Bloque

Taller de
Lectura y
Redacción I
Emma Aguilar Mota
Angélica Capistrán
Robledo Piedad
Hernández López

Taller de Lectura y Redacción I 1

 Reforma
Integral
Directorio

Fidel Herrera Beltrán

Gobernador del Estado de Háctor Antonio Martínez Ortiz
Veracruz Jefe de la oficina de Recursos
Materiales

Reynaldo Escobar Pérez

Secretario de Gobierno Adolfo Aróstegui Pérez
Jefe de la oficina de Ediciones

Víctor A. Arredondo Álvarez

Secretario de Educación de
Veracruz

Rafael Ortíz
Castañeda
Subsecretario de
Educación Media
Superior y Superior

Cándido Navarro Ramírez

Director General de
Telebachillerato

José Manuel Rivera Arau

Subdirector Técnico

Rosa E. Ferrer Palacios

Subdirectora de Evaluación
Escolar

Gonzalo Jácome Cortés

Jefe del Dpto. Técnico
Pedagógico

2 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloqu
• Taller de Lectura y Redacción I ción: David e
Primera Reyes Utrera
Edición: 2010 Adolfo Aróstegui Pérez
ISBN Trámite en
Proceso Todos Taller de Lectura y Redacción I
los derechos Primera Edición:
reservados.
2010 Todos los

derechos reservados.

Créditos

Asesoría
Académic
a: Emma
Aguilar
Mota

Asesoría
Pedagógi
ca: Emma
Aguilar
Mota

Correción
de estilo:
Alicia
Mora
Rodríguez

Diseño
Editorial: Greisy
del C. Ramos de
la Cruz

Diseño de
Portada:
José Crisoforo Rodríguez
Díaz

Forma

Taller de Lectura y 3
Redacción I
 Reforma
Integral

Taller de lectura
y redacción I

4 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloqu
e

Taller de Lectura y 5
Redacción I
 Reforma
Integral
Indice
Presentación 7

Bloque I
Practica el proceso comunicativo 11

Comprende el proceso comunicativo y la intención comunicativa 13

Conoce los elementos del proceso comunicativo 16
Reconoce las diferentes funciones del lenguaje 21
Identifica la intención comunicativa de cada una de las funciones 25
¡A trabajar tu proyecto! 30
Bloque II
Practica el proceso de lectura y escritura 31

Conoce las etapas del proceso de lectura 33

Identifica las etapas del proceso de escritura 44
¡A trabajar tu proyecto! 53

Bloque III
Redacta prototipos textuales 55

Define las propiedades de la redacción 57

Conoce los prototipos textuales de la redacción 67
Reconoce las características principales de los prototipos textuales 67
¡A trabajar tu proyecto! 84

Bloque IV
Uso del léxico y semántica 83

Comprende las reglas de la acentuación 85

Analiza las reglas para el uso de grafías 90
Clasifica los homófonos 98
¡A trabajar tu proyecto!
103
Autoevaluación 105

Bloque V
Redacta textos personales 113

Reconoce las funciones del lenguaje que predominan en el texto personal 115
Identifica las características de los textos personales 121
¡A trabajar tu proyecto! 126

6 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloqu
Bloque VI e

Clasifica los textos personales 127

Conoce los textos históricos 129
Conoce los textos familiares 143
Conoce textos escolares 146
¡A trabajar tu proyecto! 152

Bloque VII

Uso del léxico y la semántica 153

Reconoce el uso de los signos de puntuación 155
Conoce y comprende las reglas ortográficas para el uso de las grafías 160
Analiza las reglas correspondientes para el uso de homófonos 163
¡A trabajar tu proyecto! 168
Autoevaluación 169

Bloque VIII
Redacta textos expositivos 173
Conoce las funciones del lenguaje en el texto expositivo 175
Reconoce las características externas de un texto expositivo 185
Conoce las características internas de un texto expositivo 189
¡A trabajar tu proyecto! 194

