ESCUELA PRIMARIA “FRIDA KAHLO CALDERÓN”

C.C.T. 15PPR3478H

CICLO ESCOLAR 2022-2023 TURNO: MATUTINO 6° GRADO GRUPO “B” LIC.

Nombre del Proyecto Mi familia es mi gran equipo

Problemática o tema de interés de los alumnos La incapacidad para regular las emociones, especialmente aquellos que provienen de entornos familiares o sociales menos favorables, en donde los padres están
ausentes, están al cuidado de familiares, cuántos casos de divorcios, están solos al cuidado de terceras personas pueden estar en desventaja en cuanto al
desarrollo de habilidades emocionales, puede interferir con la capacidad de los estudiantes para concentrarse en las tareas escolares, afectando negativamente
su rendimiento académico y la dinámica del aula
Metodología Aprendizaje de Servicio
Temporalidad del 10 al 21 de febrero de 2025.

Producto: Un árbol genealógico

Propósito Que los alumnos representen visualmente la historia y las relaciones familiares a través de múltiples generaciones siendo una herramienta clara y comprensible
para mostrar cómo los miembros de la familia están conectados entre sí a lo largo del tiempo.

Objetivo -Creación de un árbol genealógico que represente la historia y conexiones familiares.

-Investigar y reunir información sobre los ancestros y miembros de la familia para documentar sus relaciones.
-Fortalecer el vínculo emocional entre los miembros de la familia y fomentar el sentido de identidad y pertenencia.

Aspectos a evaluar Contenido EXCELENTE BIEN REGULAR

1.lee textos autobiográficos e identifica relaciones temporales con secuencias, simultaneidad y duración.
2. determina la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos
3. identifica semejanzas de la numeración decimal y el sistema maya.
4.- Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia fortaleciendo su participación en la familia
Diseño y presentación
1. Claridad visual: ¿El árbol genealógico es fácil de entender?
2. Organización cronológica: ¿Los eventos están organizados en orden cronológico correcto?
3. Uso de imágenes y gráficos: ¿Las imágenes y gráficos ayudan a ilustrar la información de manera efectiva?
Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje

Lenguajes Narración de sucesos autobiográficos Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración. • Analiza
distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizarlos de manera coherente en una narración. •
Determina al destinatario y la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos significativos, para causar efectos
particulares. • Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en los sucesos narrados. • Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y
sugiere formas de reproducirlo para que cada alumna y alumno tenga el suyo.
Producción y envío de cartas Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en función de los destinatarios.
personales.
Saberes y pensamiento Científico Estudio de los números . Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración decimal y otros sistemas como el maya y el romano
Ética, naturaleza y Sociedades Valores y prácticas de los pueblos Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos de
originarios y afromexicanos: el México y del Continente Americano, que se sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
respeto, la reciprocidad y el beneficio armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos. Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo colectivo,
la reciprocidad, el aprovechamiento sustentable de la naturaleza en el territorio, la búsqueda del beneficio mutuo, y
mutuo como valores fundamentales
valora los beneficios que ello implica, para practicar el buen vivir.
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de la relación con la naturaleza y con

personas.
Pueblos y culturas de América y el Indaga algunos momentos en los que las culturas del mundo han interactuado, producto de las migraciones, de la
búsqueda e intercambio de productos y materiales, de las relaciones comerciales, así como de la exploración y la
mundo: el respeto a las costumbres,
expansión territorial. Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han formado a través del
tradiciones y formas de vivir de tiempo y tienen distintos orígenes. Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su riqueza
diferentes culturas cultural. Reconoce algunos efectos globales en la vida cotidiana de pueblos, comunidades y países que se encuentran
distantes del lugar donde se originan las situaciones de afectación socioambiental, y sus derivaciones económicas,
políticas,
Migración y derechos humanos: Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de emigrantes en el mundo, identificando países de
migración interna y externa: causas y origen y de destino. Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas y ambientales de la
migración, en casos específicos en el mundo, mediante el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de
consecuencias sociales, económicas,
migrantes internacionales.
culturales, políticas y ambientales Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino. Reflexiona acerca de los
impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como, los prejuicios que generan aspectos
como la discriminación. Dialoga acerca de cómo cada país establece sus reglas para reconocer y otorgar la ciudadanía,
así como las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.
Dialogar y elaborar juicios éticos acerca de los derechos de las personas migrantes

