Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2024-2025

Semana 23 y 24: del 10 al 21 de
febrero
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO ¡Qué lenguaje tan diverso! P.50-59 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
X
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable
Apropiación de
Organizar, visualizar y compartir caligramas. Identificar la las culturas a
través de la X
diversidad lingüística y los elementos que la acompañan: lectura y la
PROPÓSITO escritura
oralidad y la escritura, con la intención de fortalecer las Artes y
expresiones culturales que se vinculan con la lengua. experiencias
estéticas
X

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Reconocimiento de la diversidad
CONTENIDO lingüística de México.
La comunidad, como espacio para el
aprendizaje y el bienestar común.
Análisis de cuentos y poemas para su
disfrute y comprensión.
Identifica qué lenguas se hablan en
su familia, localidad y/o región.
Profundiza acerca de ideas,
PROCESOS DE Intercambia con sus pares los cuentos conocimientos y prácticas culturales,
DESARROLLO DE y poemas que más le gustaron, y para proponer alternativas orientadas a
APRENDIZAJE discute sobre su significado. promover, preservar y difundir para el
bien común.
Reconoce las características tanto
de cuentos como de poemas
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto y cuál es el Libro
producto que realizarán. Proyectos
L Preguntar a los alumnos de qué manera se pueden expresar los sentimientos Escolares
Anexo 1
a través del arte, como es que una pintura, un poema o una escultura puede
u provocarles algún sentimiento.
cuadernillo de
actividades
n Leer el texto del momento Identificamos de la página 50 del libro de
Proyectos Escolares, comentar de qué trataba la lectura.
e Observar las imágenes de la página 51 del libro y comentar qué representa
s cada una de ella, contestar la tabla de la misma página.
Para finalizar, en asamblea socializar sus respuestas.
Actividad en casa: contestar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar a los alumnos qué son los poemas, cuáles son sus características, Libro
qué son los versos, las estrofas, la rima y los recursos literarios que se emplean. Proyectos
M Leer el organizador del momento Planificamos de la página 52 del libro de
Proyectos Escolares y escribir las fechas en las que realizarán cada una de las
Escolares
Anexo 2
a actividades. cuadernillo
r Leer los poemas del momento Vayamos y volvamos de la página 53 del libro
y comentar de qué trata el poema y si se les dificultó comprender o leer el
de
actividades
t poema en lengua maya.
e Comentar cuántas estrofas tiene le poema y cuántos versos, encerrar con
color rojos las rimas del poema.
s En su cuaderno y de manera individual contestar lo que se indica en el
número 2 de la página 53 del libro.
Actividad en casa: contestar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos cuáles son los recursos literarios que se pueden utilizar Cuaderno
en los poemas, pasar a los alumnos para que escriban los recursos literarios Anexo 3
que recuerden de la actividad en casa y sus características, de tal manera cuadernillo
que elaboren un mapa conceptual. de
M Escribir en el pizarrón el siguiente poema para que identifiquen la cantidad actividades
de estrofas, versos, los recursos literarios que hay en él:
i
é Tus ojos son dos luceros
que deslumbran el mundo entero
r y alumbran el sendero
c de este corazón sincero.
o Tu boca como una fresa
l que se queda en esta memoria impresa
tan rojos como un rosal
e tan rojos que yo quiera besar.
s
Copiar en su cuaderno el poema escrito en el pizarrón y colocar las partes
que señalaron (estrofas, versos, rimas, recursos literarios)
Realizar la actividad del anexo 3 del cuadernillo de actividades.
Posteriormente comentar sus respuestas con sus compañeros.
Recordar que es lo que han aprendido hasta el momento acerca de los Cuaderno
poemas, comentar qué es la rima asonante y la rima consonante, pedir a los Anexo 4
alumnos que pasen al pizarrón a escribir ejemplos de rimas asonantes y cuadernillo
consonantes. de
Completar en su cuaderno el siguiente poema con las palabras que falten actividades
J para formar rimas asonantes o consonantes inventar y escribir una última
u estrofa.

