patrimonio.
Problemática  Dificultades en la redacción de textos: redacción de enunciados sencillos que
expresen ideas claras y completas, uso de mayúsculas al inicio de enunciados y en
nombres propios, integración de párrafos que expresen ideas enlazadas, uso del punto
y seguido y punto y aparte.
Exposición demostrativa del producto de la entrevista realizada: puede ser por medio de un
reportaje como narración escrita o usando el cuadro comparativo.
Producto final
Exposición de las artesanías realizadas y comentarios sobre el sentido de pertenencia que
genera en ellos.
Referencias LIBRO DE PROYECTOS I, VOL. I, LIBRO LENGUAJES PRIMER GRADO,
Libro (s)

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

Sesió Fecha de Actividades Recursos Evaluación
n aplicació
n
*Para presentar el proyecto parcial de aula Pag. 57 LP
Video “Me identifico, pertenezco”,
se iniciará identificando conocimientos
lenguajes, 1er gdo.
previos con la pregunta detonadora de la https://youtu.be/IikzmtDawi8?
si=5WV6IPwKRpkmFHQ9
página 57 del libro de proyectos I (LP)
Planeación de tiempos para la
¿Alguna vez han visto algo fuera de su entrevista, la persona a quien se
comunidad que les recuerde el lugar donde entrevistará y el objeto artesanal
viven? que se elaborará.
(puede entrevistarse a 2
*El maestro dará a conocer a los alumnos la personas, una con conocimiento
introducción del proyecto, la intención en un evento cultura como el dia
didáctica, eje articulador, contenidos, sub de muertos y otra que sepa
contenidos, propósito y producto final de elaborar artesanías como objetos
cada proyecto académico. (PLANEACIÓN PAG.57, de barro o madera etc.)
LIBRO DE PROYECTOS I)

PROYECTO ACADÉMICO 7
“¡QUÉ BONITA ES MI TIERRA!”
*Se presenta el proyecto 7 (pag. 58 LP), para Participación
definir el propósito de las acciones dirigidas a LIBRO LENGUAJES PAGS. 89-93 activa en
conocer, valorar y preservar elementos lluvia de
culturales importantes de nuestra Anexo: Cuestionario ideas.
Comentarios y
comunidad.
propuestas de
los alumnos.
*Se realiza la lectura comentada del texto
__ /__ / __ “memoria colectiva y géneros periodísticos”
1 08:00 a PAG. 89-93
09:30 -Localización de ideas, principales en el
texto.
-En binas, se entregan preguntas
relacionadas con el texto (1 para cada bina),
se socializan las respuestas y se procede a
su revisión con el texto para finalizar
anotando en su cuaderno, con ayuda del
maestro, en enunciados completos la
respuesta a cada pregunta. (Enfatizar el uso Localización
de mayúsculas, el punto y aparte y la de ideas
redacción del enunciado breve y completo). principales.
-Para retroalimentar lo aprendido en el texto Redacción de
leído, se comenta sobre la importancia de la enunciados.
memoria colectiva para fortalecer su
identidad y pertenencia a la región o
comunidad donde viven. Se define a quien se
entrevistará para obtener información sobre
el día de muertos, las danzas, artesanías,
etc.

*De tarea se solicita al alumno la redacción

de 5 preguntas que le gustaría hacer a una
persona de su comunidad sobre la actividad
cultural del día de muertos en su localidad,
las danzas o artesanías, etc.
2 __ /__ / __ -Preguntas
08:00 a *Para iniciar la segunda sesión se comenta lo redactadas
09:30 visto en la clase anterior (memoria colectiva, por el alumno.
identidad y sentido de pertenencia). LIBRO LENGUAJES PAGS. 94- 96 y

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 -Se hace una primera revisión de la tarea, en 174-175

forma grupal. -Resumen guiado por el docente.

-El docente anota en el pizarrón las
preguntas que los alumnos sugieran, sin
repetirse.
-Se sugiere la lectura en voz alta de las FORMATO DE GUÍA PROPUESTO EN
páginas 94-96 “Géneros periodísticos ANEXOS.
informativos” y páginas 174-175 “la
entrevista: medio para recuperar
información” del libro Lenguajes. -Guía para
-Al terminar la lectura es importante escribir, entrevista.
con ayuda del maestro, un resumen con las
características de la entrevista. (Ejercitar la
redacción de enunciados breves e
integración de párrafos)

-Después de la lectura se seleccionarán las

10 preguntas que se utilizarán para la
realización de la entrevista, en la siguiente
sesión. FORMATO DE GUÍA PROPUESTO EN ANEXOS.
-Para organizar la entrevista se sugiere la
guía del LP pag.55.

- Las preguntas seleccionadas deberán servir

para recopilar información sobre eventos
culturales (Día de Muertos, artesanías, etc.)
-Aspectos de la festividad que dan sentido de
identidad y pertenencia de las personas de
una misma cultura.
Ejemplo de guía de preguntas para el
maestro:
-¿Qué productos se elaboran para esta
festividad?
-¿Qué materiales se utilizan para la
elaboración del altar?
-¿Por qué es importante continuar esta
tradición?
*Es importante que todos los alumnos
participen en la entrevista; puede ser en
binas: uno hace la pregunta y el otro escribe
lo que el entrevistado responda, según el
número de alumnos que tenga el grupo.

3 __ /__ / __ -Al iniciar la tercera sesión se debe contar

LIBRO LENGUAJES PAGS. 119-120
08:00 a con un tiempo para ultimar detalles y recibir Entrevista
09:30 al entrevistado puntualmente a la hora
citada.
-La lectura grupal del texto “La identidad
colectiva y las manifestaciones
tradicionales” PAGS. 119-120, puede

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 preparar al alumno para darle el enfoque y
valoración adecuada a la entrevista.
-Realización de la entrevista grupal. (FORMATO PROPUESTO EN ANEXOS)
-Si la persona entrevistada habla una lengua
indígena, priorice su uso.
-Si es posible invite a otro entrevistado para
obtener información sobre la artesanía que
hayan decido elaborar como: objetos de
barro o de madera, flores de papel o algún
artículo relacionado con la festividad del día
de muertos.
Actividad de evaluación (FORMATO PROPUESTO EN
ANEXOS)
-Los alumnos contestarán la “Escala de
logros”, en el apartado correspondiente.
__ /__ / __ -En una cuarta sesión se revisará el producto -Texto narrativo -Texto
08:00 a obtenido en la entrevista. narrativo
09:30 -Como producto de la entrevista tendrán 2 sobre el día
4
textos: uno sobre la festividad y otro sobre la de muertos
obtenido en la
artesanía elegida. entrevista.
__ /__ / __ PROYECTO 8
08:00 a ¡TRABAJOS QUE ATRAPAN LA ATENCIÓN!
09:30
Partiendo de los comentarios iniciales sobre
la información recibida en la sesión anterior
acerca de las artesanías de la comunidad, se
expresará el objetivo del proyecto 8:
-Mediante la elaboración de una artesanía,
analizarán diversos productos artesanales con
materiales diversos para apreciar lo expresado en
ellos.
Compartirán sentimientos y pensamientos propios
con la finalidad de contribuir a la construcción
crítica de la identidad personal, la identidad
colectiva y el sentido de pertenencia.
5
-Para iniciar la sesión se puede partir del
análisis de la información presentada en el LIBRO LENGUAJES PAGS. 133-135
libro LENGUAJES, páginas 133-135; “El
lenguaje en la construcción de la identidad”
y “el sentido de pertenencia a través del
lenguaje oral”.

-Hacer una lista de artesanías de la

comunidad.
-Organizar su elaboración, la forma de reunir el
material para la siguiente sesión o para realizarla
en casa.