De lo humano y lo comunitario Las familias como espacio para el Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su participación en la familia.
desarrollo del sentido de pertenencia Promueve los valores familiares, para la resolución de conflictos y el desarrollo personal.
y autonomía, para una sana
convivencia
Ejes articuladores (que se pueden integrar al proyecto) Pensamiento Crítico.
Actividades del PEMC que se retoman Lectura diaria en casa para registrar evaluación lectora en plataforma Santillana LOQUELEO y durante todos los días en clase al dar lectura a los textos
informativos de los libros.
Estrategia Nacional de Lectura: Registro y revisión de la autoevaluación diaria en bitácora por medio de un conversatorio dentro del aula.
Escenario aula
Adecuación curricular Grupal: Se trabajará el seguimiento de reglas

Actividades permanentes Saludo, pase de lista, lavado de manos, refrigerio, limpieza y orden del aula, asamblea final.
Cálculo mental y Operaciones: Durante todos los días al resolver problemas de la vida cotidiana en el libro o cuaderno
Realizar pausas activas durante la sesión si la dinámica así lo requiere.
-Corrección de palabras con errores de ortografía en casa y escuela. Se revisa diariamente y se dará la devolución correspondiente en su producción de textos
escritos.
-Practicar en casa ejercicios de caligrafía, operaciones con punto decimal en el cuaderno de habilidades permanentes.
-Realizar actividad de motricidad ensayando todos los días la coordinación motriz con la tabla rítmica que se va a presentar el 20 de noviembre
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Secuencia Didáctica
Día/ Actividades Recursos Producto Observaciones
Tiempo /Evaluación
INICIO: Alumno:
Respondan en el pizarrón, en una hoja o en su cuaderno las siguientes Páginas del libro
Sesión 1 preguntas:
Libro lenguajes contestadas Solicitar a los alumnos que
Lunes secuencia 17 correctamente. en el cuaderno escriban
página 204
fecha
a) ¿Qué los hace parte de una familia? Cuaderno
Presentamos Friso del proyecto.
Lapicera
Título del proyecto y PDA
b) ¿Por qué es tan importante la convivencia familiar? completa
Portafolio de antes de realizar su ejercicio
evidencia: Ejercicios
Docente:
c) ¿Cómo contribuye la familia al desarrollo de la autonomía? en el cuaderno Tarea: solicitar a los
proyector
La docente comenzara con una pregunta detonante ¿Qué es la escritura -registra fecha y alumnos la mitad de hoja
Computadora
personal? ¿A que les suena? La forma de escritura personal, como diarios, título escribir unas líneas sobre
Internet.
Realiza
cartas y libros de memorias, ayudando al alumno a establecer una base Media hoja de su día anterior, sus
correctamente la
sólida para la introducción de la autobiografía. (mostrar las imágenes) los color sueños o alguna
actividad
alumnos la escribirán en su cuaderno experiencia significativa.
La docente hará reflexionar a los alumnos sobre que es la escritura personal. Guía de observación (mínimo 10 renglones)
Escuchar sus aportaciones. Bitácora del alumno

¿Qué es lo que observas?