e Querido amigo mío

v Siempre seremos _______________ (amigos)
Teniendo como testigos
e Al Sol, el viento, el mar y la Luna.
s Seremos amigos siempre
por sobre todas las cosas
como espinas y ____________(rosas)
sin importar la distancia ni tiempo
tú serás la Luna y yo el ___________(viento)
 Al finalizar leer algunos de los poemas de los alumnos para escuchar las
palabras con las que lo completaron y la última estrofa inventada.
Actividad en casa: contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos que son los haikus y los caligramas, ¿Cuáles son las Libro
características de cada uno de ellos? Proyectos
En asamblea leer las preguntas del número 3 de la página 54 del libro de Escolares
V Proyectos Escolares. Cuaderno
Preguntar a los alumnos cuales son las lenguas indígenas que se hablan en su
i comunidad o en su entidad.
e Leer los Haikus de la página 54 del libro, después tratar de traducirlos a
alguna lengua indígena.
r Pueden ocupar los siguientes sitios web para poder realizar sus traducciones
n de español a alguna lengua indígena
Mr. Dialect: https://es-mx.mr-dialect.com/traductor-de-dialectos-
e mexicanos/traductor-espanol-nahuatl/
s Google traductor:
https://translate.google.com.mx/?sl=es&tl=nhe&op=translate
Escribir en una hoja blanca los haikus traducidos y escribir en que lengua
fueron escritos, compartirlo con sus compañeros.
Contestar la tabla de la página 55 del libro de Proyectos Escolares. Libro
Compartir sus respuestas con sus compañeros. Proyectos
L Leer la información de la página 55 del libro y observar la imagen del código Escolares
Cuaderno
u morse que se encuentra en la misma página.
Anexo 5
Haciendo uso del código morse escribir en su cuaderno un mensaje breve
n para un amigo o amiga.
cuadernillo
actividades
e Posteriormente escribirlo en el pizarrón para que en asamblea lo descifren.
Comentar si tuvieron alguna dificultad para escribir de esta manera y para
s poder descifrar los mensajes.
Actividad en casa: contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos que son los regionalismos y cuáles son las distintas Libro
M maneras de nombrar a los niños, bicicletas o camión, cuáles de ellos Proyectos
a conocían y de que otra manera se les conoce a estos en su localidad Escolares
Leer y comentar el significado de las palabras de color morado del número 7 Cuaderno
r de la página 55 del libro de Proyectos Escolares.
t Compartir sus respuestas con sus compañeros.
e Reunir a los alumnos en comunidades para que lean el texto del celular de la
página 56 del libro y contestar la tabla del número 8 de la misma página.
s Después en asamblea contestar la tabla del número 9 del libro.
Recordar que son los caligramas y cuáles son sus características. Libro
M En el pizarrón dibujar un corazón y pedir a los alumnos que siguiendo la forma Proyectos
del corazón coloquen el siguiente poema: Escolares
i Es muy difícil que un amigo sincero Cuaderno
é se separe de tu corazón en el mes de febrero Hoja blanca
r Comentar si se les dificultó realizar el caligrama. Anexo 6
Realizar los caligramas del anexo 6 del cuadernillo de actividades cuadernillo
c Reunir a los alumnos en comunidades para realizar la actividad del número de
o 10 de la página 57 del libro de Proyectos Escolares, pueden utilizar las actividades
l páginas web de las utilizadas anteriormente para traducirlo en lengua
indígena.
e Elaborar en hojas blancas o de reúso las propuestas del caligrama.
s Compartir sus caligramas con otras comunidades para que los lean y los
comparen.
 Con sus caligramas contestar la tabla de Reorientamos y seguimos de la
página 57 del libro.
Revisar los aportes que realizaron sus compañeros la clase anterior a sus Libro
J caligramas y realizar las correcciones necesarias.
Leer el momento Difundamos de la página 58 del libro de Proyecto Escolares,
Proyectos
Escolares
u realizar en una hoja blanca o en cartulina la versión final de su caligrama. Cuaderno
e Planear la exposición de sus caligramas.
Leer los caligramas de sus compañeros y comentar cual fue el tema de cada
Hoja blanca
o cartulina
v uno de ellos y si encontraron un recurso literario en su caligrama, escribir en su
e cuaderno las oraciones que contienen recursos literarios y qué recurso
literario utilizaron.
s Colocar sus caligramas en algún lugar visible de su escuela o en el periódico
mural.
V De manera individual realizar en media hoja blanca lo que se indica en el
número 1 del momento Consideramos de la página 58 del libro de Proyectos
Libro
Proyectos
i Escolares. Escolares
e Compartir sus respuestas con sus compañeros.
En asamblea leer el texto El destino de las lenguas amerindias de la página 59
Cuaderno

r del libro.
n Comentar cuál fue su experiencia al realizar los caligramas, realizar un
caligrama para su mejor amigo o amiga y entregárselo.
e Para finalizar contestar en el cuaderno las preguntas del momento
s Avanzamos de la página 59 del libro y socializar sus respuestas.