6 __ /__ / __ -Definir los conceptos de identidad personal -Conceptos de identidad personal Boceto o
08:00 a e identidad colectiva, sentido de pertenencia e identidad colectiva, sentido de dibujo de la
09:30 y artesanía. pertenencia y artesanía. artesanía.
-Elaboren un boceto o dibujo de la artesanía
seleccionada en donde se incluyan ideas -Artesanía
sobre la manera de mostrar la identidad
personal, la identidad colectiva y el sentido
de pertenencia de la comunidad a través de
ella.
-Iniciar la elaboración de la artesanía
seleccionada, puede ser: un altar de día de
muertos en miniatura con objetos hechos
con barro, máscaras de madera o flores de
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 papel, coronas de día de muertos, etc.
No se debe olvidar que la artesanía debe expresar
conceptos de identidad personal, identidad
colectiva y sentido de pertenencia a la
comunidad.
__ /__ / __ -Presentar la artesanía al grupo,
08:00 a mencionando los diferentes valores artísticos -Artesanía
09:30 y de identidad expuestos en la artesanía.
7
-Para fomentar el sentido de pertenencia a
través del lenguaje oral propicie exposiciones
en su lengua indígena materna.
__ /__ / __ PROYECTO ACADÉMICO 9 Comparación de 2 narraciones.
08:00 a “RASGOS IGUALES, RASGOS DIFERENTES”
09:30
El propósito es estudiar el contenido de
dos narraciones escritas u orales sobre
el lugar donde vivimos y sobre alguna
comunidad o pueblo originario cercano.
-Identificar en ellas expresiones
sobre el sentido de pertenencia de
ambas comunidades, y realizar un
cuadro comparativo para reconocer
sus similitudes y diferencias. Video de clase de inglés, tercer
-En este proyecto se puede utilizar la grado
8 información obtenida en la entrevista del “Mexican celebration”,
proyecto 7, sobre el día de muertos. Telesecundarias 2006
-Revisar su correcta redacción, su escritura
en enunciados sencillos y completos en
forma de párrafos, donde se exprese
claramente la forma en que dicha festividad
se realiza.
-Comparar su texto con un texto en ingles
acerca de la festividad de Halloween en
Estados Unidos.
-Ver el video propuesto en los anexos.
-Realizar la traducción al español.
-Realizar actividades sobre el tema.

__ /__ / __ -Lectura del libro LENGUAJES pags. 116-121 LIBRO LENGUAJES PAGS. 116-121 Cuadro
08:00 a “Expresiones culturales de las comunidades Anexo :formato de Cuadro comparativo
09:30 indígenas” comparativo
9 -Elaborar un cuadro comparativo de las 2
festividades descritas en la sesión
anterior.

__ /__ / __ -En esta última sesión se puede hacer una Actividades impresas. Evaluación del
08:00 a presentación de la artesanía elaborada, la proyecto
09:30 lectura del cuadro comparativo y otras Artesanía presentada. parcial de
actividades en inglés. Interpretación musical. aula.
-Para considerar actividades de evaluación Presentación de comparsa y
10 en artes se puede valorar la creatividad en la vestimenta.
artesanía presentada y la interpretación y el
sentido de pertenencia de una canción
mexicana propia de la festividad del día de
muertos: “llorona” o la presentación de una
comparsa y su vestimenta.

ANEXOS DE APOYO
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 sesión 1
Ideas principales y redacción de enunciados del texto “memoria colectiva y géneros periodísticos” PAG.
89-93

¿Cómo se construye la memoria colectiva?

¿Cómo se relaciona la memoria colectiva con

la lengua?

¿Qué es una entrevista?

¿Cómo puede ser una entrevista?

¿Cómo puede escribirse una entrevista?

¿Cuál es la estructura de la entrevista?

¿Para qué sirven los géneros periodísticos?

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 COMPLETA EL ESQUEMA CON LAS PREGUNTAS QUE SE REALIZARÁN AL
ENTREVISTADO. Sesión 2

Festividad o
evento de la
comunidad:
Objetivo de
la
entrevist
a
Preguntas guía para la
entrevista:

Entrevistador:

Entrevistado:

Lugar, fecha y hora de

la entrevista:

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Revisen las preguntas guía y elaboren el guion final de la entrevista, de
acuerdo a la estructura correcta. Sesión 3

Nombre del entrevistado:

Presentación:

Desarrollo

Cierre

Realicen la entrevista de una forma organizada y clara.

Sesión 4
Recopila comentarios y retroalimentación de la entrevista para elaborar una narración
o texto sobre la festividad del Día de muertos en tu comunidad.

__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Analiza dos textos que narren una festividad cultural, el primero acerca de tu
comunidad y el segundo de otra localidad.

-observar el video de la sesión de inglés.

Elabora un cuadro comparativo con las características de cada celebración. Agrega

información del texto obtenido en la entrevista.

TEXTO 1 DIA DE MUERTOS EN TEXTO 2 HALLOWEEN EN ESTADOS

MÉXICO UNIDOS.

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

OTRAS ACTIVIDADES DE INGLES.

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO (A)

EVALUACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Para evaluar este proyecto parcial de aula se pueden seguir las recomendaciones del libro de proyectos.
Pag. 68

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA

1 2 TOTAL
Practicó la entrevista con su compañero para asegurar su
fluidez y coherencia…
Realizó la entrevista de manera clara y organizada…
Hizo anotaciones cuando el entrevistado respondía las
preguntas…
Fue amable y respetuoso. Estaba preparado, dispuesto y
preparado para responder comentarios o preguntas…
Reflexionó en el grupo sobre la presentación para determinar
si se puede mejorar en el futuro.
TOTAL DE PUNTOS

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA ARTESANÍA

1 2 TOTAL
Determinó claramente el tema y los objetivos de la artesanía…
Realizó un dibujo o boceto de la artesanía donde se incluyeron
ideas sobre la manera de mostrar la identidad personal, la
identidad colectiva y el sentido de pertenencia a la
comunidad…
Presentó los diferentes valores artísticos y de identidad
expuestos en la artesanía con ejemplos y explicaciones
claras…
Brindó información adicional sobre la artesanía
Explicó lo que representa para él la artesanía elaborada.
TOTAL DE PUNTOS

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR EL CUADRO COMPARATIVO

1 2 TOTAL
Presentó de forma coherente el texto obtenido de la
entrevista…
Interpretó los textos presentados en inglés…
Identificó las diferencias culturales presentadas en los 2 textos
en inglés…
Agregó al cuadro comparativo la información obtenida en la
entrevista para enriquecerlo…
Presentó la información de semejanzas y diferencias, entre
comunidades o lugares para identificar de qué manera ayudan
a consolidar el sentido de identidad personal, colectiva y de
pertenencia…
TOTAL DE PUNTOS

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 CAMPO
FORMATIVO

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Proyecto Parcial de Aula 3
¡Reafirmemos, revisemos, corrijamos: mejoremos!
SABERES Y
Campo formativo PENSAMIENTO GRADO PRIMERO
CIENTIFICO
Fecha de Del ____ al ____ de OCTUBRE 2023 (10 días hábiles) 10 sesiones efectivas
aplicación
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Ejes  Pensamiento crítico.
articuladores  Inclusión
 Vida saludable
3. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación mediante
Contenido
integrado
ecuaciones lineales y cuadráticas interpretando la información a través de
medidas de tendencia central y dispersión.
Proyecto académico 7 Proyecto académico 8 Proyecto académico 9
Nombre del ¡Una pandemia que ¿Obesidad infantil? ¡Hábitos para una vida
proyecto permanece: la diabetes! saludable!
académico

3.1. Usa e interpreta las 3.2. Usa e interpreta las 3.3. Creación de proyecto
medidas de tendencia medidas de tendencia de vida y hábitos
central (moda, media central (moda, media saludables mediante
aritmética y mediana) y el aritmética y mediana) y el ecuaciones lineales.
Sub contenidos rango de un conjunto de rango de un conjunto de
datos de las causas de la datos de las causas de la
diabetes que se relacionan obesidad que se relacionan
con dieta y sedentarismo. con dieta y sedentarismo.
Usarán e interpretarán las Usarán medidas de Elaborarán una
medidas de tendencia tendencia central y el rango presentación motivante
central (moda, media revisando datos sobre las acerca de un proyecto de
aritmética y mediana) y el causas de la obesidad que vida saludable
rango analizando un se relacionan con la dieta y relacionado con la
conjunto de datos sobre las el sedentarismo, integrando práctica de hábitos
causas que provocan la sus conclusiones mediante saludables, con el apoyo
diabetes, particularmente en la elaboración de un mapa de ecuaciones lineales
Intención lo que se refiere a la dieta y mental sobre el piso que, para fortalecer la
didáctica de los el sedentarismo, de manera lúdica, incluya explicación y la
sub contenidos presentarán sus resultados un transporte (p. ej. camión) presentación de
mediante un periódico trazando la ruta del mapa conclusiones en un panel
mural que incluya tocando diferentes lugares de discusión
fotografías o dibujos de del territorio (p.ej. puesto personificando a
personas con contrasten las de tortas) especialistas notables en
causas con las acciones de el tema.
prevención para esta
enfermedad.
Que los alumnos conozcan las causas que provocan la diabetes y la obesidad
Propósito relacionadas con la dieta y el sedentarismo, para promover la práctica de hábitos
saludables e integrarlos en un proyecto de vida saludable.
Desconocimiento de hábitos saludables para la prevención de enfermedades asociadas
Problemática
a una mala alimentación.
Presentación de un proyecto de vida saludable (a través de un periódico mural, panel
Producto final
de discusión, etc.)
Referencias Libro Saberes y Pensamiento Científico pág. 234-240, De lo humano y lo comunitario Págs.
(s) 187-190 y 243-248.

