PROYECTOS
MULTIGRADO
MATERIAL DIDÁCTICO
MTRO. JOSÉ LUIS
CICLO ESCOLAR
2024 – 2025
Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis Rodríguez
33 13 59 27 32
PROYECTO MULTIGRADO
RESPETO A LA
MEGADIVERSIDAD
Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis Rodríguez
33 13 59 27 32
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Maestro:
FASE GRADOS FECHA METODOLIGÍA
4°, 5° y 6° de Del 20 al 24 de enero de Aprendizaje Basado en Problemas
4y5
primaria 2025 (ABP)
PROYECTO RESPETO A LA MEGADIVERSIDAD Escenario Escuela
Valorar la megadiversidad de los ecosistemas y las diferentes culturas o grupos
PROPÓSITO sociales, tomando en cuenta sus características y propiciando una convivencia
armónica con el medio ambiente.
Campo Formativo Ejes Articuladores
-Interculturalidad crítica.
Ética, Naturaleza y sociedades
-Pensamiento crítico.
Saberes y pensamiento científico
-Inclusión.
Lenguajes -Vida saludable.
- Pregunta generadora ¿Qué necesitamos hacer para interactuar de una manera adecuada con la
naturaleza y así contribuir a su cuidado y preservación?
Producto final -Herbario
-Terrario.
-Video de la riqueza natural de nuestra comunidad.
CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades
FASE 4 FASE 5
Contenidos: Contenidos:
Valoración de los ecosistemas: características del Valoración de la megadiversidad mexicana:
territorio como espacio de vida y las interacciones de megadiversidad en México, diversidad cultural,
la comunidad con los ecosistemas, para su relaciones ser humano-naturaleza y
preservación responsable y sustentable. representaciones distintas de las diferentes culturas
o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su
manejo, acorde a sus contextos.
PDA 4° PDA 5° PDA 6°
-Representa la visión de su -Comprende por qué México es -Investiga sobre las características
comunidad respecto a su relación un país biodiverso y biocultural, geográficas y las regiones
con la naturaleza y las tradiciones así como la biodiversidad local y biogeográficas que hacen de
culturales construidas, a partir de su influencia en las tradiciones México un país megadiverso y
su interacción con los ecosistemas culturales de la comunidad biocultural, relacionándolas con las
del territorio. (cultivos, alimentos, zonas climáticas, los espacios
indumentaria, herbolaria, económicos, la distribución de la
-Analiza críticamente otras formas fiestas, ritos, entre otras). población en México y los países
de interacción de las sociedades con mayor biodiversidad.
con la naturaleza, que afectan los -Reconoce que los grupos
sistemas de vida en su territorio y sociales generan conocimientos -Analiza y argumenta cómo la
en su comunidad, reconociendo distintos sobre la biodiversidad y biodiversidad local influye en las
que la vida humana y la de otros su manejo, acorde a sus tradiciones culturales de la
seres vivos depende de que se contextos y que éstos influyen en comunidad (cultivos, alimentos,
establezcan prácticas que reduzcan la conformación de culturas indumentaria, herbolaria, fiestas,
el impacto negativo, no sólo en la diversas con formas propias de ritos, entre otras).
naturaleza, sino también en la representar el mundo, la vida y
sociedad, tales como el consumo sus relaciones con la naturaleza, -Argumenta por qué la
sustentable, el comercio justo o entre sí y con los otros. megadiversidad de México es parte
economía solidaria, la agroecología de su patrimonio biocultural, para
y la protección del patrimonio comprender su estrecha
biocultural. vinculación con el desarrollo social,
la salud y el bienestar de la
población, y ejemplifica elementos
del patrimonio biocultural de
México reconocidos a nivel
mundial.
CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico
FASE 4 FASE 5
Contenidos: Contenidos:
Interacciones entre plantas, animales y el entorno Funciones vitales que caracterizan a plantas y
natural: nutrición y locomoción. animales como seres vivos, y su relación con el
entorno natural, así como sus cambios a través del
tiempo.
PDA 4° PDA 5° PDA 6°
- Identifica y clasifica animales, con -Explica la reproducción en -Indaga y explica cambios en los
base en su tipo de alimentación: plantas por semillas, tallos, seres vivos y en el entorno natural a
herbívoros, carnívoros y hojas, raíces y su interacción con través del tiempo, a partir de
omnívoros, y su relación con el otros seres vivos y el entorno reconocer causas y consecuencias
lugar donde viven. natural; identifica y representa de su extinción hace más de 10 000
las estructuras de una flor que años y en la actualidad, en México y
-Identifica, representa y explica el participan en la reproducción. el mundo.
proceso de nutrición de plantas, en
el que intervienen la luz solar, el -Describe interacciones que -Comprende y explica la importancia
agua, las sales minerales y el ocurren entre los factores físicos de los fósiles como evidencia para la
dióxido de carbono, sin llegar al uso y biológicos que intervienen en reconstrucción de la vida en el
de fórmulas químicas. el proceso de reproducción de pasado, su relación con organismos
las plantas: polinización, y entornos actuales, y la evolución
-Analiza y describe la estructura de dispersión de semillas y frutos, o de los seres vivos; describe cómo se
cadenas alimentarias: productores germinación. lleva a cabo el proceso de
(plantas), consumidores (animales), fosilización a partir de construir
y descomponedores (hongos y -Indaga el tipo de desarrollo y modelos.
bacterias), así como su relación con nacimiento de diversos
el lugar donde habitan. animales (insectos, arácnidos, -Propone y practica acciones para
moluscos, aves, mamíferos, cuidar a los seres vivos actuales y
-Explica las condiciones del entorno reptiles, peces y anfibios) para prevenir su extinción.
propicias para la existencia y clasificarlos en vivíparos y
sobrevivencia de plantas y ovíparos.
animales, entre ellos el ser
humano; reconociendo su
compromiso para cuidarlo.
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
FASE 4 FASE 5
Contenidos: Contenidos:
Comprensión y producción de textos expositivos en los Comprensión y producción de textos informativos,
que se planteen: problema-solución, comparación para ampliar sus conocimientos sobre temas de
contraste, causa-consecuencia y enumeración. interés tanto colectivo como individual.
PDA 4° PDA 5° PDA 6°
-Identifica los efectos de una -Selecciona y lee textos -Lee textos informativos y
situación o fenómeno planteados informativos sobre temas de su reflexiona sobre su organización.
en la información que presenta un interés.
texto expositivo. -Identifica información específica
-Formula preguntas para guiar la sobre asuntos de su interés, y
-Planea, escribe, revisa y corrige sus búsqueda de información comprende el tema central.
propios textos expositivos del tipo: específica, para lo cual usa los
problema-solución, comparación- signos de interrogación. -Escribe textos informativos en los
contraste, causa-consecuencia y que registra, de manera
enumeración. -Reconoce el tema central de los convencional, los datos de las
textos leídos. fuentes consultadas: autor, título,
-Es capaz de seleccionar fuentes y editorial, fecha y lugar de
obtener información para proponer -Escribe textos informativos, publicación, páginas consultadas,
soluciones a problemas de su empleando signos de etcétera.
entorno. puntuación: coma, dos puntos,
punto y seguido, y punto y
aparte, para organizar las ideas
dentro de los párrafos.
SESIÓN 1 DURACIÓN FECHA Lunes 20 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
MOMENTO Definimos el problema
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Mencionar a los alumnos que en la presente sesión conocerán algunos animales de la prehistoria que se
extinguieron hace millones de años, así como las evidencias que ayudan a comprobar dichas afirmaciones.
-Proyectarles las imágenes del anexo 1 “la extinción”, en el que se muestran imágenes de animales
prehistóricos, tomando como ejemplo la película de “la era de hielo 3”, para atraer el interés de los alumnos.
-Dar respuesta a las siguientes preguntas en el cuaderno:
✓ ¿Han visto esta película (la era de hielo 3)?
✓ ¿Quiénes son los principales personajes?
✓ ¿Estos animales existen en la actualidad?
✓ ¿Creen que hayan existido hace muchos años?, ¿por qué?
✓ ¿Los dinosaurios existieron en la Tierra?
✓ Si crees que existieron ¿cómo crees que los científicos descubrieron su existencia?
✓ ¿En qué época crees que vivieron?
DESARROLLO:
-Proyectarles la información de la presentación de power point titulada “animales prehistóricos
extintos”, donde se muestran ejemplos de animales extintos hace millones de años, así como los tipos de
fosilización que ayudaron a conocerlos.
-Responder en el cuaderno:
✓ ¿Qué son los fósiles?
✓ ¿Cuáles crees que fueron las causas de la extinción de los animales hace millones de años?
-Elegir uno de los animales mostrados en la presentación de power point, describirlo en el cuaderno y
buscar una imagen o dibujarlo.
CIERRE:
-Proponer a los alumnos hacer un experimento de fosilización, para ello se les mostrarán 2 videos, con
opciones distintas y diferentes materiales. Decidir en grupo cuál opción les resulta más práctica para crear
los fósiles.
-Formar equipos de 2 integrantes y organizarse para llevar los materiales necesarios para elaborar sus
fósiles en la siguiente clase.
Experimento de fósiles:
[Link]
[Link]
SESIÓN 2 DURACIÓN FECHA Lunes 20 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
LIBROS Proyectos Escolares (4°, 5° y 6°)
MOMENTO Definimos el problema
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-De manera grupal se responderán las siguientes preguntas en el cuaderno:
✓ ¿Por qué es importante relacionarnos armónicamente con la naturaleza?
✓ ¿Cómo convivir armónicamente con el medio ambiente?
DESARROLLO:
-Mostrarles el anexo 2 donde se explica lo que es el desarrollo sustentable, así como ejemplos del mismo.
-Anotar en su cuaderno su concepto de desarrollo sustentable.
4° 5° 6°
-Hacer una lista de 12 acciones -Hacer una lista de 14 acciones -Hacer una lista de 16 acciones
sustentables que pueden realizar sustentables que pueden realizar sustentables que pueden realizar
desde su casa, comunidad o escuela. desde su casa, comunidad o escuela desde su casa, comunidad o
escuela
CIERRE: CIERRE: CIERRE:
Realizar las actividades que se Realizar las actividades que se Realizar las actividades que se
indican en el proyecto “Los cambios indican en el proyecto “Reporteras indican en el proyecto “Tamujé
en los ecosistemas”. En el libro de y reporteros de la ética ambiental”. natali noliname, ati ramué
Proyectos Escolares, momento: En el libro de Proyectos Escolares, sekala/ Nuestro futuro está en
Definimos el problema. momento: Definimos el problema. mis manos”. En el libro de
Proyectos Escolares, momento:
Definimos el problema.
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS
-Anexo 1 y 2. -Respuesta a preguntas de conocimientos previos.
-Presentación de power point titulada “animales -Descripción y dibujo de animal prehistórico.
prehistóricos extintos”. -Lista de acciones sustentables.
- Libros de Proyectos Escolares (4°, 5° y 6°). -Actividades del libro.
- Experimento de fósiles:
[Link]
[Link]
4
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Criterios:
-Conoce la importancia de la fosilización para conocer animales extintos.
-Propone acciones sustentables.
SESIÓN 3 DURACIÓN FECHA Martes 21 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
MOMENTO Organizamos la experiencia
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Mostrar el siguiente video donde se describen las características de algunos dinosaurios:
[Link]
-Proponerles crear la pintura o dibujo de un nuevo dinosaurio, inventado por ellos mismos.
-Además de la pintura, deberán escribir los siguiente:
4° 5° y 6°
✓ Nombre del dinosaurio. ✓ Nombre del dinosaurio.
✓ Alimentación. ✓ Alimentación.
✓ Peso. ✓ Peso.
✓ Dimensiones. ✓ Dimensiones.
✓ Hábitat. ✓ Hábitat.
✓ Principales habilidades. ✓ Principales habilidades.
✓ Piel o pelaje. ✓ Piel o pelaje.
Debilidades. ✓ Debilidades.
✓ Ecosistema donde habitaba.
DESARROLLO:
-Presentar sus dibujos al grupo.
-Pegar sus productos en un área adecuada del salón.
CIERRE:
-Realizar sus fósiles utilizando los materiales que se les encargó de tarea en el día anterior.
-Dar el tiempo necesario para elaborar la actividad.
-Conservar los productos de esta sesión para mostrarlos a la comunidad educativa en el evento de cierre.
SESIÓN 4 DURACIÓN FECHA Martes 21 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
LIBROS Proyectos Escolares (4°, 5° y 6°)
MOMENTO Organizamos la experiencia
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Crear letreros con frases que inviten a los lectores a poner en práctica acciones de desarrollo sustentable,
por ejemplo:
✓ Desenchufa los electrodomésticos que no estés usando.
✓ Lleva tu propia bolsa cuando sales a comprar alimentos u otros productos.
✓ Planta árboles.
-Pegar los letreros por diferentes áreas de las escuela o comunidad.
DESARROLLO:
-Realizar las actividades que se indican en la hoja de trabajo 1 del cuadernillo fase 4, para complementar lo
aprendido sobre las prácticas de desarrollo sustentable.
-Revisar las respuestas de manera grupal.
4° 5° 6°
CIERRE: CIERRE: CIERRE:
Realizar las actividades que se Realizar las actividades que se Realizar las actividades que se
indican en el proyecto “Los indican en el proyecto indican en el proyecto “Tamujé
cambios en los ecosistemas”. En “Reporteras y reporteros de la natali noliname, ati ramué sekala/
el libro de Proyectos Escolares, ética ambiental”. En el libro de Nuestro futuro está en mis manos”.
momento: Organizamos la Proyectos Escolares, momento: En el libro de Proyectos Escolares,
experiencia. Organizamos la experiencia. momento: Organizamos la
experiencia.
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS
Video, características de algunos dinosaurios: - Pintura o dibujo de un nuevo dinosaurio.
[Link] -Fósiles.
Y -Letreros de prácticas sustentables.
- Libros de Proyectos Escolares (4°, 5° y 6°). -Solución de hoja de trabajo 1.
-Actividades del libro de texto.
-Hoja de trabajo 1.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Criterios:
-Crea fósiles de manera creativa.
-Invitan a la comunidad a tener prácticas
sustentables.
SESIÓN 5 DURACIÓN FECHA Miércoles 22 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
LIBROS Proyectos Escolares (4°, 5° y 6°)
MOMENTO Organizamos la experiencia
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Mediante una lluvia de ideas el grupo dará respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la importancia del agua en los ecosistemas?
-Copiar la lluvia de ideas en el cuaderno.
-Después leer y analizar en grupo la información del anexo 3 “el agua y los ecosistemas”; con dicha
información deberán complementar su respuesta a la pregunta anterior.
-Hacer un dibujo que represente el ciclo del agua.
-Anotar las palabras que indican los diferentes momentos del ciclo del agua.
-Presentar su producto.
DESARROLLO:
-Mencionar a los alumnos que con el propósito de poner en práctica lo aprendido sobre el ciclo del agua y
el cuidado de plantas, realizarán un terrario; para ello se les proyectará el anexo no. 4.
-Organizarse en equipos para llevar los materiales necesarios para elaborar su terrario en el próximo día.
4° 5° 6°
CIERRE: CIERRE: CIERRE:
Realizar las actividades que se Realizar las actividades que se Realizar las actividades que se indican
indican en el proyecto “Los indican en el proyecto en el proyecto “Tamujé natali
cambios en los ecosistemas”. En el “Reporteras y reporteros de la noliname, ati ramué sekala/ Nuestro
libro de Proyectos Escolares, ética ambiental”. En el libro de futuro está en mis manos”. En el
momento: vivimos la experiencia. Proyectos Escolares, momento: libro de Proyectos Escolares,
vivimos la experiencia. momento: vivimos la experiencia.
