Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC– Escuela de
Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM–
Programa Académico de Profesionalización Docente –PADEP/D–
Licenciaturas en Educación Pre-primaria y Primaria intercultural con énfasis en
educación bilingüe Ciclo común
Curso: Desarrollo del Lenguaje y bilingüismo desde el idioma materno para
la atención de la infancia Correlativo: 03
Temporalidad: 2 de noviembre al 23 de noviembre de 2024
Instructivo de aprendizaje No. 1
Sesión 1, 2 y 3
Nombre del profesor estudiante: Joselyn Mishel Marroquin Ruano
Jornada: Sabatina Sección: A
Departamento y sede: Chimaltenango
Coordinador/a de sede: Rosa Herrera
Nombre de la facilitadora: Vasty Sales
Competencia Indicador de logro
1. Maneja los fundamentos de la comunicación 1.1. Fortalece los conocimientos con relación
y el lenguaje, como medio para desarrollar la al proceso de desarrollo del lenguaje y sus
expresión oral en la atención de la niñez en la componentes, para mejorar la comprensión y
etapa pre-escolar. el uso adecuado de la lengua en diversos
contextos comunicativos.
1.2. Propone estrategias para potenciar el
desarrollo del lenguaje en los niños de la
comunidad donde labora.
1.3. Escucha diferentes mensajes
demostrando comprensión por medio de
gestos, movimientos corporales y en forma
oral para interactuar de manera efectiva en
diversas situaciones comunicativas, en los
niños del nivel y modalidad que atiende.
Introducción
Sesión 1
Desarrollo del lenguaje
1. Componentes del lenguaje:
1
Fonología: Estudia los sonidos del lenguaje y las reglas que los rigen. Incluye la
identificación de los fonemas (unidades mínimas de sonido) y la forma en que se
combinan para formar palabras.
• Desarrollo fonológico
El desarrollo fonológico se refiere a la capacidad del niño para percibir y producir los
sonidos del lenguaje (fonemas). Desde el nacimiento, los bebés son capaces de
diferenciar entre varios sonidos, pero a medida que crecen, aprenden a reconocer y
producir los sonidos que son significativos en su lengua materna. Este proceso implica
aprender a discriminar entre fonemas y producir sonidos de manera clara y comprensible.
El desarrollo fonológico es fundamental en los primeros años de vida y se perfecciona con
la práctica y la retroalimentación de los adultos.
Reconocimiento de sonidos del idioma materno: Un bebé de 6 meses comienza a
discriminar entre sonidos de su lengua materna y sonidos de otros idiomas, mostrando
preferencia por los sonidos familiares.
Morfología: Se ocupa de la estructura de las palabras y cómo se forman. Los morfemas
son las unidades mínimas de significado en una lengua.
• Desarrollo morfológico
El desarrollo morfológico involucra el aprendizaje de las reglas que rigen la formación de
palabras, es decir, cómo los morfemas (las unidades mínimas de significado) se combinan
para formar palabras. Los niños empiezan a aprender a usar sufijos, prefijos, tiempos
verbales, plurales, y otros elementos morfológicos a medida que desarrollan su
comprensión del lenguaje. Este proceso les permite crear y entender palabras nuevas a
través de la aplicación de reglas gramaticales.
• El desarrollo sintáctico
Implica la adquisición de las reglas que gobiernan cómo se combinan las palabras para
formar oraciones. Los niños comienzan a entender cómo las palabras pueden organizarse
de manera correcta para expresar significados completos y cómo varían dependiendo del
contexto. Este proceso incluye el desarrollo de habilidades para construir frases simples y
complejas, así como la capacidad de seguir el orden lógico en las oraciones. Desarrollo
semántico
El desarrollo semántico se refiere al aprendizaje del significado de las palabras y cómo se
relacionan entre sí. Desde una edad temprana, los niños empiezan a asociar palabras con
objetos, acciones, personas y conceptos. El desarrollo semántico implica ampliar el
vocabulario y comprender no solo el significado literal de las palabras, sino también su uso
en diferentes contextos y las múltiples acepciones que pueden tener. Este proceso
continúa a lo largo de la infancia y la adolescencia.
