Unidad de Aprendizaje Curricular
Lengua y comunicación I
DATOS GENERALES
Plantel: Bachillerato Integral Comunitario de Llano Asesor: Mtro. Edberg Enche Guerra
Víbora (37)
Bloque: III No. de sesiones: 12 sesiones Periodo: Del 11 de noviembre al 06 de
diciembre 2024.
Problema eje: ¿Qué tipos de artesanías se pueden elaborar con el barro en la comunidad de Llano Víbora?
Articulación-progresión: (UAC/RSE):
o Incorpora apoyos visuales, gráficos y elementos no verbales en la comunicación oral y escrita para comprender la
forma en que debe enfatizarse e ilustrarse la información de la presentación. Los recursos visuales y gráficos son
apoyos que ayudan a recordar, enfatizar, ilustrar y precisar la información que forma parte de una presentación oral.
Por medio de apoyos visuales como lo es el cuento, el alumno tomará en cuenta estos elementos y por
medio de un video grabado, presenta un cuento sobre el proceso de la artesanía en la comunidad de
Llano Víbora.
ASPECTOS CURRICULARES
Progresión(es) a desarrollar:
o Identifica diversos elementos del diseño de personajes para comprender su papel como forma de incluir el
tratamiento de contenidos en la literatura.
o Realiza la composición del resumen y relato simple del texto para aplicar los conocimientos aprendidos. El proceso
de resumen y relato simple comienza con una operación de comprensión de lectura, con miras a la producción de
un texto nuevo.
o Distingue qué es el lenguaje oral y sus características específicas para comprender sus particularidades. Una de las
nociones fundamentales es la diferencia entre la tabla y la escritura como objetos de aprendizaje.
o Incorpora apoyos visuales, gráficos y elementos no verbales en la comunicación oral y escrita para comprender la
forma en que debe enfatizarse e ilustrarse la información de la presentación. Los recursos visuales y gráficos son
apoyos que ayudan a recordar, enfatizar, ilustrar y precisar la información que forma parte de una presentación oral.
o Identifica diversos elementos de la ubicación, ámbito y temas literarias para comprender su papel como forma de
incluir el tratamiento de contenidos en la literatura (géneros teatral y narrativo).
Categorías. Subcategorías:
o Atender y entender. o S1 La amplitud de la receptividad.
o La exploración del mundo a través de la lectura. o S2 La incorporación, valoración y resignificación de la
o La expresión verbal, visual y grafica de las ideas. información.
o Indagar y compartir como vehículo de cambio. o S3 El acceso a la cultura por medio de la lectura.
o S5 La discriminación, selección y organización
de la composición de la información contenida
en el mensaje.
o S6 El uso apropiado del código.
o S7 La investigación para encontrar respuestas.
o S8 La construcción de un nuevo conocimiento.
Meta(s):
o M1.2 Sintetiza información de diversos tipos de textos para comprender su intención comunicativa respecto de sus
intereses y necesidades académicas, personales y sociales.
o M1.1 Revisa información proveniente de múltiples fuentes, situaciones y contextos para valorar su contenido de
manera clara y precisa de acuerdo con su marco de referencia local.
o MI.3 Elabora una composición y ajusta el código de emisión del mensaje respecto de la intención comunicativa
académica, personal o social y su marco de referencia local.
o M1.4 Organiza y sintetiza información de diversas fuentes, vinculada con la situación, fenómeno o problemática
para obtener un resultado o solución con base en uno o varios mecanismos de verificación que correspondan con el
tipo de investigación.
Aprendizaje(s) trayectoria:
o Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para
comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive, así como tomar decisiones pertinentes
en lo individual o social.
o Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para ampliar
sus conocimientos, perspectivas, criticas y experiencias, que proporciona elementos para decidir
sobre s vida personal, profesional y social.
o Transmite conocimientos, cuestionamiento y experiencias a través de manifestaciones verbales y no
verbales, de acuerdo con la situación, contexto e interlocutor, con el propósito de comprender,
explicar su realidad y transformarla.
o Indaga sobre una situación, fenómeno o problemática y divulga los resultados de su investigación
para beneficio de sí mismo o el medio que lo rodea.
Implementación en aula
Actividades a desarrollar Productos/procesos a evaluar y
porcentajes
1.- Para comenzar este bloque, el docente, presenta una evaluación diagnostica, o Evaluación diagnostica. (25%).
cuestionando la importancia de comprender el contexto en una lectura, cómo o Video tomando en cuenta los
descifra el estudiante un código en un texto o imagen y qué significa la palabra apoyos visuales. (75%).
mensaje.
o El alumno responde a la evaluación diagnóstica.
2.- Para tener en claro algunos conceptos, el docente explica qué es comunicación,
lenguaje y signos gráficos y presenta ejemplos de cada uno de ellos.
o Se presenta al estudiante algunas imágenes e indicarán qué signos se
utilizan en cada una de ellas y cuál es el mensaje que transmite cada
imagen.
3.- Después de haber visto definiciones que tienen que ver con comunicación, el
docente debate el tema de la intención comunicativa, y presenta con apoyo de
diapositivas, qué es la intención comunicativa narrativa, descriptiva, expositiva,
argumentativa e instructiva.
o El educando, observa unas imágenes presentadas por el docente, las
compara y después responde, ¿qué es un personaje? ¿qué rasgos de los
personajes tomaría en cuenta para describirlo? Y describe brevemente las
características físicas de los 2 personajes. Y las anota en su libreta.
4.- La lengua oral y la lengua escrita, el docente explica qué es la lengua oral y sus
características, también describe las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.
