ESCUELA PRIMARIA REPÚBLICA DE CHILE

CLAVE 18DPR0831H ZONA ESCOLAR 41 SECTOR 07

VALLE MORELOS, MPIO. DE SANTIAGO IXCUINTLA NAYARIT
PROGRAMA ANALITICO ARTICULADO.
GRADO Y GRUPO: “4” - A
NOMBRE DEL DOCENTE: ENA YAZMÍN ISIORDIA JIMÉNEZ
SEMANA
FECHA: Del 9 de al 20 de septiembre de 2024
PROBLEMÁTICA:
Los alumnos carecen de identificación y apreciación de los símbolos patrios; además no logran cantar con fervor el himno nacional.
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS
FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Exposición Expone sobre diversos temas, considerando: /Como ● Pensamiento
sobre temas presentador o presentadora/: - Planear su exposición, lo crítico.
diversos. cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. -
LENGUAJES Realizar apuntes para usar como guía. -Reflexionar sobre el
uso de sinónimos y antónimos. -Mantener el interés del
auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos
paralingüísticos. -Responder dudas y atender
inquietudes. /Como audiencia/: -Escuchar atenta y
comprensivamente, tomando notas. -Plantear preguntas o
comentar sobre lo expuesto.
Figuras Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, ● Apropiación de -PROYECTOS
geométricas y analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos las culturas a COMUNITARIOS
SABERES Y sus y diagonales; explica los criterios utilizados para la través de la La naturaleza en un
PENSAMIENTO características. clasificación.
CIENTIFICO lectura y la bordado página 138.
escritura.
ETICA, Origen histórico Reconoce los símbolos nacionales que identifican a México ● Interculturalidad -PROYECTOS DE
NATURALEZA Y de algunos como país (himno, escudo y bandera); indaga sobre su critica. AULA:
SOCIEDAD símbolos significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que los Álbum de historias y
(territorio,
conforman, así como su transformación histórica, para símbolos página
lugares
comprender cómo ayudaron a construir una identidad 256.
sagrados,
figuras y nacional.
 colores, Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la
banderas, diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
escudos, sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para
himnos, entre respetar la diversidad de identidades socioculturales que
otros), que conforman al país.
identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la
entidad y a
México como
país, en tanto
referentes que
dan sentido de
identidad y
pertenencia.
DE LO HUMANO La comunidad Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y  Artes y
Y LO como el espacio formas de organización, para explicar el significado que experiencias
COMUNITARIO en el que se tienen en su familia, escuela y comunidad. estéticas.
vive y se
encuentra la
escuela.
ORIENTACIONE 1. Investiga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad.
S 2. Indaga el origen histórico de algunos símbolos.
DIDÁCTICAS 3. Identifica los símbolos patrios de su nación.
GENERALES 4. Reconoce las características de los cuadriláteros.
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: Del 24 de septiembre al 4 de octubre de 2024
PROBLEMÁTICA:
Los alumnos carecen de información que les permita actuar ante riesgo de desastres naturales que pudieran ocurrir en su comunidad o entidad.
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES PROYECTOS LIBROS
FORMATIVOS DE APRENDIZAJES ARTICULADORES DE TEXTO TERCER
GRADO
Comprensión y Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados Pensamiento crítico.
producción de textos en la información que presenta un texto expositivo.
expositivos en los que Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para Apropiación de las
LENGUAJES se planteen: proponer soluciones a problemas de su entorno. culturas a través de la
problema-solución, lectura y la escritura.
comparación-
contraste, causa-
consecuencia y
enumeración.
Organización e Interpreta tablas de frecuencia y gráficas de barras, y reconoce Pensamiento crítico.
interpretación de la moda de un conjunto de datos para responder preguntas.
SABERES Y datos.
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
ETICA, Acciones de Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, Interculturalidad PROYECTOS
NATURALEZA Y prevención ante digitales algunos desastres asociados a fenómenos critica. ESCOLARES
SOCIEDAD peligros o amenazas naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos Nos preparamos
de fenómenos en la entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza
para estar a salvo
naturales y acciones entrevistas generacionales como recursos para obtener
Páginas: 230-239
humanas y la los testimonios. Elabora mapas para localizar los lugares
importancia de en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los PROYECTOS
actuar y participar fenómenos naturales o con acciones humanas. Identifica COMUNITARIOS
en la escuela, barrio, qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no Ayudamos a prevenir
pueblo, comunidad, se presentan en otras y argumenta acerca de las causas. Páginas 208 a la 219
entidad y país; Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos,
promover la cultura terremotos, huracanes, inundaciones, tsunamis, entre
de prevención, otros); participa acciones colectivas encaminadas a una
autoprotección, cultura de prevención y autoprotección y muestra
 empatía y empatía por las personas afectadas por un desastre para
solidaridad con las proponer acciones de ayuda solidaria.
personas afectadas y
el entorno socio
ambiental.
DE LO HUMANO La escuela como un Propone alternativas que favorezcan la colaboración entre Artes y experiencias
Y LO espacio de personas que integran la escuela y su comunidad para estéticas.
COMUNITARIO convivencia, enriquecer sus experiencias, saberes y conocimientos.
colaboración y
aprendizaje.
ORIENTACIONE 1. Indaga en diferentes fuentes algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o generados por acciones humanas
S ocurridos en la entidad y el país.
DIDÁCTICAS 2. Interpreta tablas de frecuencia y gráficas de barras.
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: Del 7 al 18 de octubre 2024
PROBLEMÁTICA:
La falta de hábitos alimenticios y de cuidado personal de los estudiantes y su influencia en el desarrollo intelectual, físico y emocional.
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES PROYECTOS LIBROS
FORMATIVOS DE APRENDIZAJES ARTICULADORES DE TEXTO TERCER
GRADO
LENGUAJES Comprensión y Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.  Pensamiento
producción de Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos crítico. PROYECTOS DE AULA
resúmenes. complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.  Vida saludable. En resumen,
Registra, con sus propias palabras, la información más  Apropiación de ¡actuemos por una
las culturas a
relevante del texto por resumir, en función de los alimentación
través de la
propósitos predeterminados; por ejemplo: informativo saludable!
lectura y la
exposición. Usa signos de interrogación y exclamación para escritura. Páginas: 34-49
distinguir una pregunta de la expresión de una emoción.
Revisa y corrige errores de concordancia de género y
número.
1-Alimentación Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos
saludable, con base en que consume e identifica los que necesita incluir en su  Pensamiento PROYECTOS DE AULA
SABERES Y el Plato del Bien alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar crítico. Rompecabezas:
PENSAMIENTO Comer, así como sus actividades diarias. Identifica y analiza la influencia de  Vida saludable. fraccionando el
