Centro Regional de Formación Profesional Docente de

Sonora

Escuela Normal Rural ‘Gral. Plutarco Elías Calles’

Estrategias de trabajo docente y saberes pedagógicos.

‘‘Informe de prácticas’’

Mtra: Lluvia Miguel Ahumada Álvarez.

Docentes en formación:
Hector Joel Mávita Duarte.
Nora Jessenia Quintero González.

Mochipaco 1, Etchojoa, Sonora Del 04 al 15 de marzo.

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Índice
Datos generales de la primaria 3
Contexto 3
Objetivos precisos 4
Descripción de las actividades 5
Recopilación de datos 6
Análisis crítico - reflexivo 8
Hallazgos 9
Formato de registro de las experiencias 11
Confrontación 11
Conclusión 12
Referencias 13
Apénices 13

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 Datos generales de la primaria.

La escuela primaria “Hermenegildo Galeana” está ubicada en la comunidad de

Mochipaco 1, perteneciente al municipio de Etchojoa. La escuela está situada por la calle

principal, y colinda con unas tierras ejidales, teniendo como vecino a la comunidad de El

Sahuaral, Etchojoa. La escuela cuenta con una vegetación de árboles muy escasa,

teniendo muy poca sombra aparte de la cancha cívica y cuenta solo con turno matutino.

Cuenta con seis salones, una dirección, unos baños y con un cuarto para los materiales

de limpieza y de educación física. Algo muy destacable de la primaria, son sus áreas

verdes muy bien cuidadas y con un buen mantenimiento. En cuanto a los actores

principales de la escuela, se cuenta con un director y seis docentes por cada grupo; dos

maestros y cuatro maestras. También se cuenta con un intendente, no se cuenta con una

cooperativa, sin embargo, al acercarse la hora del receso unas madres de familia se

colocan en el cerco para venderle a los niños. Véase apéndice A.

Contexto.

El contexto en el que se encuentra ubicada la comunidad de Mochipaco es rural,

contando con aproximadamente 800 habitantes, la principal fuente de ingreso económico

es el trabajo de las tierras y la siembra de hortalizas, la mayor parte de la población lleva

a cabo actividades de agricultura desde niños hasta la gente mayor, siendo éste un factor

negativo en la educación del lugar, ya que los padres de familia priorizan que los niños

trabajen o cuiden a los niños más pequeños antes que ir a la escuela.

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 En cuanto a los servicios públicos, la comunidad cuenta con los todos los servicios

que son indispensables para el día a día, se cuenta con agua potable, luz, drenaje y cuenta

con tiendas pequeñas administradas por personas de la comunidad, no se cuenta con una

entrada directa para la comunidad por lo que se llega a ella por Sahuaral.

Objetivos precisos.

Se busca que todos en el salón se sientan comprometidos y listos para lograr un mejor

desempeño en el aprendizaje. Esto se logró mediante actividades que fueron de interés

para los alumnos y no llegarán al aburrimiento, sino que también inviten a participar y a

pensar por cuenta propia. Lo primordial es que todos entiendan de lo que está tratando en

clase. Por eso se trata de explicar las cosas lo más claro posible y también el uso de

ejemplos que hagan sentido. Además, siempre se está buscando la forma de desafiarlos a

que piensen críticamente y a resolver problemas por sí mismos. Véase apéndice B.

La colaboración es clave fundamental para el aprendizaje en el aula; cuando

trabajamos juntos, aprendemos más y mejor. Por eso, se organizan actividades en grupo y

debates donde todos puedan compartir ideas y aprender unos de otros. Se asegura de

adaptar una enseñanza para que todos puedan entender, independientemente de cómo

aprenden mejor.

Se busca que cada uno de los alumnos se sientan cómodos y respetados en todo

momento. Además, se les da un espacio para que tomen el control de su aprendizaje. Se

les brinda las herramientas y el apoyo que necesitan para que sean independientes y

tomen decisiones sobre cómo quieren aprender. Por último, la evaluación no es solo

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poner notas. Es una manera de ayudarlos a mejorar. Se les da una retroalimentación

constante para que sepan qué están haciendo bien y en qué pueden mejorar.

Descripción de las actividades.