Producto Caligrama

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Reconoce las características de los

poemas
Identifica y utiliza recursos literarios en
los poemas
Reconoce qué son los haikus y los
caligramas, así como así como sus
características
Reconoce la diversidad lingüística
Utiliza alguna lengua indígena para
escribir caligramas
Elabora un caligrama a partir de un
poema inventado
 EJES
Mosaicos de biodiversidad: el desafío
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
de la simetría P.120-133 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
X
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en Indagación STEAM
Vida saludable

Conocer la biodiversidad que hay en su comunidad. Observar, Apropiación de

las culturas a
registrar, analizar y conocer la importancia tanto de la simetría través de la
lectura y la
PROPÓSITO axial como de la simetría central en los seres vivos de su escritura
localidad. Con un papalote volador representar su riqueza Artes y
desde el punto de vista de las matemáticas, el arte y la experiencias X
estéticas
creatividad.
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
ETICA, NATURALEZA Y
PENSAMIENTO LENGUAJES
SOCIEDADES
CIENTÍFICO
Valoración de la
megadiversidad mexicana:
megadiversidad en México,
Expresión, mediante el uso
CONTENIDO Figuras diversidad cultural, relaciones
de los lenguajes artísticos, de
geométricas y ser humano-naturaleza y
experiencias estéticas que
sus representaciones distintas de
tienen lugar en la
características. las diferentes culturas o grupos
naturaleza.
sociales, sobre la biodiversidad
y su manejo, acorde a sus
contextos.
Aprecia la disposición de
formas, colores, texturas, Analiza y argumenta cómo la
Utiliza
sonidos y movimientos en el biodiversidad local influye en
PROCESOS DE instrumentos
entorno natural y usa las tradiciones culturales de la
geométricos
DESARROLLO DE elementos de los lenguajes comunidad (cultivos,
para trazar
APRENDIZAJE artísticos para representar alimentos, indumentaria,
polígonos
una experiencia significativa herbolaria, fiestas, ritos, entre
regulares.
de sus vínculos con la otras).
naturaleza.
Simetría P.95
Nuestros saberes Ejes de simetría P.95
Simetría axial P.96
Simetría central P.96
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L Comentar a los alumnos cuál es el propósito de este proyecto.
Recordar qué es la biodiversidad, en caso de no recordarlo ver el video de la
Anexo 7
cuadernillo de
u biodiversidad: https://www.youtube.com/watch?v=rWWhojuTVls actividades

n En su cuaderno escribir y dibujar algunos ejemplos de biodiversidad de su

entidad o localidad en la que viven.
e Compartir sus respuestas con sus compañeros de clase.
s Actividad en casa: contestar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.

M Preguntar a los alumnos que es la simetría y qué son los ejes de simetría. Anexo 8
cuadernillo de
Trazar en el cuaderno un rectángulo, después recortarlo y doblarlo para
a encontrar los ejes de simetría, comentar cuáles son los ejes de simetría que actividades
r observaron.
t En el pizarrón dibujar y rectángulo para que tracen los ejes de simetría que
encontraron.
e Realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades, comentar cuales fueron
s los ejes de simetría que encontraron de cada una de las figuras.
Leer “Simetría” y “Ejes de simetría” de la página 95 del libro de Nuestro Libro de Nuestro
M Saberes
Saberes, observar las figuras geométricas y comentar cuántos ejes de simetría
i tiene cada una de ellas.
libro de
Proyectos
é Leer el texto del momento Saberes de nuestra comunidad de la página 121 Comunitarios
r del libro de Proyectos Comunitarios y comentar de qué trataba la lectura. Anexo 9
c Salir al patio de la escuela para observar las plantas, hojas y flores, comentar cuadernillo
actividades
o si las hojas tienen simetría, recoger algunas de las hojas o flores tiradas y
l analizarlas para determinar si cuentan con simetría.
En su cuaderno dibujar las flores y hojas que contaban con simetría, colocar
e la cantidad de ejes de simetría que encontraron en cada una de ellas.
s Actividad en casa: contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos qué es la simetría axial y la simetría central y cuáles Libro de
J son las características de cada una de ellas.
Dividir el pizarrón en dos secciones en cada una de ellas dibujar un
Proyectos
Comunitarios
u cuadrado, para que con lo aprendido en casa pasen los alumnos y tracen
e de un lado el cuadrado con simetría axial y del otro lado del pizarrón lo
tracen con simetría central.
v Leer las oraciones del número 2 de la página 122 del libro de Proyectos
e Comunitarios y encerrar de color verde las afirmaciones que consideren
correctas.
s De manera individual contestar lo que se indica en el número 3 de la misma
página.
V Leer “Simetría axial” y “Simetría central” de la página 96 del libro de Nuestro
Saberes, comentare que es el centro de simetría y que es la asimetría.
Libro de
Nuestro
i Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades, cuando terminen la Saberes
e actividad compartir su anexo con otro compañero para que observen las
similitudes o diferencias de sus actividades.
Anexo 10
cuadernillo
r Leer el momento Indagamos de la página 123 del libro y realizar lo que se actividades
n indica, contestar en el libro las preguntas.
Posteriormente socializar las respuestas con sus compañeros.
e Para la siguiente clase llevar los materiales que se indican en la página 124
s del libro de Proyectos Comunitarios
Con los materiales llevados a la clase realizar su cámara oscura siguiendo las Libro de
L instrucciones de la página 124 del libro de Proyectos Comunitarios. Proyectos
u Dialogar sobre la aplicación de la cámara oscura para observar a los seres Comunitarios
vivos y salir al patio de la escuela para usarla.
n Realizar lo que se indica en el número 4 de la página 125 del libro.
e Comentar cuál fue su experiencia al ocupar la cámara oscura.
Contestar las preguntas del número 5 de la página 125
s Para finalizar realizar lo que se indica en el número 6 de la misma página.
Comentar si alguna vez han visto plantas o animales que parecen tener Libro de
simetría, cuales son. Proyectos
M Observar las imágenes de la página 126 del libro de Proyectos Comunitarios y
comentar si esas plantas y animales forman parte de la biodiversidad de su
Comunitarios