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

Sesión
Fecha de
aplicación
Actividades Recursos Evaluación

1 Proyecto académico 7
¡Una pandemia que permanece:
la diabetes!
____ /____ / _____  Solicitar a los alumnos que escriban el
08:00 a 09:30 contenido integrado del proyecto parcial
de aula, así como el subcontenido y la
intención didáctica del proyecto
académico 7. (15 min.)
 Reproductor de
 Ver el video ¡Reafirmemos, revisemos, video.
corrijamos: mejoremos! y comentar
en el grupo acerca de la información que
proporciona, identificar las estrategias
detonadoras de cada proyecto
académico. (15 min.)
Video: https://youtu.be/MSqxPRC5NY0?
si=m9tttBEdPekP4oDI

 En plenaria mediante lluvia de ideas,  Respuestas a

escribir acerca de lo que saben de la las preguntas
diabetes, apoyarse en las preguntas previas y
previas, responder en su cuaderno: (15  Libro Saberes y sugerencias
min.) pensamiento de prevención
 ¿Qué sabes sobre la diabetes? científico (págs. de la
 ¿Conoces a alguna persona que 234-240) diabetes.
tenga este padecimiento?
 ¿Conoces las causas de esta  Cuaderno de
enfermedad? apuntes.
 ¿Sabes qué consecuencias puede
tener?
 ¿Conoces los cuidados que debe  Libro de
tener una persona con este proyectos Tomo I
padecimiento?

 Lean en grupo las situaciones

problemáticas del libro de los proyectos
Tomo I, pág. 117 y elijan aquella que
identifiquen más cercana e intercambien  Papel bond,
opiniones acerca de la forma más marcadores,
cercana de resolver la problemática tijeras,
detectada. (15 min.) pegamento, cinta
adhesiva,
 Integrar 3 equipos, organizar los recortes, dibujos
materiales para realizar una exposición acerca del tema.
oral, acerca del tema “Factores de
riesgo que provocan la diabetes” (20
min.) de tal manera que cada equipo
aporte sobre un aspecto para integrar la
información general en un periódico
mural. Recopilar imágenes, recortes o
dibujos ilustrativos para cada aspecto del  Cuaderno de
tema: apuntes.
 Equipo 1. Características de la
diabetes.
 Equipo 2. Causas de la diabetes.
 Equipo 3. Consecuencias de la

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 diabetes.

Tarea: Solicitar apoyo en casa para

averiguar sobre la edad de 2 o más
personas familiares o vecinos con
diabetes, considerando en el grupo captar
información de al menos 20 personas que
la padezcan. Traer la información para la
siguiente sesión. (5 min.)

Sugerencia de actividad extraclase:

De ser posible, solicitar a la clínica de la
comunidad el número de personas y la
edad de quienes padecen diabetes u
obesidad. (5 min.)
2 ____ /____ / _____  Integrar los equipos de la sesión anterior y  Copias del libro  Elaboración
08:00 a 09:30 consultar la información del libro Saberes Saberes y del material
y pensamiento científico (pág. 234-240) pensamiento para la
para dar continuidad a la actividad. científico (págs. exposición.
Cada equipo elabora una lámina con la 234 a 240)
información correspondiente, pueden
hacer un esquema como el siguiente o
alguna otra forma de organizar la  Papel bond,
información propuesta por el maestro y/o recortes, dibujos,
los alumnos, de tal manera que cada marcadores,
equipo aporte sobre un aspecto para tijeras,
integrar la información general en su pegamento, cinta
periódico mural. (Utilizar los dibujos o adhesiva.
recortes traídos para ilustrar su trabajo)
(30 min.)

LA DIABETES
CARACTERISTI CONSECUENCIA 
CAUSAS
CAS S
C
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3
 Copias del libro  Respuestas a
ontinuar con el trabajo en equipo, (15 Saberes y las preguntas
min.) consultar las páginas 100 a 108 pensamiento de medidas
para responder en su cuaderno acerca científico (págs. de tendencia
de: 100 a 108) central.
Las medidas de tendencia central.  Cuaderno de
 ¿Qué son y para qué sirven? apuntes.
 ¿Qué es la moda?  Pizarrón,
 ¿Qué es la mediana? marcadores.
 ¿Qué es la media aritmética?

 Videos de apoyo sugeridos:

El docente elige el que considere más
adecuado. (15 min.)  Reproductor de
Mediateca de telesecundaria: video.
Video 65: La estadística.
https://www.youtube.com/watch?
v=rYsE9N5O1Xo
Video 66: Datos estadísticos.
https://www.youtube.com/watch?
v=T5JzgwkA7DU
Video 67: Una misma medida, diferentes  Organización
significados. de datos en la
https://www.youtube.com/watch? tabla de
v=k6Ki19MmBcc

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Otros videos de apoyo: frecuencias.
https://www.youtube.com/watch?
v=0DA7Wtz1ddg
https://www.youtube.com/watch?
v=KFB5mWICDeQ  Obtención de
https://www.youtube.com/watch? la moda,
v=FNKSzDSFzzs mediana y
media
 Solicitar a los alumnos la información que
se les pidió la sesión anterior acerca de la aritmética.
edad de las personas que padecen
diabetes o en su caso la información  Representació
obtenida de la clínica o centro de salud de n gráfica de
la comunidad. datos.
Escribir en el pizarrón la información
obtenida, planteando la situación, por
ejemplo:
“En la localidad _______ se realizó un
muestreo a la población, para determinar
las edades en las que se presenta la
enfermedad de la diabetes, con la
finalidad de identificar las posibles causas
que la provocan. Los resultados obtenidos
fueron los siguientes:”
Con base en lo analizado acerca de las
medidas de tendencia central con ayuda
del maestro(a) los alumnos identifican la
moda, la mediana y la media
aritmética de los datos presentados.
Con los resultados obtenidos elaborar una
tabla de frecuencias y su gráfica de barras
correspondiente, para integrarlos a su
exposición y a su periódico mural. (30
min.)

3 ____ /____ / _____  Preparar la exposición oral mediante un  Materiales  Presentación

08:00 a 09:30 breve ensayo en equipo, apoyarse de la elaborados la de la
pág. 118 en el apartado ¡Ya lo tenemos! En sesión anterior. exposición de
los puntos: Antes, durante, después. cada equipo y
Realizar las exposiciones con el apoyo de Periódico
su periódico mural y en cada mural
presentación llenar la rúbrica de la elaborado en
exposición oral. (40 min.) el grupo.
 Recomendaci
 Al final de las presentaciones realizar el ones por
llenado individual de la tabla del nivel de parte del
desempeño en el proyecto académico. docente.
(10 min.)

Proyecto académico 8
¿Obesidad infantil?
 Solicitar a los alumnos que escriban el
subcontenido y la intención didáctica del
proyecto académico 8. (10 min.)  Libro de
proyectos Tomo
 En plenaria comentar si en su familia o I
comunidad hay niños o niñas con  Tabla del
obesidad o sobrepeso y elaborar una lista  Cuaderno de nivel de
con posibles causas. apuntes. desempeño
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 El docente verifica si se menciona la dieta del proyecto.
y el sedentarismo, como posibles causas, Libro de
haciendo énfasis en ello. Apoyarse de la proyectos
información del libro de proyectos pág. (pág. 123)
118. Y 119, para determinar la situación apartado del
problemática e intercambiar opiniones proyecto 7.
acerca de la propuesta de solución. (25
min.)