Primeramente, se planearon actividades según las necesidades del grupo ya que para

asistir a la jornada de prácticas se tuvo una visita previa para ir por contenidos y conocer

más de cerca al grupo. Durante la semana de prácticas se aplicaron distintas actividades

que estaban planeadas enfocadas en distintas áreas de oportunidad, algunas de ellas son:

Tabla de valores: Ésta actividad se realizó al fomentar más los valores en el aula y en

la vida cotidiana. Consiste en tener los nombres de cada uno de los alumnos y abajo cinco

valores diferentes y con unas estrellas mostrarles que todos tienes estos valores y que

dependerá de ellos el mantenerlos en el día; con el transcurso de los días ellos mismos se

daban cuenta cuando uno de sus compañeros no cumplía con los valores y se tenía que

quitar la estrella, al quitarla se aclaraba que con comportamientos positivos con los

compañeros se podía recuperar dicha estrella. Véase apéndice C.

Circuito: En esta actividad de educación física se llevó a cabo un circuito de

activación física donde los alumnos se dividían en dos equipos de forma equitativa, ésto

con el fin de lograr un trabajo en grupo y poder llevar a cabo la actividad. Durante el

desarrollo del circuito tenían que realizar diferentes movimientos uno tras otro que

llevaban desde correr, saltar y encestar en la canasta de basquetbol, esto llevado a cabo

por cada alumno, al momento de completar el circuito cada alumno que echaba una

canasta se llevaba un punto, ganaba el equipo que llegará a 15 puntos. Véase apéndice D.

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 Filtro de agua: Esta actividad venía en un proyecto del libro ‘Proyectos Comunitarios’

que explicaba la importancia de cuidar el agua y las acciones que podemos tomar para

esto. El producto final era crear un filtro de agua dónde se realizaron equipos diferentes y

se les encargaron los materiales necesarios para este filtro, los alumnos demostraron un

gran entusiasmo ya que disfrutaban hacer estos experimentos. Los alumnos siguieron las

indicaciones como debían y lograron hacer un filtro de agua funcional. Véase apéndice E.

Cuentos Monstruosos: En la actividad el enfoque principal es fomentar la creatividad

y la imaginación en los alumnos, ésta consistió en que los alumnos crearán un monstruo

con las características que el alumno decida, desde los poderes colores y tamaño, esto

como primera parte de la actividad, después el alumno debía crear un cuento donde tenía

que incluir el monstruo y explicar los distintos personajes y lugar donde se desarrolla la

historia.

Recopilación de datos.

En esta jornada de prácticas se considera que se tuvo una fructífera experiencia en

cuanto a lo realizado en las aulas, ya que se obtuvieron aprendizajes tanto de lo positivo

como lo negativo. Se comprendió la importancia que tienen los materiales didácticos en

el aula como apoyo en la realización de las actividades diarias, esto siendo un punto clave

para el interés de los alumnos y así la motivación para tener un aprendizaje significativo.

Es importante hacer mención que en algunos casos termina siendo contradictorio ya que

si antes el docente titular no hace un uso de estos recursos, pueden ser una distracción

para los alumnos.

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 Se buscó realizar distintas actividades con diferentes formas de llevarlas a cabo, esto

para hacerlo más dinámico y que el alumno no pierda el interés; se consideró pertinente

realizar varias retroalimentaciones en cada uno de los temas para identificar si cada uno

de los alumnos está comprendiendo y absorbiendo cada uno de los proyectos.

Una de las problemáticas que se presentó con el grupo de sexto año fue la negatividad

de los alumnos al trabajar con las actividades en base al tema asignado por el docente

tutor ya que al consultar con estos mismos se comentó que el tema ya había sido

trabajado anteriormente por el docente tutor aun así cuando ya se habían asignado los

temas para nuestras semanas de prácticas. Sin embargo, se pudo notar que no hubo una

comprensión total de los alumnos, por eso se decidió aplicar el tema con más profundidad

y así rescatar el tema dado que es de gran importancia el tema principalmente por el

contexto en el que se encuentra la comunidad dónde se desarrolla el día a día de los

alumnos.

Otra de las problemáticas en este grupo es el rezago educativo que se tuvo post-

pandemia, esto se da principalmente por el contexto en el que se encuentran los alumnos

ya que la comunidad carece de algunos componentes fundamentales para llevar a cabo

una educación de calidad como lo son el internet, equipo tecnológico, etc. Aunado a esto,

la mayor parte de los padres de familia muestran poco interés en la educación de sus

hijos, esto afectando directamente en la motivación y en el interés de cada uno de los

estudiantes.