a localidad.
r Con lo observado de cada una de las imágenes de la página 126 del libro
contestar la tabla de la misma página.
t Comentar sus respuestas con sus compañeros y reflexionar cuántos ejes de
e simetría observaron en cada una de las imágenes.
Contestar las preguntas del número 2 de la página 127 del libro.
s Leer la información de la página 127 del libro y realizar en el cuaderno lo que
se indica en el número 7 de la misma página.
Para finalizar compartir sus respuestas con sus compañeros.
Reunir a los alumnos en comunidades para salir al patio y trazar una cuadrícula en la que
completen una de las siguientes figuras utilizando la simetría. Gises
M Pasar a observar el trabajo de las otras comunidades y comentar si la imagen fue trazada Regla
correctamente con simetría.
i Comentar lo que se les dificultó al realizar la actividad.
Escuadra

é Observar alguno de los diseños de la página 128 del libro y trazarlo en el

patio de la escuela o en su cuaderno.
r Realizar un mosaico inspirado en la biodiversidad de su comunidad.
c
o
l
e
s

J De manera individual contestar lo del momento Comprendemos de la

página 129 del libro de Proyectos Comunitarios. Libro de
u En asamblea, contestar lo del número 2 de la página 129 del libro de Proyectos
e Proyectos Comunitarios.
Haciendo uso de una hoja de papel realizar lo que se indica en el número 3
Comunitarios
v de la página 130 del libro de Proyectos Comunitarios.
e En asamblea, realizar lo que se indica en el número 4 de la página 130 del
libro de Proyectos Comunitarios.
s Para la siguiente clase, llevar los materiales de la página 130
V Recordar lo que han aprendido hasta el momento sobre la simetría axial y
central y como hacer uso de ambas simetrías para plasmar la biodiversidad Libro de
i de su localidad. Proyectos
e Reunir a los alumnos en comunidades para que con los materiales llevados a
clases y siguiendo las instrucciones del momento Socializamos y aplicamos de
Comunitarios
r las páginas 130 y 131 del libro de Proyectos Comunitarios, realicen un
prototipo de papalote que represente un ser vivo volador de la biodiversidad Materiales
n de su localidad. para
e Compartir el prototipo de papalote con sus compañeros y ponerlo a prueba papalote
s en el patio de su escuela.
 En su cuaderno realizar lo que se indica en el número 5 de la página 131 del
libro de Proyectos Comunitarios y contestar la tabla de la página 132.
Reflexionar sobre lo que han aprendido durante este proyecto a partir de lo
mencionado en la página 132 y elaborar una forma para difundir lo que
hicieron.
Para finalizar, contestar en el cuaderno las preguntas del momento
Reflexionamos el camino andado de la página 133 del libro de Proyectos
Comunitarios.
Producto Papalote

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Reconoce la simetría y los ejes de