CIENTIFICO prácticas culturales y diversos medios de comunicación o redes sociales en el consumo  Apropiación de Plato del Bien Comer
la toma de decisiones de alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal, así como las culturas a
Páginas: 154-173
encaminadas a su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su través de la
favorecer la salud y el alimentación como la economía personal y familiar. Reconoce y lectura y la
medio ambiente y la valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación escritura.
economía familiar. saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la
2- Suma y resta, su rotación de cultivos, que favorecen la producción y consumo
relación como responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el
operaciones inversas cuidado del medio ambiente. Indaga y explica qué productos y
alimentos son convenientes adquirir o consumir en su familia, por
su costo económico y el impacto medio ambiental que provocan.
ETICA, Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,  Pensamiento PROYECTOS
NATURALEZA Y La vida cotidiana antes hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión española, y crítico. COMUNITARIOS
SOCIEDAD de la primera invasión analiza algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.  Apropiación de Un viaje al pasado:
europea y en el Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los las culturas a con el
 México diversos través de la cabildo todos
colonial: personas y grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y lectura y la decidimos
grupos sociales que mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y escritura. Páginas: 250-265
incidieron en la dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres,
historia niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y
de la comunidad, personas esclavizadas. Reflexiona de manera intercultural crítica
entidad sobre el 12 de octubre para desmontar la idea del “encuentro de
y el país, para dos mundos o día de la raza" y la resistencia de los pueblos
reconocer originarios y afrodescendientes. Indaga en diversas fuentes
sus aportes en lo bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México colonial,
social, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué
cultural, político y implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué
económico, entre trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel
otros, tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
en las
transformaciones
sociales.
DE LO HUMANO Hábitos saludables, Analiza las características de una alimentación saludable, para  Pensamiento PROYECTOS
Y LO para promover el diseñar estrategias que mejoren sus hábitos alimentarios en el crítico. COMUNITARIOS
COMUNITARIO bienestar en los seres contexto escolar. Realiza prácticas de hidratación saludable para  Vida Comer bien, vivir
vivos. promover prácticas de alimentación, vinculadas con la salud en su saludable. bien Páginas: 328-
escuela y comunidad.
 Artes y 341
Estilos de vida activos
experiencias PROYECTOS
y saludables. Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y
logros personales o grupales, en favor de asumir una vida estéticas. ESCOLARES
saludable. Escuela divertida,
escuela
saludable Páginas:
308-323
ORIENTACIONE 1. Promover la alimentación saludable
S 2. Toma de decisiones acerca de adquirir alimentos locales y de temporada sobre procesados.
DIDÁCTICAS 3. Identifica lo que es un hábito saludable.
GENERALES 4. Analiza el plato del bien comer e identifica si su alimentación es saludable y balanceada.
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: Del 21 de octubre al 1 noviembre 2024
PROBLEMÁTICA:
Los alumnos no valoran y respetan las costumbres y tradiciones de su comunidad.
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS
FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
 Artes y PROYECTOS
Reconocimiento y Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, experiencias COMUNITARIOS
reflexión sobre el uso sonidos u objetos, en las manifestaciones culturales y estéticas. El color y el sonido
LENGUAJES de elementos de los artísticas de su comunidad y otros lugares del mundo,  Inclusión. de los
lenguajes artísticos, en
para reflexionar sobre su sentido y significado.
 Pensamiento alimentos Páginas:
manifestaciones Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas
crítico. 300-317
culturales y artísticasde su comunidad y las compara con las de otros
de la comunidad y del lugares, compartiendo sus conclusiones, mediante  Igualdad de
resto del mundo. fotografías o dibujos comentados, o bien, mediante un género.
escrito. Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su
país y el mundo mediante la reflexión sobre algunas
manifestaciones culturales y artísticas de su interés
para conocer su contexto.
2- Suma y resta, su 2- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su  Pensamiento
relación como contexto que implican sumas de números naturales de crítico.
SABERES Y operaciones inversas hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
PENSAMIENTO Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
CIENTIFICO contexto que implican restas de números naturales de hasta
tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo
convencional.
DE LO HUMANO La comunidad como el  Inclusión.
Y LO espacio en el que se Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y  Pensamiento
COMUNITARIO vive y se encuentra la formas de organización, para explicar el significado que crítico.
escuela. tienen en su familia, escuela y comunidad.  Interculturalida
d crítica.
ÉTICA, Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres  Inclusión. PROYECTOS
NATURALEZA Y Interculturalidad y contribuyen en el cuidado y la preservación del  Pensamiento COMUNITARIOS
SOCIEDADES sustentabilidad: ambiente y la salud, así como acciones sociales y crítico. ¡Celebremos la
Formas políticas que se orientan a recuperar prácticas  Interculturalida diversidad cultural
en las que los pueblos tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el d crítica. de México! Páginas:
originarios y otras deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante
202-213
culturas del país se en la naturaleza y la sociedad. Comprende la
relacionan con la importancia de una alimentación saludable y revalora
naturaleza para la cultura de la Milpa y el Maíz en México, PR
contribuir a reducir el desarrollando acciones colectivas colaborativas en su
impacto negativo de la escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus
humanidad en el beneficios en la alimentación nacional. Identifica
medio cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano
natural y social, así y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y
como se compromete a respetar los ecosistemas, actuar con
acciones colectivas reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su
para preservación, mediante acciones personales, colectivas
promover el bienestar y comunitarias críticas, para contribuir al consumo
con respeto y sustentable.
protección,
a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer
la
conciencia geográfica.
ORIENTACIONE 1. Resolución de problemas de suma y resta con números naturales hasta tres cifras.
S 2. Uso del algoritmo convencional para sumar y restar.
DIDÁCTICAS 3. Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y las compara con las de otros lugares
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 4 DE NOVIEMBRE 2024 AL 15 DE NOVIEMBRE 2024
SEMANA DE REPASO

