CAPÍTULO I

EL PROBLEMA
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La etapa de la adolescencia supone un período de muchos cambios,

tanto físicos como emocionales. Uno de los problemas que puede afectar
considerablemente a los jóvenes durante esta etapa es la ansiedad, que
puede tener un impacto negativo en su rendimiento académico. La ansiedad
es una respuesta emocional que se caracteriza por sentimientos de tensión,
preocupación y miedo ante situaciones académicas, como exámenes,
exposiciones o entregas de trabajos.
En relación con lo anterior, la ansiedad es una emoción compleja que
se caracteriza por una sensación de inquietud, preocupación y miedo ante
situaciones percibidas como amenazantes o estresantes (American
Psychological Association [APA], 2020). En el contexto académico, la
ansiedad puede tener un impacto significativo en el desempeño de los
estudiantes, especialmente durante la etapa de la adolescencia, donde se
producen múltiples cambios a nivel físico, emocional y social (Papalia et al.,
2017).
A su vez, el rendimiento académico es un indicador clave del desarrollo
y ajuste psicosocial de los adolescentes (García et al., 2021). Durante esta
etapa, la escuela y el desempeño escolar cobran especial relevancia, ya que
son fundamentales para el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y
emocionales (Casas et al., 2020).
En consecuencia, un adecuado rendimiento académico se ha asociado
con una mejor adaptación psicológica, mayor autoestima y menores niveles
de estrés y ansiedad (Esnaola et al., 2021). Además, el éxito académico
puede
tener un impacto positivo en la transición a la vida adulta y en el bienestar
futuro de los adolescentes (Pineda et al., 2022).
En relación con lo anteriormente mencionado, a nivel mundial, la
ansiedad se ha convertido en un problema de salud mental cada vez más
prevalente entre los adolescentes, lo que puede tenerun impacto significativo
en su rendimiento académico. Diversos estudios han demostrado que la
ansiedad se asocia con dificultades de concentración, memorización,
motivación y toma de decisiones, factores clave para un buen desempeño
escolar (Owens et al., 2021; Pascoe et al., 2020).
Tambien, un estudio reciente realizado por Bados y García (2020) en
España encontró que aproximadamente el 15% de los adolescentes
presentan síntomas de ansiedad, siendo más frecuente en las
mujeres. Asimismo, Quiroga et al. (2021) reportaron que la prevalencia de
ansiedad en adolescentes mexicanos alcanza el 18%.
Por su parte, en Latinoamérica la prevalencia de ansiedad entre
adolescentes también se ha identificado como un problema de salud pública.
Investigaciones realizadas en países como Brasil, Chile, Colombia y México
han encontrado que entre el 15% y el 30% de los estudiantes de secundaria
presentan síntomas de ansiedad, lo cual se relaciona con un menor
rendimiento académico, abandono escolar y otras consecuencias negativas
(Orellana y Orellana, 2020; Pérez et al., 2019).
De la misma forma, en Venezuela, estudios recientes han evidenciado
que la ansiedad afecta a una proporción significativa de los adolescentes,
especialmente en el contexto de la crisis socioeconómica y política que
atraviesa el país. En la ciudad de Maracaibo, por ejemplo, se ha reportado
que entre el 20% y el 40% de los estudiantes de secundaria presentan
niveles elevados de ansiedad, lo cual se asocia con un bajo rendimiento
académico, deserción escolar y deterioro de la salud mental (Camargo et al.,
2019; Urdaneta et al., 2021).
 Estos efectos de la ansiedad pueden conllevar un bajo rendimiento
académico, malas calificaciones, desmotivación y, en casos más graves, el
abandono escolar. Por lo tanto, es importante comprender cómo la ansiedad
afecta a los estudiantes adolescentes y buscar estrategias de intervención
efectivas para mejorar su desempeño académico.
Es esencial que los padres, educadores y profesionales de la salud
mental reconozcan los signos de ansiedad en los adolescentes y busquen
estrategias de apoyo adecuadas. Intervenciones como la terapia cognitivo-
conductual, técnicas de manejo del estrés y el fomento de un entorno de
apoyo pueden ayudar a mitigar los efectos negativos de la ansiedad y
mejorar el rendimiento académico.
El objetivo de esta investigación será analizar como afecta la ansiedad
en el rendimiento académico en adolescentes de 15 a 17 años de la UEP Jos
Maria Escriba de Balaguer, identificando los principales factores que influyen
en esta dinámica y proponiendo posibles soluciones o estrategias de
afrontamiento.