Bloque IX
Clasifica los textos expositivos 195
Conoce la clasificación de los textos expositivos 197
Reconoce las características de los textos históricos 197
Reconoce las características de los textos periodísticos 204
Reconoce las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigación 220
¡A trabajar tu proyecto! 228

Bloque X
Uso del léxico y la semántica 229
Conoce las características y manejo de:Sinónimos, Antónimos, Homógrafos y Homónomos 231
Identifica en diferentes tipos de textos el uso de: Parónimos y de la Polisemía 236
¡A trabajar tu proyecto! 242
Autoevaluación 243
Bibliografía 249

Taller de Lectura y 7
Redacción I
 Reforma
Integral

Presentación

Este primer curso de Taller de Lectura y Redacción aborda conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, al mismo tiempo propone prácticas para crear o mejorar hábitos efectivos tanto para la
comprensión de lo que se lee, como para la redacción correcta de documentos con objetivos diversos.
Ambas actividades son herramientas indispensables en la vida y fundamentales para el desarrollo
personal del individuo para llegar a ser un lector experto y un escritor autónomo, sin perder de vista
la emoción y gusto por leer y escribir constantemente.

El objetivo central de la asignatura es “desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base
en el uso de competencias lingüísticas; del conocimiento de códigos reales: formales e informales,
coloquiales y folklóricos de la lengua; de la comprensión de diversos tipos de texto. Todo ello a
través de dos ejes o habilidades de la lengua: comprensión (leer, escuchar) y producción (escribir,
hablar) enmarcados por la investigación documental.”

El programa de la asignatura se conforma por diez bloques que se agrupan en tres campos:
Comunicación, proceso de lectura y escritura; textos personales y textos expositivos. Después de cada
agrupamiento de bloques el programa ha incluido otro que corresponde a léxico y semántica, el cual
contiene temas de ortografía y gramática. Observa la estructura conceptual de la asignatura.

Este trabajo está elaborado con la intención de proporcionar apoyo, al alumno, en su búsqueda del
conoci- miento, y para el docente en su labor de facilitador del aprendizaje.

Su estructura sigue un orden que pretende ser lo más lógico posible, sin embargo, al ser una clase
“TALLER”, el material tiene la suficiente flexibilidad para que los usuarios lo adapten a sus propias
circunstancias.

Cada bloque inicia señalando su título, el tiempo asignado, la unidad de competencia y los atributos que
busca desarrollar; un diagnóstico, a través de la recuperación de conocimientos previos; una breve
introducción al bloque; aborda los conocimientos incluyendo textos que serán la base para que el
contenido se presente en una forma real de comunicación y no como un conocimiento vago y etéreo. Se
incluye un proyecto donde se permitirá al estudiante evidenciar las competencias desarrolladas.
Continuando con las exposiciones corres- pondientes y actividades de reforzamiento. Se insiste mucho
en la elaboración de síntesis y paráfrasis como medio para la práctica y dominio de una buena
redacción.

8 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloqu
e

Al finalizar cada bloque se ha incluido un elemento que funciona como repaso sintético y analítico de la
clase y su contenido, al cual encamina hacia la valoración personal del logro de los conocimientos. Lo
hemos llamado Bitácora que contiene tres peguntas: ¿qué aprendí?, ¿qué viví?, ¿qué sentí? El alumno las
debe contestar con la experiencia de esa clase y ese tema en especial, y puede ser en relación con los
textos leídos, el contenido temático con cualquier vivencia que haya experimentado en esos
momentos.

Si las respuestas son concisas puede hacerse en el mismo libro, o tal vez dedicar una sección en su
cuaderno para contestar más ampliamente. Esto le proporciona otra oportunidad para practicar su
redacción.

Termina el bloque con sencillas actividades donde se aplique el conocimiento adquirido.

Se incluye una autoevaluación al concluir la agrupación de bloques de cada campo (después de los
bloques IV, VII y X) que se pretende sea resuelta por el estudiante de forma individual.