PROBLEMÁTICA: Es notable la deficiencia de los alumnos a la hora de leer y comprender diferentes tipos de textos, ocasionando un limitado lenguaje oral y
escrito.

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS

FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Descripción de Reflexiona sobre las funciones y características del  Inclusión PROYECTOS
personas, resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo  Pensamiento crítico COMUNITARIOS
lugares, hechos principal es exponer de forma clara, precisa y breve las  Interculturalidad ¡Con pan,
LENGUAJES y procesos. ideas más importantes de la fuente consultada y no como crítica festejamos y
uno producto de una tarea mecánica, alejada de la  Igualdad de género convivimos! Páginas:
comprensión de las ideas expuestas. Determina cuál  Vida saludable 24-43
considera que es la información más relevante del texto por  Apropiación de las
resumir, en función de sus propósitos, y la registra con sus culturas a través de
propias palabras. Establece diferencias entre paráfrasis y la lectura y la
síntesis. Emplea el punto y aparte para organizar un texto escritura.
por párrafos.  Artes y experiencias
estéticas
1-Alimentación Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los  Pensamiento crítico
saludable, con alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su
SABERES Y base en el Plato alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar
PENSAMIENTO del Bien Comer, sus actividades diarias. Identifica y analiza la influencia de
CIENTIFICO así como diversos medios de comunicación o redes sociales en el consumo
prácticas de alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal, así
culturales y la como su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren
toma de tanto su alimentación como la economía personal y familiar.
decisiones Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la
 encaminadas a alimentación saludable presentes en su comunidad, como la
favorecer la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen la producción y
salud y el medio consumo responsable, la obtención de una variedad de
ambiente y la alimentos y el cuidado del medio ambiente. Indaga y explica qué
economía productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en
familiar. su familia, por su costo económico y el impacto medio ambiental
2- Suma y resta, que provocan.
su relación como
operaciones
inversas
ÉTICA, Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,  Pensamiento crítico. PROYECTOS
NATURALEZA Y La vida cotidiana hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión española, y  Apropiación de las COMUNITARIOS
SOCIEDADES antes analiza algunos de sus impactos en las poblaciones originarias. culturas a través de la Un viaje al pasado:
de la primera Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los lectura y la escritura. con el
invasión diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más
cabildo todos
europea y en el poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de
decidimos
México injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres,
colonial: hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, Páginas: 250-265
personas y afrodescendientes y personas esclavizadas. Reflexiona de manera
grupos sociales intercultural crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la idea
que del “encuentro de dos mundos o día de la raza" y la resistencia de
incidieron en la los pueblos originarios y afrodescendientes. Indaga en diversas
historia fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México
de la comunidad, colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué
entidad implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué
y el país, para trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel
reconocer tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
sus aportes en lo
social,
cultural, político
y
económico,
entre otros,
en las
transformaciones
sociales.
DE LO HUMANO La comunidad  Inclusión.
Y LO como el espacio Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de  Pensamiento
COMUNITARIO en el que se vive organización, para explicar el significado que tienen en su familia, crítico.
y se encuentra la escuela y comunidad.
 escuela.  Interculturalidad
crítica.
ORIENTACIONE 1. Uso del algoritmo convencional para sumar y restar, así́ como el algoritmo convencional para multiplicar.
S 2. Promueve permanentemente a lo largo de todo el ciclo escolar, situaciones de lectura y escritura de diferentes textos, en variados
DIDÁCTICAS contextos y con distintos propósitos.
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Rúbrica.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 25 DE NOVIEMBRE AL 6 DE DICIEMBRE 2024
PROBLEMÁTICA: Los alumnos carecen de la práctica de buenos modales de convivencia.

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS

FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Diálogo para la Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos  Pensamiento
toma de de vista o ideas de otros. crítico. PROYECTOS DE
acuerdos y el Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar  Apropiación de las AULA
LENGUAJES intercambio de y argumentar sus propias ideas y puntos de vista. culturas a través Aprendo a escuchar
puntos de vista. Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para
de la lectura y la para poder dialogar
tomar decisiones o asumir una postura.
escritura. Páginas: 10-21
Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o
negociación y toma acuerdos.
2- Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural  Pensamiento Proyectos
2-Multiplicación de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de crítico. Comunitarios:
SABERES Y y división, su multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre  Apropiación de las La vida en
PENSAMIENTO relación como otros). Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto culturas a través movimiento.
CIENTIFICO operaciones que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante
de la lectura y la Página 114 a la 131.
inversas. diversos procedimientos, en particular con la multiplicación;
escritura.
representa la división como: a ÷ b = c. Construye y usa un repertorio
multiplicativo de factores de una cifra, para resolver  Artes y
multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está contenido el experiencias
divisor en el dividendo). Utiliza, explica y comprueba sus estrategias estéticas.
para calcular mentalmente productos de números naturales de una
cifra.
ÉTICA, La construcción Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda  Inclusión.
NATURALEZA Y colectiva analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de  Pensamiento PROYECTOS DE
SOCIEDADES de la paz: conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza crítico. AULA
situaciones que propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la  Interculturalida Detectives del
generan comunicación dialógica y la empatía. d crítica.
 diferencias y  Artes y conflicto
conflictos que experiencias Páginas: 246-255
afectan la estéticas.
convivencia
entre las
personas y
grupos de
pertenencia,
causas y formas
de resolverlo a
través del
diálogo, la
comunicación y
la empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
DE LO HUMANO Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para  Inclusión.
Y LO Entendimiento  Pensamiento
aprender la importancia de escuchar.
COMUNITARIO mutuo en la crítico.
Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el
escuela.
entendimiento y la negociación con los demás.
ORIENTACIONE 1. Propicia experiencias reales y de contacto físico para que niñas y niños reflexionen sobre la solución de conflictos a través de
S dialogo.
DIDÁCTICAS 2. Apropiación de las palabras mágicas: Buenos días, gracias, de nada, por favor, etc.
GENERALES 3. Resolución de problemas a través de la compresión lectora.
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Rúbrica.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 9 AL 18 DE DICIEMBRE.
PROBLEMÁTICA: La falta de participación en expresiones artísticas orales y emocionales generar inseguridad en loa alumnos para desenvolverse en su
entorno escolar y social.

