Nombre del material: Evaluación del aprendizaje
Autor: Sandra Saraí Dimas Márquez
Fecha de elaboración: Octubre 2014
Pregunta motivadora
¿Evaluar para comprobar si han
aprendido?
Para que la
evaluación sea justa,
todos realizarán la
misma prueba… van a
subir el árbol
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Resumen
Esta presentación muestra las características de
la evaluación del aprendizaje, analizando sus
funciones, momentos tipos e implicaciones que
conlleva su práctica en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: evaluación, mejora, aprendizaje.
Índice
2. Evaluación vs 3. La evaluación 4. Características
1. La evaluación
medición educativa y ámbitos
5. La evaluación 6. Aspectos a 8.. Función
7. Función social
en el PEA considerar pedagógica
12. Tipos de
9. ¿Qué y cuándo 10. ¿Cómo 11. Función en el
evaluación según
evaluar? evaluar? PEA
sus agentes.
13. Conclusión 14. Referencias
Evaluación
Permite conocer la
forma en que se
Es un proceso que se conforma a desarrolla determinado
partir de descripciones cuantitativas o proceso (objeto
cualitativas, su interpretación y la evaluado) para mejorar
emisión de juicios de valor. o transformarlo y
orientar la toma de
decisiones.
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Evaluación vs Medición
Se limita a la descripción cuantitativa
del objeto.
No conduce la emisión de juicios de
valor sobre el objeto.
No tiene una finalidad propia, ya que
forma parte del proceso de
evaluación.
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Consiste en el establecimiento de una relación de
correspondencia entre una serie de valores numéricos
y las cualidades o atributos del objeto a medir.
Evaluación educativa
Proceso de Enseñanza- Objetivos
Aprendizaje
Unidad de análisis
Contenidos
Determinando…
Metodología didáctica
La información que se debe obtener
Materiales y recursos
didácticos
El tipo de juicios que se emiten
Sistema de evaluación
La naturaleza de las decisiones que se
adoptan Funcionamiento del proceso
global
Características y ámbitos
Características Ámbitos Tipos
Integrada al proceso Conocimientos Normativa
de enseñanza- • Teóricos • Comparación del
aprendizaje • Procedimentales rendimiento de cada
alumno con respecto al
logro del grupo.
Holística y
globalizadora Actitudes
Criterial
• Determinación del nivel
Continua de competencia del
alumno con respecto a
un objetivo fijado.
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La evaluación en el PEA
Docente
Conceptuales
Proceso E/A Contenidos Procedimentales
Actitudinales
Capacidades
De Inserción
Cognitivas Social
Psicomotoras De Relaciones
De Autonomía Interpersonales
Reflejarse en el Proceso de Evaluación
Aspectos a considerar
Las características
de los estudiantes
Las características, Los conocimientos
métodos y previos y los
criterios de nuevos por
evaluación. aprender
Los objetivos
La metodología de
educativos que se
trabajo
pretenden lograr
Los recursos y Los tiempos
medios didácticos disponibles
Práctica tradicional de la
evaluación del PEA
De forma
descontextualizada al
Proceso E/A
Cuantitativamente
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Estereotipadamente
aprender
Sin un sustento ético
• Al alumno
Para controlar
• A los resultados Sin auto evaluación
• A los conocimientos • Por medio de instrumentos De manera
• A los resultados directos inadecuados discontinua
pretendidos • Para resaltar sólo los
• A las personas aspectos negativos
Sin aclarar las condiciones en
Se evalúa las que se aplica
Una necesaria
práctica evaluativa
Permite autocorregir la acción educativa en forma continua.
Se extiende a lo largo de todo el proceso educativo.
Implique todo el sistema escolar en su conjunto y a la
pluralidad de los agentes que intervienen en toda acción
educativa.
Permite regular y orientar los procesos E/A a través de una
evaluación formativa y continua.
Se articule en un marco de valores más plurales que los
exclusivamente académicos.
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9.htm
Una necesaria
práctica evaluativa
Tenga un carácter integrado y coherente.