Esperamos que les resulte útil y divertido y que logren sus objetivos.
Las autoras

Taller de Lectura y 9
Redacción I
 Reforma
Integral
Estructura
conceptual
general
Taller de Lecura y Redacción
I

Campos

Comunicación
proceso de Lectura Textos personales Textos expositivos
y Escritura

Bloque I Bloque V Bloque VII

Procesos Redacta Redacta
comunicativo textos textos
s personales expositivos

Bloque II
Bloque VI Bloque IX
Procesos
Clasifica Clasifica
de lectura
los los textos
y escritura
textos expositivo
personale s
s

Bloque III
Redacta
prototipo
s
textuales
Léxico y semantica

10 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I

Bloque X
Bloque IV Bloque VII Sinónimos,
Acentuación Signos de homónimos
y uso de puntuació , Polisemía
grafías n

Taller de Lectura y 11
Redacción I
 Reforma
Integral

12 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I

Bloque I
Practica el proceso comunicativo

Unidades de competencia

Utiliza las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicación, al

ponerlos en práctica en diversas situaciones que le permitan expresarse y
comunicarse (de manera oral y por escrito) de forma clara y asertiva en los ámbitos
personal, familiar, escolar, social y cultural.

Atributos
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las
competencias genéricas:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

Taller de Lectura y 13
Redacción I
 Reforma
Integral

Recuperación de conocimientos previos

1. ¿Qué entiendes por comunicación?

Por comunicación entiendo que es la forma de interacción entre

dos o más personas, ya sea mediante la palabra hablada o escrita,
gestos, ademanes, expresiones emocionales.
Cuyo resultado es el intercambio de significados que conducen a
la comprensión y, en el mejor de los casos a un acuerdo, a un
comportamiento adecuado.

2. ¿Cuáles son los elementos necesarios para que exista una comunicación?

Los elementos necesarios según mi punto de vista

serían por ejemplo:
Ser clara, Tener concisión, Demostrar respeto,
Escuchar activamente,
Ser coherente, Comprender el lenguaje no verbal, Ser
natural, Demostrar conocimiento ; aunque claramente
los elementos más conocidos son: Emisor: quien
transmite el mensaje. Receptor: quien recibe el
mensaje.
3. AnotaMensaje: ladel
las funciones información
lenguaje. que se transmite.

Estás funciones son las siguientes:

Función referencial · Función emotiva · Función
apelativa · Función metalingüística · Función fática ·
Función poética.

14 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I
Introducción

La comunicación puede efectuarse a través de diversas maneras: grafías, signos

gráficos, luces, íconos, sonidos e incluso gestos. Un gesto, por ejemplo, se puede
interpretar como un signo de amistad o como una amenaza ante una situación
específica, dependiendo de la intención con la que se emite. En este sentido, el
gesto se convierte en un instrumento de comunicación. De la misma forma,
encontramos diversos instrumentos de comunicación en nuestro entorno, desde las
luces del semáforo, hasta las imágenes de carteles como por ejemplo,“No fumar”,
“No estacionarse”, “No entrar con mascotas”; los íconos en la carretera que
señalan si se encuentra cerca una gasolinera, no rebasar, derrumbes, etc. los
sonidos: como el de una campana en una iglesia o en una casa nos indicará
diferentes mensajes; el silbato de un agente de tránsito, el timbre en una fábrica o
en una estación de bomberos será portador de mensajes diferentes. Como vemos,
en todos los casos contamos con diversos instrumentos de comunicación. Sin
embargo, los seres humanos poseemos un instrumento específico para
comunicarnos: el lenguaje.
El lenguaje es una facultad que compartimos todas las persona para comunicarnos,
utilizando signos orales. Este código lingüístico es el principal medio de
comunicación.
En este bloque vas a comprender el proceso comunicativo, identificando sus
elementos e intención comunicativa. Vas a reconocer las diferentes funciones de la
lengua, así como la intención comunicativa de ellas.

Comprende el proceso comunicativo y la intención comunicativa

El hombre, por su propia naturaleza, es un ser social, ya que aún desde la antigüedad prehistórica es un
ser que vive y convive en grupo con sus semejantes; de esta forma, los hombres formaron la sociedad
surgiendo necesaria una comunicación, entre ellos. Así, podemos decir que la comunicación, además de ser
una capacidad o facultad del ser humano es una necesidad que emerge al interactuar y relacionarse con sus
semejantes.

