CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA LA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, A.C.
Maestría en Administración Educativa
Seminario
Organización y Dirección de Instituciones y
Sistemas Educativos
3er. Semestre, Grupo A, Sede SLP
Generación 2022-2024
Nombre del Alumno:
JOSE DE JESUS MASCORRO PONCE
Tarea/Actividad:
TEMA 5
PROYECTO DE MEJORA
Fecha:
02 DE NOVIEMBRE 2024
Análisis de la Matriz FODA.
La organización en una institución educativa es fundamental para garantizar
ambientes de aprendizaje eficaz y positivo. Al establecer procesos claros, roles
definidos y comunicación abierta, se crea un entorno propicio para el crecimiento
académico y personal de los estudiantes.
Es por ello que en este apartado se analiza la Matriz FODA. EL objetivo de esta
herramienta es identificar aspectos calve que pueden influir en el éxito o fracaso
de una estrategia. Al tener determinadas cuales son las FODA en un primer plano,
nos permite determinar los principales elementos de fortalezas, oportunidades,
amenazas y debilidades, lo que implica ahora hacer un ejercicio de mayor
concentración en dónde se determine, teniendo como referencias a la Misión y la
Visión del Instituto, cómo afecta cada uno de los elementos de FODA.
Después de obtener una relación lo más exhaustiva posible, se ponderan y
ordenan por importancia cada uno de los FODA a efecto de quedarnos con los que
revisten mayor importancia para la institución.
En el presente documento, analizaremos esta herramienta con información de mi
centro de trabajo ubicado en la comunidad de San José del Arbolito, Villa de
Arista, San Luis Potosí.
LISTA DE FORTALEZAS: LISTA DE DEBILIDADES:
1) Participación activa y 1) Tiempo asignado para la
FACT compromiso por parte conclusión de proyectos.
ORES de la plantilla docente. 2) Desmotivación de los
INTE 2) Objetivos y metas alumnos en su enseñanza
RNOS claras, medibles y aprendizaje.
reales.
3) Excelente relación 3) Aun existe desconocimiento
docente padres de del nuevo plan de estudio, se
FACTORES familia y alumnos. está con la dinámica prueba y
EXTERNOS 4) Participación y error.
colaboración de madres 4) No tenemos libros de texto
de familia. para los alumnos y docentes
específicamente en segundo y
tercer grado.
LISTA DE FO (Maxi-Maxi) FO (Mini-Maxi)
OPORTUNIDADES: Estrategia para Estrategia para minimizar las
1) Falta de recurso maximizar D y maximizar las O.
docente tanto las F como las O. 1.- Presentar una planeación
2) Actualización 1.- Apoyo con trimestral y evaluar los
docente. materiales y en alumnos proyectos en dos momentos
3) Familiarizarse los monitores con dentro del trimestre.
contenidos de los autorización de padres 2.- Enfocarse en proyección
nuevos libros de texto. de familia. de vida de los estudiantes así
4) Incrementar el uso de 2.- Calendarizar y como guiarlos de acuerdo a
nueva tecnología. registrarse en cursos de sus capacidades y
5) participar en talleres
actualización emitidas habilidades.
de formación y
por autoridades 3.- Participar en cursos de
organización en materiaeducativas. actualización e
administrativa. 3.- Reuniones internas implementación del nuevo
dentro de la institución plan de estudios.
para compartir 4.- digitalizar los libros y
estrategias de proyectar los contenidos y
actualización e actividades.
implementación.
3.- Apropiarse de
materiales tecnológicos
para utilizar las TICs en
nuestra práctica
educativa.
5.- Continuar con
estudios, cursos o
talleres en materia
administrativa para
aplicar lo aprendido en
nuestro centro de
trabajo.
LISTA DE AMENZAS: FA (Maxi-Mini) A (Mini-Mini)
1) Documentación Estrategia para Estrategia para minimizar
incompleta. maximizar las fortalezas tanto las A como las D.
2) Desconocimiento de y minimizar las 1.- Presentar una planeación
plataformas. amenazas. adecuada al contexto.
1.- Presentar un registro 2.- Implementar estrategias
de documentos a para eficientizar la entrega de
entregar y fechas de papelería, así como una
presentación. calendarización de
2.- Continuar documentos a entregar en el
fortaleciendo las ciclo escolar tanto en
habilidades en el dirección como en
manejo de las TIC con supervisión.
apoyo de talleres y
cursos de actualización.