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES PROYECTOS LIBROS

FORMATIVOS DE APRENDIZAJES ARTICULADORES DE TEXTO TERCER
GRADO
 Pensamiento
Comprensión y crítico
producción de  Igualdad de
LENGUAJES textos género
instructivos  Apropiación de
para realizar las culturas a
actividades través de la
escolares y lectura y la
participar en escritura
diversos  Artes y
juegos. experiencias
estéticas
-Estudio de los -Identifica y usa los números ordinales, en español para ordenar  Pensamiento PROYECTOS DE AULA
números. objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una crítico Optimizando las
SABERES Y -Efectos de la colección.  Apropiación de fuerzas Páginas: 174-
PENSAMIENTO aplicación de -Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de las culturas a 193
CIENTIFICO fuerzas y del experimentar con ellos al frotarlos unos con otros; reconoce través de la
calor sobre los que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de lectura y la
objetos. menor temperatura. Diseña y construye un dispositivo o juguete escritura
-Formación de sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento.  Artes y
mezclas y sus -Comprende que una mezcla está formada por diversos experiencias
propiedades. materiales en diferentes proporciones, a partir de experimentar estéticas
con mezclas de materiales como agua y arena, agua y aceite,
semillas y clips. Experimenta con mezclas de diversos materiales
y proporciones, para identificar sus propiedades de color y
 sabor.
DE LO HUMANO Pensamiento
Y LO Diseña estrategias para atender situaciones o resolver
lúdico,
COMUNITARIO problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
estratégico y
actividades cotidianas.
creativo.
ORIENTACIONE 1. Participen constantemente en actividades donde ejerzan plenamente sus habilidades para leer o escribir, hablar o escuchar.
S 2. Identifica y establece relaciones frotar-fricción y calor.
DIDÁCTICAS
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 13 DE ENERO AL 24 DE ENERO
PROBLEMÁTICA: Existen algunos alumnos que carecen de hábitos de higiene y desconocen los cambias en su cuerpo de niños a adolescentes.
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS
FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Búsqueda y Elabora preguntas para localizar la información que requiere y  Inclusión.
manejo reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se  Pensamiento
reflexivo de usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para crítico.
LENGUAJES información qué. Emplea elementos de los textos que organizan el contenido:
títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar
información. Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a
partir de la información de la portada y contraportada. Diversifica
el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y
reconoce la organización de materiales informativos y sus
elementos. Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone
un texto informativo. Consulta diccionarios y glosarios para
resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos.
Estructura y Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres  Pensamiento PROYECTOS DE AULA
funcionamiento sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas crítico. Mi cuerpo está
SABERES Y del cuerpo y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los  Vida saludable. cambiando Páginas:
PENSAMIENTO humano: cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, 140-153
CIENTIFICO sistema sexual; con el desarrollo biológico del ser humano. Comprende la
cambios en la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas
pubertad e sexuales; practica acciones de autocuidado y toma decisiones para
implicaciones fortalecerlas.
socioculturales. Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo
físico de las niñas a partir de describir y representar sus fases;
explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que se
pueden experimentar, algunas creencias y tabúes alrededor de
ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal Indaga y
comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos que
existen en las familias y la comunidad, en torno a los cambios
anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la pubertad
como en la adolescencia, para distinguir entre las niñas y los niños,
 de las y los adolescentes.
DE LO HUMANO Higiene para Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su  Pensamiento PROYECTOS
Y LO una vida comunidad, y organiza campañas de higiene en la escuela y la crítico. ESCOLARES ¡La
COMUNITARIO saludable. comunidad.  Vida saludable. higiene, tu mejor
 Artes y aliada! Páginas: 336-
353
experiencias
estéticas.
ÉTICA, El derecho a la Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra  Pensamiento PROYECTOS DE AULA
NATURALEZA Y protección de la toda forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual. crítico. Prevenimos y
SOCIEDADES integridad Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o  Vida saludable. denunciamos los
propia y la de personas que representan un riesgo para la protección de la abusos Páginas: 218-
todas las integridad. Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación 233
personas, de tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la
reconociendo comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.
situaciones de
riesgo, como el
maltrato, el
abuso o la
explotación de
tipo sexual y la
importancia de
su prevención,
al conocer las
instancias para
solicitar ayuda
y/o denunciar.
ORIENTACIONES 1. Diversificar el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema Reconoce que la democracia se ejerce en la vida
DIDÁCTICAS cotidiana.
GENERALES 2. Conoce y pone en práctica hábitos de higiene.
3. Conoce y cuida su cuerpo, denuncia cualquier tipo de abuso.
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE EVALUACIÓN  Cuaderno de los alumnos
 Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 27 DE ENERO AL 7 DE FEBRERO 2025
PROBLEMÁTICA: Los alumnos no identifican las calles de su comunidad, así como expresar su domicilio y las calles por dónde vive.

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES PROYECTOS LIBROS

FORMATIVOS DE APRENDIZAJES ARTICULADORES DE TEXTO TERCER
GRADO
Uso de croquis Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en  Pensamiento PROYECTOS
y mapas para lenguas originarias, que son usuales en su comunidad y en otras. crítico ESCOLARES ¡Serás la
describir Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y  Interculturalidad arquitecta o el
LENGUAJES trayectos o en qué contextos y ocasiones. Reflexiona acerca de la relevancia que crítica arquitecto de tu
tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto y los escuela! Páginas: 124-
localizar  Apropiación de
interlocutores. Identifica variantes de su lengua materna que se usan 139
lugares. las culturas a
en comunidades diferentes.
través de la
lectura y la
escritura
 Artes y
experiencias
estéticas
Estructura y Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo,  Pensamiento PROYECTOS DE AULA
funcionamiento así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de crítico La aventura de la
SABERES Y del cuerpo representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión,  Apropiación de comida a través del
PENSAMIENTO humano: absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que participan las culturas a cuerpo Páginas: 124-
CIENTIFICO sistemas en estos procesos. Describe la participación de la saliva y los jugos 139
través de la
locomotor y gástricos en la transformación de los alimentos, a partir de
lectura y la
digestivo, así experimentar con agua, vinagre, jugo de limón y diversos alimentos.
como prácticas Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la escritura
para su cuidado, atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, y practica  Artes y
desde su acciones para su cuidado. experiencias
contexto estéticas
sociocultural.
Cuerpos Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos  Pensamiento
geométricos y (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye crítico.
SABERES Y sus prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados y
PENSAMIENTO características. rectángulos que lo componen.
CIENTIFICO
ÉTICA, Representaciones Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo  Pensamiento
NATURALEZA Y cartográficas de donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad. crítico
SOCIEDADES la localidad y/o Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los  Interculturalidad
comunidad; su concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza. crítica.
ubicación dentro Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes,
de la entidad y como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la
del país, con habitamos. Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la
relación al preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.
conocimiento, Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así
función y como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y
cuidados de los colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través
ecosistemas del tiempo, con equidad y justicia social.
como sustento
de la vida.
DE LO HUMANO -Educación -Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los  Pensamiento
A LO integral de la afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar su crítico
COMUNITARIO sexualidad. integridad.  Inclusión.
-La escuela -Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de
como espacio la escuela, y la relación escuela-comunidad, para favorecer la
de convivencia, colaboración.
colaboración y
aprendizaje.
ORIENTACIONE 1. Indagación de las características de los componentes físicos de los ecosistemas.
S 2. Observa croquis e identifica sus características y función.
DIDÁCTICAS 3. Elabora representaciones cartográficas de la comunidad donde vive.
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Rúbrica.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 10 DE FEBRERO AL 21 DE FEBRERO 2025
PROBLEMÁTICA: Es notable la deficiencia de los alumnos a la hora de regular sus emociones.