Identificaremos que lo anterior es escritura personal (forma de expresión
escrita que se basa en las experiencias, sentimientos, opiniones y
pensamientos de la persona que escribe).
Si tuvieran que contar su vida en una página, ¿qué eventos serían los más
importantes para ustedes? ¿Cómo elegirían qué incluir y qué dejar fuera?
Eso es lo que exploraremos hoy, cuando hablamos sobre las autobiografías,
textos en los que las personas narran su vida, sus recuerdos, y las decisiones
que tomaron a lo largo del camino.
DESARROLLO
Despertar el interés de los alumnos mencionando algunas curiosidades
sobre autobiografías. Por ejemplo, puede mencionar que la primera
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autobiografía registrada fue escrita por un filósofo griego llamado Cicerón

en el siglo I a.C. O que la autobiografía más vendida de todos los tiempos es
'La Historia de Mi Vida' de la leyenda del fútbol brasileño Pelé.
https://www.worldhistory.org/trans/es/1-11710/ciceron/ (Cicerón ¿Quién
es?) https://www.getstoryshots.com/es/books/pele-summary/
autobiografía Pele).

La docente explicar a que una autobiografía es un relato en primera persona

de la vida de una persona, escrito por ella misma.
Enfatizando cual es el propósito de una autobiografía es proporcionar una
visión íntima de la vida del autor, incluyendo sus experiencias,
pensamientos, sentimientos y reflexiones.
Además, destacar que la autobiografía se diferencia de otros géneros
literarios, como la ficción, al basarse en hechos reales y experiencias de vida.
-Mencionar que existen otras formas de escritura personal, como diarios,
cartas y libros de memorias, y compararlas con la autobiografía.
(mencionadas anteriormente)
-Enfatizar que, a diferencia de un diario, una autobiografía es escrita con la
intención de ser publicada y leída por otras personas.
- Pero a diferencia de una carta, que puede estar dirigida a una persona
específica, una autobiografía se dirige a un público amplio.
-Destacar que, a diferencia de un libro de memorias, que puede centrarse
en un período específico de la vida del autor, una autobiografía abarca toda
la vida del autor hasta el momento de la escritura.

CIERRE
La docente explicara los principales elementos que componen una
autobiografía:
-El autor (quien narra la historia)
-El tiempo (cuando ocurrieron los eventos)
-El lugar (donde ocurrieron los eventos)
-Los eventos narrados (las experiencias del autor).
Debe enfatizar que estos elementos ayudan a dar forma y contexto a la
historia de vida del autor.
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-Los alumnos realizaran el friso del proyecto para colocarlo en un lugar estratégico del
salón de clase con la intención de observar la ruta de trabajo durante la quincena de
trabajo
Elaborar de forma individual el friso del proyecto general en su cuaderno para
revisarlo y dar la devolución correspondiente.

Los alumnos registran su autoevaluación en la bitácora rescatando su aprendizaje.

Sesión 2 Inicio: Códex El propósito está escrito en

MARTES Los alumnos asistirán a realizar códex a sala de habilidades digitales. lenguajes secuencia el encuadre
17
Matemáticas:
secuencia 11
Integrado: secuencia
18

Los alumnos registran su autoevaluación en la bitácora rescatando su aprendizaje.

Guía de observación
Bitácora del alumno

Sesión 3 Inicio: Alumno: Portafolio de

MIÉRCOLES Reflexionar sobre lo comentado la clase anterior respecto a qué es la autobiografía. Libro Santillana evidencia: Ejercicios Tarea: Realizar una
Los alumnos realizaran apunte de lo que se les vaya solicitando en la sesión. Matemáticas en el cuaderno autobiografía de papá o
Nos trasladaremos al momento de descubrimiento lenguajes secuencia 17 en el que págs. 72-75 -registra fecha y mamá con los elementos
los alumnos descubrirán que es un relato de ficción, teniendo en cuenta que algunos Lapicera título marcados en el texto.
textos autobiográficos pueden tener un poco de ficción en algunos casos. completa Realiza Ejemplo de los recursos
Mencionando algunas características de este tipo de textos: la docente explicara cada Cuaderno correctamente la retóricos:
uno y dará un tiempo para que los alumnos escriban en su cuaderno algún ejemplo Anexo de actividad Hipérbole
1.- imaginación Numeración Metáfora
2.- Ficción romana y maya. Guía de observación Paralelismo
3.- Futuro Cuaderno Bitácora del alumno Preguntas retóricas
4.- Escenarios catastróficos En un texto autobiográfico
Los alumnos escribirán lo siguiente en su cuaderno de proyectos. Docente: es conveniente narrar los
Al elaborar un texto autobiográfico de ficción, donde te visualices en un futuro, debes Proyector acontecimientos en orden
organizar los elementos anteriores, siguiendo la estructura de un texto mimiotech cronológico, de esta forma
autobiográfico: Computadora el lector podrá conectar con
inicio, desarrollo y cierre. Internet. la historia. Para elaborar
Cuestionar a los alumnos ¿Les gustaría escuchar una autobiografía de alguien que uno debes tomar en cuenta
cambio el mundo? La docente solicita la atención a los alumnos. los siguientes elementos
En el cuaderno de proyectos los alumnos pueden hacer anotaciones. Materiales:para
Cuestionar a los alumnos ¿Qué será retórico? felizómetro
Un texto de ficción autobiográfico debe mezclar sucesos personales con hechos
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imaginativos, narrados en primera persona, siguiendo un orden cronológico.  Cartulina o papel