Tomando en cuenta este tema, aborda los tipos de registros con lo que podemos
observar dentro de la comunicación, los cuales son: el registro formal y el informal.
Y presenta por medio de una infografía las características de este.
o Se presenta al estudiante un cuadro, en él escribirá con una tache según
corresponda, si el registro que él usa es formal o informal, y luego escribirá
una frase que se utilizaría en el registro contrario.
5.- La composición de textos, aquí el docente explica a detalle la reseña del texto
literario, el concepto de reseña y de ficha bibliográfica.
o Se presenta al educando un ejemplo de tres libros, en el, elaborara su propia
ficha bibliográfica tomando en cuenta las características que se le presentó
en clase.
6.- Apoyos visuales y gráficos en una presentación, vamos a hacer una reseña en
un video de un cuento. Aquí, el docente, explica el por qué usaremos una escaleta y
no un guion, una vez realizado la escaleta, el docente continúa explicando los pasos
a seguir, grabar el video y compartir el video.
o El alumno, prepara la reseña, para ello, lee un cuento, a partir de ahí, sigue
los siguientes pasos:
1.- Responde unas preguntas acordes al cuento, ejemplo, ¿Cuál es el trema
del cuento?
2.- Elabora una tabla en lo que indique lo siguiente: nombre del personaje,
características y rol.
Recursos
Didácticos Referencias bibliográficas
o Pizarrón de clases, computadora, salón de clases, o Duch, bj, groh, s.e allen, d.e (2001) The power of
cuaderno de notas, lápices, lapicero, goma de problem BasedLearning. Stylus
borrar, hojas blancas, engargolado, bocinas, etc. o Secretaria de Educación Pública (2023). Programa de
estudios del Recurso Sociocognitivo de Lengua y
Comunicación I sep. Lengua y Comunicación I 01
[Link] ([Link])
o Lengua y comunicación I, 2023, Cristina Aragón,
Yamarasbeth Díaz, Olivia Isidro, Leticia Lopez, Esther
Instrumen
Reyes, 2023, Grupo Editorial Patria, S.A de C.V.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica de Evaluación Diagnóstica: Importancia del Contexto en la Lectura
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Necesita Mejora (1)
Demuestra una comprensión Reconoce la importancia del Muestra una comprensión No demuestra comprensión
Comprensión
profunda del contexto del texto y contexto, pero con algunos básica del contexto, pero del contexto o su
del Contexto
cómo influye en su interpretación. detalles faltantes. carece de profundidad. importancia.
Análisis Crítico Realiza un análisis crítico que Ofrece un análisis crítico, Presenta un análisis básico, No presenta un análisis
conecta el contexto con el aunque algunos argumentos pero carece de conexiones crítico o las conexiones son
significado del texto de manera clara podrían ser más sólidos. claras con el texto. irrelevantes.
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Necesita Mejora (1)
y convincente.
Usa ejemplos que son
Utiliza ejemplos pertinentes y bien
relevantes, aunque algunos Proporciona ejemplos, pero No utiliza ejemplos o los
Uso de Ejemplos seleccionados que ilustran la
pueden no ser los más son limitados o poco claros. ejemplos son irrelevantes.
relación entre contexto y texto.
adecuados.
Se expresa de manera clara, La expresión es confusa y
Se expresa con claridad y La expresión es comprensible,
Expresión aunque puede haber algunos difícil de seguir, con
coherencia; el uso del lenguaje es pero presenta problemas de
Oral/Escrita errores menores en el numerosos errores de
adecuado y persuasivo. claridad y coherencia.
lenguaje. lenguaje.
Muestra una reflexión profunda Reflexiona sobre el contexto, Presenta una reflexión básica,
Reflexión No ofrece ninguna reflexión
sobre cómo el contexto afecta su pero la conexión personal es sin una conexión clara con su
Personal personal o es irrelevante.
propia lectura y comprensión. superficial. experiencia personal.
Rúbrica de Evaluación: Reseña de un Cuento
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Necesita Mejora (1)
Demuestra una comprensión Muestra una buena Presenta una comprensión No demuestra comprensión
Comprensión
profunda del argumento, comprensión, pero con algunos básica, aunque omite del cuento o confunde
del Cuento
personajes y temas del cuento. detalles menores faltantes. elementos importantes. aspectos clave.
Ofrece un análisis profundo y Realiza un análisis adecuado, Presenta un análisis básico
No ofrece análisis crítico o
Análisis Crítico perspicaz de los temas y recursos aunque podría ser más detallado con poca profundidad o
este es irrelevante.
literarios utilizados. en algunos aspectos. detalle.
La reseña está muy bien La reseña es mayormente
La organización es básica, La reseña carece de
Estructura y organizada, con una introducción organizada, aunque puede haber
con transiciones poco claras estructura y es difícil de
Organización clara, desarrollo coherente y algunos problemas menores de
entre las secciones. seguir.
conclusión efectiva. fluidez.
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Necesita Mejora (1)
Utiliza ejemplos pertinentes y bien Incluye ejemplos relevantes,
Proporciona pocos ejemplos No utiliza ejemplos o estos
Uso de Ejemplos seleccionados del cuento para aunque algunos podrían ser más
o son poco claros. son irrelevantes.
apoyar sus afirmaciones. ilustrativos.
La escritura es clara, coherente y La expresión es clara, aunque La escritura es comprensible, La expresión es confusa y
Expresión
persuasiva; el lenguaje es variado presenta algunos errores pero tiene problemas de presenta numerosos errores
Escrita
y adecuado. menores. claridad y muchos errores. gramaticales y ortográficos.
