Uso responsable de las redes sociales.
PLANIFICACIÓN PERIÓDICA FUNDAMENTACIÓN
Secuencia Didáctica La secuencia de actividades propuesta aborda un tema de suma importancia en la actualidad: los riesgos
asociados al uso de Internet y las redes sociales, especialmente para niños y adolescentes. La
fundamentación de esta secuencia se basa en la necesidad de educar a los estudiantes sobre cómo
navegar de manera segura y responsable en el mundo digital.
En primer lugar, la visualización y discusión de distintas campañas publicitarias permite a los estudiantes
reflexionar sobre los riesgos y problemas que pueden surgir en el entorno digital, como el ciberbullying y
la exposición de información personal. A través de preguntas dirigidas y el análisis colectivo de los
videos, los estudiantes desarrollan habilidades críticas para identificar estos riesgos y reflexionar sobre
su impacto.
Posteriormente, las actividades centradas en reconocer emociones y situaciones asociadas al acoso en
línea les permiten a los estudiantes comprender las implicaciones emocionales y psicológicas del
ciberacoso. Mediante ejercicios prácticos y debates, los estudiantes exploran cómo estas experiencias
pueden afectar a quienes las sufren y aprenden estrategias para prevenir y abordar estas situaciones.
Asimismo, se promueve la colaboración y el trabajo en equipo a través de actividades como la creación
de historias y la discusión de casos de riesgo en redes sociales. Estas actividades fomentan el
intercambio de ideas y la generación de soluciones creativas para abordar los desafíos planteados por el
uso de Internet.
Finalmente, la elaboración de afiches y la lectura de artículos complementan el aprendizaje al
proporcionar información adicional sobre el ciberacoso y las medidas de prevención. Estas actividades
permiten a los estudiantes profundizar en el tema y desarrollar habilidades de investigación y análisis
crítico.
METODOLOGÍAS ACTIVAS
Aprendizaje colaborativo. Indagación guiada.
ESPACIO CRITERIOS DE LOGRO CONTENIDO ESPECÍFICO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS
Ciencias Sociales y … 5° 5° CE4. Reconoce la importancia del uso de GENERALES
Analiza y selecciona los contenidos Diversas formas de habitar los determinadas estrategias como Ciudadanía local, global y
UNIDAD CURRICULAR
que se encuentran en los entornos entornos digitales: usuarios ciudadano digital, para un adecuado digital.
Formación para la Ci… digitales con una actitud crítica, consumidores, prosumidores y manejo de los datos personales en Pensamiento crítico.
creativa y reflexiva. productores. internet. Comunicación.
Relación con los otros.
Recupera información y contenidos 6° CE11. Utiliza la tecnología de forma
en diferentes formatos reutilizándola Información y desinformación. crítica, responsable y creativa en espacios
en actividades académicas y de su Bienestar digital. Tiempo de de intercambio y producción, para generar
vida social. permanencia frente a las pantallas. diferentes formatos que sean accesibles
Reconoce los riesgos y las Uso controlado. y equitativos.
oportunidades que se presentan en CE12. Participa en espacios digitales de
los entornos digitales. intercambio y producción, para generar
6° diferentes formatos que sean accesibles
Reconoce y distingue entre y equitativos.
información confiable, engañosa y
falsa en diferentes formatos
textuales.
Identifica diferentes momentos del
día y la noche para realizar
actividades, en los que el uso de las
pantallas es imprescindible y otros
en los que no lo es. Hace un uso
racional y crítico del tiempo de
exposición frente a los dispositivos
móviles. La construcción de la
sexualidad en el marco del proyecto
de vida personal.
ACTIVIDADES TENTATIVAS
ACTIVIDAD 1 -
Meta de aprendizaje: Los estudiantes reflexionarán y debatirán en torno a distintas campañas sobre riesgos en internet.
Plan de aprendizaje:
Visualizar tres videos: Campaña Unicef redes - ¿Qué serías capaz de hacer por un like? - "No Más Ciberbullying" - Movistar - Dhélet VMLY&R/WundermanThom…
Conversar y debatir sobre las publicidades de forma colectiva: ¿Qué tienen en común? ¿Cuál es la intención? ¿Qué problemas plantean sobre el uso de internet? ¿Qué sucede
con los distintos protagonistas? ¿Qué emociones se ven? ¿Qué riesgos hay? ¿Qué formas de detener esas prácticas se nos ocurren?