Se presentará a los alumnos algunos recursos retóricos que los alumnos podrán grande
utilizar em un texto de ficción autobiográfica. (dependiendo
del tamaño que
Cuestionar a los alumnos ¿Qué saben del sistema de numeración romana? desees)
¿Alguna vez los has visto en películas, libros o en la vida cotidiana? ¿Qué saben de los  Marcadores o
mayas? ¿Qué números romanos conoces? lápices de
https://youtu.be/aImAXT_HF-E?t=8 en el video podremos observar sobre el origen de colores
los números romanos y como escribirlos correctamente.  Regla
Posteriormente escucharan el audio del códex sobre un conjunto de números que va  Pegatinas o
sumando más y más. imágenes
Observar el siguiente video https://youtu.be/2gprr0HLAYc?t=209 para saber de decorativas
dónde vienen o porque existen los números.. (opcional)
En su cuaderno de proyectos anotar el título de Numeración romana y maya y anotar
 Chinchetas (si es
cual es la historia de las numeraciones.
necesario para
El alumnos anotara los siguiente:
pegar el
La numeración maya y la numeración romana son dos sistemas de conteo que se
felizómetro en la
desarrollaron en diferentes culturas y épocas
pared)
Numeración Maya
1. Origen: La numeración maya fue utilizada por la civilización maya, que
floreció en Mesoamérica entre aproximadamente 250 y 900 d.C.
2. Base: Este sistema es vigesimal, lo que significa que está basado en el
número 20. Utiliza combinaciones de puntos y barras para representar
números.
3. Símbolos:
 Un punto representa el número 1.
 Una barra representa el número 5.
 Un caracol representa el número 0, que es un concepto
innovador en la numeración.
4. Estructura: Los números se construyen apilando los símbolos. Por ejemplo,
el número 7 se representaría con dos barras (10) y dos puntos (2),
sumando un total de 7.
5. Uso: Los mayas utilizaban este sistema para diversos propósitos,
incluyendo la astronomía, la agricultura y la contabilidad.

Numeración Romana

Origen: la numeración romana se desarrolló en la antigua Roma y fue utilizada en

todo el imperio romano.
Base: este sistema es aditivo y sustractivo, basado en combinaciones de letras del
alfabeto latino.
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Símbolos:

I=1
V=5
X = 10
L = 50
C = 100
D = 500
M = 1000

La estructura: Los números se forman combinando estos símbolos. Por

ejemplo, el número 4 se representa como IV (5 - 1) y el número 6 como VI (5
+ 1).

3. Uso: La numeración romana se utilizó para la contabilidad, la construcción

de edificios, la numeración de capítulos en libros y en relojes, entre otros.

La docente solicitara a los alumnos una comparación sobre los sistemas de

numeración. Se les proporcionara la información.

Comparaciones Numeración Romana Numeración Maya

Base Es aditiva y sustractiva Es vigesimal
Símbolos Utilizan letras del alfabeto Utilizan puntos, barras y un
símbolo para el cero
Uso Aplicaciones de sus propias Es más compleja en su
culturas representación de números
grandes debido a su
estructura vertical

 Base: La numeración maya es vigesimal, mientras que la romana es aditiva

y sustractiva.
 Símbolos: Los mayas utilizan puntos, barras y un símbolo para el cero,
mientras que los romanos utilizan letras del alfabeto.
 Uso: Ambos sistemas tienen aplicaciones en sus respectivas culturas, pero
la numeración maya es más compleja en su representación de números
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grandes debido a su estructura vertical.

Ambos sistemas son ejemplos fascinantes de cómo diferentes culturas han
desarrollado métodos para contar y registrar información.
Comenzaremos a dar lectura de las paginas 132 y 133 de su libro de
Matemáticas analizando el tema que ya tenemos saberes previos.
Ahora que los alumnos han descubierto muchas cosas acerca de las
numeraciones los alumnos elaboraran un felizómetro con números romanos

cuales fueron los usos de la numeración maya y numeración romana. Realizando los
números del uno al cinco para ilustrar su apunte.

Los alumnos se asombrarán con el producto relacionados

con los sistemas de numeración
maya y romano, detonando la curiosidad por conocer los sistemas de numeración Así
mismo reconocer la importancia de la numeración maya y romana. Em las páginas
130 y 131 observando el video sobre los números romanos, mayas y la importancia
del cero, los alumnos crearan un sistema de
Se solicitará que los alumnos mencionen algunos ejemplos de su uso actual, como en
los números de capítulos de libros o en la numeración de siglos.
Comenzar la lectura de las páginas 132 y 133 de matemáticas,
Antes de abordar la numeración maya, la docente dará el contexto cerca de por qué
había y sigue habiendo diversas formas de escribir los números en diversas partes del
mundo. Mencionando que el sistema que usamos es un acuerdo que se empezó a
estandarizar al rededor del mundo, ya que en dado caso que no los tuviéramos sería
un caos total.

Continuar registro de evaluación en la guía de observación descubrimiento y la

autoevaluación en la bitácora.
Sesión 4 Inicio: ALUMNO: Páginas del libro Es importante que todos los
JUEVES Libro integrado contestadas estudiantes participen
Ahora que los alumnos han descubierto muchas cosas acerca de las págs. 55-58 correctamente mencionando al menos lo
Recolectamos numeraciones los alumnos elaboraran un felizómetro con números romanos respondido por una
solicitar los materiales solicitados. - LTG proyectos Portafolio de persona.
del aula págs. evidencia: Ejercicios
Asignar lugares por equipos de maya, romanos y arábigos. ya que los
255-257 en el cuaderno
alumnos realizaran su felizómetro por equipos. -registra fecha y
Solicitar a los alumnos las ideas de felizometros. Para que ellos puedan Docente: título
seleccionar el estilo del mismo. Proyector Realiza
Cuestionar a los alumnos que elementos debe llevar el felizometro. mimiotech correctamente la
Comenzara realizarlo por equipos recordando como se escriben los numero Computadora actividad
romanos y mayas. Internet.
Guía de observación
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Bitácora del alumno

Solicitar su libro de matemáticas pagina 136 para resolver los ejercicios 4, 5
y 6 en donde anotaran los números romanos que corresponden y completar
los textos sobre la numeración maya.