1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

De lo anteriormente expuesto, se desprenden las siguientes

interrogantes: ¿ como afecta la ansiedad en el rendimiento académico en
adolescentes de 15 a 17 años de la UEP Jos Maria Escriba de Balaguer?
¿Cuales son los factores que contribuyen al desarrollo de la ansiedad
en los adolescentes de 15 a 17 años de la UEP Jos Maria Escriba de
Balaguer en el contexto académico.?
¿Cuales son los efectos de la ansiedad en diferentes aspectos del
desempeño académico en los adolescentes de 15 a 17 años de la UEP Jos
Maria Escriba de Balaguer?
¿Cuáles son las estrategias y recomendaciones para prevenir y abordar
la ansiedad en los adolescentesen los adolescentes de 15 a 17 años de la
UEP Jos Maria Escriba de Balague, con el fin de mejorar su desempeño
académico?.

2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. OBJETIVO GENERAL

Analizar como afecta la ansiedad en el rendimiento académico en

adolescentes de 15 a 17 años de la UEP Jos Maria Escriba de Balaguer

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los factores que contribuyen al desarrollo de la ansiedad en

los adolescentes de 15 a 17 años de la UEP Jos Maria Escriba de Balaguer
en el contexto académico.
Examinar los efectos de la ansiedad en diferentes aspectos del
desempeño académico en los adolescentes de 15 a 17 años de la UEP Jos
Maria Escriba de Balague
Proponer estrategias y recomendaciones para prevenir y abordar la
ansiedad en los adolescentesen los adolescentes de 15 a 17 años de la UEP
Jos Maria Escriba de Balague, con el fin de mejorar su desempeño
académico.

3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La ansiedad puede tener un impacto significativo en el rendimiento

académico de los adolescentes. Este trastorno emocional puede
manifestarse de diversas formas, y sus efectos pueden ser tanto cognitivos
como emocionales y físicos. Desde una perspectiva teórica, este estudio
aporta valiosos conocimientos sobre la variable analizada, centrándose en
las hipótesis de evaluación del desempeño formuladas por diversos autores.
Asimismo, se convierte en una fuente de referencia para futuras
investigaciones en este campo.
Desde lo práctico, comprender cómo la ansiedad afecta el desempeño
académico de los adolescentes es crucial, ya que permite desarrollar
intervenciones y estrategias efectivas para mejorar el bienestar y el
rendimiento de este grupo poblacional. Esto tiene implicaciones importantes
a nivel educativo y de salud mental (Muris et al., 2016).
Desde una perspectiva metodológica, este estudio es altamente
relevante, ya que, mediante el uso de técnicas de investigación adecuadas,
se diseñará un instrumento válido y confiable que se ajustará a los
procedimientos establecidos. Este instrumento podrá servir como referencia
para futuras investigaciones que aborden la variable de evaluación del
desempeño.
Desde lo social, abordar la ansiedad en los adolescentes en el
contexto académico tiene implicaciones sociales relevantes. La mejora
del desempeño y el bienestar de este grupo puede contribuir a su
desarrollo integral, optimizar sus oportunidades educativas y facilitar su
transición a la vida adulta.