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES PROYECTOS LIBROS

FORMATIVOS DE APRENDIZAJES ARTICULADORES DE TEXTO TERCER
GRADO
Comprensión y Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. Reconoce  Pensamiento
producción de relaciones causa-efecto entre las partes de los cuentos. crítico
cuentos para Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos  Apropiación de
LENGUAJES su disfrute. derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final. las culturas a
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas través de la
de su interés. Reconoce semejanzas y diferencias entre los lectura y la
cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para darles un escritura
sentido y significado propios.  Artes y
experiencias
estéticas
Figuras A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos,  Inclusión. PROYECTOS
geométricas y construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir  Pensamiento COMUNITARIOS
SABERES Y sus de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; crítico. Las formas de la
PENSAMIENTO características explica los criterios utilizados para la clasificación. naturaleza Páginas:
CIENTIFICO 132- 143

SABERES Y Estructura y Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el  Pensamiento Proyectos de Aula:
PENSAMIENTO funcionamiento sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular crítico. ¿Qué hace que me
CIENTIFICO del cuerpo (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el  Vida saludable. mueva?
humano: soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el Página 102 a la 115
sistemas funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la
locomotor y acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el
 digestivo, así movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales
como prácticas para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y
para su cuidado, lesiones, reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los
desde su servicios de salud y evitar la automedicación.
contexto
sociocultural.
ORIENTACIONE 1. Participen constantemente en actividades donde ejerzan plenamente sus habilidades para leer o escribir, hablar o escuchar.
S 2. Empleo de diversos cuentos literarios.
DIDÁCTICAS 3. Identifica la estructura y funcionamiento del cuerpo humano
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Rúbrica.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: 5 AL 16 DE FEBRERO
PROBLEMÁTICA: La falta de participación en expresiones artísticas orales y emocionales generar inseguridad en loa alumnos para desenvolverse
en su entorno escolar y social.

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FORMATIVOS DE APRENDIZAJES ARTICULADORES DE TEXTO TERCER
GRADO
-Lectura y -Reconoce algunas características del contexto de creación de un  Igualdad de PROYECTOS
creación de poema, canción o juego de palabras, para realizar interpretaciones de género. ESCOLARES La poesía
poemas, su significado. Establece relaciones entre el texto y las experiencias de  Apropiación de en la vida cotidiana
LENGUAJES canciones y vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación). las culturas a Páginas: 76-91
juegos de Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los través de la
textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras,
palabras para lectura y la
sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.
su disfrute. escritura.
Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en
-Comunicación voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo,  Artes y
a distancia con interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada experiencias
interlocutores y persona al leer en voz alta. Experimenta con la creación de poemas en estéticas.
propósitos verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a partir del
diversos. establecimiento de un tema que le sea significativo.
-Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa convenciones de cartas
y otros textos epistolares, como lugar, fecha, destinatario, dirección,
en el intercambio postal y/o electrónico de mensajes. Mantiene
comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos,
usando invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas postales y
documentos adjuntos. Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus
datos personales y acuerda medidas y acciones para salvaguardar su
integridad física y moral.
Medición del Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de  Pensamiento
tiempo. equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y crítico.
segundo; reconoce al segundo como unidad básica de tiempo.
SABERES Y Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como 
PENSAMIENTO quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
CIENTIFICO milenio, decenio, sexenio.
DE LO HUMANO Los afectos y su Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones  Apropiación de
Y LO influencia en el emocionales para aprovechar su función en situaciones cotidianas. las culturas a
COMUNITARIO bienestar. Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e través de la
identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común. lectura y la
escritura.
 Artes y
experiencias
estéticas.
ÉTICA, Valoración de Representa cartográficamente las características del territorio de su  Igualdad de PROYECTOS
NATURALEZA Y los ecosistemas: comunidad, como espacio de vida. Indaga las interacciones de la género ESCOLARES Cómo
SOCIEDADES Características comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos  Vida saludable cuidamos los
del territorio físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos  Apropiación de ecosistemas Páginas:
como espacio de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que
las culturas a 196-209
de vida y las toman en su comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas)
través de la
interacciones de
la comunidad lectura y la
con los escritura
ecosistemas,
para su
preservación
responsable y
sustentable.
ORIENTACIONE 1. Reflexionamos acerca de las reacciones emocionales y su intensidad para la resolución, individual y colectiva, de situaciones
S cotidianas.
DIDÁCTICAS 2. Identifica los poemas, el lenguaje literario y lo que son los versos…
GENERALES 3. Promueve la lectura y escritura de diferentes textos, en variados contextos y con distintos propósitos.
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Rúbrica.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 24 DE FEBRERO AL 7 DE MARZO.
SEMANA DE REPASO
PROBLEMÁTICA: Los alumnos no realizan prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.

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FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Comprensión y Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en  Apropiación de las PROYECTOS
producción de particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas. culturas a través de ESCOLARES Las
textos Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y la lectura y la profesiones y los
LENGUAJES discontinuos ordenar información. Produce textos discontinuos para organizar escritura. oficios no tienen
para organizar información que expone a otras personas. Emplea signos de género Páginas: 26-43
 Artes y experiencias
actividades y puntuación como el punto y la coma.
estéticas.
ordenar
información.
Relaciones Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores  Pensamiento crítico.
entre los biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y
SABERES Y factores físicos organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos
PENSAMIENTO y biológicos que (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
CIENTIFICO conforman los Compara y PR describe la dinámica de distintos ecosistemas de
ecosistemas y México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en
favorecen la ellos y las características de los factores físicos que los conforman.
preservación de Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida
la vida. cotidiana de las personas y pueblos, así como en sus
manifestaciones culturales.
DE LO HUMANO Posibilidades Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar  Pensamiento
Y LO cognitivas, con el cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la crítico.
COMUNITARIO expresivas, construcción de la imagen corporal.  Interculturalidad
motrices, crítica.
creativas y de
 Vida saludable
relación.
ÉTICA, Valoración de Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente,  Igualdad de género
NATURALEZA Y los ecosistemas: así como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto  Vida saludable
SOCIEDADES Características con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía,  Apropiación de las
del territorio bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y culturas a través de
 como espacio conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), la lectura y la
de vida y las su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el escritura
interacciones territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural
de la de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de
comunidad con sus interacciones y de la sociedad con la naturaleza. Comprende la
los ecosistemas, importancia de que las personas actuemos con responsabilidad,
para su disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas
preservación para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
responsable y
sustentable.
ORIENTACIONES 1. Reflexiona acerca de las reacciones emocionales y su intensidad para la resolución, individual y colectiva, de situaciones cotidianas.
DIDÁCTICAS 2. Propiciar experiencias reales y de contacto físico para que niñas y niños reflexionen sobre los cambios de temperatura, precipitación
GENERALES y altitud de los ecosistemas de la comunidad.
3. observa las características de plantas y animales que habitan en diversas condiciones y comprende la importancia de que las
personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas.
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE EVALUACIÓN  Cuaderno de los alumnos
 Lista de cotejo.
 Rúbrica.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 10 DE MARZO AL 20 DE MARZO
PROBLEMÁTICA: Algunos alumnos no respetan la figura materna y paterna, así como la importancia de la convivencia familiar.