Pragmática: Analiza el uso del lenguaje en contextos sociales, cómo las personas
entienden y producen discursos adecuados en diferentes situaciones.
2
• Desarrollo pragmático
El desarrollo pragmático se refiere a la habilidad del niño para usar el lenguaje de manera
adecuada en diferentes contextos sociales. Esto incluye la capacidad de entender y aplicar
normas sociales al hablar, como el tono, la cortesía y la adecuación del mensaje según el
contexto y el interlocutor. Los niños aprenden a ajustar su discurso dependiendo de si
están hablando con un adulto o con otro niño, o si están en una situación formal o informal.
2. Teoría clásica sobre la adquisición del lenguaje:
Conductismo (Teoría del aprendizaje) El desarrollo del lenguaje en los niños es un
proceso complejo y fundamental para su comunicación y aprendizaje. Padres y
educadores juegan un papel crucial en este desarrollo, ya que sus interacciones y
estrategias pueden influir significativamente en las habilidades lingüísticas de los niños. La
teoría conductista, defendida principalmente por B.F. Skinner, sostiene que el lenguaje se
adquiere a través de la imitación, el refuerzo y la repetición. Los niños aprenden el
lenguaje imitando a los adultos y reciben recompensas o refuerzos positivos cuando
utilizan las palabras y estructuras correctas. Según esta perspectiva, el lenguaje no se
considera innato, sino un comportamiento aprendido a través del entorno.
Sesión 2
1. Funciones de los adultos
Los adultos, tanto padres como educadores, actúan como mediadores y modelos en el
aprendizaje del lenguaje. Su rol incluye proporcionar un entorno rico en estímulos
lingüísticos, corregir suavemente errores y fomentar la comunicación a través de
interacciones diarias.
Modelado del Lenguaje
• Habla claro y rico en vocabulario: Los adultos sirven como modelos lingüísticos. Al
usar un lenguaje claro y variado, los niños aprenden nuevas palabras y estructuras
gramaticales.
• Corrección y retroalimentación: Los adultos corrigen suavemente los errores
lingüísticos de los niños y les proporcionan retroalimentación positiva, lo que ayuda
a mejorar sus habilidades comunicativas.
Interacción y Comunicación
• Interacciones diarias: Las conversaciones cotidianas con los niños, ya sea durante
las comidas, juegos o actividades rutinarias, son oportunidades para enriquecer su
vocabulario y comprensión del lenguaje.
• Lectura compartida: Leer libros juntos no solo introduce a los niños a nuevas
palabras, sino que también les enseña sobre la estructura de las historias y el uso
del lenguaje escrito. Expresión Emocional
• Expresión de emociones: Los adultos que expresan sus emociones de manera
saludable y positiva enseñan a los niños a reconocer y gestionar sus propios
3
sentimientos. Esto también influye en cómo los niños usan el lenguaje para
expresar sus emociones. Mediación y Apoyo
• Mediación cultural: Los adultos actúan como mediadores entre el niño y el mundo,
ayudándoles a comprender y usar el lenguaje en diferentes contextos culturales y
sociales.
• Apoyo en el aprendizaje: Los adultos facilitan el aprendizaje del lenguaje al guiar a
los niños en actividades que requieren el uso del lenguaje, como juegos de palabras
y actividades educativas.
2. Influencia de los adultos en el lenguaje de los niños
La influencia de los adultos en el desarrollo del lenguaje de los niños es profunda. A través
de la imitación y la interacción, los niños aprenden a comunicarse.
3. Estrategias en el desarrollo del lenguaje
Existen diversas estrategias efectivas para fomentar el desarrollo del lenguaje en los niños.
Algunas de estas incluyen jugar con sonidos, repetir palabras, inventar rimas y utilizar
gestos junto con el habla.
También es importante leer en voz alta y mantener conversaciones significativas con los
niños para enriquecer su vocabulario y comprensión.