simetría
Comprende qué es la asimetría axial
y la simetría central
Realiza dibujos con simetría axial y
central
Identifica la biodiversidad de su
localidad
Reconoce plantas y animales con
simetría
Elabora un papalote de un animal de
su localidad
 EJES
Trabajo conjunto para el bien vivir en la
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
escuela P. 236 - 251 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Realizar una campaña para promover el respeto, la Apropiación de
las culturas a
reciprocidad y el bien común, a fin de favorecer una relación través de la
lectura y la
PROPÓSITO armónica entre las personas de la comunidad escolar y de escritura
éstas con la naturaleza, siguiendo como ejemplo las prácticas Artes y
de algunos pueblos originarios, grupos afrodescendientes y experiencias
estéticas
urbanos.
CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Ética y biodiversidad: factores sociales
que propician la convivencia armónica
con el medio ambiente basada en el
respeto, responsabilidad, justicia social y
CONTENIDO equidad con la naturaleza.
La comunidad, como espacio para
el aprendizaje y el bienestar común
Valores y prácticas de los pueblos
originarios y afromexicanos: el respeto, la
reciprocidad y el beneficio mutuo como
valores fundamentales de la relación con
la naturaleza y con otras personas
Valorar la importancia del respeto y la
colaboración en el cuidado y
aprovechamiento sustentable de la
biodiversidad, considerándola como
parte imprescindible para la vida Diseña, bajo los principios de
humana, y cuya protección debe respeto, y tolerancia, estrategias de
PROCESOS DE promover la justicia social, desde la organización ante diferentes
DESARROLLO DE equidad y la solidaridad. situaciones, para la prevención de
conflictos, la satisfacción de
APRENDIZAJE
Reconoce que su convivencia se necesidades comunes y el
sustenta en el trabajo colectivo, la desarrollo sustentable de su
reciprocidad, el aprovechamiento comunidad.
sustentable de la naturaleza en el
territorio, la búsqueda del beneficio
mutuo, y valora los beneficios que ello
implica, para practicar el buen vivir.
Nuestros saberes Beneficio mutuo, reciprocidad, trabajo colectivo y buen vivir P. 148
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro de
Observar las imágenes del momento Presentamos de la página 236 del libro Proyectos
L de Proyectos Escolares. Escolares
u Con lo observado en las imágenes, contestar las preguntas de la página 237 Anexo 11
del mismo libro. cuadernillo
n Posteriormente, compartir sus respuestas con sus compañeros y comentar actividades
e cuáles son los daños en la naturaleza que pueden provocar las personas.
Escribir en su cuaderno una lista de los problemas ambientales que observan
s en su comunidad.
Actividad en casa: contestar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué es la ética ambiental? Y ¿qué valores Libro de
intervienen en esta ética? ¿qué es el derecho ambiental y cuáles son Proyectos
M algunas acciones para promover el cuidado del medio ambiente? Escolares
a Redactar un texto sobre los valores que pueden poner en práctica para
relacionarse con la naturaleza y escribirlo en el número 1 del momento
Anexo 12
r Recolectamos de la página 238 del libro de Proyectos Escolares. cuadernillo
actividades
t En asamblea, leer el texto “Tres comunidades con haceres similares” de las
páginas 238 y 239 y contestar en el cuaderno las preguntas de la página 239
e del libro de Proyectos Escolares.
s De manera individual realizar en el mapa lo que se indica en el número 3 de
la página 240 del libro.
Actividad en casa: contestar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué es el trabajo colaborativo? Y ¿por qué es Libro de
M importante? ¿qué actividades pueden realizar de manera colaborativa para Proyectos
i el cuidado del medio ambiente? Escolares
Contestar el anexo 13 del cuadernillo de actividades en el que identifiquen Libro Nuestros
é las acciones que promueven la ética ambiental y las que no la promueven. Saberes
r Leer “Beneficio mutuo”, “reciprocidad”, “trabajo colectivo” y “buen vivir” de Anexo 13 y
la página 148 del libro de Nuestros Saberes. 14
c Reunir a los alumnos en comunidades para que elijan un pueblo originario e cuadernillo
o investigar lo que se indica en el inciso a y b de la página 241 del libro. actividades
Exponer los hallazgos al resto de las comunidades, a través de recursos
l visuales como carteles, collages u organizadores gráficos.
e Para finalizar, responder las preguntas del número 6 de la página 241 del libro
de Proyectos Escolares.
s Actividad en casa: contestar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿de qué manera se puede organizar la comunidad
para poder mejorar el medio ambiente? ¿qué es un consenso y qué son las Libro de
campañas? Y ¿cómo es que podrían ocupar estas formas de organizarse Proyectos