Como conclusión de este análisis, me doy cuenta que las actividades las
realizamos de manera empírica sin embargo nos falta, en mi caso, abordar
conceptos, interpretarlos y en algunos casos aplicarlos, con ello me doy a la tarea
de seguir estudiando e investigando aún más sobre Organización y Dirección de
Instituciones y Sistemas Educativos. Un ejemplo de aplicación y ocupación de
minimizar las debilidades y amenazas es la aplicación del PEMC de nuestro centro
educativo, la octava dimensión, contempla “La carga administrativa”, en él se
define uno de los objetivos en donde se contempla eficientizar la carga
administrativa.
IDIOLOGÍA INSTITUCIONAL.
Nombre de la Escuela: “VICENTE GUERRERO”
Localidad: SAN JOSÉ DEL ARBOLITO
Clave del centro de trabajo: 24DTV0737M
Nombre de los docentes: MA. DEL CARMEN GUERRERO CAMPILLO
JOSÉ DE JESÚS MASCORRO PONCE
ROSA ELVIRA SÁNCHEZ TOVAR
Misión
Escuela Telesecundaria enfocada en formar líderes en acción e instruir bajo el
lema “La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza,
sino de corazón a corazón”, garantiza la educación en valores en un sistema
global.
Visión
Una Escuela Telesecundaria reconocida a nivel estatal donde los nuevos
estándares curriculares se adaptan al contexto y se consolidan, con docentes
responsables y capacitados e instalaciones adecuadas que permiten una
formación integral acorde con el perfil de egreso.
Objetivo
Desarrollo integral del educando, proporcionándole una sólida preparación
académica y una formación en valores que incida directamente en su vida futura
como estudiantes de nivel medio superior o como ciudadanos integrados a la vida
productiva.
Contexto externo
En la Escuela Telesecundaria “Vicente Guerrero” como parte de las actividades de
inicio se llevó a cabo un diagnóstico de la escuela ubicada en la comunidad de
San José del Arbolito, en el municipio de Villa de Arista, que pertenece al estado
de San Luis Potosí. La población total hasta el 2010, según datos del Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), es de 577 habitantes, de los cuales
el 11.98 por ciento, son analfabetas y el 2.4 % de la población en edades de 6 a
11 años, no asisten a la escuela. Del total de ciudadanos, el 54.95 no concluyó su
educación básica. Según datos del mismo instituto, el rezago con el que se
clasifica a la comunidad es en el Medio, siendo los estándares: Muy bajo, bajo,
medio, alto y muy alto. La mayoría de las personas se dedican a la agricultura, a la
producción de tomate y chile seco.
La institución cuenta con tres aulas, una bodega, una biblioteca y centro de
cómputo, sanitarios para hombres y mujeres, patio cívico y cancha de voleibol,
cancha de basquetbol, campo de futbol, áreas verdes y una letrina inhabilitada.
Diagnóstico escolar
En cuanto a las instalaciones del centro de trabajo, se tiene un total de 3 grupos,
de primero, segundo y tercer grado, distribuidos en los diferentes edificios de la
institución, 3 de construcción reciente, cuyas dimensiones son: de 6m x 8m y dos
más que son adaptadas, de material de adobe, donde se encuentra el aula de
medios, la cual cuenta aproximadamente con 20 equipos de cómputo. Esta área
se utiliza regularmente por la tarde donde alumnos del CBTA 119, acuden a dar
clases de computación, en coordinación con la directora de la escuela a todos los
alumnos que viven en la comunidad; a los que son de otras comunidades se les
brinda este apoyo una hora por la mañana, esto para también cubrir las
necesidades de estos jóvenes.
En este espacio también se cuenta con una biblioteca, en la cual, los libros están
bajo la disposición de los alumnos en todo momento, la maestra a cargo es la
docente de tercer grado, quien lleva un registro de los libros que se prestan a los
alumnos de la institución, además de llevar a cabo el Plan Nacional de Biblioteca;
además en cada una de las aulas, se tienen aproximadamente 3 canastillas donde
se encuentran los libros que se ocuparán principalmente en la asignatura de
español, así como otros títulos. Condiciones de la infraestructura educativa o
instalaciones. En su mayoría los mesabancos son de madera con herrería.