 Tarea: Solicitar en casa apoyo para

averiguar sobre la edad de 2 o más
personas familiares o vecinos con
obesidad o sobrepeso, dependiendo del
número de alumnos en el grupo,
considerando captar información de al
menos 20 personas que la padezcan.
Traer la información para la próxima
sesión. (5 min.)
Buscar recortes o dibujos acerca del
tema.

4 ____ /____ / _____  Observar el video detonador “Mapa  Reproductor de

08:00 a 09:30 mental original” y realizar comentarios video
(10 min.)
https://youtu.be/6tRQmJAEgOc?
si=lNb6NxePQEptuWVj
 Copias del libro  Respuestas a
 Integrarse en los equipos con los que se Saberes y las preguntas.
ha estado trabajando, analizar la pensamiento
información del tema “Hábitos científico (págs.
personales relacionados con la 234–240)
obesidad” (pág. 234 - 240) e indagar en
otras fuentes a su alcance.  Cuaderno de
Pueden guiarse de las siguientes apuntes.
preguntas:
 ¿Qué es la obesidad y el sobrepeso?
 ¿Cuáles son sus causas?  Evaluación
 ¿Qué consecuencias tiene?  Hojas blancas, del mapa
 ¿Sabes cómo prevenirla? colores. mental
 Sugerencia mediateca de telesecundaria: individual
Video 63: “Obesidad y salud”  Papel bond,  Participación
https://www.youtube.com/watch? recortes, dibujos, en la
v=WTzcjz-oKV4 marcadores, elaboración
Con la información realizar en forma tijeras, del mapa
individual un mapa mental en su pegamento, cinta mental de
cuaderno, al terminar comparar con sus adhesiva. equipo.
compañeros. (15 min.)
 Copias del libro  Respuestas a
 Organizarse para realizar por equipo el Saberes y las preguntas
mapa mental de forma creativa (en el pensamiento de medidas
piso, mesa, pared…) (30 min.) científico (págs. de dispersión.
Compartir el mapa mental con los demás 100 -108).
equipos.
 En cada equipo consultar la información
del libro digital en las páginas 100 a 108
(15 min.) para responder en su  Cuaderno de
cuaderno acerca de: apuntes.
Las medidas de dispersión  Recopilación
¿Qué son y para qué sirven? de la
¿Qué es el rango? información.

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Se sugiere apoyarse en el siguiente video:
(10 min.)
https://www.youtube.com/watch?
v=4Fkded7HL20  Rúbrica:
Obtención de
 Solicitar la información que se les pidió la la moda,
sesión anterior acerca de la edad de las mediana y
personas que padecen obesidad o media
sobrepeso. (10 min.) aritmética y
Escribir en el pizarrón la información rango.
obtenida, planteando la situación, como el
ejemplo anterior:
“En la localidad _______ se realizó un
muestreo a la población, para determinar
las edades en las que se presenta
obesidad o sobrepeso, con la finalidad de
identificar las posibles causas que la
provocan. Los resultados obtenidos fueron
los siguientes:”

 TAREA: Con base en lo estudiado acerca

de las medidas de tendencia central los
alumnos calculan la moda, la mediana, la
media aritmética y el rango. Identificar y
registrar el rango de edad promedio
en donde se presenta más ese
problema.
 Traer recortes o dibujos para la
siguiente sesión referentes al tema
“Proyecto de vida saludable”

5 ____ /____ / _____  Continuar con el trabajo en equipo, utilizar  Libro de

08:00 a 09:30 distintas fuentes de consulta (Libro de proyectos Tomo
proyectos Tomo I, pág.120) para indagar I
acerca de los siguientes temas y
elaborar láminas con la información
recopilada en cada uno: (40 min.)
Considerar los recortes y dibujos traídos a  Reproductor de
la clase para ilustrar sus láminas. video

Equipo 1  Copias del libro  Láminas

 Un proyecto de vida, los hábitos Saberes y elaboradas en
saludables. pensamiento cada equipo.
Consultar el Libro Saberes y pensamiento científico (pág.
científico (pág. 234 – 240) en lo referente al 234 – 240)  Tabla del
apartado “Factores protectores en el  Copias del libro nivel de
entorno familiar y comunitario”. De lo humano y desempeño
(Pueden consultar la información del libro De lo comunitario del proyecto.
lo humano y lo comunitario Págs. 187-190, (Págs. 187-190) Libro de
en lo referente al Proyecto de vida asociado en lo referente al proyectos
al tema de la salud, libros de Biblioteca tema de la (pág. 123)
escolar o información recopilada de internet.) salud. apartado del
¿Cuáles son algunos factores  Papel bond, proyecto 8.
protectores para evitar riesgos de marcadores,
contraer enfermedades? tijeras,
pegamento,
Equipo 2 cinta adhesiva.
 Las medidas de tendencia central
(moda, media aritmética, mediana) y de  Medidas de
dispersión (rango). Elaborar material tendencia

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 visual sobre la información recopilada en central y de
sesiones anteriores para enriquecer la dispersión,
información e incluirla en la presentación tablas y gráficas
del producto final. (Tablas y gráficas del elaboradas en la
tema Obesidad) sesión anterior
sobre el tema
Equipo 3 obesidad.
 Cómo se conforma un proyecto de
vida.  Copias del libro
Consultar la información de la pág. 240 del De lo humano y
libro Saberes y pensamiento científico lo comunitario
“Acciones para reducir factores de (Págs. 243-248)
riesgo”, donde se presentan algunas de las en lo referente al
acciones que se pueden llevar a cabo para la tema de la
prevención de estas enfermedades. salud.
Identificar y registrar los elementos que se
deben considerar para elaborar el proyecto
de vida saludable.

Pueden retomar la información del libro De lo

humano y lo comunitario Págs. 243-248, en
lo referente a los Elementos clave en el
diseño de un proyecto de vida, identificar
esencialmente lo referente al tema de la
salud, pueden consultar además otros libros
de Biblioteca escolar o información
recopilada de internet.

Conserven los materiales ya que los

utilizarán para la conclusión de su Proyecto
de aula.  Respuestas a
 Cuaderno de las preguntas.
Proyecto académico 9 apuntes.
¡Hábitos para una vida saludable!
 Solicitar a los alumnos que escriban el
subcontenido y la intención didáctica del
proyecto académico 8. (10 min.)

 Solicitar a los alumnos escribir el
subcontenido e intención didáctica del
proyecto. (10 min.)
 Equipo de
 Realizar una lluvia de ideas con las reproducción de
preguntas siguientes: (20 min.) video.
¿Qué entienden por hábito saludable?
¿Qué hábitos saludables practicas en tu
vida diaria? comenta.
Menciona que alimentos consumes
diariamente.

 Videos mediateca de telesecundaria:

Video 61: “La dieta correcta”
https://www.youtube.com/watch?
v=_5s9woZMc5Q
Video 64: “Mis hábitos alimentarios”
https://www.youtube.com/watch?
v=eW2tx_LkDVA
Realizar comentarios sobre la información de
los videos. (20 min.)

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Tarea: Investiga acerca del Plato del buen
comer (dibuja o con imágenes o recortes).

 Solicitar a los alumnos integrarse en los  Material

equipos y compartir la información solicitado la
investigada acerca del Plato del buen sesión anterior.
____ /____ / _____ comer. (20 min.) (Recortes,
08:00 a 09:30 dibujos.)
 De los alimentos que escribiste la sesión
anterior y que consumes diariamente,
ubícalos donde corresponda de acuerdo al
Plato del buen comer y reflexiona:
¿Crees que llevas una dieta balanceada
(sana) de acuerdo a el diagrama del plato
del buen comer? (15 min.)

