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Escala Fogarty

El documento presenta una escala de fidelidad al tratamiento de la Terapia Gestalt adaptada para trabajar con niños y adolescentes, elaborada por la Dra. Madeleine Fogarty. Se estructura en seis áreas clave que incluyen el trabajo relacional, el aquí y ahora, la práctica fenomenológica, la corporalización, la sensibilidad al campo y los procesos de contacto, cada una con criterios específicos a evaluar. Además, se enfatiza la importancia de tener una actitud experimental en la terapia para fomentar la conciencia del paciente.

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Escala Fogarty

El documento presenta una escala de fidelidad al tratamiento de la Terapia Gestalt adaptada para trabajar con niños y adolescentes, elaborada por la Dra. Madeleine Fogarty. Se estructura en seis áreas clave que incluyen el trabajo relacional, el aquí y ahora, la práctica fenomenológica, la corporalización, la sensibilidad al campo y los procesos de contacto, cada una con criterios específicos a evaluar. Además, se enfatiza la importancia de tener una actitud experimental en la terapia para fomentar la conciencia del paciente.

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UNIVERSIDAD NEXUM DE MÉXICO

Escala de fidelidad al tratamiento de la Terapia Gestalt (GTFS)


Dra. Madeleine Fogarty
Swinburne University, Melbourne, Australia

Adaptación al trabajo con niños y adolescentes

SI NO
1.- TRABAJAR RELACIONALMENTE
a. El terapeuta sigue con atención al paciente en su experiencia
b. Responde sin juicios
c. Muestra voluntad de ser incierto
d. Utiliza la relación con el paciente para favorecer su crecimiento
e. Identifica y busca reparar cualquier ruptura en la relación con su
paciente
2.- TRABAJAR EN EL AQUÍ Y EL AHORA
a. Indaga sobre la experiencia inmediata del paciente
b. Apoya al paciente a quedarse en lo que está sucediendo en el
encuentro entre ellos y busca ampliar su conciencia inmediata sobre
sus sensaciones, emociones, y lo corporal.
c. Apoya al paciente a aceptar y profundizar la conciencia de su
problema presente en lugar de querer cambiarlo.
3.- TENER UNA PRÁCTICA FENOMENOLÓGICA
a. Ayuda al paciente a descubrir, profundizar y estar más presente en su
experiencia
b. Articula las diferentes perspectivas/experiencias del terapeuta y
paciente
c. Lo anima a ampliar sus emociones
d. Comparte cuando es apropiado sus propias experiencias
4.- TRABAJAR CON LA CORPORALIZACIÓN
a. El terapeuta hace observaciones y pregunta sobre la corporalidad del
paciente (incluyendo la respiración).
b. El terapeuta invita al paciente a identificar las sensaciones,
sentimientos, emociones, pensamientos o imágenes que surgen
como consecuencia de las experiencias somáticas.
c. El terapeuta invita al paciente a participar con su cuerpo a través del
experimento.
5.- TENER UNA PRÁCTICA SENSIBLE AL CAMPO
a. Investiga el fondo desde el cual emerge la figura del paciente
b. Apoya al paciente a identificar cómo su percepción del entorno, de
relaciones y necesidades organizan su experiencia actual.
c. Apoya al paciente a identificar la singularidad de su experiencia
6.- TRABAJAR CON PROCESOS DE CONTACTO
a. El terapeuta trabaja sobre los patrones de interacción del paciente a
medida que surgen entre el terapeuta y el paciente
b. El terapeuta y el paciente identifican la figura juntos
c. El terapeuta co-crea un espacio en el que el paciente y terapeuta
exploran la forma en que se impactan entre sí.
SI NO
7.- TENER UNA ACTITUD EXPERIMENTAL
a. El terapeuta utiliza material que surge del encuentro terapéutico como
base para generar un experimento para desarrollar la conciencia del
paciente (exagerar, minimizar, repetir, silla vacía, visualización guiada,
dirigir la atención a la respiración o el movimiento corporal,
sensaciones, etc.)
b. Gradúa el experimento en base a la retroalimentación recibida del
paciente acerca del nivel de desafío y de apoyo que el paciente
recibe.
c. Apoya al paciente a integrar el aprendizaje y el darse cuenta que
surge del experimento.

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