Lenguaj Facultad
e universal

Lengu Código Social compartido por una

a comunidad

Lengu Utilización individual de una

a lengua

Taller de Lectura y 15
Redacción I
 Reforma
Integral
Sabemos que la lengua, definida como sistema de señales verbales propias de una comunidad de un
individuo, es nuestro medio básico de comunicación, que toma diferentes matices o variedades de
acuerdo con las circunstancias en las que se produce y a los elementos que participan en él. El habla se
define como la utilización individual que hacen los hablantes de la lengua. En un idioma (lengua de una
comunidad de hablantes) los mensajes pueden presentarse en forma oral o escrita, de esta manera, el
emisor tiene que hacer arreglos verbales adecuados para enviarlos. El receptor, por su parte, tendrá
que decodificar dichos arreglos verbales para acceder a la comprensión del mensaje enviado; si es de
forma oral hará uso de la audición, si es de manera gráfica utilizará la lectura. De este modo, al
presentarse un intercambio de información de un sujeto a otro, se logra el proceso comunicativo.

Cuando un sujeto estructura un mensaje tiene la finalidad de comunicar algo, al hacerlo presenta una
intención o propósito que puede ser desde un simple saludo, una despedida, hasta una felicitación,
pedir o dar información, exponer una queja o quizá realizar una declaración de amor o llamar la
atención de alguien.

Todo proceso comunicativo tiene una intención, no sólo la lengua oral o escrita. Piensa, por ejemplo, en
la mímica, el silbido de un joven cuando pasa una chica, los claxón de los autos, las señales para
aviones, las luces de los semáforos, los faros para los barcos, ¿cuál será la intención comunicativa en
cada caso?

16 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I

Ejercicios

CONTESTA BREVEMENTE
Con qué intención
decimos:
¡Buenos días! Saludo, cualquier comunicación tiene un motivo
Dame un pedazo
Bueno, adiós
¿Qué significa?
Oye, ¿me das la hora?

Lee el siguiente texto para que tomes parte del acto comunicativo con su autor.

Lectura: El águila real

Un hombre se encontró un huevo de águila. Se lo llevó y lo colocó en el nido de una

gallina de corral. El aguilucho fue incubado y creció con la nidada de pollos.

Durante toda su vida, el águila hizo lo mismo que hacían los pollos, pensando que era un
pollo. Escarbaba la tierra en busca de gusanos e insectos, piando y cacareando. Incluso
sacudía las alas y volaba unos metros por el aire, al igual que los pollos. Después de todo,
¿no es así como vuelan los pollos?

Pasaron los años y el águila se hizo vieja. Un día observó muy por encima de ella, en el
límpido cielo, una magnífica ave que flotaba elegante y majestuosamente por entre las
corrientes de aire, moviendo apenas sus poderosas alas doradas.

La vieja águila miraba asombrada hacia arriba. “¿Qué es eso?”, preguntó a una gallina que
estaba junto a ella.

“Es el águila, el rey de las aves”, respondió la gallina. “Pero no pienses en ello. Tú y yo
somos diferentes de él”.
De manera que el águila no volvió a pensar en ello. Y murió creyendo que era una
gallina de corral.

De Mello Anthony, “El águila Real” , El Autoconocimiento, Editorial Lumen,

Argentina, 1999, p. 40.

Taller de Lectura y 17
Redacción I
 Reforma
Integral

Actividad

Contesta brevemente y comenta con tus compañeros.

1. ¿Quién o quiénes hablan en el texto?

El águila y las gallinas
2. ¿Quién cuenta esa historia?
Demello Anthony

3. ¿A quién se cuenta la historia?

4. A la persona que lo llegue a leer

5. ¿Cuál es el mensaje que encuentras en el texto?
Que no tratemos de ser igual a resto y que no hagas
caso a lo que
la
gente llega a decir de ti ya que quiéren que seas
igualintención
5. ¿Qué a ellos . crees que tuvo el autor para
transmitir esta historia?