 Compara lo que consumes con lo que

consumen tus compañeros del equipo,
hagan una reflexión escrita sobre los
alimentos que consumen e identifiquen si
hay algún grupo de alimentos que más  Lámina con la
6 consumen en el equipo. (15 min.) lista de
hábitos
 De acuerdo con su reflexión realicen entre saludables
todos, una lista de hábitos saludables que
les servirán para poner en práctica
buenos hábitos alimenticios y a partir de
ahí comenzar a organizar un proyecto de
vida saludable. Organizar la información
en papel bond.
Pueden consultar la información del libro
Saberes y pensamiento científico (pág.
234 – 240) en el apartado “Acciones
para reducir factores de riesgo” (30
min.)
 Tarea:
Organícense en cada equipo para consultar
diversas fuentes de información e investigar
las porciones optimas a consumir para
mantener un peso adecuado. (10 min.)
7 ____ /____ / _____  Organizar y hacer un recuento de la  Equipo de
08:00 a 09:30 información que llevan hasta el momento reproducción de
para conformar el “Proyecto de vida video.
saludable” a través de un “panel de
discusión” (15 min.)
Preguntar a los alumnos y comentar al
respecto: ¿Sabes qué es un panel de
discusión?
Analicen qué es y cómo se realiza el panel
de discusión, vean videos con ejemplos
para su realización. (15 min.)
 Sugerencias:
Video 1: https://www.youtube.com/watch?
v=yciZkPNU5zg
Video 2: https://www.youtube.com/watch?
v=983NFZqaZNI
 En plenaria elijan a los participantes del
panel de discusión, las funciones que
cada uno desempeñará, las actividades
que llevarán a cabo para cumplir su
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 función, así como los tiempos de
realización y participación de cada uno.
(30 min.)
 Revisen qué requieren elaborar para dar
seguimiento a su trabajo y la forma como
lo van a presentar, así como los
materiales que han elaborado hasta el
 Tabla de
momento.
actividades para
 Anoten sus ideas para posteriormente
el panel de
darle forma a su proyecto. Como
discusión.
sugerencia para organizar la actividad
consideren la siguiente tabla, pueden
editarla conforme crean conveniente.
(20 min.)
NOMBRE DE LA ESCUELA.
TITULO DEL PROYECTO
INTRODUCCION
JUSTIFICACION
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS  Identificación
RECURSOS HUMANOS Y De calorías en
MATERIALES
INTEGRANTES DEL EQUIPO
los alimentos.
ACCIONES
COMISIÓN,
RESPONSABLES,
FUNCIONES,
ACTIVIDADES Y FECHA.
 Consideren el tiempo para realizar un
ensayo previo a su presentación.
 Tarea: (10 min.) Solicitar a los alumnos
que investiguen ¿Qué es una caloría?
¿Cuántas calorías tienen algunos
alimentos que consumen con
frecuencia? Por ejemplo: una ración de
papas fritas, una pieza de pan, una
manzana, un plátano, un plato con
verduras, un vaso con leche, un huevo
cocido, un refresco.
8 ____ /____ / _____ En esta sesión se comenzará a diseñar el  Libro de
08:00 a 09:30 proyecto de vida sobre hábitos saludables proyectos Tomo
con el uso de las ecuaciones lineales. I
(Libro de proyectos Tomo I, pág. 121)
Determinar la situación problemática que
se identifique más con el grupo, se puede
agregar además que el grupo no cuenta
con las nociones básicas del uso de
ecuaciones lineales como tal.
Para ello se partirá del lenguaje algebraico
al plantear situaciones sobre el tema de la
salud, asociado a las calorías diarias que el
cuerpo de un adolescente necesita. (15
min.)  Planteamiento
Videos mediateca de telesecundaria: (15 y resolución
min.)  Cuaderno del de la ecuación
Video 60: “Los grupos de alimentos” alumno lineal.
https://www.youtube.com/watch?
v=WVZfbTUjA9g
Video 62. “La dieta mesoamericana”
https://www.youtube.com/watch?
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 v=5IcAlF05f9k
Reflexionar sobre aquellos alimentos que
se consumen con frecuencia, sin saber
 Libro digital
las consecuencias que tendrán en el
Saberes y
organismo. Solicitar a los alumnos que
pensamiento
compartan la información traída acerca
científico
de las calorías de algunos alimentos: (25
min.)
 1 pieza de pan (310 calorías)
 1 ración de papas fritas (510 calorías)
 1 manzana (52 calorías)
 1 plátano (89 calorías)
 1 plato con verduras (65 cal)
 1 vaso con leche (150 cal)
 1 huevo cocido (155 cal)
 1 refresco de 600 ml. (252 cal)
Plantear situaciones en las que se
mencionen las calorías consumidas por una
persona y las que le faltan para completar
su consumo diario de calorías.
Por ejemplo:
 Carlos tomó en el desayuno un vaso con
leche y una pieza de pan, si el consumo
diario de calorías de acuerdo a su edad
debe ser 2200 cal, ¿Cuántas calorías le
faltan por consumir el resto del día?
1 vaso con leche + 1 pza. de pan = total de
calorías consumidas en el desayuno
150 + 310 = 460
Calorías diarias en total = 2200
Establecer la operación y mencionar que se
trata de una ecuación lineal con una
incógnita:
460 + x = 2200

 Hacer mención del uso del lenguaje

algebraico, en donde la “x” es el valor
desconocido o incógnita y representa en
este caso, las calorías que faltan por
consumir. (25 min.)
Pueden apoyarse en el libro Saberes y
pensamiento científico “Situaciones
de lenguaje común expresadas en el
lenguaje algebraico” (Pág. 81) y
“Ecuación lineal” (pág. 33)
 Ejemplificar con ayuda de los alumnos otra
situación que les permita calcular las
calorías faltantes del consumo diario de un
adolescente. Resolver de tarea. (10
min.)

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

  En plenaria preguntar a los alumnos las
dificultades que hayan tenido para resolver
su situación problemática. Proponer en el
grupo la participación de uno o dos
alumnos para resolver en el pizarrón el
ejercicio que quedó de tarea. (10 min.)

 El docente apoya en la actividad

corroborando que el resultado sea correcto
y retroalimentando el proceso para llegar al
resultado, mediante preguntas que le
permitan al alumno razonar y desarrollar el
pensamiento crítico. (15 min.)
Por ejemplo:  Respuestas a
¿Cuál es la incógnita o valor  Cuaderno del las preguntas.
desconocido? alumno.
¿Qué cantidad de calorías faltan para
completar las calorías diarias
sugeridas?
¿De qué otra forma podríamos
resolver la situación?
____ /____ / ¿En qué otras situaciones del tema de
9 _____ la salud podríamos utilizar las
08:00 a 09:30 ecuaciones?

 El docente plantea con la participación

de los alumnos, otro ejercicio similar al  Tabla de
anterior para reforzar el tema y poner en actividades para
práctica lo aprendido hasta el momento. el panel de
(15 min.) discusión.

 Revisar lo aprendido hasta el momento y

dedicar lo que resta de la sesión para
organizar en equipos la presentación del
“Proyecto de vida saludable” con los
materiales desarrollados a lo largo del
proyecto y realizar el ensayo del Panel de
discusión para presentarlo en la siguiente
sesión.
 Considerar las recomendaciones del Antes,
Durante y Después (Pág. 123) (30 min.)
 Elaborar el borrador de un escrito individual
“Mi proyecto de vida saludable”
considerando los aspectos de la rúbrica de
evaluación. (20 min.)
1 ____ /____ / Realizar la presentación de su Proyecto  Materiales  Tabla del
0 _____ de vida Saludable en el Panel de elaborados a lo nivel de
08:00 a 09:30 desempeño
discusión previamente organizado en la largo del
sesión 7, apoyándose de todos los proyecto de aula del proyecto.
materiales elaborados en las sesiones Libro de
anteriores para que resulte motivante y proyectos
(pág. 123)
dando importancia el trabajo realizado de
apartado del
forma colaborativa. (40 min. aprox.)
proyecto 9.
Elaborar un escrito en el que presente su
Proyecto de vida saludable considerando la  Elaboración
información aprendida a lo largo del de un escrito
Proyecto Parcial de Aula, describiendo sus bajo el título
metas y plazos de realización. “Mi Proyecto
Al final de la presentación es necesario de vida

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 valorar las participaciones de cada uno de saludable”
los alumnos con apoyo de la Tabla del nivel
de desempeño y con las sugerencias por
parte del docente en el trabajo realizado.
(20 min.)
Elaborar el borrador de un escrito individual
“Mi proyecto de vida saludable”
considerando los aspectos de la rúbrica de
evaluación.