Organizar a los estudiantes en tres equipos.
Solicitar al primer equipo que trabaje con el primer video y respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué se invita a cada niño y adolescente?
2. ¿Cómo saben tantas cosas sobre las vidas privadas de esos niños?
3. ¿Cuál es el riesgo que trata de exponer el experimento?
4. ¿Qué mensaje darías a las personas sobre lo que comparten en redes?
Solicitar al segundo equipo que trabaje con el segundo video y respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Qué hace la adolescente?
2. ¿Para qué se prepara?
3. ¿Qué busca al subir esa foto?
4. ¿Cuál es su realidad?
5. ¿Muestra en redes lo que le sucede en realidad?
6. ¿Cómo se siente realmente?
7. ¿Qué le dirías a alguien que solo hace cosas para buscar “me gusta” en redes?
Solicitar al tercer grupo que trabaje con el tercer video y respondan las siguiente preguntas:
1. ¿Qué juegos y desafíos de las redes duran poco?
2. ¿Esos bailes y juegos se olvidan o se recuerdan?
3. ¿Qué es lo que no dura poco tiempo?
4. ¿Qué les sucede a las personas que alguna vez sufrieron acoso en redes?
5. ¿Qué enfermedades y actitudes tienen a través de los años?
6. ¿Qué mensaje nos da?
7. ¿Qué podemos hacer si alguien quiere burlarse de otro en redes y somos testigos?
Invitar a los equipos a exponer sus respuestas.
Escribir una lista de acciones para ser responsables en el uso de redes y de internet.
Colocar las producciones de los niños en carteleras de la escuela.
ACTIVIDAD 2 -
Meta de aprendizaje: Los estudiantes reconocerán emociones, consecuencias del acoso y otros problemas en redes a partir de un taller.
Plan de aprendizaje:
Solicitar a los niños que se dispersen por el salón.
Dibujar en el piso círculos con tiza: pegar dentro de cada uno un emoji que represente emociones (alegría, tristeza, entusiasmo, enojo, soledad, tranquilidad, etc).
Poner música y solicitar que caminen por el salón sin entrar en los círculos.
Explicar que al detenerse la música deberán entrar de a uno, dos o tres a alguno de los círculos y decir: la emoción que representa y un ejemplo en redes que genere esa
emoción.
ACTIVIDAD 3 -
Meta de aprendizaje: Los estudiantes reconocerán emociones, consecuencias del acoso y otros problemas en redes a partir de un taller.
Plan de aprendizaje:
Solicitar a los niños que se dispersen por el salón.
Colocar tres cartulinas en el piso y formar tres equipos.
Entregar a cada equipo copias de las siguientes imágenes.
Solicitar que peguen las tres imágenes en la cartulina en el orden que quieran, pudiendo agregar otras en su dibujo.
Invitar a presentar la situación e imaginar una historia y escribirla.
Realizar puesta en común.
ACTIVIDAD 4 -
Meta de aprendizaje: Los estudiantes debatirán, reflexionarán y buscarán posibles soluciones para distintas situaciones cotidianas de las redes sociales.
Plan de aprendizaje:
Formar equipos de cuatro o cinco compañeros.
Dar a cada equipo una lista de distintas situaciones.
Solicitar que conversen sobre ellas: pensar si existe un riesgo y argumentar su respuesta. Buscar maneras de evitar o solucionar el problema, en caso de que lo haya.
Realizar un debate de toda la clase.
Preguntar y reflexionar: ¿En qué casos hay riesgos? ¿Por qué? ¿Cuáles son esos riesgos? ¿Cómo se pueden solucionar? ¿Qué pasa con nuestra información, fotos, ubicación y
datos en redes sociales? ¿Podemos elegir cuidar nuestra privacidad? ¿Cómo? ¿Cómo podemos colaborar para prevenir el ciberacoso? ¿Qué sucede con el tiempo que
dedicamos a estar frente a las pantallas? ¿Qué consecuencias tiene?
ACTIVIDAD 5 -
Meta de aprendizaje: Los estudiantes leerán una infografía e inferirán conclusiones reconociendo datos importantes sobre el ciberbullying y comenzarán una campaña de
difusión.
Plan de aprendizaje:
Compartir en CREA o llevar impresa una infografía.