Trata de incentivar a las personas que cada una es

Conoce los elementos del proceso comunicativo

Se entiende por proceso
al desarrollo de una serie
de fases consecutivas que
permiten llegar a un fin,
así, el proceso
comunicativo admite
transmitir información
de manera interactuada
en la que intervienen
diversos elementos, con la
finalidad de informar o
comunicar algo.

Elactocomunicativosedefi

18 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
necomo la transmisión de I
información de un sujeto a
otro y, como recordarás,
para que se dé la
comunicación deben
existir diversos elementos
que se constituyen en el
circuito de la
comunicación:

Taller de Lectura y 19
Redacción I
 Reforma
Integral
a) Emisor (enunciador, hablante o
narratario) Sujeto que produce el
acto de comunicación.

b) Receptor (enunciatario, oyente)

Sujeto que descodifica y recibe el mensaje

c) Mensaje
Resultado de la codificación, es la información o conjunto de informaciones que se
transmiten.

d) Código
Conjunto de signos, relacionados entre sí, y de reglas de construcción, a disposición
del emisor y del receptor.

e) Canal
Medio físico por el que circula el mensaje

f) Contexto o Referente
Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce el mensaje y que
deben ser conocidas tanto por el emisor como por el receptor.

Actividad

De acuerdo con el texto El águila Real, subraya el

inciso que conteste correctamente cada
enunciado.

1. El enunciador del texto es:

a)La gallina.
b)El águila vieja.
c)Anthony de Mello.
d)El lector.

2. El enunciatario del texto es:

a)El águila.
b)El lector.
c)La gallina.
d)El autor.

3. El contexto es:
a)Una plática entre amigas aves de corral.
b)El encuentro entre dos desconocidos en el campo.
20 c)La vida de las aves. Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I

4. El mensaje es:
a)Todo lo que dice la
gallina.
b)Todo lo que dice el
águila vieja.
c)Lo que dice todo el
texto.
d)El diálogo de los
personajes.

5. El código es:

6. El canal es:
a)Los movimientos de la gallina.
b)El lenguaje que utilizan el águila
vieja y la gallina.
c)Las palabras de todo el texto.

Ejercicios

I. Identifica los elementos de la comunicación en las

siguientes situaciones. Anótalos en el recuadro
correspondiente.

Observa el ejemplo en el cuadro.

1. Martha da los buenos días a Mario y a Jorge al entrar al salón.

2. Mariel recibe una llamada de Celia preguntando sobre las tareas.
3. Arturo le pregunta a Mónica si le puede prestar un lápiz.
4. Los alumnos en la clase de Taller de lectura van a escribir una carta al
gobernador de su Estado para solicitar la construcción de más aulas.
5. Carmen recibe una carta de parte de Pedro, invitándola a su boda.
6. El profesor revisa y califica el examen de los alumnos.
7. El director avisa al alumnado del periodo de vacaciones.
8. La maestra entrega las calificaciones a la mamá de Margarita.
9. Enrique revisa un e-mail que recibió de Mildred de Estados Unidos,
comentándole de su regreso.
10. Anita lee a su abuelita la nota del periódico de la receta de cocina.

Taller de Lectura y 21
Redacción I
 Reforma
Integral

EMISOR RECEPTOR MENSAJE CODIGO CANAL

1 Martha Mario y Jorge Saludo Español La voz

Lengua oral

2 Celia Maribel Llamada Español La voz

Lengua oral

3 Arturo Mónica Pregunta Español La voz

Lengua oral

4 Alumnos Gobernador Solicitud Español Carta

Lengua Escrita

5 Pedro Carmen Invitación Español Carta

Lengua Escrita

6 Profesor Alumnos Revisión y Español Escrita

calificación Lengua Visual

7 Director Alumnado Vacaciones Español La voz

Lengua oral

8 Maestra Mamá de Entregar Español Escrita

Margarita calificaciones Lengua visual

9 Mildred Enrique Regreso Español Carta

Legua visual

10 Anita Abuelita de Anita Leer la receta Español La voz

Legua oral

22 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I
Ejercicios

II. Observa detenidamente las imágenes

Escribe una historia que incluya diálogos

relacionados con los dibujos.