para mejorar el medio ambiente en el que viven? Escolares
J Leer “Hacia la reconstrucción del vivir bien” de la página 242 y comentar de
qué trataba la lectura.
u Leer el momento Formulamos el problema de la página 242 del libro de
e Proyectos Escolares.
En colectivo, realizar un recorrido por la escuela para observar como las
v personas de la comunidad escolar se relacionan entre ellas y con la
e naturaleza.
Contestar la tabla de la página 243 del libro de Proyectos Escolares con lo
s observado durante su recorrido y comentar cómo es que los alumnos y
personas de la comunidad escolar se relacionan entre ellos y como se
relacionan con la naturaleza.
A partir de lo observado, escribir en la tabla de la página 244 del libro los
problemas que encontraron en su comunidad.
 En asamblea, realizar una votación para elegir el problema que les gustaría
resolver.
V Leer el momento Organizamos la experiencia de la página 245 del libro de Libro de
Proyectos
Proyectos Escolares y realizar en el cuaderno un esquema como el de la
i página 245 del libro en el que escriban el problema identificado, los objetivos Escolares
e que quieren lograr y las actividades que realizarán para lograr dicho objetivo. Anexo 15
cuadernillo
r Posteriormente, elaborar un plan de acción como el de la página 246 en el
actividades
que escriban las actividades, materiales y responsables.
n Para finalizar, contestar la tabla de la página 247 con las actividades y las
e fechas en las que realizarán cada una de ellas.
s Actividad en casa: contestar el anexo 15 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son algunas acciones que pueden realizar Libro de
para prevenir los problemas ambientales de su comunidad? Proyectos
L Escribir en su cuaderno una lista ¿de qué manera pueden contribuir para Escolares
minorar o erradicar los problemas ambientales? Anexo 16
u Contestar de forma individual el anexo 16 del cuadernillo de actividades. cuadernillo
n Reunir a los alumnos en comunidades para que comiencen a realizar las actividades
actividades que propusieron como el periódico mural, conferencias,
e campañas, entre otros.
s Realizar el primer bosquejo de su actividad que realizará cada una de las
comunidades y compartirlo con el resto del grupo para analizar si lo que
realizaron es entendible y puede lograr una reflexión en los espectadores.
Registrar las actividades que hayan realizado y que realizarán a lo largo de
M este proyecto en la tabla del momento Vivimos la experiencia de la página Libro de
a 247 del libro de Proyectos Escolares.
Contestar la tabla de la página 248, en caso de haber un cambio en sus
Proyectos
Escolares
r actividades.
t Llevar a cabo las primeras acciones o actividades de su campaña y escribir
diariamente el registro de sus resultados que van logrando, por ejemplo, la
e experiencia de sus conferencias o la exposición de sus periódicos murales.
s Para la siguiente clase llevar revistas o imágenes que puedan servir para el
collage del cuidado del medio ambiente.
M Recordar ¿qué es la ética ambiental? ¿qué es la reciprocidad? Y ¿qué
i valores se llevan a cabo cuando se cuida el medio ambiente? Revistas o
é Reunir a los alumnos en comunidades para que haciendo uso de las imágenes
r imágenes que llevaron elaboren un collage en el que muestren lo aprendido
c sobre el cuidado del medio ambiente y la ética ambiental.
o Pasar a exponer su collage con la comunidad de aula y mencionar lo que
l representa cada una de las imágenes que colocaron en dicho collage.
e Para finalizar, colocar sus collage en un lugar visible de la escuela o en el
s periódico mural.
J De manera individual observar las imágenes de las páginas 249 y 250 del libro
de Proyectos Escolares y contestar las preguntas de las páginas.
Libro de
Proyectos
u En su cuaderno, escribir su experiencia al participar para mejorar el medio Escolares
e ambiente y colocar las acciones que consideran que hace falta realizar para
concientizar a las personas de la comunidad escolar.
v Llevar a cabo las actividades que hagan falta de su campaña escolar y
e tomar algunas evidencias fotográficas de ellas.
Elabora un folleto en el que coloquen todas las actividades que realizaron y
s los aprendizajes obtenidos en este proyecto.
 Compartir el folleto con sus compañeros y comentar los aprendizajes Libro de
V obtenidos durante este proyecto. Proyectos
i Contestar las primeras preguntas de la página 251 del libro de Proyectos Escolares
e Escolares.
Reunir a los alumnos en comunidades para que reflexionen y contesten lo
r que se indica en el número 5 y 6 del libro.
n Reflexionar si lograron el objetivo planteado para la campaña.
e Para finalizar comentar la importancia de poner en práctica valores como los
trabajados en el proyecto para atender problemáticas escolares y escribir
s en el cuaderno una conclusión de lo reflexionado.
Producto Actividades de campaña

