1.
2 Análisis del contexto externo de la escuela
La escuela primaria urbana federal “Revolución” clave del centro de trabajo 31DPR0526T, turno matutino,
pertenece a la zona escolar 095, sector 10 con cabecera en Valladolid, el plantel educativo se encuentra
ubicada en la calle 12 Sin Número entre la calle 15 y la calle 17 de la colonia “Centro” de la Villa de Temozón
Yucatán. El nombre del municipio, Temozón, significa en lengua maya sitio del Remolino: de los vocablos Te,
que significa aquí y Mozón, remolino. El poblado está ubicado al oriente del estado de Yucatán; limita al norte
con Calotmul y Tizimín, al sur con Valladolid, al este con Chemax y al oeste con Espita y Uayma.
Es una escuela a la que asisten alumnos de la comunidad. Los alumnos provienen de familias completas,
uniparentales, hijos de madres solteras o viven con la nueva pareja de alguno de los padres.
Varios padres de familia trabajan en la Riviera maya o en comunidades aledañas, tienen sueldos bajos.
1.2.1 Aspectos del contexto externo que favorecen el aprendizaje
• Una parte de los padres de familia está muy comprometida en las actividades de la escuela.
• El grado de escolaridad de padres de familia.
• Las fiestas de la comunidad.
• Acceso a internet.
• Disposición de algunos estudiantes.
1.2.2 Aspectos del contexto externo que dificultan el aprendizaje
• Economía de algunas familias.
• Ambos padres trabajan.
• Desapego de su responsabilidad de padres de familia.
• Falta de compromiso en la educación de sus hijos.
• Carencia de valores.
• Falta de diagnósticos de alumnos con dificultades.
• La mala alimentación.
• Falta de disciplina en casa. • Las fiestas de la comunidad.
1.3 Análisis del contexto interno de la escuela
La escuela primaria Revolución Clave: 31DPR0526T, presenta en el ciclo 2023-2024, 31 alumnos en rezago en
lectura; 27 en escritura y 45 en cálculo mental.
Al comenzar el ciclo estamos enfocados en lectura y en cálculo mental.
Las conductas más preocupantes que muestran los alumnos son por falta de autocontrol, agresión y falta de
concentración.
Los tipos de problemas que presentan en el aprendizaje son: falta de interés, dificultades para adaptarse al
trabajo colaborativo e inasistencias recurrentes.
Los contenidos que presentan más dificultad son escritura de textos propios, fracciones, algoritmo
convencional de operaciones básicas, valor posicional, uso de signos de puntuación, ortografía. Redacción de
textos propios con coherencia, el razonamiento lógico para la resolución de problemas.
1.3.1 Aspectos del contexto interno que favorecen el aprendizaje
• Acceso a internet
• Espacios del centro escolar
• Biblioteca escolar
• Actividades recreativas
• Trabajo con proyectos.
• Equipo de USAER
1.3.2 Aspectos del contexto interno que dificultan el aprendizaje
• Incumplimiento de material solicitado a los alumnos
• Hábitos de higiene
• Inasistencias.
• Acuerdos para la resolución de conflictos.
2. Diagnóstico de la escuela
En la escuela hay 12 grupos y asisten 343 alumnos de los cuales son 152 niñas y 191 niños. Los últimos
indicadores muestran que en lectura, escritura, ortografía y cálculo mental tenemos alumnos en rezago. A
pesar de que tienen disposición por aprender, tienen dificultades para resolver problemas que implican el uso
de las operaciones básicas, así como en la expresión oral, ya que siente pena al exponer y al hablar en público
por no dar respuestas correctas.
Asimismo hay grupos se replica algunas de las situaciones que se presentan a nivel escuela, como lo son la
mala alimentación, el gusto por la música de moda (con la consecuente imitación del lenguaje y la
vestimenta), el poco gusto por la lectura, las dificultades para trabajar en colaboración, sobre todo cuando son
equipos mixtos, inasistencias recurrentes y el poco apoyo de los padres de familia, ya que normalmente
ambos trabajan.
Otra situación que se presenta es que durante el recreo se presentan conflictos ya que tienden a jugar sin
cuidado. En relación a los temas de interés, a los alumnos les llaman la atención los juegos tradicionales, los
animales marinos y terrestres, tecnología, redes sociales y videojuegos.
2.1 Situaciones-problema y temas de interés seleccionados para el trabajo didáctico
2.2 Situaciones-problema
• La falta de hábitos de limpieza que se manifiesta en que se arroja demasiada basura y no se utilizan los
botes.
• Poco cuidado al jugar en la hora del recreo.
• Falta de una sana convivencia en algunos grupos.
• Dificultades para hablar en público.
• Falta de hábitos de higiene personal.
• Alimentación inadecuada.
• Falta de práctica de valores.
• Mantenimiento de áreas verdes.
• Tipo de música que escuchan.
• Desconocimiento de música tradicional.
• Falta de sentido de pertenencia
• Carencia del cuidado de las áreas verdes en la escuela y comunidad.
• Poco interés en la lectura.
• Poca motivación para aprender.
2.3 Temas de interés de los alumnos
• Tecnología.
• Redes sociales.
• Animales terrestres
• Videojuegos
• Animales marinos
• Juegos tradicionales
3. Estrategias metodológicas seleccionadas
Para abordar las situaciones-problema y los temas de interés identificados se consideran las siguientes
metodologías:
• Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Enfoque STEAM
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje en el Servicio
• Tutorías-Comunidades de aprendizaje
4. Estrategias de evaluación
Para la evaluación se considera el enfoque formativo, retomando como técnicas principales la observación y el
análisis de desempeño. Asimismo, la retroalimentación será parte fundamental del proceso.
4.1 Instrumentos y herramienta de evaluación a emplear:
• Rúbricas
• Diario de clase
• Guía de observación
• Escala de actitudes
• Registro anecdótico
• Portafolio de evidencias
• Cuaderno del alumno
• Grupos de discusión
• Debates.
• Evaluaciones escritas.
4.2 Pautas que se retomarán para retroalimentar
• Partir de las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación
• Incluirla en la planeación para dedicarle el tiempo adecuado
• Expresarse con respeto y amabilidad
• Brindarla oportunamente para poder brindar nuevas oportunidades de aprendizaje
• Crear un clima de confianza (no punitivo) en el que el alumno se sienta cómodo
• Iniciar señalando los aspectos positivos
• Indagar qué genero el avance o resultado obtenido
• Ofrecer oportunidades para que los estudiantes identifiquen por sí mismos sus fortalezas, dificultades
y áreas de mejora
• Jerarquizar y elegir lo más significativo para mejorar el aprendizaje
• Expresar con claridad qué esperamos que ocurra después.
• Realizar actividades organizadas y estructuradas en la planeación.
5. Estrategias nacionales a incorporar
• Estrategia Nacional de lectura: Ya que favorece la participación en la construcción de la paz, creando
espacios de convivencia a través del diálogo que genera la lectura.
Asimismo ayuda a recuperar el placer de la lectura, promoviendo la difusión y consumo de libros mexicanos y
globales
• Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Favorece prácticas en la comunidad educativa para
propiciar ambientes incluyentes y plurales.
6. Programa Analítico de cada fase:
