Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Tarea práctica 1
ESTUDIANTE: Jesica Andrea Cumbal Morales
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Tema: Las Ciencias Naturales presente en el Currículo ecuatoriano y su enseñanza basada
en la Didáctica
Objetivo: Caracterizar la Didáctica de las Ciencias Naturales y la sistematización de
experiencias, partiendo desde los aspectos epistemológicos, históricos y contextuales, para
concebir su presencia en el currículo ecuatoriano de EGB.
Actividades para el logro del objetivo
Actividad 1:
Basándose en el material didáctico titulado Ideas claves de la Unidad 1, realice un análisis
minucioso de los subcapítulos:
● Referentes conceptuales de la didáctica y la aplicación en las Ciencias Naturales,
fundamentos epistemológicos, históricos y contextuales.
● Vías y estrategias para la sistematización de experiencias de las Ciencias Naturales.
Realice un resumen de los aspectos más importantes que caracterizan a la:
1. Didáctica de las Ciencias Naturales, justificando su presencia en el currículo
ecuatoriano.
Tema: Las Ciencias Naturales presente en el Currículo ecuatoriano y su enseñanza basada
en la Didáctica
Objetivo: Caracterizar la Didáctica de las Ciencias Naturales y la sistematización de
experiencias, partiendo desde los aspectos epistemológicos, históricos y contextuales, para
concebir su presencia en el currículo ecuatoriano de EGB.
Actividades para el logro del objetivo
Actividad 1:
Basándose en el material didáctico titulado Ideas claves de la Unidad 1, realice un análisis
minucioso de los subcapítulos:
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
● Referentes conceptuales de la didáctica y la aplicación en las Ciencias Naturales,
fundamentos epistemológicos, históricos y contextuales.
● Vías y estrategias para la sistematización de experiencias de las Ciencias Naturales.
Realice un resumen de los aspectos más importantes que caracterizan a la:
1. Didáctica de las Ciencias Naturales, justificando su presencia en el currículo
ecuatoriano.
La Didáctica de las Ciencias Naturales juega un papel esencial en la educación,
abarcando tanto la enseñanza como el aprendizaje de estos contenidos. Desde la
perspectiva de Comenio, se considera como "el arte esencial para enseñar todo a
todos". Esta disciplina se presenta como una rama auxiliar de la Pedagogía, cuya
función es aplicar conocimientos psicológicos y desarrollar estrategias
metodológicas para mejorar el proceso educativo. Se define como un conjunto
organizado de principios, normas, recursos y métodos que facilitan el aprendizaje,
en concordancia con los objetivos educativos establecidos.
En la enseñanza de las Ciencias Naturales se utilizan diversos métodos, como
prácticas científicas, lecturas, debates y demostraciones, con el fin de motivar a los
estudiantes a adoptar una postura crítica y reflexiva frente al conocimiento científico.
Es fundamental que la enseñanza surja de la curiosidad y los intereses del
alumnado, promoviendo el pensamiento crítico y creativo, mientras se aprovechan
los avances tecnológicos para abordar problemáticas relacionadas con la salud y el
medio ambiente.
Por su parte, la Epistemología de las Ciencias Naturales examina los problemas
vinculados al conocimiento científico, reflexionando sobre su naturaleza y
construcción. En el ámbito de la formación docente, esta disciplina busca alcanzar
la alfabetización científica, que incluye no solo la comprensión de conceptos
científicos, sino también el entendimiento de cómo funciona la ciencia, así como de
sus límites y posibilidades. A lo largo de la historia, la epistemología ha evolucionado
bajo la influencia de diversas corrientes filosóficas y científicas, con el objetivo de
analizar los principios y métodos que rigen el conocimiento en las Ciencias
Naturales.