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Escala estimativa: Obtención de la moda, mediana y media aritmética y rango. (Proyecto académico 8)
NIVEL DE DESEMPEÑO A: DESTACADO -10 B: SATISFACTORIO ( 8-9) C: SUFICIENTE (6-7) D. INSUFICIENTE (5)

NO. ASPECTO A B C D
1 Organiza los datos de forma ascendente o descendente.
2 Elabora la tabla de frecuencia de datos.
3 Identifica la moda del grupo de datos.
4 Identifica la mediana del grupo de datos.
5 Calcula la media aritmética o promedio de los datos utilizados.
6 Delimita el rango del grupo de datos.
7 Elabora la gráfica correspondiente anotando el título y cada aspecto que se
debe representar en los ejes.
8 Realiza su trabajo con limpieza y buena presentación.

Escala estimativa: Evaluación del escrito “Mi Proyecto de vida saludable”

NIVEL DE DESEMPEÑO A: DESTACADO -10 B: SATISFACTORIO ( 8-9) C: SUFICIENTE (6-7) D. INSUFICIENTE (5)

NO. ASPECTO A B C D
1 Presenta una introducción breve describiendo la importancia de llevar una
vida saludable.
2 En el desarrollo describe y justifica el propósito del proyecto.
3 Incluye en el desarrollo del proyecto los hábitos que va a seguir para llevar
una vida saludable.
4 En el desarrollo del texto menciona sus metas a corto, mediano o largo
plazo.
5 Su escrito presenta claridad y limpieza.
6 Utiliza correctamente la ortografía y los signos de puntuación necesarios.
7 Es coherente en su escrito con la realidad de su entorno.
8 Menciona en su escrito la utilidad de las ecuaciones lineales para hacer
una aproximación de las calorías que consume en su alimentación diaria.

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 CAMPO
FORMATIVO

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Proyecto Parcial de Aula 3
“La dinámica de la población y la diversidad cultural”
Campo Ética, Naturaleza y GRADO PRIMERO
formativo Sociedades
Fecha de Del ____ al _____ de Octubre del 2023
aplicació 8 sesiones
n
Ejes Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, pensamiento
articulad crítico, inclusión, artes y experiencias estéticas.
ores
Contenid 3. La dinámica de la población, su diversidad cultural.
o
integrado
Sub 3.1 El crecimiento, composición y distribución de la población.
contenido 3.2 Las movilidades y migraciones humanas a través de la historia como nuevos
s escenarios para la vida.
3.3 La diversidad de grupos sociales y culturales en México
+ Que los alumnos reconozcan la dinámica de la población, el impacto en su
+Propósit localidad y las consecuencias que conllevan la movilización de diversos grupos
o sociales, para enriquecer y valorar la identidad nacional.

Problemá Los alumnos no reconocen el impacto del flujo migratorio que se genera su
tica localidad.
Producto Mini demostración de lo aprendido.
final
Libro Libro de proyectos tomo 1, páginas 169-182. Libro de ética, naturaleza y
sociedades
Proyecto académico 7 Proyecto académico 8 Proyecto académico 9
De la multitud a la Paso de fronteras Celebrando la riqueza
comunidad cultural de México.

Revisarán datos estadísticos Realizarán una breve Reconocerán la diversidad

sobre la composición y número exposición acerca de los cultural mediante
de habitantes de la población principales flujos migratorios representaciones cortas
en México y su comunidad, la a través de la historia de que caractericen a los
identificación de las edades y México, tomando ejemplos y distintos grupos sociales
género de las personas, la experiencias de migrantes de (pueblos originarios,
distribución de pueblos su comunidad o regiones afrodescendientes,
originarios, afrodescendientes y aledañas, analizando las migrantes, grupos urbanos)
migrantes para que mediante causas y consecuencias de en México y su comunidad
una pirámide demográfica los movimientos migratorios para valorar la riqueza
se muestre la diversidad en los lugares de origen y cultural y su importancia en
cultural de México. destino. la conformación de una
identidad.

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

Sesió
n
Fecha de Actividades Recursos Evaluació
aplicació n
n
Dar a conocer a los estudiantes el proyecto
parcial de aula. Comunicar y rescatar los
saberes previos acerca de los proyectos a
desarrollar por parte del docente.

PROYECTO ACADÉMICO 7
“DE LA MULTITUD A LA COMUNIDAD”

Se comienza con las preguntas detonadoras:

¿Qué es la población? ¿Quiénes se encargan
de obtener datos en nuestra región? ¿Qué Investigaci
será la estadística? ¿Para qué nos sirven los ón sobre
datos? los Tipos
de
Posteriormente los alumnos Investigarán en pirámides
___/___/ el diccionario las palabras: población, demográfi
movimiento migratorio, afrodescendiente, Cuaderno de trabajo del cas.
___
grupo social, grupos urbanos. alumno.
Hora:
1 Medios digitales o impresos.
11:30 a
Realizar un mapa conceptual de la página 78- Libro del campo formativo
13:00 Participaci
80 del libro Ética, Naturaleza y Sociedades; ENS
hrs ón de los
con ayuda del docente se analizará el mapa Materiales diversos
alumnos.
de la página 79. Diccionario

TAREA: INVESTIGAR LOS TIPOS DE

PIRÁMIDES QUE PERMITEN REGISTRAR cuadernos
LOS DATOS POBLACIONALES DE

Traer los siguientes datos de su familia:

Edad
Sexo
Nivel de estudio
Ocupación
¿Hablante de una lengua? Si o No ¿Cuál lengua materna hablan?
N° de integrantes de la familia y edades.
Lugar de origen
Con quien vive, Padre o tutor:

NUESTRO PAÍS Y EL MUNDO.

2 ___/___/ En equipos de 3 alumnos socializarán sobre la Cuaderno de trabajo del

___ tarea, comparten la información de su alumno.
Hora: localidad, cómo está conformada la población Medios digitales o impresos.
11:30 a considerando: cuántas familias la conforman, Libro del campo formativo Investigaci
ón sobre
13:00 cuántos hombres y cuántas mujeres. ENS datos
hrs Clasificar por rangos de edad y Materiales diversos estadístico
posteriormente representarlo por género. Papel bond s.
Marcadores.
-Investigar en fuentes de información datos Recurso visual. Investigaci
estadísticos poblacionales. ón de las
actividade
-Registrar en tabla la información obtenida y s
realizar la clasificación de los datos por económica
s de su
género.
localidad.

-Reconocer las principales actividades Participaci

económicas que se desarrollan en su ón de los
localidad. alumnos.

Cuaderno
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 -El docente proporcionara diversos materiales
(fuentes de información) que fortalecerán las
actividades realizadas por los alumnos.
Págs. 81- 85 del libro ENS.
Lista de
cotejo
Se pueden apoyar del siguiente recurso
para
https://www.youtube.com/watch?v=3PF9- exposición
CG3Oyk de la
Pirámide
-Compartir información obtenida por los demográfi
alumnos para llevar a cabo el producto final. ca.

-Elaborar gráficas que represente la

información obtenida de su localidad.
Escala
estimativa
Presentar su exposición ante el grupo sobre para una
investigación
la investigación desarrollada sobre dinámica
y su diversidad cultural. (pirámide Escala de
demográfica de su localidad) logros

Contestar la ESCALA DE LOGROS que

aparece en la página 179 de NUESTRO LIBRO
DE PROYECTOS TOMO I.
3 ___/___/ Inicio del proyecto Propuesta:
___ PROYECTO ACADÉMICO 8 Rúbrica
Hora: “PASO DE FRONTERAS” para
11:30 a Nuestro libro de cuaderno
13:00
1.- Presentar el proyecto 8, Proyectos página 173. de notas
hrs
específicamente la etapa 1 ¿Qué
haremos? Nuestro libro de Proyectos
Tomo I. Página 173.

2.- Identificar el título, y la etapa 1 de

este proyecto. Donde el docente guiará a
los estudiantes en la definición de los
siguientes conceptos: FRONTERA-
MIGRACIÓN-FLUJO-DESPLAZAMIENTO-
INCLUSIÓN. Se propone rescatar ANEXO 1
conocimientos previos con la estrategia
que más se acople a su grupo, lluvia de
ideas, mapa mental etc. https://
www.diferenciador.com/
diferencia-entre-emigracion-e-
3.- Después de haber rescatado el punto inmigracion/
anterior, los estudiantes escribirán la
definición en su cuaderno de notas. https://www.ejemplos.co/
causas-y-consecuencias-de-la-
migracion/
El docente se puede apoyar de
“NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS, TOMO
I” en la página 173.

