Competencia social
• Imiten con todo su cuerpo las
actividades de ejemplo y otras que se Objetivo: Reconocer el lenguaje no verbal en los demás.
les ocurran. Sugerencias de aplicación:
• Comente que en esta sesión lo importante es prestar
• Los demás adivinarán de qué actividad atención a los gestos.
se trata. • Lea la tarjeta sin mostrarla y pida a un niño que imite
una de las acciones propuestas (sin que lo demás
escuchen o puedan leer la tarjeta).
Charlar por Jugar a las
• Realice esta acción con cuatro estudiantes (uno para
videollamada escondidas actividad).
• Si no adivinan cuáles son las acciones, colabore con
otros gestos.
• Una vez terminada la actividad, pregunte: ¿Cómo
se sintieron con esta experiencia? ¿Qué fue lo más
importante? ¿Para qué creen que sirve mirar los gestos
de las personas? ¿Qué se puede mostrar a partir de los
gestos?
• Culmine la sesión destacando la importancia de
Escuchar música Andar en bicicleta comprender los gestos de los demás, pues nos ayudan a
entender lo que estos quieren expresar.
1º y 2º Básico
Competencia social
Observen y comenten.
Objetivo: Interpretar una situación a partir de gestos y
posturas.
Sugerencias de aplicación:
• Proyecte la imagen de la obra y pregunte: ¿Dónde han
visto antes esta obra? ¿Saben cómo se llama? ¿Dónde
creen que se encuentra?
• Explique que es una de las pinturas más famosas del
mundo y nombre a su autor.
• Lea las instrucciones de la tarjeta y la pregunta.
• Luego, incentive a sus estudiantes a imaginar un
diálogo entre el autor de la obra y la modelo.
• Si el contexto lo permite, podrían trabajar en parejas.
• Para finalizar la sesión, pregunte: ¿Qué hicimos en
esta sesión? ¿Para qué creen que nos servirá la
actividad de hoy?
• ¿Qué creen que podría pensar la
mujer del retrato?
• ¿En qué se fijaron para responder la
pregunta anterior?
1º y 2º Básico
Competencia social
Objetivo: Reconocer la importancia de respetar los turnos
de habla y escucha.
Sugerencias de aplicación:
• Muestre la tarjeta y lea la situación. Entregue unos
momentos para que mediten sobre ella y realice las
preguntas propuestas.
• Invítelos a crear un nuevo final para esta historia en el
que se respeten los turnos de habla y escucha.
En el curso de Manuel votarán • Escriba la historia en la pizarra y léala al curso. Luego,
por el juego para el último día pregunte: ¿Cuál final les agrada más? ¿Por qué?
¿Cómo creen que se sentirá Manuel ahora?
de clases. La profesora les pide
• Incentive al curso a comentar cómo podrían respetar
que todos entreguen su opinión los turnos de habla y escucha en la sala de manera que
por turnos, pero los niños no todos puedan expresar sus opiniones y respuestas en
distintas instancias de la jornada.
respetan y hablan todos al
• Finalmente, felicite a todos por su participación.
mismo tiempo. Manuel tenía
muchas ganas de jugar yincana,
pero no pudo expresar su idea y
el curso eligió otro juego.
• ¿Cómo creen que se sintió Manuel?
¿Qué hubiesen hecho ustedes en
su lugar?
• ¿Qué cambiarían de esta historia?
1º y 2º Básico
Competencia social
• Cada uno elegirá un objeto de la sala.
Luego, nombrará características de Objetivo: Practicar la escucha atenta.
este hasta que los demás adivinen de Sugerencias de aplicación:
qué objeto se trata. • Invite a sus estudiantes a jugar.
• Si es posible, utilice otro espacio del establecimiento
• Pueden utilizar 4 palabras como que no sea la sala, como el patio, la sala de usos
máximo. múltiples, etc.
• Dependiendo del contexto, se recomienda realizar la
• Una vez que adivinen sus palabras, actividad en grupos pequeños.
deben intercambiar turnos. • Muestre la tarjeta y lea las instrucciones. Pida a sus
estudiantes que las expliquen con sus palabras para
• Propongan otras reglas para el juego. corroborar la comprensión de la instrucción.
• Guíe el trabajo grupal recordando las reglas y
retroalimentando cuando corresponda.
• Finalmente, pregunte: ¿Cuál fue el objetivo de hoy?
¿Por qué fue importante que escuchen al resto? ¿Qué
pasa cuando no escuchan lo que los demás dicen?
1º y 2º Básico
Competencia social
¿Por qué es Objetivo: Reconocer la importancia de ser escuchados y
escuchar a los demás.
importante
Sugerencias de aplicación:
escuchar a los
• Para comenzar, realice un juego: Pida que todos se paren
demás? frente a usted o la observen fijamente y hagan la misma
actividad que usted realizará. Por ejemplo: tocarse
la cabeza con una mano, taparse un ojo con la mano,
mover la cabeza de derecha a izquierda, etc. Luego,
comente que agregará un nivel de complejidad: Ahora
deben hacer lo que usted diga, pero no lo que haga.