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FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
-Narración de -Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.  Apropiación de las PROYECTOS
sucesos del Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. culturas a través de COMUNITARIOS Así
LENGUAJES pasado y del Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, la lectura y la eran las familias de mi
presente. para narrar sucesos. Infiere el significado de las palabras, a partir escritura. comunidad Páginas:
- Identificación de la información contextual de un texto. 10-23
 Artes y experiencias
del uso de la - Analiza la representación de distintas formas de ser y estar en el
estéticas.
fantasía y la mundo, incluyendo al género, en manifestaciones culturales y
realidad en artísticas que sean de su interés. Crea un personaje, empleando PROYECTOS
diferentes elementos de los lenguajes artísticos, que retome aspectos reales COMUNITARIOS
manifestaciones y PR fantásticos de una manifestación cultural o artística, para Cuéntame tu historia
culturales y expresar sus gustos e intereses. Escribe comentarios críticos sobre y pon a volar tu
artísticas manifestaciones culturales y artísticas, y los comparte por medio imaginación Páginas:
de una publicación física y/o electrónica elaborada con sus 104-117
compañeras y compañeros.
Sistema Tierra- Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las  Igualdad de género PROYECTOS
Luna-Sol: similitudes y diferencias entre ellos. Describe y representa con  Vida saludable ESCOLARES La Tierra,
SABERES Y interacciones, modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que  Apropiación de las la luz del Sol y la cara
PENSAMIENTO cambios y considera los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al culturas a través de oculta de la Luna
CIENTIFICO regularidades; Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se Páginas: 184-195
la lectura y la
diversas encuentran, las propiedades de la luz, en particular su propagación
escritura
explicaciones rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
acerca del Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos
movimiento de naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde otras
estos astros y su perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de
relación con la formación de eclipses.
algunos
fenómenos
naturales
DE LO HUMANO -La familia como - Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación de sus  Pensamiento PROYECTOS DE AULA
Y LO espacio de integrantes, para favorecer su desarrollo personal y afectivo. crítico. ¿Cómo es tu familia?
COMUNITARIO protección, Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos  Interculturalida Mi familia es...
cuidado, afecto como elementos de desarrollo social y personal. d crítica. Páginas: 270-279
y sustento para -Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a  Vida saludable PROYECTOS
el desarrollo partir de narraciones y/o documentos en los que respondan a COMUNITARIOS Una
personal. cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron historia de mi
-Sentido de nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes comunidad Páginas:
pertenencia, socioculturales y PR lingüísticos que pueden ser parte de su 318-327
identidad identidad. Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos,
personal y información para entender la articulación de su comunidad local
social. con la región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales
o urbanos.
ÉTICA, Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de  Pensamiento PROYECTOS
NATURALEZA Y Retos en el diversos grupos sociales del país, que en el presente y el pasado no crítico. ESCOLARES Las
SOCIEDADES ejercicio de han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos  Interculturalida necesidades básicas
los derechos colectivos históricamente lucharon porque sus necesidades fueran d crítica. de hoy de ayer
humanos y satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos. Páginas: 208-219
la satisfacción PROYECTOS
de las ESCOLARES Cuidamos
necesidades la dignidad propia y la
básicas: de los demás Páginas:
físicas, sociales, 240- 251
de
seguridad,
emocionales y
cognitivas de
niñas,
niños y
adolescentes,
así
como
situaciones
injustas
en el pasado y
el
presente, en las
que no
se respetan los
derechos
para satisfacer
las
 necesidades
básicas de todas
las personas.
ORIENTACIONE 1. Promueve la lectura y escritura de diferentes textos, en variados contextos y con distintos propósitos.
S 2. Valora a su familia y la identifica como su espacio más seguro.
DIDÁCTICAS 3. Distingue entre movimiento de rotación y traslación.
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 24 DE MARZO AL 4 DE ABRIL
PROBLEMÁTICA: No reconocen el impacto ambiental al generar basura en la escuela y en su comunidad, así como el consumo excesivo de agua,
desperdiciando su uso en las actividades de la vida cotidiana.

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FORMATIVOS DE APRENDIZAJES ARTICULADORES DE TEXTO TERCER
GRADO
Indagación, Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio  Inclusión. PROYECTOS DE AULA
reelaboración y y/o televisión. Compara cómo se presenta una misma noticia en  Pensamient ¡Niñas y niños de mi
difusión de distintos medios de comunicación e identifica diferencias y o crítico. aula, somos noticia!
LENGUAJES notas semejanzas en su tratamiento. Comenta y comparte sus impresiones  Igualdad de Páginas: 22-33
informativas sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una
género.
con opiniones noticia.
sobre hechos
que afectan a la
escuela y/o a la
comunidad.
Impacto de las Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y  Pensamiento PROYECTOS
actividades suelo, y generación de residuos sólidos en su comunidad; establece crítico. COMUNITARIOS
SABERES Y humanas en la relaciones causa-efecto en los ecosistemas, así como en la salud de  Interculturalidad Reciclamos la vida
PENSAMIENTO naturaleza y en las personas y en PR el bienestar de pueblos y culturas. Propone y crítica. Páginas: 162-175
CIENTIFICO la salud. practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la
 Igualdad de
contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de
género.
residuos sólidos.
 Vida saludable.