Algunas estrategias que ayudan a desarrollar el lenguaje de manera efectiva y natural son:
• Interacción constante: Hablar frecuentemente con los niños durante actividades
cotidianas, describiendo lo que sucede.
• Estimulación temprana: Responder a los balbuceos y sonidos del bebé,
repitiéndolos para fomentar la repetición.
• Narración y lectura: Leer libros y contar historias, señalando palabras e imágenes
para relacionar el lenguaje escrito con el hablado.
• Ambiente rico en lenguaje: Exponer a los niños a una variedad de palabras en
diferentes contextos, evitando el abuso de televisión y computadoras.
4. La familia y el lenguaje de los niños antes de la escuela
El contexto familiar es fundamental en el desarrollo del lenguaje antes de la escolarización.
Estos son los puntos clave:
• Afectividad y Comunicación: Desde los primeros días, los niños valoran el afecto
y la comunicación gestual y oral de los adultos.
• Estimulación Familiar: Un ambiente familiar estimulante es crucial para el
aprendizaje del lenguaje, especialmente en contextos de pobreza.
• Nutrición y Salud: La nutrición adecuada y la salud son fundamentales para el
desarrollo lingüístico.
• Transición a la Escuela: La transición de la familia a la escuela debe ser apoyada
para asegurar un desarrollo lingüístico óptimo. Interacción y Comunicación
• Interacción constante: Los padres y otros miembros de la familia deben interactuar
frecuentemente con el niño, hablando y escuchando activamente. Esto incluye
4
describir actividades diarias, hacer preguntas y responder a las vocalizaciones del
niño.
• Lectura en voz alta: leer libros a los niños desde la edad temprana no solo
enriquece su vocabulario, sino que también le induce a la estructura del lenguaje y
la narrativa.
Sesión 3
Lengua oral de los niños
Los niños experimentan el lenguaje oral en el entorno familiar de manera general
comunicando con él sus necesidades, para expresarse y entender a los demás que utilizan
su mismo lenguaje teniendo un sentido y un propósito específico, es decir, el lenguaje lo
utilizan como una herramienta de comunicación para compartir experiencias, ideas,
gustos, temores, pensamientos y conocimientos.
La función del docente será entonces propiciar el lenguaje total potenciando en los niños la
capacidad de usarlo funcional e intencionadamente para satisfacer sus propias
necesidades, trabajando con los niños en la dirección natural de su desarrollo. La escuela
y las experiencias comunicativas que esta brinda a los alumnos permiten a estos poner en
juego lo que saben y han aprendido fuera del contexto escolar, además la interacción
alumno-alumno, alumno-docente enriquece significativamente el lenguaje de los niños.
Por lo tanto, es indispensable invitar a los alumnos a usar el lenguaje, incitarlos a hablar de
las cosas que necesitan para entender, hacer preguntas y escuchar respuestas, y en tal
caso reaccionar o hacer más preguntas.
La habilidad de escuchar es importante en la vida del ser humano, por lo que es
trascendental fomentar su desarrollo desde la infancia, esta habilidad se tiene que
desarrollar bajo las dos vías, es decir, escuchar y ser escuchado, escuchar de forma
integral por medio de los sentidos, tratando de superar la confusión entre oír y escuchar,
oír se refiere exclusivamente al sonido que captamos, y escuchar es más profundo, implica
percepción con atención e intencionalidad.
5
La escucha se da en la socialización, en donde el niño comprende que puede hablar y ser
escuchado y a la inversa escuchar porque alguien le habla, es una forma de interactuar en
la sociedad, especialmente porque por naturaleza el ser humano es un ser social y no
puede entender su existencia aislada o absolutamente individual.
Aunque los niños no sepan hablar es importante que los padres les cuenten diferentes
cosas, como sucesos del trabajo, ojalá cosas positivas, de esta manera los niños se
familiarizan con el lenguaje.
