CICLO ESCOLAR: 2024-2025
MAESTRA: Ruth Aguirre Navidad
GRADO Y GRUPO: 2A
FECHA: 12 de noviembre al 13 de diciembre de 2024
RETARTE
PROYECTO -RETARTE
Punto de partida
DÍA 1 Antes de comenzar
Se sugiere que la educadora prepare en el aula lo siguiente: Un Lienzo en
blanco para colocarlo a la vista de toda la comunidad de aula. Puede
elaborarlo con un cartón de buen tamaño, pintado, sobre el que coloque
algún retazo de tela, preferentemente de algodón, o bien un pliego de
papel bond blanco, Considere un tamaño proporcional al número de retos
que realizará para el proyecto. Sobres con mensajes asociados al
conocimiento de determinados lenguajes y manifestaciones artísticas que
se presentarán a modo de retos por desarrollar (algunos ejemplos los
encontrará en este proyecto). Considere que la cantidad de sobres
dependerá de las experiencias que se promoverán con las niñas y los
niños. Un compuesto de elementos de la naturaleza (hojas secas,
pequeñas piedras, ramas, por ejemplo), con el que se hará un camino que
dirija hacia un lugar donde niñas y niños encontrarán el lienzo en blanco y
los sobres que contendrán los retos a realizar. Contemple que la
presentación del lienzo puede ser en el aula o en algún otro espacio de la
escuela.
Un lienzo en blanco, abanico de posibilidades
Como actividad introductoria, inicie la experiencia invitando a las niñas y
los niños a seguir el camino que ha preparado con elementos de la
naturaleza para encontrar el lienzo y los sobres, Pídales que observen el
lienzo en blanco y que, posterior mente, expresen ideas con base en
interrogantes. como ¿qué será esto?, ¿lo han visto con anteriori dad?,
¿para qué servirá? Comente que los lienzos son espacios sobre los cuales
se pueden crear diversas obras artísticas, como los cuadros con pinturas,
y que en este primer momento del proyecto intervendrán sobre el lienzo
de manera libre. ¡Llegó la hora!
Es momento de abrir junto a niñas y niños el primer sobre con un
mensaje como el siguiente: En estos dias aprenderemos juntos sobre el
arte, ¿Saben qué es?, ¿alguna vez han tenido oportunidad de trabajar en
una actividad artistica? Por ejemplo, han hecho una pintura?, han
representado u observado una obra de teatro basada en algún cuento?,
¿o quizás han tocado una melodia con algún instrumento musical? En la
fiesta de la comunidad, hay alguna danza o una escoleta (niñas y niños
músicos reunidos para ensayar)?, han escuchado la música que se
interpreta en su comunidad?
Realizaremos una serie de retos el primero de ellos será compartir sus
experiencias sobre el arte y llenar este lienzo con colores y formas
empleando diferentes materiales. Tomen acuerdos entre todas! ¿Qué les
parece?, ¿se animan? Cuando ha yan logrado terminar con este reto
podrán realizar otro, así que manos a la obra.
Se le sugiere enfatizar lo emocionante que puede resultar descubrir y
llevar a cabo retos relacionados con los lenguajes artísticos.
Posteriormente, retome la pregunta "¿Qué es el arte?" para escuchar las
ideas que las niñas y los niños tienen al respecto. A manera de
complemento, tome en consideración el texto que aparece a continuación
y, a la par, muestre imágenes alusivas a la diversidad de los lenguajes
artísticos mencionados.
USAR LÁMINAS DE LENGUAJES ARTISTICAS SEGUNDO GRADO
El arte es una manifestación de las actividades y las experiencias
humanas a partir de las cuales se interpreta o representa la realidad, los
sueños, la imaginación, los gustos y los intereses. Se crea y se expresa en
la pintura, la escultura, la escritura, la música, la fotografía, el cine, entre
otras manifestaciones artísticas.
Observar video para retroalimentación
[Link]
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Después de escuchar las respuestas de las niñas y los niños, guie una
conversación donde destaque la importancia del arte. Se le recomienda
explicar que en el país existen diversos lenguajes y manifestaciones
artísticas, según el territorio o el lugar donde las practiquen. Es
conveniente que también retome algunas manifestaciones artísticas de la
localidad con el propósito de que niñas y niños las observen, identifiquen
y hablen sobre ellas. Puede valerse de música regional, fotografías,
esculturas (monumentos), figuras labradas (artesanías), fragmentos de
peliculas, imágenes de pinturas con diferentes técnicas, entre otras.
Para ello, apóyese, si es necesario, en contenidos multimedia o impresas.
Considere hacer uso de los otros materiales que componen los nuevos
LTG para educación preescolar. Al llegar a este punto, pregunte a niñas y
niños: "¿Qué música les gusta escuchar?", "Bailan en casa?", "¿Qué les
gusta bailar?", "¿Han tenido oportunidad de hacer esculturas o pintar un
cuadro alguna vez?", "¿Qué películas han visto?", "¿Conocen a alguien a
quien le guste tomar fotografías?", "¿Conocen a algún escritor o artesano
de su comunidad?".