ÉTICA, Cuidado de los Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres de diversas  Inclusión.
NATURALEZA Y ecosistemas culturas contribuyen en el cuidado, la regeneración y la preservación  Pensamient
SOCIEDADES para su del ambiente y la salud, así como acciones sociales y políticas que se o crítico.
regeneración, orientan a recuperar prácticas que ayuden a reducir el deterioro en la  Igualdad de
preservación naturaleza. Construye juicios éticos y dialoga respecto de la
género.
responsable y importancia del respeto y colaboración en el cuidado y
 Artes y
sustentable aprovechamiento sustentable de los ecosistemas, con equidad y
justicia. Propone y lleva a la práctica acciones para contribuir en la experiencias
regeneración y preservación de los ecosistemas, de manera personal estéticas.
 y comunitaria en la convivencia cotidiana. Reconoce que muchas de
las especies endémicas que se han ido perdiendo fueron producto de
desarrollos históricos de largo tiempo; identifica la relación de esos
procesos con la historia de las personas y los pueblos.
DE LO HUMANO Situaciones de Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones  Vida saludable. ROYECTOS DE AULA Yo
Y LO riesgo social en emocionales para aprovechar su función en situaciones cotidianas. en el mundo de
COMUNITARIO la comunidad y Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e colores Páginas: 310-
región donde identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común. 325
vive
ORIENTACIONE 1. Identifica los tipos de contaminación.
S 2. Mencionar y escribir los hábitos para mantener limpia su escuela y su comunidad.
DIDÁCTICAS 3. Visualizar en videos tipos de contaminación y alternativas para mitigar el problema.
GENERALES 4. Fusca noticias relacionadas a la contaminación.
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 6 DE MAYO AL 16 DE MAYO
PROBLEMÁTICA:
Existe un sistema de crianza de familias extensas (muchos de nuestros alumnos viven con sus abuelitas) con formas muy permisivas lo que provoca que los
alumnos pierdan el respeto a la figura materna y personas mayores.
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS
FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Lectura Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el  Apropiación de las PROYECTOS
dramatizada y sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su interés, por culturas a través de ESCOLARES Cuando
representación medio del teatro de títeres, sombras o papel. Realiza, en colectivo, la lectura y la cambió... ¿por qué
LENGUAJES teatral. una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, escritura. cambió? Páginas: 142-
jugando con combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, 153
 Artes y experiencias
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos
estéticas.
variados. Identifica la estructura externa del texto dramático,
conformada por diálogos, listado de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una
lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
Propiedades de Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua:  Pensamiento PROYECTOS
los materiales: evaporación, condensación, solidificación, y su relación con la crítico. ESCOLARES ¿Cómo
SABERES Y masa y longitud; variación de la temperatura. Indaga y describe los cambios de  Interculturalidad conservar nuestros
PENSAMIENTO relación entre estado físico de los materiales, a partir de experimentar con la crítica. alimentos? Páginas:
CIENTIFICO estados físicos y variación de la temperatura y sus efectos en diversos materiales
122-143
la temperatura. (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina,
otros). Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de
termómetros más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la
industria, la medicina y la investigación.
DE LO HUMANO Equidad de Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de Pensamiento  PROYECTOS
Y LO género en las responsabilidades, para tomar PR decisiones respecto de aquellos crítico. COMUNITARIOS
COMUNITARIO familias, la que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.  Interculturalidad ¡Luces, cámara,
escuela y la crítica. equidad de género!
comunidad. Páginas: 278-299
 Vida saludable
ÉTICA, -Situaciones de Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y .Igualdad de genero. PROYECTOS
NATURALEZA Y discriminación exclusión por género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, ESCOLARES Iguales
SOCIEDADES en la escuela, la étnica, lingüística o social. Analiza las causas de la discriminación y pero diferentes
comunidad, la exclusión, y propone acciones para promover ambientes Páginas: 220-229
entidad y el igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y PROYECTOS
país, sobre la a los derechos de todas las personas, en la comunidad, entidad y ESCOLARES
diversidad de en el país. PROYECTOS DE AULA
género, cultural, -Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los Pasado y presente de
étnica, ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política, la igualdad entre
lingüística, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente. personas Páginas: 234-
social, así como Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento 245
sobre rasgos y el respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas.
físicos,
desarrollo
cognitivo y
barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia,
para la
promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad
humana y a los
derechos de
todas las
personas.
-Desigualdades
por diferencias
de género:
causas y
consecuencias
en la vida
cotidiana
pasada y
presente, para
proponer
acciones en
favor de la
igualdad,
basadas en el
 reconocimiento
y el respeto de
los derechos de
todas las
personas.
ORIENTACIONE 1. Presentar pautas y estrategias para la hora de presentar una obra de teatro
S 2. Promover la expresión oral y expresarse con coherencia y respeto.
DIDÁCTICAS 3. Investigación de temas de su interés.
GENERALES 4. Identificación sobre la igualdad de género.

SUGERENCIAS  Observación a los educandos.

DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 19 AL 30 DE MAYO
PROBLEMÁTICA: Existen algunos alumnos que practican la discriminación a grupos indígenas.

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS

FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Comprensión y Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y autores.  Apropiación de las PROYECTOS
producción de Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para culturas a través de COMUNITARIOS
cuentos para su narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del presente en la lectura y la Anécdotas animadas
LENGUAJES disfrute. diálogos directos. PR Planea, escribe, revisa, corrige y comparte escritura. de mi unidad Páginas:
cuentos sobre diversos temas. Escribe un cuento de manera 88-103 PROYECTOS
 Artes y experiencias
colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos y realiza ESCOLARES Pequeños
estéticas.
una presentación frente a un público. cineastas Páginas:
106-123
Suma y resta, su Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto,  Pensamiento
relación como que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, crítico.
SABERES Y operaciones dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o
PENSAMIENTO inversas representaciones gráficas.
CIENTIFICO
DE LO HUMANO La comunidad Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y PR formas  Pensamiento
Y LO como el espacio de organización, para explicar el significado que tienen en su crítico.
COMUNITARIO en el que se vive familia, escuela y comunidad.  Interculturalida
y se encuentra d crítica.
la escuela.
ÉTICA, Interculturalida Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen  Inclusión PROYECTOS
NATURALEZA Y d y en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como  Pensamiento crítico COMUNITARIOS
SOCIEDADES sustentabilidad: acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas  Interculturalidad ¡Celebremos la
Formas en las tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el deterioro crítica diversidad cultural de
que los pueblos que ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la México! Páginas: 202-
originarios y sociedad. Comprende la importancia de una alimentación 213
otras culturas saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México, PR
del país se desarrollando acciones colectivas colaborativas en su escuela,
relacionan con involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la
la naturaleza alimentación nacional. Identifica cómo se ejerce el derecho
para contribuir a humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y
reducir el bienestar planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas,
impacto actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su
 negativo de la preservación, mediante acciones personales, colectivas y
humanidad en comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable.
el medio natural
y social, así
como acciones
colectivas para
promover el
bienestar con
respeto y
protección, a fin
de preservar la
naturaleza y
fortalecer la
conciencia
geográfica.
ORIENTACIONE 1. . Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos personales y propone medidas para
S salvaguardar su integridad física y moral.
DIDÁCTICAS 2. Identifica lo que es la discriminación y expresa si ha sufrido caso de discriminación.
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 2 AL 13 de junio
PROBLEMÁTICA:
Los alumnos carecen de reflexión y análisis de lo que contienen los alimentos procesados y el daño que genera en su salud.
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS
FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Análisis e Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y  Apropiación de las PROYECTOS
intercambio etiquetas de productos, así como la finalidad de sus anuncios culturas a través de COMUNITARIOS ¡En
de publicitarios. Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios la lectura y la sintonía! Páginas: 54-
LENGUAJES comentarios publicitarios PR difundidos en diferentes medios y reflexiona escritura. 69
sobre su veracidad. Reflexiona y comenta sobre la función
sobre  Artes y experiencias
persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del
empaques de estéticas.
pensamiento crítico ante la publicidad.
productos y
anuncios
publicitarios.
Interacciones Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación:  Pensamiento crítico. PROYECTOS
entre plantas, herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar  Vida saludable. COMUNITARIOS En sus
SABERES Y animales y el donde viven. Identifica, representa y explica el proceso de marcas... Listos... ¡A
PENSAMIENTO entorno nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las nutrirnos y
CIENTIFICO natural: sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de desarrollarnos!
nutrición y fórmulas químicas. Analiza y describe la estructura de PR cadenas Páginas: 132-149
locomoción. alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y
descomponedores (hongos y bacterias), así como su relación con
el lugar donde habitan. Explica las condiciones del entorno
propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales,
entre ellos el ser humano; reconociendo su compromiso para
cuidarlo.
DE LO HUMANO Posibilidades Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar  Pensamiento PROYECTOS
Y LO cognitivas, con el cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la crítico. ESCOLARES Moviendo
COMUNITARIO expresivas, construcción de la imagen corporal.  Interculturalidad mi cuerpo Páginas:
motrices, crítica. 300-307
creativas y de
 Vida saludable
relación.
ÉTICA, La toma de Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con  Igualdad de género
NATURALEZA Y decisiones ante base en criterios que priorizan el cuidado de la dignidad propia, así  Vida saludable
SOCIEDADES situaciones como de otras PR personas y colectivos. Comprende y valora los  Apropiación de las
cotidianas y de riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las acciones, culturas a través de
riesgos, con para actuar con responsabilidad. la lectura y la
base en el escritura
cuidado de la
dignidad de
todas y todos,
considerando
posibles
consecuencias
de las acciones,
para actuar con
responsabilidad
.
ORIENTACIONE 1. Toma de decisiones respecto de la compra de productos.
S 2. Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los empaques y otros recursos publicitarios de productos
DIDÁCTICAS diversos.
GENERALES 3. Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno.
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Rúbrica.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 16 AL 27 DE JUNIO
PROBLEMÁTICA: Los alumnos tiene una limitada expectativa de vida, el propósito de la mayoría es tener estudios inconcluso.