El personal está conformado por tres maestros, uno para cada grado; cabe
señalar que la docente de primer grado, para este ciclo escolar es quien tiene la
comisión de dirección desde hace más de cuarenta años que llegó a la
comunidad, ella cuenta con la Normal Básica y Superior.
El maestro de tercer grado se integró el ciclo escolar 2022-2023 a la institución,
tiene la licenciatura en Telesecundaria y por último la encargada de segundo
grado cuenta con 9 años en el plantel.
Todos en colaboración organizan las diversas actividades que se llevan a cabo
dentro de la escuela, además de la gestión externa. Se cuenta también con una
joven que funge como personal de apoyo, puesto que colabora con docentes y
alumnos en cuestiones administrativas, en la organización de las actividades y
también en las sesiones matutinas de computación.
Factores internos
De los factores internos que considero favorable en mi práctica docente es mi
preparación académica como Docente con Lic. en Educación Básica con
Especialidad en Telesecundaria, tener la Licenciatura en Derecho y tener la
motivación para seguir preparándome para que mis alumnos cuenten con una
educación integral y funcional.
Factores externos
De los factores externos es prescindible que toda vez que se han identificado las
áreas de oportunidad en el diagnóstico efectuar acciones que conlleven la mejora
de mi práctica educativa, adecuando los contenidos al contexto de la comunidad y
al nivel de aprendizaje de mis alumnos.
Organigrama Institucional
En cuanto al organigrama del centro de trabajo, cabe señalar que es un modelo
abstracto y sistemático que permite obtener una idea uniforme y sintética de la
estructura formal de una organización, para finalidades de este documento se
presenta un organigrama de tipo informativo donde se presenta los elementos de
autoridad, los niveles de jerarquía y la relación entre ellos. Este modelo abstracto y
sistemático permite obtener una idea uniforme y sintética de la estructura formal
de una organización: se puede basar en cualquier tema.
Organigrama;
Flujo grama del Consejo Técnico Escolar 2024-2025
Problemática para atender y mejorar.
La organización en una institución educativa se desarrolla hacia el crecimiento y
desarrollo personal, fomentando ambientes de aprendizaje y un excelente clima
laboral, éste es uno de sus enfoques que a nivel personal se encuentra en el
deber ser.
Una de las áreas de oportunidad a rescatar es sin duda alguna la documentación
a entregar en tiempos a veces no establecidos, papelería excesiva que se escapa
de las manos por elaboración de documentos que son simplemente relleno de una
calidad educativa que se pregona mucho pero se ve poco.
Los atención a esta problemática se encaminan a la participación de todos; como
se perfiló el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa (ANMEB) firmado
en 1992 que alguna manera dan marco a una participación de la comunidad
educativa más amplia, la revaloración del docente, las reformas a planes y
programas fueron sólo el inicio; ahora en pleno ciclo escolar 2024-2025 los
cambios en los procesos de gestión, la figura del director cobra fuerza y adquiere
una responsabilidad diferente e integral dentro del centro escolar.
Ello conlleva la visión de atender a las autoridades mediatas con celeridad y
eficacia a fin de llegar a la calidad, a la propia escuela, por tanto considero que es
es ahí donde se deben gestar los cambios de fondo: en la organización-
funcionamiento y la forma de atenderlos; los proyectos de mejora como éste son la
herramienta de la que se apropian las escuelas para atender su particular
problemática, así como para generar sus propias estrategias de solución y avance
en la problemática que les aqueja; acto seguido se crea una identidad y se vuelve
más incluyente, lo que implica involucrar a toda la comunidad educativa, para
convertirse en proyectos educativos.
Un proyecto educativo es un instrumento en el que se planifica y gestiona, mismo
que posibilita la inclusión de la mayoría de la comunidad educativa, permitiendo
hacer viable la visión y la misión de una institución, a través de estrategias para
mejorar la gestión de sus recursos y la calidad de sus procesos, en función del
mejoramiento de los aprendizajes.
Los beneficios de una adecuada organización de una institución educativa, se
deslinda cómo una estructura bien definida y eficiente puede mejorar el
rendimiento académico.