Por último, el Fundamento Histórico y Contextual de las Ciencias Naturales resalta
su evolución a lo largo del tiempo, desde la antigüedad hasta el presente. Se
reconocen las contribuciones de figuras como Aristóteles, Galileo Galilei y Charles
Darwin, entre otros, cuyos descubrimientos transformaron la manera en que
entendemos el mundo natural. Actualmente, las investigaciones en Ciencias
Naturales se concentran en problemáticas ambientales y el desarrollo sostenible,
adoptando un enfoque interdisciplinario y global. Esto subraya la importancia de la
educación científica para la preservación y el conocimiento de los recursos naturales.
2. La sistematización de experiencias de las Ciencias Naturales.
La extensión de este resumen debe ser entre tres y cinco párrafos por cada ítem
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La sistematización es un método que consiste en organizar y estructurar elementos, etapas,
pasos y experiencias dentro de un sistema, con el fin de identificar la lógica subyacente en
los procesos vividos. Su propósito principal es destacar los logros alcanzados, rescatar las
lecciones aprendidas y consolidarlas para mejorar el análisis y la comprensión de la
información. Este método se emplea en diversos ámbitos, como la educación, la
investigación y el desarrollo, con el objetivo de optimizar la calidad y la eficacia de los
procesos y proyectos.
El principal objetivo de la sistematización es recopilar y difundir experiencias que permitan
obtener resultados similares en el futuro. Por ejemplo, en el contexto educativo, sistematizar
actividades realizadas en el aula o en un laboratorio facilita que cualquier estudiante pueda
repetir un experimento con éxito. Esto contribuye a realizar mejoras significativas al
aprender de los aciertos y errores previos, desarrollando competencias científicas y
prácticas.
Para implementar la sistematización, es posible seguir una serie de pasos clave. En primer
lugar, se parte de la práctica misma y se registran las experiencias vividas. Luego, se
plantean preguntas iniciales para identificar el propósito y los aspectos centrales a
sistematizar, se seleccionan fuentes de información adecuadas y se elabora un plan
operativo que incluya tareas, responsables, instrumentos, técnicas y un cronograma
definido. Posteriormente, se reconstruye el proceso de manera ordenada, organizando y
clasificando la información obtenida. Finalmente, se realiza una reflexión crítica que permite
extraer conclusiones y comunicar los aprendizajes derivados del proceso.
Actividad 2:
Basados en el desarrollo de la actividad 1 del ítem 1, proponga dos temas de Ciencias
Naturales de EGB y describa 2 estrategias didácticas por cada tema. Estas estrategias
deben motivar a fomentar el carácter científico de los contenidos en los estudiantes.
TEMA: Ciclo de vida
1. Experimento practico y visual: ''Simulación del ciclo del agua en una botella''
Objetivo: Permitir a los estudiantes comprender visualmente cómo funciona el ciclo
del agua. Materiales: Una botella transparente, agua, una tapa, colorante
alimentario azul, un recipiente pequeño, una lampara o fuente de calor.
Procedimiento:
• Llena un tercio de la botella con agua.
• Agrega unas gotas de colorante alimentario azul para representar los cuerpos
de agua.
• Coloca la tapa en la botella y caliéntala suavemente con una lampara o fuente
de calor.
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• Observa cómo se forma condensación en las paredes de la botella y como
cae de nuevo al agua, simulando la lluvia.
• Después de un tiempo, observa cómo se forma una nube en la parte superior
de la botella y como caen gotas de agua de nuevo al agua, representando la
condensación y precipitación.
Discusión: Conducir una discusión después del experimento para que los
estudiantes indiquen y nombren cada etapa del ciclo del agua (evaporación,
condensación y precipitación) y su importancia en el mantenimiento del ciclo.
2 Juego de roles ‘‘Viaje del agua’’
Objetivo: Fomentar la comprensión del ciclo del agua mediante una actividad lúdica
y participativa.
Materiales: Tarjetas con nombres de diferentes etapas del ciclo del agua
(evaporación, condensación y precipitación), disfraces o accesorios para
representar elementos como el sol, nubes, ríos, plantas, etc.
Procedimiento:
• Divide a los estudiantes en grupos pequeños y asigna a cada grupo una
etapa del ciclo del agua.
• Proporciona disfraces o accesorios para que los estudiantes representen los
elementos asociados a cada etapa.