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS

FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Entrevistas con Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad  Apropiación de las PROYECTOS
personas de la acerca de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades culturas a través de COMUNITARIOS ¿Qué
comunidad para de solución. Elabora preguntas pertinentes que recaben la la lectura y la nos cuenta el otro?
LENGUAJES conocer información deseada y evita plantear redundantes. Usa signos de escritura. Páginas: 70-87
diversos temas. interrogación y puntuación para escribir las preguntas PR y
 Artes y experiencias
respuestas. Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica
estéticas.
persona(s) por entrevistar, plantea pregunta (s), duración, lugar,
fecha. Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno
para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y
volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.
Cálculo de Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su  Pensamiento
perímetro y entorno y de figuras y cuerpos geométricos, reconoce al perímetro crítico.
SABERES Y área. como la suma de las longitudes de sus lados y área como la
PENSAMIENTO medida de la superficie; estima y compara áreas de manera
CIENTIFICO directa, con unidades no convencionales y con retículas de
cuadrados.
DE LO HUMANO Construcción Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para  Pensamiento
Y LO del proyecto de ajustar metas y diseñar estrategias que permitan cumplirlas. crítico.
COMUNITARIO vida. Reflexiona acerca de los factores culturales, sociales presentes en  Interculturalidad
la conformación de las ideas, preferencias, necesidades y crítica.
-Efectos en la circunstancias, para determinar aspectos que posibilitan o limitan
 Vida saludable
vida de las el desarrollo personal y colectivo.}
personas,
derivados de -Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su
cambios familia o comunidad, para comprender causas y efectos en la vida
sociales, de las personas.
culturales y en
 la salud.
ÉTICA, Retos en el Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de  Pensamiento
NATURALEZA Y ejercicio de los diversos grupos sociales del país, que en el presente y el pasado crítico.
SOCIEDADES derechos no han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los  Interculturalidad
humanos y la distintos colectivos históricamente lucharon porque sus crítica.
satisfacción de necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus
las necesidades derechos.
básicas: físicas,
sociales, de
seguridad,
emocionales y
cognitivas de
niñas, niños y
adolescentes,
así como
situaciones
injustas en el
pasado y el
presente, en las
que no se
respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades
básicas de todas
las personas.
ORIENTACIONE 1. Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas.
S 2. Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas-
DIDÁCTICAS 3. Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con distintos materiales.
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Rúbrica.
 Producto del proyecto.
 SEMANA
FECHA: DEL 30 DE JUNIO AL 4 DE JULIO
PROBLEMÁTICA:
La falta de participación en expresiones artísticas orales y emocionales generar inseguridad en los alumnos para desenvolverse en su entorno escolar y social.
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES PROYECTOS LIBROS
FORMATIVOS DE APRENDIZAJES DE TEXTO TERCER
GRADO
Creación de Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical,  Apropiación de las PROYECTOS
propuestas visual, teatral, dancístico, que representen vínculos respetuosos culturas a través de ESCOLARES
con intención con la diversidad para su participación en la mejora comunitaria. la lectura y la Reparaciones aquí y
LENGUAJES artística para Elabora una propuesta con intención artística, en colectivo, escritura. allá Páginas: 40-59
mediante movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos,
mejorar la  Artes y experiencias
para ofrecer propuestas de solución a situaciones o problemas
escuela y el estéticas.
identificados, ya sea en la escuela o en el resto de la comunidad.
resto de la Opina de manera oral y escrita sobre propuestas realizadas por
comunidad. sus pares, así como de los elementos y recursos de los lenguajes
que emplearon, y de qué manera consideran que éstas mejoran
los espacios escolares y comunitarios. Experimenta con una
variedad de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos,
gestos y objetos, para crear una propuesta artística colectiva que
mejore el espacio que habita
Cuerpos Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos  Pensamiento
geométricos y (números de vértices y aristas, número y formas de caras); crítico.
SABERES Y sus reconoce los desarrollos planos que permiten construirlos, en  Interculturalidad
PENSAMIENTO características. particular el cubo. crítica.
CIENTIFICO
DE LO HUMANO Reconocimiento Aprecia lo que las personas le aportan en la atención de sus  Pensamiento PROYECTOS
Y LO de las necesidades e intereses para reconocer la importancia del crítico. COMUNITARIOS
COMUNITARIO necesidades y enriquecimiento mutuo. Invita a otras PR personas a participar en  Interculturalidad Conocer el lugar
características una representación dramatizada, sobre la importancia del crítica. donde vivo Páginas:
propias y de las reconocimiento de todas y todos. 268-277
 Vida saludable
 demás
personas.
ÉTICA, Democracia en Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación  Pensamiento
NATURALEZA Y la vida democrática en la construcción, el cumplimiento y la aplicación crítico.
SOCIEDADES cotidiana: justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito de la escuela, la  Interculturalidad
construcción, comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo o la crítica.
cumplimiento y localidad, PR entre otros, para contribuir a la protección de los
aplicación justa derechos humanos de todas las personas y colectivos, como los
de acuerdos, pueblos indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
normas y leyes migrantes, entre otros, así como a la sana convivencia, conforme a
que los principios democráticos que nos rigen. derechos humanos.
contribuyen a la
protección de
los derechos de
todas las
personas y a la
convivencia,
conforme a los
principios de
igualdad,
justicia y
responsabilidad
.
ORIENTACIONE 1. Construye propuestas artísticas de manera colectiva.
S 2. Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos, objetos y palabras.
DIDÁCTICAS 3. Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos contextos.
GENERALES
SUGERENCIAS  Observación a los educandos.
DE  Cuaderno de los alumnos
EVALUACIÓN  Lista de cotejo.
 Producto del proyecto.