Indagar: ¿Qué es para ustedes el ciberacoso? ¿Qué datos numéricos importantes da? ¿Es grave? ¿Por qué? ¿Qué le sucederá a las víctimas con sus emociones? ¿Por qué
puede ser de mucha gravedad? ¿Qué consecuencias puede tener? ¿Qué consejos agregarían al afiche para cambiar esa realidad?
Elaborar en equipos afiches virtuales y en cartulina para pasar por las clases y pegar en distintos sectores de la escuela.
ACTIVIDAD 6 -
Meta de aprendizaje: Los estudiantes leerán un artículo y reconocerán riesgos y formas de prevenirlos a partir del mismo.
Plan de aprendizaje:
Leer el texto “Redes sociales, niños y adolescente en riesgo” de la página 52 del CLE de sexto año.
Indagar: ¿Utilizar redes sociales da sensación de pertenencia? ¿Por qué? ¿Hay riesgos en tener un perfil en una red social? ¿Cuáles y por qué? ¿El ciberbullying que implica?
¿El grooming cuando sucede? ¿Los niños y adolescentes deben manejar redes con libertad sin control o cuidado de sus padres o tutores? ¿Qué amigos en redes no implicaría
un riesgo? ¿Cuándo tenemos un problema con redes sociales qué debemos hacer?
Realizar algunas actividades que propone el libro.
ACTIVIDAD 7 -
Meta de aprendizaje: Los estudiantes leerán historietas y las relacionarán con lo estudiado.
Plan de aprendizaje:
Presentar dos historietas relacionadas con el uso de redes.
Organizar equipos de trabajo.
Solicitar que escriban:
- Lo que sucede en cada caso.
- Una opinión sobre el rol de los adultos.
- Elegir un título para cada una.
- Indagar: ¿Cómo se relacionan estas situaciones entre ellas?
- Dibujar otras historietas que dejen un mensaje sobre el tema.
Socializar.
Criterios de Evaluación Excelente Satisfactorio Necesita Mejora Insatisfactorio
El estudiante participa activamente en El estudiante participa adecuadamente El estudiante muestra participación El estudiante muestra poca o ninguna
1. Participación y Comprensión las discusiones y demuestra y muestra comprensión suficiente de limitada y comprensión superficial de participación y comprensión
comprensión profunda de los temas. los temas. los temas. insuficiente de los temas.
El estudiante reflexiona en profundidad El estudiante reflexiona adecuadamente
El estudiante muestra reflexión limitada El estudiante muestra falta de reflexión
2. Reflexión y Debate y participa constructivamente en los y contribuye al debate de manera
y contribuye mínimamente al debate. y no contribuye al debate.
debates. aceptable.
El estudiante colabora de manera El estudiante colabora El estudiante muestra colaboración
El estudiante no colabora y tiene
3. Colaboración y Trabajo en Equipo efectiva y contribuye positivamente al satisfactoriamente y trabaja en equipo limitada y presenta dificultades para
dificultades para trabajar en equipo.
trabajo en equipo. de manera razonable. trabajar en equipo.
El estudiante muestra creatividad El estudiante muestra creatividad
El estudiante muestra cierta creatividad El estudiante carece de creatividad y
4. Creatividad y Originalidad destacada y presenta soluciones limitada y presenta soluciones poco
y presenta soluciones adecuadas. presenta soluciones poco imaginativas.
originales. originales.
El estudiante demuestra comprensión El estudiante muestra comprensión El estudiante muestra comprensión El estudiante muestra falta de
5. Comprensión y Análisis de
profunda y análisis detallado de los suficiente y análisis adecuado de los limitada y análisis superficial de los comprensión y análisis insuficiente de
Contenidos
temas. temas. temas. los temas.
El estudiante presenta de manera clara
El estudiante presenta los resultados de El estudiante presenta los resultados de El estudiante no presenta los resultados
6. Presentación de Resultados y organizada los resultados, ya sea
manera adecuada y con cierta claridad. manera confusa o desorganizada. de manera clara ni organizada.
oralmente, por escrito o visualmente.
El estudiante no completa la
El estudiante completa todas las El estudiante completa la mayoría El estudiante completa algunas
mayoría de las tareas asignadas
7. Cumplimiento de Tareas tareas asignadas en cada de las tareas asignadas en cada tareas asignadas, pero deja otras
en cada actividad de la
actividad de la secuencia. actividad de la secuencia. sin terminar.
secuencia.