Por medio del lenguaje los niños se familiarizan con el entorno, para se tenga un
aprendizaje del habla en los niños, es importante contarle sobre cada una de las tareas
que se realizan en la casa, ojalá mientras que se están ejecutando, para que así los
pequeños puedan asociar.
Localizar los sonidos. Para que los niños aprendan de donde salen los sonidos es
apropiado esconderse en un lugar mientras se realizan diferentes sonidos, estos se
pueden generar con la ayuda de un pito, un juguete, entre otros elementos. La idea es que
los niños encuentren el origen y los identifiquen cuando los padres los nombren.
Un juego apropiado para estimular el aprendizaje del habla en los niños es colocar bolitas
de algodón sobre una mesa y pedirles a los niños que las muevan soplando, de esta
manera los pequeños adquieren la fuerza para articular bien las palabras.
Los niños pequeños que ya pronuncian algunas palabras requieren de estimulación en
este proceso, para lo cual los padres deben sacar tiempo para hablar con ellos, sin
interrumpirlos, aunque no se le entienda mucho lo que dicen.
Cantar con los niños es una buena forma de estimular el aprendizaje del habla en los
niños, es apropiado escoger canciones fáciles de aprender que tengan una linda melodía.
Las canciones se pueden repetir en varias ocasiones, hasta que los pequeños puedan
pronunciar algunas palabras.
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Hablarles claramente a los pequeños. Muchos padres suelen hablarles a sus hijos de
forma inadecuada, esto lo único que hace es que los niños se tarden más tiempo en
aprender a pronunciar bien las palabras.
Los cuentos cortos son apropiados para cautivar la atención de los niños y que estos
empiecen a tratar de decir algunas palabras.
Hacerles preguntas a los niños es apropiado, un ejemplo es decirle que quieres cuando
este llorando, de esta manera, aunque no conteste con palabras los gestos va a mostrar lo
que desean.
Orientaciones para el desarrollo del instructivo de aprendizaje
Realice cada actividad solicitada y al terminar, guarde este archivo en formato PDF,
publíquelo en la plataforma Classroom, en el horario y fecha correspondiente.
No olvide que la presentación de estas actividades son parte de su zona, así como, la
asistencia y participación durante las sesiones presenciales.
Actividades de aprendizaje grupal
Temática: Desarrollo del lenguaje, teorías sobre la adquisición del lenguaje, Las
funciones de los adultos, Influencia de los adultos en el lenguaje de los niños y estrategias
en el desarrollo del lenguaje y la familia el lenguaje de los niños antes de la escuela.
Metodología: Trabajo colaborativo
Nombre del recurso didáctico: El Foro Figura No.1
Fuente:
http://go.microsoft.com/fwlink/p/?LinkI
d=255141http://go.microsoft.com/fwlin
Materiales a utilizar: Bibliografía sugerida y hojas de papel bond.
Estrategia:
1. Los docentes estudiantes se agrupan de acuerdo con las instrucciones de la
facilitadora.
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2. La facilitadora da lineamientos asignando la temática de acuerdo a los equipos
formados anteriormente para el abordaje.
3. Se nombra a un representante por equipo para realizar el foro.
4. Los profesores estudiantes que no participan en el debate prestan atención y elaboran
una síntesis de los temas abordados.
5. La asignación queda de la siguiente manera.
Grupo 1: Desarrollo del lenguaje
Grupo 2: Teorías sobre la adquisición del lenguaje
Grupo 3: Las funciones de los adultos
Grupo 4: Influencia de los adultos en el lenguaje de los niños
Grupo 5: Estrategias en el desarrollo del lenguaje
Grupo 6: La familia y el lenguaje de los niños antes de la escuela.
6. Los docentes estudiantes socializan la actividad acerca de la temática asignada
Evidencias (1 fotografía por grupo socializando la información solicitada y 2
fotografías de la presentación general del foro )
Fuente: Vasty Sales Fuente: Vasty Sales Fuente: Vasty Sales
Fuente: Joselyn Mishel Marroquin Ruano. Fecha: 09/11/2024
Descripción: Se adjuntan fotografías evidenciando el desarrollo de una actividad denominada foro en donde
fue socializada la temática del desarrollo del lenguaje desde el hogar, enmarcando las prácticas de la
tergiversación del lenguaje y las buenas practicas que conllevan a un desarrollo adecuado, productor y
potencializado, esto previo a ser presentada por cada ponente.