4.- Presentar a los estudiantes, las dos

situaciones que se proponen en la página
174 de Nuestro Libro de Proyectos Tomo
I. Elegir una, acorde a la problemática de
su contexto. Comentarla en colectivo y
anotar en su cuaderno de notas.

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 5.- Formular un objetivo de acuerdo con
la problemática identificada en el punto
anterior. El docente puede proponer los
que aparecen en “Nuestro Libro de
Proyectos” de la página 174, o que los
estudiantes formulen uno.

6.- Dividir a los estudiantes en grupos de

trabajo, para que organicen la manera de
presentar los siguientes temas: (se
sugiere que el docente apoye
proponiendo a los estudiantes esquemas
de organización de información, en el
caso de los mapas, conseguirlos
previamente)

 ¿Qué es la migración, emigración e

inmigración?
 ¿Cuáles son las causas y
consecuencias de la migración?
 Flujos migratorios (identificarlos en
mapas)
 Elaborar material visual de los MAPA DE FLUJOS
temas anteriores. MIGRATORIOS:
 Elaborar un guion de exposición.
https://elordenmundial.com/
7.- Investigar en distintas fuentes de mapas-y-graficos/mapa-rutas-
migratorias-mundo/
consulta los temas anteriores para que
cada grupo de trabajo: investigue,
analice y registre la información en sus
cuadernos de notas.
https://www.lifeder.com/guion-
Ver el apartado de recursos. de-exposicion/

https://www.diferenciador.com/diferencia-entre-
emigracion-e-inmigracion/

https://www.ejemplos.co/causas-y-consecuencias-
de-la-migracion/

TAREA: Una vez organizados los temas

por equipos de trabajo, los estudiantes
investigarán el tema correspondiente y
de manera individual. Anotarán las ideas
principales en su cuaderno de notas.
4 ___/___/ 8.- Orientar a los equipos de trabajo para Página 179 de NUESTRO Propuesta:
___ que organicen la información recabada LIBRO DE PROYECTOS
Hora: Rúbrica de
en las fuentes consultadas. Revisar que TOMO I. exposición
11:30 a elaboren adecuadamente el recurso
13:00
visual, entre las que pueden ser están: el Guion de exposición.
hrs
cuadro comparativo, cuadro sinóptico,
mapa conceptual, mapa mental, mapas.

PARA TERMINAR
9.- Realizar una breve exposición ante el
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 grupo. Considerando las etapas de una
buena exposición; ANTES, DURANTE Y
DESPUÉS.

10.- Contestar la ESCALA DE LOGROS

que aparece en la página 179 de
NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS TOMO I.
5 ___/___/ Cuadern
___ o del
Hora: PROYECTO ACADÉMICO 9 alumno
11:30 a
CELEBRANDO LA RIQUEZA CULTURAL DE Participa
13:00
ción
hrs MÉXICO individua
l
Nuestro Libro de
 Presentar el título del proyecto.
 Realizar una lectura comentada del Proyectos Primer Grado
párrafo introductorio en la página Telesecundaria páginas
176 de Nuestro Libro de Proyectos. 176-178
 Etapa 1: ¿Qué haremos?
Analizar la intención didáctica del
proyecto y responder:
1. ¿Qué es un grupo social?
2. ¿Quiénes forman los grupos
originarios?
3. ¿A quiénes se les llama
afrodescendientes?
Proyector Investiga
4. ¿Qué son los migrantes? ción de
5. ¿Qué caracteriza a los grupos Cuaderno del alumno los
urbanos? temas
asignado
s
 Etapa 2: ¡Ése es el problema!
En comunidad de aula leer, analizar
y elegir la situación que mejor
describa su necesidad de
aprendizaje, página 77 de NLP.

 Etapa 3: ¡Una propuesta de

solución! Internet o video
En comunidad de aula leer, analizar descargado
y elegir el objetivo que atienda la
necesidad de aprendizaje que
identificaron, página 77 de NLP. Video La diversidad
cultural de México
 Etapa 4: Paso a paso
https://youtu.be/COLJ-
1. Organizar al grupo en 3
oXwB70?feature=shared
comunidades de aula para diseñar
el plan de actividades a realizar:
2. Ver el video La diversidad cultural
de México y comentar sobre ¿cuál es
la riqueza cultural que tiene nuestro
país?
3. En cada comunidad, elegir una

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 cultura o grupo social o cultural.
4. Indagar sobres sus
características, lengua, religión,
costumbres, tradiciones,
expresiones, etcétera.
5. Elegir los rasgos culturales a
representar.
5. Diseñar el guion de teatro.
6. Asignar personajes.
7. Reunir materiales para la
escenografía y vestuario
8. Realizar ensayos.

 Tarea: Asignar a las comunidades la

investigación de los temas como
sigue:
Comunidad 1: La diversidad cultural
de México
Comunidad 2: Grupos sociales y
culturales de México
Comunidad 3: La multiculturalidad y
la interculturalidad.

 Etapa 5: Distintas fuentes de

consulta
1. Presentar imágenes de mapas
mentales y solicitar qué
Cuaderno del alumno
características presentan.
Concretar: ¿Qué es un mapa Material PDF: Mapa
mental? ¿Cuáles son sus mental ¿Cómo hacer un
características? ¿Cómo se elabora? mapa mental?
Cuaderno
del
2. Retomar la organización grupal de alumno
___/___/ la sesión anterior, asignar tiempo
___
Hora:
para compartir información hacia el
6 interior de la comunidad sobre cada Rúbrica
11:30 a para
13:00 tema investigado y organizar una evaluar
hrs presentación utilizando el mapa mapa
mental
mental como recurso gráfico.
3. Concretar la información de cada
tema, por parte del o la docente
mediante su intervención. Libro de Lenguajes
4. Formalizar el tema Tema Género dramático
Características de una obra de página 80
teatro (libro de lenguajes 1º página
80).

7 ___/___/  Etapa 6: Unimos las piezas Rúbrica

___ para
De acuerdo con su registro de la evaluar
Hora: etapa Paso a paso, elaborar un Video ¿Qué es un guion Guión de
11:30 a teatral? teatro
13:00
guion corto para representarlo al

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 resto del grupo. Tomar en cuenta https://youtu.be/
tiempo, responsabilidad y la Dsl2jFe1hv0
creatividad para lograrlo.

 Etapa 7: ¡Ya lo tenemos!

Presentar la obra (Guion teatral) al
grupo tomando en cuenta las
sugerencias de antes, durante y Guion escrito por los
hrs después de la página 178 del NLP. alumnos

 Formalizar el guion para la mini

demostración de lo aprendido en el
trayecto de los proyectos
académicos y diseñen los materiales Cuaderno de apuntes del
que emplearán para realizarla con
alumno
éxito.

 Presentación del Proyecto Parcial de

Aula 3
Mini demostración
Escala
Productos elaborados valorativa
1. Presentación de las pirámides en los proyectos
demográficas de pueblos originarios, académicos.
afrodescendientes, migrantes.
2. Exposición breve sobre Principales Cuaderno del alumno Represent
flujos migratorios a través de la ación
Recursos planeados para escénica
8 historia de México. escenificación como (Obra de
3. Realizar la representación de la vestuario, escenografía. teatro
obra corta para caracterizar los corta)

grupos sociales: pueblos originarios,

afrodescendientes, migrantes,
grupos urbanos.

Evaluar los resultados obtenidos en el

trayecto del proyecto utilizando la hoja
de valoración individual.

LISTA DE COTEJO EXPOSICIÓN DE PIRÁMIDE DEMOGRÁFICA

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 No. INDICADORES SI NO

01 La pirámide de población es un Histograma

02 En el eje vertical se colocan los intervalos de edad

03 En el eje horizontal se colocan los datos numéricos totales

o proporcionales de población.

04 Sabe situar correctamente hombres y mujeres. Elige los

colores apropiados.
05 Determina y analiza correctamente la estructura por edad
y saca las conclusiones correctas

06 Identifica correctamente la forma de la pirámide y señala

las características correctamente.