Escuche las respuestas con atención y evite hacer referencias que
demeriten o señalen lo que los participantes expresen como preferencias,
puesto que refieren sus experiencias y formas de vida, y éstas pueden ser
diferentes entre si. Se le sugiere comentar que en la región en donde se
ubica el centro educativo puede haber diversidad de manifestaciones
artisticas que tal vez no se ha valorado o no ha sido fácil divulgar. Si es
posible, refiera algún sitio que sea común ver o visitar y que se encuentre
relacionado con el arte: un mural en la escuela o en alguna plaza, un
mercado de artesanias, un espacio comunitario donde haya exposición de
música o danza; cualquiera de esos espacios debe ser fácilmente ubicable
para las niñas y los niños a fin de que conversen sobre las
manifestaciones artísticas disponibles. en su entorno inmediato. Haga un
alto para pensar en dichas manifestaciones; invite a la reflexión a partir
de este plantea- miento: "¿Qué les parecería experimentar con el arte?".
Se propone, como actividad introductoria, intervenir el lienzo. Recupere el
mensaje que las niñas y los niños encontraron en el sobre e invitelos a
expresarse libremente con colores y formas en su lienzo en blanco.
Pidales que propongan los colores que usarán y los materiales para
trabajar, ya sean pig- mentos naturales, pinturas, crayones, gises o
aquellos que tengan disponibles, asi como que piensen y decidan si
trazarán formas en el lienzo y de qué manera se realizarán. Al tratarse de
una creación colectiva, se sugiere que implemente una o varias acciones
para llegar a acuerdos; puede ser una votación, tomar turnos, jugar algún
juego de azar, entre otras estrategias que usted considere pertinentes.
Contemple establecer un tiempo adecuado para que las niñas y los niños
trabajen su lienzo con los colores y dibujen las formas que acordaron. De
esta manera habrán terminado el primer reto y estarán en posibilidades
de realizar los siguientes. Animelos a observar su lienzo ya terminado y a
identificar tanto los colores empleados como las formas que hay en él.
A la par, promueva la reflexión sobre el trabajo realizado y pregúnteles:
"¿Qué pintaron en el lienzo?", "¿Por qué decidieron plasmar eso?", "¿Qué
historia se les ocurre que podría relacionarse con lo que han pintado?".
Planeación
Dia 2 Para dar paso a la organización de las siguientes actividades, abra junto a
las niñas y los niños otro sobre que contenga un mensaje como el
siguiente: ¡Hola de nuevo!
Ahora que tienen su lienzo lleno de colores y formas están listos para
comenzar con el segundo reto, conocer más sobre el arte de su localidad
y de otros lugares. Esto tiene como propósito que realicen diferentes
creaciones artísticas. Para lograrlo, antes deberán pensar en los
siguientes aspectos: ¿qué pueden hacer?, ¿cómo lo harían?, ¿con quê
materiales?, ¿cuándo?, ¿quiénes participaran?
Para empezar, será de utilidad generar un diario artístico. Pueden usar un
cuaderno que tenga hojas sin usar o elaborar un cuadernillo con hojas
recicladas.
Realizar su diario artístico con hojas recicladas y una portada en la que
ellos copien el titulo y escriban su nombre.
Todos los dias podrán registrar en él lo que hacen, lo que piensan y lo que
sienten como resultado de la experiencia de hacer arte! Recuerden que
cuando hayan logrado ter minar con un reto podrán realizar otro, así que
manos a la obra.
Se le sugiere abordar el reto que plantea el sobre para recuperar los
diversos lenguajes artísticos de la localidad (plástica, música, expresión
corporal, escultura, entre otras disciplinas). Una forma de hacerlo es que,
al invitar a niñas y niños planear lo que harán (considerando tiempos,
recursos y participantes), se plasmen los acuerdos en un organizador que
evoque algún material u objeto relacionado con el arte, por ejemplo, un
pentagrama, un godete o un tendedero con siluetas que simulen marcos
de fotografías con el centro en blanco para que, en cada linea, en cada
espacio o en cada foto se registren las acciones por realizar. Las opciones
que se proponen para conocer los diferentes tipos de lenguajes y de
manifestaciones artísticas en México son las siguientes:
Lunes 18-viernes 22
La pintura y su relación con la naturaleza.
Lunes 25 al 29 de noviembre
La música y las culturas originarias
Lunes 2 al 6 de dic
La danza y la música regional
Lunes del 9 al 12 de diciembre
La escultura y el arte contemporáneo
A fin de que el proyecto no pierda su hilo conductor, solicite que las niñas
y los niños lleven el registro de sus experiencias relacionadas con el arte
de manera individual en el diario artístico, al tiempo que trabajan
colectivamente el lienzo, también considere la posibilidad de compartir
las experiencias y los saberes generados con otras personas de la
comunidad escolar, o bien, con la comunidad en general
A trabajar
DÍA 3