Entonces realice la mismas acciones, pero nombrando
actividades completamente distintas.
• Piensen en situaciones que han • Después pregunte: ¿Cuál fue el reto en la actividad?
ocurrido en la sala. ¿Les costó solo hacer lo que escuchaban? ¿Por qué?
• Presente la tarjeta e incentive el diálogo mediante las
• También pueden recordar situaciones preguntas e instrucciones.
de su vida cotidiana. • Finalmente, pregunte: ¿Por qué creen que hicieron
esta actividad? ¿En qué otro momento de sus vidas les
• Comenten por qué es importante podría servir?
escuchar a los demás.
• Comenten, además, por qué es
importante que los demás te escuchen.
¿Qué sucede cuando se no se
respetan los turnos de habla?
¿Cómo se sienten?
1º y 2º Básico
Competencia social
• Imaginen que llega un ser de otro
mundo a su sala. Objetivo: Practicar el saludo y otras normas de cortesía.
Sugerencias de aplicación:
• Proyecte la tarjeta y pídales que describan al personaje.
• Lea las instrucciones y las preguntas. Anote sus
respuestas en la pizarra o en un organizador gráfico.
• Pida a quienes lo deseen que pasen al frente y
dramaticen la situación: uno será el ser de otro planeta
y el otro será quien le indicará que normas de cortesía
debe usar para relacionarse bien con los demás.
• Para guiar la actividad podría entregarles las
sugerencias. Por ejemplo, podría pedir a cada pareja que
dramaticen situaciones como saludos, agradecimientos,
pedir un favor, despedirse, etc.
• Pregunte a todos: ¿Qué otras situaciones debería tener
en cuenta el marciano? (Podría proponer al curso darle
n nombre con anterioridad.)
• Finalmente, cierre con la siguiente pregunta: ¿Para qué
nos sirve practicar las normas de cortesía?
• ¿Cómo se presentarían?
• ¿Qué consejos le darían para
comunicarse de manera adecuada
con el resto?
1º y 2º Básico
Competencia social
• ¿Cómo se podrían evitar los
conflictos en la escuela? Objetivo: Acordar colectivamente maneras de evitar
conflictos en el contexto en el que se encuentran.
Sigan estos consejos Sugerencias de aplicación:
para llegar a acuerdos: • Pregunte: ¿Qué son los conflictos? ¿Qué conflictos han
tenido ustedes con sus amigos o compañeros? ¿A quién
le gustaría contar su experiencia?
• Comente que en esta sesión conversarán sobre los
conflictos y las formas de evitarlos. Para ello, muestre
›› Cada uno entregará la tarjeta y explique los consejos que debían seguir para
llegar a acuerdos.
una opinión. • Guíe la actividad cautelando que se respeten los pasos
descritos. Anote todos los acuerdos que tomen para que,
›› Deben respetar los al finalizar la actividad, los lea nuevamente.
turnos de habla. • Invite al curso a realizar un compromiso para respetar los
acuerdos tomados, por ejemplo, todos podrían dejar su
›› Escuchen cuando los nombre o una firma que inventen para sellar el acuerdo.
• Finalmente, pregunte: ¿Para qué nos servirá evitar
demás hablen. conflictos? ¿Qué pasa cuando no tenemos conflictos
›› Voten y elijan las ideas con los amigos? ¿Cómo se sienten? ¿Cómo se sienten
cuando sí tienen conflictos (o como se sentirían)? ¿Qué
que más les agradan. haremos para respetar estos acuerdos?
Con ayuda de su profesor, acuerden qué
deben hacer para evitar conflictos.
1º y 2º Básico
Competencia social
• ¿Cómo se saludan ahora?
Objetivo: Comprender la importancia del saludo en distintos
• ¿Están de acuerdo con estas nuevas contextos.
maneras de saludarse?, ¿por qué? Sugerencias de aplicación:
• Proyecte la tarjeta y pida a sus estudiantes que
comenten qué piensa que están haciendo los personajes.
• Dependiendo del momento en que aplique esta
Inventen saludos actividad, los requerimientos del contexto puedan
creativos para el haber cambiado. (Considere eso en la adaptación de la
actividad posteriormente.)
distanciamiento físico.
• Pregunte: ¿Por qué hay (o hubo) que saludarnos sin
tocarnos? ¿Por qué es (o fue) importante respetar estas
medidas?
• Lea la instrucción de la carta e invite a sus estudiantes
a inventar los modos de saludar. Motívelos a usar su
imaginación y todo su cuerpo (siempre manteniendo la
distancia). Comente que pueden agacharse, saltar, etc.
• Estos saludos pueden usarse en distintos días. De esta
manera, pueden extenderlos más allá de la sesión.
• Una vez que muestren todos sus saludos, pregunte:
¿Qué otros modos de saludo podemos usar? (Teléfono,
videollamada, mensajes, etc.)
1º y 2º Básico
Competencia social
• ¿Qué significa respetar?
