Planeación Semestral por Progresiones
La planeación semestral tiene como objetivo que el docente tenga una perspectiva global de los elementos que deben
tomarse en cuenta para el proceso de enseñanza aprendizaje durante todo el semestre, se realiza una vez al inicio del
semestre.
Datos de identificación generales para la planeación semestral
Subdirección Supervisión
Subsistema:
regional: Escolar:
Nombre del
Semestre: Grupo:
plantel:
Fecha de Nombre del(a)
elaboración: docente:
Unidad de
Área/recurso/ Nombre del área,
aprendizaje
ámbito recurso o ámbito:
curricular
Horas a la
Total de horas de la
semana de la
UAC al semestre:
UAC:
Contexto educativo: externo e interno
"El diagnóstico del contexto educativo permite identificar y analizar los factores que tienen influencia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje” (SEMS/COSFAC, 2022, p. 37).
Instrucción: Para el llenado de este apartado considerar como criterio principal los factores externos e internos al plantel
que influyen en el aprendizaje.
1. Contexto externo del plantel
Zona geográfica:
Servicios básicos:
Espacios de recreación:
Características sociales.
2. Contexto interno del plantel
Organización de la escuela:
Infraestructura del plantel:
2.1 Diagnóstico del grupo
Dimensión académica:
Dimensión familiar:
Dimensión personal:
Transversalidad
La transversalidad es una estrategia didáctica y curricular para acceder a los recursos sociocognitivos, áreas de
conocimiento y los recursos socioemocionales, de tal manera que se realice la conexión de aprendizajes de forma
significativa en la formación del estudiantado desde una perspectiva multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar,
permitiendo la integración de diversos aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales para fomentar un sentido de
bienestar personal, social, cultural y productivo, y con ello dar un nuevo sentido a la acción pedagógica de las y los docentes
u otros actores educativos. (SEP, 2024)
Transversalidad a partir del Programa, Aula, Escuela y Comunidad
1. Participación en Proyectos Escolares
Instrucción: Anote el nombre y el objetivo del proyecto escolar, así como la manera en que se participará desde la UAC.
Programación semestral
Es importante establecer la relación entre la(s) progresión (es) de aprendizaje a desarrollarse en una misma secuencia
didáctica, el número de horas y el periodo en que se llevará a cabo.
En acuerdo con el subdirector del plantel, podrá agrupar hasta dos progresiones continuas en un mismo periodo.
Instrucción: Para el llenado de este apartado el docente debe considerar el número de sesiones en las que llevará a cabo la
secuencia didáctica de la(s) progresión(es).
Número de
Periodo para el
horas para el
desarrollo de la
Progresión(es) de aprendizaje a desarrollar en la secuencia didáctica desarrollo de la
secuencia
secuencia
didáctica
didáctica
Semana de inducción 4
1. Comprende qué es una reseña y comentario crítico y por qué es importante saber reseñar y
realizar un análisis crítico para mejorar la sensibilidad crítica del estudiantado y su aplicación a
todas las áreas de conocimiento y a los recursos sociocognitivos.
2. Distingue la diferencia entre la reseña y comentario crítico y el resumen y relato simple de un
texto para comprender el nivel de complejidad de cada uno de ellos.
3. Identifica los tipos de reseñas o comentarios críticos más comunes, para comprender su
aplicación en todas las áreas de conocimiento y en los recursos sociocognitivos.
4. Identifica los procesos involucrados en la composición de una reseña y comentario crítico para
comprender la complejidad involucrada en un ejercicio crítico y elabora un mapa semántico o
mental crítico sobre los temas e ideas principales del texto previo a la composición de la reseña
para organizar y visualizar la información y su visión crítica.
5. Comenta y discute en torno a los conflictos de interés presentes en una obra literaria (géneros
teatral o narrativo).
6. Identifica las etapas de la composición de una reseña y comentario crítico de un texto o una
fuente de información para comprender el proceso de su elaboración.
7. Desarrolla la etapa I LECTURA ATENTA del texto para comprender la forma en que debe
realizarse el análisis de la información.
8. Desarrolla la etapa II ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS de la reseña y comentario crítico para
comprender la forma en que debe ser ordenada.
9. Desarrolla la etapa III PLANEACIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma
en que debe ser esbozada.
10. Desarrolla la etapa IV COMPOSICIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la
forma en que debe ser redactada.
11. Comenta y discute en torno a las decisiones y acciones de los personajes en obra literaria
(géneros
teatral o narrativo)
12. Desarrolla la etapa V REVISIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma de
verificar su información e incorpora apoyos visuales, gráficos y no verbales críticos en la
comunicación oral y escrita para comprender la forma en que debe enfatizarse e ilustrarse la
información de la reseña.