DESARROLLLO

-Compartir, en asamblea, las opiniones escritas en la actividad anterior. Para

ello, organizar las participaciones y complementar en caso de que existan
ideas mal organizadas.
- Realizar registro de evaluación en la guía de observación y la
autoevaluación la bitácora.
Sesión 5 INICIO Alumno: Páginas del libro Explicar la forma para
VIERNES Los alumnos contestaran la pagina 135 de su libro de matemáticas en el que Libro Santillana contestadas escribir números romanos
completaran los párrafos. integrado 44-50 correctamente
- LTG proyectos
El ejercicio dos en el que los alumnos identificaran cuales son los números
escolares págs. Portafolio de
romanos que están escritos correctamente. 254 evidencia: Ejercicios
DESARROLLO en el cuaderno
Los alumnos seguirán con la elaboración de el Felizometro. Lapicera -registra fecha y
En el recreo los alumnos saldrán al patio para mostrarlo a la comunidad completa título
escolar, con la finalidad de que los demás utilicen el felizómetro realizado Computadora Realiza
por los alumnos. internet correctamente la
Relazaremos una estadística sobre qué número romano o maya eligieron los actividad
Docente:
alumnos como el que se observa en la pagina 172 de su libro integrado.
Proyector Guía de observación
Realizarla en el cuaderno de proyectos, posteriormente trasladarnos a mimiotech Bitácora del alumno
nuestro libro para contestar los ejercicios unos y dos. Computadora
Internet.
CIERRE.
Los alumnos contestaran tres y cuatro de la pagina 172 de su libro
integrado.
Los alumnos comenzaran a realizar su boceto de su árbol genealógico.

Sesión 6 Inicio: Alumno: Portafolio de Tarea: realizar una

LUNES La docente: evidencia: Ejercicios investigación para dar a
Organizamos la experiencia Proyectar el video del códex sobre el tema de} la secuencia 18 de su libro Docente: en el conocer como se ha
integrado Sobre ¿Cómo es la población del mundo? podremos darnos Proyector Block de arte
constituido y como a
cuenta de como es la composición de la población que edades tienen mimiotech -registra fecha y
Computadora título cambiado la familia de
cuantos hombres y mujeres. los alumnos en el
Internet. Realiza
Hablaremos sobre la migración en el mundo, mencionara cuales son las correctamente la cuaderno de proyectos
causas y consecuencias de la migración. actividad
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Cuestionar a los alumnos si alguien tiene algún familiar que haya tenido que
abandonar su país por mejorar la economía de su familia. Guía de observación
La población mundial sigue creciendo, y con ello, los desafíos que enfrentan Bitácora del alumno
las personas para acceder a recursos como comida, agua y educación. En
muchas partes del mundo, este aumento poblacional se ve reflejado en
migraciones forzadas, donde las familias se separan debido a situaciones de
violencia o crisis.
Reflexionar con la siguiente pregunta ¿Cómo influye el aumento de la
población en la diseminación de las familias por diferentes países?

Desarrollo:
-Organizar al grupo en binas. Y solicitar su libro de proyectos del aula en el
que los alumnos darán lectura a la pagina 272 con el tema “Mi familia es mi
gran equipo” La gran familia García, daremos lectura y al termino algunos
alumnos darán su opinión sobre la lectura
Cuestionar a los alumnos ¿Qué les gusta hacer a sus familias?
¿Crees que tiene alguna importancia tener una identidad una identidad
familiar y ser parte de una familia? ¿Es importante el trabajo colaborativo y
el apoyo familiar?
En comunidad leer el texto de la página 273 sobre la} familia. Dar su
aportación sobre la lectura.

-Sensibilizar a los alumnos acerca de la importancia de la familia.

 Explicación de qué es un árbol genealógico y su función en la
representación de la historia familiar.
 Importancia de conocer las raíces familiares y la conexión con la
autobiografía

Escribir en el cuaderno los eventos importantes sucedidos en la revolución

mexicana para que en plenaria se organicen de acuerdo a la sucesión
progresiva y se pueda complementar su línea del tiempo.
Cierre:
-Platicar sobre como vamos en el proyecto
-Pasar por turnos a contestar los ejercicios del Códex ¿ponte a prueba! Sobre lo
trabajado en la sesión de hoy.
-Continuar con el registro de evaluación en la guía de observación Memoria y la
autoevaluación en la bitácora.
Los alumnos deben apoyarse con el libro Proyectos del aula pagina 281 con las
especificaciones pertinentes para realizar su proyecto.
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