Objetivo: Reconocer situaciones en las que se demuestra
›› Dibujen situaciones que representen respeto por los demás.
la palabra “respeto”. Sugerencias de aplicación:
›› Presenten los dibujos a su curso. • Comience la sesión comentando que deben prestar
Luego, expliquen con sus palabras el atención a la palabra que será la más importante en esta
oportunidad.
significado de “respeto”. • Se recomienda escribirla en la pizarra o proyectar la
tarjeta para que sus estudiantes identifiquen la palabra
referida.
• Escriba en la pizarra las definiciones que propongan
sus estudiantes.
Respeto es... • Incentívelos a llegar a una definición en común.
• Continúe con las actividades sugeridas en la tarjeta. Al
finalizar, pregunte: ¿Fue difícil dibujar una situación que
muestre el respeto? ¿Por qué? ¿Creen que en nuestro
curso existe el respeto? ¿Por qué lo creen así? ¿Cómo
podrían demostrar respeto por los demás aquí? ¿Cómo
podrían hacerlo en sus hogares? ¿De qué manera sus
seres cercanos les demuestran respeto? ¿Para qué
piensan que nos servirá esta actividad?
1º y 2º Básico
Competencia social
• ¿Qué sucede?
Objetivo: Reconocer conflictos cotidianos.
• ¿Qué tipo de conflictos pudieron
Sugerencias de aplicación:
haber tenido estos niños?
• Proyecte la situación para sus estudiantes la describan.
• Lea las preguntas y agregue otras: ¿Les ha pasado algo
perecido? ¿Por qué creen que la niña no quiere prestar
los lápices? ¿Qué piensan que opina el resto?
• Se sugiere, como alternativa de actividad, invitar a
distintos grupos a recrear las situaciones. Pueden
dramatizar lo que está ocurriendo y la manera de
solucionarlo (siempre y cuando el contexto permita que
trabajen en grupos).
• Si lo anterior no se puede hacer, pida que comenten
distintas maneras de solucionar la situación y digan
cómo conversarían con la niña que no quiere compartir
los lápices.
• Finalmente, pregunte: ¿Qué conflicto identificaron?
¿Cuáles fueron las soluciones que escucharon? ¿Cuál les
parece más adecuada? ¿Por qué?
1º y 2º Básico
Competencia social
Objetivo: Reconocer conflictos en los que han participado o
En el curso de Sofía todos jugarán han observado.
a la pinta. Andrés, Amalia y Sugerencias de aplicación:
Gabriel quieren elegir al que “la • Invite a sus estudiantes a sentarse en un lugar en el
llevará”. Comienzan hablando, que se sientan cómodos y predispuestos a la escucha.
pero poco a poco suben el tono • Realice algunos ejercicios de relajación, como
respirar lentamente. Para ello, deben concentrarse
de voz y todo se en su respiración y relajar lentamente los brazos
transforma en una comenzando por los hombros
• A continuación, explique que leerá una situación
discusión. Sofía y descrita en la tarjeta y que deben prestar mucha
sus amigos no saben atención a lo que dice para ayudar a Sofía, la niña
qué hacer mientras protagonista de la historia.
• Lea la historia y pida a sus estudiantes que mediten
observan esta un momento. Luego, lea las preguntas sugeridas
discusión. incentivando a todos a participar del diálogo.
• Según as respuestas que arroje la actividad, puede
tomar decisiones como planificar intervenciones con el
encargado de convivencia, en caso de ser necesario.
• ¿Qué conflicto ocurrió
en el curso de Sofía?
• ¿Ha pasado algo parecido en su
curso? ¿Lo solucionaron? ¿Cómo lo
hicieron?
• ¿Qué hubiesen hecho si ocurre el
mismo conflicto en su curso?
1º y 2º Básico
Competencia social
• ¿Cómo ayudarían a estos niños?
Objetivo: Reconocer maneras de ayudar a los demás.
Sugerencias de aplicación:
Vicente se siente triste • Cuente a sus estudiantes que en esta sesión
pues sus amigos siempre comentarán sobre la ayuda al resto. Pregunte: ¿Cuándo
han ayudado a otras personas? ¿De qué manera las
discuten cuando juegan ayudaron? ¿Cómo se han ayudado entre ustedes?
durante el recreo. • Presente la tarjeta y pida que escuchen atentamente
cada situación.
• A medida que lea las situaciones, plantee distintas
preguntas, por ejemplo: ¿Han estado alguna vez en
una situación como la de Vicente? ¿Cómo creen que
Antonia no sabe cómo podrían ayudarlo si eso sucediera en el curso? ¿Por
decirle a su papá que no qué creen que sería importante ayudar a Vicente?
¿Alguna vez han necesitado ayuda de esa manera?
le gusta la comida que • Comente sobre la importancia de pedir ayuda,
él preparó. cuando la precisen. a las personas con las que sienten
confianza.
• Para culminar la sesión, pregunte: ¿Cómo se sintieron
ayudando a los demás? ¿Para cuál situación les costó
más averiguar cómo ayudar? ¿Para cuál les costo
Lucas está muy enojado menos?
porque Eva le dijo que le
prestaría un libro en el
recreo, pero lo olvidó.
Comenten soluciones entre todos.
1º y 2º Básico