Ahora, lee tu escrito que contiene diálogos y escucha el de tus compañeros.

¿Cuál es la intención del que habla en tu historia?

Taller de Lectura y 23
Redacción I
 Reforma
Integral
Reconoce las diferentes funciones de la lengua
La comunicación no sólo es un saludo, un gesto o una palabra; incluye una serie
de factores que actúan dentro de un proceso para que se realice y se mantenga.
El medio que emplea el ser humano para comunicarse eficazmente es la lengua,
ya sea en forma oral o escrita, verbal o no verbal. Por medio de ella se expresan
diferentes mensajes de acuerdo con la intención comunicativa deseada. Por
ejemplo, gestos y movimientos en el cruce de un semáforo; en el estadio durante
la anotación del encuentro deportivo; al recibir un mensaje de algún admirador,
etcétera.

Como ves, cualquier acto comunicativo tiene un motivo, es decir, una intención.
Dependiendo de esa intención decimos que la lengua puede cumplir diversas
funciones. Por ejemplo, la utilizamos para saludar, para explicar o definir algo,
para pedir, expresar sentimientos o emociones, etc. Y de ahí se derivan las
funciones de la lengua.

Ya mencionamos los elementos del circuito de la comunicación, ahora veremos las

funciones de la lengua, y observarás que ambos tienen relación directa y se
corresponden entre sí.

Función Emotiva o Expresiva.

Muestra la actitud (la emoción) del emisor o enunciador.

Por ejemplo; ¡Oh, cariño, estás hermosa!

Función Apelativa (conativa o persuasiva)

Por medio de ella el emisor o enunciador pretende provocar alguna reacción en el

receptor o enunciatario. Esta función está presente en órdenes o ruegos. La
localizamos en textos publicitarios.
Por ejemplo; Aliméntate sanamente, come frutas y verduras.

Función Referencial (informativa o representativa)

Está orientada hacia el contexto. El mensaje alude a hechos exteriores al emisor o

enunciador y al receptor o enunciatario; hace afirmaciones o negaciones objetivas
sobre lo que se presenta en la realidad. La encontramos principalmente en textos
periodísticos y textos escolares.

Por ejemplo; Los mexicanos regresan a su país con más frecuencia que los

24 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
chinos o los italianos. No es I
que los mexicanos amen más a su país que cualquier
otro grupo de migrantes, simplemente México está más próximo a Estados
Unidos.
Día siete, año 4, número 191. México.

Taller de Lectura y 25
Redacción I
 Reforma
Integral
Función Fática

Intenta establecer, prolongar o interrumpir la

comunicación. Por ejemplo;

Comunicación oral Comunicación escrita

¡Buenos días! A quien corresponda

Sí, sí, escucho… C. Director

Presente

Me voy. Ya te dije todo lo que se Hasta Pronto.

Atentamente
(despedida del mensaje)

Función Metalingüística

Está relacionada con el código; cuando se pide o se da información

acerca de un significado. Por ejemplo;
Semántica: Parte de la lingüística que estudia el

significado de las palabras. Lingüística: Ciencia que

estudia el lenguaje y las lenguas.

Léxico: Conjunto de palabras de una lengua, vocabulario de un individuo o grupo.

Función Poética
Es propia del mensaje literario; se produce cuando el emisor o enunciador usa la
lengua con un fin estético y el receptor lo interpreta según su propio sentir.

Cultivo una rosa

blanca ( José
Martí)
Cultivo una rosa
blanca, en junio
como en enero,
para el amigo
sincero
que me da su mano franca.

2 Dirección General de
2 Telebachillerato
 Bloque
I
Y para el cruel que me
arranca el corazón con
que vivo,
cardo ni oruga
cultivo: cultivo
una rosa blanca.

¿Qué interpretas con este poesía?