SESIÓN 6 DURACIÓN FECHA Miércoles 22 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
MOMENTO Organizamos la experiencia
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Dialogar con los alumnos sobre los tipos de clima que existen en nuestro país, los cuales dependen de las
condiciones y la ubicación de cada lugar.
-Mostrar el anexo no. 5 donde se muestra un mapa de México con sus diversos climas.
-Ubicar dónde se encuentra su estado.
-Entregar la hoja de trabajo 2 del cuadernillo en donde colorearán los estados de la república que se les
indiquen a continuación y anotarán los tipos de clima que observan en cada una de las entidades:
4° 5° y 6°
1. Durango 1. Aguascalientes
2. Estado de México 2. Baja California
3. Guanajuato 3. Baja California Sur
4. Guerrero 4. Campeche
5. Hidalgo 5. Chiapas
6. Jalisco 6. Chihuahua
7. Michoacán 7. Ciudad de México
8. Morelos 8. Coahuila
9. Nayarit 9. Colima
10. Nuevo León 10. Durango
11. Oaxaca 11. Estado de México
12. Puebla 12. Guanajuato
13. Sinaloa 13. Guerrero
14. Yucatán. 14. Hidalgo
15. Jalisco
-Revisar las respuestas de manera grupal. 16. Michoacán
-Revisar las respuestas de manera grupal.
DESARROLLO:
-Mencionar a los alumnos que como último producto final harán un video donde describan el entorno
natural de su comunidad; plantas, animales, clima. Así como también las principales actividades
económicas, las acciones que dañan el medio ambiente y a los seres vivos y propuestas para cuidar el
entorno natural de su localidad.
-Formar equipos mediante algún sorteo u alguna dinámica, para realizar sus videos.
CIERRE:
-Como actividad final de esta sesión elaborarán en su cuaderno el primer borrador donde describirán los
aspectos anteriormente mencionados:
El entorno natural de su comunidad; plantas, animales, ecosistema, clima. Así como también las
actividades económicas, acciones que dañan el medio ambiente y a los seres vivos y propuestas para
cuidar el entorno natural de su localidad.
-Recibir sugerencias por parte del docente y hacer las correcciones que se le indiquen.
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS
Anexos 3, 4 y 5. -Respuesta a pregunta: ¿Cuál es la importancia del agua
en los ecosistemas?
- Libros de Proyectos Escolares (4°, 5° y 6°).
-Dibujo del ciclo del agua.
-Hoja de trabajo 2. -Actividades del libro.
-Solución de hoja de trabajo 2.
-Borrador de descripción del entorno natural de la
comunidad.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Criterios:
-Reflexiona sobre la importancia del agua en los
ecosistemas.
-Identifica los diversos tipos de clima de nuestro
país.
SESIÓN 7 DURACIÓN FECHA Jueves 23 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
MOMENTO Vivimos la experiencia
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momento de elaborar su terrario
INICIO:
-Dialogar en grupo sobre las ideas y materiales que tiene cada equipo para elaborar su terrario.
-Reunirse con sus compañeros de equipo y elaborar su terrario.
DESARROLLO:
-Exponer su producto ante en grupo.
-Indicar que conserven su terrario para poder mostrarlo en el evento de cierre a padres de familia y
comunidad escolar.
CIERRE:
-Realizar una invitación para que acudan sus familiares al evento de cierre, en el cual presentarán a la
comunidad educativa los productos más representativos del presente proyecto.
-Acordar los datos y la forma en que se realizará la invitación.
-Cada quien hará su invitación para sus padres, pero se irán dando las instrucciones de manera grupal.
SESIÓN 8 DURACIÓN FECHA Jueves 23 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
MOMENTO Vivimos la experiencia
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Hacer un borrador de la información que incluirán en su video, así como la forma en que tienen planeado
realizarlo.
-Solicitar sugerencias al docente.
-De tarea terminarán su video con el apoyo y supervisión de sus padres.