Actividad de aprendizaje individual (1)
Nombre de la Temática: Teoría clásica sobre la
adquisición del lenguaje y temas principales de la
sesión 2
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Metodología: Aprendizaje de ejercitación y resolución de problemas.
Nombre del recurso didáctico: Barrilete de la
identidad.
Materiales por utilizar: papel con textura de Figura No. 2
indumentaria maya, hojas de papel iris de varios Fuente:https://www.shutterstock.co
m/es/search/barriletes-gigantes
colores, pegamento, palillos largos, marcadores y
otros
Estrategia:
1. La facilitadora comparte el documento de apoyo Desarrollo del lenguaje y
bilingüismo parte I.
2. El profesor estudiante debe leer las páginas 9, 10 y 11; y 13 a la 19. Seguidamente
prepara un barrilete de la identidad y sobre recurso escribir su aporte personal
donde evidencia el concepto y definición de las cuatro teorías clásicas sobre la
adquisición del lenguaje; e idea fundamental de cada subtema de la sesión 2
3. Al finalizar la actividad se solicita a 5 profesores estudiantes para socializar el
producto de su trabajo.
4. Cada estudiante autoevalúa su trabajo
5. Por último, la facilitadora da a conocer una conclusión.
Evidencias (3 fotografías )
Fuente: Vasty Sales Fuente: Edgar Rosales
9
Fuente: Joselyn Marroquin
Fuente: Joselyn Mishel Marroquin Ruano. Fecha: 09/11/2024
Descripción: Se adjuntan fotografías evidenciando el desarrollo de una actividad denominada barrilete de
identidad, en donde se plasmaron las teorías del aprendizaje así como comentarios, datos relevantes o puntos
de vista sobre las ponencias desarrolladas en el foro.
Actividad Individual (2)
Nombre de la temática Desarrollo de la habilidad de hablar
Metodología: Aprendizaje basado en Proyectos Nombre
del recurso didáctico: Afiche informativo del lenguaje
oral
Materiales a utilizar: papelógrafos,
marcadores, imágenes revistas o impresas Estrategia:
1. La facilitadora elabora un ejemplo de afiche
10
informativo para socializar el recurso didáctico con los Figura No. 3 profesores
estudiantes Fuente:
https://images.app.goo.gl/aQd3TQ
2. La facilitadora con anterioridad solicita imágenes de 8mvc3MVCaH7
15 por 15 centímetros acordes a la temática
3. La facilitadora socializa la temática y da a conocer la estructura del afiche.
Tema: Importancia del desarrollo de la habilidad de hablar.
Estructura:
• Imagen. Es el gráfico que contribuye a enfatizar y dar claridad al propósito
comunicativo.
• Frase breve o slogan. Es el texto que da a conocer el mensaje de manera
rápida y directa. Debe comunicar la intención.
• Complemento de información. Son los datos que enriquecen el mensaje en el
afiche. La información debe ser resumida, pero orientada al objetivo.
4. El profesor estudiante diseña y elabora su afiche
5. Se socializa en clase y se solicita a los docentes colocar su afiche en un lugar visible y
estratégico para su divulgación (presentar fotografía de evidencia en su instructivo).
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Evidencias 3 fotografías
Fuente: Joselyn Marroquin Fuente: Joselyn Marroquin Fuente: Joselyn Marroquin
Fuente: Joselyn Mishel Marroquin Ruano. Fecha: 09/11/2024
Descripción: Se adjuntan fotografías evidenciando el desarrollo de un afiche así como la publicación del
mismo en la escuela con la finalidad de socializar la información a los padres de familia de la comunidad.