Taller de Lectura y 2
Redacción I 3
 Reforma
Integral

FUNCIÓN DE LA LENGUA INTENCIÓN SE UTILIZA

QUE EXPRESA PRINCIPALMENTE EN:

EMOTIVA Emociones, sentimientos Textos personales,

o Expresiva y actitud del (Cartas, diarios, agenda, etc.)
enunciador

APELATIVA Sugerencias, consejos, órdenes Publicidad

O Conativa, Persuasiva, Se dirige al receptor Instructivos, etc.
Directiva para convencerlo de
actuar.

Una interrupción en
FÁTICA la comunicación. Lenguaje oral
o Relacional Establece, Prolonga o mantiene Y textos personales
el contacto con el hablante.

POÉTICA Uso estético del lenguaje Literatura

Sintomática o Expresiva Manifiesta sentimientos y personalidad
del autor a través de la palabra.

REFERENCIAL Alusiones a situaciones Textos periodísticos, expositivos,

Informativa, Representativa o entorno físico. escolares

Informa, explica y da sentidos al

METALINGUÍSTICA lenguaje a partir del propio Diccionarios
lenguaje Enciclopedias, etc.

2 Dirección General de
2 Telebachillerato
 Reforma
Integral

Actividad

[Link] la función de la lengua que predomina en los

siguientes ejemplos y señala la intención que expresa.

1. ¿Cómo estás? Función fática con intención de establecer un

diálogo.

2. Espérame aquí la
función predominante es fática
3. Caminante, son tus
huellas el camino, y
nada más;
caminante no hay
camino,
se hace camino al andar. La función predominante es poética

4. ¡Qué maravilla! La
función predominante es expresiva

5. El caballo pastaba en los campos. La función predominante es

referencial

6. Computadora: Máquina electrónica, analógica o digital,

dotada de una memoria de gran capacidad y de métodos de
tratamiento de la información, capaz de resolver problemas
matemáticos y lógicos mediante la utilización automática
de programas informáticos.

7. El partido de ayer estuvo muy interesante, aunque el

equipo que yo quería no ganó:

8. Fumar puede provocar enfisema pulmonar.

24 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I
9. ¡Come frutas y verduras!

10. Vera
cruz, rinconcito de patria que sabe reír y cantar…

Taller de Lectura y 25
Redacción I
 Reforma
Integral
Identifica la intención comunicativa de cada una de las
funciones
Cuando se expresa un enunciado siempre se realiza con una intención, con
frecuencia se relaciona con algunas de las funciones de la lengua, aunque,
generalmente una sola es la que predomina. A su vez, se vincula directamente con
un elemento de la comunicación.

Observa el siguiente cuadro. Completa los recuadros de las columnas que faltan.

ELEMENTO DE LA FUNCIÓN DE LA INTENCIÓN EJEMPLO

COMUNICACIÓN LENGUA COMUNICATIVA

Expresa un sentimiento y emoción

Expresiva

Apelativa Influir en el comportamiento del

interlocutor

Mensaje Poética Expresar sentimientos y Me gusta cuando callas porque

emociones de manera subjetiva estas como ausente y mi voz no te
toca…

Fática Iniciar, prolongar o cortar la

comunicación

Definir o explicar el lenguaje a

Metalingüística partir del propio lenguaje

Referencial Transmitir información sobre la

realidad

26 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I

Ejercicios

I. Busca en periódicos o revistas un ejemplo de cada una de las funciones de la lengua, recorta
y pega en tu cuaderno.

II. Escribe en cada recuadro el elemento del circuito del acto comunicativo que se relaciona
directamente con cada función de la lengua.

III. Identifica en el texto “El águila real” enunciados que cumplan con
cada una de las siguientes funciones y anótalos en el lugar
correspondiente.