• Los grupos deben actuar su etapa del ciclo del agua mientras los demás
adivinan de que etapa se trata.
• Después de que todos los grupos hayan actuado, reúne a la clase para
discutir cada etapa y como se relaciona con las demás.
Discusión: Fomenta una discusión después del juego para reforzar los
conceptos aprendidos y destacar la importancia de cada etapa en el ciclo del
agua y su relevancia para el medio ambiente.
TEMA: La célula
1 Modelando de células con materiales simples:
Objetivo: Facilitar la comprensión de la estructura de la célula a través de la creación
de modelos tridimensionales.
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Materiales: Plastilina de diferentes colores (o masa para modelar), palillos de
dientes, cartulina, marcadores, tijeras.
Procedimiento:
1. Divide a los estudiantes en grupos pequeños.
2. Proporciona a cada grupo plastilina de diferentes colores y otros materiales
necesarios.
3. Guía a los estudiantes para que modelen células vegetales y animales
utilizando la plastilina, prestando atención a las estructuras principales como
la membrana celular, núcleo, citoplasma, mitocondrias, cloroplastos.
4. Los estudiantes pueden usar palillos de dientes para representar estructuras
más detalladas como los ribosomas.
5. Una vez que los modelos estén completos, los estudiantes pueden etiquetar
cada estructura con cartulina y marcadores.
Discusión: Después de completar los modelos, lleva a cabo una discusión en
clase donde los estudiantes puedan explicar las diferentes partes de la célula y
sus funciones. Fomenta preguntas y respuestas para consolidar el
aprendizaje.
2 Animaciones y videos educativos:
Objetivo: Utilizar recursos visuales dinámicos para introducir y explorar el tema de
la célula.
Materiales: Proyector, pantalla o pizarra digital, acceso a internet, recursos
multimedia como videos o animaciones sobre sobre la estructura de la celula y y
sus componentes.
Procedimiento:
1. Selecciona videos educativos o animaciones que presenten de manera clara
y comprensible la estructura de la célula y sus componentes.
2. Reproduce videos educativos o animaciones en clase, asegurándose de que
todos los estudiantes puedan ver y escuchar adecuadamente.
3. Durante la reproducción, pausa en momentos clave para hacer preguntas de
comprensión y fomentar la participación de los estudiantes.
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4. Después de ver los videos o animaciones, organiza una discusión en clase
para revisar los conceptos presentados y resolver cualquier duda.
Discusión: Utiliza la discusión posterior como oportunidad para profundizar en
la comprensión de la estructura y función celular, relacionando los conceptos
presentados en los videos con situaciones de la vida real y ejemplos prácticos.
Actividad 3:
Basados en el desarrollo de la actividad 1 del ítem 2 realice la sistematización de un
experimento de Ciencias Naturales que se pueda aplicar en Educación General Básica. Los
experimentos utilizados para la sistematización, pueden ser basados desde su experiencia
profesional o extraídos de internet. Para ello puede utilizar el siguiente cuadro
NOMBRE DEL EXPERIMENTO: Germinación de semillas
Punto de partida Realización del experimento y registro de la observación inicial.
• Coloca algodón húmedo en el fondo de un vaso transparente.
• Coloca varias semillas de maíz en el algodón,
distribuyéndoselas uniformemente.
• Agrega un poco de agua al vaso para mantener el algodón
húmedo, pero no empapado.
• Coloca el vaso en un lugar soleado y cálido.
• Observa diariamente el vaso y registra los cambios que
ocurran en las semillas, como aparición de raíces y brotes.
Preguntas iniciales ¿En que influye el algodón húmedo para el desarrollo de la semilla?
(Sistematice de
acuerdo a las ¿Qué cambios observamos en las semillas a lo largo del tiempo?
preguntas
planteadas) ¿Como afecta la luz y la temperatura al proceso de germinación?
Recuperación del En un cuaderno u hojas de trabajo se va a realizar un diario de
proceso vivido campo, en el cual, se van a ir registrando a diario las observaciones,
incluyendo descripción de cambios y condiciones ambientales.