4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La actual investigación ha sido realizada en la UEP José Maráa Escriba

de Balague; Urb. San Jacinto Calle 5 casa N 58, Zulia Mar, Venezuela, en un
lapso de tiempo comprendido desde octubre 2024 hasta junio del 2025, bajo
una revisión sistemática que incluye estudios sociales y estudios
observacionales que analicen como afecta la ansiedad en el rendimiento
académico en adolescentes. Se realizará una búsqueda en bases de datos
académicas como Bartolomé, et al. (2019), García, (2020), Echevarría
(2021), entre otros, utilizando palabras clave como: ansiedad, rendimiento,
concentración, motivación.
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Para realizar una investigación es necesario recopilar información

relacionada directa o indirectamente con la variable de estudio, con el
objetivo de conocer sobre lo mismo y el contexto relacionado. Esto permite
presentar varios enfoques con el propósito de sustentar el estudio y
conocer los aportes que pueden ofrecer a la actual investigación.
En primer lugar se presenta el articulo de Meneses et al. (2024), este
artículo analiza de manera cuantitativa la forma en la que se relaciona la
ansiedad con el rendimiento académico en los estudiantes ecuatorianos. Se
utiliza un modelo de Mínimos Cuadrados Ordinarios (MCO) con efectos fijos
por escuela para estimar una función de producción educativa.
Los resultados confirman que, hasta ciertos niveles de ansiedad, los
puntajes de los estudiantes mejoran. Sin embargo, una vez que los niveles
de ansiedad son elevados –un umbral que es más alto para los estudiantes
varones– el puntaje es afectado negativamente.
Estos hallazgos resultan relevantes por dos razones. Primero, porque
en la adolescencia las vivencias y las relaciones interperso-nales tienen un
impacto en la formación de la personalidad e influyen en la formación de
habilidades cognitivas, no cognitivas y emocionales. Segundo, porque
en el contexto actual, marcado por la situación post pandémica, la
ansiedad se ha convertido en un estado mental frecuente. El artículo
concluye reflexionando sobre la importancia de repensar los procesos
pedagógicos en las escuelas, así como de analizar estrategias para
introducir la salud mental en el currículo escolar.
 Esta investigación brindo un aporte de tipo teórico debido a que sirvió
de apoyo para la realización del presente trabajo en lo que respecta al
desarrollo de las bases teóricas, puesto que se utilizó la posición de diversos
autores que definen la ansiedad y el rendimiento academico y sus
dimensiones e indicadores, entre ellos se mencionan a (American
Psychological Association [APA], 2020), entre otros.
Por otra parte, se toma en cuenta el estudio realizado por Abadia (2020)
Esta investigación tiene como objetivo determinar la relación de la ansiedad
estado ante los exámenes y el rendimiento académico en estudiantes del
primer ciclo de la carrera de Psicología de la Universidad Continental 2019-I,
modalidad presencial.
Metodologicamente, este trabajo es de tipo correlacional y el diseño es
no experimental. La población finita conocida estuvo compuesta por N=224
estudiantes y, como se realizó un muestreo censal, se tomó a todos los
estudiantes de ambos géneros sin exclusión, 59 del sexo masculino y 165
del sexo femenino, del primer ciclo regular en la modalidad presencial, que
llevan el curso de Introducción a la Psicología, de la carrera de Psicología de
la Universidad Continental 2019-I, sede Huancayo.
A dichos sujetos, se les aplicó el Cuestionario de Ansiedad Estado –
Rasgo (State -Trait Anxiety Inventory, STAI), de Spielberger, R.L. Gorsuch y
R.E. Lushene, que consta de dos conceptos independientes (estado-rasgo) y
en este estudio solo se tomó en cuenta la ansiedad estado (20 preguntas),
ya que lo que se pretende medir es el nivel de ansiedad estado ante los
exámenes y su relación con el nivel de rendimiento académico de dicha
población.
Para lo que implica la medición del rendimiento académico, se ha
tomado en cuenta las notas de los exámenes parciales del curso de
Introducción a la Psicología, ya que es un curso de la carrera y es la base
para los demás cursos; dicho análisis de las notas se categorizó, como lo