Esto es comprobable al momento de trabajar y al encargar actividades para realizar en

casa, ya que al momento de revisarlas es casi nula la participación que se tiene por lo que

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denota el poco interés tanto de los padres como de los alumnos. Dentro del aula muestran

resistencia al trabajar y prefieren dejarse llevar por distracciones lo cual de cierta forma

termina afectando el trabajo docente y no poder desarrollar las actividades planeadas para

cada día.

Algo que se pudo identificar en ambos grupos fue la resistencia al permanecer dentro

del aula ya que constantemente lo alumnos se salían de esta, de igual forma, los alumnos

se aprovechaban de los permisos tanto para salir al baño como para tomar agua, siendo

estos solo con el fin de estar fuera del aula de clases, incluso llegado el punto de poner

condiciones tales como estar fuera del aula para poder cumplir con las actividades

asignadas. Véase apéndice F.

Análisis crítico-reflexivo.

Uno de los aspectos fundamentales para llevar a cabo las actividades planeadas de la

mejor manera es la comunicación que se tiene con los alumnos para un mejor

aprovechamiento y fomentar un ambiente de aprendizaje que apoye a todas las

necesidades. Se considera que se aprovechó en gran medida este ámbito ya que gracias a

este se pudo controlar de mejor manera a los grupos ya que se podía dialogar de buena

manera y llegar a acuerdos donde se benefician ambas partes.

Un área de oportunidad donde se ve pertinente realizar cambios es en las actividades

para que sean más dinámicas y así generar un interés por parte de los alumnos en los

trabajos a realizar en el aula. Se ha notado el avance de los aprendizajes y ha mejorado en

gran medida el desarrollo de las actividades cuando se implementan dinámicas en donde

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el alumno pueda ser partícipe en su propio aprendizaje ya que con las actividades

tradicionales se pudo observar el descontrol y la desmotivación al realizarlas.

Trabajar en equipo es fundamental para el alumno ya que desarrolla diferentes

habilidades que ayudan en su proceso de aprendizaje. ‘El ser humano es un ser social que

vive en continua interacción con otros y con los grupos de expresión de los vínculos que

surgen entre ellos.’ (Vigotsky). Así que el observar que los alumnos no están

acostumbrados a trabajar de esta forma, se vio viable adaptar actividades en equipo y

crear este ámbito en los alumnos. Véase apéndice G.

Hallazgos.

Como se ha mencionado anteriormente, el contexto influye mucho en el

comportamiento y educación de los alumnos, es por eso que entender el entorno cultural,

socioeconómico y geográfico de los alumnos nos permite adaptar el enfoque educativo,

hacer el contenido relevante, identificar necesidades específicas, crear un ambiente

inclusivo y fomentar la diversidad y la equidad en el aula.

En esta jornada de prácticas se pudo notar lo arraigada que tiene la comunidad las

tradiciones por lo que se nos facilitó el trabajo en cuanto a los temas que nos asignaron ya

que los pudimos enlazar con las actividades culturales que se llevan a cabo en la

comunidad, siendo estas realizadas de mejor manera ya que es de más interés y los

alumnos tienen una participación activa dentro de estas mismas.

Como docentes en formación una de las principales fortalezas al llevar a cabo

nuestras prácticas educativas es el conocimiento previo a las costumbres y tradiciones de

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la región y el cómo se pudo adaptar para sacar provecho en diferentes actividades en

dónde al mencionar las tradiciones brindaban una mejor atención y disposición.

De igual forma, no solo los alumnos aprenden de las tradiciones, sino que también

uno mismo ya que al tener una buena comunicación con los padres de familia y las

personas pertenecientes a la comunidad, se pudieron entender distintos conceptos y

comportamientos, esto siendo de gran ayuda para los docentes en formación. Véase

apéndice H.

El poder adaptar y ajustar la planeación fue de suma importancia al momento de partir

con las clases ya que el rezago educativo con el que contaban los grupos, las actividades

asignadas para cada día se atrasaban y se tenía que modificar gran parte de esta para

poder abarcar lo necesario y así terminar con los proyectos y que los alumnos al final

hayan entendido lo que se buscaba.

Otra de las principales fortalezas que se tuvo al momento de efectuar nuestras

prácticas fue la comunicación que se tuvo con todos los actores involucrados en la

educación, ya que gracias a estos se tuvo un apoyo en algunas de las actividades, se tuvo

una participación en un konti organizado por un grupo de personas donde los alumnos

debieron participar como algún participante de la tradición donde se comprometieron a

buscar la vestimenta y llevar a cabo el control de la actividad en la comunidad.