Actividades de cierre (1)
Metodología: Aprendizaje cooperativo
Nombre del recurso didáctico: Consulta pública
Materiales por utilizar: hojas de papel bond,
lapiceros micrófono y bocina.
Estrategia:
1. Tener clara la problemática.
2. Identificar la opinión de un grupo. Figura No. 4
Fuente: Pinterest
3. Involucrar a los participantes. 4. Dar a conocer los resultados.
5. Los profesores estudiantes responden a las preguntas de la consulta pública.
6. Socialización del recurso didáctico.
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Preguntas por responder por los profesores estudiantes:
a) ¿Por qué cree usted que en la actualidad los padres de familia desde el hogar no
les enseñan a sus hijos a hablar en el idioma materno?
b) ¿Qué actividades ha implementado usted en el aula, para ayudar a los niños con
problemas del lenguaje? idencias (2 fotografías)
Evidencias 2 fotografías
Fuente: Joselyn Marroquin Fuente: Joselyn Marroquin
Fuente: Joselyn Mishel Marroquin Ruano. Fecha: 09/11/2024
Descripción: Se adjuntan fotografías evidenciando el desarrollo de la actividad denominada “Consulta
popular en donde se da respuesta de forma individual a dos interrogantes para seguidamente
compartir algunas de ellas y conocer la postura sobre el idioma materno su perdida, factores e
implementación en el aula.
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Actividad de cierre (2)
Metodología: aprendizaje cooperativo
Nombre del recurso didáctico: el vídeo reflexivo
Materiales a utilizar: teléfono celular con acceso a internet, aplicación de WhatsApp
Estrategia:
1. A través de un vídeo de no mayor a 60 segundos, el profesor-estudiante da
respuesta a la interrogante:
¿Por qué es importante lo abordado en la sesión de aprendizaje?
posteriormente, envía el vídeo al grupo
de WhatsApp del curso.
2. Seguidamente, debe comentar el vídeo
de al menos un
compañero, fortaleciendo o
refutando lo mencionado
por éste. Lo anterior, debe ser a través
Figura 5
de vídeo, no mayor a 60 segundos. Fuente:
https://www.youtube.com/watch?app=desk
top&v=C2cmlibJSAk
14
c) Evidencias 2 fotografías
Fuente: Joselyn Marroquin Fuente: Joselyn Marroquin
Fuente: Joselyn Mishel Marroquin Ruano. Fecha: 09/11/2024
Descripción: Se adjuntan fotografías evidenciando el desarrollo de la actividad denominada “Consulta
popular en donde se comenta en el grupo virtual académico de la sección un breve comentario de los
temas socializados en la sesión de clase.
Instrumento de evaluación
Escala de Rango
Indicador de logro:
1.1. Fortalece los conocimientos con relación al proceso de desarrollo del lenguaje y sus
componentes, para mejorar la comprensión y el uso adecuado de la lengua en diversos
contextos comunicativos
1.2. Propone estrategias para potenciar el desarrollo del lenguaje en los niños de la
comunidad donde labora.
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1.3. Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos,
movimientos corporales y en forma oral para interactuar de manera efectiva en diversas
situaciones comunicativas, en los niños del nivel y modalidad que atiende.
Recursos didácticos: Foro, barrilete de la identidad, afiche informativo, consulta pública
y video reflexivo
Peso sugerido: 10 puntos
Excelente Muy bueno Bueno Debe mejorar
No. Criterios por evaluar E MB B DM
10 puntos 5 puntos 3 punto 2 puntos
1 Aporta argumentos válidos y
fundamentados en la temática
desarrollada en el foro
2 Demuestra su propio avance de
aprendizaje por medio del
Barrilete intercultural.
3 Elabora su afiche y lo divulga
siguiendo los lineamientos
establecidos.
4 Evidencia su participación en el
videoforo demostrando el
aprendizaje obtenido en la sesión.
5 Evidencia dominio de la temática
desarrollada a través de la
actividad de participación pública
Total
Formula: suma de los criterios
Referencias consultadas
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