realiza la Universidad Continental, en niveles (alto, regular y bajo). Las
derivaciones de estas pruebas, al igual que el promedio ponderado de dichos
evaluados, se analizaron por medio del paquete de análisis estadístico para
la investigación de ciencias sociales SPSS (versión 24), mediante el
coeficiente de correlación Chi cuadrada de Pearson.
La investigación mencionada anteriormente brindo aportes de tipo
teórico debido a que se generó un enlace que permitió la búsqueda de
información a través de diferentes métodos de estudio, los cuales apoyaron
el avance del presente trabajo especial de grado, enfocando principalmente
en como afecta la ansiedad en el rendimiento académico.
Los resultados indican que el 56.1% presentan un nivel de ansiedad
estado promedio, mientras que el 28.1% advierten una ansiedad estado alta
y, por último, solo el 15.8% de estudiantes evidencian un nivel de ansiedad
estado bajo. Y, respecto al nivel del rendimiento académico, 38.9% tienen
aprendizaje regular, 38.5 % aprendizaje bajo y solo el 22.6% presenta un
aprendizaje alto. Finalmente, se puede concluir que existe una relación
indirecta entre ansiedad estado (ante los exámenes) y rendimiento
académico en dichos estudiantes ya mencionados.
Ampliando el contenido sobre la ansiedad y el rendimiendo academico es
oportuno mencionar el articulo de Minargote y Calcedo (2019) titulado “La
ansiedad y su relación en el rendimiento académico de los estudiantes de la
carrera de Psicología de la Universidad Técnica de Manabí. La investigación se
basó en el estudio de la ansiedad y su relación con el rendimiento académico en
163 estudiantes de la carrera de Psicología a través de la revisión de las
calificaciones registradas en el Sistema de Gestión Académica. Objetivo valorar
el efecto de la ansiedad y el estrés sobre el rendimiento académico.
Metodologicamente se baso en la aplicación de la escala de ansiedad
de Hamilton y una encuesta que permitió identificar factores del clima áulico,
es de tipo descriptivo, de enfoque cuali-cuantitativo, correlacional y
estadístico. Resultados denotan una relación significativa entre las variables,
según el coeficiente de Pearson p= 0,777 con un nivel de significancia
bilateral menor a 0,05.
Como resultado se obtuvo que, se percibe ansiedad en todos los
estudiantes con buen rendimiento académico, pero no se determinan
evidencias claras que demuestren que la ansiedad incide en el éxito o
fracaso académico. Para concluir, el clima áulico fue calificado como muy
bueno y no interfiere en el desempeño de los estudiantes. Estos datos
posibilitan el surgimiento de nuevas investigaciones que precisen qué otros
factores interfieren en el rendimiento académico.
Esta investigación sirvió como referente teórico para complementar la
presente investigación y como marco referencial para la variable objeto de
estudio ansiedad y rendimiento academico, tanto desde el punto de vista de
los conceptos trabajados a nivel teórico, como la realización del diagnóstico y
la estructura de estas.
 Cuadro 1
Operacionalización de la variable
OBJETIVO GENERAL: Analizar como afecta la ansiedad en el
rendimiento académico en adolescentes de 15 a 17 años de la UEP Jos
Maria Escriba de Balaguer
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores
específicos
Identificar los Factores de - Percepción de
factores que ansiedad presión
contribuyen al académica
desarrollo de la - Estrés por
ansiedad en los exámenes
adolescentes de 15 - Relaciones
a 17 años de la UEP interpersonales
Jos María Escrivá - Apoyo familiar
de Balaguer en el Vomo afecta
contexto académico la ansiedad
en el
- Calificaciones
rendimiento
Examinar los Desempeño escolares
académico
efectos de la académico - Asistencia a
ansiedad en clases
diferentes aspectos - Participación
del desempeño en tareas y
académico en los actividades
adolescentes de 15
a 17 años de la UEP
Jos María Escrivá
de Balague
Proponer Estrategias - Programas de
estrategias y bienestar
recomendaciones emocional
para prevenir y - Talleres de
abordar la ansiedad manejo de
en los adolescentes estrés
de 15 a 17 años de - Orientación
la UEP Jos María psicológica
Escrivá de Balaguer,
con el fin de mejorar
su desempeño
académico.
Fuente: Elaboracion propia (2024)
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