Sin duda esto nos sirvió para poder mejorar en nuestra siguiente jornada de prácticas

ya que aprovechamos cada situación para reflexionar y ver las áreas de oportunidades

para mejorar las clases que brindamos a los alumnos, esto siendo de gran valor al

momento de llegar al ámbito profesional.

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 Formato registro de las experiencias.

Para esta jornada de prácticas se eligió el formato de diario ya que se encuentran

diferentes beneficios como lo son el desarrollo personal y retroalimentación ya que cada

vez que se tenga una duda se podrá consultar con este. De igual forma puede servir para

generar base de diferentes investigaciones. Véase apéndice I.

Confrontación.

En esta práctica docente lamentablemente no se obtuvieron los resultados esperados

ya que al ser de nuestras primeras jornadas de prácticas nos falta desarrollar experiencia,

como se comentó anteriormente todo esto es un área de oportunidad. Sin duda alguna el

principal factor por el cual se tuvieron puntos a favor y en contra fue el contexto en el que

se encuentra situada la escuela y en la comunidad en la que se desarrollan sus actividades

diarias cada uno de los actores educativos.

"Lo que un hombre puede hacer y cómo lo hace depende del entorno en el que se

encuentra, no en alguna fuerza interna." (Skinner, 1971, "Más allá de la libertad y la

dignidad")

Esto tuvo gran relevancia ya que los alumnos tuvieron un mejor rendimiento gracias

al contexto cultural que se encuentra en la región. Fue de apoyo ya que unas actividades

se adaptaron a lo que se vive día a día en los alumnos facilitando la labor de enseñanza y

aprendizaje, motivando a los alumnos y generando actividades de interés para su

realización. Sin embargo, esto también jugó un papel en contra ya que los alumnos al no

ser algo común en su comunidad no les llamaba la atención lo suficiente y preferían otro

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tipo de actividades o en general realizar otro tipo de dinámicas como lo son el trabajar

solo si se encontraban fuera del aula. Véase apéndice J.

La forma de evaluar que se tuvo se piensa que fue la más adecuada ya que gracias a

esto se pudo notar que alumnos trabajaban y que alumnos no lo hacen y así poder

prepararnos de forma adecuada y saber cómo trabajar con estos alumnos que ocupan un

poco más de nuestro apoyo.

Conclusión.

Este informe ha explorado detalladamente las prácticas educativas observadas y

experimentadas en la comunidad de Mochipaco 1, destacando tanto los desafíos únicos

como las oportunidades que este entorno presenta. A lo largo de las prácticas, se ha

observado que, a pesar de las limitaciones de recursos y accesibilidad que caracterizan a

muchas áreas rurales, existen estrategias pedagógicas y comunitarias efectivas que

fomentan un entorno de aprendizaje enriquecedor y adaptativo.

La integración de la cultura y contexto local en el currículo no solo enriquece la

experiencia educativa, sino que también fortalece la identidad comunitaria y el sentido de

pertenencia de los estudiantes. Las intervenciones específicas, como el uso de tecnologías

adaptadas a las necesidades rurales y la formación continua del profesorado en métodos

de enseñanza inclusivos y creativos, han demostrado ser cruciales.

Estas estrategias permiten a los educadores enfrentar con éxito los retos inherentes a

su contexto y transformar los obstáculos en puentes para el desarrollo educativo.

12 | P á g i n a
 Este informe no solo se habla de la importancia de adaptar las prácticas educativas a

las realidades de un contexto rural, sino también resalta la necesidad de una política

educativa que reconozca y se adapte a la diversidad de contextos en los que se imparte

educación. A través de un compromiso continuo y una adaptación constante, podemos

aspirar a un sistema educativo que sea verdaderamente inclusivo y capaz de ofrecer

oportunidades equitativas de aprendizaje a todos los niños, independientemente de su

lugar de residencia.

Referencias.

Rededuca. (s. f.). El aprendizaje colaborativo de Vygotsky.

[Link]

(S/f). [Link]. Recuperado el 23 de abril de 2024, de

[Link]

[Link]

Apéndices.

Apéndice A

13 | P á g i n a
Apéndice B.

Apéndice C.

Apéndice D.

14 | P á g i n a
Apéndice E.

Apéndice F.

Apéndice G.

15 | P á g i n a
Apéndice H.

Apéndice I.

Apéndice J.

16 | P á g i n a