13. Realiza la exposición oral formal de una reseña y comentario crítico de un texto para explicar y
compartir su análisis crítico.
14. Genera una conversación en torno a la crítica de un texto para intercambiar puntos de vista
sobre la visión crítica del texto estudiado.
15. Comenta y discute en torno al mensaje crítico implícito del autor en una obra literaria (géneros
teatrales, narrativo y poesía).
Total de horas 4
Acreditación de la UAC y ponderación
Es importante presentar con claridad los aspectos que se tomarán en cuenta para la acreditación de la UAC, así como, su
ponderación para la evaluación sumativa de las progresiones de aprendizaje.
Instrucción: Para el llenado de este apartado el docente debe considerar los aspectos y la ponderación por periodo de
captura (parcial) de calificaciones, con la posibilidad de agregar las filas necesarias.
Periodo de
captura de Aspecto Ponderación
calificaciones
Primer periodo
Primer periodo
Primer periodo
Total
Segundo periodo
Segundo periodo
Segundo periodo
Total
Tercer período
Tercer período
Tercer período
Total
Elaboró Revisó
Nombre del (a) docente que elabora la Subdirector(a) escolar
planeación
Planeación por Progresión
Periodo (Fechas de
Periodo de captura de calificaciones inicio y termino) Número de horas
Fecha de
Primer Parcial Segundo Parcial para el desarrollo para desarrollar la
elaboración
Tercer Parcial de la secuencia progresión
didáctica
Momento 1. Identificar la progresión.
Para el desarrollo del Momento 1. Considere:
A. La categoría y subcategorías hacia las cuales se busca enfocar el contenido.
B. La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes,
C. Los contenidos que se deben abordar
Para A. y B: El docente debe identificar la progresión a trabajar en su vinculación con el aprendizaje de trayectoria, así como
los otros conceptos básicos (categoría, subcategoría y metas) considerados por área, recurso o ámbito.
Aprendizaje(s) de trayectoria. Progresión a desarrollar:
Metas de aprendizaje:
Categorías Subcategorías
Contenidos inferidos de la progresión
El docente debe identificar en la progresión:
¿Qué normas, valores y actitudes
¿Qué debe saber hacer (Contenidos
¿Qué debe saber (Contenidos (Contenidos actitudinales) debe
procedimentales) el estudiante para
conceptuales) el estudiante para lograr el desarrollar el estudiante para lograr el
lograr el aprendizaje establecido en la
aprendizaje establecido en la progresión? aprendizaje establecido en la
progresión?
progresión?
Contenidos procedimentales que debe
Contenidos conceptuales que debe Contenidos actitudinales que debe
aprender el estudiante según la
aprender el estudiante según la aprender el estudiante según la
progresión, tales como: reglas,
progresión, tales como hechos, conceptos progresión, tales como: valores,
métodos, técnicas, habilidades y
y principios actitudes y normas
procedimientos
Momento 2 y 3. Diseñar una actividad / Evaluación formativa
Momento 3. Evaluación formativa
A. La categoría y subcategorías hacia las cuales se busca
Momento 2. Diseñar una actividad
enfocar el contenido.
A. Considerar la exploración de conocimientos, saberes e ideas
B. La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes,
previas.
C. Los contenidos que se deben abordar
B. Seleccionar actividades acordes con las metas de
Para A. y B: El docente debe identificar la progresión a
aprendizaje
trabajar en su vinculación con el aprendizaje de trayectoria,
C. Considerar métodos y estrategias que favorezcan
así como los otros conceptos básicos (categoría,
aprendizajes significativos
subcategoría y metas) considerados por área, recurso o
ámbito.
Instrucción: En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se realizan desde un enfoque activo y situado,
empleando las principales metodologías y estrategias didácticas del área o recurso, los cuales se pueden consultar en el
documento de Orientaciones Pedagógicas.
Nota: Tipo de evaluación por función (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) /por agente (autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación)
Actividades de apertura
Instrumento(s) de Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Recursos
Número de horas evaluación/Criterio por función /por
evaluación. didácticos
s de evaluación agente
Actividades de desarrollo
Tipo de evaluación
por función
(evaluación
diagnóstica,
Instrumento(s) de
Actividades de enseñanza - aprendizaje y formativa y Recursos
Número de horas evaluación/Criterio
evaluación. sumativa)/por didácticos
s de evaluación
agente
(autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación)
Actividades de cierre
Instrumento(s) de Tipo de evaluación
Actividades de enseñanza - aprendizaje y Recursos
Número de horas evaluación/Criterio por función /por
evaluación. didácticos
s de evaluación agente
Referencias bibliográficas y/o electrónicas
Elaboró Revisó
Nombre del (a) docente que elabora la
Subdirector(a) escolar
planeación