Sea responsabilidad de profesores y http://www.udel.edu/ASA/SplatterPlots,Sweitzer,2011fe
b18.pdf
alumnos.
Recoge datos no sólo del avance de los
alumnos desde el punto de vista
Se oriente a las capacidades y no sólo a conceptual, procedimental y
conductas o rendimientos observables. actitudinal, sino también de todos los
demás aspectos que interaccionan en
él; actuación del docente,
metodología, recursos actividades,
Oriente tanto al alumno como al proceso.
relaciones, etc.
Función social
Como docentes no
Certificación del conocimiento por sabemos si evaluamos para
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anuncia-al-ganador-del-concurso-la-opinion-de-los-
parte de las instituciones escolares. comprobar lo enseñado o
jovenes/
enseñamos porque
tenemos que evaluar.
Social
Función selectiva y jerarquizadora.
Para el alumno la
evaluación no es el
Control para el alumno (Instrumento diagnóstico de lo aprendido
de poder) sino la razón para estudiar.
Función pedagógica
Evaluación
Reconocer el proceso de los
alumnos
Pedagógica
Diagnóstica
Funcionamiento de los procesos
de aprendizaje
Formativa
Intervenir en su mejora.
¿Qué ¿Cómo ¿Cuándo Sumativa
evaluar? evaluar? evaluar?
¿Qué y cuándo evaluar?
Evaluación Diagnóstica Formativa Sumativa
Los esquemas
Los tipos y
de
grados de
conocimiento Los progresos,
aprendizaje que
¿Qué evaluar? necesarios para dificultades,
estipulan los
la nueva bloqueos
objetivos
situación de
terminales.
aprendizaje.
Al comenzar Al término de
Durante el
¿Cuándo una nueva una fase de
proceso de
evaluar? fase de aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
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nal_07.pdf
¿Cómo evaluar?
Evaluación Diagnóstica Formativa Sumativa
Consulta e Observación,
interpretación de pruebas escritas, Evaluación de
¿Cómo evaluar?
la historia escolar informe de avances, desempeño.
del alumno. etc.
Técnicas de evaluación
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Informales Semiformales Formales
Observación Trabajos y ejercicios Pruebas o exámenes
Exploración a través de dentro y fuera de clase Mapas conceptuales
preguntas. Portafolios Evaluación de desempeño.
Función en el PEA
Función diagnóstica y
Inicial
Para la elección…
pronóstica
Tipo de Informa acerca de los conocimientos y las habilidades
evaluación previas del alumno
Formativa Función reguladora
Objetivos de la
misma Permite llevar a cabo ajustes y adaptaciones de manera
progresiva durante el proceso
Función de balance de los
Sumativa conocimientos adquiridos
Perspectiva
psicoeducativa Permite emitir un juicio de acreditación académica
Tipos de evaluación según sus
agentes
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Metacognición y
honestidad Compartir ideas
Criticar posturas de Evaluación de los
Responsabilidad en el académicos
otros
autoaprendizaje
Realizar productos en Se considera la auto y
Mejora los programas la coevaluación.
conjunto
de estudio
Aprender de los demás Coordina el análisis e
Estimula la discusión interpretación de los
Evaluar habilidades y Desarrollar habilidades resultados
para el análisis
productos
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Conclusiones
La evaluación de aprendizajes
invita a pensar en la complejidad
que implica acompañar
procesos educativos, ya que su
función va orientada a la mejora
constante, sin embargo el reto es
no confundir a la evaluación
como un instrumento que sólo
permite comprobar el logro de
aprendizajes.
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Referencias
• Castillo, S; Cabrerizo, J; (2010) “Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias”. Pearson. Madrid.
Material desarrollado en la
Dirección de Superación Académica
D. R. Sistema Ciencia Garza Educativa
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Abasolo No. 600, Colonia Centro, Pachuca de Soto, Hidalgo. C. P. 42000
“Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio
sin previo y expreso consentimiento por escrito de la UAEH”