Reflexión de fondo Análisis de los resultados obtenidos y discusión sobre el proceso de
germinación de las semillas. Se debe elaborar un informe del proceso
de experimentación que se ha venido teniendo durante el ejercicio de
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germinación, este informe debe ser escrito y debe constatar de
gráficos, para ser presentados el día correspondiente en el aula.
Punto de llegada Formulación de conclusiones y comunicación de los aprendizajes:
Los estudiantes divididos en grupo de trabajo, expondrán sus
experiencias obtenidas a partir de su experiencia particular, y
compartirán sus resultados con el grupo de trabajo.
Orientaciones metodológicas:
● Para desarrollar estas tres actividades de la tarea virtual 1, es necesario que se
consulten las fuentes que se indican en la bibliografía con el propósito de profundizar
en el tema y poder responder de forma adecuada.
● El estudio de los subcapítulos: Referentes conceptuales de la didáctica y la
aplicación en las Ciencias Naturales, fundamentos epistemológicos, históricos y
contextuales y Vías de estrategias para la sistematización de experiencias de las
Ciencias. servirá como base para la elaboración del resumen.
● Una vez elaborado el resumen y haber reflexionado sobre el proceso de
Sistematización de las Ciencias Naturales, ustedes, queridos estudiantes, estará en
condiciones de elaborar la Sistematización de un experimento en particular.
● Recuerden que estas temáticas parten de principios científicos, de forma que
además de la bibliografía propuesta, ustedes pueden basarse en reglas, teorías y
leyes aceptadas por la comunidad científicas para establecer criterios unificadores
con su experiencia intrapsicológica.
● Con respecto a la sistematización de experiencias de Ciencias Naturales, tome en
cuenta que esta tarea podría utilizarla en planificación micro curricular aplicada en
sus clases profesionales.
● En el documento con las ideas claves del tema, en los acápites que se orientan
estudiar, no siempre estos aspectos (objeto, principios y categorías fundamentales)
están declarados de forma explícita, pero sí es posible determinarlos a partir del
estudio minucioso del material.
● Como aspecto importante: Entregue la tarea en un documento que se encuentre en
formato pdf,
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BIBLIOGRAFÍA
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_Cie/w8zRJaXCV6AC?hl=es-
419&gbpv=1&dq=ciencias+naturales+y+el+metodo+cientifico&printsec=frontcover
Ideas claves 1, Didáctica de las Ciencias Naturales y su presencia en el currículo de EGB
Lista de cotejo para la evaluación de la tarea práctica 1
Criterios de evaluación Cumple No cumple Aspectos Puntuación
a mejorar
ACTIVIDAD 1
Puntaje:30 puntos
Resume los aspectos 12 puntos
importantes que
caracterizan a la Didáctica
de las Ciencias Naturales
Resume los aspectos 12 puntos
importantes que
caracterizan la
sistematización de
experiencias en Ciencias
Naturales.
Justifica la presencia de las 6 puntos
Ciencias Naturales en el
currículo ecuatoriano
ACTIVIDAD 2
Puntaje:30 puntos
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Establece la primera 5 puntos
temática de Ciencias
Naturales de EGB
Se redactan 10 puntos
correctamente dos
estrategias didácticas para (5 c/u)
fomentar el carácter
científico
Establece la segunda 5 puntos
temática de Ciencias
Naturales de EGB
Se redactan 10 puntos (5
correctamente dos c/u)
estrategias didácticas del
segundo tema para
fomentar el carácter
científico
ACTIVIDAD 3:
30 puntos
Realiza el Punto de partida
5 puntos
Realiza Preguntas iniciales
10 puntos
Realiza Recuperación del
proceso vivido 5
Realiza Reflexión de fondo
5
Realiza el Punto de
llegada 5
CRITERIOS GENERALES: 10 puntos
Calidad de la ortografía y 4 puntos
redacción
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Utilización del lenguaje 4 puntos
científico - pedagógico
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