1. Función Fática:

2. Función Emotiva:

3. Función Apelativa:

4. Función Referencial:

5. Función Metalingüística:

6. Función Poética:

Taller de Lectura y 27
Redacción I
 Reforma
Integral

Lectura:

Lee el siguiente fragmento de El Principito

EL PRINCIPITO
Capítulo
XXII
(Fragmento
)

En ese instante fue entonces que apareció un zorro:

- ¡Buenos días! -dijo.
- ¡Buenos días! –respondió cortésmente el Principito que se volvió sin descubrir a nadie.
- Estoy aquí, bajo el manzano –dijo la voz.
- ¿Quién eres tú? –preguntó el Principito- ¡Qué bonito eres!
- Soy un zorro.
- Ven a jugar conmigo, -le propuso el Principito- ¡estoy tan triste!
- No puedo jugar contigo; -dijo el zorro- no estoy domesticado.
- ¡Ah, perdón! –dijo el Principito.
Pero después en breve reflexión, añadió:
- ¿Qué significa “domesticar”?
- Es una cosa ya olvidada; -dijo el zorro- significa “crear vínculos...”
- ¿Crear vínculos?
- Sí, verás –dijo el zorro-. Tú no eres para mí todavía más que un muchachito
igual a otros cien mil muchachitos y no te necesito para nada. Tampoco tú
tienes necesidad de mí y no soy para ti más que un zorro entre otros cien mil
zorros semejantes. Pero si tú me domesticas, entonces tendremos necesidad el
uno del otro. Tú serás para mi único en el mundo, como yo lo seré para ti...
- Comienzo a comprender –dijo el Principito -. En mi planeta hay una flor y
creo que me ha domesticado.

Antoine SAINT, Exupéry. El Principito, México, Leyenda. pp, 65-67.

28 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I

Ejercicios

I. Ahora, vuelve a leer e identifica las funciones de la lengua en las frases del texto. Puedes
señalar varias para algunas funciones.

II. Escribe en los recuadros las frases que correspondan a cada función localizada.

A continuación tienes una actividad que será frecuente en este curso: una Bitácora,
la cual es el registro personal de las actividades, aprendizajes y experiencias
obtenidas en esta clase. Escribe en ella tus vivencias y aprendizajes.

Si algo no te quedó claro, señálalo para que la próxima clase se lo

preguntes a tu maestro. Aquí tienes un ejemplo de cómo un

Taller de Lectura y 29
Redacción I
 Reforma
Integral
estudiante pueda responder.

30 Dirección General de
Telebachillerato
 Bloque
I

Bitácora
¿Qué aprendí?
Aprendíqueenelprocesocomunicativointervienendiversoselementosy
conformanelcircuito de la comunicación: un sujeto (emisor) emite
una información (mensaje) a un receptor, a través de un medio con
un referente. La información que se expresa tiene una intención y de
acuerdo con ella se cumple una función de la lengua, que puede ser:
emotiva, fática, referencial, poética, metalingüística o apelativa.
¿Qué sentí?
Me sentí importante cuando los compañeros me escucharon. Además,
todos participamos con orden y respeto.
¿Qué viví?
Viví el proceso comunicativo al intercambiar opiniones con los compañeros y el
profesor.
Fue emocionante trabajar en equipo y escuchar a los compañeros, a
la vez de irnos conociendo e identificando unos con otros, ya que
venimos de diferentes escuelas. No nos conocíamos.

Otra podria ser

Bitácora
¿Qué aprendí?
Conocí nuevos elementos del circuito de la comunicación, debo
reconocer que ya lo había visto desde secundaria, incluso en
primaria ya me lo habían explicado. Sin embargo, debo reconocer
que apenas entendí las funciones de la lengua con la intención
comunicativa de todo lo que se expresa.
¿Qué sentí?
Sentí emoción con las actividades realizadas, pude platicar con
todos los compañeros y siento que ahora los conozco mejor. Hasta
ahora me entero que comparto con algunos de ellos los mismos
gustos por la actuación, la música y el deporte.
¿Qué viví?

Viví tensión en un primer momento, pero después todo cambió.

Resultó
Taller de hasta
Lectura y chusca y graciosa la dramatización que presentaron 31
los
Redacción Icompañeros. Son muy creativos y se les da muy bien aquello de
la actuación. Queremos organizarnos para formar un grupo de