-Dicho video lo deberán de presentar en la próxima clase a toda la comunidad escolar.
DESARROLLO:
-Proyectarles la presentación de power point titulada: “las funciones vitales de los seres vivos”.
-Leer e ir analizando la información. Aclarar las posibles dudas.
CIERRE:
-Entregar por equipos una cartulina y deberán representar mediante dibujos, imágenes, recortes e
información, las funciones vitales de los seres vivos (será enriquecer lo hecho en la actividad de inicio,
pero ahora con lo aprendido).
-Presentar su trabajo al grupo.
-Pegarlo en alguna parte del salón.
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS
-Presentación de power point titulada: “las funciones -Terrario.
vitales de los seres vivos”. -Invitación para evento de cierre.
-Material para elaborar terrario.
-Borrador de contenido de video.
-Ilustración de funciones vitales de los seres vivos.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Criterios:
-Elabora un terrario para el cuidado de plantas y
observar el ciclo del agua.
-Identifica las funciones vitales de los seres vivos.
SESIÓN 9 DURACIÓN FECHA Viernes 24 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
LIBROS Proyectos Escolares (4°, 5° y 6°)
MOMENTO Vivimos la experiencia
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Preparar el lugar donde se realizará la presentación final; decorar, llevar el mobiliario y materiales que se
requiere.
DESARROLLO:
-Acomodar todos los productos que se acordó que mostrarían a los padres de familia y a toda la comunidad
educativa:
1. Herbario.
2. Producto sobre los derechos de los animales.
3. Fósiles.
4. Terrario.
5. Video de tiktok.
-Ensayar su presentación.
-Dar la bienvenida a los asistentes, hacer una breve introducción.
-Por último, pedir a los invitados que hagan sugerencias y comentarios sobre sus trabajos.
4° 5° 6°
CIERRE: CIERRE: CIERRE:
Realizar las actividades que se Realizar las actividades que se Realizar las actividades que se
indican en el proyecto “Los indican en el proyecto “Reporteras indican en el proyecto “Tamujé
cambios en los ecosistemas”. En el y reporteros de la ética ambiental”. natali noliname, ati ramué
libro de Proyectos Escolares, En el libro de Proyectos Escolares, sekala/ Nuestro futuro está en
momento: valoramos la momento: valoramos la mis manos”. En el libro de
experiencia. experiencia. Proyectos Escolares, momento:
valoramos la experiencia.
SESIÓN 10 DURACIÓN FECHA Viernes 24 de enero de 2025
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
MOMENTO Valoramos la experiencia
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Responder las siguientes preguntas en su cuaderno y después compartir sus conclusiones con el grupo:
☺ ¿Qué fue lo que se hizo bien?
☺ ¿Qué es lo que se puede mejorar?
☺ ¿Qué es lo que nos gustaría hacer diferente?
☺ Ideas sobre nuevos proyectos.
DESARROLLO:
-Mostrar el anexo no. 6 y analizar la información en grupo.
-Escribir una breve reflexión en su cuaderno sobre el mensaje que nos deja la información del anexo.
CIERRE:
-Para retroalimentar deberán responder en su cuaderno la pregunta generadora del proyecto, con lo
aprendido durante todas las actividades realizadas:
¿Qué necesitamos hacer para interactuar de una manera adecuada con la naturaleza y así contribuir
a su cuidado y preservación?
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS
- Libro de Proyectos Escolares (4°, 5° y 6°). -Evento de cierre.
-Actividades del libro de texto.
-Preguntas en el cuaderno.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Criterios:
-Expone con claridad las actividades que realizó
durante el proyecto.
-Reflexiona sobre lo aprendido.
PLANEACIONES Y PROYECTOS
MULTIGRADO
PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
MATERIAL DIDÁCTICO
MTRO. JOSÉ LUIS
CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
Adquiere nuestro material directamente con su autor:
Mtro. JOSE LUIS RODRÍGUEZ
Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis
Rodríguez:
[Link]
33 13 59 27 32
