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Equpo 1 Ralph Tyler

El documento de Ralph Tyler establece que la elaboración del currículo debe comenzar por definir los objetivos educativos, los cuales deben basarse en un diagnóstico de las necesidades de la sociedad y del alumnado. También se discute la importancia de la selección y organización del contenido y las actividades de aprendizaje, así como la evaluación del progreso del estudiante mediante instrumentos adecuados que aseguren objetividad, confiabilidad y validez. Finalmente, se enfatiza que la experiencia de aprendizaje es una interacción entre el estudiante y su entorno, y que las actividades deben ser aptas para alcanzar los objetivos educativos establecidos.

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Equpo 1 Ralph Tyler

El documento de Ralph Tyler establece que la elaboración del currículo debe comenzar por definir los objetivos educativos, los cuales deben basarse en un diagnóstico de las necesidades de la sociedad y del alumnado. También se discute la importancia de la selección y organización del contenido y las actividades de aprendizaje, así como la evaluación del progreso del estudiante mediante instrumentos adecuados que aseguren objetividad, confiabilidad y validez. Finalmente, se enfatiza que la experiencia de aprendizaje es una interacción entre el estudiante y su entorno, y que las actividades deben ser aptas para alcanzar los objetivos educativos establecidos.

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PUNTOS DE

AUTOR: Ralph Tyler


ENCUENTRO
Para elaborar el currículo es necesario responder a ciertas preguntas,
de las cuales la primera es: ¿qué fines desea alcanzar la escuela? Y
Determinar dice que son los objetivos los que vienen a delimitar los criterios para la
objetivos elección del material, contenidos, programas, etc., por lo que el fijar
partiendo objetivos es el punto de partida de un diseño curricular.
de un diagnóstico Para poder fijar nuestros objetivos necesitamos estar al tanto de las
necesidades de la sociedad y del alumnado, para ello resulta
imprescindible investigar y diagnosticar las necesidades actuales.

Selección y No define claramente la selección y organización del contenido, pero


declara que: la conducta y el contenido son partes esenciales dentro de
organización del un programa educativo, y que éste a su vez produce actividades
contenido educativas que son las que se utilizan para lograr objetivos.

La experiencia de aprendizaje es la interacción entre estudiante y las


condiciones externas ante las cuales reacciona.
Existen principios generales para seleccionar actividades de
aprendizaje:
 El estudiante debe vivir de experiencias que le permitan actuar de
acuerdo con el tipo de conducta señalado por el objetivo
 Que el estudiante obtenga satisfacciones en el tipo de conducta
implícito en los objetivos.
 Las reacciones que de ellos se espera debe de figurar dentro de un
campo de posibilidades de los alumnos.
Selección y  Aptas para alcanzar los mismos objetivos de la educación.
 Sostiene que la misma actividad de aprendizaje da por lo general,
organización de
distintos resultados.
Actividad es de
aprendizaje Los criterios para una organización efectiva son: Continuidad,
secuencia e Integración Los principios organizadores pueden ser a nivel
alto:
 Asignaturas específicas
 Temas amplios Currículo básico de educación general,
combinada, con sectores amplios o asignaturas específicas.

A nivel intermedio se divide en:


 Cursos organizados, basados en secuencias Cursos de un semestre o
un año A nivel inferior consta de:
Lección, Tema y Unidad

Evaluación ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Para ello se
juzga la conducta del alumno durante todo el proceso; verificando así si se han
logrado o no los objetivos y entonces explicar el porqué de los errores o aciertos. Para
ello se deben elaborar instrumentos adecuados para la evaluación. Los criterios
importantes que se relacionan con un instrumento de evaluación son:
 La objetividad
 La confiabilidad
 La validez

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