Perfeccionar las habilidades y potencialidades de todos los que forman parte de
ella, tanto el personal docente y administrativo recae en el buen manejo de la
información. A ello, se debe de incluir el manejo de la información ante la plantilla
docente en donde se marquen los tiempos y plazos de entrega de documentos a
dirección y supervisión, la forma en que se distribuyen las responsabilidades
dentro de una institución educativa. Incluir jerarquía de cargos, los roles y
funciones de cada miembro del personal, así como los procedimientos y políticas
que rigen el funcionamiento de la escuela. En conclusión, es el marco que permite
a la escuela operar de manera eficiente y cumplir con sus objetivos educativos.
El logro de una gestión educativa efectiva, es fundamental establecer objetivos
claros y medibles. Implica definir metas específicas para el rendimiento
académico, el bienestar estudiantil y el desarrollo profesional del personal
docente. Además, es importante recordar que involucrar a todas las partes
interesadas, desde los estudiantes y los padres de familia, profesores y el
personal administrativo, para garantizar que todos estén alineados con los
objetivos y comprometidos con su consecución.
Desde la gestión de horarios y espacios hasta la implementación de tecnologías
educativas, es importante buscar soluciones que maximicen el impacto de cada
recurso, otro punto para lograr el éxito en la organización escolar, es fundamental
establecer una comunicación clara y efectiva entre todos los miembros del equipo,
lo que implica fomentar la participación activa, escuchar las opiniones de los
demás y trabajar juntos hacia un objetivo común.
Otra tarea clave del director para el éxito en la organización escolar es promover
un ambiente de trabajo colaborativo y motivador, reconocer y celebrar los logros
individuales y colectivos, mantener la motivación y el compromiso de todos los
miembros del equipo. Al generar un ambiente positivo y estimulante, se favorece
el desarrollo personal y profesional de cada uno, lo cual contribuye al éxito general
de la organización escolar.
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA.
“El Programa Escolar de Mejora Continua es una propuesta concreta y realista
que, a partir de un diagnóstico amplio de las condiciones actuales de la escuela,
plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos
fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos
establecidos”, ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PROGRAMA ESCOLAR
DE MEJORA CONTINUA.
En este apartado se abordará un instrumento que toma relevancia día tras día, da
la pauta para trazar la ruta a seguir y un a-b-c de lo que se tiene que hacer
durante el ciclo escolar.
Objetivo general: Programar las actividades para integrar los ocho ámbitos PEMC
para cumplir con el propósito del Artículo 3° constitucional, que establece que
todos los alumnos deben recibir una educación integral, plurilingüe e intercultural,
equitativa, inclusiva, democrática y de excelencia, priorizando el aprendizaje de los
adolescentes.
El ámbito a analizar es el número ocho correspondiente a la carga administrativa.
Ámbito: Carga Administrativa
Problemática o factor crítico: Documentación excesiva que resta tiempo al trabajo
docente
Objetivo: Gestionar ante la autoridad inmediata la disminución de trámites y
documentos innecesarios y/o en su caso solicitar orientación para el llenado de la
documentación.
Meta: Que se disminuya en un 50% la documentación innecesaria.
Acción Responsable (s) Recursos Costos Tiempo
Solicitar orientación y Personal Diario $0.00 Con base
en la
apoyo para el llenado directivo, de
evaluación
de la documentación, autoridades de acuerdo continua:
• Inicio de
así como la eliminación supervisión y de s
ciclo
de trámites sector. • Trimestral
burocráticos. • Final de
ciclo
Instrumento seguimiento y/o evaluación del PEMC.
Durante el ciclo escolar se han elaborado insumos para contar con información
que nos brinde la posibilidad de conocer la situación de los aprendizajes de los
alumnos, en este caso como prioridad, daremos seguimiento mediante esta
rúbrica a la carga administrativa.
Esta guía de trabajo propone recuperar y revisar la versión más reciente de
nuestro Programa Escolar de Mejora Continua, realizar una valoración de los
avances sobre los objetivos y metas establecidas en dicho documento, con
base en las acciones que se implementaron en el presente ciclo escolar.
Referencias.
https://programas.cuaed.unam.mx/repositorio
https://orientacion-laboral/desarrollo-profesional/liderazgo-situacional-
definicion-ejemplos
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/
2425_s1_Programacion_Sesiones_Ordinarias_CTE_2024_2025.pdf?
1726675886021
https://revistaeducarnos.com/a-30-anos-de-la-firma-del-acuerdo-nacional-para-
la-modernizacion-de-la-educacion-basica-un-balance-necesario/