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Valorar la importancia del respeto y

la colaboración en el cuidado y
aprovechamiento sustentable de la
biodiversidad
Reconoce que su convivencia se
sustenta en el trabajo colectivo
Reconoce que son los principios
éticos
Propone acciones para el cuidado
del medio ambiente
Comprende la importancia del
trabajo colaborativo
Promueve el cuidado del medio
ambiente
Promueve el respeto y la relación
armónica entre las personas de la
comunidad escolar
Participa en actividades para una
campaña para la resolución de un
problema
 EJES
PROYECTO El club de las nutrias P.326-335 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio
Vida saludable

Usar su creatividad para buscar una solución a los conflictos Apropiación de

las culturas a

que se presentan en la vida diaria en el salón de clases. La través de la

lectura y la
PROPÓSITO organización de clubes de ayuda mutua para realizar escritura

actividades de manera colectiva y solidaria mejorará el Artes y

experiencias
ambiente de la comunidad. estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO LENGUAJES
Alternativas ante conflictos y problemas de la
CONTENIDO vida en la comunidad.
Participación en debates sobre
temas de interés común.
Toma de decisiones y creatividad, ante
problemas de la vida.
Reflexiona y comparte los problemas y
conflictos que se presentan en su
comunidad, para proponer alternativas de Prepara su participación en un
solución viables. debate y formula los
argumentos por presentar,
Valora propuestas de alternativas que cuidando que la exposición del
PROCESOS DE plantea para valorar su viabilidad en su tema por discutir resulte
DESARROLLO DE comunidad. coherente y suficiente, los
argumentos claros, pertinentes y
APRENDIZAJE
Describe los problemas de vida que ha fundamentados, y se expliciten
enfrentado para reflexionar sobre su las referencias bibliográficas y
resolución con base en el juicio crítico. citas textuales que dan soporte
a la información que se
Valora su capacidad creadora para la comparte.
solución de problemas en la vida y en su
comunidad con base en el juicio crítico.
Nuestros saberes Convivencia pacífica P. 232
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Preguntar a los alumnos de qué creen que tratará el proyecto, a qué creen Libro
que se refiera con el club de las nutrias. Mencionar a los alumnos el propósito Proyectos de
L de este proyecto. Aula
En asamblea jugar cojines musicales como se indica en el momento Punto de Anexo 17
u partida de las páginas 326 y 327 del libro de Proyectos de Aula, pueden cuadernillo
n realizarlo en el patio de la escuela o en su salón. actividades
Posteriormente comentar como se sintieron en la actividad y contestar en el
e cuaderno las preguntas del número 2 de la página 327 del libro.
s Socializar sus respuestas y comentar cuáles fueron los conflictos que surgieron
durante el juego.
Actividad en casa: contestar el anexo 17 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos de qué manera pueden resolver los conflictos de Libro Nuestros
M manera pacífica. Saberes
a Leer “Convivencia pacífica” de la página 232 del libro de Nuestros Saberes y
comentar que es la convivencia pacífica y cómo pueden ponerla en
Libro
Proyectos de
r práctica en su escuela.
Aula
t De manera individual realizar las actividades del número 3 de la página 328
del libro de Proyectos de Aula.
e Socializar las respuestas que escribieron en el libro y escribir en el pizarrón los
s problemas o conflictos que mencionaron y realizar lo que se indica en los
incisos a y b del número 4 de la página 328 del libro.
Preguntarles a los alumnos cuáles son los conflictos o situaciones de Libro
M desacuerdo que han tenido durante estos días en el salón de clases. Proyectos de
Contestar las preguntas del momento Identificamos necesidades para definir
i el servicio de la página 328 del libro de Proyectos de Aula.
Aula