07 El trabajo final demuestra que los estudiantes se

esforzaron al máximo.
08 Se exponen unas conclusiones claras.

09 Mantiene la atención del publico

10 Enfatiza las ideas relevantes

RÚBRICA PARA CUADERNO DE NOTAS

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR UNA INVESTIGACIÓN

1 2 3 4 5 TOT
AL

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

Entregó la investigación en la fecha indicada

Siguió indicaciones dadas

Utilizó bibliográfias actualizadas

Hay coherencia en los temas brindados

La redacción y ortografia son correctas

Presentó ilustraciones

TOTAL

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
ESCALA DE LOGROS

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 CAMPO
FORMATIVO

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Proyecto parcial de aula
“Un plan de acción innovador para un bien común”

Campo De lo Humano y lo
formativo
GRADO PRIMERO
comunitario
Fecha de Del ____ al _______ de _____________________
aplicación
 Inclusión
Ejes Pensamiento critico
articuladores  Interculturalidad crÍtica
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los
Contenido
integrado
procesos como parte de la innovación y mejora continua para afrontar situaciones
cotidianas que contribuyan al bienestar personal y social
Nombre del Proyecto académico 4 Proyecto académico 5 Proyecto académico 6
proyecto “La innovación como “Un coloquio local” “Un reporte escrito de
académico medio de mejora” valoración”
2.1Las posibilidades 2.2 La toma de decisiones 2.3 La valoración de las
que ofrece la sociedad, individuales y colectivas practicas sociales y
Sub contenidos
la cultura y la para afrontar situaciones sistemas tecnológicos para
naturaleza como medio cotidianas. la mejora continua.
para la innovación.

Realizarán un coloquio Reconocer la importancia de Reconocerán ideas, gustos,

de herramientas valorar la eficiencia, necesidades, intereses,
locales producto del eficacia, fiabilidad y deseos y experiencias a
rescate de experiencias factibilidad de los procesos través de un tallercito
de integrantes de la que se siguen para atender estudiantil de
Intención
comunidad acerca de una situación cotidiana y autoconocimiento, con la
didáctica de los
sub contenidos su uso, construcción e proponer innovaciones y uso finalidad de identificar
innovación que de nuevas herramientas en factores físicos, motrices,
permitan afrontar beneficio de la comunidad biológicos, psicológicos y
situaciones cotidianas, mediante la elaboración de sociales que intervienen en
individuales y un reporte escrito. su desarrollo y
colectivas. autoconocimiento.
Coloquio de Reporte escrito. Tallercito estudiantil.
Productos
herramientas locales.
Que los alumnos conozcan las ventajas de los procesos tecnológicos y las
Propósito herramientas locales de su comunidad para la toma de decisiones individuales y
colectivas.
Los alumnos desconocen practicas innovadoras para la toma de decisiones
Problemática
individuales y colectivas.
Producto final Exposición.
Referencias Libro de proyectos tomo 1, libro de saberes disciplinares De lo humano y lo Comunitario.
Libro (s)

Sesió Fecha de Actividades Recursos Evaluación

n aplicació
n

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Libreta de apuntes
Libro digital del campo
Solicitar a los alumnos que escriban el contenido
formativo de lo Humano
integrado del proyecto parcial de aula, así como el
y lo Comunitario
sub contenido y la intención didáctica del proyecto
Cartulina
académico 7.
Marcadores
Resistol
Proyecto académico 4
“La innovación como medio de mejora”
Observar el video “Tarjeta informativa diferente”
https://www.youtube.com/watch?v=ekCec541gI0

De manera grupal se analizarán las lecturas

del libro del campo DHYC (PAG. 12 y 13)
Mediante una lluvia de ideas se comentará lo Participación
leído. activa en
El docente hará una retroalimentación sobre los lluvia de
ideas.
temas leídos,
Comentarios y
Posteriormente contestar: propuestas de
¿Qué es un proceso tecnológico e innovador? los alumnos.
__ /__ / __ en la libreta.
1
Realizar una tarea en la cual investigarán con
sus familiares una actividad de su comunidad que
sea innovadora y para el bien común.

Anoten el concepto de cuadro sinóptico,

investigándolo varias fuentes y hacer un ejemplo.

Con lo que ya saben de los temas leídos y la

investigación, elaboren un cuadro sinóptico con
dicha información.

Registrar en una tarjeta informativa los

hallazgos sobre las ventajas de seguir un proceso
tecnológico e innovador con el uso de
herramientas locales para atender necesidades
comunitarias.

Contestar la ESCALA DE LOGROS que aparece en

la página 215 de NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
TOMO I.

2 __ /__ / __ Proyecto académico 5

“Un coloquio local”

Lectura compartida pag. 12 del libro DHYLC

Libreta de apuntes
primer grado.
Libro digital del campo
formativo de lo Humano
Analizar el video referente al tema.
y lo Comunitario
“Un coloquio de herramientas locales”
https://www.youtube.com/watch?v=r-Fe_KdQIVM
Realizar una lista de herramientas elaboradas
por los habitantes de la comunidad.

Identificar una herramienta o utensilio que

usen en la comunidad que hayan elaborado en la
misma, para satisfacer alguna necesidad,
investigar su elaboración, y realizar un texto
explicativo ilustrado.
Realizar un coloquio de herramientas local.
ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 Contestar la ESCALA DE LOGROS que aparece en
la página 215 de NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
TOMO I.

3 __ /__ / __ Proyecto académico 6

“Un reporte escrito de valoración” Libreta de apuntes
Libro digital del campo
Leer las páginas 12 a la 18 del libro De lo humano formativo de lo Humano
y lo comunitario, y lo Comunitario
Investigar: Videos
¿Qué es un trapiche?
¿Qué tipo de energía podemos utilizar en un
trapiche?
Observar el video:
“Reporte escrito”
https://www.youtube.com/watch?v=nNOAr0NiZ_8

Les dejo dos links para que observen y comparen Balón de fútbol
las innovaciones de herramientas de una molienda Libreta
tradicional en la huasteca
https://www.youtube.com/watch?v=OPTmYeouEyo Libros de lo humano y lo
comunitario
Video una molienda más innovada Libreta
https://www.youtube.com/watch? Cartulina
v=NOmmnoy27Ro Recortes de imágenes

Realizar un reporte acerca de las herramientas

tradicionales y las innovaciones.

¿Qué es un reporte escrito? son documentos en los

que se plasman datos o noticias. Estos informes se
emplean en las áreas más diversas como en
la ciencia, la investigación, el periodismo o el
ámbito empresarial. El formato de los reportes
puede ser impreso, digital e incluso audiovisual.

Toma de decisiones individuales y colectivas

El tipo de juego donde se pone en práctica la toma

de decisiones con mayor énfasis son los deportes
populares.

Realizar el juego de fut-beis favorece la toma

rápida y efectiva de decisiones implica promover
una práctica motriz variable, es decir, brindar
múltiples experiencias lúdicas a partir de la libre
exploración de habilidades y destrezas.

Leer ejemplos de algunos conflictos para que los

alumnos respondan como y cuál es la mejor forma
para resolver el conflicto de acuerdo con las 5
formas de resolver un conflicto.

Competición: Yo gano, tú pierdes

Sumisión: Yo pierdo, tú ganas

Evasión: Yo pierdo, tú pierdes

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Cooperación: Ganamos todos

Negociación: Ganamos todos, aunque cedemos

todos

Realizar una infografía

¿ Que es una infografía?

Una infografía es una representación gráfica

simple y visualmente atractiva de un conjunto de
ideas o datos. El objetivo principal de la infografía
es facilitar la comprensión de la información sobre
un cierto tema

Finalizar el proyecto parcial de aula número 2,

realizando una exposición de los productos
elaborados.

Contestar la ESCALA DE LOGROS que aparece en

la página 215 de NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS
TOMO I.

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA
 ELABORADO POR:

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA

 Mtro. Eliseo Reyes Reyes Dra. Yoshi Godinez Gamez
Supervisor de la Zona Escolar Asesora Técnica Pedagógica

ACADEMIA DE PRIMER GRADO ZONA 68 PROHIBIDA SU VENTA