é De manera individual contestar en el cuaderno lo que se indica en el número

2 de la página 329 del libro.
r Socializar sus respuestas con sus compañeros y reflexionar acerca de los
c conflictos que comentaron los alumnos, identificar cuáles son las emociones
más frecuentes que sienten al tener un conflicto y la importancia de resolver
o los conflictos de manera oportuna y pacífica.
l Cada uno de los alumnos mencionar cuales fueron los conflictos que
escribieron en su libro, realizar en el pizarrón una lista con los conflictos y
e analizar cuáles son los que más se repitieron.
s Para finalizar con los datos del pizarrón completar la tabla de la página 330
del libro.
J Preguntar a los alumnos si recuerdan cuáles son las estrategias para resolver Anexo 20
conflictos, cuáles de ellas han puesto en práctica. cuadernillo
u Escribir en el pizarrón las diferentes estrategias de resolución de conflictos. actividades
e Mencionar uno de los conflictos que han tenido en el salón de clases y
v comentar con cuál de las estrategias de la resolución de conflictos pueden
resolverlo, comentar cuales son las ventajas de resolver el conflicto con la
e estrategia elegida.
s Actividad en casa: contestar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.
Preguntarles a los alumnos qué conocen acerca de las nutrias, ¿por qué Libro
V creen que el proyecto se llama el club de las nutrias? Proyectos de
i De manera colectiva y por turnos leer el texto del número 5 de la página 330 Aula
e del libro y comentar qué aprendieron acerca de las nutrias.
r Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta ¿Qué podemos aprender de
n las nutrias y de su forma de actuar con las demás nutrias?
e Reunir a los alumnos en comunidades para que investiguen lo que se indica
en el número 6 de la página 331 del libro de Proyectos de Aula.
s Compartir lo con sus compañeros lo que investigaron.
 Reunir a los alumnos en comunidades, cada una de las comunidades elegirá Cuaderno
una situación de conflicto que se haya presentado en su salón de clases
durante este ciclo escolar.
Copiar en el cuaderno la siguiente tabla para que describan un conflicto y
L como resolverlo
u
n
e
s
Para finalizar compartir sus respuestas con sus compañeros, si se repitió un
mismo conflicto analizar de qué manera mencionaron que lo resolverían.
Preguntar a los alumnos si conocen qué es un club, cómo se forma, si ellos Libro
pertenecen a un club y que actividades podrían hacer si formaran un club Proyectos de
M en la escuela.
Leer el momento Organizamos las actividades de la página 331 del libro de
Aula
Anexo 18
a Proyectos de Aula e investigar más acerca de qué es un club, funciones y
cuadernillo
r actividades.
Reunir a los alumnos en comunidades para que se organicen para formar un actividades
t club de apoyo, tomando en cuenta lo que se indica en el número 3 de la Cuaderno
e página 332 del libro.
Escribir en su cuaderno la finalidad de su club, el nombre y las funciones que
s tendrá cada integrante del club, así como las propuestas de las actividades
que realizarán en su club de apoyo.
Actividad en casa: contestar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos que es el juicio crítico y como podemos hacer uso de cuaderno
este tipo de juicio para solucionar los conflictos. Anexo 19
i Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades, en el que escriban las cuadernillo
é estrategias o maneras en las que resolverían los conflictos si fueran parte del
actividades
r club de “Las nutrias valientes”.
Pasar al frente cada uno de los clubes para mencionar el nombre de su club,
c su propósito y cuáles son las actividades que realizarán para apoyar a los
o compañeros y resolver conflictos.
l El resto de la comunidad escolar puede mencionar algunas mejoras a sus
propuestas de actividades.
e Escribir en el cuaderno las mejoras o correcciones de sus propuestas de
s actividades.
De manera individual contestar la tabla del momento Creatividad en Libro
J marcha de la página 333 del libro de Proyectos de Aula, escribiendo una
solución a cada uno de los conflictos planteados.
Proyectos de
Aula
u Posteriormente compartir sus respuestas con la comunidad de aula y
Cuaderno
e comentar cuáles de esas respuestas generan una cultura de paz.
A partir de lo comentado realizar lo que se indica en el número 2 de la cartulina
v página 333 del libro.
e Reunir a los alumnos en comunidades para que en una cartulina escriban el
nombre de su club, logo y eslogan como se indica en el número 4 de la
s página 333 del libro.
En su cuaderno escribir las reglas de su club.
 Recordar cuales son las situaciones de conflicto que mencionaron en clases Libro
anteriores que se presentaban con más frecuencia, en caso de no recordar Proyectos de
revisar la tabla de la página 330 del libro de Proyectos de Aula, anotar una Aula
V situación de conflicto en el pizarrón.
Anexo 21
Leer el número 5 de la página 334 del libro de Proyectos de Aula.
i Reunir a los alumnos en su club para que cada uno de ellos realicen cuadernillo
e aportaciones para solucionar el conflicto seleccionado. actividades
Posteriormente en asamblea escuchar las propuestas de solución de cada
r club y decidir en consenso cuál es la mejor opción para resolver el conflicto.
n Para decidir la mejor opción contestar las preguntas del inciso b de la página
334 del libro.
e Poner en práctica la solución al conflicto presentado.
s Para finalizar en asamblea responder en el cuaderno las preguntas del
momento Valoramos y compartimos nuestros logros de la página 335 del
libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 21 del cuadernillo de actividades.
Producto Club de apoyo

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Reflexiona y comparte los problemas

y conflictos que se presentan en su
comunidad
Identifica los conflictos que se
presentan en la comunidad de aula
Conoce y aplica las estrategias para
la resolución de conflictos
Identifica qué es el juicio crítico y
cómo pueden utilizarlo
Participa en un club de apoyo para
resolución de conflictos
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana
23 1,7, 11, 17 2,8,12 3,9,13,14 4,20 10,15

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana
5,16 18 6 21
24

DOSIFICACIÓN DE PROYECTOS DEL MES DE FEBRERO

Campo formativo Escenario Proyecto
Escolar ¡Qué lenguaje tan diverso!
Lenguajes
Comunitario Salvemos juntos el arte

Saberes y Comunitario Mosaicos de biodiversidad: el desafío de la simetría

pensamiento
científico Aula El peso de nuestro cuerpo es muy importante

Escolar Trabajo conjunto para el bien vivir en la escuela

Ética, naturaleza y
sociedades Comunitario
El Plan B-. inspectores especiales del cambio
comunitario

Aula El club de las nutrias

De lo humano y lo
comunitario Escolar ¡Vamos a la Feria de juegos tradicionales!
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material!
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planeaciones y cuadernillos de actividades (anexos) para que
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